SKENARIO DIKLAT IK KURIKULUM – JENJANG SD

A. Struktur Program

No. Materi Alokasi Kode

Waktu
1 Materi Umum 12
1.1. Pembelajaran Aktif 2 A1
1.2. Gerakan Penumbuhan Budi Pekerti dan Sekolah 2 A2
Aman
1.3. Kebijakan dan Dinamika Perkembangan 2 A3
Kurikulum
1.4. Penguatan Literasi dalam Pembelajaran 2 A4
1.5. Pelatihan dan Pendampingan Berbasis Sekolah 2 A5
1.6. Peran Keluarga dalam Pembelajaran Siswa 2 A6
2 Materi Pokok 36
Kompetensi, Materi, Pembelajaran, dan Penilaian B1
2.2. Analisis Kompetensi, Materi, Pembelajaran, dan
Penilaian
a. Analisis Dokumen: SKL, KI-KD, Silabus, dan Pedoman 4 B2
Tematik/Mapel
b. Analisis Materi dalam Buku Teks Pelajaran 4 B3
c. Analisis Penerapan Model Pembelajaran 4 B4
d. Analisis Penilaian Hasil Belajar 4 B5
2.3. Perancangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 6 B6
2.4. Praktik Pembelajaran dan Penilaian
a. Praktik Pembelajaran dan Penilaian 8 B7
b. Review Hasil Praktik 2 B8
2.5. Praktik Pengolahan dan Pelaporan Penilaian Hasil 4 B9
Belajar
3 Materi Penunjang 4
3.1. Tes Awal 1 C1
3.2. Pembukaan: Kebijakan Peningkatan Mutu Pendidikan 1 C2
3.3. Tes Akhir 1 C3
3.4. Penutupan: Review dan Evaluasi Pelatihan 1 C4
JUMLAH 52

1
B. Jadwal
No. Hari Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu
Tanggal
1 07.30-08.15 A3 B2 B6 B9
2 08.15-09.00 A3 B2 B6 B9
3 09.00-09.45 A4 B3 B6 B9
09.45-10.00
4 10.00-10.45 A4 B3 B6 C3
5 10.45-11.30 A5 B3 B7 C4
6 11.30-12.15 A5 B3
(12:00)
12.15-13.00
7 13.00-13.45 A6 B4 B7
8 13.45-14.30 A6 B4 B7
9 14.30-15.15 C2 B1 B4 B7
15.15-15.30
(15:45)
10 (15:45) C1 B1 B4 B7
15.30-16.15
11 16.15-17.00 A1 B1 B5 B7
12 17.00-17.45 A1 B1 B5 B8
(17:30)
(17.30)
17.45-19.00
(19.30)
13 (19.30) A2 B2 B5 B8
19.00-19.45
14 19.45-20.30 A2 B2 B5 B9
(21.00)
6 14 14 13 5

C. Skenario
MATERI UMUM
STRATEGI PLENO (SEMUA KELAS DI GABUNG)
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Kontrak Kerja (kelas masing2)
(1) Active Learning PPT. ACTIVE LEARNING
16.15 – PEMBELAJARAN AKTIF
17.45 Apa yang dimaksud dengan active learning
(17.30) Melibatkan peserta didik

2
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Peserta didik berpran aktif falam pembelajaran
Mengoptimalkan kemampuan peserta didik

Guru hebat  Siswa Hebat

Ciri – ciri
Interaksi antara guru – siswa, siswa – siswa
Cooperatif learning

Pembelajaran itu
Kreatif  membuat hal – hal baru dalam proses
pembelajaran dari segi, media dan model
Efektif  sesuai dengan tujuan pembelajaran
Menyenangkan  dalam belajar menjadi teromtivasi,
tidak jenuh, memberikan pengalaman pembelajaran
yang lebih
Aktif  siswa aktif berpikir, berdiskusi, siswa
melakukan diskusi, guru aktif

Merubah mind set guru

Simulasi tanda tangan sebanyak 6 kali dengan tangan
yang biasa dipakai, kemudian gunakan tangan
sebaliknya dan buat 6 kali tanda tangan
Buatlah gambar itik.

