RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA NEGERI 1 SIDAYU

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XII/Ganjil
Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (4 X 45 Menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
1.1Menyadari adanya keteraturan dalam sifat koligatif larutan, reaksi redoks,
keragaman sifat unsur, senyawa makromolekul sebagai wujud kebesaran
Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai
hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentative
1.2Mensyukuri kelimpahan unsur golongan utama dan golongan transisi di alam
Indonesia sebagai bahan tambang merupakan anugerah Tuhan YME yang
digunakan untuk kemakmuran rakyat Indonesia
2.1Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
2.2Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli
lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
2.3Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.
3.1.Menganalisis penyebab adanya fenomena sifat koligatif larutan pada
penurunan tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku dan
tekanan osmosis.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 1 dari 10
 4.1Menyajikan hasil analisis berdasarkan data percobaan terkait penurunan
tekanan uap, kenaikan titik didih, penurunan titik beku, dan tekanan osmosis
larutan.

C. Indikator :
1.1.1 Memahami dan menyadari adanya keteraturan dari Diagram P-T, Tekanan
Uap, Penurunan titik beku, Kenaikan titik didih ,Osmosis, dan tekanan
osmotic sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dan pengetahuan
tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif
1.2.1 Berterima kasih dan mensyukuri kekayaan alam Indonesia Diagram P-T,
Tekanan Uap, Penurunan titik beku, Kenaikan titik didih ,Osmosis, dan
tekanan osmotik serta berbagai bahan tambang lainnya sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa dan dapat di-pergunakan untuk kemak-muran rakyat
Indonesia
2.1.1 Memahami dan menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disip-
lin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
ber-tanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari
2.2.1 Memahami dan menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, cinta
damai, dan peduli ling-kungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber
daya alam
2.3.1 Memahami dan menunjukkan perilaku responsif dan proaktif serta bijaksana
sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan
3.1.1. Menjelaskan tentang konsentrasi larutan (fraksi mol, kemolalan,
kemolaran)
3.1.2. Berlatih menghitung konsentrasi larutan (fraksi mol, kemolalan,
kemolaran)
3.1.3. Menjelaskan tentang diagram fase pelarut
4.1.1. Menggambarkan diagram fase pelarut dan larutan

D. Materi Pembelajaran
- fraksi mol adalah jumlah mol zat terlarut dibagi dengan jumlah mol total
dalam larutan.
n1
X1 = n1+ n2
- Kemolalan adalah jumlah mol zat terlarut dalam 1000 gram pelarut
gr 1000
m=
X
Mr P
- Kemolaran adalah jumlah mol zat terlarut dalam 1 liter (1000 ml) larutan
gr 1000
- M=
X
Mr V

- Diagram fase

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 2 dari 10
E. Kegiatan Pembelajaran (2 Pertemuan)

Pertemuan Pertama : 2 JP
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelaja Deskripsi
Pembelajaran Waktu
ran
Kegiatan Stimulation Melakukan pembukaan dengan salam
Pendahulua (stimullasi/ pembuka dan berdoa untuk memulai 10
n pemberian pembelajaran Menit
rangsangan) Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi

Mengaitkan materi pembelajaran yang

akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Problem o Peserta didik diminta mengajukan

Inti statemen pertanyaan tentang 70
(pertanyaan/iden Menit
tifikasi masalah) Fraksi mol
Kemolalan

Data collection Peserta didik menyimak informasi kegiatan

(pengumpulan pembelajaran yang akan dilakukan,
data) - konsentrasi (fraksi mol dan molalitas)

Data processing Peserta didik menghitung konsentrasi

(pengolahan larutan (fraksi mol dan molalitas)
Data)
Verification mendiskusikan hasil kerja siswa dengan
(pembuktian) siswa lain dan membandingkan dengan
data-data pada buku sumber

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 3 dari 10
 Generalizatio menyampaikan hasil diskusi dengan siswa
(menarik lain, mengenai konsentarasi larutan
kesimpulan)
Kegiatan Peserta didik :
Penutup o Membuat resume dengan bimbingan 10
guru tentang point-point penting yang Menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus
dipelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang
selesai . Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi
penghargaan
o Menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 4 dari 10
 Pertemuan Kedua : 2 JP
Langkah
Sintak Model Alokasi
Pembelaja Deskripsi
Pembelajaran Waktu
ran
Kegiatan Stimulation Melakukan pembukaan dengan salam
Pendahulua (stimullasi/ pembuka dan berdoa untuk memulai 10
n pemberian pembelajaran Menit
rangsangan) Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta
didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
o Apersepsi

