Bhs Arab Xi Buku Guru A

KATA PENGANTAR (CONTOH)
Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan

karuniaNya sehingga telah tersusun Buku Pelajaran Bahasa Arab Madrasah
Aliyah sebagai salah satu perangkat untuk mengimplementasikan Kurikulum
Madrasah 2013.
Penyusunan Buku Pelajaran Bahasa Arab ini untuk menindaklanjuti
program-program prioritas yang tercantum dalam Rencana Pembangunan
Jangka Menengah dan dalam rangka memenuhi Rencana Strategis Kementerian
Agama Republik Indonesia 2010-2014.
Buku Pelajaran Bahasa Arab ini ditulis dengan pembelajarannya dibagi ke
dalam beberapa bab untuk disampaikan kepada peseta didik dalam usaha agar
dapat membantu peserta didik dalam memahami sumber dari ajaran agama
yang berbahasa Arab, yaitu Al Quran dan Hadits..
Peran guru sangat penting untuk meningkatkan dan menyesuaikan daya
serap peseta didik dengan ketersediaan kegiatan yang ada pada buku ini. Guru
dapat memperkayanya dengan kreasi dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang
bersumber dari lingkungan sosial dan alam sekitar.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka untuk terus dilakukan
perbaikan dan penyempurnaan. Oleh karena itu, kami mengundang para
pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan dan
penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami
mengucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang
terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka mempersiapkan generasi
seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Ucapan terimakasih dan penghargaan disampaikan kepada Bapak
Menteri Agama dan Tim Nara Sumber, Tim Internal, Tim Teknis, dan Tim
Pengembang yang telah meluangkan waktu untuk menulis dan memberikan
kontribusi pemikiran yang komprehensif dalam mewujudkan Buku Pelajaran
Bahasa Arab Madrasah Aliyah 2013. Penghargaan yang sama juga kami
sampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan masukan baik secara
tertulis, melalui media elektronik dan cetak, maupun secara lisan guna
penyempurnaan penulisan buku Bahasa Arab Madrasah Aliyah 2013.
Direktorat Pendidikan Madrasah

Dirjen Pendidikan Islam
Kementerian Agama Republik
Indonesia
1
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN
DAFTAR ISI
1. PENDAHULUAN / MUKADIMAH
2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) tiap kelas-
4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)
5. PROSES PEMBELAJARAN:
BAB 1 ( )
BAB 2 ( )
BAB 3 ( )
BAB 4 ( )
BAB 5 ( )
BAB 6 ( )
6. PENUTUP
a. Ikhtisar
b. Daftar Pustaka
c. Glosarium)
2
PENDAHULUAN
Kurikulum 2013 disusun untuk menyempurnakan kurikulum sebelumnya
dengan pendekatan belajar aktif berdasarkan nilai-nilai agama dan budaya bangsa.
Berkaitan dengan hal ini, Pemerintah telah melakukan penyesuaian beberapa
nama mata pelajaran yang antara lain adalah mata pelajaran Pendidikan Agama
Islam menjadi Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.
Kurikulum 2013 sudah tidak lagi menggunakan standar kompetensi (SK)
sebagai acuan dalam mengembangkan kompetensi dasar (KD). Sebagai gantinya,
Kurikulum 2013 telah menyusun kompetensi inti (KI). Kompetensi inti adalah
tingkat kemampuan untuk mencapai standar kompetensi lulusan yang harus
dimiliki seorang peserta didik pada setiap kelas atau program
Kompetensi Inti memuat kompetensi sikap spiritual, sikap sosial,
pengetahuan, dan keterampilan yang dikembangkan ke dalam Kompetensi Dasar.
Perubahan perilaku dalam pengamalan ajaran agama dan budi pekerti menjadi
perhatian utama
Tujuan penyusunan Buku Pegangan Guru ini adalah untuk memberikan
panduan bagi Guru Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti dalam
merencanakan, melaksanakan, dan melakukan penilaian terhadap proses
pembelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti. Dalam buku ini terdapat
lima hal penting yang perlu mendapat perhatian khusus, yaitu: proses
pembelajaran, penilaian, pengayaan, remedi, dan interaksi guru dengan orang tua
peserta didik
Dengan demikian, tujuan pembelajaran diharapkan dapat tercapai secara
optimal dan selaras dengan tujuan pendidikan nasional yaitu mengembangkan
potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri,
dan menjadi warga yang demokratis serta bertanggung jawab
3
PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU
Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran
Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam
kerangka Kurikulum 2013.
2. Setiap bab berisi:

a. Kompetensi Inti, yaitu berisi kompetensi inti yang ingin dicapai dalam
proses pembelajaran dalam satu bab.
b. Kompetensi Dasar, yaitu berisi kompetensi dasar yang ingin dicapai dalam
proses pembelajaran dalam satu bab.
c. Indikator Pembelajaran, yaitu tujuan akhir yang ingin diperoleh setelah
proses pembelajaran.
d. Tujuan Pembelajaran, yaitu tujuan yang ingin dicapai setelah melalui
proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan
mengomunikasikan dalam pembelajaran.
e. Proses Pembelajaran, yaitu proses pembelajaran: 1) Istima, 2) Hiwar, 3)
Tarkib 4) Qiraah, dan 5) Kitabah. Masing-masing pembelajaran akan
diberi petunjuk-petunjuk pokok agar menjadi pedoman minimal bagi guru
dalam proses pembelajaran yang dilakukan.
f. Materi Inti, yaitu materi pokok yang perlu disampaikan dalam
pembelajaran. Dalam materi inti ini memuat dua hal: 1) teks yang perlu
dibacakan oleh guru dalam pembelajaran istima, dan 2) ringkasan dari
pembelajaran tarkib.
g. Penilaian, yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa, dalam afektif,
afektif dan psikomotor
h. Pengayaan, yaitu kegiatan yang diberikan guru agar siswa mempunyai
kemampuan lebih.
i. Remidial, yaitu kegiatan yang diberikan kepada siswa agar siswa mencapai
derajad ketuntasan yang diinginkan.
j. Interaksi Guru dan Orang tua, yaitu laporan yang diberikan untuk menjalin
komunikasi dengan orang tua.
3. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan

pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber
belajar, dan lingkungan.
4
KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD)
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat
mengamalkan ajaran agama . mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa
Islam. pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli
mengamalkan perilaku . dalam melaksanakan komunikasi antar
jujur, disiplin, pribadi dengan guru dan teman.
tanggungjawab, peduli 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
(gotong royong, kerjasama, . percaya diri, dan bertanggung jawab
toleran, damai), santun, dalam melaksanakan komunikasi
responsif dan pro -aktif dan transaksional dengan guru dan teman.
menunjukkan sikap sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab,
bagian d ari solusi atas . peduli, kerjasama, dan cinta damai,
berbagai permasalahan dalam melaksanakan komunikasi
dalam berinteraksi secara fungsional.
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Memahami cara penyampaian serta cara
dan menganalisis . meresponnya terkait topik :
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, d an
metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang dengan memperhatikan aspek unsur
ilmu pengetahuan, kebahasaan, struktur teks dan unsur
teknologi, seni, budaya, dan budaya yang sesuai dengan konteks
humaniora dengan wawasan penggunaannya.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.2 Mengidentifikasi cara memberitahu dan
kenegaraan, dan peradaban . menanyakan fakta, perasaan dan sikap
terkait penyebab fenomena terkait topik :
dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedur al pada bidang dengan memperhatikan aspek unsur
kajian yang spesifik sesuai kebahasaan, struktur teks dan unsur
dengan bakat dan minatnya budaya yang sesuai dengan konteks
untuk memecahkan. penggunaannya.
5
3.3 Menganalisis secara sederhana tentang
. unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya dari teks terkait topik :

yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengolah, menalar, 4.1 Mensimulasikan dialog tentang cara
menyaji, dan mencipta . merespon stimulir terkait topik :
dalam ranah konkret da n
ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah dengan memperhatikan unsur
secara mandiri serta kebahasaan, struktur teks dan unsur
bertindak secara efektif dan budaya secara benar dan sesuai konteks.
kreatif, mampu 4.2 Mendemonstrasikan ungkapan tentang
menggunakan metoda . cara cara memberitahu dan menanyakan
sesuai kaidah keilmuan. fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :

dengan memperhatikan unsur
kebahasaan, struktur teks dan unsur
budaya secara benar dan sesuai konteks.
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis yang
. mengungkapkan informasi terkait topik :

budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib:


1. Menghayati dan 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat
mengamalkan ajaran mempelajari bahasa Arab sebagai
6
agama Islam. bahasa pengantar komunikasi
internasional yang diwujudkan dalam
semangat belajar.
2. Menghayati dan 2.1. Menunjukkan perilaku santun dan
mengamalkan perilaku peduli dalam melaksanakan
jujur, disiplin, komunikasi antar pribadi dengan guru
tanggungjawab, peduli dan teman.
(gotong royong, kerjasama, 2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
toleran, damai), santun, percaya diri, dan bertanggung jawab
responsif dan pro -aktif dan dalam melaksanakan komunikasi
menunjukkan sikap sebagai transaksional dengan guru dan teman.
bagian d ari solusi atas 2.3. Menunjukkan perilaku tanggung
berbagai permasalahan jawab, peduli, kerjasama, dan cinta
dalam berinteraksi secara damai, dalam melaksanakan
efektif dengan lingkungan komunikasi fungsional.
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, 3.1. Memahami cara penyampaian serta
dan menganalisis cara meresponnya terkait topik :
pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, d
an metakognitif
berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu dengan memperhatikan aspek unsur
pengetahuan, teknologi, kebahasaan, struktur teks dan unsur
seni, budaya, dan budaya yang sesuai dengan konteks
humaniora dengan penggunaannya.
wawasan kemanusiaan, 3.2. Mengidentifikasi cara memberitahu
kebangsaan, kenegaraan, dan menanyakan fakta, perasaan dan
dan peradaban terkait sikap terkait topik :
penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedur al
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan dengan memperhatikan aspek unsur
bakat dan minatnya untuk kebahasaan, struktur teks dan unsur
memecahkan. budaya yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
3.3. Menganalisis secara sederhana tentang

unsur kebahasaan, struktur teks dan
unsur budaya dari teks terkait topik :

7

yang sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengolah, menalar, 4.1. Mensimulasikan dialog tentang cara
menyaji, dan mencipta merespon ungkapan terkait topik :
dalam ranah konkret da n
ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri dengan memperhatikan unsur
serta bertindak secara kebahasaan, struktur teks dan unsur
efektif dan kreatif, mampu budaya secara benar dan sesuai
menggunakan metoda konteks.
sesuai kaidah keilmuan. 4.2. Mendemonstrasikan ungkapan tentang
cara memberitahu dan menanyakan
fakta, dan perasaan serta sikap dalam
meminta dan menawarkan barang dan
jasa terkait topik :

budaya secara benar dan sesuai
konteks.
4.3. Menyusun teks lisan dan tulis yang
mengungkapkan informasi terkait
topik :

budaya secara benar dan sesuai dengan
konteks.
Tarkib:
()

8
)PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD
BAB JUDUL KI KD Maharah Struktur
1 3, 4 3.1, 3.2, Istima
3.3, 4.1, Muhadatsah
4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah
2 3, 4 3.1, 3.2, Istima
4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah
3 3, 4 3.1, 3.2, Istima
3.3, 4.1, Muhadatsah ()
4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah
4 3, 4 3.1, 3.2, Istima
4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah
5 3, 4 3.1, 3.2, Istima
4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah
()
6 3, 4 3.1, 3.2, Istima

4.2, 4.3 Qiraah
Kitabah

9
:

