Silabus Bina

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN
SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran
Bahasa Indonesia
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB 61

62 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10
menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing,
dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan
yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan
Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin
terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi.
Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah,
wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin
besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan
pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik.
Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam
pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan
siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau
daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan
pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran.
Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan
yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah
atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau
silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar
Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006.
Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
dijelaskan:
Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang
sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis,
kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)
Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan
kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar
kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan
Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan
SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI,
MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)
Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran
yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran,
sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20)
Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya
untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan
sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan

di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah
atau sekolah tidak mengalami kesulitan.
B. Karakteristik Mata Pelajaran

Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-
masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006)
C. Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan
pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu
dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan
pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai
dengan potensinya).
Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat
pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya
dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif.
1. Perkembangan Aspek Kognitif

Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang
sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada
usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa
memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit
atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif.
Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar
akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa.
Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan
guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta
karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal.
Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple
Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik
(kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan
berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada
dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5)
kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6)
kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa
jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam
kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi
dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi
informasi dan komunikasi.

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru.
Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara
lain:
a. Tahap kognitif
Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi
karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia
harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat
kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi.
b. Tahap asosiatif
Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan
tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang
dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap
pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada
tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,
seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi
waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada
tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-
gerakannya sudah mulai tidak kaku.
c. Tahap otonomi
Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses
belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan
yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak
memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini,
gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang
dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif

Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh
pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup
emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000)
memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang
implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar
akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-
stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa
mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-
nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik
tersebut dalam bentuk sistem nilai.
Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan
diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa

kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang
sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri.
2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego.
3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya.
4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.
5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko.
6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang
lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Pengertian Silabus
Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan
pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada
dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.
1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh
Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar).
2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai
Standar Isi.
3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru
sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar.
4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.
5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai
acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.
6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu.
B. Pengembang Silabus
Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok
dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran
(MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.
1. Guru
Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan
belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan
kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik
siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya.
2. Kelompok Guru

Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan
pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus
yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut
3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)
Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya
bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama
mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam
lingkup MGMP/PKG setempat.
4 Dinas Pendidikan
Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk
sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing.
Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat
meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di
Departemen Pendidikan Nasional
C. Prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan
dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai
dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta
didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai
kompetensi.
4. Konsisten
Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi
pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian.
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem
penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar.
6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian
memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata,
dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing.
Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif,
psikomotor).
9. Desentralistik
Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan
pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah
masing-masing.
D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran
1. Perencanaan
Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan
informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk
mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan
perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet.
2. Pelaksanaan
Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang
berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang
berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan.
3. Perbaikan
Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-
metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf
profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri.
4. Pemantapan
Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki
buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera
disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan
lainnya.
5. Penilaian silabus
Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-
model penilaian kurikulum.

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

PEMBELAJARAN
A. Komponen silabus pembelajaran

Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini.
a. Identitas Silabus Pembelajaran
b. Standar Kompentensi
c. Kompetensi Dasar
d. Materi Pembelajaran
e. Kegiatan Pembelajaran
f. Indikator Pencapaian Kompetensi
g. Penilaian
h. Alokasi Waktu
i. Sumber Belajar
Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh
format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah :
Kelas/Semester : ..... / .......
Mata Pelajaran : .......
Standar Kompetensi : .......
Indikator Penilaian
Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Kompetensi Pencapaian Teknik Bentuk Contoh
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar
Dasar Kompetensi Instrumen Instrumen
Catatan:
* Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk
mencapai SK dan KD
* Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40
menit)
* Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

1. Mengisi identitas
Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar
kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus.
2. Menuliskan Standar Kompetensi

Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan
penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata
pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran.
Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi
mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD;
b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
3. Menuliskan Kompetensi Dasar

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta
didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari
yang tercantum dalam Standar Isi.
Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji
standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut :
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
Kompetensi Dasar;
b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ;
c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran.
4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan:
a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD;
b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik;
c. kebermanfaatan bagi peserta didik;
d. struktur keilmuan;
e. kedalaman dan keluasan materi;
f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan;
g. alokasi waktu.
Selain itu juga harus diperhatikan:
a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan
kesahihannya;
b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar
diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa;
c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan
keterampilan pada jenjang berikutnya;
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat
kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat;

e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk
mempelajari lebih lanjut.
5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan
proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru,
lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar
pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan
pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran
memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik.
Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara
utuh.
c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara
berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.
d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu
berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah
ditetapkan.
e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai
untuk mencapai Kompetensi Dasar.
g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang
memerlukan prasyarat tertentu.
h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi
tertentu).
i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur
penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan
dan objek belajar.
Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri
pengetahuan, di bawah bimbingan guru;
b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran;
c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia
d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan,
kelompok, dan klasikal.
e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat,
kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah
khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan.
6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi
dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah
dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

kompetensi mengarah pada indikator penilaian.
7. Penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di
dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik
penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen.
a. Teknik Penilaian
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan
menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan
berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan
keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah
ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang
ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan
pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat
dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai
teknik tes dan teknik nontes.
Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang
memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk
memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau
salah.
Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai
sehingga memudahkan dalam penyusunan soal.
2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator.
3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan
siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan
posisi seseorang terhadap kelompoknya.
4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan
dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan
kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui
kesulitan siswa.
5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program
remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti
proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi
tugas pengayaan.
6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi
tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya.
7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan
rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan
teknik penilaian yang tepat.
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif,
afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal
maupun nonformal secara berkesinambungan.

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik,
akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.
10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah
dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa.
11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator.
Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan
pencapaian kompetensi.
12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus)
guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan
kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring
(nurturant effect) dari proses pembelajaran.
13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh
dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan
tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan
proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan
observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan.
b. Bentuk Instrumen
Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena
itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang
tergolong teknik:
1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan
sebagainya.
2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan.
3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi.
4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan
uji petik kerja
5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah.
6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi
siswa.
7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri
Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu
dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam
teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya
Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Tes tertulis Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan
dll.
Tes isian: isian singkat dan uraian
Tes lisan Daftar pertanyaan
Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)
Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Tes identifikasi
Tes simulasi
Tes uji petik kerja
Penugasan individual atau Pekerjaan rumah

kelompok Proyek
Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio
Jurnal Buku cacatan jurnal
Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri
Penilaian Penilaian antarteman Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen
Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di
dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyu-
litkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen
penilaian diletakkan di dalam lampiran.
8. Menentukan Alokasi Waktu

Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu
Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan:
a. minggu efektif per semester,
b. alokasi waktu mata pelajaran, dan
c. jumlah kompetensi per semester.

9. Menentukan Sumber Belajar

Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran,
yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan
alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP
Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam
pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan
sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.
Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org
Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc.
Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz
Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of

education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc.
Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives :
A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc.
Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au
Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa
menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.
Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

http://www.itworks-ohio.org
School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk
Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1
GLOSARIUM
Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat
dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki
kompetensi dasar tertentu.
Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan
sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi
secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang
bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja.
Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai
untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.
Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan;
kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar
kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang
pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi
pokok dan kegiatan pembelajaran).
Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi
dasar
Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.
Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan
materi pokok.
Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu
tugas pembelajaran.
Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan,
yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan
yang lebih jauh.
Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari
beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-
tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).
Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi
dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan
kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa
kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen,
menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan

kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan
guru, dll.
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau
penolakan terhadap suatu obyek.
Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh
pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan,
pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran.
Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan
melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik.
Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.
Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata
pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan
yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran.
Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

akan dilaksanakan

Lampiran 2
DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL

PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
STANDAR KOMPETENSI
Contoh:
mendefinisikan mengidentifikasikan menyusun
menerapkan mengenal
mengkonstruksikan menyelesaikan
KOMPETENSI DASAR
Contoh:
mengidentifikasikan mendemonstrasikan membuat
menunjukkan menafsirkan menerjemahkan
membaca menerapkan merumuskan
menghitung menceritakan menyelesaikan
menggambarkan menggunakan menganalisis
melafalkan menentukan mensintesis
mengucapkan menyusun mengevaluasi
membedakan menyimpulkan
KETERANGAN:
1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar
kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar
kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar.
2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar.
3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator.
4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator.