Mengaitkan materi pembelajaran yang

akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan tema
sebelumnya.
Mengingatkan kembali materi prasyarat
dengan bertanya.
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
o Motivasi
Memberikan gambaran tentang
manfaat mempelajari pelajaran
yang akan dipelajari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
pada pertemuan yang berlangsung

Kegiatan Problem o Peserta didik diminta mengajukan

Inti statemen pertanyaan tentang 70
(pertanyaan/iden Menit
tifikasi masalah) Kemolaran
Diagram Fase
Mengapa pada kehidupan sehari-hari
air pada bejana/wadah terdapat dua
wujud (fase) yaitu cair dan padat

Data collection Peserta didik menyimak informasi kegiatan

(pengumpulan pembelajaran yang akan dilakukan,
data) - kemolaran larutan
- diagram fase

Data processing - Peserta didik menghitung kemolaran

(pengolahan larutan
Data) - Peserta didik menganalisis diagram fase
air (pelarut) dan larutan.
Verification mendiskusikan hasil kerja siswa dengan
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 5 dari 10
 (pembuktian) siswa lain dan membandingkan dengan
data-data pada buku sumber

Generalisasi menyampaikan hasil diskusi dengan siswa

(menarik lain,
kesimpulan) - mengenai kemolaran larutan.
- diagram fase air
Kegiatan Peserta didik :
Penutup o Membuat resume dengan bimbingan 10
guru tentang point-point penting yang Menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.
o Mengagendakan pekerjaan rumah.
o Mengagendakan materi yang harus
dipelajari pada pertemuan berikutnya di
luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
o Memeriksa pekerjaan siswa yang
selesai . Peserta didik yang selesai
mengerjakan soal dengan benar diberi
penghargaan
o Menyampaikan materi yang akan
dibahas pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
N Aspek Teknik Bentuk Instrumen
O
1 Sikap - Observasi kegiatan diskusi - Lembar observasi
- Penilaian diri - Format penilaian
- Penilaian antar peserta - Format penilaian
didik - Catatan
- Jurnal
2 Pengetahuan - Tes tertulis - Soal uraian

- Penugasan - tugas
3 Ketrampilan - penilaian produk - format penilaian

2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama :
- Penilaian sikap : lembar observasi sikap pada saat diskusi fraksi mol
dan kemolalan larutan.
- Penilaian Pengetahuan : soal uraian, tugas.

b. Pertemuan Kedua :

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 6 dari 10
 - Penilaian sikap : lembar observasi sikap pada saat diskusi kemolaran
dan diagram fase air (pelarut) dan larutan.
- Penilaian Pengetahuan : soal uraian kemolaran, tugas.
- Penilaian ketrampilan : membuat diagram fase air (pelarut) dan larutan

3. Pembelajaran Remedial
- Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah KKM.
Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran
remedial, penugasan dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran
yang belum dicapai oleh masing-masing peserta didik.

4. Pengayaan
Peserta didik yang mendapat nilai diatas KKM diberikan soal-soal
higherordered thinking.

G. Media/ Alat, Bahan dan Sumber Belajar

1. Media : Lembar penilaian
2. Alat : penggaris, papan tulis, spidol
3. Sumber Belajar : Buku kimia kelas XII K-13, Buku Kimia kelas XII BSE,
bahan bacaan yang relevan dan internet.

Sidayu, 15 Juli 2016

Mengetahui
Kepala SMA Negeri 1 Sidayu Guru Mata Pelajaran

Arif Suswanto, S.Pd.,M.Pd. I d l h a r, S.Pd.

NIP. 19650414 198803 1 021 NIP. 19680517 199201
1 001

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 7 dari 10
Lampiran 1 : Instrumen Penilaian
A. Instrumen Penilaian Sikap
1. Lembar Observasi sikap

Lembar Penilaian pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran: Kimia
Kelas/Semester: XII / 1
Topik :
Kegiatan Diskusi: Konsentrasi larutan (fraksi mol, kemolalan, kemolaran) dan
Diagram Fase.
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerjasama, rasa ingin tahu,
santun, dan komunikatif sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan
membuat keputusan.

Jumlah
Rasa
N Nama Kerja Komunika Skor
ingin Santun Nilai
o Siswa sama tif
tahu
1. ...............
.
2. ...............
.
...

