RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Satuan Pendidikan : SMKN 4 JAKARTA
Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok/Topik : Peluang
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah
lingkungan,gotong royong,kerjasama,cinta damai,responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permaslahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan dan peradaban terkait fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk memcahkan masalah
4. Mengolah, menalar, menyaji dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar
2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah.

2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi

Sikap masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika

2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku
peduli lingkungan

Pengetahuan 3.22Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek

nyata dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif.

Keterampilan 4.18Menyajikan hasil penerapan konsep peluang untuk menjelaskan berbagai objek
nyata melalui percobaan menggunakan frekuensi relatif.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri,
dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi
menyelesaikan masalah.(pertemuan ke-1 sd ke-4)

Page 1
2. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika .(pertemuan ke-1 sd ke-4)
3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
lingkungan.(pertemuan ke-1 sd ke-4)
4. Menemukan konsep peluang dengan frekuensi relatif (Pertemuan 1)
5. Menerapkan konsep peluang dengan frekuensi relatif (Pertemuan 1)
6. Melakukan percobaan kejadian, titik sampel dan ruang sampel (Pertemuan 2)
7. Menjelaskan cara penyajian dan penentuan ruang sampel (Pertemuan 2)
8. Menerapkan cara penyajian dan penentuan ruang sampel (Pertemuan 2)
9. Menjelaskan peluang komplemen suatu kejadian (Pertemuan 3)
10. Menerapkan peluang komplemen suatu kejadian (Pertemuan 3)

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah pembelajaran, diharapkan peserta didik:
R
A PERT.
N KE- DESKRIPSI TUJUAN PEMBELAJARAN
A
H
1. Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam
S Satu memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah peluang
I 2. Mampu mentransformasi diri dalam berprilaku jujur, tangguh menghadapi
K sd masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar peluang
A 3. Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli
P Tiga lingkungan, dalam mempelajari peluang.
P Satu 1. Mampu menemukan konsep peluang dengan frekuensi relatif
E
N Dua 2. Mampu melakukan percobaan untuk menyajikan titik sampel dan ruang sampel
G 3. Mampu menyajikan ruang sampel
E
T Tiga 4. Mampu menghitung peluang komplemen suatu kejadian
A
H Empat Tes tertulis
U
A
N
Satu 1. Terampil menerapkan konsep peluang dengan frekuensi relatif
K
E Dua 2. Terampil menerapkan cara penyajian dan penentuan ruang sampel
T
E Tiga 3. Terampil menerapkan peluang komplemen suatu kejadian
R
A
M
P
I
L
A
N

Page 2
5. Materi Pembelajaran
a. Menemukan konsep peluang dengan frekuensi relatif
b. Pengertian percobaan kejadian, titik sampel, dan ruang sampel
c. Cara penyajian dan penentuan ruang sampel
d. Peluang komplemen suatu kejadian

6. Metode/Model Pembelajaran
Pendekatan/Strategi Pembelajaran : Pembelajaran Scientific
Metode Pembelajaran : Discovery Learning (Penemuan)

7. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan : Ke 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

ALO
KEGI KASI
DESKRIPSI KEGIATAN
ATAN WAK
TU
1. Orientasi :
Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran peluang
2. Apersepsi
P Mengaitkan materi pembelajaran konsep peluang dengan pengalaman
E peserta didik dengan tema sebelumnya.
N Mengingatkan kembali materi prasyarat.
Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan materi peluang 10
D
menit
A 3. Motivasi
H
U Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas (peluang)
L Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari peluang dalam
U kehidupan sehari-hari.
A Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang ingin dicapai.
N 4. Pemberian Acuan:
Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar. sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
1. Siswa membaca / mempelajari materi cara menentukan konsep peluang dari
I frekuensi relatif yang terdapat pada buku pegangan siswa ( Mengamati )
N
2. Siswa diarahkan untuk mempelajari materi konsep peluang dari frekuensi 70
T
relatif dari sumber lain yang relevan dengan sungguh-sungguh dan teliti ( menit
I
Mengamati )
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi

Page 3
 konsep peluang dari frekuensi relatif yang telah dipelajari dari buku
pegangan siswa maupun dari sumber lain dengan bahasa yang baku
menunjukkan keseriusan ( Menanya )
4. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain
atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau tanggapan teman yang lain
(Menanya)
5. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk melakukan percobaan dengan
mengetos keping uang logam sebanyak 10 kali, 20 kali dst, kemudian
menuliskannya pada LKS yang telah tersedia) (Mencoba)
6. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil percobaannya
yang telah dituliskan di LKS, kemudian dengan menggunakan
penalarannya, siswa diarahkan untuk membuat kesimpulan yang
berhubungan dengan dengan frekuensi relatif (Mengamati, Menalar,
komunikasi/jejaring)
7. Dengan Tanya jawab, siswa diarahkan untuk mengemukakan hasil
percobaannya yang berhubungan dengan frekuensi relatif, yaitu banyaknya
muncul kejadian yang diharapkan dibagi dengan banyak percobaan yang
dilakukan (Menanya, komunikasi/Jejaring)
8. Berdasarkan nilai frekuensi relatif yang nilainya mendekati konstan/tetap,
siswa diarahkan untuk menemukan pengertian dan rumus peluang suatu
kejadian dan diharapkan siswa berani menyampaikannya di depan teman
yang lainnya (Mengamati, Menalar, komunikasi/jejaring)
9. Siswa diarahkan untuk mempelajari contoh-contoh soal, contoh kasus dan
alternatif penyelesaiannya baik pada buku siswa maupun sumber lain
(Mengamati, menalar)
10. Siswa diberikan 2 soal tentang rumusan peluang suatu kejadian, dan secara
individual siswa diminta untuk menyelesaikannya (Menalar, mencoba,
komunikasi/jejaring)

Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume/rangkuman tentang konsep

peluang dari frekuensi relatif, dengan menunjukkan sikap kritis, serta rasa
P percaya diri.
E Guru memberikan tugas kepada siswa untuk membuat soal dan
N penyelesaiannya tentang peluang dari frekuensi relatif sebagai penilaian aspek 10
U keterampilan siswa, dengan sikap tanggungjawb, tangguh menghadapi menit
T masalah, disiplin serta berperilaku jujur.
U
P Siswa diingatkan untuk mempelajari di rumah terlebih dahulu materi yang
akan dibahas pada pertemuan berikutnya dengan sikap rasa ingin tahu, dan
disiplin.

Pertemuan : Ke 2
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU

Page 4
 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik
3. Memeriksa/mengumpulkan tugas yang diberikan pada
pertemuan ke 1
Pendahuluan 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai 10 menit
5. Melakukan apersepsi dengan mereview konsep peluang
dengan frekuensi relatif
6. Membentuk kelompok siswa yang hiterogen (dengan
menerapkan prinsip tidak membedakan tingkat kemampuan
berpikir, jenis kelamin, agama, suku, dll)
1. Siswa membaca/mempelajari materi tentang Pengertian
Percobaan, Kejadian, Titik sampel dan ruang sampel
(Mengamati)
2. Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi Pengertian Percobaan, Kejadian, Titik sampel dan
ruang sampel. (Menanya)
3. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman
yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain (Menanya)
4. Dengan memperhatikan tabel ruang sampel untuk 2 dadu
dilempar, siswa dalam setiap kelompok diberi tugas untuk
menentuakan banyaknya kejadian jumlah mata dadu 1 dan mata
dadu 2 adalah 3, 4, 5, dst. masing-masing kelompok (sesuai soal
Inti 70 menit
pada LKS) (Mencoba)
5. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
perhitungan dan menyampaikan pendapat bila terjadi perbedaan
kepada teman sekelompoknya (Mengamati, Menalar,
komunikasi/jejaring)
6. Satu siswa sebagai perwakilan pada masing-masing kelompok
diminta untuk menyampaikan/memaparkan hasil diskusi
(Mengamati, komunikasi/jejaring)
7. Siswa diberikan 2 soal tentang Pengertian Percobaan, Kejadian,
Titik sampel dan ruang sampel siswa diminta untuk
menyelesaikannya (Menalar, mencoba, komunikasi/jejaring)

Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume Pengertian

Percobaan, Kejadian, Titik sampel dan ruang sampel
Penutup Guru memberikan PR kepada siswa untuk mempelajarai materi 10 menit
selanjutnya

Page 5
Pertemuan : Ke 3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan di capai
4. Siswa bersama guru membahas PR pertemuan sebelumnya.
5. Melakukan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan kepada
siswa untuk mengingat kembali Pengertian Percobaan,
Pendahuluan 10 menit
Kejadian, Titik sampel dan ruang sampel. Dengan menanyakan
tentang dadu yang dilempar 1 kali, angka-angka berapa saja
yang akan muncul. Yang kemudian disebut sebagai sampel S.

Siswa berkumpul menurut kelompok yang telah dibentuk pada

pertemuan sebelumnya.

1. Siswa mempelajari/memahami materi tentang peluang kejadian

dan peluang komplemen dari suatu percobaan (Mengamati)
2 Siswa diminta untuk mengajukan pertanyaan yang terkait
dengan materi peluang kejadian dan peluang komplemen dari
suatu Percobaan. (Menanya)
3. Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman
yang lain atau memberikan tanggapan atas pertanyaan atau
tanggapan teman yang lain (Menanya)
4. Dengan memperhatikan tabel percobaan untuk 2 dadu dilempar
secara bersamaan, siswa dalam setiap kelompok diberi tugas
untuk menentukan banyaknya peluang kejadian dan peluang
Inti kejadian komplemen dari mata dadu 1 dan mata dadu 2 yang 70 menit
berjumlah kurang dari 10 masing-masing kelompok (sesuai
soal pada LKS) (Mencoba)
5. Siswa dalam setiap kelompok diminta untuk mengamati hasil
perhitungan peluang kejadian dan peluang komplemen
kejadian serta menyampaikan pendapat bila terjadi perbedaan
kepada teman sekelompoknya (Mengamati, Menalar,
komunikasi/jejaring)
6. Satu siswa sebagai perwakilan pada masing-masing kelompok
diminta untuk menyampaikan/memaparkan hasil diskusi
(Mengamati, komunikasi/jejaring)
7. Siswa diberikan 2 soal tentang suatu Percobaan untuk

Page 6
 menentukan, peluang kejadian dan peluang komplemen
kejadian siswa diminta untuk menyelesaikannya (Menalar,
mencoba, komunikasi/jejaring)

Catatan:
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Siswa dengan bimbingan guru, membuat resume Pengertian

Percobaan, Kejadian, Titik sampel dan ruang sampel
Penutup Guru memberikan PR kepada siswa untuk mempelajarai materi 10 menit
selanjutnya

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Alat/media Pembelajaran:
a. Penggaris, spidol, papan tulis
b. Laptop & infocus
c. Lembar Aktivitas Siswa (LAS)
d. Lembar Kerja Siswa (LKS)
e. Uang logam dan dadu

2. Sumber Pembelajaran:
a. Buku Matematika Siswa Kelas X, Kemendikbud, tahun 2013
b. Buku Matematika SMK Teknologi Kelas X, Dit. PSMK, tahun 2004

I. Penilaian Hasil Belajar

a. Penilaian Sikap : Teknik Non Tes Bentuk Pengamatan sikap dalam pembelajaran
b. Penilaian Pengetahuan : Teknik Tes Bentuk Tertulis Uraian
c. Penilaian Ketrampilan : Teknik Non Tes Bentuk Penugasan

(LAS/LKS dan Instrumen Penilaian serta Materi terlampir)

Mengetahui/menyetujui Jakarta, 2 JUNI 2014

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

JUNAEDI, S.Pd., M.M. ABDUL BASIT, M.Pd

NIP.196602141989011003 NIP.197302252000121002
Page 7
 Lembar Kerja Kelompok
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester/Prog. : X / 2 /
Pertemuan : ke-1
Materi Pokok : Peluang
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif (3.22)

Waktu : 25 menit
Kelompok :