I. KOMPETENSI INTI (KI)

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.
K.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasam a, toleran, damai), santun, responsif dan
pro -aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan
K.3. Memahami ,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait pe nyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan.
K.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan m ampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
II. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Arab sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat
belajar
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan
komunikasi antar pribadi dengan guru dan teman.
3.1 Memahami cara penyampaian serta cara meresponnya terkait topik :
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks
dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
4.1 Mensimulasikan dialog sederhana tentang cara merespon ungkapan
terkait topik :
4.2 Mendemonstrasikan ungkapan sederhana tentang cara memberitahu dan
menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengungkapkan :

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN
10
A. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan isi teks yang didengar yang berkaitan:

2. Menerapkan percakapan terkait topik :
3. Menerangkan isi teks bacaan yang terkait topik :
4.
Menyusun teks tulis yang terkait topik :
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi,
mengasosiasi dan mengkomunikasikan peserta didik mampu
mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa Arab
yang berkaitan dengan topik:

IV. PROSES PEMBELAJARAN

A. PEMBELAJARAN MUFRODAT/ISTIMA
1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna
yang terdapat pada gambar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat

yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan mufradat
yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus
atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan
siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan
guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa terhadap
mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah dilaksanaka
b. Guru memberikan pesan dan penugasan kepada siswa
11
c. Guru menutup pembelajaran mufradat
B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan

tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
, dan siswa menjawab sesuai
a. Guru menanyakan siswa tentang
dengan kemampuannya
b. Guru membenarkan jawaban siswa yang mengalami kesalahan
c. Guru memberi contoh percakapan tentang , disertai dengan
penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.

d. Siswa mempraktekkan hiwar (percakapan) tentang
e. Guru memperbaiki kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
c. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
d. Guru menutup pembelajaran
C. PEMBELAJARAN TARKIB
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang berada di sebelah
kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fiil yang berada di
sebelah kanan dan kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan
perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang mansub.
c. Guru menanyakan mengapa bisa terjadi perbedaan.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara
fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fiil
mudharari yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada fiil
mudhari yang marfu dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil mudhari yang
marfu dan yang mansub
12
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari yang marfu ke fiil
mudhari yang mansub.
perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam fiil mudhari yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap
materi yang ada
3. Penutup
a. Guru memberi kunci jawaban dari tadrib yang diberikan.
b. Guru menutup pembelajaran
D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

1. Pendahuluan
sebagai persiapan pembelajaran qiraah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks

bacaan tentang:
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qiraah yang akan
diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qiraah ini berkaitan

dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang
b. Guru membacakan teks qiraah dengan benar dan fasih
c. Siswa disuruh membaca teks qiraah dengan benar dan fasih
d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung
dalam teks qiraah.
e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qiraah yang belum
diketahui.
f. Guru menunjukkan arti mufradat yang belum dapat ditemukan siswa
g. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti teks bacaan
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks qiraah.
i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap
penguasaan teks qiraah
3. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan siswa
b. Guru memberi kunci jawaban mengenai latihan yang diberikan
c. Guru menutup pembelajaran
V. MATERI INTI
13
:

.
.

.

.
.
.
.

:
+
()

(? )Ingin menjadi apa anda (pr) nanti
(?)Apakah anda ingin menjadi pengacara

()menjadi

14

VI . Penilaian
a. Skala Sikap
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan diskusi
Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.
Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak

Nilai
No Nama dinilai Maks tasan Maks Lanjut
siswa 1 2 3 T TT R P
Aspek dan rubrik penilaian

a) Kejelasan dan kedalaman informasi.
a. Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan
kedalaman informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan
kedalaman informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan
kedalaman informasi kurang lengkap, skor 10.
b) Keaktifan dalam diskusi.
a. Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b. Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c. Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
c) Kejelasan dan kerapian presentasi
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat
jelas dan rapi, skor 40.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan kurang rapi, skor 20.
Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang
jelas dan tidak rapi, skor 10.
b. Kolom Unjuk Kerja
Kolom menyebutkan isi teks yang ada.
Skor nilai:
15
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Nilai = Skor yang diperoleh x 100
Skor maksimal
c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

a. Pilihan ganda: jumlah jawaban benar x 1 (maksimal 10 x 1 = 10)
b. Uraian: Rubrik Penilaian
Nilai : Jumlah skor yang diperoleh (pilihan ganda dan Isian) x 100
90
d. Tugas/Portofolio
Skor penilaian sebagai berikut:
a. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya
benar, nilai 100.
b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 90.
c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada
kekurangan, nilai 80.
Nilai akhir yang diperoleh oleh peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Jumlah nilai rata- rata pada kolom Ayo berlatih pilihan ganda/uraian dan
tugas x 50%.
b. Jumlah nilai rata-rata pada kolom diskusi, penerapan x 50%.
Nilai akhir = nilai a + nilai b
16
VII. KUNCI JAWABAN

!

(
-1
)
)
. -2 (
: + -3 ( - )
: - .
) ( -4
) ( -5
. ( -6 - )
( -7
).
- ) ( -8

()1
!
: /
: -
= : +
-2 / -1 /
17
-4 /
-3 /

/
-6

/
-5
/ -8 -7 /
,,
, ,

.1 ........
. .
. .
.
:+ .2 ........
:-
.
. .
. .
.
....... .3
. .
. .
.
.........
.4
. .
. .
.
......... . .5
. .

18
.
.
.

!..... .6 :
.
.
. .
.
...... .7

. .
. .
.
!

( )Saya lebih senang menjadi -1
()Nabil senang melanjutkan
-2
()Humaira ingin menghafal .
()Engkau dapat menjadi . -3
()Para siswa harus mengatur
Engkau mungkin/dapat (
-4
)membagi . -5
(Tidak selayaknya kita mengisi
-6
)waktu luang dengan.

