DISEDIAKAN OLEH
Alhamdulillah, saya bersyukur ke hadrat Illahi kerana Buku Panduan Penyelidikan untuk Institut Pendidikan Guru
Malaysia (IPGM) yang disediakan oleh panel penulis IPGM dapat disiapkan dengan sempurna. Tahniah saya ucapkan
kepada Pengarah Pusat Pembangunan Akademik (PPA), IPGM yang mengambil inisiatif merancang penerbitan buku
ini. Tahniah juga saya rakamkan kepada panel penulis IPGM yang telah bertungkus lumus menjayakan penerbitan
buku ini. Usaha ini amatlah saya hargai dan seharusnya diteruskan lagi pada masa hadapan.
Penerbitan buku ini amat relevan untuk menjadi panduan kepada pensyarah dan pelajar Institut
Pendidikan Guru (IPG) dalam menghasilkan penulisan ilmiah yang berkualiti dan mencapai standard yang
sepatutnya. Usaha murni ini juga dapat membantu kesemua kampus IPG menghasilkan penulisan ilmiah yang
seragam. Sehubungan itu, isu kepelbagaian cara dan gaya penulisan ilmiah yang berlaku dalam kalangan kesemua
kampus IPG sebelum ini dapat diatasi melalui penerbitan buku ini.
Saya berpendapat penerbitan buku ini amat bertepatan dengan anjakan kelapan dalam Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013 - 2025 iaitu transformasi kebolehan dan keupayaan penyampaian pendidikan.
Penggunaan suatu panduan penulisan penyelidikan yang standard dalam kalangan pensyarah dan pelajar IPG mampu
melonjakkan kualiti penulisan penyelidikan pensyarah dan pelajar IPG. Saya berharap penerbitan buku ini akan
mengurangkan jurang penerbitan penyelidikan antara IPG dan lnstitut Pengajian Tinggi (IPT) yang ada di negara ini.
Akhir kata, sekali lagi saya merakamkan ucapan penghargaan dan terima kasih kepada Pengarah PPA,
IPGM dan panel penulis yang telah berkorban masa, tenaga dan daya fikir untuk menghasilkan kajian ini. Semoga
pengorbanan dan usaha tersebut akan diberkati oleh Allah s.w.t.
4 BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN i
PENGENALAN
Penyelidikan Tindakan dalam konteks pendidikan merupakan satu proses ilmiah yang melibatkan perancangan dan
pelaksanaan yang rapi dalam usaha menangani isu yang timbul dalam pedagogi. Selain itu, Penyelidikan Tindakan
merupakan satu proses untuk meningkatkan profesionalisme keguruan. Melalui Penyelidikan Tindakan, guru sebagai
pengamal pendidikan berpeluang menambah baik amalan pengajaran dan pembelajaran.
Garis Panduan Pelaksanaan Penyelidikan Tindakan IPG ini digubal untuk kegunaan program IPG. Buku Garis
Panduan ini bertujuan membantu pensyarah dan pelajar mengurus pelaksanaan dan penilaian kerja kursus pelajar
secara terancang, sistematik dan berkualiti.
Objektif
1. Menghasilkan satu sistem kawalan mutu penulisan yang mantap
2. Meningkatkan kesahan dan kebolehpercayaan kerja kursus berkaitan dengan penyelidikan tindakan
3. Memperincikan format dan susun atur cara penggubalan Jadual Spesifikasi Tugasan, rubrik
pentaksiran dan pemeriksaan kertas cadangan, laporan, artikel dan pelaporan hasil kajian (lisan) penyelidikan
tindakan
4. Menyeragamkan pelaksanaan penyelidikan tindakan untuk semua kursus penyelidikan tindakan yang dikendalikan
oleh IPG
3 BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 3
KANDUNGAN
KATA ALU-ALUAN REKTOR ............................................................................................................................................ . I!
PENGENALAN ................................................................................................................................................................. . II!
KANDUNGAN ................................................................................................................................................................. . III!
SENARAI JADUAL........................................................................................................................................................... . V!
SENARAI SINGKATAN ................................................................................................................................................... . VI!
A.! ETIKA PENYELIDIKAN ............................................................................................................................................ .
1! B.! FORMAT PENULISAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
............................................................................................... 3! C.! FORMAT PENULISAN KERTAS CADANGAN
PENYELIDIKAN TINDAKAN........................................................... 4! D.! FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR
PENYELIDIKAN TINDAKAN ............................................................... 10! E.! PANDUAN DAN FORMAT
PENYEDIAAN ARTIKEL .............................................................................................. 17! F.! RUBRIK PENTAKSIRAN
KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ..................................................... 18! G.! RUBRIK
PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN ........................................................................ 32! H.!
RUBRIK PENTAKSIRAN ARTIKEL ....................................................................................................................... . 49! I.!
RUBRIK PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN HASIL KAJIAN ............................................................................. 50!
J.! FORMAT PENULISAN RUJUKAN (APA EDISI KE-ENAM) ...................................................................................
52!
Panduan menulis senarai rujukan ........................................................................................................................... . 52!
Panduan menulis senarai rujukan ........................................................................................................................... . 53!
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)............................................................ 54!
Senarai rujukan : Terbitan berkala (periodicals) ....................................................................................................... 55!
Senarai rujukan: Sumber bahan bercetak yang lain ................................................................................................. 56!
Senarai rujukan : Bukan bahan bercetak ................................................................................................................. 58!
Mempersembahkan dapatan kajian......................................................................................................................... . 59!
Panduan memetik rujukan ke dalam teks................................................................................................................. 61!
Contoh menulis rujukan ........................................................................................................................................... . 64!
Contoh Analisis Kualitatif......................................................................................................................................... . 66!
Nota Tambahan ...................................................................................................................................................... . 67!
K.! KEPERLUAN ASAS LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN ...................................................................
68! L.! PELAKSANAAN
PEMBENTANGAN...................................................................................................................... . 71! M.!
PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN .................................................................. 72! N.!
SOALAN-SOALAN LAZIM ..................................................................................................................................... . 74! O.!
PANEL PENULIS BUKU ........................................................................................................................................ . 78!
LAMPIRAN A CONTOH MUKA DEPAN KERTAS CADANGAN .................................................................................... 79!
LAMPIRAN B CONTOH MUKA DEPAN LAPORAN ....................................................................................................... 80!
LAMPIRAN C HALAMAN JUDUL .................................................................................................................................. . 81!
LAMPIRAN D PENGESAHAN PENYELIA ..................................................................................................................... . 82!
LAMPIRAN E PENGAKUAN PENGKAJI ....................................................................................................................... . 83!
LAMPIRAN F CONTOH DEDIKASI ............................................................................................................................... . 84!
LAMPIRAN G PENGHARGAAN .................................................................................................................................... . 85!
4 BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 4
SENARAI JADUAL
Jadual 1 Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan ............................................... 3!
6 BUKU PANDUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN 6
SENARAI SINGKATAN
A. ETIKA PENYELIDIKAN
Dalam menjalankan penyelidikan, pengkaji perlu mematuhi peraturan dan etika penyelidikan untuk
memastikan pengkaji tidak mencerobohi hak-hak asasi manusia. Berikut adalah etika dalam
penyelidikan berdasarkan kepada Sidek Mohd Noah (2002) dan Azizi Yahaya, Shahrin Hashim,
Jamaludin Ramli, Yusof Boon, dan Abdul Rahim Hamdan (2007):
1. Hak tersendiri untuk melibatkan diri atau tidak melibatkan diri dalam sesuatu penyelidikan
Dalam hal ini, pengkaji tidak boleh memaksa seseorang itu untuk terlibat dalam sesuatu
penyelidikan.
3. Hak kerahsiaan
Hak kerahsiaan bertujuan untuk menjaga integriti peserta kajian di samping memastikan peserta
kajian tidak teraniaya atau mendapat musibah. Antara kaedah yang sering digunakan oleh
pengkaji untuk menjamin hak kerahsiaan ialah:
4. Tanggungjawab pengkaji
Pengkaji bertanggungjawab sepenuhnya kepada apa-apa implikasi dan masalah yang berlaku
kepada peserta kajian yang terlibat dalam penyelidikan. Pengkaji mesti bertanggungjawab
terhadap penyelidikan mereka.
7. Plagiat
Mencuri idea seseorang atau laporan yang ditulis tanpa memberikan sebarang penghargaan
(credit) yang sesuai terhadap sumbangan yang diberikan oleh orang itu adalah dianggap
mencuri hak orang. Kegiatan plagiat boleh berlaku sekiranya seseorang pengkaji mengambil atau
menggunakan idea orang lain tanpa memberikan penghargaan kepada sumber idea yang
diambil atau apabila orang yang mempunyai kuasa atau kedudukan seperti ketua jabatan,
pengetua dan sebagainya menerbitkan hasil kerja yang dibuat oleh orang yang berada di
bawah kuasanya seperti pelajar, guru dan sebagainya, kemudian mendakwa kerja itu adalah
hasil kerja beliau.
Penulisan Kertas Cadangan (3200 patah perkataan) dan Laporan Penyelidikan Tindakan (10,000
patah perkataan) dibahagikan kepada empat bahagian utama, iaitu muka depan, permulaan, teks
dan lampiran (Jadual 1).
Jadual 1
Format Penulisan Kertas Cadangan dan Laporan Penyelidikan Tindakan
TEKS TEKS
TAJUK TAJUK
PENDAHULUAN PENDAHULUAN
FOKUS KAJIAN FOKUS KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
PESERTA KAJIAN PESERTA KAJIAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
PELAKSANAAN KAJIAN DAPATAN KAJIAN
RUJUKAN REFLEKSI
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
RUJUKAN
LAMPIRAN LAMPIRAN
4
Muka Depan
Kulit depan perlu mengandungi perkara berikut iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), gambar, nama
pelajar, nama kumpulan, nama penyelia, IPG dan tahun penyerahan kertas cadangan penyelidikan
tindakan (LAMPIRAN A). Muka depan cadangan penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas A4
biasa (80mg).
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada lima bahagian kecil yang perlu disertakan dalam penulisan.
Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman. Antara bahagian yang
dimaksudkan ialah:
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI SINGKATAN
SENARAI LAMPIRAN
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen,
iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat
yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan.