KTSP Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaraan Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Kelas IV (4) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Bahasa Indonesia KLS IV s/d VI, Semester 1-2 79

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah :
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas/Semester : IV / I
Indikator Penilaian
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Sumber/
Pencapaian Bentuk Contoh Alokasi Waktu
Kompetensi Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Bahan
Kompetensi Instrumen Instrumen
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mende- 1.1 Membuat Denah Membuat Mendengarkan Tertulis dan Uraian dan Buatlah 2 x 35 menit Teks,
ngarkan gambar/ gambar / denah petunjuk arah yang penam- Lembar denah
secara Bina Bahasa
Mendengarkan Denah dibacakan guru pilan observasi berdasarkan
terpercaya, Indonesia
penjelasan tentang berdasarkan tentang Petunjuk penjelasan
penje-lasan ( NK, dapat Arah ke Bumi yang Kurikulum
petunjuk denah dipercaya
yang di Perkemahan secara didengar! 2006 KTSP
dengar ( trustworthi- terpercaya, ( NK,
nes) Jelaskan
dapat dipercaya secara lisan
( trustworthi-nes) mengenai
Membuat denah denah yang
berdasarkan dibuat!
penjelasan yang
didengar secara
tulus ( NK,
Ketulusan (
Honesty )
Menjawab
pertanyaan sesuai
dengan denah
dengan berani,
( NK, Berani (
courage )
Menjelaskan secara
lisan mengenai
denah yang dibuat

www.aguschandra.com
dengan tanggung
jawab ( NK,
Tanggung jawab (
responsibility )
Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ), Tanggung jawab ( responsibility )
Berani ( courage ) dan Ketulusan ( Honesty )
1.2 Menjelas- Lambang Menjelaskan Mendengarkan Tertulis, Uraian dan Tuliskan 2 x 35 menit Buku Bina
kan kem- secara lisan penjelasan tentang penampilan Lembar penjelasan Bahasa 4A
bali seca-ra arti lambang lambang Pramuka. observasi tentang hal.18 19
lisan atau lambang
Mencatat pokok-
tertu lis Pramuka
pokok penjelasan
penje-lasan secara
tentang lambang
tentang terperinci !
Pramuka.
simbol
Menuliskan Jelaskan
daerah /
penjelasan tentang secara lisan
lambang
lambang Pramuka arti lambang
korps
secara terperinci Pramuka !
Menjelaskan secara
lisan arti lambang
Pramuka.
2. Berbicara 2.1 Mendes- Denah Mendeskrifsik Mengamati gambar Tertulis dan Uraian Jelaskan 2 x 35 menit Buku Bina
Mendeskrifsikan krifsikan lokasi an tempat denah pe- tempat Bahasa
secara lisan tempat sesuai sesuai denah nampilan berdasarkan Indonesia 4A
Menjelaskan tempat
petunjuk dengan denah denah! hal. 80 81
berdasarkan denah
penggunaan suatu atau gambar
alat dengan
kalimat yang
runtut

www.aguschandra.com
2.2 Menjelas-kan Percakapan Menjelas-kan Memperagakan Tertulis dan Uraian Jelaskan 2 x 35 menit Buku Bina
petun-juk tentang petunjuk percakapan penampil- petunjuk Bahasa
penggunaan Pengguna penggunaan an penggunaan Indonesia 4A
Menjawab
suatu suatu alat hal. 33 34.
an alat pertanyaan
alat dengan dengan
bahasa Menjelaskan kembali bahasa
yang baik petunjuk penggunaan yang baik dan
dan benar alat sesuai teks benar!
percakapan
3. Membaca 3.1 Menemu- Teks Menemukan Membaca sekilas Tertulis Lembar Buatlah 2 x 35 menit Buku Bina
Memahami teks kan piki-ran panjang pikiran pokok teks bacaan yang observasi kalimat Bahasa 4A
agak panjang (150- pokok teks teks berjudul Pensil permintaan hal. 34 37.
200 kata), petunjuk agak Ajaib sesuai contoh
pemakaian, makna panjang yang terdapat
Menjawab
kata dalam (150-200 pada teks
pertanyaan sesuai
kamus/ensiklopedi kata) bacaan!
dengan isi teks.
dengan cara
membaca Menemukan pikiran
sekilas pokok bacaan
masing-masing
paragraf
Membuat kalimat
permintaan sesuai
contoh yang terdapat
pada teks bacaan
3.2 Melakukan Teks berisi Melakukan Membaca sekilas Proses dan Lembar Lakukanlah 2 x 35 menit Buku Bina
sesuatu petunjuk sesuatu sesuai produk observasi sesuatu Bahasa
Menjawab
berdasarkan petunjuk berdasarkan Indonesia 4A
pertanyaan
petunjuk petunjuk yang hal. 81 82
pemakaian Mencatat petunjuk dibaca
yang dibaca dalam bacaan
Melakukan sesuatu
berdasarkan petunjuk

www.aguschandra.com
yang dibaca
3.3 Menemu-kan Kamus/en- Menemukan Membaca teks yang Proses dan Tertulis dan Jelaskan cara 4 x 35 menit Buku Bina
makna siklopedia makna dan berjudul Kereta Api produk penampil-an menggunakan Bahasa
dan anak infor-masi Dulu dan Sekarang kamus! Indonesia 4A
informasi nasional dalam kamus / Menjawab hal. 48 49
Buatlah daftar
secara ensiklopedia pertanyaan sesuai isi kata sukar
tepat dalam
bacaan dan
kamus/
Menjelaskan cara menemukan
ensiklopedia
menggunakan kamus artinya dalam
melalui
kamus!
membaca Membuat daftar kata
memindai sukar dan
menemukan artinya
dalam kamus
4. Menulis 4.1 Meleng-kapi Percakapan Melengkapi Membaca teks Proses dan Tertulis Jawablah 4 x 35 menit Buku Bina
Mengungkap-kan per-cakap rumpang percakapan percakapan yang produk pertanyaan Bahasa
pikiran, perasaan, an yang rumpang berjudulCalon sesuai isi Indonesia 4A
dan informasi belum Ilmuan percakapan! hal. 50 54.
secara tertulis selesai
Menjawab per-
dalam bentuk dengan
tanyaan sesuai isi
percakapan, memperhati
percakapan
petunjuk, cerita, kan
dan surat penggunaan Melengkapi
ejaan percakapan
(tanda titik rumpang.
dua dan Memberi tanggapan
tanda etik) terhadap pokok
permasalahan
Menggunakan tanda
titik dua (:) dan
tanda titik dalam

www.aguschandra.com
kalimat
4.2 Menulis Petunjuk Menulis Membaca teks berisi Tertulis Tertulis dan Tulislah 4 x 35 menit Buku Bina
petunjuk untuk melakukan petunjuk untuk petunjuk melakukan penampil-an petunjuk Bahasa
melakukan sesuatu melakukan suatu percobaan melakukan Indonesia 4A
sesuatu atau sesuatu sesuatu hal. 83 86
Mengurutkan
penjelasan
petunjuk melakukan
tentang cara
sesuatu sesuai
membuat
gambar
sesuatu
Menulis petunjuk
melakukan sesuatu
4.3 Melengkapi Cerita Melengkapi Membaca cerita Tertulis Tertulis dan Lengkapi-lah 4 x 35 menit Buku Bina
bagian cerita rumpang cerita rumpang yang rumpang penampil-an cerita Bahasa
yang hilang Celengan Beni Celengan Indonesia 4
(rumpang) Beni dengan hal. 126 129
Melengkapi cerita
dengan meng- kata atau
Celengan Beni
gunakan kata kalimat yang
dengan kata atau
atau kalimat tepat!
kalimat yang tepat.
yang tepat
sehingga Menggunakan tanda
menjadi cerita titik dan tanda baca
yang padu lainnya dalam
konteks kalimat atau
teks bacaan.
4.4 Menulis surat Contoh Menulis surat Membaca contoh Tertulis Tertulis dan Tulislah surat 4 x 35 menit Buku Bina
untuk teman surat untuk teman surat untuk teman penampil-an untuk teman Bahasa
sebaya pribadi sebaya sebaya sebaya Indonesia 4A
tentang tentang hal. 98 100
Menggunakan tanda
pengalaman pengala-man!

www.aguschandra.com
atau cita-cita koma untuk

dengan memisah-kan kata-
bahasa yang kata dalam suatu
baik dan pemerincian
benar dan Membubuhkan tanda
memperhati- koma dalam kalimat
kan peng-
gunaan ejaan Menulis bagian-
(huruf besar, bagian surat
tanda titik, Menulis surat untuk
tanda koma, teman sebaya
dll) tentang pengalaman
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