-7

( : )1 !
19
)
. ( -1
( )
-2
, ( ) -3

( ) -4
. ( - ) -5
.
( - ) -6
)

( -7
.
( : )2
!
-1
. -2
. -3
. -4
-5
.
-6
?1. Hai Ali, Apakah kamu ingin menjadi seorang da'i
2. Kita harus berbuat sesuai dengan ajaran-ajaran Islam
3. Saya pergi ke sekolah setelah sarapan pagi
4. Para siswa senang membicarakan tentang cita-cita mereka di masa depan
5. Kalian bisa memperoleh ilmu-ilmu yang bermanfaat jika kalian bersungguh-
sungguh dalam belajar
?6. Apakah kamu bisa mengikuti peraturan sekolah
( : )3 !
-1
,
...
20

. .

. .

...... -2
.
.
. .
..... -3

. .

. .

-4 .......
. .
. .
...... -5

. .
. .

) ""( ) ( :)1 ""(
!
( -1 )
( -2 )

( -3 )

( -4 )
( -5 )
( -6 )

21
( -7 )
! ( : )2

-1

-2

-3

-4
-5

- ()
!
-1

-2

-3

-4

-5
-6
22
! -
1. Ingin menjadi apa anda (pr) nanti ?
2. Tidak sepatutnya para remaja menggunakan narkoba.
3. Saya ingin menjadi dokter. Saya senang mengobati pasien.
4. Mungkinkah tercapai cita-cita Anda di masa yang akan datang?
5. Fadlan berharap menjadi insinyur agar dapat membangun perumahan.
6. Zainab ingin pergi ke perpustakaan untuk menulis pelajaran.
KUNCI JAWABAN DISERAHKAN GURU
! + -
.1
.2
.3
.4
.5
VIII. Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:

a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan

tugas untuk menterjemahkan teks bacaan dan membuat rangkuman tarkib
yang berkaitan dengan pembahasan. Guru akan melakukan penilaian
kembali. Remedial pembelajaran dilaksanakan pada waktu dan hari
tertentu atas kesepakataan anatara peserta didik dan guru.
X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom Evaluasi

dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan
paraf. Cara lainnya dapat juga dengan mengunakan buku penghubung
23
kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah
mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomunikasi langsung baik
langsung, maupun melalui telepon, tentang perkembangan perilaku
anaknya.
24
:


pergaulan

belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan,
struktur teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik :


25
1. INDIKATOR PEMBELAJARAN


4. Menyusun teks tulis yang terkait topik :
2. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru menanyakan makna
yang terdapat pada gambar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan mufradat
yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan mufradat
yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat tentang

b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui dalam kamus
atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan mufradat dan
siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang dibacakan
guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat beserta
maknanya.
mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat siswa
3. Penutup
26

1. Pendahuluan
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan percakapan
tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang , dan siswa menjawab
sesuai dengan kemampuannya
c. Guru memberi contoh percakapan tentang , disertai
dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami sisawa.
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara tertulis
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang berada di sebelah kanan
dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan
kiri
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu mengenalkan perbedaan
fiil mudhari yang marfu dan yang mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan antara fiil
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara fiil mudharari
yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada fiil mudhari
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil mudhari yang marfu
dan yang mansub
27
perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam fiil mudhari yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa terhadap materi
yang ada
3. Penutup

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai
persiapan pembelajaran qiraah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca teks bacaan
tentang:
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qiraah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qiraah ini berkaitan dengan
pembelajaran hiwar, yaitu tentang
d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang terkandung dalam teks
qiraah.
e. Siswa diminta mencari makna mufradat dalam teks qiraah yang belum diketahui.
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks qiraah.
i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa terhadap penguasaan
teks qiraah
3. Penutup
E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah dipelajari sebagai
persiapan pembelajaran qiraah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat kalimat yang
berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
28
1. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan dengan
pembelajaran tarkib tentang fiil mudhari marfu dan fiil mudhari mansub
2. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
3. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab
4. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah ditulis
3. Penutup
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat kitabah.
c. Guru menutup pembelajaran.
V. MATERI INTI
:

-

.
-

.

.
-
!

= =
memberi
semangat, membangki

merangsang tkan
membiasakan,

melatih

menasihati

mencakup,
bangkit
mengandung

merasa tenang, memberi
29
rileks
nikmat
:
1. () adalah kata yang berfungsi sebagai objekbaik dalam (
) atau dalam ( ) .
2. ( ) diberi harakat () , atau pada ( ) diberi
tanda (), bukan ().
MACAM-MACAM KALIMAT
Dari segi bentuknya, ( dalam B. Indonesia disebut 'kata') dibagi menjadi

tiga macam : Isim, fiil dan huruf.
adalah =
1) Menunjukkan benda atau nama benda, seperti:
2) Sifat benda,
3) Mashdar (kata kerja yang dibendakan),
4) Di samping tiga kelompok di atas, termasuk ke dalam kalimat juga yaitu:
(a) kata ganti isim ) (:
(b) Kata penunjuk(
)
(c) Kata penghubung (
)
= yaitu kata yang menunjukkan perbuatan dan terikat waktu tertentu, meliputi:
1) ( menunjukkan perbuatan pada masa lampau)
2) ( menunjukkan perbuatan pada masa sekarang, yang akan datang,
atau kebiasaan)
3) ) menunjukkan perintah)
= kata selain isim dan fiil, yaitu kata yang tidak memiliki pengertian utuh, kecuali
setelah dihubungkan dengan isim atau fiil.
VI . Penilaian
a. Skala Sikap
30
Nilai

1. Kejelasan dan kedalaman informasi.
a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan sempurna, skor 30.
b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi lengkap dan kurang sempurna, skor 20.
c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan kedalaman
informasi kurang lengkap, skor 10.
2. Keaktifan dalam diskusi.
a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3. Kejelasan dan kerapian presentasi
a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
dan rapi, skor 40.
b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan jelas dan
rapi, skor 30.
c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan sangat jelas
d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan dengan kurang jelas
dan tidak rapi, skor 10.
b. Kolom Unjuk Kerja

Skor nilai:
c. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
d. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal
c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

31
90
d. Tugas/Portofolio
a) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
benar, nilai 100.
b) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
c) Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN:

: )1(

!