Bahagian ini, mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan.
Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis
murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi TUJUH perkara berikut:
1. TAJUK
2. PENDAHULUAN
Pengenalan
Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Konteks
Huraian berkaitan pengkaji
Huraian mata pelajaran yang diajar
Huraian am murid dan sekolah
Renungan mendalam terhadap amalan mengajar saya mendedahkan kelemahan diri sendiri semasa
melaksanakan teknik berkumpulan. Walaupun cara pelaksanaan ini berasaskan kaedah
konstruktivisme, murid-murid saya masih pasif. Pembacaan mendalam mengenai konstruktivisme
dan pembelajaran koperatif mendedahkan bahawa agihan murid-murid saya dalam kumpulan lebih
kepada homogen dan bukan heterogen. Kejadian ini berlaku kerana mereka belum menghadapi
peperiksaan ketika pengelasan kumpulan dilakukan. Selain daripada menempatkan mereka dalam
kumpulan, jelaslah apabila aktiviti diberikan kepada kumpulan, saya tidak bertindak sebagai pembina
semangat berpasukan yang menggalakkan pembinaan nilai amanah, dan komitmen kerja. Ini
menyebabkan tiada pertukaran idea aras tinggi berlaku. Tambahan pula, sebagai seorang guru, saya
perlu menghayati konsep dan fungsi kerja berkumpulan terlebih dahulu. Menurut Johnson et al. (1994),
terdapat lima elemen asas pembelajaran koperatif yang perlu dipatuhi untuk mewujudkan
pembelajaran koperatif yang berkesan iaitu
6
6
3. FOKUS KAJIAN
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut haruslah
diberi perhatian dalam mengulas literatur:
Ulasan literatur berkaitan isu kajian
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah
dikenal pasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan- bahan
daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman web yang sah, tesis atau kajian
terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) lain
Tindakan
Menghuraikan model penyelidikan tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus
(RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama
ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan atau melaksanakan tindakan bagi
membaiki isu murid dan amalan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas
Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang dilaksanakan
secara jelas
7
7
4.
3. OBJEKTIF
FOKUS KAJIANDAN SOALAN KAJIAN
Perlu menulis secara spesifik pernyataan objektif yang berkaitan pengkaji dan peserta kajian
Objektif untuk pengamal selaku pengkaji digambarkan melalui pemilihan perkataan tingkah laku
yang boleh diukur atau eksplisit
Objektif dapat menjawab isu kajian
Objektif yang ditulis dapat diukur pada akhir kajian
Objektif dapat dilaksanakan melalui tindakan atau kaedah yang dicadangkan. Pernyataan objektif
yang melibatkan peserta kajian perlu mengandungi tiga perkara berikut:
o Pencapaian tindakan (misalnya menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula
)
o Fokus (misalnya, konsep asas penambahan mengumpul semula murid pemulihan Tahun
Tiga)
o Tindakan (misalnya, Tikar Ajaib)
Kata kerja yang digunakan dalam objektif dan soalan kajian boleh diukur
o Contoh pernyataan objektif:
! Menghuraikan cara murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula
menggunakan Tikar Ajaib. (kepada peserta kajian).
! Memperihalkan amalan penambahbaikan pedagogi guru dalam m e n i n g k a t k a
n penguas aan m ur i d m enam bah dengan mengumpul semula
menggunakan Tikar Ajaib. (kepada pengamal).
Soalan kajian mestilah relevan dengan objektif kajian.
o Contoh soalan kajian merujuk kepada contoh pernyataan objektif di atas:
! Bagaimanakah murid menguasai kemahiran penambahan mengumpul semula
menggunakan Tikar Ajaib?
! Bagaimanakah guru menambah baik amalan pedagogi bagi m e n i n g k a t k a
n penguas aan m ur i d m enam bah dengan mengumpul semula
melalui penggunaan Tikar Ajaib?
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari perbezaan, perhubungan,
keberkesanan dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian tidak menggambarkan
konsep Penyelidikan Tindakan.
Pernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam kajian ini.
5. PESERTA KAJIAN
Menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung.
Memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci merangkumi perkara berikut:
o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada menggunakan
nama sebenar), prestasi akademik, ciri-ciri khusus kelas dan individu yang dikaji.
Pengkaji mestilah mematuhi etika penyelidikan
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah peserta kajian dan
murid. Elakkan daripada menggunakan perkataan sampel dan responden.
8
8
6. PERANCANGAN PELAKSANAAN KAJIAN
Bahagian ini mengandungi enam perkara:
Langkah-langkah Tindakan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data
Perancangan Cara Menganalisis Data
Perancangan Cara Menyemak data
Jadual Pelaksanaan Kajian
Anggaran Perbelanjaan
Langkah-langkah Tindakan
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk pada
rubrik pentaksiran)
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan. Boleh dimasukkan RPH jika perlu
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
Perancangan Kaedah Mengumpul Data
Dalam penyelidikan tindakan, pengkaji adalah instrumen utama.
Pengkaji mesti mematuhi etika penyelidikan.
Contoh: surat kebenaran daripada ibu bapa/penjaga (sekiranya perlu)
Terdapat tiga kaedah mengumpul data:
o Pemerhatian
o Temu bual
o Analisis Dokumen
Contoh instrumen:
o Ujian bertulis
! Ujian yang dibina oleh guru sendiri
! Soalan berbentuk objektif atau subjektif sesuai digunakan
! Mengukur pengetahuan dan kemahiran yang relevan dengan soalan kajian
o Temu bual
! Berstruktur: mempunyai jadual khusus dan soalan disediakan mengikut urutan
! Separa berstruktur: soalan spesifik disediakan dan dikemukakan tetapi pencungkilan
dilakukan berasaskan jawapan yang diberikan
! Tidak berstruktur: pengkaji boleh meneroka dan melakukan pencungkilan dengan
bebas; perlu ada kerangka/ senarai tema/ topik yang dikehendaki
Contoh:
! Apakah perasaan anda yang ingin dkongsikan dengan kami semasa mengikuti
aktiviti sebentar tadi? Mengapa?
! Apakah pandangan anda? Mengapa?
o Pemerhatian
! Terdapat dua jenis pemerhatian: pemerhatian turut serta (participant observation) dan
pemerhatian tanpa turut serta (non-participant observation)
! Contoh: jurnal, buku log, diari, catatan anekdot, senarai semak dan nota
lapangan, rakaman audio-visual yang dilakukan sendiri atau orang lain
! Instrumen pemerhatian yang dibina mestilah relevan dengan soalan kajian
o Analisis dokumen
! Pengkaji menggunakan bahan yang wujud atau hasil kerja peserta kajian
! Analisis dokumen merujuk kepada data yang memberi gambaran dan kefahaman
mendalam tentang sesuatu peristiwa atau kejadian.
9
9
! Jenis dokumen:
- Sumber primer disediakan oleh peserta kajian
Contoh: autobiografi, surat peribadi, diari, jurnal reflektif, hasil kerja murid, buku skrap
- Sumber sekunder diperolehi dari sumber lain
Contoh: minit mesyuarat, memo, rekod murid dan fail peribadi murid, Surat panggilan
mesyuarat, buku tahunan, press release, kod etika, pernyataan falsafah, surat khabar,
buletin, surat kepada editor, risalah, buku garis panduan kepada murid atau ibu bapa
Kuantitatif: Data dipersembahkan sama ada dalam jadual, carta, histogram atau graf.
Kualitatif: Data dipersembahkan mengikut tema-tema yang disokong sama ada dengan teks
perbualan, naratif, rajah lakaran atau gambar.
Perhatian:
Sekurang-kurangnya dua sumber data diperlukan untuk mewujudkan kredibiliti data.
Jadual Pelaksanaan Kajian
Menyediakan jadual pelaksanaan dalam bentuk Carta Gantt
Dapat menunjukkan keselarian antara perancangan dengan tindakan
Anggaran Perbelanjaan
Menyediakan anggaran kos kajian
Menyenaraikan peralatan yang sesuai untuk tujuan penyelidikan
Menyenaraikan anggaran perbelanjaan yang relevan dan bersesuaian dengan kajian
7. RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan yang merangkumi buku, jurnal, sumber
dalam talian yang boleh dipercayai
Rujukan kajian lepas haruslah tidak melebihi 10 tahun
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
1
0
10
D. FORMAT PENULISAN LAPORAN AKHIR PENYELIDIKAN TINDAKAN
Muka Depan
Kulit depan perlu ada empat perkara iaitu tajuk (ditulis dalam huruf besar), nama pelajar, nama
IPG dan tahun penyerahan laporan akhir penyelidikan tindakan (LAMPIRAN B).
Muka depan laporan akhir penyelidikan tindakan perlu menggunakan kertas buckram berwarna
maroon.
Permulaan
Bahagian permulaan terdiri daripada 11 bahagian kecil yang perlu disertakan dalam
penulisan laporan. Muka surat bagi setiap halaman dilabelkan dengan huruf Roman.
Antara bahagian yang dimaksudkan ialah:
Halaman
HALAMAN JUDUL
PENGESAHAN PENYELIA
PENGAKUAN PENGKAJI
DEDIKASI
PENGHARGAAN
ABSTRAK (Dwibahasa)
KANDUNGAN
SENARAI JADUAL
SENARAI RAJAH
SENARAI LAMPIRAN
SENARAI SINGKATAN
Terdapat empat komponen yang membentuk halaman judul iaitu tajuk kajian, nama pelajar, pernyataan
keperluan menjalankan kajian dan tahun tesis dihantar
Pengesahan Penyelia
Laporan penyelidikan yang hendak diserahkan untuk tujuan penilaian hendaklah mendapat
pengesahan daripada penyelia terlebih dahulu. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu
tajuk, pernyataan pengakuan, tandatangan, nama penyelia dan tarikh
Pengakuan Pengkaji
Halaman ini mengandungi pengakuan penulis tentang keaslian penyelidikan dan hendaklah
ditandatangani oleh penulis. Halaman ini mengandungi lima komponen iaitu tajuk, pernyataan
pengakuan, tandatangan, nama pengkaji dan tarikh
Dedikasi
Pernyataan dedikasi hendaklah ringkas, iaitu tidak lebih daripada satu perenggan dan tidak
mengandungi sebarang nombor, carta atau gambar. Halaman ini mengandungi dua komponen iaitu
tajuk dan pernyataan penghargaan
Penghargaan
Halaman ini hendaklah ditulis tidak melebihi dua muka surat. Penghargaan dirakamkan kepada orang
perseorangan atau organisasi yang telah memberikan sebarang bantuan dalam penyediaan kajian
11
11
Abstrak
Abstrak ialah singkatan atau ringkasan kandungan yang komprehensif. Bahagian ini membolehkan
pembaca meninjau kandungan kajian dengan cepat. Penulisan abstrak hendaklah dalam satu
perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu
dimasukkan ialah tajuk, fokus, peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan.
