RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Ciruas

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VII/Satu
Materi Pokok : Himpunan
Alokasi Waktu Pertemuan : 1 Pertemuan (3 JP)

A. Kompetensi Inti
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah
kontekstual
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi biner pada himpunan

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Menjelaskan dan melakukan operasi biner pada himpunan menggunakan masalah
kontekstual
3.5.1 Menentukan irisan dari beberapa himpunan
3.5.2 Menentukan gabungan dari beberapa himpunan
 3.5.3 Menentukan komplemen suatu himpunan
3.5.4 Menentukan selisih dari dua himpunan
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi biner pada himpunan
4.5.1 Menggambar irisan dan gabungan dalam diagram venn
4.5.2 Menentukan metode penyelesaian terhadap pemecahan masalah dalam kehidupan
sehari-hari terkait konsep operasi himpunan

D. Materi Pembelajaran
1. Irisan (Intersection)
2. Gabungan (Union)
3. Komplemen (Complement)
4. Selisih (Difference)

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Pengamatan, tanya jawab, dan diskusi kelompok

F. Media Pembelajaran : Lembar Kerja Kelompok

G. Sumber Belajar
a. Buku siswa: Kemdikbud. 2014. Matematika Edisi Revisi 2014. Jakarta: Pusat
Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
b. Buku siswa: LKS Siswa dengan pengarang Nurul Choirul Janah, S.Pd.

H. Kegiatan Pembelajaran

Tahap Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberikan salam serta berdoa mengawali belajar 15 menit
2. Guru melakukan improvisasi untuk mengkondisikan
suasana belajar yang menyenangkan dan mengecek apakah
siswa sudah fokus atau belum (dengan cara: apabila guru
mengatakan “hai..”, siswa menjawab “halo..” dan apabila
 guru mengatakan “halo..”, siswa menjawab “hai..”)
3. Guru menanyakan kabar dan mengecek kehadiran siswa
4. Siswa menerima informasi tentang kompetensi, ruang
lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
serta metode yang akan dilaksanakan
5. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan
kegiatan yang akan dilakukan, yaitu pengamatan dan
demonstrasi disertai tanya jawab, latihan individu dan
kelompok, pembahasan latihan secara klasikal, review
kembali materi yang didapat
6. Guru melakukan apersepsi dengan mengajak siswa untuk
mengingat kembali materi tentang himpunan yang sudah
dipelajari sebelumnya
7. Guru membentuk kelompok 4-5 orang per kelompok

Inti 1. Secara berkelompok, siswa mengamati dan mencermati 90 menit

LKK tentang irisan, gabungan, komplemen, dan selisih
yang diberikan oleh guru
2. Guru memberi siswa kesempatan untuk mengajukan
pertanyaan. Jika kegiatan menanya tidak berjalan, maka
guru dapat memotivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan pancingan, seperti: Apa yang dimaksud dengan
Irisan ? Apa yang dimaksud dengan gabungan? Apa yang
dimaksud dengan komplemen? Apa yang dimaksud dengan
selisih?
3. Secara berkelompok siswa berdiskusi mengisi LKK
4. Setiap siswa mencatat informasi yang diperoleh ketika
mengisi LKK maupun dalam mengerjakan soal latihan
5. Secara berkelompok, siswa menganalisis, menalar,
mencoba dan mengerjakan latihan yang ada di LKK
6. Guru berkeliling dan membimbing siswa
 7. Dengan bimbingan guru, sebagian kelompok menuliskan
jawaban latihan di papan tulis dan kelompok lain berhak
menanggapi dan mengoreksi jika ada yang keliru dan salah
8. Guru membimbing siswa untuk mempresentasikan hasil
diskusi kelompoknya
9. Guru memberikan apresiasi berupa tepuk tangan kepada
siswa yang berani untuk presentasi di depan
10. Secara individu siswa mengerjakan soal evaluasi
Penutup 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk 15 menit
menyimpulkan seluruh konsep materi yang telah dipelajari
pada pertemuan ini
2. Guru membantu menyimpulkan kembali hasil
pembelajaran agar siswa lebih memahami materi
3. Guru memberikan penghargaan kepada semua kelompok
atas keberhasilannya dalam belajar hari ini
4. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) sebagai latihan
siswa
5. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya dan siswa mendengarkan arahan
guru untuk materi pada pertemuan berikutnya.
6. Guru bersama siswa membaca hamdalah untuk mengakhiri
KBM.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian : pengamatan dan tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Rasa ingin tahu Pengamatan Selama pembelajaran
dan saat diskusi
2. Percaya diri Pengamatan Selama pembelajaran
dan saat diskusi
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Pemahaman dan keterampilan Pengamatan Penyelesaian tugas
(baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi

3. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

a. Tes Tertulis

Soal !
1. Dalam suatu kelas terdapat 30 orang siswa yang senang dengan pelajaran
Matematika, 25 orang siswa senang dengan pelajaran Fisika, dan 10 orang siswa
senang pelajaran matematika dan fisika. Tentukan:
a) Gambarlah diagram Venn dari keterangan di atas!
b) Berapa orang siswa yang hanya senang pelajaran matematika?
c) Berapa orang siswa yang hanya senang pelajaran fisika?
d) Berapa banyak siswa dalam kelas itu?

