A. Kompetensi Inti
1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis,
membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
1. Peserta didik dengan keyakinan dapat mensyukuri kebesaran Tuhan krn adanya
perbedaan di sekitar kehidupan.
2. Diberikan gambar sebuah keluarga yang memiliki dua anak laki-laki dan satu
perempuan, peserta didik dapat melihat dengan teliti adanya perbandingan jumlah
laki-laki dan perempuan, perbandingan anak laki-laki dan anak perempuan.
3. Diberikan masalah yang terkait dengan perbandingan, peserta didik dengan cermat
dapat menentukan perbandingannya dalam bentuk pecahan sederhana.
4. Diberikan masalah yang terkait dengan perbandingan yang ada di sekitar, peserta
didik dengan cermat dapat menentukan banyaknya kambing jika banyaknya sapi
sudah diketahui.
5. Diberikan masalah perbandingan bahan-bahan pada resep masakan, peserta didik
dengan cermat dapat menentukan banyaknya bahan dengan menggunakan konsep
perbandingan.
6. Diberikan contoh penyelesaian soal perbandingan umur dua orang dan
perbandingan kecepatan dua motor, peserta didik dengan cermat dapat menentukan
perbandingan tersebut.
7. Diberikan contoh penyelesaian mencari nilai a, b dan c, jika diketahui
perbandingan ketiga nilai tersebut, peserta didik dengan teliti dapat menentukan
perbandingan tersebut.
8. Diberikan pertanyaan kritis mengenai hubungan pecahan, perbandingan, dan rasio,
peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat mengetahui hubungan pecahan,
perbandingan dan rasio.
9. Diberikan contoh perbandingan antara pembilang dan penyebut, peserta didik
dengan teliti dapat menentukan perbandingan tersebut.
10. Diberikan contoh perbandingan antara banyaknya pekerja dengan lamanya
pekerjaan, peserta didik dengan rasa ingin tahu dapat menentukan perbandingan
tersebut.
11. Diberikan contoh perbandingan banyaknya uang tabungan antara dua anak, peserta
didik dengan teliti dapat menentukan perbandingan tersebut.
Pertemuan Kedua
1. Diberikan masalah yang terkait perbandingan yang ada di sekitar, peserta didik
dengan cermat dapat mengamati perbandingan jumlah salak dengan bobotnya.
2. Diberikan masalah yang terkait suatu perbandingan senilai, peserta didik dengan teliti
dapat menyelesaikannya dalam bentuk tabel.
3. Diberikan masalah yang terkait suatu perbandingan, peserta didik dengan cermat
dapat menyelesaikannya dalam bentuk grafik.
4. Dari permasalahan-permasalahan yang sudah diberikan, peserta didik dengan rasa
ingin tahu dapat menentukan adanya perbandingan senilai.
Pertemuan Ketiga
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok,
siswa dapatmengembangkan rasa ingin tahu, interaksi yang efektif dan rasa
tanggungjawab secara pribadi maupun kelompok dalam:
1. Mengidentifikasi konsep perbandingan berbalik nilai dalam peristiwa sehari-hari;
2. Menuliskan sifat-sifat perbandingan berbalik nilaimelalui data berupa tabel atau grafik
yang diberikan;
3. Membuat/menggambar grafikberkaitan dengan perbandingan berbalik nilai yang
melibatkan peristiwa sehari-hari;
4. Mengomunikasikan pengetahuannya mengenai permasalahan yang mengandung
konsep perbandingan berbalik nilai dalam bentuk poster.