Abstrak hendaklah ditulis dalam dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam
bahasa Inggeris pada muka surat berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa
lain (contoh Kursus Penyelidikan Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu
disediakan dalam bahasa Cina dan bahasa Melayu.
Kandungan
Halaman kandungan hendaklah dimulakan pada muka surat baharu dan mengandungi dua komponen,
iaitu tajuk dan muka surat
Senarai Jadual
Semua jadual yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara
maklumat yang disenaraikan ialah nombor jadual, nama jadual, dan muka surat jadual
Senarai Rajah
Semua rajah yang terdapat dalam kertas cadangan disenaraikan dalam halaman ini. Antara maklumat
yang disenaraikan ialah nombor rajah, nama rajah, dan muka surat rajah
Senarai Singkatan
Halaman ini menyenaraikan semua singkatan dan nama penuh yang digunakan dalam penulisan.
Bahagian ini mengandungi tiga komponen iaitu singkatan, huraian dan muka surat
Senarai Lampiran
Halaman ini menyenaraikan semua bahan berkaitan kajian yang dilampirkan dalam kertas cadangan.
Lazimnya, bahan yang dilampirkan terdiri daripada soal selidik, soalan temu bual, jawapan bertulis
murid, gambar atau persekitaran kelas, dan sebagainya.
Teks
Kandungan dalam teks merangkumi SEMBILAN perkara berikut:
1. PENDAHULUAN
Pengenalan
Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Konteks
Huraian berkaitan pengkaji
Huraian mata pelajaran yang diajar
Huraian am murid dan sekolah
Perhatian:
Lihat Contoh Penulisan Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran Lalu
dalam Bahagian 3 (Format Penulisan Kertas Cadangan)
2. FOKUS KAJIAN
Perhatian:
Ulasan literatur haruslah digabung jalin sepanjang penulisan teks. Perkara-perkara berikut haruslah
diberi perhatian dalam mengulas literatur:
Ulasan literatur berkaitan isu kajian
Menghubungkaitkan artikel-artikel penyelidikan dengan isu keperihatinan yang telah
dikenalpasti.
Penggunaan sedutan kata (quotation).
Penulisan rujukan menggunakan sistem APA terkini
o Sekurang-kurangnya 15 sumber pembacaan berkaitan yang merangkumi bahan- bahan
daripada sumber buku, jurnal, artikel ilmiah dari laman web yang sah, tesis atau kajian
terdahulu daripada universiti atau Institut Pengajian Tinggi (IPT) lain
1
3
13
Tindakan
Menghuraikan model penyelidikan tindakan seperti dinyatakan dalam Ringkasan Maklumat Kursus
(RMK)
Memperincikan bahan atau sistem yang digunakan sebagai tindakan, sekiranya ada (iaitu sama
ada permainan, board game seperti sahibba monopoli, main peranan dan seumpamanya)
Menghuraikan proses menggunakan bahan yang dihasilkan atau melaksanakan tindakan bagi
membaiki isu murid dan amalan guru.
Memperihalkan teori atau prinsip yang menjadi asas kepada tindakan secara jelas.
Membuat perkaitan dengan ulasan literatur yang relevan dengan tindakan yang dilaksanakan
secara jelas.
Perhatian:
Elakkan daripada menggunakan perkataan-perkataan seperti mencari perbezaan, perhubungan,
keberkesanan dalam pernyataan objektif kerana perkataan sedemikian tidak menggambarkan
konsep Penyelidikan TindakanPernyataan hipotesis nul dan alternatif tidak sesuai dinyatakan dalam
kajian ini.
4. PESERTA KAJIAN
Menyatakan penglibatan pengkaji secara langsung.
Memerihalkan ciri-ciri peserta kajian secara terperinci merangkumi perkara berikut:
1
4
14
o Bilangan, jantina, lokasi dan/atau nama sekolah dan kelas (elakkan daripada menggunakan
nama sebenar), prestasi akademik, ciri-ciri khusus kelas dan individu yang dikaji.
Pengkaji mestilah mematuhi etika penyelidikan
Perhatian:
Bilangan peserta kajian haruslah sesuai dengan isu dan fokus kajian.
Perkataan yang sesuai digunakan bagi mewakilkan kumpulan sasaran ialah peserta kajian dan
murid. Elakkan daripada menggunakan perkataan sampel dan responden.
5. PELAKSANAAN KAJIAN
Bahagian ini mengandungi 4 perkara:
Langkah-langkah Tindakan
Kaedah Mengumpul Data
Cara Menganalisis Data
Cara Menyemak data
Langkah-langkah Tindakan
Memperincikan langkah-langkah atau aktiviti tindakan (P&P) dengan amat jelas (rujuk pada
rubrik pentaksiran),
Menyatakan senarai tindakan mengikut urutan. Boleh dimasukkan RPH jika perlu
Memberi rasional terhadap tindakan yang dicadangkan
6. DAPATAN KAJIAN
Membincangkan dapatan kajian yang bersesuaian dengan soalan kajian
Menyertakan bukti dari pelbagai sumber data yang amat relevan untuk menyokong dapatan
kajian
Data kuantitatif dan kualitatif mestilah dibincangkan dalam cara yang saling sokong menyokong
antara satu sama lain.
7. REFLEKSI
Bahagian ini merupakan bahagian perbincangan kajian
Seperti mana di dalam bahagian-bahagian lain, penulisan di bahagian ini mestilah berbentuk
refleksi kendiri
Membuat hubung kait dapatan kajian dengan ulasan literatur
Membuat justifikasi antara andaian, nilai atau kepercayaan diri dengan amalan pedagogi
terdahulu
Melakukan refleksi kendiri yang merangkumi perkara berikut:
o memahami masalah yang dihadapi dalam amalan pedagogi terdahulu
o membuat perkaitan antara dapatan kajian dengan masalah dalam amalan pedagogi
terdahulu
o mengkategorikan perkaitan dan menghubungkannya dengan tinjauan literatur
1
6
16
o memanipulasikan perkaitan dengan cara baharu
o mengaplikasikan dapatan kajian dalam amalan pedagogi, dan seterusnya membuat
justifikasi terhadap andaian, nilai atau kepercayaan diri
9. RUJUKAN
Menyenaraikan sekurang-kurangnya 15 rujukan yang merangkumi buku, jurnal, sumber
dalam talian yang boleh dipercayai
Rujukan kajian lepas haruslah tidak melebihi 10 tahun
Penulisan rujukan adalah konsisten dengan gaya rujukan American Psychological
Association (APA) terkini.
Semua rujukan yang digunakan amat relevan dan mempunyai kredibiliti
1
7
17
E. PANDUAN DAN FORMAT PENYEDIAAN ARTIKEL
Panjang artikel tidak lebih daripada 2000 patah perkataan termasuk rujukan.
Font Arial saiz 11, kecuali abstrak Font Arial 10.
Langkau sebaris.
Margin atas, bawah dan kanan adalah 1, margin kiri adalah 1.5.
Artikel Penyelidikan Tindakan terbahagi kepada dua bahagian utama iaitu bahagian
abstrak dan teks penuh.
Format artikel
Artikel mengandungi tajuk, nama pelajar, nama penyelia, unit dan alamat emel
ABSTRAK
Penulisan abstrak hendaklah dalam satu perenggan sahaja dan tidak melebihi 250 patah
perkataan (satu muka surat). Aspek yang perlu dimasukkan ialah tajuk, fokus, objektif kajian,
peserta, kaedah, dapatan, refleksi dan cadangan tindakan susulan. Abstrak hendaklah ditulis dalam
dwibahasa iaitu bahasa Melayu dan diikuti terjemahannya dalam bahasa Inggeris pada muka surat
berikutnya. Bagi kursus yang dikendalikan dalam bahasa lain (contoh Kursus Penyelidikan
Tindakan Bahasa Cina Pendidikan Rendah), abstrak perlu disediakan dalam bahasa Cina dan
bahasa Melayu.
PENGENALAN
Memberi gambaran menyeluruh tentang bidang kajian
Menghuraikan refleksi dan pengalaman P&P yang berkaitan dengan fokus kajian
Menyatakan justifikasi/ andaian/ harapan terhadap kajian yang dicadangkan
Pengumpulan Data Awal
FOKUS KAJIAN
Mengenal pasti dan menghuraikan fokus kajian yang berkait dengan pengalaman pengkaji dan
relevan
PESERTA KAJIAN
Memerihalkan penglibatan pengkaji dan ciri-ciri peserta kajian lain
DAPATAN KAJIAN
REFLEKSI
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
RUJUKAN
Perhatian:
Rujuk Lampiran O untuk panduan artikel.
18
F. RUBRIK PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Nota: Jadual Spesifikasi Tugasan untuk kerja kursus Penyelidikan Tindakan disediakan sendiri oleh setiap IPGK dengan mematuhi format terkini
1.0 PENDAHULUAN
(20 MARKAH) Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
gambaran menyeluruh gambaran menyeluruh gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang
Pengenalan tentang bidang kajian tentang bidang kajian bidang kajian secara bidang kajian tetapi bidang kajian tetapi
(5 markah) dengan amat jelas. dengan jelas. agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
Refleksi Pengajaran Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai dan Dapat menghurai Dapat menghurai dan
dan Pembelajaran menilai pengalaman menilai pengalaman menilai pengalaman dan menilai pengalaman menilai pengalaman
(10 markah) P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan P&P berkaitan dengan
fokus kajian secara amat fokus kajian secara fokus kajian secara agak fokus kajian tetapi fokus kajian tetapi tidak
jelas. jelas. jelas. kurang jelas. jelas.