(1) Gerakan Penumbuhan Permendikbud No. 82 tahun 2015 tentang

19.00 – Budi Pekerti & Sekolah pencegahan dan penanggulangan tindak kekerasan
20.30 Aman dilingkungan satuan pendidikan.
Permendikbud No. 23 tahun 2015 tentang
penumbuhan budi pekerti

 Bebas kekerasan
 Sehat
 Bebas Narkoba
 Bebas Paham ekstrim
 Bebas Aususila
 Siaga Bencana

Penumbuhan budi pekerti tidak hanya cukup

diterapkan di sekolah tapi proses secara menyeluruh
dari berbagai sisi.

Peran Pelaku Penumbuhan

Anak mandiri dan berbudi pekerti
 Sekolah kondusif

3
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
 Warga peduli
 Pemerintah peduli
 Guru penyemangat
 Orang tua peduli
 Industri suportif

Istilah “Penumbuhan” bukan “Penanaman”

Penumbuhan budi pekerti  biasakan
Konsisten  Kebiasaan  Karakter

Penumbuhan nilai budi pekerti yaitu :

 Diajarkan
 Dibiasakan
 Dilatih konsisten
 Menjadi kebiasaan
 Menjadi karakter
 Menjadi budaya
Gerakan penumbuhan budi pekerti : gerakan non
kurikuler untuk menumbuhkan budi pekerti

Budi pekerti yang ingin ditumbuhkan

1. Internalisasi nilai – nilai moral dan spiritual
2. Penanaman nilai kebangsaan dan
kebhinekaan
3. Interkasi positif dengan sesama siswa
4. Interaksi positif dengan guru dan orang tua
5. Penumbuhan potensi unik dan utuh setiap
anak
6. Pemeliharaan lingkungan sekolah
7. Pelibatan orang tua dan masyarakat.
Contoh : salam semut “menjalin komunikasi yang
baik”.

(2) Kebijakan dan Outline

07.30 – Dinamika 1. Kerangka Pengembangan
09.00 Perkembangan 2. Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013
Kurikulum 3. Impilkasi Revisi Kurikulum 2013
4. Kerangka Sistem Pembelajaran
5. Tahap Implementasi

4
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Nama Kurikulum tetap “kurikulum 2013” yang akan
berlaku secara nasional, Permendikbud nomor 160
tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum 2006
dan 2013, pada tahun 2019 seluruh sekolah harus
melaksanakan kurikulum 2013.
Istilah penggunaan kalimat kurikulum nasional
hanyalah wacana, seperti hal nya kurikulum
cambridge yang tetap dengan namanya walaupun
terjadi beberapa perubahan.

Ad.1 Kerangka Pengembangan Kurikulum

Kerangka pengembangan kurikulum harus
konstekstual (kekinian), kontekstual dalam
lingkungan, kualitas hidup, HAM, SDG, Keberagaman,
Demokrasi dan NKRI, yang pertama kali memulai
pembelajaran memakai meja adalah Ahmad Dahlan.

Mata pelajaran di SD kelas 1 – 6 SD, dilakukan melalui

pendekatan pembelajaran tematik integratif,
pembelajaran yang memadukan kecakapan dan
kompetensi inter, multi, antar, dan trans mata
pelajaran. Keterpaduan kecakapan dan kompetensi
bermuara pada kesiapan siswa menghadapi tantangan
dalam kehidupan nyata.

Pembelajaran dengan tuntutan abad 21 yaitu berpikir

kritis dan penyelesaian masalah, kreatifitas dan
inovasi, kominukasi dan kolaborasi.

