ANALISIS KURIKULUM 2013

KELAS 4

TEMA 1 INDAHNYA KEBERSAMAAN

SUBTEMA 3 BERSYUKUR ATAS KEBERAGAMAN

A. Kompetensi Inti :

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca) dan bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan
Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan
tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

a. Pembelajaran 1
Kompetensi Dasar :
1. SBdP
3.5 Memahami cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda
di Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah.
4.17 Menceritakan cerita terkait situs-situs budaya baik benda maupun tak benda di
Indonesia dengan menggunakan bahasa daerah.
2. IPS
3.2 Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa
praaksara, Hindu-Buddha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi,
dan pendidikan.
4.2 Merangkum hasil pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan
keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara, Hindu Buddha, Islam dalam
aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan.

3. Bahasa Indonesia
 3.5 Menggali informasi dari teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan Hindu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.5 Mengolah dan menyajikan teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan
perkembangan HinduBudha di Indonesia secara mandiri dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.

Indikator:
1. SBdP
 Berkreasi membuat cerita sederhana tentang situs-situs budaya dengan
menggunakan bahasa daerah.
2. IPS
 Menemukan perbedaan pada masa praaksara dan masa aksara.
 Menuangkan fakta-fakta penting dari masa praaksara, masa Hindu-Buddha,
dan masa Islam.
3. Bahasa Indonesia
 Menuliskan kembali bahan bacaan dengan menggunakan kata-kata
sendiri dengan menemukan informasi penting dalam setiap paragraph.

Materi :
 Masa Praaksara (Kehidupan Masa Praaksara)
 Masa Hindu-Budha (Candi Di Indonesia)
 Masa Islam (Kerajaan Demak)

Media Pembelajaran:
Dalam Pembelajaran ini tidak adanya media pembelajaran, semua sudah jelas ada
di buku siswanya. Sehingga guru tidak membutuhkan alat peraga lainnya.
Namun lebih baiknya guru bisa membuat gambar-gambar yang lebih besar
sehingga siswa lebih jelas melihat apa saja yang ada di masa hindu-budha, masa islam
dan masa praaksara. Dan bisa juga menambah gambar-gambar yang lainnya selain yang
ada didalam buku.

Penilaian :
1. Bahasa Indonesia
 Kegiatan membuat ringkasan kehidupan masyarakat prakasara dinilai dengan
daftar periksa

No Kriteria Pengukuran Ya Tidak

1. Ringkasan berisi informasi tentang
bagaimana manusia praaksara
mendapat makanan

2. Ringkasan berisi informasi tentang

cara hidup manusia praaksara.

3. Ringkasan berisi informasi tentang

cara hidup manusia praaksara.

4. Ringkasan berisi informasi tentang

alat bantu untuk berburu dan
mengumpulkan makanan.

2. SBdP

 Kegiatan menulis cerita dalam bahasa daerah dinilai dengan daftar periksa.

No Kriteria Pengukuran Ya Tidak

1. Cerita berisi letak candi.

2. Cerita berisi agama asal candi

berada.

3. Cerita memuat kerajaan yang

membangun candi.

4. Cerita berisi kapan candi tersebut

dibangun.

3. IPS
 Kegiatan membedakan masa praaksara, masa Hindu Buddha, dan masa Islam
dinilai dengan daftar periksa.

No Kriteria Pengukuran Ya Tidak

1. Dapat menemukan perbedaan

terkait kepercayaan/agama ketiga
 masa.

2. Dapat menemukan perbedaan

terkait tempat tinggal ketiga masa.

3. Dapat menemukan perbedaan

terkait pemerintahan ketiga masa.

4. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Percaya Diri

2. Rasa Ingin
Tahu

3. Peduli

b. Pembelajaran 2
Kompetensi Dasar
1. Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2. Matematika
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan
dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri , menyatakann kalimat
matematika dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang
berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait
dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta
memeriksa kebenarannya.
3. IPA
 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera
pendengaran.
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi

4. SBdP
3.2 Membedakan panjang-pendek bunyi,dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan.
4.5 Menyanyikan lagu dengan gerak tangan dan badan sesuai dengan tinggi-rendah
nada

Indikator:
1. Bahasa Indonesia
 Menceritakan pengalaman tentang percobaan tinggi rendahnya bunyi
dalam bentuk tulisan.
2. Matematika
 Melakukan penaksiran terhadap banyak benda yang disajikan dalam
gambar dan menemukan hasilnya.
3. IPA
 Membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah dalam bentuk percobaan
membunyikan botol-botol kaca
4. SBdP
 Menyanyikan lagu “Yamko Rambe Yamko” dengan gerakan tangan yang
menunjukkan panjang-pendek dan tinggi-rendah nada/bunyi.

Materi :
 Lirik dan tangga nada lagu “Yamko Rambe Yamko”
 Membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah dengan botol-botol kaca
 Penaksiran dengan berbagai macam kue khas Indonesia

Media Pembelajaran:
Dalam pembelajaran ini dianjurkan harus ada alat bantunya, yaitu 8 botol kaca
dengan ukuran yang sama, 1 buah sendok, air, 2 botol untuk diisi biji-bijian, biji-bijian
sebanyak 55 butir.
Sehingga guru harus mempersiapkannya, atau bisa juga siswa yang membawa
dari rumahnya.

Penilaian :
1. Bahasa Indonesia
 Daftar periksa menceritakan pengalaman.

Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menceritakan
pengalaman tentang percobaan
tinggi rendahnya bunyi dengan
menggunakan kosakata baku.

Siswa mampu menceritakan

pengalamannya tersebut
berdasarkan pertanyaan-
pertanyaan penuntun.

2. Matematika
Tidak tercantum penilaian dalam buku gurunya sedangkan ada kompetensi dasar dan
materi didalamnya.

3. IPA
 Daftar periksa membedakan bunyi tinggi dan bunyi rendah.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu membedakan

bunyi tinggi dan bunyi rendah
ketika membunyikan botol-
botol kaca.

Siswa mampu membedakan

bunyi tinggi dan bunyi rendah
dalam bentuk tulisan.

4. SBdP
 Daftar periksa kegiatan menyanyi.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu menyanyikan

lagu “Yamko Rambe Yamko”
 dengan gerakan tangan yang
menunjukkan panjang pendek
bunyi.

Siswa mampu menyanyikan

lagu “Yamko Rambe Yamko”
dengan gerakan tangan yang
menunjukkan tinggi rendah
bunyi.

5. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Percaya Diri

2. Rasa Ingin
Tahu

3. Cermat

c. Pembelajaran 3
Kompetensi Dasar:
1. PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat.
2. Matematika
3. 2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, per-kalian, pengurangan
dan pem-bagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika
dan me-mecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan
KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas
sehari-hari di rumah, sekolah, atau tem-pat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
3. IPS
 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi.
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi .
4. Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku

Indikator:
1. PPKn
 Memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama.
2. Matematika
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
3. IPS
 Menemukan contoh interaksi manusia dengan lingkungan social
4. Bahasa Indonesia
 Menceritakan pengalaman memakan suatu makanan tradisional

Materi :
 Penaksiran Harga
 Mengenal Makanan khas Indonesia
 Belajar berinteraksi dengan penjual dan pembeli

Media Pembelajaran:
Dalam pembelajaran ini media yang digunakan hanya berupa gambar yang sudah
ada di dalam buku siswa, namun sebaiknya guru mencari gambar-gambar yang lainnya
atau bisa memberikan tugas kepada siswaa untuk menacari gambarnya.

Penilaian:
1. PPKn
 Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu memberikan

contoh kegiatan yang
menunjukkan sikap bekerja
sama dalam bentuk tulisan hasil
diskusi.

Siswa mampu menemukan

contoh hubungan/interaksi
manusia dengan lingkungan
sosial dalam bentuk tulisan hasil
diskusi.