Dapat membuat refleksi Dapat membuat refleksi Dapat membuat refleksi Dapat membuat refleksi Dapat membuat refleksi
kendiri merangkumi isi kendiri merangkumi isi kendiri merangkumi isi kendiri merangkumi isi kendiri merangkumi isi
kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata
pelajaran, isi kandungan pelajaran, isi kandungan pelajaran, isi kandungan pelajaran, isi kandungan pelajaran, isi kandungan
pedagogi dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi dan pedagogi dan
pengalaman sebenar diri pengalaman sebenar diri pengalaman sebenar diri pengalaman sebenar diri pengalaman sebenar
sendiri dengan amat sendiri dengan jelas. sendiri dengan agak sendiri tetapi kurang diri sendiri tetapi tidak
jelas. jelas. jelas. jelas.
Dapat mengemukakan Dapat mengemukakan Dapat mengemukakan Dapat mengemukakan Dapat mengemukakan
perbincangan mengenai perbincangan mengenai perbincangan mengenai perbincangan mengenai perbincangan
andaian, nilai, andaian, nilai, andaian, nilai, andaian, nilai, mengenai andaian,
kepercayaan dengan kepercayaan dengan kepercayaan dengan kepercayaan berasaskan nilai, kepercayaan
hujah dan kupasan yang hujah dan kupasan yang hujah dan kupasan yang pengalaman dan tanpa hujah dan
sangat agak kupasan dan tanpa
berasaskan
pengalaman atau
20
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Aspek (Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 - 5.9 0.0 - 4.9
13.0 - 15.0 11.0 -12.9 9.0 - 10.9 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 18.0 - 20.0 15.0 - 17.9 12.0 - 14.9 10.0 - 11.9 0.0 - 9.9
23.0 - 25.0 19.0 - 22.9 15.0 - 18.9 12.5 - 14.9 0.0 - 12.4
2
4
2
4
2
4
4.0 PESERTA Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak dapat
KAJIAN penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan menyatakan
(5 MARKAH) secara langsung secara langsung secara langsung pengkaji secara penglibatan pengkaji.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tidak
langsung.
26
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Aspek (Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 - 5.9 0.0 - 4.9
13.0 - 15.0 11.0 -12.9 9.0 - 10.9 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 18.0 - 20.0 15.0 - 17.9 12.0 - 14.9 10.0 - 11.9 0.0 - 9.9
23.0 - 25.0 19.0 - 22.9 15.0 - 18.9 12.5 - 14.9 0.0 - 12.4
Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan Dapat memerihalkan ciri-
ciri-ciri peserta kajian ciri peserta kajian secara ciri peserta kajian secara ciri-ciri peserta kajian ciri peserta kajian secara
secara terperinci terperinci empat terperinci tiga daripada secara terperinci dua terperinci satu daripada
semua perkara daripada perkara berikut: perkara berikut: daripada perkara perkara berikut:
berikut: bilangan bilangan berikut: bilangan
bilangan jantina jantina bilangan jantina
jantina nama kelas/ jawatan nama kelas/ jawatan jantina nama kelas/ jawatan
nama kelas/ prestasi akademik prestasi akademik nama kelas/ jawatan prestasi akademik
jawatan atau ciri-ciri unik yang atau ciri-ciri unik yang prestasi akademik atau ciri-ciri unik yang
prestasi lain. lain. atau ciri-ciri unik lain.
akademik yang lain.
atau ciri-ciri unik
yang lain
5.0 PERANCANGAN Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat memperincikan
PELAKSANAAN langkah-langkah/ langkah-langkah/ aktiviti langkah-langkah/ aktiviti langkah-langkah/ aktiviti langkah-langkah/ aktiviti
KAJIAN aktiviti tindakan (P&P) tindakan (P&P) dengan tindakan (P&P) dengan tindakan (P&P) tetapi tindakan (P&P) tetapi tidak
(25 MARKAH) dengan amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
Langkah-langkah rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap rasional terhadap tindakan
Tindakan tindakan yang tindakan yang tindakan yang tindakan yang yang dicadangkan tetapi
(5 markah) dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan dengan dicadangkan tetapi tidak jelas.
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas.
27
27
Perancangan Cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara
Menganalisis Data analisis data yang analisis data yang analisis data yang analisis data dengan analisis data dengan
(5 markah) amat sesuai dengan sesuai dengan jenis agak sesuai dengan jenis data yang jenis data yang
jenis data yang data yang dikumpul. jenis data yang dikumpul tetapi dikumpul tetapi tidak
dikumpul. dikumpul. kurang sesuai. sesuai.
Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data
dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan tetapi dihuraikan tetapi tidak
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
28
28
Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data Cara menyemak data
dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan dengan dihuraikan tetapi dihuraikan tetapi tidak
amat jelas. jelas. agak jelas. kurang jelas. jelas.
Jadual Pelaksanaan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan
Anggaran Perbelanjaan jadual pelaksanaan/ jadual pelaksanaan/ jadual pelaksanaan/ jadual pelaksanaan/ jadual pelaksanaan/
(5 markah) carta Gantt dengan amat carta Gantt dengan carta Gantt dengan agak carta Gantt tetapi carta Gantt tetapi tidak
lengkap. lengkap. lengkap. kurang lengkap. lengkap.
Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan Dapat menyediakan
anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian anggaran kos kajian
dengan amat terperinci. dengan terperinci. dengan agak terperinci. tetapi kurang tetapi tidak terperinci.
terperinci.
29
29
Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa Penggunaan bahasa
amat sesuai dan tepat sesuai dan tepat agak sesuai dan agak kurang sesuai tidak sesuai dengan
dengan penulisan ilmiah. dengan penulisan tepat dengan penulisan dengan penulisan ilmiah. penulisan ilmiah.
ilmiah. ilmiah.
Dapat memperlihatkan Dapat memperlihatkan Dapat memperlihatkan Dapat memperlihatkan Dapat memperlihatkan
kemahiran mengulas karya kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas kemahiran mengulas
secara amat kritis dengan karya secara kritis karya secara agak kritis karya tetapi kurang kritis karya tetapi tidak kritis
merujuk kepada ulasan dengan merujuk kepada dengan merujuk kepada walaupun merujuk walaupun merujuk
literatur yang relevan dan ulasan literatur yang ulasan literatur yang kepada ulasan literatur kepada ulasan literatur
mempunyai kredibiliti. relevan dan mempunyai relevan dan mempunyai yang relevan dan yang relevan dan
kredibiliti. kredibiliti. mempunyai kredibiliti. mempunyai kredibiliti.
30
30
31
Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Dapat menunjukkan Menunjukkan tindak
tindak balas yang amat tindak balas yang positif tindak balas yang agak tindak balas yang balas tetapi
positif terhadap komen terhadap komen atau positif terhadap komen kurang terbuka dalam tidak terbuka dalam
atau kritikan. kritikan. atau kritikan. menerima komen atau menerima komen atau
kritikan. kritikan.
Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Dapat mengaplikasi Kurang mengaplikasi Tidak dapat
dengan amat baik etika dengan baik etika dengan agak baik etika etika penyelidikan dalam mengaplikasi
penyelidikan dalam penyelidikan dalam penyelidikan dalam penulisan. etika penyelidikan
penulisan. penulisan. penulisan. dalam penulisan.
32
32
G. RUBRIK PENTAKSIRAN LAPORAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Nota: Jadual Spesifikasi Tugasan untuk kerja kursus Penyelidikan Tindakan disediakan sendiri oleh setiap IPGK dengan mematuhi format terkini
1.0 PENDAHULUAN Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi Dapat memberi
(10 MARKAH) gambaran menyeluruh gambaran gambaran tentang gambaran tentang gambaran tentang
tentang bidang kajian menyeluruh tentang bidang kajian secara bidang kajian tetapi bidang kajian tetapi
Pengenalan dengan amat jelas. bidang kajian agak jelas. kurang jelas. tidak jelas.
(3 markah) dengan jelas.
Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat Dapat menghuraikan
Konteks
maklumat tentang maklumat tentang maklumat tentang menghuraikan maklumat tentang
(2 markah)
pengkaji, mata pengkaji, mata pengkaji, mata maklumat tentang pengkaji, mata
pelajaran yang diajar, pelajaran yang pelajaran yang pengkaji, mata pelajaran yang diajar,
huraian am murid dan diajar, huraian am diajar, huraian am pelajaran yang huraian am murid dan
sekolah dengan amat murid dan sekolah murid dan sekolah diajar, huraian am sekolah tetapi tidak
jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. murid dan sekolah jelas.
tetapi kurang jelas.
33
33
Refleksi Pengajaran Dapat menghurai dan Dapat menghurai Dapat menghurai Dapat menghurai Dapat menghurai dan
dan Pembelajaran menilai pengalaman dan dan dan menilai menilai pengalaman
(5 markah) P&P berkaitan menilai pengalaman menilai pengalaman pengalaman P&P P&P berkaitan
dengan fokus kajian P&P berkaitan P&P berkaitan berkaitan dengan dengan fokus kajian
secara amat jelas. dengan fokus kajian dengan fokus kajian fokus kajian tetapi tetapi tidak jelas.
secara jelas. secara agak jelas. kurang jelas.
Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi kendiri refleksi
merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi merangkumi isi kendiri merangkumi isi
kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata kandungan mata
pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi pelajaran, isi
kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan pedagogi kandungan kandungan pedagogi
dan pengalaman dan pengalaman dan pengalaman pedagogi dan dan pengalaman
sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri sebenar diri sendiri pengalaman sebenar
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. sebenar diri sendiri diri sendiri tetapi tidak
tetapi kurang jelas. jelas.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat mengemukakan
mengemukakan mengemukakan mengemukakan mengemukakan perbincangan
perbincangan perbincangan perbincangan perbincangan mengenai andaian,
mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, mengenai andaian, nilai, kepercayaan
nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan nilai, kepercayaan tanpa hujah dan
dengan hujah dan dengan hujah dan dengan hujah dan berasaskan kupasan dan tanpa
kupasan yang sangat kupasan yang kupasan yang agak pengalaman dan berasaskan
pengalaman atau
34
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Aspek (Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 - 5.9 0.0 - 4.9
13.0 - 15.0 11.0 -12.9 9.0 - 10.9 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 18.0 - 20.0 15.0 - 17.9 12.0 - 14.9 10.0 - 11.9 0.0 - 9.9
23.0 - 25.0 19.0 - 22.9 15.0 - 18.9 12.5 - 14.9 0.0 - 12.4
3
6
2.0 FOKUS KAJIAN Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti Dapat mengenal Dapat mengenal pasti Dapat mengenal pasti
(20 MARKAH) dan menghuraikan dan menghuraikan pasti dan menghuraikan dan menghuraikan
fokus kajian yang fokus kajian yang dan menghuraikan fokus kajian yang fokus kajian yang
Pemilihan Fokus berkaitan dengan berkaitan dengan fokus kajian yang berkaitan dengan berkaitan dengan
Kajian pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji berkaitan dengan pengalaman pengkaji pengalaman pengkaji
(5 markah) dan relevan kepada dan relevan kepada pengalaman dan relevan kepada dan relevan kepada
keperluan murid keperluan murid pengkaji dan relevan keperluan murid keperluan murid tetapi
dengan amat jelas. dengan jelas. kepada keperluan tetapi kurang jelas. tidak jelas.
murid dengan agak
jelas.
Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai Dapat menilai
pemilihan fokus kajian pemilihan fokus pemilihan fokus pemilihan fokus kajian pemilihan fokus kajian
dengan amat jelas kajian dengan jelas kajian dengan agak berdasarkan tiga berdasarkan tiga
berdasarkan tiga berdasarkan tiga jelas berdasarkan daripada kriteria daripada kriteria
daripada kriteria daripada kriteria tiga daripada kriteria berikut tetapi kurang berikut tetapi tidak
berikut: berikut: berikut: jelas: jelas:
Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran Kebolehtadbira Kebolehtadbiran Kebolehtadbiran
Kepentingan Kepentingan n Kepentingan Kepentingan
Kebolehgunaan Kebolehgunaan Kepentingan Kebolehgunaan Kebolehgunaan
Kawalan Kawalan Kebolehgunaan Kawalan Kawalan
Kolaborasi Kolaborasi Kawalan Kolaborasi Kolaborasi
Kerelevanan Kerelevanan Kolaborasi Kerelevanan Kerelevanan
kepada sekolah kepada sekolah Kerelevanan kepada sekolah kepada sekolah
kepada sekolah
36
3
6
Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan Dapat mengaitkan fokus
fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan fokus kajian dan kajian dan peluang
peluang peluang peluang peluang penambahbaikan
penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan penambahbaikan tetapi tidak jelas.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. tetapi kurang jelas.
Pengumpulan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat Dapat menghuraikan
Data Awal data awal yang data awal yang data awal yang menghuraikan data data awal yang
(5 markah) dikumpul untuk dikumpul untuk dikumpul untuk awal yang dikumpul dikumpul untuk
membuktikan membuktikan membuktikan untuk membuktikan membuktikan masalah
masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/isu wujud masalah/ isu wujud / isu wujud tetapi tidak
secara amat secara terperinci. secara agak tetapi kurang terperinci.
terperinci. terperinci. terperinci.
37
3
6
Tindakan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
(10 markah) dengan amat jelas model dengan jelas model dengan agak jelas model model penyelidikan model penyelidikan yang
penyelidikan yang penyelidikan yang penyelidikan yang yang dinyatakan dalam dinyatakan dalam RMK
dinyatakan dalam RMK. dinyatakan dalam RMK. dinyatakan dalam RMK. RMK tetapi kurang tetapi tidak jelas.
jelas.
Dapat memperincikan Dapat memperincikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem bahan atau sistem yang
yang digunakan sebagai yang digunakan sebagai yang digunakan sebagai yang digunakan digunakan sebagai
tindakan dengan amat tindakan dengan jelas. tindakan dengan agak sebagai tindakan tetapi tindakan tetapi tidak jelas.
jelas. jelas. kurang jelas.
38
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Aspek (Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 - 5.9 0.0 - 4.9
13.0 - 15.0 11.0 -12.9 9.0 - 10.9 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 18.0 - 20.0 15.0 - 17.9 12.0 - 14.9 10.0 - 11.9 0.0 - 9.9
23.0 - 25.0 19.0 - 22.9 15.0 - 18.9 12.5 - 14.9 0.0 - 12.4
Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan Dapat menghuraikan
dengan amat terperinci dengan terperinci dengan agak terperinci proses menggunakan proses menggunakan
proses menggunakan proses menggunakan proses menggunakan bahan atau sistem bahan atau sistem yang
bahan atau sistem yang bahan atau sistem bahan atau sistem yang dihasilkan bagi dihasilkan bagi
dihasilkan bagi yang dihasilkan bagi yang dihasilkan bagi membaiki amalan membaiki amalan murid
membaiki amalan murid membaiki amalan membaiki amalan murid dan pengkaji dan pengkaji selaku
dan pengkaji selaku murid dan pengkaji murid dan pengkaji selaku guru tetapi guru tetapi tidak
guru. selaku guru. selaku guru. kurang terperinci. terperinci.
3.0 OBJEKTIF DAN Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian Objektif kajian
SOALAN KAJIAN dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dengan dinyatakan dengan tidak
amat jelas jelas berasaskan 3 agak jelas berasaskan kurang jelas jelas.
(5 MARKAH) berasaskan 3 perkara perkara berikut: 3 perkara berikut: berasaskan 3 perkara
berikut: fokus fokus berikut
Objektif Kajian fokus tindakan tindakan fokus
(3 markah) tindakan pencapaian tindakan pencapaian tindakan tindakan
pencapaian tindakan pencapaian tindakan
Soalan Kajian
(2 markah)
Soalan kajian amat Soalan kajian relevan Soalan kajian agak Soalan kajian kurang Soalan kajian tidak
relevan dengan dengan objektif relevan dengan relevan dengan relevan dengan objektif
objektif kajian. kajian. objektif kajian. objektif kajian. kajian.
4.0 PESERTA KAJIAN Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Dapat menyatakan Tidak dapat
(5 MARKAH) penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji penglibatan pengkaji menyatakan penglibatan
secara langsung secara langsung secara langsung secara tidak pengkaji.
dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. langsung.
40
AMAT CEMERLANG CEMERLANG KEPUJIAN SEDERHANA GAGAL
Aspek (Markah) (Markah) (Markah) (Markah) (Markah)
4.6 - 5.0 3.8 - 4.5 3.0 - 3.7 2.5 - 2.9 0.0 - 2.4
9.0 - 10.0 7.5 - 8.9 6.0 - 7.4 5.0 - 5.9 0.0 - 4.9
13.0 - 15.0 11.0 -12.9 9.0 - 10.9 7.5 - 8.9 0.0 - 7.4
Kriteria 18.0 - 20.0 15.0 - 17.9 12.0 - 14.9 10.0 - 11.9 0.0 - 9.9
23.0 - 25.0 19.0 - 22.9 15.0 - 18.9 12.5 - 14.9 0.0 - 12.4
Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan ciri- Dapat memerihalkan ciri-
ciri peserta kajian secara ciri peserta kajian secara ciri peserta kajian secara ciri peserta kajian secara ciri peserta kajian secara
terperinci semua perkara terperinci empat terperinci tiga daripada terperinci dua daripada terperinci satu daripada
berikut: daripada perkara berikut: perkara berikut: perkara berikut: perkara berikut:
bilangan Bilangan Bilangan Bilangan Bilangan
jantina jantina jantina jantina jantina
nama kelas/ jawatan nama kelas/ jawatan nama kelas/ jawatan nama kelas/ jawatan nama kelas/ jawatan
prestasi akademik prestasi akademik prestasi akademik prestasi akademik prestasi akademik
atau ciri-ciri unik yang atau ciri-ciri unik yang atau ciri-ciri unik yang atau ciri-ciri unik yang atau ciri-ciri unik yang
lain. lain. lain. lain. lain.
41
Kaedah Mengumpul Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih Dapat memilih kaedah
Data (5 markah) kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan kaedah pengumpulan pengumpulan data untuk
data yang amat data yang sesuai untuk data yang agak sesuai data untuk menjawab menjawab soalan kajian
sesuai untuk menjawab soalan untuk menjawab soalan soalan kajian tetapi tetapi tidak sesuai.
menjawab soalan kajian. kajian. kajian. kurang sesuai.
42
Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian Instrumen kajian
dijelaskan dengan amat dijelaskan dengan dijelaskan dengan agak dijelaskan tetapi dijelaskan tetapi tidak
terperinci pada teks atau terperinci pada teks atau terperinci pada teks atau kurang terperinci pada terperinci pada teks atau
lampiran. lampiran. lampiran. teks atau lampiran. lampiran.
Cara Menganalisis Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara Dapat memilih cara
Data analisis data yang amat analisis data yang analisis data yang agak analisis data dengan analisis data dengan jenis
(5 markah) sesuai dengan jenis data sesuai dengan jenis data sesuai dengan jenis data jenis data yang data yang dikumpul tetapi
yang dikumpul. yang dikumpul. yang dikumpul. dikumpul tetapi kurang tidak sesuai.
sesuai.
Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data Cara analisis data
dihuraikan dengan amat dihuraikan dengan jelas dihuraikan dengan agak dihuraikan tetapi dihuraikan tetapi tidak
jelas. jelas. kurang jelas. jelas.
Dapat Dapat Dapat Dapat Dapat menginterpretasi
menginterpretasi semua menginterpretasi semua menginterpretasi menginterpretasi sebahagian kecil data
data dengan amat data dengan lengkap. sebahagian besar sebahagian besar data tetapi tidak lengkap.
lengkap. data dengan lengkap. tetapi kurang lengkap.
43
Bukti dari pelbagai Bukti dari beberapa Bukti dari sumber Bukti dari sumber Tiada sumber bukti.
sumber. sumber. yang agak terhad. yang terhad.
4.0 SOAL JAWAB Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Menjawab soalan Tidak dapat
(20 MARKAH) dengan amat jelas. dengan jelas. dengan agak jelas. dengan kurang jelas. menjawab dengan
jelas.