Kepala Sekolah ................... Guru Bahasa Indonesia
............................................... ...............................................
NIP / NIK : NIP / NIK :

www.aguschandra.com

Kelas IV (4) Semester 2

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah :
Kelas/Semester : IV / 2
Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menyam- Teks Menulis-kan Siswa mende- Teknik tes: Bentuk: Tulislah isi 2 x 35 menit Buku Bina
ngarkan paikan pengumum pokok- ngarkan Lisan Unjuk kerja pengumuman Bahasa
Mendengarkan kembali isi an pokok pengumuman ke dalam Indonesia
pengumuman Non tes: Instrumen:
pengumuman pengumuma yang diba cakan beberapa 4b
yang n perbuatan Lembar kalimat!
Siswa mencatat penilaian Radio
dibacakan
Menuliskan pokok-pokok unjuk kerja Sampaikanlah Surat kabar
isi pengumuman isi pengu-
pengumuma muman Majalah
Siswa menuliskan
n isi pengumuman dengan
Menyampai ke dalam beberapa intonasi, lafal,
kan kembali kalimat dan ekspresi
isi yang tepat!
Siswa
pengumuma menyampaikan isi
n pengumu-man
Mende- dengan intonasi,
ngarkan lafal, dan ekspresi
pengumuma yang tepat
n lain dan Siswa mende-
menyampaik ngarkan pengu-
an nya muman dengan
kembali topik berbeda

www.aguschandra.com
5.2 Menirukan Pantun Menirukan Siswa mende- Teknis tes: Bentuk: Jelaskan isi 2 x 35 menit Buku Bina
pembacaan anak pembacaan ngarkan pembacaan tertulis produk dan pantun Bahasa
pantun anak pantun anak pantun Non tes: penugasan dengan cara Indonesia 4b
dengan la- dengan lafal Siswa menirukan perbuatan Instrumen: menjawab Kumpulan
dan intonasi pembacaan pantun daftar tugas pertanyaan! pantun anak
fal dan intonasi
yang tepat
yang Siswa menjelaskan
tepat Menjawab
isi pantun dengan
pertanyaan cara menjawab
ten tang isi pertanyaan
pantun
6. Berbicara 6.1 Berbalas Pantun Membaca Siswa membaca Teknik Instrumen: Jawablah 2 x 35 menit Buku Bina
Mengungkap-kan pantun yang dibuat pantun secara pantun berbala-san nontes: lembar pertanyaan Bahasa
pikiran, perasaan, dengan lafal oleh berbalasan dengan intonasi dan perbuatan kerja, daftar tentang isi Indonesia 4b
dan informasi dan intonasi kelompok lafal yang sesuai Bentuk: tugas, pantun!
Mencatat Surat kabar
dengan bertelepon yang tepat lembar
kata-kata sukar Siswa mencatat kata- unjuk kerja, Bacalah Majalah
produk penilaian
dalam pantun kata sukar di dalam pantun
unjuk kerja
Mencari arti pantun. berbala-san
kata sukar Siswa mencari dengan
dalam pantun makna istilah yang intonasi dan
menggunakan sukar dalam pantun lafal yang
kamus menggunakan kamus sesuai !
Menjawab Siswa menjawab

pertanyaan pertanyaan tentang
tentang isi isi pantun.
pantun
6.2 Menyam- Pesan Mencatat Siswa Teknik non Instrumen: Peraga-kanlah 2 x 35 menit Buku Bina
paikan pesan melalui pesan memperagakan tes: Kinerja dan percaka-pan Bahasa
yang diterima telepon penelepon percakapan Perbuatan lembar berte-lepon! Indonesia
melalui bertelepon penilai
Menyampaika Bentuk : 4b
telepon sesuai
n pesan yang Siswa mencatat Unjuk kerja an unjuk Telepon
dengan isi
diterima pesan penelepon kerja
pesan Penelepon
melalui Siswa

www.aguschandra.com
telepon menyampaikan
pesan yang diterima
dari penelepon
7. Membaca 7.1 Menemu-kan Teks Menjawab Siswa membaca teks Teknik tes: Instrumen: Ringkaslah 2 x 35 menit Buku Bina
Memahami teks kalimat bacaan pertanyaan terdiri bebe-rapa Tertulis, Lembar teks dengan Bahasa
melalui membaca utama pada paragraf. lisan tugas, kalimat runtut Indonesia
Menemukan
intensif, membaca tiap paragraf daftarpertan ! 4b
kalimat utama Siswa menjawab Non tes:
nyaring, dan melalui yaan,dan
pada setiap pertanyaan yang Perbuatan Identifikasi-
membaca pantun membaca lembar
paragraf berhubungan dengan Bentuk: lah kata-kata
intensif penilaian
Meringkas isi teks jawaban sukar yang
unjuk kerja
bacaan Siswa menulis-kan singkat dan terdapat
kalimat uta-ma tiap dalam teks!
Mengartikan unjuk kerja
kata-kata sukar paragraf
dalam teks Siswa meringkas
Menggunakan teks dengan kalimat
kata-kata sukar runtut.
dalam bacaan Siswa mengiden-
Menggunakan tifikasi kata-kata
kata depan di, sukar
ke, dan dari. Siswa menggu-nakan
kata sukar dalam
kalimat
Siswa menggunakan
kata depan di, ke,
dan dari dalam
kalimat
7.2 Membaca Pengum Menyampaika Siswa menyam- Lisan dan Tuliskan 2 x 35 menit Buku Bina
nyaring suatu uman n isi paikan isi tertulis kalimat utama Bahasa
pengumuman lisan dan pengumuman pengumuman secara pada setiap Indonesia 4b
dengan lafal teks secara lisan lisan. paragraf
dan intonasi bacaan bacaan !
Menemukan Siswa menuliskan
yang tepat
kalimat utama kalimat utama pada
www.aguschandra.com
pada setiap setiap paragraf

paragraf dalam bacaan
bacaan
7.3 Membaca Pantun Membaca Siswa membaca Teknik Instrumen: Catatlah kata- 2 x 35 menit * Buku Bina
pantun anak yang dibuat pantun secara pantun berbala-san nontes: lembar kata sukar di Bahasa
secara oleh berbalasan dengan intonasi dan perbuatan kerja, daftar dalam
berbalasan kelompok tugas, Indonesia
Mencatat lafal yang sesuai Bentuk: pantun !
dengan lafal lembar 4b
kata-kata sukar Siswa mencatat kata- unjuk kerja, Carilah
dan intonasi produk penilaian * Surat
dalam pantun kata sukar di dalam makna istilah
yang tepat unjuk kerja
pantun. yang sukar kabar
Mencari arti
kata sukar Siswa mencari dalam pantun * Majalah
dalam pantun makna istilah yang menggunakan
menggunakan sukar dalam pantun kamus!
kamus menggunakan kamus
Menjawab Siswa menjawab
pertanyaan pertanyaan tentang
tentang isi isi pantun.
pantun
8. Menulis 8.1 Menyusun Karangan Menentukan Siswa menentu-kan Teknik Instrumen: Susunlah 2 x 35 menit Bina Bahasa
Mengungkap-kan karangan anak tema karangan. tema karangan. nontes: Pedoman kerangka Indonesia 4b,
pikiran, perasaan, tentang perbuatan penilaian karangan dan surat kabar,
Menyusun Siswa menyusun
dan informa berbagai topik Bentuk: produk. kemudian majalah.
kerangka kerangka karangan.
sederhana produk mengem-
si secara tertulis karangan. Siswa mengem-
dengan bangkan
dalam bentuk memperhatika Mengembang- bangkan kerang-ka kerangka
pantun anak n penggu- kan kerangka karangan menjadi karangan
naan ejaan karangan karangan yang padu. menjadi
(huruf besar menjadi Siswa dengan karangan
dan tanda karangan yang memperhatikan ejaan yang padu!
baca) padu. dan tanda baca yang
sesuai.

www.aguschandra.com

8.2 Menulis Ejaan dan Membaca Siswa mengiden- Teknik Instrumen: Susunlah 2 x 35 menit * Buku Bina
pengumu- tanda baca naskah pengu- tifikasi cara menulis nontes: daftar tugas naskah Bahasa
man muman acak pengumuman. perbuatan dan lembar pengumuman Indonesia 4b
dengan Bentuk: penilaian yang tersusun
Menyusun Siswa membaca *Surat kabar
bahasa yang produk produk. acak menjadi
naskah pengu- naskah pengumuman * Majalah
baik dan pengumuman
muman acak yang tersusun acak.
benar serta yang padu
menjadi peng- Siswa menyusun
memperhatika disertai
umuman padu naskah pengumuman
n penggu- penggunaan
disertai yang tersusun acak
naan ejaan penggu-naan ejaan dan
menjadi tanda baca
ejaan dan pengumuman yang
tanda baca yang sesuai !
padu disertai
yang sesuai Tulis lah
penggunaan ejaan
Menulis dan tanda baca yang naskah
naskah sesuai. pengumu-
pengumuman Siswa menulis man sendiri
sendiri dengan
naskah pengumu- bahasa yang
man sendiri dengan baik dan
bahasa yang baik dan memperha-
memperhatikan tikan peng-
penggunaan ejaan gunaan ejaan
yang sesuai. yang sesuai !
8.3 Membuat Pantun Menyusun Siswa menyusun Teknik non Instrumen: Susunlah 2 x 35 menit Bina Bahasa
pantun anak anak pantun anak pantun acak menjadi tes: lembar pantun acak Indonesia 4b
yang menarik perbuatan penlaian
Menyempurna- pantun yang padu. menjadi
tentang Bentuk: produk pantun yang
kan pantun Siswa menyem-
berbagai tema produk padu!
Membuat purnakan pantun.
(persahabatan,
Buatlah
keteku-nan, pantun sendiri Siswa membuat
tentang pantun sendiri pantun sendiri
kepatuhan,
ketekunan dengan tema dengan tema
dll.) sesuai
ketekunan. ketekunan
dengan ciri-ciri
pantun