5. Berpikir kritis menyelesaikan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
mengandung konsep perbandingan berbalik nilai
Pertemuan Keempat
Melalui pengamatan, tanya jawab, penugasan individu dan kelompok, diskusi kelompok,
siswa dapat: mengembangkan rasa ingin tahu, interaksi yang efektif dan rasa
tanggungjawab secara pribadi maupun kelompok dalam:
1. Menghitung jarak antara dua kota sebenarnya jika skala dan jarak pada peta diketahui;
2. Menghitung jarak antara dua kota pada peta jika skala dan jarak sebenarnya diketahui;
3. Menghitung skala sebuah poto jika jarak sebenarnya dan jarak pada poto diketahu;
4. Berpikir kritis menyelesaikan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
mengandung konsep skala sebagai perbandingan
5. Mengidentifikasi dua unsur/besaran atau lebih yang berbeda dari peristiwa sehari-
hari;
6. Membandingkan kedua unsur/besaran tersebut untuk menemukan konsep Skala
sebagai Perbandingan
7. Mengkomunikasikan pengetahuannya mengenai permasalahan yang mengandung
konsep Skala sebagai Perbandingan dalam selembar karton
8. Berpikir kritis menyelesaikan permasalahan nyata dalam kehidupan sehari-hari yang
mengandung konsep Skala sebagai Perbandingan
D. Materi Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
Perbandingan
2. Pertemuan ke-2
Perbandingan senilai
3. Pertemuan ke-3
Perbandingan berbalik nilai
4. Pertemuan ke-4
Perbandingan skala
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Pendekatan Kontekstual
3. Pembelajaran Kooperatif
F. Sumber Belajar
1. Sinaga, Bornok, dkk. 2013. Matematika. SMP/MTs Kelas VII. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Jakarta : Politeknik Negeri Media Kreatif.
G. Media Pembelajaran
1. Media
Buku guru dan buku siswa
Menanya
1. Guru dapat memotivasi siswa dengan bertanya: misal bagaimana dulu manusia untuk
membedakan ukuran berat dari dua buah besaran yang berbeda? Mengapa konsep
perbandingan sangat diperlukan dalam kehidupan sehari-hari? Sebutkan penerapan
konsep perbandingan yang kalian ketahui? Apa perbedaan Perbandingan dengan
membandingkan selisih di antara dua buah benda dengan membandingkan hasil bagi
dari dua buah benda
2. Siswa termotivasi untuk mempertanyakan berbagai penerapan konsep perbandingan,
misal: bagaimanana membuat denah untuk objek 3 dimensi, teknik membaca/
mendeskripsikan peta, dsb
Mengeksplorasi
1. Mendiskusikan, membahas dan menentukan nilai perbandingan dari komposisi bahan
makanan, bahan obat pada resep, bahan bangunan dsb serta menghitung bahan yang
diperlukan dalam resep/gedung dsb berdasarkan nilai perbandingan.
2. Menjelaskan, mendeskripsikan, menggambarkan dalam bentuk ilustrasi, gambar,
diagram ataupun cara lainnya serta merumuskan model matematika dari konsep
perbandingan sebagai hubungan fungsionalantara suatu besaran dengan besaran lain
berbentuk perbandingan seharga(senilai) yang bersifat linear ataupun non linear dalam
masalah sehari-hari ataupun dalam matematika
3. Mendiskusikan masalah dan strategi menyelesaikan masalah nyata yang melibatkan
konsep perbandingan serta membaca table atau grafik untuk membantu
menyelesaikan masalah perbandingan untuk menaksir nilai besaran yang belum
diketahui
Mengasosiasi
1. Mengidentifikasi, menganalisis dan menemukan atau merumuskan melalui
pengamatan pola untuk menentukan jumlah atau kuantitas suatu besaran apabila nilai
perbandingan dan selisih atau jumlah dua besaran diketahui
2. Menganalisis fenomena, peristiwa, kejadian suatu besaran untuk menyimpulkan
perbandingan senilai berdasarkan data yang diketahui
3. Menganalisis dan memprediksi atau menyimpulkan batasan atau ketentuan
berlakunya hubungan dua besaran yang bersifat fungsional dengan perbandingan
tertentu
4. Membuat keterkaitan antara penyelesaian suatu permasalahan yang melibatkan
perbandingan dengan tabel dan grafik
5. Membuat kesimpulan cara yang termudah dan keakuratan dalam menyelesaikan suatu
permasalahan yang melibatkan konsep perbandingan apakah dengan tabel atau grafik.
