Contoh Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP/MTs .

Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII /2
(RPP) Berkarakter
Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Materi Pokok : Mempelajari Berbagai Sistem dalam Kehidupan Makhluk Hidup
Metabolisme Sel
Bernapas
Respirasi Hewan
Fotosintesis
Sistem Pencernaan Makanan

Alokasi Waktu : .. x Menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujud-kannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
3.6 Mengenal konsep energi, berbagai sumber energi, energi dari makanan, transformasi energi, respirasi,
sistem pencernaan makanan, dan fotosintesis.
4.8 Melakukan pengamatan atau percobaan sederhana untuk menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
hijau.
4.9 Melakukan pengamatan atau percobaan untuk menyelidiki respirasi pada hewan.

1
 Indikator
Peserta didik diharapkan dapat:
1. mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, serta kehidupan
dalam ekosistem;
2. menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari;
3. memahami pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam mempelajari energi dalam sistem
kehidupan;
4. menerapkan perilaku rasa ingin tahu dalam mempelajari materi energi dalam sistem kehidupan.
5. mengenal metabolisme sel;
6. menjelaskan proses pernapasan pada manusia dan hewan;
7. memahami proses pencernaan manusia; dan
8. memahami proses fotosintesis.

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan
dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati;
bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari.
3. Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi
melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan.
4. Mengenal konsep metabolisme sel, bernapas, respirasi hewan, sistem pencernaan makanan, serta
fotosintesis.

D. Materi Pembelajaran
1. Metabolisme Sel
2. Bernapas
3. Respirasi Hewan
4. Fotosintesis
5. Sistem Pencernaan Makanan

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Pendekatan ilmiah (scientifict approach)
Model : Siklus Eksplorasi, Elaborasi, Konfirmasi
Metode : 1. Ceramah Plus
2. Curah Pendapat
3. Inquiri
4. Pemecahan Masalah
5. Diskusi

F. Media dan Sumber Pembelajaran

1. Media
a. Laptop, CPU
b. LCD Projector

2
 c. Film/Video
d. Gambar/Foto
e. Tabel/Diagram
2. Sumber Belajar
a. Buku Ajar Ilmu Pengetahuan Alam VII Kurikulum 2013, CV.Sindunata
b. Referensi lain yang relevan
c. Internet (jika tersedia)

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang energi dalam sistem kehidupan.
Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi
hewan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.

3
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang metabolisme sel, bernapas, dan
respirasi hewan.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
2. Peserta didik merumuskan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang metabolisme sel, bernapas, dan respirasi hewan dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing.

Pertemuan ke-2
Pendahuluan ( menit)
1. Guru memberi salam dan menunjuk ketua kelas untuk memimpin doa bersama.
2. Guru mengondisikan kelas, agar kondusif untuk mendukung proses pembelajaran dengan cara meminta
peserta didik membersihkan papan tulis dan merapikan tempat duduk, menyiapkan buku pelajaran dan
buku referensi yang relevan serta alat tulis yang diperlukan.
3. Guru mengajak peserta didik agar selalu mengamalkan ilmu pengetahuan yang diperoleh di dalam
kehidupan sebagai tanda syukur kepada Tuhan.
4. Guru mengajak peserta didik untuk proaktif dalam pembelajaran yang dilaksanakan.
5. Guru memberi penjelasan tentang cakupan materi yang akan dipelajari beserta tujuan pembelajaran yang
akan dicapai.
6. Guru membuat kesepakatan dengan peserta didik terkait kegiatan yang akan dilakukan (termasuk di
dalamnya tentang pembagian kelompok kerja peserta didik).
7. Guru menampilkan beberapa permasalahan dalam kehidupan terkait materi pembelajaran dalam bentuk
gambar atau video.
Kegiatan Inti ( menit)
Mengamati
1. Membaca buku teks tentang energi dalam sistem kehidupan.
2. Guru meminta peserta didik untuk membaca sebentar tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengamati beberapa permasalahan yang terkait
dengan sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
4. Peserta didik mengamati gambar atau video tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.