( -1
-
. )
) ( -2
- ( .
-3
)
) (

-4
32

(

-5
)

( : )2

!

( )
-1

) ( -2

-3 ( )

- ) ( -4

) ( -5
.
:
()1

!
: /
*)

:- = : +

/ -2 -1 /

-4 / -3 /

-6 / -5 /
33
"

*)

()2
!
: /
= : : -
-2
/ -1
/
-4 / -3 /
-6 / -5 /

()1
)
!
: .
.
=
! !
.

.

.
.
! )
34

... ... -3 -1
... ... -4 ... ... -2

()2
! -
:
.

=

.

.

.
! -

... ... -3
-1
... ... -4 ... ... -2
35

) ( ) ( : )1 (
!
-1

-2

-3

-4

-5
-6
-7
! ( : )2
-1

-2

-3

-4

-5

:
( )1

36
!
:

-1

-2

-3
-4

-5
()1
!
:
-1

-2
-3
-4

-5
VIII. Pengayaan
a. Menterjemahkan teks bacaan
b. Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
(Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta
didik yang berhasil dalam pengayaan).
IX. Remedial
37

anaknya.
38
:


pergaulan

belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik :

39


mendengar, bercakap, membaca dan menulis dengan bahasa
Arab yang berkaitan dengan topik:

1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan guru
menanyakan makna yang terdapat pada gambar
b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian
menanyakan mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam
mufradat tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum
diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian membacakan
mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat
yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan tepat
beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan mufradat
siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
40
1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang telah
dipelajari
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu
melakukan percakapan tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang
akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menanyakan siswa tentang , dan siswa
menjawab sesuai dengan kemampuannya
c. Guru memberi contoh percakapan tentang , disertai
dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami
sisawa.
3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar
secara tertulis
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang berada
di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fiil
yang berada di sebelah kanan dan kiri
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya perbedaan
antara fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya perbedaan antara
fiil mudharari yang marfu dan yang mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-tanda pada
fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil mudhari
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari yang marfu
ke fiil mudhari yang mansub.
41
terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam fiil mudhari
yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan siswa
terhadap materi yang ada
3. Penutup

1. Pendahuluan
dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qiraah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membaca
teks bacaan tentang:
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran qiraah yang
akan diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran qiraah ini
berkaitan dengan pembelajaran hiwar, yaitu tentang
d. Guru dan siswa mendiskusikan kepada siswa mengenai isi yang
terkandung dalam teks qiraah.
diketahui.
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan
teks qiraah.
i. Guru memberi latihan-latihan untuk menguji kemampuan siswa
terhadap penguasaan teks qiraah
3. Penutup

1. Pendahuluan
dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qiraah
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu membuat
kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang
akan diberikan
42
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini
berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fiil mudhari marfu
dan fiil mudhari mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf nasab
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah
ditulis
3. Penutup
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam membuat
kitabah.
V. MATERI INTI
:

:
. -1
)ikatlah erat-erat tasmu ( -2
-3
.

-4
..
=
=

melarang memerintah

membiarkan,
mengungkapka
n meninggalka
n

membersihkan
meludah

membuang,
melemparkan membuka,
memeriksa
43

memperhatikan
memindahka

n
:

+

() ( +)
! Perhatikan setiap ungkapan di bawah ini terdiri dari dua kata 'isim', lalu terjemahkan
Susunan seperti ini disebut

*
Perhatikan, kata pertama yaitu ) dan kata kedua, yaitu : ( tidak diawali
) untuk jamak mudzakkar salim.( dibaca kasrah atau diakhiri
! dalam setiap kalimat berikut ini dan makna * Bandingkan makna
( + ) ) (

44

VI . Penilaian
A. Skala Sikap

Nilai

1) Kejelasan dan kedalaman informasi.
2) Keaktifan dalam diskusi.
Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 30.
Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 20.
Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 10.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi
rapi, skor 30.
B. Kolom Unjuk Kerja

45
Skor nilai:
e. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
f. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal
C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

90
D. Tugas/Portofolio
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya tepat pada
waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar,
nilai 100.
Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN

)1(

!

46
.... .... .... ....

.... ....
.... ....
()2

!

-1 ( ) .
) . (
-2
) . (

-3
. )
( -4
! ) -5 (
()3

!

) (
-1
.
) ( - -
-2
.
( - -3
)
) ( -4
. -5 ( - )
)
( (
) ) ( -6
:
( )1
!
: /

47
: - : +

: - : +
-2 / -1 /

-4 / -3
/
-6 /
-5
/

) ( ) (

!
-1

.
-2

.
: -2
( :
) .
-4

-5
.
-6

.
48

.... ....

.... .... ....
.... ....
....
:

) ( ) ( :)1 (
!
-1
-2

-3

-4

-5

-6
! ( : )2

-1

-2
-3
-4

) ( : -5
49
:

!

-1
-2

()

)... ( :
...
-3

-4

: -5
- -

-
VIII. Pengayaan

Menterjemahkan teks bacaan
Menjawab soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
IX. Remedial

50

anaknya.
51
:

pergaulan

belajar
terkait topik :


52


Setelah mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi
dan mengkomunikasikan peserta didik mampu mendengar, bercakap,
membaca dan menulis dengan bahasa Arab yang berkaitan dengan
topik:

1. Pendahuluan
mufradat yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang
dibacakan guru
beserta maknanya.
siswa
3. Penutup
53
1. Pendahuluan
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan inti
c. Guru memberi contoh percakapan tentang ,
disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami
sisawa.