www.aguschandra.com
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com

Kelas V (5) Semester 1

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Kelas / Semester : V/1
Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Mende- 1.1 Menang-gapi Teks Siswa dapat Mendengarkan Lisan. Lembar Tanggapilah 1x pertemuan Kaset/CD/Tek
ngarkan penje-lasan penjelasan mendengarkan penjelasan. penilaian pernya-taan 2 x 35 menit sBuku Bina
Tertulis
Memahami nara sumber nara penjelasan. Produk nara sumber! Bahasa
Menananggapi
penjelasan nara (petani,pedag sumber Indonesia hal
Siswa dapat pernyataan. Tuliskanlah
sumber dan cerita ang,nelayan,k 2-3. Penerbit
menanggapi Menanggapi. hal-hal
rakyat secara lisan aryawan dll) Erlangga
pernyataan. penjelasan nara penting dari
dengan
Siswa dapat sumber. penjelasan
memperhatika
menanggapi nara sumber!
n santun Menuliskan hal-hal
berbahasa. penjelasan penting dari
nara sumber. penjelasan nara
Siswa dapat sumber.
menuliskan Menceriterakan
hal-hal penting penjelasan nara
dari penjelasan sumber.
nara sumber.
Siswa dapat
menceriterakan
kembali
penjelasan
nara sumber.
1.2 Mengiden- Cerita Siswa dapat Mendengarkan cerita Lisan. Lembar Tulislah 1x pertemuan Kurikulum
tifikasi un-sur Rakyat mendengarkan rakyat. penilaian daftar na-ma- 2 x 35 menit 2006 KTSP.
Tertulis
cerita rakyat cerita rakyat. nama tokoh

www.aguschandra.com
yang Siswa dapat Mendaftar nama- Tugas Produk ceri-ta yang Cerita rakyat
didengarnya mencatat nama tokoh cerita di dengar! Buku Bina
nama-nama yang didengar. Buatlah Bahasa Ind
tokoh dalam Mencatat latar dan catatan latar hal : 18-19.
cerita alamat cerita rakyat dan alamat Kaset/CD
Siswa dapat yang didengar. cerita rakyat berisi cerita
menjelaskan yang rakyat
Memberikan
sifat tokoh didengar!
tanggapan mengenai
dengan tepat. isi cerita rakyat yang
Siswa dapat didengar.
memberikan
tanggapan
mengenai isi
cerita rakyat
yang didengar.
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2 Berbicara 1.2 Menang-gapi Teks Siswa dapat Mendengarkan Lisan. Lembar Tanggapi-lah 1x pertemuan Kaset/CD/
Mengungkap-kan penje-lasan penjelasan mendengarkan penjelasan. penilaian penje-lasan 2 x 35 menit
Tertulis TeksBuku
pikiran, pendapat, nara sumber nara penjelasan. Produk nara sumber!
Menananggapi Bina Bahasa
perasaan, fakta (petani,pedag sumber Siswa dapat pernyataan. Indonesia hal
secara lisan dengan ang,nelayan,k
menanggapi Menanggapi. 2-3.
menanggapi suatu aryawan dll)
pernyataan. penjelasan nara
persoalan, dengan
menceritakan hasil memperhatika Siswa dapat sumber.
pengamatan, atau n santun menanggapi Menuliskan hal-hal
berwawancara berbahasa. penjelasan penting dari
nara sumber. penjelasan nara
Siswa dapat sumber.
menuliskan Menceriterakan
hal-hal penting penjelasan nara
dari penjelasan sumber.
nara sumber.
Siswa dapat
menceriterakan
kembali
penjelasan
nara sumber.
2.2 Menceri- Teks Siswa dapat Memahami laporan Lisan Lembar Buatlah 1 x pertemuan Kurikulum

www.aguschandra.com
terakan hasil Laporan memahami hasil kunjungan. Tertulis penilaian laporan hasil 2 x 35 menit 2006 teks
pengamatan/ Hasil laporan hasil Membuat laporan Produk kunjungan! percakapan
Portofolio
kunjungan Kunjungan kunjungan. hasil kunjungan. Buku Bina
dengan Siswa dapat Bahasa
bahasa Menyampaikan hasil Indonesia hal :
membuat laporan kunjungan.
runtut,baik laporan hasil 85-87
dan benar . kunjungan Menanggapi isi
dengan benar. laporan kunjungan.
Siswa dapat
menyampaikan
hasil laporan
dengan benar.
Siswa dapat
menanggapi isi
laporan
kunjungan.
2.3 Berwa- Teks Siswa dapat Memahami kegiatan Lisan Lembar Tulislah 1 x pertemuan Kurikulum
wancara wawancara memahami wawancara dan penilaian daftar 2 x 35 menit 2006 teks
Tertulis
sederhana kegiatan memperagakan Produk pertanyaan percakapan
dengan nara wawancara wawancara. Penugasan untuk Buku Bina
sumber dan Portofolio melakukan Bahasa
Menuliskan daftar
(petani,pedag memperagakan pertanyaan untuk wawancara! Indonesia hal :
ang,nelayan, wawancara. 51-54
melakukan
karyawan
Siswa dapat wawancara..
dll) dengan
menuliskan Melakukan
memperhatik
daftar wawancara dengan
an pilihan
pertanyaan nara sumber.
kata dan
untuk
santun Menggunakan kata
melakukan
berbahasa. Tanya dengan tepat
wawancara.
dalam kalimat.
Siswa dapat
melakukan
wawancara
dengan nara

www.aguschandra.com
sumber.
Siswa dapat
menggunakan
kata Tanya
dengan tepat.
Siswa dapat
membuat kata
Tanya
apa,siapa,di
mana,kapan,da
ri
mana,bagaima
na dan kapan
dengan tepat.
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Membaca 3.1. Membaca teks Teks Siswa dapat Membaca teks Lisan. Lembar Buatlah 1x pertemuan Kurikulum
Memahami teks percakapan Percakapan membaca teks percakapan secara penilaian catatan hal- 2 x 35 menit 2006 Bacaan
Tertulis
dengan membaca dengan lafal bacaan secara berpasangan. Produk hal pokok percakapan
teks percakapan, dan intonasi berpasangan di Mencatat hal-hal dalam Buku Bina
membaca cepat 75 yang tepat. depan kelas. percakapan! Bahasa
pokok dalam
kata/menit, dan Indonesia hal :
Siswa dapat percakapan.
membaca puisi 55
mencatata hal- Menuliskan
hal pokok kesimpulan dari isi
dalam percakapan.
percakapan.
Siswa dapat
menuliskan isi
kesimpulan
percakapan.
3.2 Menemu-kan Teks Siswa dapat Membaca bacaan Lisan. Lembar Ajukanlah 1x pertemuan Kurikulum
gaga-san Bacaan membaca dengan kecepatan 75 Tertulis penilaian dan jawablah 2 x 35 menit 2006 Bacaan
utama suatu bacaan dengan kata/menit. Produk pertanyaan percakapan
teks yang kecepatan berdasarkan Buku Bina
Mencatat hal-hal
dibaca 75/menit. informasi Bahasa
penting dari bacaan
dengan bacaan yang Indonesia hal :
Siswa dapat yang dibaca.
kecepatan 75 dibaca! 87-90
mencatat hal- Mengajukan dan
kata/menit.
hal penting

www.aguschandra.com
dari bacaan menjawab

yang dibaca. pertanyaan
Siswa dapat berdasarkan
mengajukan informasi bacaan
dan menjawab yang telah dibacat.
pertanyaan Menceriterakan
berdasarkan kembali isi bacaan
informasi yang telah dibaca.
bacaan yang
dibaca.
Siswa dapat
menceriterakan
kembali isi
bacaan yang
dibaca.
3.3 Membaca Teks Puisi Siswa dapat Menentukan jeda, Lisan. Lembar Bacalah puisi 1x pertemuan Kurikulum
puisi dengan menentukan penggalan dalam penilaian dengan 2 x 35 menit 2006 Bacaan
Tertulis
lafal dan jeda,penggalan puisi. Produk ekspresi dan percakapan
intonasi yang kata dalam Penugasan penghaya-tan Buku Bina
Membaca puisi
tepat. puisi. yang tepat! Bahasa
dengan ekspresi dan
Indonesia hal :
Siswa dapat penghaya-tan yang Carilah puisi
67-68
membaca puisi tepat. yang
dengan Mencari puisi yang bertema-kan
ekspresi dan bertema-kan Pahlawan
penghayatan Pahlawan dan dan
yang tepat. membaca-kan membaca-kan
Siswa dapat dengan ekspresi dan dengan
mencari puisi penghayatan yang ekspresi dan
yang tepat. penghayatan
bertemakan yang tepat !
Pahlawan dan
membacakan
dengan
ekspresi dan
penghayatan

