Forum 5 : Sila teliti kenyataan-kenyataan tentang prinsip dan amalan pentaksiran yang

disertakan. Terdapat kenyataan-kenyataan yang bertindan-tindih yang memerlukan

penyusunan semula. Mohon dianalisis kenyataan-kenyataan tersebut dan dibentuk
tema-tema yang sesuai. Contohnya: setelah diteliti kenyataan-kenyataan tersebut,
maka anda berpendapat kenyataan-kenyataan tersebut perlu dikelompokkan di bawah
tema-tema seperti berikut:

a. Prinsip Pentaksiran b. Pelaksanaan Pentaksiran

Salam Akademik.

Prinsip utama Sub-prinsip

Institusi itu adalah jelas dan orang ramai mengenai

hasil pembelajaran yang mana ia bercita-cita untuk
pelajarnya.
1.Penilaian pelajar Melibatkan pengiktirafan bahawa penilaian adalah
pembelajaran bermula penting untuk pembelajaran, dan oleh itu
dengan nilai-nilai adalah semua penduduk tanggungjawab.
Mencerminkan matlamat perancangan dan objektif
pendidikan.
pembelajaran
Mengandungi pendekatan difikirkan dengan teliti bagi
perancangan taksiran.
Dikaitkan dengan membuat keputusan mengenai
kurikulum
Menjadikan pendidikan liberal standard baru
kecemerlangan bagi semua pelajar.
Menyatakan dengan jelas matlamat milik tempatan
untuk hasil pembelajaran pelajar.
Set standard dalam setiap kawasan gol yang asas,
mahir dan maju prestasi.
Buat penilaian pencapaian merentas kurikulum
 Kegunaan institusi matlamat serta pengetahuan
mengenai pembelajaran sebagai pembelajaran driver
untuk menganjurkan pengajaran.
Institusi yang berasal bukti pembelajaran pelajar dari
2. Penilaian adalah
pelbagai sumber, seperti kursus, kurikulum, dan
yang paling berkesan
ko - kurikulum pengaturcaraan, dan termasuk kesan
apabila ia
kedua-dua pengalaman pembelajaran sengaja dan
mencerminkan
tidak sengaja. bukti dikumpulkan daripada sumber-
pemahaman
sumber ini adalah pelengkap dan menunjukkan
pembelajaran pelbagai
kesan institusi secara keseluruhan ke atas pelajar.
dimensi, bersepadu, Bermula apabila keperluan diiktiraf; membolehkan
dan mendedahkan
masa yang mencukupi untuk pembangunan. Masa
dalam prestasi lebih
adalah amat penting.
masa. Mengakui bahawa pembelajaran adalah pelbagai
dimensi dan pembangunan dan dengan itu
menggunakan pelbagai langkah-langkah, oleh itu
memaksimumkan kebolehpercayaan dan kesahan.
Mencerminkan apa yang diketahui tentang
bagaimana pelajar belajar
Menggunakan penilaian untuk menyokong kebolehan
pembelajaran yang pelbagai dan untuk memahami
syarat-syarat yang pelajar belajar dengan lebih baik.
Penilaian dirawat oleh kakitangan dan pelajar sebagai
penting dan menonjol komponen keseluruhan proses
pengajaran dan pembelajaran dan bukannya
akhir tambahan kepada ia.
Kaedah sahih t topi timbul daripada tugasan
sebenar pelajar dan pembelajaran pengalaman, yang
mungkin menjadi kedua-dua kurikulum dan
ko- kurikulum.
Taksiran itu berterusan, sistematik, dan multi -
dimensi.
Pelbagai dimensi: Memberikan maklumat mengenai
pelbagai dimensi prestasi pelajar, iaitu, lebih daripada
satu gred sumatif tunggal
Aktiviti penilaian berbangkit dari dan berkait
kepada pengalaman pembelajaran pelajar
yang sebenar, kedua-dua kurikulum dan
ko - kurikulum.

3. Penilaian kerja-kerja Penilaian asas pendekatan berdasarkan bukti yang

terbaik apabila atur nyata, objektif program dinyatakan secara jelas.
cara yang bertujuan Mempunyai rangka kerja konseptual
untukmeningkatkan Mempunyai hasil pembelajaran dinyatakan dengan
 jelas dan berkongsi dengan pelajar anda.
Gred dikira dan dilaporkan berdasarkan dinyatakan
dengan.