Petunjuk:
1. Kegiatan yang akan dilakukan pada percobaan ini adalah melempar sebuah koin sebanyak 50 kali.
2. Sebelum melakukan kegiatan di atas, buat dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya gambar relative
sama dengan banyak munculnya angka.
3. Lakukan kegiatan melempar koin untuk melengkapi tabel berikut ini :

Tabel Hasil Percobaan Pelemparan Sebuah Koin

Banyak Pelemparan
Tahap BMSA BMSG BMSA/BP BMSG/BP
(BP)
1 10
2 20
3 30
4 40
5 50
Keterangan:
- BP : Banyak Pelemparan
- BMSA : Banyak Muncul Sisi Angka
- BMSG : Banyak Muncul Sisi Gambar

Misalkan banyak percobaan melantunkan sebuah koin adalah 20 kali dan hasilnya di peroleh frekuensi munculnya
angka adalah 12 kali dan munculnya gambar adalah 8 kali. Dalam percobaan ini frekuensi relative munculnya
12
angka adalah 12 dari 20 kali percobaan, ditulis () = 20
8
Frekuensi munculnya gambar adalah 8 dari 20 kali percobaan, ditulis () = 20

Page 8
 Lembar Kerja Kelompok
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester/Prog. : X / 2 /
Pertemuan : ke-1
Materi Pokok : Peluang
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relatif (3.22)

Waktu : 25 menit
Kelompok :

Petunjuk:
1. Kegiatan yang akan dilakukan pada percobaan ini adalah melempar sebuah dadu sebanyak 120 kali.
2. Sebelum melakukan kegiatan di atas, buat dugaan apakah banyak (frekuensi) munculnya mata 1, 2, 3, 4,
5, dan 6 relatif sama banyaknya.
3. Lakukan kegiatan melempar koin untuk melengkapi tabel berikut ini :

Tabel Hasil Percobaan Pelemparan Sebuah Dadu bermata 6

Tahap Banyak Frekuensi Muncul Frekuensi Relatif
Pelemparan 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6
I 20
II 40
III 60
IV 80
V 100
VI 160

Misalkan banyak percobaan melantunkan sebuah dadu adalah 20 kali dan hasilnya di peroleh frekuensi munculnya
mata 1 sampai mata 5 adalah 3 kali dan munculnya mata 6 adalah 5 kali. Dalam percobaan ini frekuensi relatif
3
munculnya mata 1 sampai mata 5 adalah 3 dari 20 kali percobaan, ditulis (1) = 20
5
Frekuensi munculnya mata 6 adalah 5 dari 20 kali percobaan, ditulis () = 20

Page 9
 Lembar Kerja Kelompok
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester/Prog. : X / 2 /
Pertemuan : ke-1
Materi Pokok : Peluang
Pertemuan : ke-2
Kompetensi Dasar : Mendeskripsikan konsep peluang suatu kejadian menggunakan berbagai objek nyata
dalam suatu percobaan menggunakan frekuensi relative (3.22)

Waktu : 20 menit
Kelompok :

Petunjuk:
1. Jika kita melempar sebuah dadu, kemungkinan apakah yang akan terjadi?
2. Jika kita melempar dua dadu sekaligus, kemungkinan apa yang terjadi?
Untuk menjawab pertanyaan tersebut, lengkapi sel-sel pada tabel berikut ini :

Tabel hasil yang mungkin pada pelemparan 2 dadu

Dadu 1
Dadu 2 1 2 3 4 5 6
1 ( 1,1 )
2 (5,2)
3 (4,3)
4 ( 2,4)
5 (6,5)
6 (3,6)

Perhatikan tabel yang telah Anda lengkapi di atas, untuk menjawab pertanyaan berikut!
1. Hitung banyaknya muncul mata dadu pertama dan kedua yang jika dijumlahkan adalah 5!
2. Hitung banyaknya muncul mata dadu pertama dan kedua yang jika dijumlahkan adalah 8!
3. Hitung banyaknya muncul mata dadu pertama dan kedua yang jika dijumlahkan adalah 10!
4. Hitunglah peluang kejadian dan peluang komplemen kejadian dari soal 1, 2, dan 3
Dari hasil jawaban soal 1,2,3 disebut dengan istilah Kejadian (K).
Jadi kejadian muncul mata dadu bejumlah 5 = { ( . ); ( , ); ( . ); ( , )}
Jadi kejadian muncul mata dadu bejumlah 8 = { ( . ); ( , ):( . ); ( , ); ( . )}
Jadi kejadian muncul mata dadu bejumlah 10 = { ( . ); ( , ); ( , )}

