NO |NAMA |CARA 1 ‘Human Graphing |(Graf Manusia) 2 wiceo Clips (Klip video) Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern ttertentu supaya topik mudah difahami Penggunaan klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang disediakan. \Using large picture cards 3 Penggunaan gambar atau foto dalam PdP. \(gambarifoto besar) [ Dengan menggunakan gambar/ objek, murid diminta: (@) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (see), | See, | Think, !Wonder (5) rkirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup 4 (Saya lihal, saya fikir & oarianvlair-lain perkara (think) & ‘saya bertanya) (c) bertanya soalan-soatan yang berkaitan/relevan (wonder). Recap Groups y 5 (mengulang/ mengingat__‘Kumpulan murid member’ laporan kepada kelas secara lisan berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum itu ssemula) f jg Rocket Writing (Penulisan |Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis 'Pantas) apa yang mereka tahu berkenaan dengan topik/soalan yang diberi.[NO (NAMA ‘CARA Murid berjalan/bergerak sekeliling bilik/dewan untuk (a) metihat, ‘Gallery Walk (Lawatan ke (b) berfikir & 7 'galeri) (c) berbineang dengan rakan-rakan sekumpulan berkenaan hasil kerja rakan-rakan lain yang ditampal. Th ‘Tiga keping kertas ditampal dalam bentuk 'Y' dan pada se-tiap kertas ' peta Cats) ditulis soalan yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka 5 Guru mengambil hasil kerja/ pandangan setiap murid pada awal 9 ee (Kapsul | ahun (contohnya) dan membuka kapsul itu beberapa bulan kemudian untuk murid membaca semula apa yang mereka tulis. ; Murid membuat 'rantai kertas' dimana pada setiap kertas ditulis ideal io (Chain Link (Rangkaian) | sakiumat yang berkaitan dengan topik yang diben le : Murid membuat tinjauan untuk mendapatkan maklumat yang lebih In Purvey (Tinjstvan) terperinci bagi tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu. a Murid digalakkan memberi idea secara lisan dengan laungan yang ‘Shout Out (Laungan) kuat dalam sesi sumbang-saran. Idea-idea mereka dicatat atas kertas atau papan putih. Aktiviti seterusnya - susun semula idea-idea ni secara sistematik.NO 13, NAMA Presentations |(Persembahan) [Learning [Modalities (Gaya /Pembelajaran) Quadrant Activity (Aktiviti Berempat) |CARA |Persembahan murid dalam bentuk : (a) lisan (b) video \(c) powerpoint \(d) pameran (e) nyanyian |(f) tarian |\(g) lakonan (ch) bai lain yang kreatif. Guru perlu membuat peniliaian dan memberi maklumbalas. 'Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya |kinestatik (pergerakan), visual dan/atau auditori (mendengar).PdP imelibatkan aktiviti-aktiviti mengikut kecenderungan murid (Multiple |Intelligences): 1. Verbal-Linguistic |2. Logical-Mathematical '3. Visual-Spatial 4. Bodily-Kinesthetic '5. Musical-Rhythmic 6. Naturalist 7. Intrapersonal '8. Interpersonal |1. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar 'bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu lbahagian untuk satu murid). |2, Setiap murid menulis jawapan/ pandangan kepada soalan yang diber '3 Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang telah semua ahli kumpulan di dalam bulatan.[No | NAMA [CARA "| Penggunaan dua warna untuk menunjukkan jawapan murid, contohn ya: (a) hijau - Yas Setuju 16 [Indicator (Petunjuk) (b) merah - Bukan / Tidak setuju ||. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratif [Build the biggest tower _[2. Guru memberi bahan-bahan yang tertiad kepada setiap murid untuk ia |membina menara mereka secara kreatif (Membina menara yang | lterbesar) 13. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan mereka. ‘Menggunakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan dengan 1§ | Chumbing (Gabangant) etepeeian baru untuk memperting-katkan kefahaman mereka Graphic Organiser | Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan 19 |(Pengurusan ‘kefahaman mereka dan/atau maklumat/fakta berkaitan isu/tajuk yang idibincang. Grafik) | alba evs Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan Kefahaman mereka terhadap topik yang diberi. Parachute Building | . 