Ad.2 Perbaikan Dokumen Kurikulum 2013

Perbaikan dokumen kurikulum tidak memperbaiki KI
1. Koherensi KI – KD dan penyelarasan dokumen
2. Penataan Kompetensi sikap spiritual dan
sikap sosial pada semua mata pelajaran
3. Penataan kompetensi yang tidak dibatasi oleh
pemenggalan taksonomi proses berpikir
4. Pemberian ruang kreatif kepada guru dalam
mengimplementasikan kurikulum

1. Keselarasan antara dokumen KI – KD, silabus

dan buku
Koherensi vertikal : kesinambungan cakupan
cakupan (scope) dan urutan (sequence) KD
sejak kelas 1 s.d XII

5
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Koherensi horizontal : keselarasan cakupan
(scope) dan urutan (sequence) KD antar mapel

2. Pada mata pelajaran PA dan budi pekerti

dalam mata pelajaran PKn, pembelajaran
sikap spiritual dan sosial dilaksanakan melalui
pembelajaran langsung dan tidak langsung
Pada mata pelajaran selain mata pelajaran PA-
Budi pekerti dan mata pelajaran PKn,
pembelajaran sikap spiritual dan sosial
dilaksanakan melalui pembelajaran tidak
langsung.
3. Dimensi proses berpikir pada jenjag SD tidak
hanya mengingat, memahami dan dimensi
penegtahuannya tidak hanya faktual dan
konseptual namun meliputi semua dimensi
dan yang membedakannya hanya kedalaman
dan keluasannya.
4. Pemberian ruang kreatif pada guru
 Silabus yang disiapkan pemerintah
merupakan salah satu model untuk
memberi inspirasi, guru dapat
mengembangkannya sesuai dengan
konteks yang relevan
 Dalam pembelajaran tematik (khusus
jenjang SD) guru dapat mengembangkan
tema dan sub tema sesuai dengan konteks
yang relevan
 5 M merupakan kemampuan proses
berpikir yang perlu dilatihkan secara terus
menerus melalui pembelajaran sehingga
siswa terbiasa berpikir secara saintifik
 5 M bukanlan prosedur/ langkah – langkah
pendekatan pembelajaran
 Dalam satu rangkaian 5M, tidak harus
selesai pada 1 pembelajaran
 Saintifik tidak hanya dalam pembelajaran
tetapi dapat juga dalam perilaku,
contohnya langkah – langkah dalam
membuat bubur kacang hijau.

Ad.3 Implikasi Revisi Kurikulum

Implikasi terhadap penilaian hasil belajar
Penilaian Sikap dan Spiritual

6
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Kebijakan mengenai buku

Buku lama kurikulum 2013 tetap dapat dipergunakan
sebagai sumber belajar
Buku teks pemerintah bukan satu – satunya sumber
belajar utama
Penerbitan buku teks pelajaran apat dilakukan oleh
kemdikbud, swasta (permendikbud no. 8 tahun 2016)

(2) Penguatan Literasi Outline

09.00 – dalam Pembelajaran Memahami Konsep dan Tujuan GLS
09.45 Memahami Prinsip – prinsip Pelaksanaan GLS
& Memahami 3 Tahapan Pelaksanaan GLS
10.00- Persiapan Monitoring dan Evaluasi
10.45
(10:15) Pembelajar sepanjang hayat  manusia yang bisa
survive
Guru sebagai fasilitator
Macam – macam literasi
Literasi Visual : Melampaui lebih dari yang lain,
manusia pada dasarnya visual base
Literasi perpustakaan... kapan terkakhir kita ke
perpustakaan, buku apa yang dibaca, dan siapa yang
mempunyai kartu anggota perpustakaan

Literasi dalam konteks GLS

Kemampuan mengakses, memahami, dan
menggunakan informasi secara cerdas

7
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji

Sekolah harus mempunyai perpustakaan atau

minimalnya sudut baca

Kemampuan literasi SD

3 tahapan dalam pelaksanaan Litersi sekolah

8
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji

2 tahap dalam pembiasaan

1. Membaca nyaring (RA)
2. Membaca Mandiri

Dengan RA : Memberikan pengalaman yang

menyenangkan, intonasi yang baik akan menghibur
anak
Manfaat RA
Mendengar/menyimak
Menambah kosa kata (bahasa buku)
Mau membaca
Menambah pengetahuan
Kedekatan dengan siswa
Teladan membaca

