LEMBAR PENGESAHAN

Pengaruh Shock Teknologi Informasi dan Komunikasi Terhadap

Pengalaman Belajar Siswa di-NTT

Karya ilmiah ini telah siap untuk dipertanggungjawabkan pada:

Hari : Sabtu
Tanggal : 6 Maret 2017
Tempat : Aula FKIP UNDANA

Oleh:
1. Ikcam Jonatan Seubelan (1401060042)
2. Rizki Kholifatul Janah (1401060002)
3. Maria Dolorosa Mamut (1401060044)

Mengetahui Kupang, 6 Maret 2017

Ketua Program Studi Dosen Pembimbing

Sudirman, S.Pd, M.Pd Johnson N. Naat, S. Pd, M. Si

NIP. 19700817 200604 1 022
NIP. 19851120 200812 1 003

Mengesahkan
Pembantu Dekan Bidang Kemahasiswaan

1
 Drs. Melkisedek Taneo, M. Si
NIP. 19670402 199403 1 003

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa
atas segala berkat, bimbingan dan kekuatan-Nya, sehingga penulisan karya ilmiah
yang berjudul Pengaruh Shock Teknologi Informasi dan Komunikasi
Terhadap Pengalaman Belajar Siswa di-NTT dapat diselesaikan.

Karya ilmiah ini dibuat dengan cara mengkaji jurnal-jurnal penelitian

serta referensi lain yang berkaitan dengan topik tersebut. Karya ilmiah ini dibuat
sebagai salah satu usaha untuk mengetahui bagaimana sebenarnya penerapan
kurikulum 2013 yang terjadi di NTT dan di Indonesia.
Penulis mengucapkan terima kasih atas bantuan berbagai pihak
sehingga karya ilmiah ini dapat diselesaikan dengan baik. Penulis berharap
semoga karya ilmiah ini dapat bermanfaat bagi pembaca. Di samping itu penulis
juga menyadari bahwa makalah ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena
itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun dari pembaca demi
kesempurnaan karya ilmiah ini.

Kupang, Maret 2017

Penulis

2
 DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................i
................................................................................................................................
KATA PENGANTAR...........................................................................................ii
DAFTAR ISI.......................................................................................................iii
SUMMARY........................................................................................................iv
BAB I PENDAHULUAN
1.1................................................................................................ Latar Belakang
.......................................................................................................................1
1.2............................................................................................Rumusan Masalah
.......................................................................................................................2
1.3...............................................................................................................Tujuan
.......................................................................................................................2
1.4.......................................................................................................................................
Manfaat...............................................................................................................................
3
1.5.......................................................................................................................................
Metode................................................................................................................................
3
BAB II KAJIAN PUSTAKA
2.1.............................................................................................. Kurikulum 2013
.......................................................................................................................4
2.2...................................................................... Ruang lingkup Kurikulum 2013
.......................................................................................................................5
2.3........................................................................ Karakteristik Kurikulum 2013
.......................................................................................................................7
2.4.................................................................................. Stuktur Kurikulum 2013
.......................................................................................................................8

3
2.5................................................................... Sistem Penilaian Kurikulum 2013
.....................................................................................................................12
2.6...................................................... Perenan Pendidik dalam Kurikulum 2013
.....................................................................................................................13
BAB III ANALISIS DAN SINTESIS
A. Masalah Isi dan Kemasan Kurikulum 2013 serta Solusinya.......................15
B. Masalah Guru dan Solusinya......................................................................15
C. Masalah Lainnya dan Solusinya.................................................................19
BAB IV PENUTUP
4.1.......................................................................................................Kesimpulan
.....................................................................................................................20
4.2.................................................................................................................Saran
.................................................................................................................... 20
DAFTAR PUSTAKA.........................................................................................21

4
 SUMMARY

Shock Effect of Information and Communication Technology Against Student

Learning Experience in NTT

Shock of information and communication technologies is a condition in which

people experience a shock to the development of information and communication
technology. This phenomenon usually occurs in areas of deployment of
information technology is less evenly so minimal in getting information. This
phenomenon occurs because of the diverse Indonesian culture caused the digital
divide. Geographically, Indonesia is an archipelago nation, this condition causes
the information has not reached and spread evenly all the island. Remote islands
is the most difficult to get information as happened in East Nusa Tenggara,
causing the NTT easily experience the phenomenon of information and
communication technology shock. This digital divide is increasingly brought new

5
problems for the regions left behind. One of the most highlighted was the
development in the field of education was hampered by a lack of infrastructure
support. With the uneven spread of information technology will affect the
educational development process. The consequences for the world of education in
the province is lagging in the development of education so that it is very
influential in the thinking ability of students in the province.