4
 Menanya
1. Guru meminta peserta didik untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan pada cek kemampuan awal.
2. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukan pertanyaan terkait hasil pengamatan
mereka tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Guru menampung pertanyaan peserta didik dan memberi kesempatan kepada tiap peserta didik atau
menunjuk secara acak peserta didik untuk menjawab pertanyaan temannya.
4. Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik terkait tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik mencari jawaban pertanyaan pada cek kemampuan awal dengan membaca buku ajar dan buku
referensi lain.
2. Peserta didik mengumpulkan informasi dari tanya jawab yang dilakukan dan melengkapinya dengan
membaca buku ajar dan buku referensi terkait sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok untuk mengidentifikasi dan menganalisis ragam informasi
yang diperoleh, kemudian dijadikan bahan untuk menyimpulkan tentang sistem pencernaan makanan dan
fotosintesis.
Mengasosiasikan
1. Peserta didik menyusun hasil diskusi tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
2. Peserta didik merumuskan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis.
3. Peserta didik menemukan hubungan tentang sistem pencernaan makanan dan fotosintesis dengan
pertanyaan konsep 5W + 1H.
Mengomunikasikan
1. Peserta didik menuliskan laporan kerja kelompok.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain
memberikan tanggapan.
3. Guru memberikan penegasan terhadap hasil pembelajaran peserta didik.
Kegiatan Penutup ( menit)
Guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk:
1. mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya
secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung;
2. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya; dan
4. menutup kegiatan pembelajaran dengan berdoa bersama sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-
masing.

H. Penilaian

No. Kompetensi Teknik Instrumen Keterangan

1. KI 1 dan Observasi Lembar observasi Terlampir

KI 2

2. KI 3 Tes tertulis Pilihan ganda Terlampir

Uraian
Tugas (mandiri atau kelompok)

3. KI 4 Proyek Lembar laporan tugas praktik Terlampir

Lembar laporan tugas proyek

5
Lampiran
Penilaian KI 1

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

(LEMBAR OBSERVASI)
A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Observasi. Observasi merupakan teknik penilaian
yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun
tidak langsung dengan menggunakan instrument yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Pada jenjang SMP/MTs, kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya.
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap spiritual peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta
didik, dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan
kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan
sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.

C. Lembar Observasi
Kelas : .
Semester : .
TahunAjaran : .
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. .

No Aspek Pengamatan

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu.

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan .

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi.

4 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan.

5 Melaksanakan ibadah keseharian baik yang diwajibkan maupun yang dianjurkan sesuai
dengan agama yang dianutnya.

Jumlah Skor

6
 Lembar Observasi

Aspek Pengamatan

Rerata Skor

Keterangan
Jumlah

Nilai
Nama Peserta
No. Didik 1 2 3 4 5

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

7
Penilaian KI 2

INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL

(LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum
1. Instrumen penilaian sikap sosial ini berupa Lembar Observasi. Sikap sosial yang dikembangkan pada
Kompetensi Inti 2 di jenjang SMP/MTs meliputi:
a. jujur
b. kreatif
c. disiplin
d. tanggung jawab
e. toleransi
f. gotong royong
g. santun
h. responsif
i. pro aktif
2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai.

B. Petunjuk Pengisian
Secara periodik, misalnya 1 atau 2 minggu sekali guru melakukan penilaian sikap sosial peserta didik.
Caranya, guru memberi tanda cek () pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik,
dengan kriteria sebagai berikut.
4 = selalu, apabila peserta didik selalu melakukan sesuai pernyataan.
3 = sering, apabila peserta didik sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukannya.
2 = kadang-kadang, apabila peserta didik kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukannya.
1 = tidak pernah, apabila peserta didik tidak pernah melakukannya.
Guna memudahkan penilian, guru dapat membaca indikator tiap-tiap aspek sosial sebagai berikut.
Tabel Daftar Deskripsi Indikator

Sikap dan Pengertian Contoh Indikator

Tidak menyontek dalam mengerjakan

1. Jujur ujian/ulangan.
adalah perilaku dapat dipercaya dalam perkataan, Tidak menjadi plagiat
tindakan, dan pekerjaan. (mengambil/menyalin karya orang lain
tanpa menyebutkan sumber).
Mengungkapkan perasaan apa adanya.
Menyerahkan kepada yang berwenang
barang yang ditemukan.
Membuat laporan berdasarkan data atau
informasi apa adanya.
Mengakui kesalahan atau kekurangan
yang dimiliki.