Page 10
Soal-Soal Latihan:
Pertemuan 1
1. Dari hasil pemeriksaan 500 bibit Kelapa Sawit, ternyata 400 bibit berkualitas baik dan 100 bibit
berkualitas buruk. Tentukanlah frekuensi relatif dari tiap-tiap pemeriksaan tersebut!
2. Dari hasil pemeriksaan 150 butir telur asin di suatu home industry telur asin di tegal, di peroleh
hasil 125 telur berkualitas baik dan 25 telur berkualitas buruk. Tentukanlah frekuensi relatif dari
tiap-tiap hasil pemeriksaan tersebut!

Kunci Jawaban
Pertemuaan 1
1. Tabel hasil pemeriksaan kualitas bibit karet
Kejadian frekuensi
Baik 400 Skor 5
Buruk 100
Total 500
Frekuensi relatif bibit yang berkualitas baik

=

400 4
frekuensi relatif bibit berkualitas baik = =
500 5
Frekuensi relatif bibit yang berkualitas buruk

100 1
frekuensi relatif bibit berkualitas buruk = =
500 5

2. Tabel hasil pemeriksaan kualitas telur

Kejadian frekuensi
Skor 5
Baik 125
Buruk 25
Total 150
Frekuensi relatif telur yang berkualitas baik

=

125 5
frekuensi relatif telur berkualitas baik = =
150 6

Frekuensi relatif telur berkualitas buruk

=

25 1
frekuensi relatif telur berkualitas buruk = =
150 6

Pertemuan 2
1. Tentukan ruang sampel (S) apabila tiga buah uang logam di lemparkan secara bersamaan sebanyak
satukali ?

Page 11
2. Pada dua buah dadu yang dilempar 1 kali, tentukan peluang kejadian munculnya jumlah mata dadu
8?

Jawaban
1. Ruang sampel pada tigabuah uang logam yang dilemparkan secara bersamaan adalah: {(AAA),
(AAG), (AGG), (AGA), (GGG), (GGA), (GAA), (GAG)}
Skor 5
2. Ruang sampel dua buah dadu = 36
Titik sampelnya = {(2,6), (3,5), (4,4), (5,3), (6,2)} = 5, maka peluang kejadian munculnya jumlah
n(A) 5
mata dadu 8 adalah: P(A)= n(S) = 8

Skor 5

Page 12
 INSTRUMEN PENILAIAN TES TERTULIS
BENTUK URAIAN KREATIVITAS

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas/Semester/Program : X / 2 / Semua Program
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Peluang

Skor Aspek yang Dinilai Jumlah Skor

No
Soal Fluency Fleksibilitas Elaborasi Originality
(Kelancaran) (Keluwesan) (Kejelasan) (Keaslian)
1
2
3
4
Dst
Jumlah Total

Rubrik Penilaian Tes Kreativitas Siswa:

Aspek yang Skor Indikator

Dinilai
4 Seluruh jawaban benar dan beberapa pendekatan/cara digunakan
Fluency 3 Paling tidak dua jawaban benar diberikan dan dua cara digunakan
(Kelancaran) 2 Paling tidak satu jawaban benar diberikan dan satu cara digunakan
1 Jawaban tidak lengkap atau cara yang dipakai tidak berhasil
4 Memberikan jawaban yang beragam dan benar
Fleksibilitas 3 Memberikan jawaban yang beragam tetapi salah
(Keluwesan) 2 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi benar
1 Memberikan jawaban yang tidak beragam tetapi salah
0 Tidak memberikan jawaban
4 Memberikan jawaban yang rinci dan hasil benar
3 Memberikan jawaban yang rinci tetapi hasil salah
Elaborasi
2 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil benar
(Kejelasan)
1 Memberikan jawaban yang tidak rinci tetapi hasil salah
0 Sedikit atau tidak ada penyelesaian
4 Cara yang dipakai berbeda dan menarik. Cara yang hanya dipakai oleh
satu atau dua siswa
Originality 3 Cara yang dipakai tidak biasa dan berhasil. Cara digunakan oleh sedikit
(Keaslian) siswa
2 Cara yang dipakai merupakan solusi soal tetapi masih umum
1 Cara yang digunakan bukan merupakan solusi persoalan

Page 13
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Peluang
Waktu Pengamatan : 8 JP...................