Berpengetahuan Berpengetahuan Berpengetahuan Kurang Pengetahuan yang
yang yang baik dalam yang agak baik berpengetahuan terhad dalam kajian
sangat baik dalam kajian yang dalam kajian yang dalam kajian yang yang dibentang.
kajian yang dibentang. dibentang. dibentang.
dibentang.
5.0 ETIKA Amat menepati Menepati masa. Agak kurang Kurang menepati Tidak menepati
(5 MARKAH) masa. menepati masa. masa. masa.
Penampilan diri yang Penampilan diri yang Penampilan diri Penampilan diri yang Penampilan diri yang
sangat menarik. Menarik. yang agak menarik. kurang menarik. tidak menarik.
52
52 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
TINDAKAN
Dua hingga Nama akhir/Nama keluarga Grice, H.P., & Gregory,R.L. (1968). Early
tujuh dahulu diikuti oleh huruf pertama language development. New York:
pengarang nama awal pengarang. Gunakan McGraw-Hill.
(Senaraikan simbol & bukannya
semua dan. Kamarulzaman Bakri, Rohaida Che Dan,
pengarang) Rosnani Noh, Rodziah Hassan & Ahmad
Rifae. (2004). Strategi bimbingan rakan
sebaya timbal- balik: Refleksi terhadap
pelaksanaannya. Kuala Lumpur:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Lapan atau Masukkan senarai enam Roeder,K., Howdeshell,J., Fulton,L.,
lebih pengarang pertama diikuti dengan Lochhead, M., Craig, K., Peterson, R.,
pengarang tiga titik ellipsis () dan diakhiri ... Applin, M. (1967). Nerve cells and
dengan nama pengarang terakhir. insect behavior: A manual. Cambridge,
MA: Harvard University Press.
Nama India Tinggalkan d/o, s/o, a/l, a/p Parmjit Singh. (20007). Bridging children learning
& Sikh from multiplicative structures to proportional
reasoning. Prosiding EARCOME 2007, pp
335-341.
Badan Gunakan nama lengkap yang Committee of Bank Rakyat (2010). Bank Rakyat
korporat rasmi finance. Kuala Lumpur: DBP.
Senarai rujukan : Buku, buku rujukan dan bab dalam buku (book chapters)
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. (1995). Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
bercetak Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking. (pp.221 240). New York:
Title of book (pp. xxx-xxx). Guilford Press.
Location: Publisher.
Bab dalam buku versi Author, A.A., & Author, B.B. Pugalee, D. (1985). Levels of thinking. In
elektronik (1995). Title of chapter. In A. Editor, J. Hierbert (Ed.), Mathematical
B. Editor, & C. Editor (Eds.), thinking (pp.221240). Retrived
Title of book (pp. xxx-xxx). from
Retrieved from http://www.nhlbi.nih/entries/html
http://www.xxxxx
Buku yang telah diedit Author, A.A., & Author, B.B. (1995).
lebih dari sekali Title of book (Ed.). Location: Helfer, M.E., Kerne, R.S., & Drugman,
Publisher. R.D. (1997). The battered child (5th
ed.). Chicago: University of Chicago
Press.
Rujukan atas talian Title of entry. (n.d.). In Title of Heuristic. (n.d.). In Merriam-Websters
dan tiada pengarang reference work (xx ed.,Vol online dictionary (11th ed.)
atau editor xx). Retrieved from Retrieved from http://www.m-
http://www.xxxxx .com/dictionary/heuristic
Jurnal artikel Author, A.A., Author, B.B., & Olive,J. (2000). Learning geometry
tanpa DOI (atas talian) Author, C.C. (year). Title of intuitively with the aid of a new
article. Title of Periodical, computer tool: The Geometers
volume number (issue Sketchpad. The Mathematics
number), pages. Retrieved Educator, 2(1), 1-5. Retrieved from
from http://www.xxxxxxx http://jwilson.coe.uga.edu/DEPT/IM
E/Issues/v02n1/5olive.html
Artikel dalam Author, A. A., Author, B. B., & Mohd Azlan Ismail. (2012, Mac). Tragedi
majalah Author, C. C. (year, month). berdarah: Killing fields. Anis, 175,
Title of article. Title of 46-47.
Magazines, Volume
Number (issue number),
pages.
Artikel dalam Author, A.A. (year, month, day). Choo, G.H. (2012, February 5). Prediting
surat khabar Title of article. Title of News heart disease risks. Sunday Star,
paper, pages pp.5-6.
Nota: Sekiranya sambungan artikel ada
pada muka surat lain tetapi tidak
mengikut urutan (discontinuous
pages) senaraikan semua muka
surat dan pisahkan dengan koma.
56 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 56
Artikel surat Author, A.A. (year, month, day). Brody, J.E. (2007, December 11). Mental
khabar maya atau atas Title of article. Title of News reserves keep brain agile. The New
talian paper. Retrieved from YorkTimes. Retrieved from
http://xxxx http://www.nytimes.com
57 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 57
Disertasi kedoktoran/ Author, A.A. (Year). Title of doctoral Ong, Y.E. (1997). The mental
Tesis Master (tidak dissertation or masters thesis activities involved in Malaysian
diterbitkan) (Unpublished doctoral Additional Mathematics
dissertation or masters thesis). Examinations. (Unpublished
Name of Institution, Location. doctoral dissertation).
University of Warwick, United
Kingdom.
Pembentangan kertas Presenter, A. A.(Year, Month). Title of Parmjit Singh, Afandi Sahari &
kerja/poster paper or poster. Paper or Nazariah Moideen. (2009,
poster session presented it the November). An analysis of the
meeting of Organization Name, distribution of word problems
Location. in primary school
mathematicstextbooks used in
Malaysia schools. Paper
presented at the third
International Conference on
Science and Mathematics
Education, Penang.
Kertas kerja dalam Presenter, A.A.(Year, Month). Title of Cheah, U.H. (2010, February).
persidangan dicapai atas paper. Paper session Conceptualizing a framework
talian atau secara maya presented in the meeting of for mathematics
Organization. Retrieved from communication in Malaysia
http://www.xxx primary schools. Paper
presented at the third APEC-
Tsukuba International
Conference. Retrieved from
http://www. criced.
Tsukuba.ac.jp/math/apec/apec
2009
58 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 58
Kertas kerja dalam Presenter, A. A.(Year). Title of paper. Nurulhidayah Lucy Abdullah & Ong.
persidangan yang Paper or poster session S.L. (2009). Use of
diterbitkan (bercetak) presented in the meeting of performance task in assessing
Organization Name, Location. Year Six students levels o f
page number mathematical thinking.
Proceedings of the third
International Conference on
Science and Mathematics
Education, Penang. pp. 386-
394
Author, A.A. (Year). Title of work United States Curriculum Centre for
(Report No.xxx). Location: the Study of Mathematics.
Publisher. (2004). Everybody counts: A
report to the nation on the
future of mathematics
education. (Report number if
any). Retrieved from
http://www.mathcurriculumcent
er
Rujukan am
Producer, A.A. (Producer), & Director, B.B. (Director). (Year). Title of motion picture [Motion picture]. Country of
Origin: Studio.
Komunikasi peribadi Author, A.A. (personal Rujhan Ishak. (komunikasi peribadi, April 18,
(temubual, perbualan melalui communication, 2016)
talipon,dll) Month,Day,Year)
60 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 60
Participant)Characteristics)(Tajuk)Jadual)diitalik)
Nota:
(1) Tiada garis menegak (vertical line) dalam jadual.
(2) Sekiranya tajuk jadual panjang (2 baris) maka baris pertama dan
kedua ditaip langkau sebaris.
Kedudukan Diletakkan di tengah teks (walau bagaimanapun tiada ketetapan dibuat oleh APA). Saiz huruf
rajah dalam dalam rajah tidak kurang dari 8 poin dan tidak lebih dari 14 poin. Tajuk rajah diletakkan di
teks bahagian bawah rajah.
Contoh
L019 P006
Figure 2. Written solution of adding two fractions with different denominators.
Nota: Nombor rajah diitalickan (Contoh: Figure 2). Caption rajah ditulis sebaris dengan nombor rajah (tidak
diitalickan)
90$
80$ 70.7$
74.8$
70$ 55.6$
60$ 46.4$ 51.5$
46.4$
50$
Peratus&&
40$
30$
20$
Analisis$Tinjauan$A
Merancang$Strat
ata$
Analisis$data$
Pengenala
Fokus$kaji
Tajuk$
n$ Reeksi$P&P$
Tinjauan$Awal$
wal$ Sorotan$
an$ ObjekEf$
Soalan$kajian$
Sampel$
egi$
Reeksi$kajian$
Perkaitan$
Teknik$kumpul$d
APA$
10$
0$
Muda
h$
Sukar$
Nota: Sekiranya caption rajah terlalu panjang, baris seterusnya dimulakan sebaris dengan, atau di bawah
Rajah (langkau sebaris)
62 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 62
Pengarang Contoh
Pengarang dengan nama keluarga L. Spencer (1965) dan G. Spencer (1983) mengkaji
(surname) yang sama
Tiada pengarang Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk artikel, tajuk bab,
tajuk web page
Contoh:
Kanak-kanak bermasalah pendengaran memerlukan sokongan
persekitaran... (Keistimewaan Anak, 2002).
Nota: Tajuk bab, artikel, web page berada dalam pengikat kata
.
Sunting dua/tiga perkataan pertama dari tajuk buku, bahan
berkala, brosur, laporan
Contoh:
dari buku 33 Amalan Mendidik Anak Soleh (2012) didapati
Nota: Tajuk buku, bahan berkala, brosur, laporan diitalickan
Contoh
Memetik terus dari sumber penulis (kurang daripada 40 perkataan)
Dalam membicarakan panduan asas fiqah wanita, Siti Nor Bahyah Mahmood (2008) menyatakan bahawa
semakin tinggi ilmu yang dimiliki, bukan untuk bermegah tetapi untuk memandu seseorang itu meningkatkan
amal kebajikan. Amal fardu kifayah dan amal fardu ain dapat dijadikan sebagai bekalan yang akan manusia
Below is the statement quoted in the KBSR that shows the importance of
mathematical thinking elements and problem solving in the teaching and learning
mathematics:
The learning of mathematics at all levels involves more than just the basic
Nota: Indent inci. Langkau dua baris bagi keseluruhan petikan. Jangan italik Sumber petikan, tahun
petikan. Abaikan tanda dalam petikan dan muka surat
64 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 64
Aspinwell, L., & Miller, D. (1997). Students' positive reliance on writing as a process to Langkau dua
learn first semester Calculus. Journal of Institutional Psychology, 24, 253-261
Nota:
Jarak indent tidak ditetapkan oleh APA edisi terkini. Boleh tab sekali atau tetapkan sendiri kedudukan baris
kedua tetapi mesti konsisten. Menggunakan langkau dua bagi setiap entri dan jarak antara entri setiap baris.