Mengomunikasi
1. Menyajikan secara tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari
pada tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami,
keterampilan penerapan konsep perbandingan yang dikuasai, contoh menyelesaikan
permasalahan yang melibatkan konsep perbandingan
2. Memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi,
memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya
3. Melakukan resume secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari konsep yang
dipahami, keterampilan yang diperoleh maupun sikap lainnya.
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses
pembelajaran
2. Melalui tanya jawab, peserta didik diingatkan kembali pengertian perbandingan
3. Siswa mengamati tabel dan grafik yang ada pada buku siswa hal. 244
4. Guru memotivasi siswa dengan bertanya : dapatkah kalian menemukan adanya
perbandingan pada tabel tersebut?
5. Peserta didik diberi permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari yang
terkait dengan perbandingan.
6. Guru menegaskan tujuan yang akan dipelajari hari ini.
7. Guru menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.
Menanya
1. Menanyakan perbandingan yang ada dalam gambar.
2. Menanyakan cara yang mudah dalam menentukan perbandingan.
Mengeksplorasi
1. Peserta didik diminta bekerja berkelompok untuk mencermati perbandingan yang ada
pada kegiatan 1 LKS 2 (terlampir).
2. Peserta didik diminta bekerja berkelompok untuk mencermati pola-pola yang ada
pada kegiatan 2 LKS 2 (terlampir).
Mengasosiasi
1. Untuk mengetahui pemahaman materi yang dipelajari, peserta didik mengerjakan
permasalahan yang diajukan pada kegiatan pendahuluan tersebut di atas.
2. Peserta didik diminta mencari contoh lain tentang perbandingan senilai.
Mengomunikasi
1. Salah satu anggota kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi kegiatan
sebelumnya.
2. Peserta didik memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun
tanggapan lainnya.
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa
2. Guru menyiapkan siswa untuk siap menerima pelajaran;
3. Siswa menyimak penjelasan guru melalui tayangan foto pembelajaran dengan topik
mengingat kembali pengertian perbandingan senilai.
4. Guru dan siswa mengadakan tanya jawab berkaitan dengan pengertian perbandingan
senilai;
- Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai?
- Apa sifat-sifat dari perbandingan senilai?
- Berikan contoh permasalah sehari-hari yang mengandung konsep perbandingan
senilai, dan beri alasan jawabanmu tersebut!
5. Guru memberikan permasalahan/kasus untuk memberikan tantangan yang berlawanan
dengan konsep perbandingan senilai, yaitu
Perhatikan peristiwa berikut:
Tersedia 30 kg beras di rumahmu, dan itu biasanya dapat dihabiskan oleh keluargamu
yang terdiri dari 4 orang (Ayah. Ibu, Kakak dan Kamu) untuk makan selama 30 hari.
- Bila 2 saudaramu datang tepat di awal bulan untuk tinggal menetap di rumahmu
selama 30 hari, maka berapa lama beras yang tersedia akan habis? Apakah lebih
lama atau lebih cepat?
- Bila 4 saudaramu yang datang, bagaimana keadaannya?
- Bila sebaliknya Ayah dan Ibumu akan menunaikan haji selama 30 hari, maka berapa
lama beras yang tersedia akan habis? Apakah lebih lama atau lebih cepat?
- Perhatikan grafik sederhana yang dibuat berdasarkan kasus tersebut? Dan apakah
hal ini sama dengan pengertian perbandingan berbalik nilai?
6. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa untuk meningkatkan tantangan tersebut.
- Apa perbedaan keadaan ini dengan keadaan perbandingan senilai?
- Apa persamaan keadaan ini dengan keadaan perbandingan senilai?