3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara
tertulis
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fiil yang
berada di sebelah kanan dan kiri
2. Kegiatan Inti
terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam fiil mudhari yang
mansub.
54
3. Penutup

1. Pendahuluan
bacaan tentang:
diberikan
2. Kegiatan inti
dalam teks qiraah.
diketahui.
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks
qiraah.
3. Penutup

1. Pendahuluan
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan
diberikan
2. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan
dengan pembelajaran tarkib tentang fiil mudhari marfu dan fiil mudhari
mansub
55
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah ditulis
3. Penutup
V. MATERI INTI
:

.

.

.

/
Gedung-gedung besar
Sarana umum

Istana presiden Pemerintah
Tempat perdagangan
Fasilitas

Monumen nasional Fasilitas sosial

Teleskop Fasilitas umum
Trotoar Kepentingan umum

Para pejalan kaki Rumah ibadah

Listrik Alat transportasi
Perangan listrik Lalu lintas
Mesin cuci
Ibu kota

56

.6 .1

.7 .2
.8 .3
.9 .4

.10 .5

) + + (

)( ) (

a. Contoh-contoh kalimat di atas semuanya diawali dengan kata kerja (kalimat
fiil) Setiap fiil dalam suatu jumlah mufidah (kalimat sempurna) pasti ada
) .
pelaku (subyek) nya, yang dalam bahasa Arab disebut fail (
b. Pada contoh pertama ( ) kata yang bergaris bawah
berkedudukan sebagia fail ( ). Fail terletak sesudah fiil( ) . Fail harus
marfu (kata terakhirnya ditandai dengan dhommah pada isim mufrad, jama'
taksir dan jamak muannas salim, atau ditandai alif pada isim mutsanna, atau
ditandai wawu pada jama' mudzakkar salim).
c. Pada contoh kedua ( ) , kata-kata yang bergaris bawah berkedudukan
sebagai obyek ( ) . Maful bih harus mansub (kata akhirnya ditandai
57
dengan fathah pada isim mufrad, jama' taksir, atau ditandai ya' pada isim
mutsanna, dan jama' mudzakkar salim atau ditandai kasrah pada jama'
muannats salim).
d. Pada kalimat yang berstruktur , kata kerjanya (fiilnya) harus
transitive

( ) .
VI . Penilaian
A. Skala Sikap

Nilai

rapi, skor 30.
58
Skor nilai:
a. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
b. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal

90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN
59
( )1 (
)
- :
/

-1
/

-2

/

. -3
/

-4
/

-5
/
60

-6
/

-7
/

-8
/

-9
/

-10

/

( )2 !
- :

61
-

.1

.2

.3

.4

.5

- :
-
-1

-2

-3

-4

-5

62

()1
! ) ( ) (

( .1 )

( .2 )
( .3 )
( .4 )
( .5 )
( .6 )
( .7 )
! ( )2
.1
.2

.3

: .4

.5

.6
:
()1
63
) ! ( +
: =
=
.
.1

. .2
.
. .3

. .4

.5

.6

()2
!
.1
.2

.3

.4

.5

VIII. Pengayaan
64
IX. Remedial

anaknya.
65
:

pergaulan

belajar
dengan memperhatikan unsur kebahasaan, struktur
teks dan unsur budaya yang sesuai konteks penggunaannya.
terkait topik :

66


1. Pendahuluan
a. Siswa melihat gambar yang berkaitan dengan mufradat, dan
guru menanyakan makna yang terdapat pada gambar
mengenalkan mufradat yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian
menanyakan mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat
dalam mufradat tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang
belum diketahui dalam kamus atau di buku
c. Guru memerintahkan siswa menutup buku, kemudian
membacakan mufradat dan siswa menirukan
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna
mufradat yang dibacakan guru
e. Guru memerintahkan siswa untuk membaca mufradat dengan
tepat beserta maknanya.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap mufradat baru
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
mufradat siswa
3. Penutup
a. Guru memberi kesimpulan terhadap pembelajaran yang telah
dilaksanaka
67
1. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang
telah dipelajari
melakukan percakapan tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
hiwar yang akan diberikan
2. Kegiatan inti
disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih
belum difahami sisawa.

3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep
hiwar secara tertulis
b. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang
berada di sebelah kanan dan kiri, kemudian guru
menanyakan perbedaan fiil yang berada di sebelah kanan dan
kiri
mengenalkan perbedaan fiil mudhari yang marfu dan yang
mansub.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu dan yang
mansub
b. Guru menjelaskan kepada siswa penyebab terjadinya
perbedaan antara fiil mudharari yang marfu dan yang
mansub
c. Guru memerintahkan siswa untuk memperhatikan tanda-
tanda pada fiil mudhari yang marfu dan yang mansub
68
d. Guru menyampaikan kesimpulan mengenai tanda-tanda fiil
e. Guru memerintahkan siswa untuk merubah fiil mudhari
yang marfu ke fiil mudhari yang mansub.
f. Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan
siswa terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam
fiil mudhari yang mansub.
g. Guru membuat penilaian terhadap kemampuan penguasaan
siswa terhadap materi yang ada
C. Penutup

D. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

A. Pendahuluan
a. Siswa diajak untuk mengingat-ingat kembali mufradat yang
telah dipelajari sebagai persiapan pembelajaran qiraah
membuat kalimat yang berkaitan dengan tarkib yang telah
dipelajari
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran
kitabah yang akan diberikan
B. Kegiatan inti
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran
kitabah ini berkaitan dengan pembelajaran tarkib tentang fiil
mudhari marfu dan fiil mudhari mansub
b. Siswa disuruh membuat kalimat dengan arahan yang berupa
contoh
c. Guru menunjukkan perubahan kata setelah diawali huruf
nasab
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang
telah ditulis
C. Penutup
a. Guru memberi penilaian terhadap latihan yang dikerjakan
siswa
b. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam
membuat kitabah.
V. MATERI INTI
:

...
12
*
69
.
*
*
. 3 *
*

=
=

mendirikan membaya
r

melaksanaka
memperole

n h

meliputi

berada di
atas

berkapasita

s,
menampung

Kata kerja paling sedikit terdiri dari TIGA huruf. KETIGA huruf fil terdiri dari:
- Huruf pertama dari TIGA huruf tersebut dinamakan FA` FIL
- Huruf kedua dari TIGA huruf tersebut dinamakan AIN FIL
- Huruf ketiga dari TIGA huruf tersebut dinamakan AIN FIL
Seperti kata kerja:

.