The learning experience is closely related to skill development. The more active
the students intellectually, socially manual and seems more meaningful learning
experience of students. By doing their own, students will better appreciate. It is
different if only by hearing or just read. There is a phrase often thrown in
education is "Experience is the best teacher" through which one learns a real
experience.

One of the factors of the success in the learning process is the availability of
adequate learning resources. It can be a source of learning media / learning tools
and supporting materials. Learning aids are all tools that can be used to help
students in the commission of learning. Then it will be more interesting lessons,
became a concrete, easy to understand, saving time and effort and the results
more meaningful.

The requirement of teachers in encouraging and supporting students towards

creative use of ICT absolute implemented. For the role of the teacher are needed
for balance control and packaging of information that will be exposed and
presented to students. Because there is the likelihood of students have further
understanding of the problems of the teachers conditions of teachers which
mostly still not optimal, in fact there are still many who have not been able to
capitalize on advances in ICT or in other words still stutter, this condition is
necessary to find the cause and the best solution, especially for educational policy
makers.

6
However the use of ICTs for students is limited on ICT subjects, and teachers
have not memanfaatan of ICT in the teaching process other subjects. In contrast
to existing schools in Jakarta that have used ICT in learning Science and
Mathematics.

Shock teknologi informasi dan komunikasi adalah suatu keadaan dimana

masyarakat mengalami kejutan terhadap perkembangan teknologi informasi dan
komunikasi. Fenomena ini biasanya terjadi pada daerah yang penyebaran
teknologi informasi yang kurang merata sehingga minim dalam mendapatkan
informasi. Fenomena ini terjadi karena budaya masyarakat Indonesia yang
beragam menyebabkan terjadinya kesenjangan digital. Secara geografis bangsa
Indonesia merupakan negara kepulauan, kondisi ini menyebabkan informasi
belum menjangkau dan menyebar secara merata kesemua pulau. Pulau-pulau
terpencil adalah yang paling sulit mendapatkan informasi seperti yang terjadi di
Nusa Tenggara Timur sehingga menyebabkan masyarakat NTT dengan mudah
mengalami fenomena shock teknologi informasi dan komunikasi. Kesenjangan
digital ini semakin hari semakin membawa masalah baru bagi daerah-daerah yang
tertinggal. Salah satu yang paling disoroti adalah perkembangan dalam bidang
pendidikan menjadi terhambat akibat kurangnya infrastuktur yang menunjang.
Dengan belum meratanya penyebaran teknologi informasi akan berpengaruh
terhadap proses perkembangan pendidikan. Dampaknya bagi dunia pendidikan di
NTT adalah ketertinggalan dalam perkembangan dunia pendidikan sehingga hal
ini sangatlah berpengaruh pada kemampuan berpikir siswa-siswi di NTT.

Pengalaman belajar erat kaitannya dengan pengembangan keterampilan proses.

Makin aktif siswa secara intelektual, manual dan sosial tampaknya makin
bermakna pengalaman belajar siswa. Dengan melakukan sendiri, siswa akan lebih
menghayati. Hal itu berbeda jika hanya dengan mendengar atau sekedar

7
membaca. Ada ungkapan yang sering dilontarkan dalam dunia pendidikan yaitu
Pengalaman adalah guru yang paling baik dimana melalui pengalaman yang
nyata seseorang belajar.

Salah satu faktor yang menunjang keberhasilan dalam proses belajar adalah
tersedianya sumber belajar yang memadai. Sumber belajar itu dapat berupa media
/ alat bantu belajar serta bahan baku penunjang. Alat bantu belajar merupakan
semua alat yang dapat digunakan untuk membantu siswa dalam melakukan
perbuatan belajar. Maka pelajaran akan lebih menarik, menjadi konkret, mudah
dipahami, hemat waktu dan tenaga serta hasil yang lebih bermakna.

Keharusan guru dalam mendorong dan mendukung siswa kearah kreatif

pemanfaatan TIK mutlak dilaksanakan. Untuk itu peranan guru sangat dibutuhkan
demi keseimbangan penguasaan dan pengemasan informasi yang bakal
dihadapkan dan disajikan kepada siswanya. Karena ada kemungkinanan siswa
telah memahami lebih jauh satu persoalan dari pada gurunya Kondisi guru yang
sebagaian besar masih belum optimal, bahkan masih banyak yang belum dapat
memanfaatkan kemajuan TIK atau dengan perkataan lain masih gagap, kondisi
ini perlu dicari penyebabnya dan solusi yang terbaik, khususnya bagi para
penentu kebijakan pendidikan.

Namun pemanfaatan TIK bagi siswa masih sebatas pada mata pelajaran TIK, dan
guru belum memanfaatan TIK dalam proses pengajaran mata pelajaran yang lain.
Berbeda dengan sekolah yang ada di Jakarta yang telah menggunakan TIK dalam
pembelajaran Sains dan Matematika.