Contoh Penulisan Teks
Penggunaan numeral Seramai 15 orang peserta kajian terlibat Bilangan 10 dan ke atas hendaklah
dalam kajian ini. ditulis dalam numeral contohnya:
10,11,12,...
Penggunaan perkataan Mereka terdiri daripada tujuh orang Bilangan 1 hingga 9 hendaklah
peserta kajian lelaki dan lapan orang ditulis dalam perkataan contohnya:
peserta kajian perempuan dari kelas 5 satu, dua,lapan...
Amanah.
Contoh penulisan abstrak
Abstract
This action research attempts to improve teachers classroom teaching of the adding of
fractions with different denominators. Adding fractions with different denominators have always
been a problem for the researcher's Year 5 students in the teaching and learning of
mathematics. This research has been conducted on 24 Year 5 students by using techniques of
caterpillars in helping students develop skills appropriate to adding two or more fractions of
different denominators. Observation was carried out throughout the teaching and learning
diagnostic test are the main data sources to gain insight into the effectiveness of teachers
teaching strategies. Findings indicates that students were able to grasp the concept of adding
Nota: Abstrak ditulis menggunakan Arial saiz fon 10 dalam satu perenggan, tiada indent, dan langkau dua baris
Contoh Analisis Kualitatif
Temu Bual
Contoh 1
Saya cuba mengesan mengapakah kedua responden ini salah menyusun kedudukan proses
perubahan bahan ini. Ini kerana kedua-dua mereka mereka dapat menjawab dengan tepat
dan tersusun urutan kitaran air ini apabila ditemu bual. Merujuk kepada jadual 6.5, kedua-
dua mereka dapat menyatakan dengan tepat dan teratur urutan kitaran air ini. Anis dalam
temu bual menceritakan secara ringkas urutan kitaran air ini. Menurutnya:
kalau saya tak salah la, dari laut jadi wap air. Lepas tu naik ke atas jadi awan.
Kondensasi dan jadi awan. Dah tu dia turun jadi hujan. Mengalir ke laut semula
Zikri juga memberi jawapan yang hampir sama dengan anis. Saya telah membuat refleksi
kendiri terhadap bahan bantu mengajar saya. Saya dapati mungkin rajah 1 di dalam item
soalan lembaran kerja yang saya sediakan menyebabkan responden keliru atau pun
Contoh 2
Dalam aktiviti yang membabitkan penggunaan bahan berbentuk diskret pula, Iqwan diminta
mewakilkan 1/4 dengan menggunakan kertas cip. Petikan 1WE2 memaparkan tingkah laku
Iqwan.
P: (Kad 1 dan empat kertas cip diberikan kepada murid) Cuba menjelaskan pecahan
yang tercatat pada kad 1 dengan menggunakan bahan ini yang dibekalkan.
M: Katakan empat biji ini ialah satu, nilainya ialah empat perempat. Kalau kita ambil tiga
biji, ia akan jadi satu perempat.
Dalam Petikan 1WE2, Iqwan mewakilkan 1/4 dengan menyusun empat kertas cip
berkata kalau kita ambil tiga biji, ia akan jadi satu perempat menunjukkan beliau menolak
tiga kertas cip ke tepi dan menganggap satu kertas cip yang tidak ditolak ke tepi sebagai
1/4.
Nota Tambahan
PERKARA CONTOH
PERKARA CONTOH
PERKARA CONTOH
Tajuk Laporan
Panjang tajuk laporan antara 15 hingga 20 patah perkataan.
Panjang Tesis
Panjang tesis hendaklah tidak melebihi 10 000 patah perkataan. Had maksimum ini tidak
termasuk abstrak, penghargaan, rujukan, nota kaki, lampiran, jadual, dan rajah.
Jenis Kertas
Laporan mesti dicetak pada kertas putih saiz A4 (210mm x 297mm) yang berkualiti tinggi dan berat
minimum 80g.
Birai (Margin)
a. Teks bagi manuskrip perlu mempunyai birai seperti berikut:
Atas : 2.5 cm daripada jidai atas
Kanan : 2.5 cm daripada jidai bawah
Bawah : 2.5 cm daripada jidai kanan
Kiri : 4.0 cm daripada jidai kiri
Jarak (Spacing)
Menggunakan langkau DUA (2) dan justified untuk badan laporan, abstrak, terjemahan abstrak
dan rujukan. Bagi petikan melebihi 40 patah perkataan, gunakan langkau DUA (2), justified dan
indent kiri.
Nota:
Sila ambil maklum bahawa format terkini APA bagi abstrak menggunakan langkau DUA (2),
align text left. Format penulisan abstrak IPGM menggunakan langkau DUA (2), justified text.
Penomboran Muka Surat
a. Semua nombor perlu dicetak 1.5 cm daripada birai bawah dan 2.5 cm daripada birai
kanan. Guna huruf yang sama dengan huruf teks tanpa sebarang tanda bacaan.
b. Bagi bahagian permulaan manuskrip, angka kecil Roman (i, ii, iii, dll) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada muka surat halaman judul. Penomboran bermula pada muka surat kedua dengan
angka ii dan seterusnya.
c. Bagi bahagian badan teks manuskrip, angka Arab (1, 2, 3, dsb) perlu digunakan. Tiada nombor
dicetak pada setiap permulaan tajuk pada muka surat Bab. Nombor bermula pada muka surat
kedua dengan angka 2 dan seterusnya.
Bahasa
Penulisan laporan penyelidikan tindakan perlulah dalam bentuk bahasa akademik/ilmiah serta
bersesuaian dengan kehendak Ringkasan Maklumat Kursus mengikut program. Namun, penggunaan
saya pada laporan penyelidikan tindakan digalakkan berasaskan perkaedahan penyelidikan tindakan.
Penjilidan
a. Warna Kulit Depan
Laporan penyelidikan tindakan hendaklah dijilid kekal berkulit keras jenis buckram berwarna merah tua
(maroon) dan tulisan huruf besar cerai (bold) berwarna emas.
b. Penduaan
Kerja penduaan manuskrip asal hendaklah dilakukan dengan cetakan yang berkualiti tinggi supaya
kelihatan bersih dan senang dibaca.
Penyerahan Laporan Penyelidikan Tindakan
a. Pemeriksaan Sebelum Pelaporan Lisan
Menyediakan SATU (1) naskhah laporan untuk pemeriksaan pensyarah penyelia. Laporan tersebut hendaklah
dijilid menggunakan kulit keras biasa sahaja.
Nota:
Pelajar tidak dibenarkan menyerahkan kajian yang pernah diserahkan kepada mana-mana IPG Kampus atau
Universiti untuk tujuan penganugerahan ijazah.
L. PELAKSANAAN PEMBENTANGAN
1. Dua (2) orang Pensyarah Penilai dilantik oleh pengarah IPG Kampus untuk menilai pelaporan
lisan pelajar.
2. Salah seorang pensyarah penilai yang dilantik mestilah daripada pensyarah Jabatan Akademik
bagi kursus yang terlibat.
3. Semasa sesi pelaporan lisan semua pelajar wajib hadir dan kehadiran perlulah diambil kerana
ia dikira sebagai interaksi bersemuka.
4. Penilaian adalah berdasarkan kepada rubrik pemarkahan seperti yang ditetapkan dalam rubrik
pentaksiran pelaporan lisan.
5. Markah daripada setiap aspek yang dinilai hendaklah digabungkan ke dalam satu borang
rumusan.
6. Pengiraan markah akhir dalam borang rumusan adalah berasaskan kiraan peratus.
7. Pembentangan boleh dilaksanakan berdasarkan cadangan berikut:
8 Pembentangan Penyelidikan Tindakan dicadang dilaksanakan dalam tempoh dua (2) minggu
mengambil masa sekurang-kurangnya 12 jam
9 Membentuk kumpulan kecil mengikut Jabatan Akademik dan melaksanakan pelaporan dalam
kumpulan secara berasingan atau secara sesi selari
10 Sebelum pelajar membuat pembentangan lisan, pelajar perlu menyediakan ringkasan laporan
kajian untuk diserahkan kepada Pensyarah Penilai sekurang-kurangnya dua hari sebelum
pelaporan
11 Setiap pembentang diberikan masa 15-20 minit untuk melaporkan hasil kajian dalam bentuk
PowerPoint
12. Pelajar yang telah selesai pelaporan lisan perlu membuat pembetulan dan penyemakan
semula berdasarkan pandangan yang diberikan oleh Pensyarah Penilai.
13. Pelajar dikehendaki menyerahkan (dengan pengesahan penyelia) laporan yang telah dijilidkan
sekurang-kurangnya satu (1) minggu sebelum peperiksaan semester lapan bermula.
M. PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Perancangan tempoh masa dan tindakan yang dicadangkan kepada para pelajar adalah seperti berikut:
Semester Masa Tindakan
Pembelajaran Arah Kendiri:
6 Sepanjang Mengumpul, membaca, dan menganalisis jurnal kajian, buku
semester ilmiah, laporan dan tesis kajian lalu
Bulan pertama Berbincang dengan Pensyarah kursus atau Pensyarah
7 Penyelia berkaitan perkara berikut:
Tajuk kajian
Isu keperihatinan/ Masalah kajian
Pelajar menulis deraf kertas cadangan penyelidikan tindakan
mengikut tajuk-tajuk kecil berikut:
PENDAHULUAN
FOKUS KAJIAN
Huraian Fokus Kajian
Pengumpulan Data Awal
Tindakan
N. SOALAN-SOALAN LAZIM
3. Apakah kata kerja yang tidak boleh digunakan dalam penyataan objektif penyelidikan
tindakan?