2. Kreatif Menghasilkan ide/karya inovatif yang

Kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang dipublikasikan/dipasarkan.
baru, baik berupa gagasan maupun karya nyata, baik Menghasilkan ide/karya inovatif untuk
dalam bentuk karya baru maupun kombinasi dengan hal- kalangan sendiri/ skala kecil.
hal yang sudah ada, yang belum pernah ada sebelumnya. Memodifikasi dan menggabungkan
beberapa ide/karya untuk menghasilkan
gagasan/karya baru.
Mencoba membuat ide/karya dari
contoh yang sudah ada.
3. Disiplin
adalah tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan Datang tepat waktu.
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Patuh pada tata tertib atau aturan
bersama/ sekolah.

8
 Sikap dan Pengertian
4. Tanggungjawab
adalah sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan
tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam,
sosial dan budaya), negara dan Tuhan Yang Maha Esa
5. Toleransi
adalah sikap dan tindakan yang menghargai keberagaman
latar belakang, pandangan, dan keyakinan
6. Gotongroyong
adalah bekerja bersama-sama dengan orang lain untuk
mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas
dan tolong menolong secara ikhlas.
7. Santun
adalah sikap baik dalam pergaulan baik dalam berbahasa
maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat
relatif, artinya yang dianggap baik/santun pada tempat
dan waktu tertentu bisa berbeda pada tempat dan waktu
yang lain.
Contoh Indikator
Mengerjakan/mengumpulkan tugas
sesuai dengan waktu yang ditentukan.
Mengikuti kaidah berbahasa tulis yang
baik dan benar.
Melaksanakan tugas individu dengan
baik.
Menerima resiko dari tindakan yang
dilakukan.
Tidak menyalahkan/menuduh orang lain
tanpa bukti yang akurat.
Mengembalikan barang yang dipinjam.
Mengakui dan meminta maaf atas
kesalahan yang dilakukan.
Menepati janji.
Tidak menyalahkan orang lain utk
kesalahan tindakan kita sendiri.
Melaksanakan apa yang pernah dikatakan
tanpa disuruh/diminta.
Tidak mengganggu teman yang berbeda
pendapat.
Menerima kesepakatan meskipun
berbeda dengan pendapatnya.
Dapat menerima kekurangan orang lain.
Dapat mememaafkan kesalahan orang
lain.
Mampu dan mau bekerja sama dengan
siapa pun yang memiliki keberagaman
latar belakang, pandangan, dan
keyakinan.
Tidak memaksakan pendapat atau
keyakinan diri pada orang lain.
Kesediaan untuk belajar dari (terbuka
terhadap) keyakinan dan gagasan orang
lain agar dapat memahami orang lain
lebih baik.
Terbuka terhadap atau kesediaan untuk
menerima sesuatu yang baru.
Terlibat aktif dalam bekerja bakti
membersihkan kelas atau sekolah.
Kesediaan melakukan tugas sesuai
kesepakatan.
Bersedia membantu orang lain tanpa
mengharap imbalan.
Aktif dalam kerja kelompok.
Memusatkan perhatian pada tujuan
kelompok.
Tidak mendahulukan kepentingan
pribadi.
Mencari jalan untuk mengatasi perbedaan
pendapat/pikiran antara diri sendiri
dengan orang lain.
Mendorong orang lain untuk bekerja
sama demi mencapai tujuan bersama.
Menghormati orang yang lebih tua.
Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan
takabur.
Tidak meludah di sembarang tempat.
Tidak menyela pembicaraan pada waktu
yang tidak tepat
Mengucapkan terima kasih setelah
menerima bantuan orang lain.
9
 Sikap dan Pengertian Contoh Indikator
Bersikap 3S (salam, senyum, sapa).
Meminta ijin ketika akan memasuki
ruangan orang lain atau menggunakan
barang milik orang lain.
Memperlakukan orang lain sebagaimana
diri sendiri ingin diperlakukan.
8. Responsif Tanggap terhadap kerepotan pihak lain
Adalah kesadaran akan tugas yang harus dilakukan dan segera memberikan solusi dan atau
dengan sungguh-sungguh. Kepekaan yang tajam dalam pertolongan.
menyikapi berbagai hal yang dihadapinya dan Berperan aktif terhadap berbagai
kepahaman makna tanggungjawab yang harus dipikul kegiatan sekolah dan/atau sosial.
adalah ciri utama kepribadiannya. Bergerak cepat dalam melaksanakan
tugas/kegiatan.
Berfikir lebih maju terhadap segala hal.
9. Pro aktif Berinisiatif dalam bertindak terkait
Adalah sikap seseorang yang mampu membuat pilihan dengan tugas/pekerjaan atau sosial.
dikala mendapatkan stimulus. Seseorang yang bersikap Mampu memanfaatkan peluang yang
proaktif mampu memberi jeda antara datangnya stimulus ada.
dengan keputusan untuk memberi respon. Pada saat jeda Memiliki motivasi untuk terus maju dan
tersebut seseorang yang proaktif dapat membuat pilihan berkembang.
dan mengambil respon yang dipandang terbaik bagi Fokus pada hal-hal yang
dirinya. memungkinkan untuk diubah atau
diperbaik.