Penilaian yang pembangunan, supaya pelajar dan

lain-lain boleh melihat kemajuan ke arah hasil yang
penting, mungkin melalui penggunaan portfolio.
Fokus pada yang lebih tinggi, pengetahuan yang lebih
canggih dan kapasiti bukannya kepada kemahiran
asas dengan lebih mudah diukur.Matlamat yang jelas:
Nyatakan prinsip-prinsip asas kerja-kerja penilaian
dengan jelas; menentukanobjektif yang realistik dan
boleh dicapai; mengenal pasti soalan yang penting
dalam Padang
Persembahan yang berkesan: Gunakan gaya yang
sesuai dan organisasi yang berkesan untuk kerja-kerja
penilaian ini; menggunakan forum yang sesuai untuk
menyampaikan karya kepada penonton yang
dicadangkan; menyatakan mesej dengan jelas dan
integriti.
Menjalankan aktiviti-aktiviti penilaian dan
penyelidikan dalam dimaklumkan, objektif,
dan mAnner berpatutan
Mengambil langkah-langkah yang sesuai untuk
mengurangkan sumber potenti al
ilat penyelidikan dan mendedahkan faktor yang
diketahui itu boleh berat sebelah keputusan kajian.
mempunyai jelas, Membentangkan hasil penyelidikan, kedua Intended
dinyatakan dengan dan yang tidak diingini, dengan cara yang
jelas. adil,lengkap, dan objektif.

4. Penilaian Institusi yang menggalakkan suasana refleksi tentang

memerlukan perhatian pengajaran dan pembelajaran.
kepada hasil tetapi Institusi yang menetapkan matlamat pembelajaran
juga dan sama rata yang jelas, yang bercakap dengan kedua-dua
kepada pengalaman kandungan dan tahap pencapaian.
yang membawa kepada Institusi itu terpakai penghakiman kolektif mengenai
pencapaiannya. maksud dan utiliti bukti.
Tugas-tugas penilaian wajaran untuk mengimbangi
pembangunan ( 'formatif ") yang dan
pertimbanganperanan ( 'sumatif') taksiran. Awal
rendah -kepentingan, rendah berat badan penilaian
digunakan untuk menyediakan pelajar dengan
 maklum balas.
Penggunaan kedua-dua penilaian formatif, untuk
tujuan memberi maklum balas dan membuat
penambahbaikan, dan penilaian sumatif, bagi
maksud i dentifying tahap pencapaian.
Terdapat kedua-dua penilaian formatif dan sumatif
pembelajaran pelajar

Dijalankan dalam persekitaran yang terbuka,

5. Penilaian kerja-kerja
menyokong, dan membolehkan - secara berterusan.
terbaik apabila ia
Merangkumi jangkaan bahawa pencapaian penilaian
adalah berterusan,
akan berterusan, tidak episod.
tidak berepisod.
Penilaian bukan satu acara, tetapi satu kitaran yang
berterusan.
Suatu proses yang sistematik dijalankan bagi
menggunakan hasil penilaian untuk
meningkatkanpengajaran, pembelajaran, dan
kurikulum.
Penilaian berterusan, sistematik, multi - dimensi, dan
berdasarkan juga menentukan hasil untuk
pembelajaran pelajar (contohnya taksonomi Bloom).