Membaca mandiri : membaca dalam hati

Guru tidak boleh meninggalkan ruangan
Siswa dapat memilih bahan bacaan sendiri
Siswa dan guru bersama – sama membaca buku
bacaanya
Simulasi : Fasilitator membacakan sebuah cerita
dengan nyaring
Apa yang dirasakan oleh peserta setelah
mendengarkan buku yang diceritakan

9
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji

Tahap Pengembangan

Tahap Pembelajaran

Buku ilustrasi  buku yang ada ilustrasinya

Buku bergambar  buku yang full gambar hanya ada
s.d 5 kata
360 jam  anak dibacakan buku cerita maka anak
akan bisa membaca sendiri

(2) Peran Keluarga dalam Brainstorm  ketika bapak/ibu memasukkan anak ke

10.45 – Pembelajaran Siswa sekolah apa yang menjadi komitmen antara orang tua
12.15 dan sekolah
(12.00) Diskusi : Pengalaman kekerasan di sekolah
Keteladanan dari pendidik menjadi kunci utama

Strategi pelaksanaan kemitraan

Perencanaan program kemitraan
Pengorganisasian program kemitraan
Pelaksanaan program kemitraan
Website kemdikbud

10
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji

http://sahabatkeluarga.kemdikbud.go.id/laman/

(2) Penyelenggaraan PPT KEBIJAKAN PELATIHAN K.13 LPMP JABAR (1 jam)

13.00 – Pelatihan &
14.30 Pendampingan
Berbasis Sekolah
(2) Kompetensi, Materi Lebih mengulas pada perubahan – perubahan yang (2 jam)
14.30 – Pembelajaran dan ada dalam kurikulum 2013
17.45 Penilaian PPT Dinamika Perkembangan Kur. 2013
(dlm Kerangka strategis mendikbud 2015 – 2019
kelas
atau Terbentuknya insan serta ekosistem pendidikan dan
pleno kebudayaan yang berkarakter dengan dilandasi
hanya 2 semangat gotong royong.
jam?)
Strategi 1
Penguatan pelaku pendidik dan kebudayaan
Ekosistem tenaga pendidik dan kependidikan
Siswa, guru dan kepala sekolah

Strategi 2  peningkatan mutu dan akses

Strategi 3  pengembangan efektifitas birokrasi
(publik)

Sasaran penerapan kurikulum

Mengembangkan kurikulum nasional sebagai acuan
minimal permendikbud 160
Mengadakan perbaikan pada lampiran I  KI dan KD,
lampiran 2  Silabus, lampiran 3  Dokumen
Yang ada di permen adalah KI dan KD, sedangkan
silabus dan dokumen disesuaikan dengan
kebutuhan/kekayaan daerah

Pada tahun 2013

KI-KD da Silabus
KI-KD dan Buku
Tidak nyambung
KI-KD, Silabus dan Buku
Terjadi karena antara pembuatan KI – KD, silabus dan
buku pararel akibatnya antara silabus dan buku tidak
sama itulah yang menjadi kendala didalam buku
cetakan pertama.

Perubahan KD untuk tiap mapel berbeda – beda

11
Hari ke - Materi POKOK- POKOK MATERI Penyaji
Sehingga buku yang ada masih bisa digunakan
Silabus mengacu pada buku (karena itu yang lebih
solutif)

Seputar Buku
Apakah buku dapat diakses di internet ?  buku akan
di upload di internet

Tema yang disampaikan tetap sama  52 tema, 3

tema berubah tetapi bukan untuk kelas 1 dan 4
KD untuk KI-KD selain PA-BP dan PKn ditiadakan
Mapel lain melalukan penilaian secara tidak langsung
Buku lama tetap dapat dipakai sebelum buku revisi
datang
Peningkatan aspek responsibility dan akuntabilitas

MATERI POKOK

Hari ke - Materi Strategi Penyaji

(2-3) Pendahuluan dan Ice Breaker ( Angin Apa)
19.00 – Perkenalan Memilih anggota kelompok
20.30 Teknik
&  Peserta diminta untuk membuat lingkaran besar,
07.30- kemudian diminta untuk berhitung 1 – 5, diulang
09.00 dan berkumpul antar peserta yang mempunyai
bilangan yang sama.
 Setelah terbentuk kelompok, peserta diminta untuk
menunjuk salah satu anggota menjadi ketua
kelompok, setelah terbentuk ketua kelompok,
setiap ketua kelompok maju dan menunjuk untuk
menjadi ketua kelas.
 Peserta per- kelompok diminta untuk membuat
nama kelompok dan membuat yel – yel kelompok
 Kelompok mempresentasikan yel – yel nya.