C. Lembar Observasi
Kelas : .
Semester : .
TahunAjaran : .
Periode Pengamatan : Tanggal s.d. .
Nama Sikap Keterangan
No Peserta
Didik
Tanggung Jawab

Gotong Royong

Rerata Skor
Jumlah
Responsif
Toleransi

Nilai
Pro aktif
Disiplin
Kreatif

Santun
Jujur

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
dst

Guru Mata Pelajaran

______________________
NIP.

10
Penilaian KI 3
Ulangan Harian

Kerjakan soal-soal pilihan ganda berikut ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada pilihan jawaban
yang tepat! Kerjakanlah dengan jujur! Yakinlah pada kemampuan Anda!

1. Salah satu hal yang terjadi pada proses kehidupan adalah penyusunan senyawa yang sederhana menjadi lebih
kompleks. Proses tersebut dinamakan dengan ....
a. respirasi c. katabolisme
b. anabolisme d. disimilasi
2. Respirasi menghasilkan produk yang berupa .
a. sukrosa
b. CO
c. CO2 dan air
d. glukosa
3. Dalam katabolisme karbohidrat, substrat utamanya adalah ....
a. glukosa
b. asam amino
c. gliserol
d. asam lemak
4. Apabila glukosa/heksosa habis, maka dalam tubuh akan mengambil ... sebagai bahan pengganti substrat dalam
katabolisme.
a. protein
b. lemak
c. mineral
d. vitamin
5. Molekul yang dapat menggantikan karbohidrat dan lemak dalam reaksi katabolisme adalah ....
a. enzim c. vitamin
b. mineral d. protein
6. Urutan jalannya udara dari luar pada proses pernapasan adalah ....
a. laring trakea bronkus bronkeolus alveolus
b. alveolus trakea bronkeolus bronkus laring
c. laring bronkeolus trakea alveolus bronkus
d. bronkus laring alveolus bronkeolus trakea
7. Saat kita menghirup udara maka otot diafragma dan otot-otot tulang rusuk berkontraksi, akibatnya .
a. rongga dada membesar
b. rongga dada mengecil
c. tekanan udara dalam dada besar
d. tekanan udara dalam dada naik
8. Pernapasan yang melibatkan otot diafragma disebut pernapasan .
a. dada
b. perut
c. hidung
d. diafragma
9. Kontraksi otot diafragma pada proses pernapasan manusia menyebabkan ....
a. diafragma terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
b. tulang-tulang rusuk terangkat, rongga dada membesar, dan terjadi ekspirasi
c. diafragma mengendur, rongga dada mengecil, dan terjadi inspirasi
d. diafragma mendatar, rongga dada membesar, dan terjadi inspirasi
10. Pada pernapasan perut, inspirasi terjadi karena adanya kontraksi otot .
a. tulang rusuk
b. diafragma
c. paru-paru
d. tulang belakang

11
Penilaian KI 4
Penilaian Proyek

Nama : ............................................
Kelas : ............................................
No. Absen : ............................................

Mengamati Alat Pernapasan Hewan

1. Sediakan model pernapasan ikan!
2. Tunjukkan alat pernapasan ikan beserta bagian-bagiannya!
3. Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!
a. Apa nama alat pernapasan ikan?
b. Apa saja bagian-bagian alat pernapasan ikan?
c. Bagaimana mekanisme pernapasan ikan?
4. Tulislah kesimpulan dari kegiatan ini!
A. Penilaian:

No. Aspek yang Dinilai Skala Nilai

1. Hasil Identifikasi 1 2 3 4
2. Akurasi Analisis
3. Materi Presentasi
4. Penampilan
Nilai Total
Keterangan:
Sempurna :4
Kurang Sempurna : 2 3
Tidak Sempurna : 1

B. Analisis Hasil
Analisis Hasil (Diisi Guru)

............, ....................................
Mengetahui,
Guru Kelas/Mata Pelajaran Kepala Sekolah ..........................

_______________________ _______________________
NIP NIP

12