6. Menggalakkan Pengumpulan, tafsiran, dan penggunaan bukti

penilaian peningkatan pembelajaran pelajar ialah akhir kolektif dan tidak
yang lebih luas apabila dilihat sebagai tanggungjawab pejabat tunggal atau
wakil dari seluruh kedudukan. Mereka di institusi yang mempunyai
komuniti pendidikan kepentingan dalam keputusan kualiti pendidikan
yang terlibat. mengambil bahagian dalam proses.
Melibatkan pemegang kepentingan (ahli fakulti,
pentadbir, pelajar, pelajar profesional perhubungan,
majikan, wakil masyarakat) dari awal lagi untuk
menggabungkan keperluan dan minat mereka serta
mendapatkan kemudian sokongan.
Menggalakkan penglibatan individu membentuk di
dalam dan luar kampus
Membuat penemuan penilaian sebahagian daripada
kampus - komitmen luas kepada fakulti pertanyaan
dan peningkatan pendidikan
Institusi 's kawasan (terutamanya fakulti dan
pentadbiran, tetapi juga pelajar, ahli lembaga
pengarah, majikan graduan, dan umum awam)
adalah penyokong aktif (melalui perbincangan dan
promosi) daripada rancangan penilaian dan matlamat
 dan objektif di mana ia adalah berdasarkan.
Terdapat kursus-kursus integratif
dan en assignmtertanam dalam kurikulum di mana
(a) pelajar bukan sahaja menguasai pengetahuan dan
kemahiran tetapi amalan integrasi; (b) Pelajar
jurulatih fakulti untuk membuat sambungan antara
pendidikan utama dan agung; dan (c) pelajar terlibat
dalam beberapa aktiviti yang memuncak atau produk
yang menunjukkan keupayaan mereka untuk
i ntegrate pengalaman ijazah pertama

Menghasilkan bukti yang boleh dipercayai

pembelajaran dan keberkesanan organisasi.
Mencerminkan misi institusi
Menyediakan maklum balas kepada pelajar dan
7. Penilaian membuat institusi.
perbezaan apabila ia Bermakna: berguna kepada fakulti dan co - pakar
bermula dengan isu-isu kurikulum
penggunaan dan Penilaian perlu menggalakkan kesimpulan sah.
menyala soalan-soalan Menyediakan kajian luar berkala dan pengesahan
yang orang benar- taksiran es Mempraktikkan ciri dan standard.
benar hargai. Terdapat perkhidmatan, proses sistematik dijalankan
bagi menggunakan hasil penilaian
untukmeningkatkan pengajaran / pembelajaran dan
untuk mengenal pasti bidang yang memerlukan
penambahbaikan (dan cara-cara untuk berbuat
demikian).
Penilaian direka bentuk untuk menunjukkan integrasi
kejayaan utama dan komponen pendidikan umum
program ijazah.
Hasil pembelajaran ditangani dalam penilaian adalah
konsisten dan kumulatif, membina sepanjang
program pendidikan selaras dengan
membujur Berikutan perkembangan pelajar.
Menggunakan pelbagai sumber informati yang
berkaitan di dalam menjalankan aktiviti-
aktivitipenilaian dan penyelidikan apabila mungkin.

8. Penilaian adalah Institusi ini menggunakan bukti pencapaian matlamat

yang paling mungkin untuk melaksanakan penambahbaikan dalam
membawa kepada
 program.
peningkatan apabila ia
Institusi ini menggunakan penyertaan yang luas
adalah sebahagian
dalam mencerminkan mengenai pembelajaran
daripada yang lebih
pelajar pencapaian sebagai satu cara untuk membina
besar menetapkan
komitmen untuk peningkatan pendidikan
syarat-syarat yang
Memastikan data penilaian digunakan secara
menggalakkan
berterusan untuk memperbaiki program dan
perubahan.
perkhidmatan.
Membolehkan kesinambungan, fleksibiliti, dan
peningkatan dalam penilaian
Membawa kepada penambahbaikan.
Termasuk proses untuk menilai program penilaian
Membuat penilaian - untuk - peningkatan usaha
pasukan.
Menanamkan penilaian ke dalam perbualan kampus
mengenai pembelajaran

Menyediakan kenderaan untuk menunjukkan

akauntabiliti kepada pemegang saham di
dalam nddi luar institusi.
Trus tworthy: dicirikan
9. Melalui penilaian,
sebagai mencari kebenaran/ objektif / etika
pendidik memenuhi
Bertanggungjawab: memberitahu keputusan untuk
tanggungjawab kepada
penambahbaikan yang berterusan atau
pelajar dan kepada
menyediakan bukti bahawa apa yang anda percaya
awam.
sedang belajar, selepas, yang dipelajari
Berpengaruh: membantu memulakan budaya
akauntabiliti, pembelajaran, dan peningkatan di
institusi
Dapat mentafsir penilaian keputusan sewajarnya.
Tugas-tugas penilaian diperiksa untuk memastikan
tidak ada berat sebelah yang wujud yang menangani
kelemahan kumpulan pelajar tertentu.
Menyediakan akauntabiliti awam dan ketelusan

Sekian sahaja perkongsian menurut pemahaman saya. Moga bermanfaat. Terima

kasih.