- Bagaimana menyelesaikan permasalahan di atas?
Menanya
1. Menanya pengertian/konsep perbandingan berbalik nilai.
2. Menanyakan cara yang mudah dalam menentukan perbandingan berbalik nilai.
Mengeksplorasi
1. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk memahami soal yang ada di LKS 3
2. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyelesaikan soal-soal latihan yang
diberikan dalam LKS
Mengasosiasi
1. Berdasarkan langkah 4 dan 5 siswa menyimpulkan pengertian perbandingan berbalik
nilai
2. Untuk mengetahui pemahaman materiyang dipelajari siswa mengerjakan soal latihan
dari buku siswa halaman 254 – 255
Mengkomunikasi
1. Salah satu anggota kelompok mempresentasikan hasil diskusi kegiatan sebelumnya
2. Siswa memberikan tanggapan hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk
mengkonfirmasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
Kegiatan Penutup (5 menit)
1. Siswa bersama-sama dengan guru membuat kesimpulan mengenai perbandingan
berbalik nilai
2. Setiap kelompok diberikan perolehan penghargaan berkaitan dengan aktivitas
kelompok
3. Guru memberi pekerjaan rumah dari buku siswa halaman 256
Pertemuaan keempat
Kegiatan Pendahuluan (10 menit)
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdoa;
2. Guru menyiapkan siswa untuk siap menerima pelajaran dengan;
a. Menyebutkan tujuan pembelajaran
b. Menyampaikan manfaat dari materi yang akan dipelajari
3. Guru dan siswa mengadakan tanya jawab berkaitan dengan materi perbandingan
senilai dan berbalik nilai untuk mengecek kemampuan materi sebelumnya;
- Apa yang dimaksud dengan perbandingan senilai dan berbalik nilai?
- Berikan contoh permasalah sehari-hari yang berhubungan dengan perbandingan
senilai dan berbalik nilai, dan beri alasan jawabanmu tersebut!
4. Guru memberikan permasalahan untuk memberikan tantangan yang membimbing
anak menuju Skala sebagai Perbandingan, yaitu
Perhatikan peristiwa berikut:
Pada peta, jarak kota Medan dengan kota Parapat 2,4 cm. Pada peta tertulis skala
1:10.000.000.
Berapakah jarak antara kota Medan dengan Parapat yang sebenarnya?
5. Guru mengadakan tanya jawab dengan siswa untuk meningkatkan tantangan tersebut.
- Apa persamaan keadaan ini dengan perbandingan senilai atau berbalik nilai?
- Bagaimana menyelesaikan permasalahan di atas?
I. Penilaian
1. Sikap spiritual
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar observasi
c. Kisi-kisi :
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Mempertebal keyakinan terhadap kebesaran 1-2
Tuhan setelah melihat perbandingan yang ada di
alam sekitar.
2. Bersyukur atas kebesaran Tuhan dengan adanya 3-4
perbandingan di sekitar kehidupan
Instrumen: lihat Lampiran 1
2. Sikap sosial
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen: Angket
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Sikap/nilai
Instrumen
1. Rasa ingin tahu 1-3
2. Percaya diri 4-6
3. Ketertarikan pada matematika
Instrumen: lihat Lampiran 2
3. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : Tes
b. Bentuk Instrumen : Uraian
c. Kisi-kisi:
Butir
No. Indikator
Instrumen
1. Menentukan bentuk perbandingan 1
2. Menentukan bahwa perbandingan merupakan 2
bentuk pecahan sederhana.
3. Menentukan bahwa rasio adalah perbandingan 3
4. Menentukan perbandingan adalah rasio. 4
5. Menentukan perbandingan senilai 5
Instrumen: lihat Lampiran 3
4. Keterampilan
a. Teknik Penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen: Lembar Observasi
c. Kisi-kisi:
Butir
No Indikator
Instrumen
1. Menggunakan tabel perbandingan untuk 1
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
2. Menggunakan grafik perbandingan untuk 2
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
Instrumen: lihat Lampiran 4.