Membacakan Kontrak Belajar

12
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
ANALISIS PPT 2.1.a hari 2
KOMPETENSI, MATERI (Ice Breaker Senam Kontribusi)
PEMBELAJARAN, DAN Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
PENILAIAN. peserta
ANALISIS DOKUMEN: Mekanisme kerja Kelompok
SKL, KI-KD, SILABUS, Setiap peserta yang ada dikelompok
DAN INSPIRASI CARA • Peserta 1 : Analisislah hal-hal yang essensi dalam
BELAJAR TEMATIK SKL SD
• Peserta 2: Tulislah KI 1 dan KI 2 jenjang SD
kemudian analisislah esensi dari KI 1 dan Ki 2
tersebut
• Peserta 3: Tulislah KI 3 dan KI 4 jenjang SD
kemudian analisislah esensi dari KI 3 dan KI 4
tersebut
• Peserta 4-5: Pilih satu pembelajaran dalam satu
sub tema (Tema 1, ST 1, PB 1, Kelas 1) Analisislah
esensi dari KD yang dipilih.
• Peserta 7 -8 : Pilih satu pembelajaran dalam satu
sub tema (Tema 1, ST 1, PB 1, Kelas 1) Analisislah
esensi dari indikator (indikator KI 1 dan 2),
(indikator KI 3 dan 4)dari KD yang dipilih.
(Sumber KI/KD: buku)

Buatlah keterkaitan antara SKL – KI – KD – dan

Indikator sesuai dengan tema yang dipilih, kemudian
hubungkan dengan benang.

Alat yang dibutuhkan

1. Benang dengan 6 warna yang berbeda
2. Selotip
3. Kertas Plano
4. Spidol Warna (12 warna)
5. Gunting
6. Double tip
7. Buku Guru

Setelah selesai peserta melakukan yel – yel

Kesesuaian antara kegiatan pembelajaran dengan

KD yang terdapat dalam silabus

1. Bukalah dokumen silabus kelas 4

2. Pilih tema, sub tema, dan pembelajaran ke berapa
3. Langkah kedua akan digunakan selama

13
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
4. Cermatilah dan lakukan identifikasi untuk
menemukan kesesuaian antara
kegiatan pembelajaran dengan KD di dalam
silabus
5. Tuliskan hasilnya pada kolom yang tersedia

Mata pelajaran diganti muatan pelajaran

Bahan
Kertas Plano
Spidol
Silabus Terbaru

Game Puzzle menyusun KI – KD dan Pencapaian

Indikator
Masukkan dalam format
Mapel : ............................

KI-1 KI-2
KD-1 KD-2

KI-3 KI-4
KD-3 KD-4

Bahan
Kertas Plano
Spidol
Silabus Terbaru

Penguatan
1. Kata kunci KI, KD, inikator
2. SKL, KI, KD, indikator saling terkait
3. Kegiatan pembelajaran di silabus bisa
dikembangkan disesuaikan dengan KD-nya

(3) ANALISIS Ice Breaker (senam Otak)

09.00- KOMPETENSI, MATERI
12.15 PEMBELAJARAN, DAN PPT 2.1.b Analisis Materi dan Buku Teks hari 3

14
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
PENILAIAN. Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
ANALISIS MATERI peserta
DALAM BUKU TEKS
PELAJARAN Setiap orang dibagikan post it, setiap orang diminta
untuk menuliskan keterkaitan antara kompetensi,
materi, proses pembelajaran dan penilaian
Sama dengan ppt dan buku folder

Tugas fasilitaor:
Memilih satu keg pembelajaran pada satu tema dan
sub tema

Penguatan:

(3) ANALISIS Tepuk Semangat..