www.aguschandra.com
yang tepat.
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis 4.1. Menulis Teks Siswa dapat Menentukan judul Tertulis Lembar Tulislah 1 x pertemuan Kurikulum
Mengungkap-kan karangan Karangan menentukan karangan. penilaian karangan 2 x 35 menit 2006 KTSP.
Potofolio
pikiran, perasaan, berdasarkan judul Produk berdasar-kan Buku Bina
Melengkapi bagian
informasi, dan pengalaman karangan. penga-laman! Bhs Indonesia
awal, tengah, akhir
pengalaman secara dengan hal. 121-124.
Siswa dapat cerita.
tertulis dalam memperhatik
melengkapi Menulis karangan
bentuk karangan, an pilihan
bagian berdasarkan
surat undangan, kata dan
awal,tengah,ak pengalaman.
dan dialog tertulis penggunaan
hir cerita.
ejaan. Membaca karangan
Siswa dapat
yang dibuat sendiri.
menulis
karangan Memahami
berdasar-kan penggunaan kata
penga-laman. tanpa dalam
kalimat.
Siswa dapat
membaca
karangan yang
dibuat.
Siswa dapat
memahami
penggunaan
kata tanpa.
4.2 Menulis Teks Siswa dapat Memahami bagian- Tertulis Lembar Lengkapi-lah 1 x pertemuan Kurikulum

www.aguschandra.com
surat Undangan memahami bagian surat Portofolio penilaian surat 2 x 35 menit 2006 KTSP.
undangan Resmi bagian-bagian undangan resmi. Produk undangan Buku Bina
(ulang tahun, surat undangan Melengkapi surat resmi dengan Bhs Indonesia
acara resmi. undangan dengan tepat! hal. 138-140
keagama-an, Siswa dapat tepat.
kegia-tan melengkapi
seko-lah,
surat undangan
kenaikan dengan tepat.
sekolah dll)
dengan
kalimat
efektif dan
memperhatik
an
penggunaan
ejaan.
4.3 Menulis Teks Siswa dapat Membaca contoh Tertulis Lembar Tulislah 1 x pertemuan Kurikulum
dialog Dialog membaca dan kesimpulan penilaian dialog dengan 2 x 35 menit 2006 KTSP.
Tertulis
sederhana contoh dan dialog. Produk tema yang Buku Bina
antara dua kesimpulan isi Memperagakan Penugasan telah di Bhs Indonesia
atau tiga dialog. tentukan hal. 105-108
percakapan dan
tokoh dengan berdasar-kan
Siswa dapat menyimpulkan isi
memperhatik gambar!
memperagakan dialog.
an isi serta
percakapan Menulis dialog Peraga-kanlah
perannya.
dan dengan tema yang percaka-pan
menyimpulkan telah ditentukan dan
isi percakapan. berdasarkan gambar. menyimpulka
Siswa dapat n isi
Memperagakan percakapan!
menulis dialog dialog yang dibuat.
dengan tema
yang telah Memahami
ditentukan penggunaan tanda
berdasarkan seru ( ! ) dalam
gambar. kalimat.
Siswa dapat Membubuhi tanda
memperagakan seru ( ! ) dalam
www.aguschandra.com
dialog tang kalimat.

dibuat di depan Membuat kalimat
kelas. seru.
Siswa dapat
memahami
penggunaan
tanda seru ( ! )
dalam kalimat.
Siswa dapat
membubuhi
tanda seru ( ! )
dalam kalimat.
Siswa dapat
membuat
kalimat dengan
mengguanakan
tanda seru ( ! )
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com

Kelas V (5) Semester 2

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
Standar Kompetensi Materi Kegiatan Alokasi Sumber/
Pencapaian Bentuk Contoh
Kompetensi Dasar Pokok Pembelajaran Teknik Waktu Bahan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menang-gapi Cerita Siswa Mendengarkan cerita Tes Lisan Lembar Jawablah 1x Buku Bina
ngarkan cerita tentang peristiwa mendengarkan tentang suatu peristiwa dan tertulis penilaian pertanyaan pertemuan Bahasa
Memehami cerita peristiwa cerita tentang suatu Menjawab pertanyaan Produk yang diajukan 2 x 35 Indonesia
tentang suatu yang terjadi peristiwa guru ! menit 5b
peristiwa dan cerita di sekitar Menanggapi masalah
Siswa menjawab Tanggapi-lah Kumpulan
pendek anak yang yang yang terjadi disekitar
pertanyaan yang suatu masalah Buku
disampaikan secara disampaikan
diajukan Guru di sekitar! cerita
lisan secara lisan
Siswa menanggapi Rakyat
suatu masalah di
sekitar
5.2 Mengiden- Cerita Siswa dapat Mendengarkan cerita Tes Lisan Lembar Jawablah 1x Buku Bina
tifikasi unsur pendek mendengarkan pendek dan tertulis penilaian tentang isi pertemuan Bahasa
cerita (tokoh, pembaca cerita. Produk cerita yang di 2 x 35 Indonesia
Bertanya-jawab
tema, latar, dengar! menit 5b
Siswa dapat tentang isi cerita
dan amanat)
bertanya jawab Menyebutkan tokoh, Kumpulan
tentang isi cerita sifat tokoh, latar, dan Buku
yang di dengar amanat cerita
Rakyat
Menceritakan kembali
isi cerita
Menanggapi isi cerita

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
Standar Materi Kegiatan Sumber/
Kompetensi Dasar Pencapaian Bentuk Contoh Alokasi Waktu
Kompetensi Pokok Pembelajaran Teknik Bahan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Berbicara 6.1 Mengo- Persoalan Siswa dapat Memperagakan Tes Lisan Lembar Buatlah 1 x pertemuan Buku
Mengungkapkan mentari faktual mencermati percakapan dan tertulis penilaian komentar 2 x 35 menit Bina
pikiran dan persoalan persoala atau Produk tentang Bahasa
Menjawab pertanyaan
persaan secara faktual disertai masalah yang persoalan Indonesia
lisan dalam alasan yang diajukan Memberikan pendapat faktual ! 5b
diskusi dan mendukung
Siswa dapat Majalah
bermain drama dengan
menanggapi Surat
memperhatika
masalah yang Kabar
n pilihan late
di diajukan
dan santun
berbahasa
6.2 Memeran-kan Drama Memeran-kan Membaca dialog drama Tes Lisan Lembar Ungkap- 1 x pertemuan Buku
tokoh drama tokoh drama pendek dengan lancar dan tertulis penilaian kanlah 2 x 35 menit Bina
dengan lafal, dan jelas Produk pendapat Bahasa
Mengung-
intonasi, dan tentang Indonesia
kapkan Memerankan drama
ekspresi yang drama! 5b
pendapat pendek anak-anak
tepat
tentang drama dengan lafal, intonasi, Kumpula
penghayatan, dan n Buku
ekpresi yang sesuai cerita
dengan karakter tokoh Rakyat
Siswa dapat
mengungkapkan
perasaan dan pikiran

www.aguschandra.com
secara lisan
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Membaca 7.1 Memban- Dua bacaan Membaca dua Membaca dua teks Tes Lisan Lembar Buatlah 1 x pertemuan Buku Bina
Memahami teks dingkan isi bacaan yang bertema sama dan tertulis penilaian catatan 2 x 35 menit Bahasa
dengan membaca dua teks Produk persamaan Indonesia
Mencatat Menjelaskan garis
sekilas, membaca yang dan 5b
persamaan dan besar isi teks
memindai, dan dibacadenga perbedaan
perbedaan dari Membandingkan isi Kumpulan
membaca cerita n membaca antara dua
kedua bacaan antar teks dengan Buku
anak sekilas bacaan!
memberikan alasan cerita
Rakyat
7.2 Menemu-kan Daftar Membaca Mempergakan Tes Lisan Lembar Jelaskan-lah 1 x pertemuan Buku Bina
informasi susunan jadwal siaran percakapan secara dan tertulis penilaian jadwal dalam 2 x 35 menit Bahasa
secara cepat acara lelevisi kelompok atau Produk bentuk Indonesia
dari perorangan kalimat! 5b
Menjawab
berbagai
pertanyaan Siswa dapat Buku
teks khusus
Menjelas-kan menjawab Telepon
(buku
jadwal dalam peratanyan
petunjuk
telepon, bentuk kalimat Siswa dapat
jadwal menjelaskan jadwal
perjalanan dalam bentuk
daftar acara, kalimat
menu dll