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran geometri:

1. Kurang baik : jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik : jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik : jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok:

1. Kurang baik : jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik: jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus
menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif :

1. Kurang baik : jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik : jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik : jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.!

No Nama Siswa Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6

Page 14
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

Jakarta, 26 juli 2013

Page 15
 INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP
BENTUK PENILAIAN DIRI

Satuan Pendidikan : SMK

Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Peluang

Nama :
Kelas :
Petunjuk:
1. Bacalah instrument ini dengan cermat !
2. Pilihlah salah satu jawaban dari pernyataan di bawah ini dengan sikap jujur dan sesuai dengan kejadian
yang sebenarnya, bukan menurut yang seharusnya
3. Beri tanda (V) pada kolom yang sesuai.

Rubrik Penilaian Sikap :

TP = Tidak Pernah : Jika persentase terjadinya : 0 %

JR = Jarang : Jika persentase terjadinya : 0 % < X 60 % )
SR = Sering : Jika persentase terjadinya : 60% < X 75 % )
SS = Sangat Sering : Jika persentase terjadinya : 75% < X 99 % )
SL = Selalu : Jika persentase terjadinya : 100 % )

TP JR SR SS SL
NO PERNYATAAN
1 2 3 4 5
Jika hari itu ada jadwal pelajaran matematika, saya berharap guru matematika
1.
saya tidak berhalangan hadir ke sekolah.
Saya merasa rugi, jika tidak hadir ke sekolah saat ada jadwal pelajaran
2.
matematika.
Saya tetap mengerjakan PR matematika yang ditugaskan guru, meskipun saya
3.
berhalangan hadir ke sekolah.
Saya membaca/mempelajai terlebih dulu, materi pelajaran matematika
4.
sebelum pelaksanaan pembelajaran matematika.
Saya memperhati dengan sungguhsungguh penjelasan guru matematika,
5.
pada saat belajar di kelas .
Saya menanyakan kepada guru tentang materi pelajaran matematika, yang
6.
belum saya pahami.
Saya mendengarkan semua informasi yang berkaitan dengan materi pelajaran
7.
matemtika yang sedang dipelajari.
Saya bersungguh-sungguh menyelesaikan soal/tugas individu dalam
8.
pelajaran matematika .
9. Saya tidak mencontek saat ulangan matematika
Saya bekerja sama dalam kelompok untuk menyelesaikan masalah dalam
10.
pelajaran matematika.
11. Saya berusaha menyelesaikan dengan baik, tugas kelompok yang merupakan

Page 16
 tanggung jawab saya.
Saya berpartisipasi dengan dalam kegiatan kelompok dalam pelajaran
12.
matematika.
Saya berusaha menyelesaikan masalah/soal dalam pelajaran matematika
13.
dengan baik/maksimal.
Saya memberikan kontribusi yang berarti dalam keberhasilan kelompok saya
14.
dalam pelajaran matematika.
Saya bersemangat menyelesaikan tugas kelompok dalam pelajaran
15.
matematika .
Saya berusaha memperoleh informasi dari berbagai sumber untuk
16.
menyelesaikan masalah dalam pelajaran matematika.
Saya berusaha melengkapi alat-alat yang dibutuhkan dalam pelajaran
17.
matematika
Saya membeli atau meminjam diperpustakaan buku penunjang yang
18.
dibutuhkan dalam pelajaran matematika.
Saya memperoleh manfaat dari kegiatan kelompok pada pelajaran
19.
matematika.
Saya berusaha menyelesaikan dan menyerahkan tugas/PR matematika di
20.
awal waktu.

Page 17