13.00- KOMPETENSI, MATERI Ice Breaker
16.15 PEMBELAJARAN, DAN Sesuai dengan ppt 2.1.c Model Pembelajaran
PENILAIAN. (berperan sebagai penyiar radio dan penanya melalui
ANALISIS PENERAPAN talk show)
MODEL DAN INSPIRASI
PEMBELAJARAN Perhatikan pengelolaan waktu untuk tiap kelompok
Rambu-rambu:
1. Waktu
2. Esensi yang harus disampaikan nara sumber
(pengertian, tujuan, bagaimana
implementasinya, kelebihan-kekurangan)

Penguatan:
1. Penggunaan model pembelajaran
disesuaikan dengan materinya

(3) ANALISIS PPT. Analisis Penilaian hari 3

16.15– KOMPETENSI, MATERI Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
20.30 PEMBELAJARAN, DAN peserta
PENILAIAN.
ANALISIS PENILAIAN Tahap I
HASIL BELAJAR - Fasilitator memberikan prolog mengenai
penilaian di SD
- Tiap orang dalam kelompok menuliskan 2
pertanyaan mengenai pengolahan dan
penilaian dalam kertas post it (atau

15
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
strategi & instrument?)
- Pilih oleh ketua kelas 2 pertanyaan dari
sekian pertnyaan anggota kelompok yang
dianggap sulit
- Tuliskan lagi/ tempelkan pertanyaan
terpilih tersebut di papan tulis
- Bacakan semua pertanyaan di papan
plano oleh fasilitator
Tahap II
- Tiap kelompok diberi kertas koran (plano)
kosong yg sudah digarisi menjadi 5 garis/
baris (sejumlah kelompok)
- Tulis pertanyaan kelompok ybs pada garis
yang paling bawah dan tulis jawaban
kelompok ybs pada garis paling atas
(usahakan dengan spidol warna yang
berbeda)
- Kelilingkan pertanyaan yang ada dimasing
– masing kelompok searah jarum jam
untuk dijawab oleh kelompok yl.
- Jika semua sudah selesai maka
dipresentasikan.

Penguatan
Ditambah PPt Simulasi Mengolah Nilai
4 PERANCANGAN PPT. 2.2.a Prota, Promes, Pemetaan KD hari 3
07.30- PEMBELAJARAN DAN Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
10.45 PENILAIAN peserta
2.2.a
PERANCANGAN Sumber: Buku
PROGRAM TAHUNAN,
SEMESTER, dan penguatan
PEMETAAN
KOMPETENSI DASAR
PERANCANGAN PPT. 2.2.c HOTS hari 3
PEMBELAJARAN DAN Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
PENILAIAN peserta
2.2. c
Keterampilan Berpikir Simulasi
Tingkat Tingi (HOTs) Gambar bujur sangkar 3 x 3 cm
DI SEKOLAH DASAR Bagi menjadi 4 bagian yang sama
Bagi lagi menjadi 4 bagian yang sama dengan pola

16
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
yang berbeda dengan yang sebelumnya
Berapa anda dapat membuat bujur sangkar?

Membuat pola kubus

Penguatan

PERANCANGAN PPT. 2.2.b Psiko Edukatif hari 3

PEMBELAJARAN DAN Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
PENILAIAN peserta
BIMBINGAN Game Membuat Hati dari sebuah kertas
PSIKO-EDUKATIF Dibacakan cerita tentang Rino
DI SEKOLAH DASAR “Adakah Hatinya yang tidak tersobek” ???
Diperlihatkan Video tentang Miss Thompson dan Ted

Simulasi:
Ada dua orang guru model yang baik dan kurang
baik… dimodelkan cara menangani anak yang datang
kesiangan

Penguatan dengan PPt

PERANCANGAN PPT. 2.2.d Inspirasi Video hari 4

PEMBELAJARAN DAN Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
PENILAIAN peserta
2.2.d
INSPIRASI Memutar Video Pembelajaran
PEMBELAJARAN Perhatikan dari video tersebut
MELALUI VIDEO Baik dari segi orientasi materi, media, model
pembelajaran, pengelolaan kelas, assesment dll