Fitrah penyelidikan tindakan ialah meneroka ruang-ruang penambahbaikan dalam amalan.
Oleh itu, pengkaji disaran menggunakan kata kerja yang menggambarkan peluang meneroka
secara terbuka amalan lama mereka. Kata kerja yang bersifat objektif dan berstruktur
seperti menentukan dan mengenal pasti kurang sesuai kerana pengkaji seolah-olah telah
menetapkan masalah dan isu yang hendak dikaji tanpa memberi peluang penerokaan yang
terbuka. Selain itu, perkataan keberkesanan kurang sesuai digunakan sebagai kata kerja
untuk penyelidikan tindakan kerana penyelidikan tindakan dilaksanakan bukan semata-mata
untuk melihat keberkesanan sesuatu tindakan tetapi lebih kepada melihat proses
penambahbaikan amalan P&P.
5. Berapakah jumlah objektif dan soalan yang perlu ditulis dalam penyelidikan tindakan?
Bilangan objektif dan soalan kajian haruslah sesuai dengan
fokus kajian.
RUJUKAN
Ahmad Sobri Shuib, & Norliza Kushairi. (2013, April). Isu-isu pelaksanaan Kajian Tindakan di
Azizi Yahaya, Shahrin Hashim, Jamaluddin Ramli, Yusof Boon, & Abdul Rahim Hamdan.
Haslina Hanapi, & Fan, S.P. (Eds.). (2014). Buku panduan penulisan penyelidikan tindakan.
Institute of Postgraduate Studies University Malaya. (2003). Guide to the preparation of research
Institut Pendidikan Guru Malaysia. (2010). Panduan penyediaan laporan penyelidikan tindakan
Pendidikan Guru.
Khidmat Nasihat Bahasa. (2015, November 13). Re: Jawapan Khidmat Nasihat DBP [Electronic
https://mail.google.com/mail/u/2/#inbox/150ffc5a29e00e47
McNiff, J. (2010). Action research for professional development: Concise advice for new and
McNiff, J. (2013). Action research: Principles and practice (3rd ed.). Oxon: Routledge.
Nurulhidayah Lucy Abdullah, & Sabariah Morad. (2012). Panduan penulisan gaya American
th
Psychological Association (APA) 6 Edition. Kangar: IPG Kampus Perlis.
School of Graduate Studies. (2007). UTM Thesis Manual. Skudai: Universiti Teknologi Malaysia.
Sidek Mohd Noah. (2002). Reka bentuk penyelidikan. Serdang: Universiti Putra Malaysia.
77 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
TINDAKAN DAKAN 77
Wong, M.S.L., Chuah, K.H. & Mohd Richard Neles Abdullah. (2013). Buku panduan penulisan
1 Dr. Rosli Ab. Rahman Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
2 Dr. Fan Siong Peng Institut Pendidikan Guru Kampus Sultan Mizan
3 Dr. Norliza binti Kushairi Institut Pendidikan Guru Kampus Darul Aman
4 Dr. Nurulhidayah Lucy binti Abdullah Institut Pendidikan Guru Kampus Perlis
5 Pn. Chuah Kim Hwa Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIN
DAKAN 79
5 cm
MODEL CHIPMAN:
MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP BURUJ MURID TAHUN LIMA
7 cm
5 cm
1 cm
80 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
5 cm
9 cm
9 cm
1 cm
2015
5 cm
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIND
AKAN 81
2.5 cm
4 cm 2 cm
PENGUASAAN SIFIR 6, 7, 8, DAN 9 MENGGUNAKAN KAEDAH
SIFIR DI JARI BAGI MURID TAHUN LIMA
x cm
x cm
y cm
y cm
SEPTEMBER 2014
2.5 cm
82 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGESAHAN
x cm
Saya akui bahawa saya telah membaca laporan penyelidikan ini dan pada pandangan
saya karya ini telah memadai dari segi skop dan kualiti untuk tujuan penganugerahan
x cm
!
Tandatangan :
Tarikh : ...
5 cm
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDA
KAN 83
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGAKUAN
x cm
Saya akui laporan kajian ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang tiap-tiap satunya
telah saya jelaskan sumbernya
x cm !
!
!
Tandatangan : .
Nama Penyelidik : .
Tarikh :
5 cm
84 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
2.5 cm
4 cm 2.5 cm
DEDIKASI
2.5 cm
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDA
KAN 85
LAMPIRAN G PENGHARGAAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
PENGHARGAAN
tidak terhingga dan ucapan jutaan terima kasih kepada penyelia saya!.!
!
2.5 cm
86 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
LAMPIRAN H ABSTRAK
5 cm
4 cm 2.5 cm
ABSTRAK
!
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDA
KAN 87
LAMPIRAN I KANDUNGAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
KANDUNGAN
MUKASURAT
ABSTRAK ABSTRACT i!
PENGESAHAN PENYELIA ii!
iii!
PENGAKUAN iv!
DEDIKASI v!
vi!
PENGHARGAAN vii!
SENARAI JADUAL viii!
ix!
SENARAI RAJAH x!
SENARAI LAMPIRAN xi
1.0 PNDAHULUAN 1
2.0 FOKUS KAJIAN 7
3.0 OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN 11
88 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI JADUAL
MUKASURAT
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDA
KAN 89
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI RAJAH
MUKASURAT
90 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI LAMPIRAN
MUKASURAT
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDA
KAN 91
5 cm
4 cm 2.5 cm
SENARAI SINGKATAN
92 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TINDAKAN
5 cm
IPG-KDA
ALIA QISTINA BINTI QUSHERY
PISMP
2013
5 cm
93 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIND
TINDAKAN AKAN 93
TAJUK
Nama Pelajar
Nama Penyelia
Unit Pelajar
firstauthor_id@domain_name
ABSTRAK
Abstrak seharusnya meringkaskan konteks, kandungan, dan rumusan kertas kajian. Oleh itu,
abstrak anda perlu merangkumi perkara utama penyelidikan tindakan iaitu, objektif, fokus
kajian, peserta kajian, tindakan penambahbaikan, dapatan kajian, refleksi, dan cadangan
tindakan susulan, tidak lebih daripada 250 patah perkataan. Rujukan petikan atau persamaan
jangan disertakan pada bahagian ini. Gunakan TIMES NEW ROMAN saiz fon 10 dengan
langkau SATU dengan indent sebanyak 2.5 cm pada kiri dan kanan jidai (margin).
Kata kunci: kata kunci 1, kata kunci 2, kata kunci 3, kata kunci 4, kata kunci 5
PENGENALAN
FOKUS KAJIAN
OBJEKTIF DAN SOALAN KAJIAN
PESERTA KAJIAN
TINDAKAN YANG DIJALANKAN
DAPATAN KAJIAN
REFLEKSI
CADANGAN TINDAKAN SUSULAN
RUJUKAN
94 BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&
BUKU&PANDUAN&PENYELIDIKAN&TIND
TINDAKAN AKAN 94
JURNAL REFLEKTIF
Kandungan Contoh
Huraian mengenai peristiwa Perbincangan mengikut kumpulan 4 orang dengan murid-murid
pengajaran/pembelajaran dikehendakai mencari penyelesaian terhadap masalah yang saya
(guru) kemukakan dalam edaran. Setiap kumpulan diberi masalah
yang berbeza
Matlamat yang ingin dicapai daripada Adalah penting murid diberi peluang berbincang sesama sendiri. Ini
peristiwa tersebut bukan sahaja memupuk semangat kerjasama, tetapi ia juga
mengajar mereka untuk menimbangkan pandangan orang lain
Apakah kesudahan peristiwa tersebut?Dalam kebanyakan kumpulan, hanya seorang dua sahaja yang
aktif berbincang. Yang lain nampaknya menumpang sahaja. Ada
juga yang meniru tanpa memahami apa yang ditiru
Beberapa sebab yang berkemungkinan Cara kumpulan dibentuk komposisi (jantina, kebolehan) dan saiz
besar membawa kepada kesudahan
tersebut Masa yang diperlukan untuk perbincangan
Soalan-soalan selanjutnya untuk diterokai Apa kata jika prosedur penyelesaian masalah sesuatu kumpulan
disemak oleh kumpulan lain? Apakah implikasinya terhadap
LAMPIRAN Q REKOD KOLABORASI
REKOD KOLABORASI
PENYELIDIKAN TINDAKAN I
NAMA PELAJAR :
UNIT :
AMBILAN :
NAMA PENSYARAH PENYELIA :_
TAJUK KAJIAN:
BORANG PENTAKSIRAN
KERTAS BORANG PENTAKSIRAN KERTAS CADANGAN PENYELIDIKAN
CADANGAN
PROGRAM IJAZAH
SARJANA MUDA PERGURUAN
TAJUK KAJIAN:
...
Objektif Kajian
(2 markah)
Soalan Kajian
(3 markah)
PESERTA KAJIAN (5%)
KRITERIA PENTAKSIRAN MARKAH ULASAN
PERANCANGAN PELAKSANAAN TINDAKAN
(25%)
Langkah-langkah Tindakan
(5 markah)
Perancangan Kaedah Mengumpul
Data
(5 markah)
Perancangan Cara Menganalisis Data
(5 markah)
Perancangan Semakan Data
(5 markah)
Jadual pelaksanaan dan anggaran
perbelanjaan
(5 markah)
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:
LAMPIRAN S BORANG PENTAKSIRAN LAPORAN
NAMA PELAJAR:
KUMPULAN:
AMBILAN :
NAMA PENYELIA :
TAJUK KAJIAN:
REFLEKSI (10%)
Unsur refleksi, kritikal dan justifikasi
ETIKA (5%)
.......................................................................................
NAMA:
Tarikh:
LAMPIRAN T BORANG PENTAKSIRAN PELAPORAN LISAN
Nama:
Kumpulan:
Ambilan:
Major:
Tajuk Kajian:
1 Penyampaian (20M)
2 Pengolahan
pembentangan (30M)
5 Etika (5M)
Nama:
Kumpulan:
Ambilan:
Major:
Tajuk Kajian:
1 Kandungan (40M)
2 Pengolahan dan
Penulisan Ilmiah (30M)