Kemudian ditambah satu huruf, dua huruf, atau tiga huruf.
Pada bab ini kita akan mempelajari kata kerja ( ) yang mendapat tambahan
) seperti:
satu huruf (
70

Alquràn turun kepada Muhammad
.1

Allah menurunkan Alquràn kepada
Muhammad

Riba itu haram
.2
Allah mengharamkan Riba

Orang itu menghafal Alquràn
.3
Orang-orang Islam menjaga Shalat

Dan Kami turunkan (Al Quran) itu dengan
sebenar-benarnya dan Al Quran itu telah
turun dengan (membawa) kebenaran.
)
Kata kerja yang mendapat tambahan satu huruf (
mempunyai wazan sebagai patokan/rujukan. Wazan untuk kata kerja yang mendapat
tambahan satu huruf tersebut mempunyai 3 wazan adalah:

Hamzah ditambahkan diawal
+

Ditambahkan huruf yang sama
)
pada FA` FIL (

Ditambahkan huruf alif antara
FA` FIL dan AIN FIL

*
Tambahan
+ -1
+ -2
+ -3
*
71
Tambahan

V. KUNCI JAWABAN

1
2
3

4

5
6
7
8
9
10
!

)1

72

VI . Penilaian
A. Skala Sikap

Nilai

rapi, skor 30.
73

Skor nilai:
c. Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
d. Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks ,
skor 1.
Skor maksimal

90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN
74
( : )1 :
!
: -
- - - - - ) - -
. - - - -
- - - - - ) -
-
- - - - - - - -

( : )2

!

- - - ) - -
- - - - - -
- - - - -
- - -
- - - - - ) -
- - -
- - .
- - - ) - -
- - - - - -
- - - - -
- - -
- - - - - ) -
- - -
- - .
75
( : )1

!
) -1 (
) 50
-2 (
-3 (
)
.

) . -4 (

).
( -
-5
( : )2

!
( -1 )

.

)

( -2
-3 ( )

)
-4 (

- ) 40
-5 (

.

! ) ( )
( )1 (
( -1 /)
( -2 /)

( -3 /)
76
( -4 /)

( -5 /)
12

! ( )2
-1
....

(
. .... -2

(
)
-3 ... 35 .

) (

40 ... -4

( )
:

( )

!

-1
-2
-3

77

12

! -4

-5
-6

-7
3

6666
! -8
)" " (
VIII. PENGAYAAN
IX. REMEDIAL
X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

78
anaknya.
79
:

I. KOMPETENSI
INTI (KI)
pergaulan

belajar
terkait topik :


1. INDIKATOR PEMBELAJARAN
80




2. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Pendahuluan
mufradat yang berkaitan dengan
c. Guru menyuruh siswa melihat mufrodat yang ada, kemudian menanyakan
mufradat yang telah diketahui.
2. Kegiatan Inti
a. Guru mengajak siswa mendiskusikan makna yang terdapat dalam mufradat
tentang
b. Guru memerintahkan siswa mencari arti mufradat yang belum diketahui
dalam kamus atau di buku
d. Guru membacakan mufradat dan siswa mengartikan makna mufradat yang
dibacakan guru
beserta maknanya.
siswa
3. Penutup
81

1. Pendahuluan
b. Guru meyampaikan tujuan pembelajaran pada saat ini, yaitu melakukan
percakapan tentang
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran hiwar yang akan
diberikan
2. Kegiatan inti
disertai dengan penjelasan mengenai arti kata yang masih belum difahami
sisawa.

3. Penutup
a. Siswa diminta mengerjakan latihan-latihan membuat konsep hiwar secara
tertulis
1. Pendahuluan
a. Siswa diminta melihat tanda di akhir pada fiil mudhari yang berada di
sebelah kanan dan kiri, kemudian guru menanyakan perbedaan fiil yang
berada di sebelah kanan dan kiri
2. Kegiatan Inti
82
f.Guru memberi latihan (tadrib) untuk mengetahui penguasaan siswa
terhadap perubahan fiil mudhari yang marfu ke dalam fiil mudhari yang
mansub.
3. Penutup

1. Pendahuluan
bacaan tentang:
diberikan
2. Kegiatan inti
dalam teks qiraah.
diketahui.
h. Guru membenarkan kesalahan-kesalahan siswa dalam mengartikan teks
qiraah.
3. Penutup

1. Pendahuluan
c. Guru memberi penjelasan mengenai tehnik pembelajaran kitabah yang akan
diberikan
2. Kegiatan inti
83
a. Guru menunjukkan kepada siswa bahwa pembelajaran kitabah ini berkaitan
dengan pembelajaran tarkib tentang fiil mudhari marfu dan fiil mudhari
mansub
d. Guru memerintahkan siswa menterjemahkan arti kitabah yang telah ditulis
3. Penutup
V. MATERI INTI
:

( )

) ( -1

. -2
" " -3
" " -4
.

