RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Ciruas

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Bentuk Aljabar
Alokasi Waktu Pertemuan : 1 Pertemuan (3 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.7 Menjelaskan dan melakukan operasi pada bentuk aljabar (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian)
3.7.1 Memahami operasi hitung perkalian bentuk aljabar
4.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi pada bentuk aljabar
4.7.1 Terampil dalam menghitung operasi hitung perkalian bentuk aljabar untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
D. Materi Pembelajaran
Operasi Hitung Perkalian Bentuk Aljabar

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : latihan individu, diskusi, tanya jawab

F. Media Pembelajaran : Lembar Latihan Siswa

G. Sumber Belajar
Buku siswa: LKS Siswa dengan pengarang Nurul Choirul Janah, S.Pd.

H. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam serta berdoa mengawali 15 menit
belajar
2. Guru melakukan improvisasi untuk mengkondisikan
suasana belajar yang menyenangkan dan mengecek
apakah siswa sudah fokus atau belum (dengan cara:
apabila guru mengatakan “hai..”, siswa menjawab
“halo..” dan apabila guru mengatakan “halo..”, siswa
menjawab “hai..”)
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran
siswa
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu pengamatan dan
demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu dan
kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, review
kembali materi yang didapat
6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa
untuk mengingat kembali materi tentang operasi hitung
 penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
7. Guru membentuk kelompok 4-5 orang per kelompok
Inti 1. Secara berpasangan, siswa mengamati dan mencermati 90 menit
LLS yang diberikan oleh guru
2. Guru memberi siswa kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan. Jika kegiatan menanya tidak berjalan, maka
guru dapat memotivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan pancingan, seperti: Bagaimana cara
menyelesaikan permasalahan ini?
3. Secara berpasangan, siswa berdiskusi mengisi LLS
4. Setiap siswa mencatat informasi yang diperoleh ketika
mengisi LLS maupun dalam mengerjakan soal latihan
5. Secara berpasangan, siswa menganalisis, menalar,
mencoba dan mengerjakan latihan yang ada di LLS
6. Guru berkeliling dan membimbing siswa
7. Dengan bimbingan guru, beberapa siswa menuliskan
jawaban latihan di papan tulis dan siswa lain berhak
menanggapi dan mengoreksi jika ada yang keliru dan
salah
8. Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan
hasil diskusinya
9. Guru memberikan apresiasi berupa tepuk tangan
kepada siswa yang berani untuk presentasi di depan
10. Secara individu siswa mengerjakan soal evaluasi
Penutup 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk 15menit
menyimpulkan seluruh konsep materi yang telah
dipelajari pada pertemuan ini
2. Guru membantu menyimpulkan kembali hasil
pembelajaran agar siswa lebih memahami materi
3. Guru memberikan penghargaan kepada semua
kelompok atas keberhasilannya dalam belajar hari ini
4. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) sebagai
latihan siswa
 5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan siswa mendengarkan arahan
guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
6. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk
mengakhiri KBM.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Rasa ingin tahu Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
2. Percaya diri Pengamatan Selama pembelajaran dan saat
diskusi
3. Pemahaman dan Pengamatan dan tes Penyelesaian tugas (baik
keterampilan individu maupun kelompok)
dan saat diskusi

3. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Tes Tertulis
Pre-test (Waktu: maksimal 5 menit)
No. A B A+B A-B
1. 2x 5x
2. 3x 2x + 2
3. 2x + 1 x+3
4. 2x - 2 x-3
Kuis (Waktu: maksimal 10 menit)
No. A B A×B Keterangan
1. 5 𝑥+2
2. 𝑥-3 𝑥-3
3. 𝑥 + 10 𝑥+2
4. 𝑥-2 𝑥+3
 4. Pedoman Penilaian Pengetahuan
a. Penilaian Pre-test
No. A B A+B A-B Skor
1. 2x 5x 7x -3x 1
2. 3x 2x + 2 5x + 2 x-2 3
3. 2x + 1 x+3 3x + 4 x-2 3
4. 2x - 2 x-3 3x - 5 x+1 3
𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝑺𝒌𝒐𝒓 10
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

b. Penilaian Kuis
No. A B A×B Keterangan Skor
1. 5 𝑥+2 5x + 10 (5 × 𝑥 ) + (5 × 2) = 5x + 10 2
(𝑥 × 𝑥 ) + (𝑥 × (-3)) + ((-3) × 𝑥) 2
2. 𝑥-3 𝑥-3 x2 - 6x + 9 + ((-3) × (-3)) = x2 - 3x - 3x + 9
= x2 - 6x + 9
(𝑥 × 𝑥 ) + (𝑥 × 2) + (10 × 𝑥) +
3. 𝑥 + 10 𝑥+2 x2 + 12x + 20 (10 × 2) = x2 + 2x + 10x + 20 3
= x2 + 12x + 20
(𝑥 × 𝑥 ) + (𝑥 × 3) + ((-2) × 𝑥) +
4. 𝑥-2 𝑥+3 x2 + x - 6 ((-2) × 3) = x2 + 3x – 2x – 6 3
= x2 + x – 6
𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏 𝑺𝒌𝒐𝒓
𝑵𝒊𝒍𝒂𝒊 = × 𝟏𝟎𝟎 10
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍

5. Indikator Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik

Indikator
No. Sikap
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1. Rasa ingin Jika menunjukkan Jika Jika Jika sama
tahu adanya usaha menunjukkan menunjukkan sekali tidak
untuk mencoba adanya usaha adanya usaha berusaha untuk
atau bertanya untuk mencoba untuk mencoba mencoba atau
pada proses atau bertanya atau bertanya bertanya atau
pembelajaran pada proses pada proses acuh tak acuh
secara terus pembelajaran, pembelajaran dalam proses
menerus dan ajeg cenderung tapi belum ajeg pembelajaran
ajeg/konsisten atau konsisten
tapi belum terus
 menerus
2. Percaya diri Jika menunjukkan Jika Jika Jika sama
adanya usaha menunjukkan menunjukkan sekali tidak
untuk mencoba adanya usaha adanya usaha berusaha untuk
tanpa merasa untuk mencoba untuk mencoba mencoba dan
takut salah pada tanpa merasa tanpa merasa merasa takut
proses takut salah pada takut salah pada salah pada
pembelajaran proses proses proses
yang muncul pembelajaran pembelajaran pembelajaran
secara terus cenderung tapi belum ajeg atau acuh tak
menerus dan ajeg ajeg/konsisten atau konsisten acuh dalam
tapi belum terus proses
menerus pembelajaran

6. Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik

Berilah tanda ceklis (√) pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan
Sikap Ingin Tahu Sikap Percaya Diri
No. Nama Siswa
SB B C K SB B C K
1.
2.
3.
4.
5.
⋮

Serang, Oktober 2016

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Praktikan

Yayah Umayah, S.Pd Fifi Anggraeni

NIP. 197406152000032010 NIM. 2225130324
 LEMBAR LATIHAN SISWA
(LLS)

A×B Keterangan

𝑥 2 + 5𝑥 - 14
 Pre-Test

Nama :

Kelas :

No. A B A+B A-B

1. 2x 5x

2. 3x 2x + 2

3. 2x + 1 x+3

4. 2x – 2 x–3

Post-Test

Nama :

Kelas :

No. A B A×B Keterangan

1. 5 𝑥+2

2. 𝑥-3 𝑥-3

3. 𝑥 + 10 𝑥+2

4. 𝑥-2 𝑥+3