Pendidikan, menjadi faktor utama satu pembangunan negara, ialah satu

bidang di mana tumpuan besar dan penekanan mesti diberikan kepada

pembangunannya,
terutama sekali dalam aspek berkaitan
dengan peningkatan dan peningkatan kakitangan
pembangunan , dan pengayaan dan peremajaan kecekapan-kecekapan ajaran
di kalangan tenaga mengajar. Perkembangan sedemikian adalah sangat
penting kerana ia bertindak
sebagai tiang ke arah pertumbuhan pembangunan pendidikan secara umum. Maka,
tumpuan dan penekanan terhadap kemajuan
kakitangan dan membentuk profesional
komuniti belajar penting dan amat penting. DuFour (2007, 2004) menuntut bahawa
pembangunan berkaitan dengan penubuhan komuniti pengajian profesional
dengan pembangunan kakitangan, menggalakkan
pertumbuhan profesional dan kakitangan
pembangunan ke arah satu fokus lebih baik kepada
pembelajaran melalui kakitangan akademik. Ini
adakah dengan kuat disokong oleh Nolan dan Hoover (2004) yang menyatakan
bahawa teratur
untuk meningkatkan dan memupuk pertumbuhan positif pembangunan
profesional dan
kecekapan-kecekapan antara kakitangan akademik, drama-
drama penyeliaan yang pengajaran satu
peranan penting dan telah dikenal pasti sebagai satu komponen penting kakitangan
2 pembangunan , dan tidak sebagai satu aktiviti berasingan. Dalam relevan kepada
ini, Dufour, Eaker
dan Dufour (2005) menyatakan bahawa platform kerjasama yang
berkembang dalam sebenar
keadaan membangunkan keupayaan guru yang menyokong profesional mereka
pertumbuhan. Dengan terang, amalan komuniti pengajian profesional membawa
faedah kepada pengajar kerana ia memberikan
jalan kepada pengajar berkongsi dan
tingkatkan pengetahuan dan amalan mereka berkaitan
dengan ajaran dan memperkayakan mereka
kecekapan ajaran mereka (Goleman, 2001; Hoffmann, 2009; Seluar dalam Wanita &
Spencer, 2012; Ganzach, 2003).

Gerimit dan Wideman (2009) mendakwa bahawa gol mana-mana profesional

pembangunan pada asasnya menyumbang ke arah peningkatan pendidikan
pengalaman dan belajar yang diperolehi oleh pengajar sebagai pelajar.
Lantarannya, dalam
jeneral, satu pertimbangan boleh difahami diterbitkan membuktikan
bahawa pengajaran
model-model penyeliaan mengandungi unsur dan sifat profesional
komuniti belajar boleh membantu menyokong pertumbuhan dan pengajian pengajar
(Aseltine, Judith & Rigazio-DiGilio, 2006). Berdasarkan penyelidik, baru
pendekatan kepada penyeliaan pengajaran fokus pada profesionalisme
mengajar dengan menyokong guru bermain peranan kritikal dalam
menentukan fokus
daripada usaha-usaha profesional mereka dan kecekapan.
Berkaitan dengan ini, apabila berbincang bahan berkaitan dengan peragaan satu
masyarakat profesional dengan pembangunan kakitangan asing dan ajaran 3

kecekapan-kecekapan , terdapat berbagai-

bagai menyumbang pembolehubah yang terkenal membawa satu
pengaruh, pada umumnya dari prasekolah kepada pendidikan tinggi (Bezzina, 2006:
Buffum & Hinman, 2006). Sementara itu , Fullan (2006) mendakwa bahawa ada lima
dimensi yang mengukur penginstitusian pembangunan satu pembelajaran
masyarakat terutama di pelajaran tinggi atau tinggi, iaitu falsafah
dan misi
perkhidmatan pembelajaran, sokongan fakulti untuk perkhidmatan dalam penglibata
n
belajar, sokongan pelajar untuk dan penglibatan dalam
perkhidmatan pembelajaran, komuniti
penyertaan dan perkongsian dan sokongan
institusi untuk perkhidmatan pembelajaran.
Maka, amalan isu kualiti dalam pelajaran tinggi dipengaruhi
oleh berbagai-bagai sebab kerana ia belum didekati melalui pembangunan
piawaian seluruh bidang. Dengan kuat dipercayai bahawa terdapat satu badan tegap
pengetahuan dalam bidang tentang kewujudan pembolehubah yang menyokong dan
mengalami berjaya perkhidmatan pembelajaran dan kerja komuniti di kedua-dua
tahap-tahap masing-masing dan keinstitusian.

Pengajian tinggi atau pelajaran tinggi semakin penting di

agenda mana-mana negara. Pemahaman meluas dan pengiktirafan itu
pengajian tinggi ialah satu pemacu utama persaingan-
persaingan kompetitif dalam satu
semakin ekonomi global berasaskan pengetahuan telah
menurap ke arah menumpukan atas
kepentingan atas pengajian tinggi kualiti tinggi. Perintah bagi negara-negara
adalah untuk menaikkan peringkat lebih tinggi kemahiran-
kemahiran pekerjaan, untuk bertahan satu berdaya saing secara global
asas 4research dan untuk meningkatkan penyebaran ilmu
pengetahuan kepada manfaat
masyarakat dan negara.

Nescaya, pendidikan sebuah universiti penting untuk kemajuan

masyarakat, pertumbuhan dan pembangunan dan kebajikan. Lantarannya, perhatian
besar mempunyai
pernah dibayar untuk meningkatkan kualiti pelajar-pelajar pendidikan dengan
memilih fakulti
anggota yang sangat layak, mengalami , dan mengesahkan (DuFour, 2004).
Lantarannya, ahli fakulti menjadi penyebaran ilmu pengetahuan utama
unsur dan jambatan, memainkan peranan penting dalam menyediakan generasi
baru untuk
modal insan dikehendaki sebuah negara.

Berkaitan dengan ini, dalam kajian ini, penyelidik akan beri perhatian
ke arah pemahaman kecekapan-kecekapan sambungan dan tahap mengajar
antara ahli fakulti dalam Universities Arab Saudi, selain
mengenal pasti faktor-faktor penyumbang mempengaruhi kecekapan-
kecekapan tahap mengajar
daripada ahli fakulti dan pembolehubah-pembolehubah berkaitan
yang pengaruh dan kesan
kecekapan-kecekapan ajaran ahli fakulti.
Berkaitan kepada ini, ia adalah penting untuk memahami jeneral
tinjauan Arab Saudi sebagai sebuah negara, dasar pendidikannya, pendidikan
sistem dan latar belakang sosio-budaya entiti pendidikannya. Selain
itu , isu-isu itu dan bahan yang juga akan ditemui dan memuncak dalam this5
bab adalah di bahan berkaitan dengan pembolehubah-pembolehubah keinstitusian,
pembolehubah-pembolehubah komuniti pengajian
profesional, mengajar kecekapan serta
prinsip-prinsip dasar empat objektif penyelidikan utama dan empat penyelidikan
utama
soalan dikemukakan oleh penyelidik dalam kajian ini. Ini diikuti oleh
kepentingan, sebab asas penelitian semasa , dan takrif syarat sedia ada
dalam bab ini.

Agak, supaya meneliti dengan teliti di bahan fokus pada

penyelidikan ini, adalah perlu faham latar belakang penyelidikan.