Pendidikan Jasmani Suaian adalah direka khas untuk kanak-kanak yang mengalami kecacatan dari segi mental
mahupun fizikal serta kanak-kanak yang tidak mempunyai keupayaan seperti seorang manusia yang normal.
Melalui Pendidikan Jasmani Suaian, kanak-kanak kurang upaya mengalami pertumbuhan dan perkembangan
daripada aspek fizikal, kognitif dan afektif. Hal ini bermaksud, Pendidikan Jasmani Suaian sangat membantu dalam
perkembangan ketiga-tiga aspek tersebut terutamanya aspek fizikal yang agak sukar diperolehi daripada subjek lain.
Adapted Physical Education is predicated on the belief that each student has an ability and a desire to move, to be
active and ti participate meaningfully with peers. Participation and activity are necessary components of physical and
social health. Teachers who expertly adapt and vary learning experiences to meet the needs of students with
disabilities in physical education turn philosophy into practice.
Petikan kata-kata di atas diambil daripada kenyataan yang dilakukan oleh pengkaji dari Colorado Department of
Education Statement for Adapted Physical Education yang menggambarkan betapa pentingnya seseorang yang
mengalami kecacatan atau kurang upaya menerima pengalaman pendidikan atau pengajaran. Ia membolehkan
mereka berupaya untuk bergerak bebas, menjadi aktif dan menyertai serta bersosial bersama rakan-rakan.
Penglibatan dan aktiviti merupakan komponen keperluan yang utama dalam kesihatan sosial dan fizikal kerana
setiap pengalaman yang diperolehi membolehkan mereka mengaplikasikan kemahiran tersebut dalam kehidupan
seharian.
Menurut IDEA, takrifan utama Pendidikan Jasmani Suaian adalah pembinaan dan perkembangan individu kurang
upaya dalam aspek kecergasan motor dan fizikal, kemahiran asas dan perkembangan motor, kemahiran akuatik,
menari (pergerakan asas), permainan individu dan berkumpulan (sukan secara berpasukan dan sukan untuk masa
depan). Psikomotor merupakan aspek perkembangan terpenting bagi seseorang individu kurang upaya yang hanya
boleh diperolehi dalam hasil pembelajaran Pendidikan Jasmani Suaian. Namun yang demikian, Pendidikan Jasmani
Suaian juga tidak mengabaikan aspek kognitif dan afektif.
Perkembangan Kognitif
Pendidikan Jasmani suaian melibatkan aktiviti fizikal secara aktif. Secara tidak langsung, murid akan menggunakan
akal fikiran untuk membantu dalam melakukan aktiviti seharian. Aktiviti fizikal akan menyebabkan oksigen
disalurkan ke dalam tubuh badan dan otak dengan banyak. Jelaslah bahawa otak yang mengandungi oksigen adalah
otak yang baik dan dapat merangsang minda. Selain badan cergas, otak turut menjadi cerdas.
Kepentingan-kepentingan Pendidikan Jasmani Suaian dalam aspek perkembangan kognitif ialah:
1. Membantu murid menilai kelemahan diri
2. Murid mampu melakukan setiap perkara yang diajar oleh guru dengan baik dan bersungguh-sungguh.
3. Murid mendengar setiap arahan yang disampaikan guru.
4. Murid mampu memahami isi pengajaran yang disampaikan oleh guru tanpa diulang berkali-kali.
5. Murid boleh berfikir tentang sebab dan akibat sesuatu perkara itu dilakukan.
6. Murid mampu menilai perkara yang baik dan buruk dalam membuat keputusan.
7. Murid mampu mengeluarkan idea atau pandangan kepada orang lain.
8. Murid boleh membantu rakan-rakan lain yang masih lemah.
Perkembangan Afektif
1. Murid dapat bergaul bersama rakan-rakan sebaya dengan rasa gembira.
2. Murid menunjukkan keseronokan semasa bermain dan melakukan aktiviti dengan rakan-rakan.
3. Murid tahu bersikap menghormati guru dan rakan lain.
4. Murid bersungguh-sungguh semasa melakukan aktiviti yang diarahkan guru.
5. Murid tahu rasa tanggungjawab terhadap peralatan yang dipinjamkan dan amanah yang diberikan oleh guru.
6. Murid bekerjasama dalam kumpulan dan tidak menimbulkan pergaduhan.
Faktor-faktor motivasi
Motivasi bertindak untuk mengubah tingkah laku seseorang. Perkara-perkara yang selalu dikaitkan dengan konsep
motivasi ialah keinginan (drives), keperluan (needs), insentif, rasa takut (fears), matlamat (goals), tekanan sosial
(social pressure), kepercayaan diri (self-confidence), minat (interests), rasa ingin tahu (curiousity), kepercayaan
(beliefs), nilai (values), pengharapan (expectations) dan berbagai lagi
Konsep motivasi juga dapat dijelaskan berdasarkan ciri-ciri individu atau traits. Sebagai contoh, terdapat situasi yang
melibatkan 3 orang atlet badminton yang berlatih bersungguh-sungguh untuk menghadapi Kejohanan Badminton
Dunia.
Atlet 1: Atlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh kerana mahu mempertahankan gelaran terbaik dunia yang
dipegangnya dan mencipta kejayaan yang cemerlang dalam persembahan permainannya.
Atelt 2: Atlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh kerana tidak mahu kalah teruk sewaktu pertandingan.
Atlet 3: Atlet tersebut berlatih bersungguh-sungguh semata-mata untuk memenuhi kehendak orang tuanya atau
kehendak jurulatihnya.
Ketiga-tiga situasi ini menggambarkan perbezaan ketiga-tiga bentuk atau faktor motivasi yang wujud dalam individu
yang berlainan. Terdapat juga individu yang menggabungkan kesemua faktor tersebut untuk menghasilkan
kecemerlangan prestasinya. Namun begitu, jelas menunjukkan motivasi memainkan peranan yang sangat penting
dalam menentukan perubahan tingkah laku seseorang.
Secara kesimpulannya didapati bahawa motivasi bergantung kepada dua faktor yang utama iaitu motivasi intrinsik
(dalaman) dan motivasi ekstrinsik (luaran).
Motivasi Intrinsik
Motivasi intrinsik adalah satu bentuk motivasi yang dikaitkan dengan faktor dalaman diri seperti keperluan minat,
rasa ingin tahu dan rasa kepuasan diri. Reeve 91996) menyatakan bahawa motivasi ini juga merupakan ciri semula
jadi seorang manusia atau tabii manusia untuk cuba mengatasi segala cabaran dalam proses mendapatkan sesuatu
yang diingininya. Raffini (1996) turut menyokong melalui pernyataannya yang menyebut ...what motivates us to do
something when we dont have to do something. Hal ini menunjukkan apabila seseorang individu menginginkan
sesuatu, dia akan berusaha untuk mendapatkannya dengan dorongan dan motivasi yang diperolehinya.
Motivasi Ekstrinsik
Motivasi ekstrinsik merupakan satu bentuk motivasi yang dikaitkan dengan faktor luaran atau faktor persekitaran
seperti hadiah atau ganjaran, tekanan sosial, hukuman dan lain-lain. Motivasi ekstrinsik adalah berlawanan dengan
motivasi intrinsik di mana aktiviti yang dibuat adalah bertujuan untuk mendapatkan ganjaran, pujian, mengelak
daripada hukuman, mendapatkan perhatian seseorang yang disayangi atau apa sahaja sebab selain daripada untuk
memenuhi kehendak diri sendiri.
Menghormati
Guru atau tenaga pengajar perlu menunjukkan tanda hormat kepada murid kurang upaya. Ia bukanlah bermaksud
seorang guru perlu tunduk kepada anak murid sendiri tetapi cuba membina keyakinan diri mereka dengan
menyatakan mereka mempunyai kelebihan dan dan orang lain perlu menghormati diri mereka dengan tidak
menyisihkan mereka serta menerima diri mereka seadanya.
Ganjaran
Ganjaran berbentuk wang juga boleh diberikan tetapi tidak digalakkan kerana kita tidak mahu mendidik mereka
menjadi materialistik. Dalam waktu-waktu tertentu, motivasi berbentuk ganjaran boleh diberikan kepada mereka
untuk menaikkan semangat agar berusaha bersungguh-sungguh dan melakukan yang terbaik dalam setiap tugasan
yang diberikan.