www.aguschandra.com
7.3 Menyim- Cerita anak Membaca Siswa dapat Tes Lisan Lembar Tuliskan 1 x pertemuan Buku Bina
pulkan isi cerita mendengarkan cerita dan tertulis penilaian kesimpulan 2 x 35 menit Bahasa
cerita anak dgn baik. Produk isi cerita! Indonesia
Menjawab
dalam 5b
pertanyaan Bertanya jawab
beberapa
Menuliskan tentang cerita Kumpulan
kalimat
kesimpulan isi Siswa dapat Buku
cerita menuliskan cerita
kesimpulan Rakyat
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
8. Menulis 8.1 Meringkas isi Ringkasan Memahami Menulis pokok- Tes Lisan Lembar Buatlah 1 x pertemuan Buku Bina
Mengungkap-kan buku yang langkah- pokok isi buku dan tertulis penilaian ringkasan 2 x 35 menit Bahasa
pikiran , perasaan, dipilih langkah dalam Menulis ringkasan Produk bacaan atau Indonesia
informasi, dan sendiri kegiatar buku! 5b
buku dalam beberapa
fakta tertulis dalam dengan meringkas
kalimat Kumpulan
bentuk ringkasan, memperhatik
Membaca Buku
laporan, dan puisi an
saksama cerita
bebas penggunaan
bacaan yang Rakyat
ejaan
akan diringkas
Meringkas
bacaan atau
buku
8.2 Menulis Laporan Menyusun Siswa dapat Tes Lisan Lembar Susunlah 1 x pertemuan Buku Bina
laporan pengamatan laporan menyusun laporan dan tertulis penilaian sebuah 2 x 35 menit Bahasa
pengama- peristiwa peristiwa Produk laporan Indonesia
tan / peristiwa! 5b
Menyampaika Siswa dapat
kunjungan
n laporan menyampaikan Kumpulan
berdasar
secara lisan laporan Buku
tahapan
Memperbaiki secara lisan cerita
(catatan,
tulisan laporan Siswa dapat Rakyat
konsep awal,
perbaikan, memperbaiki laporan
final) dengan
memperhatik
an pengguna-
an ejaan

www.aguschandra.com
8.3 Menulis puisi Puisi Membaca Menentukan gagasan Tes Lisan Lembar Buatlah puisi 1 x pertemuan Buku Bina
bebas dengan contoh puisi pokok berdasarkan dan tertulis penilaian berdasar-kan 2 x 35 menit Bahasa
pilihan kata pengalaman Produk ungkapan Indonesia
Menulis puisi
yang tepat perasaan dari 5b
Menulis puisi
berdasarkan pengala-man Puisi
ungkapan perasaan anak!
dari pengalaman
anak
Menulis puisi
berdasarkan gagasan
pokok dengan
menggunakan
pilihan yang tepat
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Kelas / Semester : VI / 1
Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1. Mendeng- 1.1 Menulis hal- Teks Siswa dapat Mendengarkan Lisan Lembar Lengkapi-lah 1X Kurikulum
arkan hal penting / Bacaan mendengarkan pembacaan teks Tertulis penilaian pernyataan pertemuan 2006
Memahami teks pokok dari pembacaan Produk yang sesuai 2 X 35 menit Buku Bina
Melengkapi Penugasan
dan cerita anak suatu teks teks dengan Bahasa
pernyataan yang
yang dibaca yang teks! Indonesia hal
Siswa dapat sesuai dengan teks
dibacakan 18 Penerbit
melengkapi Menentukan hal-hal Ringkaslah
pernyataan teks yang Erlangga
penting dari teks
yang sesuai yang didengarkan didengar-kan
dengan teks berdasar-kan
Meringkas teks yang hal-hal
Siswa dapat
didengar-kan penting /
menentukan berdasarkan hal-hal
hal-hal pokok!
penting/ pokok
penting dari
teks yang
didengarkan
Siswa dapat
meringkas teks
yang
didengarkan
berdasar-kan
hal-hal
penting/ pokok
1.2 Mengiden- Cerita anak Siswa dapat Mendengarkan Lisan Uraian Jawablah 1X Kurikulum
tifikasi mendengarkan cerita anak Tertulis pertanyaan pertemuan 2006
tokoh, watak, cerita anak sesuai dengan

www.aguschandra.com
latar, tema, Siswa dapat Menjawab Penugasan cerita yang 2 X 35 menit Buku Bina
atau amanat menjawab pertanyaan didengar! Bahasa
dari cerita pertanyaan sesua dengan cerita Indonesia hal.
anak yang sesuai dengan yang didengar 2 Penerbit
dibaca cerita yang Erlangga
Menentukan tokoh
didengar dan sifat tokoh cerita
Siswa dapat Menentukan latar
menentukan cerita
tokoh dan sifat
tokoh cerita Menceritakan
kembali cerita
Siswa dapat
yang didengar
menentukan
latar cerita
Siswa dapat
menceritakan
kembali cerita
yang didengar
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2. Berbicara 2.1 Menyam- Teks iklan Siswa dapat Siswa dapat Lisan Lembar Carilah iklan 1X Kurikulum
Memberikan paikan memahami memahami berbagai Tertulis penilaian di surat kabar pertemuan 2006
informasi dan pesan/inform berbagai jenis iklan Produk kemudian 2 X 35 menit Buku Bina
asi yang Penugasan
tanggapan secara jenis iklan Siswa dapat menyampaika Bahasa
lisan diperoleh n isinya! Indonesia hal.
Siswa dapat menyampaikan isi
dari berbagai 2-4 Penerbit
menyampaikan iklan secara lisan
media Erlangga
isi iklan secara Siswa dapat mencari
dengan
lisan iklan di surat
bahasa yang
runtut,baik Siswa dapat kabar kemudian
dan benar mencari iklan menyampaikan
di surat kabar isinya
kemudian
menyampaikan
isinya
2.2 Menang-gapi Kalimat Siswa dapat Memperagakan Lisan Lembar Buatlah 1X Kurikulum
( memuji / Pujian memperagakan percakapan bersama Tertulis penilaian beberapa pertemuan 2006
mengkritik) perca-kapan teman Produk kalimat 2 X 35 menit Buku Bina
suatu hal Penugasan
bersama teman Membuat kalimat pujian ! Bahasa
disertai alas Indonesia
Siswa dapat pujian
an yang jelas hal.33-35
membuat Membuat
dengan Penerbit
kalimat pujian percakapan
menggunaka Erlangga
n bahasa Siswa dapat sederhana
yang santun membuat dengan
percakapan menggunakan

www.aguschandra.com
sederhana kalimat pujian

dengan Memperagakan
menggunakan percakapan yang
kalimat pujian telah dibuat
Siswa dapat
memperagakan
percakapan
yang telah
dibuat
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
3. Membaca 3.1 Mendes- Teks Siswa dapat Membaca laporan Lisan Lembar Jawablah 1X Kurikulum
Memahami teks krifsikan isi Laporan membaca hasil pengamatan Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan 2006
dengan membaca dan teknik pengamata laporan hasil dan memahami Produk berdasarkan 2 X 35 menit Buku Bina
penyajian Penugasan
intensif dan n pengamatan bagian-bagian isi laporan Bahasa
membaca sekilas suatu laporan dan memahami kerangka yang pengama- Indonesia
hasil bagian-bagian terdapat dalam teks tan ! hal.48-49
pengama- kerangka yang laporan tersebut Penerbit
tan / terdapat dalam Erlangga
Menjawab
kunjungan teks laporan pertanyaan
tersebut berdasarkan isi
Siswa dapat laporan pengamatan
menjawab Menyusun laporan
pertanyaan kegiatan sesuai
berdasarkan isi kerangka
laporan
pengamatan Melaporkan hasil
pengamatan di depan
Siswa dapat
kelas
menyusun
laporan
kegiatan sesuai
kerangka
Siswa dapat
melaporkan
hasil pengama-
tan di depan
kelas

www.aguschandra.com
3.2 Menang-gapi Teks Siswa Membaca intensif Lisan Lembar Buatlah 1X Kurikulum
informasi Bacaan membaca teks bacaan Tertulis penilaian pernyataan pertemuan 2006
dari kolom / intensif teks Produk yang sesuai 2 X 35 menit Buku Bina
Menyatakan Penugasan
rubrik khusu bacaan dengan isi Bahasa
pernyataan yang
(majalah bacaan ! Indonesia
Siswa sesuai dengan isi
anak, koran, hal.4-7
menyatakan bacaan Buatlah
dan lain-lain) Penerbit
pernyataan Mencatat informasi- catatan
yang sesuai informasi- Erlangga
informasi penting
dengan isi dari bacaan informasi
bacaan penting dari
Menanggapi isi bacaan!
Siswa
bacaan
mencatat
informasi-
informasi
penting dari
bacaan
Siswa
menanggapi isi
bacaan
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com