2. Matematika
 Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka.
3. IPS
 Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu memberikan

contoh kegiatan yang
menunjukkan sikap bekerja
sama dalam bentuk tulisan hasil
diskusi.

Siswa mampu menemukan

contoh hubungan/interaksi
manusia dengan lingkungan
sosial dalam bentuk tulisan hasil
diskusi.

4. Bahasa Indonesia
 Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan daftar periksa.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu menuliskan

pengalamannya tentang
mencoba salah satu makanan
 tradisional dengan
menggunakan kosakata baku.

5. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Santun

2. Toleransi

3. Peduli

4. Bersatu

5. Kerja Sama

6. Cermat

d. Pembelajaran 4
Kompetensi Dasar:
1. Matematika
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan
dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika
dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan
KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas
sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
2. IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial,
budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam,
sosial, budaya, dan ekonomi
3. PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan masyarakat.
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat.

Indikator:
1. Matematika
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
2. IPS
 Menunjukkan contoh interaksi manusia dalam bentuk diskusi kelompok
3. PPKn
 Memberikan contoh, manfaat, dan hal-hal yang dapat dilakukan dengan
bekerja sama dalam bentuk peta pikiran.
 Memecahkan masalah bersama melalui bekerja sama dengan teman.

Materi :
 Penaksiran dengan uang
 Makanan khas di Indonesia
 Bekerja sama

Media Pembelajaran:
Dalam pembelajaran ini media yang digunakan adaah media gambar.

Penilaian:
1. Matematika
 Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka.
2. IPS
 Kegiatan diskusi kelompok dinilai dengan rubrik.

Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih Lagi

Mendengarkan Selalu Mendengarkan Masih perlu

mendengarkan teman yang diingatkan
teman yang berbicara untuk
sedang namun mendengarkan
berbicara. sesekali masih teman yang
perlu sedang
diingatkan berbicara

Komunikasi Merespon dan Merespon Membutuhkan

nonverbal menerapkan dengan tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal komunikasi bentuk
ekspresi wajah, dengan tepat nonverbal komunikasi
suara) yang nonverbal
ditunjukkan yang
 teman ditunjukkan
teman

Partisipasi Isi Berbicara dan Jarang

(menyampaikan pembicaraan menerangkan berbicara
ide, perasaan, menginspirasi secara rinci, selama proses
pikiran) teman. Selalu merespon diksusi
mendukung sesuai dengan berlangsung
dan topik
memimpin
lainnya saat
diskusi

3. PPKn
 Kegiatan membuat peta pikiran dinilai dengan rubrik.

Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih Lagi

Contoh dan  Siswa dapat  Siswa dapat  Siswa dapat

manfaat kerja menyebutkan menyebutkan menyebutkan
sama 3 contoh jenis 2 contoh jenis 1 contoh jenis
kerja sama kerja sama kerja sama
yang ada di yang ada di yang ada di
lingkungan. lingkungan. lingkungan.
 Siswa dapat  Siswa dapat  Siswa dapat
menyebutkan menyebutkan menyebutkan
2 manfaat 2 manfaat 2 manfaat
bekerja sama. bekerja sama. bekerja sama.
Hal-hal yang Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat
dapat menyebutkan menyebutkan menyebutkan
dilakukan 3 hal yang 2 hal yang 1 hal yang
untuk dapat dapat dapat
membantu dilakukan dilakukan dilakukan
orang lain untuk untuk untuk
 membantu membantu membantu
orang lain di orang lain di orang lain di
lingkungan lingkungan lingkungan
sekolah, sekolah, sekolah,
rumah, atau rumah, atau rumah, atau
masyarakat masyarakat masyarakat
secara bekerja secara bekerja secara bekerja
sama. sama. sama.

Perbedaan saat Siswa dapat Siswa dapat Siswa dapat

bekerja sama menyebutkan menyebutkan menyebutkan
dan cara 3 perbedaan 3 perbedaan 1 perbedaan
bersikap yang ada saat yang ada saat yang ada saat
bekerja sama, bekerja sama, bekerja sama,
serta cara serta cara serta cara
bersikap bersikap bersikap
terhadap terhadap terhadap
perbedaan itu. perbedaan itu. perbedaan itu.

4. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Bersatu

2. Toleransi

3. Kerja Sama

4. Peduli

5. Cermat

e. Pembelajaran 5
Kompetensi Dasar :
1. Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya, gerak,
energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan tentang
gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
2. IPA
3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indra
pendengaran.
4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi .
3. PJOK
3.9 Memahami pengaruh aktivitas fisik dan istirahat terhadap pertumbuhan dan
perkembangan tubuh.
4.2 Mempraktikkan variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor,
nonlokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola kecil yang dilandasi
konsep gerak dalam berbagai permainan dan atau olahraga tradisional bola kecil.
Indikator :
1. Bahasa Indonesia
 Menulis laporan kegiatan percobaan tentang sifat bunyi yang dapat
dipantulkan dan diserap dengan menggunakan kosakata baku.
2. IPA
 Membedakan bunyi pantul (gema dan gaung).
 Menarik kesimpulan hasil percobaan sifat bunyi, bahwa bunyi dapat
dipantulkan dan diserap.
3. PJOK
 Mendemonstrasikan keterampilan memukul, melempar dan menangkap bola,
serta keterampilan berlari dalam permainan kasti.

Materi :
 Permainan Kasti
 Pemantulan dan penyerapan bunyi
 Macam-macam bunyi pantulan
 Kosa kata baku

Media Pembelajaran:
 Dalam pembelajaran ini media yang di perlukan yaitu Bola kecil, pemukul kayu,
piring kaca, piring plastik, piring kaleng, gabus, dua tabung kertas, beberapa buku, arloji
yang berdetak.

Penilaian:
1. Bahasa Indonesia
 Laporan percobaan sifat bunyi dinilai dengan rubrik.
Rubik 1

Kriteria Bagus Bagus Cukup Perlu

Sekali Berlatih

Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan Tujuan

percobaa percobaa percobaa percobaan
n sangat n cukup n kurang tidak
jelas. jelas. jelas. jelas.

Perlengka Seluruh Sebagian Sebagian Perlengka

pan dan perlengka besar kecil pan dan
bahan pan dan perlengka perlengka bahan
bahan pan dan pan dan tidak
ditulis bahan bahan ditulis.
lengkap. ditulis. ditulis.

Langkah Seluruh Sebagian Hanya Semua

kerja langkah besar sebagian langkah
kerja langkah kecil percobaan
percobaa kerja langkah tidak
n ditulis percobaa kerja ditulis
secara n ditulis percobaa secara
runtut. secara n ditulis runtut.
runtut. secara
runtut.

Kesimpul Kesimpul Kesimpul Kesimpul Kesimpul

 an an an an kurang an tidak
dinyataka dinyataka jelas dan jelas dan
n dengan n cukup sebagian tidak
sangat jelas. data didukung
jelas dan Namun, pendukun data yang
didukung terdapat g tidak akurat.
data yang beberapa akurat.
akurat. data
pendukun
g yang
tidak
akurat.

Rubik 2

Kriteria Bagus Sekali Cukup Berlatih Lagi

Kerapian penulisan Laporan ditulis Laporan ditulis Laporan ditulis

laporan percobaan dengan sangat rapi. dengan cukup rapi. dengan tidak rapi.

Penggunaan kosakata Semua kata Cukup banyak Kurang menggunakan

baku menggunakan menggunakan kosakata baku.
kosakata baku. kosakata baku.

2. IPA
 Kesimpulan percobaan sifat bunyi dinilai dengan daftar periksa.

Kriteria Ya Tidak

Siswa mampu membedakan bunyi

pantul (gema dan gaung) dengan benar.

Siswa mampu menemukan kesimpulan

hasil percobaan sifat bunyi dalam
bentuk laporan percobaan dengan
benar.
 3. PJOK
 Keterampilan bermain kasti dinilai dengan daftar periksa.