Lampiran 1
Instrumen Sikap Spiritual
Mempertebal
keyakinan
Bersyukur atas
terhadap
kebesaran Bersyukur atas
kebesaran Menyadari
Tuhan dengan kebesaran
Tuhan setelah adanya Total
Nama adanya Tuhan dengan
No melihat kegunaan Skor
peserta didik perbandingan adanya
perbandingan perbandingan
di sekitar perbandingan
dalam
kehidupan
kehidupan
sehari-hari.
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
3
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria
A = Total Skor 13-16
B = Total Skor 9-12
C = Total Skor 5-8
D = Total Skor 4
Lampiran 2
Keterangan Nilai
Selalu =4
Sering =3
Jarang =2
Tidak Pernah = 1
Kriteria
A = Total Skor 22-28
B = Total Skor 15-21
C = Total Skor 8-14
D = Total Skor 7
Lampiran 3
Instrumen Pengetahuan
Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas
Soal:
1. Harga 2 m bahan baju batik adalah Rp 125.000,00. Berapa harga 10 meter bahan
tersebut?
2. Harga 1 kg jeruk (berisi 8 buah) adalah Rp 10.000,00. Ibu membutuhkan 100 buah jeruk
untuk pesta
a. Berapa beratnya ?
b. Berapa rupiah harganya ?
3. Jumlah uang tabungan Rina dan Rini adalah Rp 2.000.000,00. Uang Rina 2/5 dari uang
Rini. Berapa rupiah masing-masing uang Rina dan Rini?
4. Perbandingan antara pembilang dan penyebut adalah 5 : 9, sedangkan selisih antara
pembilang dan penyebutnya adalah 16. Tentukanlah pecahan itu!
5. Pada suatu peta, jarak 20 km ditunjukkan dengan jarak 4 cm. Berapa kilometer jarak yang
ditunjukkan dengan panjang 16 cm?
Lampiran 4
Penilaian Keterampilan
Menggunakan
Menunjukkan
Membuat tabel tabel dan grafik
No kemampuan Total
Nama dan grafik untuk
mempertahankan Skor
perbandingan menentukan
pendapat
perbandingan
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1
2
4
5
6
7
8
Keterangan Skor
Sangat baik =4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteria
A = Total Skor 10-12
B = Total Skor 7-9
C = Total Skor 4-6
D = Total Skor 3
Lampiran 5
Kegiatan I:
1. Pak Abdul adalah seorang pedagang Sapi dan Kambing. Perbandingan banyak Sapi dan
banyak Kambing yang dimiliki Pak Abdul adalah 3 : 5. Setelah dihitung ternyata banyak
Sapi yang dimiliki Pak Abdul adalah 300 ekor. Dapatkah kamu menentukan banyak
Kambing yang dimiliki Pak Abdul dengan memanfaatkan perbandingan yang diketahui ?
Untuk menentukan banyak Kambing yang dimiliki Pak Abdul lengkapilah tabel di bawah
ini !
3 5
6 10
9 15
15 …..
30 .….
60 .….
150 …..
300 …..
Kesimpulan apabila banyak Sapi Pak Abdul adalah 300 ekor, maka banyak Kambing
Pak Abdul adalah . . . ekor
Kegiatan II.
Setiap bulan ibu membeli sekarung beras yang berisi 50 kg. Untuk persediaan makan selama
1 bulan, apabila setiap hari ibu menghabiskan 2,5 kg beras, berapa harikah beras tersebut akan
habis?
Untuk menyelesaikan masalah di atas lengkapilah tabel di bawah ini !
1 2,5 ( 1 ; 2,5 )
2 5 (2;5 )
4 10 ( 4 ; 10 )
….. 20 ( … ; 20 )
…. 25 ( … ; 25 )
…. 40 ( … ; 40 )
…. 50 ( … ; 50 )