Kelas VI (6) Semester 1

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. Menulis 4.1 Mengisi Wesel Pos Siswa dapat Memahami Lisan Lembar Isilah wesel 1 X Kurikulum
Mengungkap-kan formulir memahami penulisan wesel pos Tertulis penilaian pos pertemuan 2006
pikiran, perasaan, (pendaftaran, penulisan Produk berdasar-kan 2 X 35 menit Buku Bina
Mengisi wesel pos Penugasan
dan informasi kartu wesel pos keterangan Bahasa
berdasarkan
secara tertulis anggota, yang sudah Indonesia
Siswa dapat keterangan yang
dalam bentuk wesel pos, ditentukan! hal.50-52
mengisi wesel sudah ditentukan
formulir, kartu pos, Penerbit
pos berdasar- Memahami kalimat
ringkasan, dialog daftar Erlangga
kan keterangan anjuran
dan parafrase riwayat
yang sudah
hidup dll) Memilih kalimat
ditentukan
dengan benar anjuran yang tepat
Siswa dapat
memahami Membuat kalimat
kalimat anjuran
anjuran
Siswa dapat
memilih
kalimat
anjuran yang
tepat
Siswa dapat
membuat
kalimat
anjuran
4.2 Membuat Teks Cerita Siswa dapat Membaca cerita Lisan Lembar Jawablah 2 X Kurikulum
ringkasan Pendek membaca pendek Tertulis penilaian pertanyaan pertemuan 2006

www.aguschandra.com
dari teks cerita pendek Menjawab Penugasan Produk berdasar-kan 4 X 35 Buku Bina
yang dibaca Siswa dapat cerita yang di menit Bahasa
pertanyaan
atau yang menjawab baca! Indonesia hal.
berdasarkan cerita
didengar pertanyaan Buatlah 63-66 Penerbit
yang dibaca
berdasar-kan ringkasan Erlangga
Menentukan urutan
cerita yang cerita yang
peristiwa cerita
dibaca dibaca
pendek
Siswa dapat berdasar-kan
Meringkas cerita urutan
menentukan
yang dibaca peristiwa!
urutan
berdasarkan urutan
peristiwa cerita
peristiwa
pendek
Mengidentifikasi
Siswa dapat
kata-kata bersinonim
meringkas
yang terdapat dalam
cerita yang
teks bacaan
dibaca
berdasar-kan Mencari antonym
urutan kata yang terdapat
peristiwa dalam bacaan
Siswa dapat
mengidentifika
si kata-kata
bersinonim
yang terdapat
dalam teks
bacaan
Siswa dapat
mencari
antonym kata
yang terdapat
dalam bacaan
4.3 Menyusun Teks Siswa Memahami Lisan Lembar Buatlah 2X pertemuan Kurikulum
percakapan Bacaan memahami penggunaan tanda Tertulis penilaian catatan 4X 35 menit 2006
tentang penggunaan titik dua (:) dalam Produk informasi Buku Bina
berbagai Penugasan
tanda titik dua teks percakapan penting yang Bahasa
topic dengan ( : ) dalam teks Memperagakan teks terdapat Indonesia hal.
memperhatik percakapan dalam teks 7-9 Penerbit
percakapan
an
www.aguschandra.com
penggunaan Siswa Mencatat informasi percaka-pan! Erlangga

ejaan yang memperagakan penting yang
baik dan teks terdapat dalam teks
benar. * percakapan percakapan
Tanda baca
Siswa Melengkapi teks
titik dua ( : )
mencatat percakapan yang
informasi belum selesai
penting yang Memperagakan teks
terdapat dalam percakapan yang
teks dibuat sendiri
percakapan
Siswa
melengkapi
teks
percakapan
yang belum
selesai
Siswa
memperagakan
percakapan
yang dibuat
sendiri
4.4. Mengubah Puisi Siswa dapat Memahami cara Lisan Lembar Jelaskan cara 1 X Kurikulum
puisi ke memahami mengubah puisi Tertulis penilaian mengubah pertemuan 2006
dalam bentuk cara menjadi prosa Produk puisi menjadi 2 X 35 menit Buku Bina
prosa dengan Penugasan
mengubah Membaca puisi prosa! Bahasa
tetap puisi menjadi Indonesia
dengan penghayatan
memperhatik prosa hal.36-38
yang baik
an makna Penerbit
Siswa dapat Mempara frasekan
puisi Erlangga
membaca puisi puisi
dengan
penghayatan
yang baik
Siswa dapat
memparafrasek
an puisi

www.aguschandra.com
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com

Kelas VI (6) Semester 2

www.aguschandra.com

www.aguschandra.com
Nama Sekolah : .................................

Indikator Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5. Mende- 5.1 Menyim- Berita Siswa dapat Mendengarkan berita Lisan Lembar Jawablah 1X Kurikulum
ngarkan pulkan isi mendengarkan yang didengar dari penilaian pertanyaan pertemuan 2006
Tertulis
Memahami wacana berita yang berita yang televisi atau radio Produk sesuai dengan 2 X 35 menit Buku Bina
lisan tentang berita didengar dari didengar dari Menjawab Penugasan berita yang Bahasa
dan drama pendek televisi atau televisi atau didengar dari Indonesia
pertanyaan sesuai
radio radio televisi atau Penerbit
dengan berita yang
Siswa dapat didengar dari televisi radio! Erlangga
menjawab atau radio Tentukan-lah
pertanyaan Menentukan Judul Judul berita
sesuai dengan berita yang didengar yang didengar
berita yang dari televisi atau dari televisi
didengar dari radio atau radio!
televisi atau
radio Menceritakan
kembali judul yang
Siswa dapat
didengar
menentukan
Judul berita
yang didengar
dari televisi
atau radio
Siswa dapat
menceritakan
kembali judul
yang didengar
5.2 Mence- Drama Siswa dapat Mendengarkan Lisan Lembar Jawablah 1X Kurikulum
ritakan isi pendek mendengarkan drama pendek yang penilaian pertanyaan pertemuan 2006

www.aguschandra.com
drama drama pendek disampaikan secara Tertulis Produk sesuai dengan 2 X 35 menit Buku Bina
pendek yang yang lisan drama pendek Bahasa
Penugasan
disampaikan disampaikan Menjawab yang Indonesia
secara lisan secara lisan pertanyaan sesuai disampaikan Penerbit
Siswa dapat dengan drama secara lisan! Erlangga
menjawab pendek yang Tentukan-lah
pertanyaan disampaikan secara Judul drama
sesuai dengan lisan. pendek yang
drama pendek Menentukan Judul disampai-kan
yang drama pendek yang secara lisan!
disampaikan disampaikan secara
secara lisan. lisan
Siswa dapat Menceritakan
menentukan kembali drama
Judul drama pendek yang
pendek yang disampaikan secara
disampaikan lisan
secara lisan
Siswa dapat
menceritakan
kembali drama
pendek yang
disampaikan
secara lisan
6. Berbicara 6.1 Berpidato atau Pidato atau Siswa dapat Memahami berbagai Lisan Lembar Sampaikan isi 1 X Kurikulum
Mengungkapkan presentasi presentasi memahami jenis pidato atau penilaian pidato atau pertemuan 2006
Tertulis
pikiran, perasaan, untuk berbagai jenis presentasi Produk presentasi 2 X 35 menit Buku Bina
dan informasi berbagai pidato atau Penugasan secara lisan! Bahasa
Menyampaikan isi
dengan berpidato, keperluan presentasi Indonesia
pidato atau Carilah pidato
melaporkan isi (acara Penerbit
Siswa dapat presentasi secara atau
buku, dan baca perpisahan, Erlangga
menyampaikan lisan presentasi di
puisi perayaan
isi pidato atau Mencari pidato atau surat kabar
ulang tahun,
presentasi presentasi di surat kemudian
dll.) dengan
secara lisan kabar kemudian menyampaika
lafal,
Siswa dapat menyampaikan n isinya!
intonasi, dan

www.aguschandra.com
sikap yang mencari pidato isinya

tepat atau presentasi
di surat kabar
kemudian
menyampaikan
isinya
6.2 Melapor-kan Buku Siswa dapat Memahami berbagai Lisan Lembar Sampai- 1X Kurikulum
isi buku memahami isi buku yang penilaian kanlah isi pertemuan 2006
Tertulis
yang dibaca berbagai isi dibaca (judul, Produk buku yang 2 X 35 menit Buku Bina
(judul, buku yang pengarang, jumlah Penugasan dibaca (judul, Bahasa
pengarang, dibaca (judul, halaman, dan isi) pengarang, Indonesia
jumlah pengarang, dengan kalimat yang jumlah Penerbit
halaman, dan jumlah runtut halaman, dan Erlangga
isi) dengan halaman, dan isi) dengan
Menyampaikan isi
kalimat yang isi) dengan kalimat yang
isi buku yang
runtut kalimat yang runtut secara
dibaca (judul,
runtut pengarang, jumlah lisan!
Siswa dapat halaman, dan isi)
menyampaikan dengan kalimat yang
isi isi buku runtut secara lisan
yang dibaca Mencari isi buku
(judul, yang dibaca (judul,
pengarang, pengarang, jumlah
jumlah halaman, dan isi)
halaman, dan dengan kalimat yang
isi) dengan runtut di surat kabar
kalimat yang kemudian
runtut secara menyampaikan
lisan isinya
Siswa dapat
mencari isi
buku yang
dibaca (judul,
pengarang,
jumlah
halaman, dan
isi) dengan
kalimat yang
runtut di surat