= =
meninggalkan,
menuju datang,
mendatangi
84

bepergian

masih,

selalu

menjaga,
menyimpan mengubur
:

** Bagaimana membuat ? ) ( k.k. perintah
! 1. Hilangkan huruf awal fiil Mudhari ! 2. Sukunkan huruf akhirnya
Contoh:
-- -- --
-- -- --
-- -- --
3. Tambahkan hamzah () di awal fiil yang dimulai huruf sukun ! .
Contoh:
( -- ) . ( -- )
Hamzah diberi harakat -(, bila huruf tengahnya berharakat ) - .
Contoh:

Hamzah diberi harakat bila huruf tengah berharakat atau
Contoh :

4. Khusus pola : ( ) . Fiil Amrnya:
Contoh :
- -
- -
85
-
-
( B. Perhatikan beberapa fiil yang mengandung ! ) -

-

-
-

Dari contoh-contoh di atas, diketahui bahwa fiil yang mengandung ( ) ,

dalam fiil Amr berlaku ketentuan:
1. Huruf-huruf tersebut dihilangkan dari akhir kata, seperti:
86
2. Huruf-huruf tersebut dihilangkan juga dari tengah kata, karena dalam bahasa Arab
pada dasarnya tidak ada dua huruf mati berturut-turut dalam satu kata,
seperti:
-
- )
( tidak :
C. Sebutkan fiil Amr yang terdapat dalam ungkapan-ungkapan Al-Quran berikut ini !

-1
-2
-3
.
-4
.

:
1. Kholid siswa yang pandai di
sekolah ini
-1
2. Guru menjelaskan pelajaran

3. Orang muslim shalat di -2

masjid -3

-4
4. Lukman seorang guru dan
pemberi petunjuk
1. Lukman Hakim terkenal
dalam sejarah

-1
2. Malaikat adalah hamba-

-2
hamba Allah yang
dimuliakan
3. Do'a orang yang puasa
dikabulkan

-3
Pada contoh di atas dapat diketahui bahwa pada bagian pertama ( ) nomor 1
sampai 4 yang digaris bawahi adalah Isim Fail ( ) : kata benda pelaku.
Adapun pada bagian bawah ( ) semuanya yang digaris bawahi adalah isim maful

( ) .
Cara membentuk isim fail dan isim maful adalah dengan memperhatikan fiilnya.
A. dan dari

87
Bentuk dari
mengiuti pola dan
nya mengikuti pola .
Contoh:

1

2
3
4
5
6
7
8
B. dan dari
Bentuk dari mengiuti pola sama dengan
namun huruf awal fiil mudhari' )

( dihilangkan,
kemudian diganti dengan mim yang didhammah dan huruf sebelum akhir dikasrah.
Sedangkan
nya mengikuti pola sama dengan , hanya
saja huruf sebelum akhir dibaca fathah.
VI . PENILAIAN
A. Skala Sikap

Nilai

88
rapi, skor 30.

Skor nilai:
Apabila peserta didik bisa menyebutkan isi teks secara lengkap, skor 2.
Apabila peserta peserta didik hanya bisa menyebutkan sebagian isi teks
, skor 1.
Skor maksimal

90
D. Tugas/Portofolio
benar, nilai 100.
89
tugas x 50%.
VII. KUNCI JAWABAN

()1

!

. ) -1 (
) ( -2
-3 (
) .
) ( -4

( -5
).
) -6 (
.
-7

) . (
()2
90

!

) -1 ( -
.
- ) -2 (

. ( -3 )
( -4 - )
) -5 ( -

( -6 )
.

:
()1
!

: /
= : + : -
-2 -1 /
/
-4 / -3 /

-6 / -5

/
91

A. Buatlah dan ( untuk mufrad dan jamak lk) dari !

- -
-
-
-
-
_ -

-

-

- -
-
-

- -

- -

:

!

92

1
2
3
4
5

6
7

8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

20
1. Sebutkan kata mana yang termasuk pada kata atau

!yang digaris bawahi
.
. -1

:
93
:

-2
( )
:
:
-3
( )

:
:

( -4
()12 :
:
- :
-5
.
:
:

) ( )
( : )1 (
!
.
-1
. -2
.

-3

-4 .

. -5
.
-6
94
( : )2
!

-1
) -2 (
.

-3

-4
-5

-6

-7

:
-
!

:
.
= :
.
. -1
-2

.
-3
95

-4
.

. -5

! )
-1

-2

-3

VIII. PENGAYAAN
IX. REMEDIAL
X. INTERAKSI GURU DENGAN ORANG TUA

96
anaknya.
97

Bhs Arab Xi Buku Guru A

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bhs Arab Xi Buku Guru A

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KATA PENGANTAR (CONTOH)

Syukur Alhamdulillah dipanjatkan ke hadirat Allah SWT atas nikmat dan

Direktorat Pendidikan Madrasah

2. PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU

3. KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) tiap kelas-

4. PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD)

Untuk mengoptimalkan penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting.

2. Setiap bab berisi:

3. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

3.3. Menganalisis secara sederhana tentang

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

III. INDIKATOR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

IV. PROSES PEMBELAJARAN

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak

Aspek dan rubrik penilaian

c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

KUNCI JAWABAN DISERAHKAN GURU

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan

X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom Evaluasi

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

IV. PROSES PEMBELAJARAN

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

Dari segi bentuknya, ( dalam B. Indonesia disebut 'kata') dibagi menjadi

Pengamatan pada saat pelaksanaan diskusi.

Aspek dan rubrik penilaian

b. Kolom Unjuk Kerja

c. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

VII. KUNCI JAWABAN:

X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

K.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

IV. PROSES PEMBELAJARAN

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak

Aspek dan rubrik penilaian

B. Kolom Unjuk Kerja

C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

VII. KUNCI JAWABAN

Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar, mengerjakan:

Peserta didik yang belum memenuhi ketuntasan belajar diberikan

Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom Evaluasi

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

IV. PROSES PEMBELAJARAN

B. PEMBELAJARAN HIWAR (PERCAKAPAN)

D. PEMBELAJARAN QIRAAH (MEMBACA)

E. PEMBELAJARAN KITABAH (MENULIS)

Aspek yang Skor Ketun- Skor Tindak

Aspek dan rubrik penilaian

C. Kolom Pilihan Ganda dan Uraian.

VII. KUNCI JAWABAN

X. Interaksi Guru Dengan Orang Tua

II. KOMPETENSI DASAR (KD)

IV. PROSES PEMBELAJARAN