Rubrik Penilaian Nilai observasi pada saat diskusi

Skor 4 = sangat baik
Skor 3 = baik Jumlah Skor
Skor 2 = cukup
Nilai= x 100
16
Skor 1 = kurang

2. Lembar Penilaian Diri

- Penilaian diri setelah peserta didik belajar konsentrasi dan diagram
fase

Penilaian Diri

Topik:...................... Nama: ................

Kelas: ...................
-Setelah mempelajari materi konsentrasi dan diagram fase, Anda dapat melakukan
penilaian diri dengan cara memberikan tanda Vpada kolom yang tersedia sesuai
dengan kemampuan.
-
N Sudah Belum
Pernyataan
o memahami memahami
1. Memahami konsep fraksi mol
2. Memahami konsep kemolalan larutan
3. Memahami konsep kemolaran larutan
4. Memahami konsep diagram fase air
(pelarut) dan larutan

3. Format Penilaian antar Peserta didik

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 8 dari 10
 Penilaian antar Peserta Didik

Topik: . . . . . . . . . . Nama Teman yang dinilai: . . . . . . . .

Tanggal Penilaian: . . . . . . . . .
Nama Penilai :

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Kimia
- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil
pengamatannu.

Dilakukan/muncul
No Perilaku
YA TIDAK
1. Mau menerima pendapat teman
2. Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
3. Memberi solusi terhadap pendapat yang
bertentangan
4. Mau bekerjasama dengan semua teman
5. Disiplin pada saat belajar

4. Format Jurnal
JURNAL
Aspek yang diamati : Nama Peserta Didik :
.
Kejadian : Nomor Absen :
.
Tanggal :

Catatan Pengamatan Guru :

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

5. Instrumen Penilaian Pengetahuan (soal Uraian):

1. Sebanyak 9 gram glukosa (Mr = 180) dilarutkan ke dalam 500 gram air.
Hitung molalitas larutan glukosa.
2. Berapa gram urea (Mr =- 60) yang harus dilarutkan ke dalam 2 L air agar
diperoleh larutan dengan molalitas 0,5 molal?
3. Sebanyak 5,85 gram garam dapur (Mr = 58,5) dilarutkan ke dalam air
hingga volume larutan 250 ml. Hitung molaritas larutan garam dapur.
4. Berapakah fraksi mol urea dalam suatu larutan yang mengandung 12
gram urea (Mr = 60) dalam 90 gram air (Mr = 18)
5. Hitunglah fraksi mol urea dalam larutan urea 20% (Mr urea = 60)

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 9 dari 10
Pembahasan

N Jawaban Soal Skor

O
1 Massa Glukosa = 9 gr 1
Massa air = 500 gr
Mr glukosa = 180
m 1000 1
m=
x
Mr P

9 1000 3
x
= 180 500

= 0,1 molal

2 Molaliltas urea = 0,5 m 1

Volume air = 2 Liter
Massa air = 2000
m 1000 1
m=
x
Mr P

gr 1000 3
x
0,5 = 60 2000

gr = 60 gram

3 Massa NaCl = 5,85 gr 1

Volume larutan =250 ml
Mr NaCl = 58,5
m 1000 1
M=
x
Mr V

5,85 1000 3
x
= 58,5 250

= 0,4 Molar

4 Massa urea =12 gr, Mr urea = 60 1

Massa air = 90 gram, Mr air = 18
Mol urea = 12/60 = 0,2 1
Mol air = 90/18 = 5 1
nurea 1
X=
n urea +nair

0,2
X=
0,2+5 3

Xurea = 0,038

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 10 dari 10
5 Urea 20% artinya : 2
Dalam 100 gram larutan urea, massa urea 20
gram dan massa air = 80 gram

Mol urea = 20/60 = 0,33 mol 1

Mol air = 80/18 = 4,44 mol 1
0,33
Xurea = 0,33+4,44

= 0,069 3

JUMLAH 29

6. Instrumen Penilaian Produk

Topik : Diagram fase

Indikator : Menggambar diagram fase air (pelarut)

Lembar Pengamatan

Topik : . . . . . . . . . .
Kelas : . . . . . . . . . .

Kesesuaian Garis
No Nama
pada diagram fase
1
2
3
4

Rubrik :
Skor = 30, jika sesuai
Skor = 20, jika kurang sesuai
Skor = 10, jika tidak sesuai

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------
KD. 3.1 Hal 11 dari 10