4. Pedoman Penilaian Pengetahuan

No Aspek yang dinilai Skor

1. Misalkan :
A adalah himpunan siswa yang senang belajar matematika, maka n(A) = 30.
B adalah himpunan siswa yang senang belajar fisika, maka n(B) = 25.
M adalah himpunan siswa yang hanya senang belajar matematika.
10
F adalah himpunan siswa yang hanya senang belajar fisika.
S adalah himpunan siswa dalam satu kelas.
A ∩ B adalah siswa senang pelajaran matematika dan fisika, maka
n(A ∩ B) = 10
a. Diagram Venn
10
No Aspek yang dinilai Skor

b. Banyak siswa yang senang pelajaran matematika adalah banyak siswa yang
hanya senang belajar matematika ditambah dengan banyak siswa yang
senang belajar kedua-duanya.
n(A) = n(M) + n(A ∩ B)
10
30 = n(M) + 10
n(M) = 30 – 10
= 20
Maka banyak siswa yang hanya senang belajar matematika adalah 20 orang.
c. Banyak siswa yang senang pelajaran fisika adalah banyak siswa yang hanya
senang belajar fisika ditambah denganmbanyak siswa yang senang belajar
kedua-duanya.
n(B) = n(F) + n(A ∩ B)
10
25 = n(F) + 10
n(F) = 25 – 10
= 15
Maka banyak siswa yang hanya senang belajar matematika adalah 15 orang.
d. Banyak siswa dalam satu kelas yaitu banyak siswa yang hanya senang
belajar matematika ditambah dengan banyak siswa yang hanya senang
belajar fisika ditambah dengan banyak siswa yang senang belajar kedua-
duanya.
10
n(S) = n(M) + n(F) + n(A ∩ B)
= 20 + 15 + 10
= 45
Jadi banyak siswa satu kelas itu adalah 45 orang.
No Aspek yang dinilai Skor

Skor Maksimum

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 50

Perhitungan nilai akhir adalah = 𝑥 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙

5. Indikator Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik

Indikator
No. Sikap
Sangat Baik Baik Cukup Kurang
1. Rasa ingin Jika menunjukkan Jika Jika Jika sama
tahu adanya usaha menunjukkan menunjukkan sekali tidak
untuk mencoba adanya usaha adanya usaha berusaha untuk
atau bertanya untuk mencoba untuk mencoba mencoba atau
pada proses atau bertanya atau bertanya bertanya atau
pembelajaran pada proses pada proses acuh tak acuh
secara terus pembelajaran, pembelajaran dalam proses
menerus dan ajeg cenderung tapi belum ajeg pembelajaran
ajeg/konsisten atau konsisten
tapi belum terus
menerus
2. Percaya diri Jika menunjukkan Jika Jika Jika sama
adanya usaha menunjukkan menunjukkan sekali tidak
untuk mencoba adanya usaha adanya usaha berusaha untuk
tanpa merasa untuk mencoba untuk mencoba mencoba dan
takut salah pada tanpa merasa tanpa merasa merasa takut
proses takut salah pada takut salah pada salah pada
pembelajaran proses proses proses
yang muncul pembelajaran pembelajaran pembelajaran
secara terus cenderung tapi belum ajeg atau acuh tak
menerus dan ajeg ajeg/konsisten atau konsisten acuh dalam
tapi belum terus proses
menerus pembelajaran
6.Lembar Pengamatan Perkembangan Sikap Peserta Didik
Berilah tanda ceklis (√) pada kolom sesuai dengan hasil pengamatan
Sikap Ingin Tahu Sikap Percaya Diri
No. Nama Siswa
SB B C K SB B C K
1.
2.
3.
4.
5.
⋮

Serang, Oktober 2016

Mengetahui,
Guru Mata Pelajaran Praktikan

Yayah Umayah, S.Pd Fifi Anggraeni

NIP. 197406152000032010 NIM. 2225130324
 LEMBAR KERJA KELOMPOK

(LKK)

Pokok Bahasan : Irisan, Gabungan, Komplemen, dan Selisih

Alokasi Waktu : 60 menit

Kelas : VII .....

Anggota Kelompok : 1.

2.

3.

4.

5.

1. Diketahui A = {1, 3, 5, 7, 9} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}. Tentukan:

a. A ∩ B =
b. A ∪ B =
c. Ac =
2. Diketahui A = {x | 2 < x < 10, x ∈ bilangan genap} dan B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}.
Tentukan:
d. A ∩ B =
e. A ∪ B =
f. Ac =
3. Misalkan A = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10} dan B = {2, 3, 5, 7, 11, 12}. Tentukan:
a. A – B =
b. B – A =
4. Dari data 36 siswa kelas 9E diketahui bahwa 18 siswa gemar bermain sepak bola, 19
siswa gemar bermain voli dan 4 siswa tidak gemar bermain kedua-duanya, tentukan:
a. Gambarlah diagram vennnya
b. Banyak siswa yang gemar keduanya