2 la 2 | tembuat siaitigechut ‘Aki iti inkuiri yang menggalakkan murid bekerjasama dan berkolabor:|NO [NAMA [CARA Cafe Is, i 2 Ly |Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja dan berbincang « ‘tentang soalan/isu yang diletakkan di atas alas meja (table cloth). (Kafe/Kedai Kopi) | 93 IIB Tree (Pokok 1B) eta? ™urid diberihelaian yang mempunyai pokok TB dan mereka mencatatkan ‘perkem-bangan mereka secara individu tentang apa yang dipelajari. “Muria ai dikemukakan soalary situasi/isu untuk dibincangkan dan mereka dikehtendaki |men-gisi borang yang mempunyai empat petak: Stren gths (Kekuatan) W: Weaknesses (Kelemahan) 0: Obstacles (Halangan/ 24 |SWOT |Cabaran) | “f: Thoughts (Soalan-soalan untuk imdakan/Kajian seterusnya), 25 [Commercial (Iklan) |Satu cara untuk menyampaikan maklure*t tentang tajuk/topik yang diberi Continuum 76 | Penerusan) ma seperti graf atau carta, kaedah ini boleh digunakan untuk menunjukkan kefahaman dan perkembangan pelajar da-lam sesuatu topik. |Murid dikehendaki menanda item-item dalam senarai untuk menunjukkan kefahaman Checklist (Senarai_/mereka. semak)2 NAMA ‘Anecdotal Notes (Nota anekdot) CARA Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatian dan perbincangan dengan pelajamya. Nota-nota ringkas ini boleh dirujuk apabila membuat laporan secara formal. oS 3 Bus Stop (Hentian Bas) ‘Table Talkers (Perbincangan di Meja) 1. Soalan/topik diatas kertas ditampal di dinding di beberapa tempat dalam kelas/dewan 2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke 'hentian yang lain sambil berbincang tentang soalan/topik berkenaan. 3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat yang diperolehi. Kad-kad yang mengandungj topik/isu diletakkan di atas meja untuk perbincangan kumpulan secara itsarr acau fcertulls, Untuk refleksi. Contoh yang lain: 1. Liaht Bulb (Mentol) - ‘Apakah satu perkara baharu saya pela-jari hari ini?" Exit Card (Kad Keluar) 2. Bin. Brina. Baa -Bin (Bakul): ‘Apa yang saya perlu hapuskan/keluarkan?' Brina (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa untuk/kongsi bersa-ma kumpulan saya?’ Bag (Beg): ‘Apa yang saya suka‘bangga?’NAMA [CARA Brainstorming (Sumbangsaran) Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada murid. 8 (Classification (Klasifikasi) What Matters (Apa yang penting) Personal Learning Experiences (Pengalaman peribadi) [Think - Pair -Share (Fikir - Pasangan -Kongsi) {Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat Murid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau soalan yang mereka suka/setujuffaham |Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi - murid bergerak ‘dan melihat serta cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan yang sesuai yang ditampal di sekitar mereka. Murid berkongsi pengalaman peribadi berkaitan isu/topik yang \dibincang |1. Murid dikehendaki memikir-kan topik/soalan yang diberi secara individu. '2. Murid diminta berbincang dengan rakan/pasangan. 3. Mereka perlu berkongsi maklumat/hasil perbincangan dengan pasangan lain/ kumpulan/kelas. g Diamond Ranking (Susunan Berlian) 9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-1), Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan mengikut kepentingan idea/isu/isi, pada pandangan mund,[no (38 NAMA (CARA is [Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid yang lebin dewasa dapat memberi peluang kepada mereka untuk berbincang dan imembuat refleksi. Story Books (Buku Cerita) (39 |Mewujudkan suasana berpesta’ dan berbincang tentang topik/isu yang] 40 41 42 (Berkongsi) | Party (Pesta) idisediakan atas kad-kad yang ditampal di sekeliling bilik/dewan atau diletak di latas meja-meja atau di atas fantal Games |Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan. (Permainan) i ~ [Satu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid: 4. Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan. ing THO. A> | Learning Trios A- |p Wwurid B bercakap, murid A & C dengar dan bertanya soalan. B-C | (Tiga Serangkat 18 Murid C bercakap, murid A & B dengar dan bertanya soalan \A-B-C) 1 d ‘Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan mereka. ‘Sharing Kumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama.NO NAMA 43. Carousel (Karusel) [xq Read and Highlight (Baca dan Tanday Iys. (Question Builder (Pembina Soalan) Puzzle it Out 46 (Sel p itkan) [CARA Soalan-soalan diletak/tampal di sekeliling bilik p Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke soalan yang Hain, dengan menunggu arahan guru sebelum bergerak. B. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan soalan. Murid - berbincang atau menulis jawa-pan mereka atas kertas. 44. Cara yang lain - murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan diedarkan [mension pusingan jam. Setiap kumpulan mesti bincang & jawab semua soalan. ae strategi membaca yang berpandu. Murid diberi bahan bacaan dan dikehendaki |mengenalpasti dan menanda kata-kata kunei atau ayat-ayat penting/utama. Guru memberi konsep dan bimbing pelajar supaya mereka membina soalan-soalan lyang membolchkan mereka mempelajari lebih lanjut tentang konsep yang diberi (Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan Murid dikehendaki iberbincang dan Imenyusun maklumat.NO NAMA. [CARA |Cloze Procedures (Isikan |Murid diberi helaian tugasan dimana mereka perlu mendengar dengan teliti dan ‘tempat kosong) |mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/ tepat [Carta dibert kepada murid sebelum PAP. Pelajar diminta mengisi ruang-ruang seperti: I" Know (What I know about / Apa yang saya tahu) -pengetahuan sedia ada [AS JRWE Chart (Carta KWL) > Want (What I want to know more about / Apa yang saya ingin tah lebih jlanjut?) -soalan-soalan murid |B. Learned (What I have leamed / Apa yang saya telah pelajari) - penilaian ‘sumatif. i ati “ [Satu strategi untuk menilai pen-capaian pelajar contohnya persembahan pelajar 49: bia (Rinbeaky |Murid akan diberitahu ciri-ciri yang terkandung dalam rubrik. 50 [Iceberg (Bongkah ais/ [Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan topik yang | ‘Aisberg) (diberi | 7 - Fakta asas / maklumat biasa berada di hujung aisberg. |- Maklumat yang lebih kom-pleks berada di paras bawah.NO 5 ‘52 53 NAMA ‘Timeline (Garisan Masa) Dip (Cerun/Lurah) GRASPS Quick Quiz (Kuiz Kilat) CARA ‘Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu bentuk Klasifikasi atau ranking. Dulu Sekarang Masa depan ma Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahaman, mereka berkenaan sesuatu topik. Inquire /\ Learn (Tanya) |\ (Belajar) Understand (Faham) ‘Strategi ini digunakan untuk menilai persembahan atau hasil kerja pelajar. Murid diberi borang GRASPS untuk diisi diperingkat awal projek mereka. “Goal (Go/Target) -Role (Peranan) -Audience /hadnrr/*mbaca) -Situation (Situasi) “Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) - ‘Standards & Criteria for Suocess (Ciri/ Kriteria kejayaan) Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang pengetahuan lsedia ada atau apa yang telah mereka pelajari (awal / akhir PdP).NO [NAMA CARA Guru memainkan muzik/lagu (jika mahu) dan murid diminta 5s |artscape (Lakaran) melakar/melukis (menggunakan warna) di atas kertas kosong apa yang mereke suka, untuk mencerminkan kefahaman mereka tentang apa yang dpdayari ‘56 ‘57 ‘58 Dramatisation (Drama) Mind Map (Peta Minda) [Attitude Movement (Pergerakan mengikut Pen-dapat) Persembahan murid dalam bentuk drama, iaitu hasil kerja pelajar 'secara berkumpulan selepas membuat perb-incangan, perancangan dan latihan. ‘Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk menunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang diajar. Peta minda ithink ada-lah satu contoh peta minda yang digalakkan. Guru menampal kenyataan-kenyataan berkaitan isu/topik yang telah dibincang di sekelil-ing bilik/dewan dan murid diminta membaca setiap ken-yataan dan berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang mereka setujui. ‘59 ‘Constructivism Strategi ini menggalakkan murid melalui proses pembela-jaran yang (Konstruktivisme) bermakna dengan membina idea-idea baru. Proses ini melibatkan: -Generate (Bina/Jana) -Sort (Susun) -Connect (Gabung/Hubung) -Elaborate (Hurai/Jelaskan)INO |NAMA [CARA Jigsaw Reading Murid diberi keratan ayal/ perenggan dimana mereka dikehendaki menyusun 60 isuisun Susi ‘9 |semula ayat-ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/ideajjalan | \cerita/kronologial. |61 (Chart and Share Borang ‘Chart and Share’ diberi kepada murid dan mereka berbincang dan 7 |(Catat & Kongsi) _.i@ngisi borang serta berkongsi maklumavidea dengan kumpulan yang lain. 62 [Table Cloth (Alas (Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan di atas | |Mefa) |meja. Murid bergllir-gilir untuk menulis jawa-pan mereka di atas kertas itu. IGalaboraiien " /Murid diberi tugasan untuk membuat tugasan secara kumpulan dan 4 183 | (olaborash bekerjasama dengan kumpulan-kumpulan lain untuk melengkapkan / menyiapkan tugasan. Stretch to Sketch (Guru memberi arahan/ maklumat untuk membantu murid melukis (secara lindividu) tetapi mereka juga dikehendaki menggunakan kreativiti masing- |imasing untuk berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan member pengiktira-fan/hadiah kepada lukisan yang paling tepat/kreatif. |g5 [Drawing Posters Berdasarkan arahan/maklumat yang diberi, murid melukis poster secara °° \(Melukis Poster) berkumpulan, tanpa menggunakan perkataan/ayat \e4 (Lukis — mengikut Kreativiti)NO NAMA Thumbs Up (Isyarat CARA ‘Satu cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid member isyarat tangan seperti berikut: Isyarat) 66 -Thumbs up (bagus/ faham) - Thumbs middle (kurang faham/ kurang ‘Tangan) past) -Thumbs down (tidak faham) ‘Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untuk disi oleh murid secara individu : \g7 [Compass Points (Tanda Kompas) -Excited (Seronok) -Worrisome (Risau) -Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan) | Guru menggunakan contoh-contoh yang baik dalam PdP untuk (68 [Exemplars (Contoh) | rengukuhkan kefahaman murid. Personal Action Plan _|Setiap mu ‘ehendaki mem-buat pelan tindakan peribadi berkenaan 6 pembelajaran mere-ka tentang topik/isu contohnya: (Pelan Tindakan Peribadi) \Segera 1 bulan 6 bulan 1 tahun ‘ ‘|Satu cara penilaian kendiri | diawal, semasa atau diakhir PdP. Tiga 74 (Traffic Lights (Lampu Wwarna digunakan: “Green (Hijau - Saya yakin saya tahu) -Yellow (Kuning - Rasa- rasanya saya tahu) -Red (Merah - Saya tidak tahu)[NO [NAMA "Post It" Notes ‘CARA Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad/kertas dan tampalkan di | \(Nota Tampatan) _|papan kenyataan selepas PdP. | [Talk Partners | ‘Murid diberi peluang untuk ber-bual dan berbincang dengan pa&ttngan/rakan 73 Keasangan tentang apa yang moreka telah pelajari Berbual) | |Webs/ | I Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid digalakkan |74 |Spider Diagrams | mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatif (Rajah Sarang | |Labah-tabanh) | wee ‘Mutid diminta membuat an-daian/jangkaan sebelum demo/ ujikaji dibuat. 775 Veangkaary Setelah tamat demo/ujikaji, murid diminta berbincang samada andaian/ iingaian) Jangkaan mereka bell, saiah atau kurang tepat [| |‘Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas kerusi @ atas 76 [Circle Time jantai. Guru menyediakan bola @ beg ka-cang Sesiapa yg memegang bola " (Bulatan masa) —_tersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk yg dibincangkan ll ‘dan pass bola tersebut kpd murid lain pula untuk memberi giliran bercakap { Setiap kumpulan diberi tu-gasan, Seorang utusan dipilih dari setiap kumpulan | untuk menerangkan hasil perb-incangan tentang tajuk/isu kepada kumpulan 177 [Envoys (Utusan) [baru disamping mendapatkan pandangan dari kum pulan baru tetang tajuk itu. Utusan kembali semula kpd kumpulan asal dgn menyatakan feed back kumpulan lain itu.INO [NAMA ICARA [ 4. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap Rainbow |kumpulan untuk perb-incangan (home group). Groups | 1 '2. Seiepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang terdiri \78 2 \'* \(kumpulan pater setiap ahli dari kumpulan asal. Pelangi) 3 Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal kepada abli | |kumpulan baru secara bergilir. | (Guru menyatakan satu penyataan/soalan kepada semua murid. NL. lhsrewtibiing 4. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu 79 \Bota Salji) | 2. Kemudian, dia berkongsi ja-wapannya bersama pasan-gan. Jadikan dua eee yang ada kepada satu jawapan yang dipersetujui bersama 8. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain. 4, Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada 11 jawapan. [Letakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk Rotating |menjawab topik yg telah ditentukan disetiap stesen. Apabila masa tamat, |80 Stations (Stesen |kumpuian itu akan bergerak ke stesen se-terusnya sehinggalah semua Berputar) |kumpulan telah melalui semua stesen Setiap kumpulan diberi pen warna yang 'berbeza untuk mencatat jawapan.[CARA ‘Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk imenyatakan pandangan atau menjawab soalan daripada rakan-rakan ‘berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan ‘Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu kumpulan untuk menyatakan pandangan dan menjawab soalan Murid lain ‘boleh bertanya soalan kepada kumpulan ini, |Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang telah ditentukan. ‘Guru @ murid bertindak sebagai penyampai radio 4 orang murid terdiri idari pelbagai karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh Imengemukakan soalan. [Guru sebagai pengacara TV, Murid terdiri dari pelbagai karektor ‘berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan. |Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku) berdasar | hopik. Alih meja supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan Imenunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain untuk meneka apa lyang rangka beku yang dibina dan buat perb-incangan INO NAMA |g1 [Hot Seating (Kerusi PT lpanas) Goldfish Bowl 82. |(Mangkuk Ikan, emas) |gg. [Six Thinking Hats P |(6 Topi Pemikir) |gq [Radio Phone-in (Radio Telefon) las [TY Chat Show °° |(Bual TV) gg [Freeze Frame (Rangka Beku) ‘Free Discussion 87. (Perbincangan Beba?) iF boleh dilakukan dengan kum-pulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh kerana ianya tidak berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru @ ees yang berpengalaman sebagai pemudahcara.INO [NAMA CARA 3 Steps Interview 88 (3 Langkah Temubual) ‘Dua pasangan dalam satu kumpulan. (A&B) (C&D) 41. A menemu bual B, C menemubual D. 2. B menemu bual A, D menemubual C. 3. ABCD berkongsi pandan-gan tentang temubual mereka secara berempat pula. Listening Triad (Pendengaran Bertiga) 89 90 [Distancing (Jarak) 3 orang murid dalam satu kum-pulan. Seorang sbg penyoal, seorang yang ‘akan menjawab soalan dan seorang lagi seba-gai pencatat. Pencatat akan membuat lapo-ran selepas perbualan tersebut berakhir. Untuk pdp seterusnya, peranan seseorang itu akan bersilih ganti \Gunakan cerita, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan) Imurid dgn topik sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid membincangkan perasaan mereka tentang perkabungan, Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang berkabung dan kemudian minta murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang sedang mengalami situasi itu.