Diskusi
Penguatan

PERANCANGAN PPT. Pengembangan RPP hari 4

RENCANA Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh

17
Hari ke - Materi Strategi Penyaji
PELAKSANAAN peserta
PEMBELAJARAN (RPP)
DI SEKOLAH DASAR • Amati contoh RPP
• Susunlah RPP Berdasarkan kriteria yang
berlaku bersama kelompok yang sudah
ditentukan di pada sesi yang lalu!
• Tukar hasil rancangan yang sudah dibuat
dengan kelompok lain ( karya kunjung)
• Analisis kesesuaian rancangan tersebut
dengan instrumen yang tersedia!
Penguatan

(4) 2.3.a. PPT. 2.3.a Praktik Pembelajaran hari 4

10.45 – PRAKTIK Memperlihatkan kompetensi yang harus dimiliki oleh
17.00 PEMBELAJARAN DAN peserta
PENILAIAN
Format yang diperlukan
Format Pengamatan kelas
“Format Observasi Kelas”

Setiap kelompok melakukan praktek pembelajaran

Praktek dilakukan 30 menit, 15 menit komentar dari
kelompok lain.
Yang jadi murid, anggota kelompoknya.
Observer inti dari kelompok bergantian. Tetapi
kelompok lain juga bisa memberikan komentar.

(4) PRAKTIK METODE ZIGSAW

17.00 – PEMBELAJARAN DAN
19.45 PENILAIAN
REVIEW HASIL
PRAKTEK
(5) PRAKTIK PENGOLAHAN PPT SIMULASI MENGOLAH NILAI
19.45 – DAN PELAPORAN
20.30 PENILAIAN HASIL
HARI – 5 BELAJAR
07.30 –
09.45

Kelemahan:
1. Silabus belum ada (Acih)
2. Draft KI/KD belum ada (Bu Neneng)

18
 3. Format penentuan KKM (Acih, dkk)

Kesepakatan: (tawaran)
1. Kelompok utama hanya dibagi 5-6
2. Kelompok dapat dikembangkan menjadi 8 atau diperkecil menjadi 4 untuk kegiatan peer-
teaching
3. Peer-teaching per-kelompok
4. Materi umum “penyelenggaraan pelatihan dan pendampingan berbasis sekolah”
disampaikan secara pleno hanya 1 jam
5. Materi pokok “kompetensi, materi, pembelajaran, dan penilaian” disampaikan secara pleno
hanya 2 jam
6. Kelebihan jam sebanyak 3 jam akan digunakan untuk materi prota, promes, HOTS, dan psiko
edukatif

No. Hari Selasa Rabu Kamis Jum’at Sabtu

Tanggal
1 07.30-08.15 A3 B2 (B3) B6 B9 (simulasi
mengolah
nilai)
2 08.15-09.00 A3 B2 (B3) B6 B9
3 09.00-09.45 A4 B3 (B3) B6 B9
09.45-10.00
4 10.00-10.45 A4 B3 (B4) B6 C3
(penutupan)
5 10.45-11.30 A5 B3 (B4) B7 C4
6 11.30-12.15 A5 B3 (B4)
12.15-13.00
7 13.00-13.45 A6 B4 (B4) B7
8 13.45-14.30 A6 (B1) B4 (B5) B7
9 14.30-15.15 C2 B1 (B1) B4 (B5) B7
15.15-15.30
10 15.30-16.15 C1 B1 (B2) B4 (B5) B7
11 16.15-17.00 A1 B1 (B2) B5 (B5) B7
12 17.00-17.45 A1 B1 (B2) B5 (HOTS) B8
17.45-19.00
13 19.00-19.45 A2 B2 (B2) B5 (PSIKO) B8 (pos
tes)
14 19.45-20.30 A2 B2 (B3) B5 B9
(PROTA)
6 14 14 13 5

Yang dalam kurung adalah jadwal real…

19