No Kriteria Sikap / Ya Tidak

Keterampilan

Pantang menyerah
1. Sikap
Berusaha

Berani

Memukul bola

2. Permainan kasti Menangkap bola

Melempar bola
hingga mengenai
lawan/sasaran

Berlari

4. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Disiplin

2. Sportif

3. Kerja Sama

4. Rasa Ingin
Tahu

f. Pembelajaran 6
Kompetensi Dasar:
1. Matematika
 3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, perkalian, pengurangan
dan pembagian untuk memperkirakan hasil perhitungan.
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat matematika
dan memecahkan masalah dengan efektif permasalahan yang berkaitan dengan
KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen terkait dengan aktivitas
sehari-hari di rumah, sekolah, atau tempat bermain serta memeriksa
kebenarannya.
2. SBdP
3.3 Membedakan panjang-pendek bunyi, dan tinggi-rendah nada dengan gerak tangan
4.7 Menyanyikan solmisasi lagu wajib dan lagu daerah yang harus dikenal

Indikator:
1. Matematika
 Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran.
2. SBdP
 Menyanyikan lagu ‘Syukur’ dengan nada dan syair yang benar dan memahami
maknanya.

Materi:
 Lirik lagu Syukur beserta tangga nada
 Penaksiran (perkalian, pembagian, tambah dan kurang)

Model Pembelajaran:
Dalam pembelajaran ini diusahakan adanya alat music yang bisa guru mainkan.
Agar dalam pembelajaran bernyanyi siswa lebih semnagat.

Penilaian :
1. Matematika
 Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka.
2. SBdP
 Keterampilan bernyanyi dinilai dengan daftar periksa.

Kriteria Ya Tidak

Siswa dapat menyanyikan lagu dengan

nada yang benar.

Siswa dapat melantunkan syair dengan

lengkap dan benar.

Siswa dapat menyanyi dengan tinggi

rendah nada yang sesuai.

3. Penilaian sikap

No Sikap Belum Mulai Mulai Membudaya Keterangan

Terlihat Terlihat berkembang

1. Percaya Diri

2. Rasa Ingin
Tahu

3. Cermat

B. Strategi Pembelajaran
Dalam Pembelajaran Kurikulum 2013 selalu menggunakan startegi pembelajaran
pendekatan saintifik. Dimana pendekatan ini dapat menggunakan beberapa strategi seperti
pembelajaran kontekstual. Dalam mengimplementasikan pendekatan saintifik, materi
pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau
penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang
serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
Pelaksanaan pendekatan saintifik/pendekatan berbasis proses keilmuan merupakan
pengorganisasian pengalaman belajar dengan urutan logis meliputi proses pembelajaran
melalui:
1. Mengamati;
2. Menanya;
3. Mengumpulkan informasi/mencoba;
4. Menalar/mengasosiasi; dan
5. Mengomunikasikan
Dalam subtema 3 ini seluruh pembelajarannya sudah sesuai dengan karakteristik atau
tujuan dari pendekatan saintifik ini. Sehingga guru akan mudah dalam mencapai tujuan dan
penilaian terhadap siswa

C. Keterkaitan anatara siswa dengan tema

Dalam hal ini keterkaitannya siswa akan lebih menguasai materi karena banyaknya
percoban yang dilakukan sehingga akan memudahkan siswanya. Dan setiap pembelajaran
mengaitkan dengan masyarakat atau sekitar siswanya, sehingga memudahkan siswa untuk
mencari tahu. Bahkan siswa juga harus belajar dari sebuah pengalaman yang sudah
dialaminya, sehingga memudahkan dalam memecahkan suatu masalah. Dan siswa juga akan
banyak mengenal Indonesia dari khas makananya. Sehingga siswa mengetahui asal usulnya,
dan siswa juga dapat memahami peninggalan sejarah yang ada di Indonesia. Tema ini
tentunya berkaitan dengan siswa dalam kehidupan sehari-hari yang sering siswa alami atau
bahkan lakukan dalam hal olahraganya.