www.aguschandra.com
kabar
kemudian
menyampaikan
isinya
6.3 Memba- Puisi Siswa dapat Memahami puisi Lisan Lembar Sampai- 1X Kurikulum
cakan puisi memahami dengan kalimat yang Tertulis penilaian kanlah puisi pertemuan 2006
karya sendiri puisi dengan runtut dengan 2 X 35 menit Buku Bina
dengan kalimat yang Penugasan kalimat yang Bahasa
Menyampaikan puisi
ekspresi runtut runtut secara Indonesia
dengan kalimat yang
yang tepat lisan! Penerbit
Siswa dapat runtut secara lisan
menyampaikan Mencari puisi di Erlangga
puisi dengan surat kabar
kalimat yang kemudian
runtut secara menyampaikan
lisan isinya
Siswa dapat
mencari puisi
di surat kabar
kemudian
menyampaikan
isinya
7. Membaca 7.1 Menemu-kan Teks Siswa Membaca intensif Lisan Lembar Buatlah 1X Kurikulum
Memahami teks makna bacaan membaca teks bacaan penilaian pernyataan pertemuan 2006
Tertulis
dengan membaca tersirat suatu intensif teks yang sesuai 2 X 35 menit Buku Bina
Menyatakan Penugasan
intensif dan teks melalui bacaan dengan isi Bahasa
pernyataan yang
membaca teks membaca bacaan! Indonesia
Siswa sesuai dengan isi
drama intensif
menyatakan bacaan Susunlah Penerbit
pernyataan Mencatat informasi- informasi- Erlangga
yang sesuai informasi penting informasi
dengan isi dari bacaan penting dari
bacaan bacaan!
Menanggapi isi
Siswa
bacaan
mencatat
informasi-

www.aguschandra.com
informasi
penting dari
bacaan
Siswa
menanggapi isi
bacaan
7.2 Mengiden- Drama Siswa Mengidentifikasi Lisan Lembar Identifikasi- 1X Kurikulum

tifikasi mengidentifika berbagai unsur penilaian kanlah pertemuan 2006
Tertulis
berbagai si berbagai (tokoh, sifat, latar, berbagai 2 X 35 menit Buku Bina
unsur unsur (tokoh, tema, jalan cerita, Penugasan unsur (tokoh, Bahasa
(tokoh, sifat, sifat, latar, dan amanat) dari sifat, latar, Indonesia
latar, tema, tema, jalan teks drama anak tema, jalan
jalan cerita, Penerbit
cerita, dan Menyatakan cerita, dan
dan amanat) Erlangga
amanat) dari pernyataan yang amanat) dari
dari teks teks drama teks drama
sesuai dengan isi
drama anak anak anak!
Drama
Siswa Mencatat informasi-
menyatakan informasi penting
pernyataan dari drama
yang sesuai
dengan isi Menanggapi isi
Drama drama
Siswa
mencatat
informasi-
informasi
penting dari
drama
Siswa
menanggapi isi
drama
8. Menulis 8.1 Menyusun Naskah Siswa Siswa memahami Lisan Lembar Buatlah 2X pertemuan Kurikulum
Mengungkapkan naskah pidato/sam memahami naskah penilaian catatan 4X 35 menit 2006
Tertulis
pikiran dan pidato/sambu butan naskah pidato/sambutan mengenai Buku Bina

www.aguschandra.com
informasi secara tan (perpisahan pidato/sambuta (perpisahan, ulang Penugasan informasi Bahasa
tertulis dalam (perpisahan, , ulang n (perpisahan, tahun, perayaan penting yang Indonesia
bentuk naskah ulang tahun, tahun, ulang tahun, sekolah, dll.) dengan terdapat Penerbit
pidato dan surat perayaan perayaan perayaan bahasa yang baik dan dalam teks Erlangga
resmi sekolah, dll.) sekolah, sekolah, dll.) benar, serta naskah
dengan dll.) dengan bahasa memperhatikan pidato/sambut
bahasa yang yang baik dan penggunaan ejaan an
baik dan benar, serta Siswa (perpisahan,
benar, serta memperhatika memperagakan teks ulang tahun,
memperhatik n penggunaan naskah perayaan
an ejaan pidato/sambutan sekolah, dll.)
penggunaan Siswa (perpisahan, ulang dengan
ejaan memperagakan tahun, perayaan bahasa yang
teks naskah sekolah, dll.) dengan baik dan
pidato/sambuta bahasa yang baik dan benar, serta
n (perpisahan, benar, serta memperhatika
ulang tahun, memperhatikan n penggunaan
perayaan penggunaan ejaan ejaan!
sekolah, dll.) Siswa mencatat
dengan bahasa informasi penting
yang baik dan yang terdapat dalam
benar, serta teks naskah
memperhatika pidato/sambutan
n penggunaan (perpisahan, ulang
ejaan tahun, perayaan
Siswa sekolah, dll.) dengan
mencatat bahasa yang baik dan
informasi benar, serta
penting yang memperhatikan
terdapat dalam penggunaan ejaan
teks naskah
pidato/sambuta
n (perpisahan,
ulang tahun,
perayaan
sekolah, dll.)
dengan bahasa
yang baik dan
benar, serta
memperhatika
n penggunaan

www.aguschandra.com
ejaan
8.2 Menulis Ssurat Siswa Memahami surat Lisan Lembar Tuliskan 2X pertemuan Kurikulum
surat resmi Resmi memahami resmi dengan bahasa Tertulis penilaian surat resmi 4X 35 menit 2006
dengan surat resmi yang baik dan benar, dengan Buku Bina
memperhatik dengan bahasa serta Penugasan bahasa yang Bahasa
an pilihan yang baik dan memperhatikan baik dan Indonesia
kata sesuai benar, serta penggunaan ejaan benar, serta Penerbit
dengan orang memperhatika Menuliskan surat memperhatika Erlangga
yang dituju n penggunaan n penggunaan
resmi dengan bahasa
ejaan yang baik dan benar, ejaan!
Siswa serta
menuliskan memperhatikan
surat resmi penggunaan ejaan
dengan bahasa Mencatat informasi
yang baik dan penting yang
benar, serta terdapat dalam surat
memperhatika resmi dengan bahasa
n penggunaan yang baik dan benar,
ejaan serta
Siswa memperhatikan
mencatat penggunaan ejaan
informasi
penting yang
terdapat dalam
surat resmi
dengan bahasa
yang baik dan
benar, serta
memperhatika
n penggunaan
ejaan

www.aguschandra.com
Mengetahui, ......................., ............... 20.....

............................................... ...............................................

www.aguschandra.com

Silabus Bina

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bina

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Pembelajaran

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 61

62 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 63

B. Karakteristik Mata Pelajaran

C. Karakteristik Peserta Didik

1. Perkembangan Aspek Kognitif

64 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

2. Perkembangan Aspek Psikomotor

3. Perkembangan Aspek Afektif

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 65

II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS

66 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

C. Prinsip Pengembangan Silabus

6. Aktual dan Kontekstual

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 67

Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan,

D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran

68 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

III.KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

A. Komponen silabus pembelajaran

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 69

B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran

2. Menuliskan Standar Kompetensi

3. Menuliskan Kompetensi Dasar

4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran

70 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran

Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 71

dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian

Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini.

72 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 73

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya

Teknik Penilaian Bentuk Instrumen

Tes lisan Daftar pertanyaan

Observasi (pengamatan) Lembar observasi (lembar pengamatan)

Tes praktik (tes kinerja) Tes tulis keterampilan

Penugasan individual atau Pekerjaan rumah

Penilaian portofolio Lembar penilaian portofolio

Jurnal Buku cacatan jurnal

Penilaian diri Kuesioner/lembar penilaian diri

Penilaian Penilaian antarteman Lembar penilaian antarteman

8. Menentukan Alokasi Waktu

74 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

9. Menentukan Sumber Belajar

Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org

Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of

Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au

Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile.

School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk

Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 75

Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas

76 Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Relevansi: keterkaitan, kesesuaian.

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang

Tingkat SD, MI, DAN SDLB 77

DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL