BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan

kemampuan siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik
dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap hasil karya kesastraan manusia Indonesia (Depdiknas, 2006:87).
Empat kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa dalam pembelajaran bahasa
Indonesia adalah membaca, menulis, menyimak dan berbicara. Dalam
kemampuan membaca, siswa kelas IV SD diharuskan memiliki kompetensi
untuk mampu membaca pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat.
Hal ini dikarenakan pengumuman merupakan salah satu karya sastra yang
menggunakan kata-kata indah dan kaya makna yang lahir sebagai karya dari
seorang putra bangsa. Pengumuman dapat pula dijadikan sebagai tolak ukur
tingkat peradaban suatu bangsa. Pembelajaran membaca pengumuman adalah
bagian dari pembelajaran apresiasi sastra. Pembelajaran apresiasi sastra
merupakan proses antara guru dan siswa, yang menjadikan proses pengenalan,
pemahaman dan penghayatan. Pada akhirnya dalam menikmati karya sastra
akan mampu menerapkan di dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran sastra
khususnya pengumuman dalam kegiatan belajar belum diupayakan secara
maksimal, karena sebenarnya pembelajaran pengumuman merupakan kegiatan
pementasan karya seni yang memerlukan kemampuan khusus.
Namun pembelajaran pengumuman dengan pelafalan dan intonasi yang
tepat sering mengalami kendala. Kendala tersebut antara lain: 1) pengaruh
dialek bahasa lokal, 2) kurang adanya percaya diri dan 3) minimnya contoh
pembacaan pengumuman yang benar. Guru bahasa Indonesia sendiri belum
tentu memiliki kemampuan membaca pengumuman yang baik dan benar.
Kuatnya pengaruh dialek bahasa lokal, menjadikan pembacaan
pengumuman sebagai bahan tertawaan karena terdengar lucu. Kurangnya rasa
percaya diri menyebabkan siswa malu untuk maju ke depan kelas dan merasa
terpaksa.

1
 2

Minimnya contoh membaca pengumuman dengan lafal dan intonasi yang tepat
membuat siswa tidak memiliki acuan atau gambaran tentang membaca
pengumuman yang tepat. Kendala-kendala di atas menyebabkan siswa belum
dapat membaca pengumuman dengan baik dan benar sesuai kompetensi dasar
yang ditentukan. Salah satu usaha yang dilakukan guru sebagai peneliti untuk
meningkatkan kemampuan membaca pengumuman siswa kelas IV
Muhammadiyah Karangampel adalah menerapkan model pembelajaran
kontekstual atau Contekstual Teaching Learning (CTL). Nurhadi (2003:13)
menyatakan bahwa pembelajaran kontekstual (CTL) adalah konsep belajar
yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkannya dengan
situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara
pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka
sehari-hari. Pengetahuan dan keterampilan siswa diperoleh dan usaha siswa
mengkonstruksi sendini pengetahuan dan keterampilan baru ketika ia belajar.
Pembelajaran berbasis CTL melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran
produktif, yakni: konstruktivisme (Constructivism), bertanya (Questioning),
menemukan (Inquiry), masyarakat belajar (Learning Community), pemodelan
(Modeling), dan penilaian sebenarnya (Authentic Assessment). Penelitian ini
dimaksudkan untuk menemukan jawaban bagaimana cara meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa kelas IV SD Muhammadiyah Karangampel
dalam membaca pengumuman dengan pelafalan dan intonasi yang tepat dalam
mata pelajaran Bahasa Indonesia melalui penerapan strategi pembelajaran
kontekstual (CTL). Dengan penerapan CTL diharapkan timbul semangat dan
kepercayaan diri siswa sehingga dapat menghayati dan membaca pengumuman
dengan lafal dan intonasi yang baik dan benar.
Berdasarkan uraian di atas, maka untuk mencapai pemecahan
masalahnya diperlukan metode pendekatan kontekstual yang menarik bagi
peserta didik, maka pada laporan yang saya beri judul “ Pendekatan Kontektual
(Contextual Teaching Learning / CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah Karangampel”.

2
 3

1. Identifikasi Masalah
Dengan mempertimbangkan hasil dari proses kegiatan awal
tersebut, penulis meminta bantuan kepada supervisor 2 untuk
mengidentifikasi kelemahan dalam pembelajaran yang dilakukan oleh
penulis, supaya hasil pembelajaran agar lebih efektif. Dari hasil diskusi
dengan supervisor 2 terpaparlah beberapa masalah yang terjadi di dalam
pembelajaran antara lain, yaitu:
1). Kurangnya peserta didik dalam memahami materi,
2). Peserta didik hanya bisa bergantung pada penjelasan guru
3). Hasil evaluasi peserta didik kurang memuaskan.

Oleh karen itu diperlukan kemandirin peserta didik dalam kegitan

pembelajaran ketika berlangsungnya agar menjadi aktif dalam
pembelajaran dan dapat memahami materi dengan penemuan sendiri, tidak
hanya juga bergantung kepada penjelasan – penjelasan guru yang hanya
bersifat penalaran (kognitif).

2. Analisis Masalah
Permasalahan yang dihadapi penulis harus segera dirapihkan agar
kegiatan pembelajaran peserta didik menjadi lebih efektif dan hasil
belajarnya lebih meningkat. Sebelum menentukan cara mengatasi
permasalahan pembelajaran tersebut, penulis terlebih dahulu menganalisa
faktor penyebab pasifnya peserta didik dalam kegitan pembelajaran dan
rendahnya hasil penilaian belajar peserta didik.
Setelah melalukan penganalisaan, terdapat faktor penyebab
pasifnya peserta didik dalam proses pembelajaran dan rendahnya nilai hasil
belajar peserta didik, yaitu :
1. Metode pembelajaran yang digunakan kurang begitu bervariasi, lebih
dari 75% menggunakan metode ceramah dalam setiap pembelajaran,
2. Guru kurang memusatkan perhatian kepada peserta didik terhadap materi
yang dipelajari,
3. Tanpa pemberian tugas belajar dan resitasi, peserta didik pasif dan hasil
belajarnya terlihat kurang memuaskan.

3
 4

Berdasarkan hal-hal diatas, yang menjadi faktor perbaikan adalah

meningkatnya hasil belajar peserta didik melalui pengunaan metode
pemberian tugas belajar dan resitasi yang efektif.

3. Alternatif dan Pemecahan Masalah

Setelah diketahui berbagai masalah yang dihadapi oleh peserta didik dalam
kegiatan pembelajaran dan faktor penyebab yang terjadinya kegiatan belajar
mengajar menjadi kurang efektif dan hasil belajar peserta didik menjadi
kurang memuaskan, dalam hal ini pembelajaran Bahasa Indonesia tentang
membaca pengumuman, maka penulis berupaya untuk meningkatkan
keaktifan terhadap peserta didik selama proses pembelajaran dalam
meningkatkan hasil belajar peserta didik, dengan mengadakan penelitian
perbaikan pembelajaran dengan judul : Pendekatan Kontektual Contextual
Teaching Learning/ CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas
IV SD Muhammadiyah Karangampel”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan

permasalahan penelitian : Apakah melalui penggunaan model pembelajaran
Contekstual Teaching Learning (CTL) dapat meningkatkan motivasi dan hasil
belajar pada siswa Kelas IV SD Muhammadiyah Karangampel Semester II
tahun pelajaran 2014/2015 ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah untuk mendeskripsikan peningkatan

motivasi dan hasil belajar membaca pengumuman melalui penggunaan model
pembelajaran Contekstual Teaching Learning (CTL) pada siswa kelas IV SD
Muhammadiyah Karangampel semester II tahun pelajaran 2014/2015. Hal ini
selain meningkatkan hasil belajar peserta didik juga dapat meningkatkan
kinerja atau profesional pendidikan dalam melaksanakan tugasnya sehari-hari.
Tujuan diatas akan maksimal / tercapai apabila didukung dengan berbagai
pihak, sarana dan prasarana.

4
 5

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah:

Secara umum manfaat fraktis dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Bagi Peserta Didik
1. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam dalam membaca
pengumuman.
2. Selain itu, melalui penggunaan model pembelajaran Contekstual
Teaching Learning (CTL) siswa termotivasi dalam mengikuti
pembelajaran Bahasa Indonesia.
3. Menghilangkan anggapan bahwa belajar bahasa itu membosankan.

b. Bagi Guru,
1. Penelitian ini dapat membantu guru memperbaiki pembelajaran mata
pelajaran Bahasa Indonesia,
2. Sebagai masukan untuk meningkatkan minat dan perhatian peserta didik
terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia dan,
3. Dapat meningkatkan rasa percaya diri guru dalam proses pembelajaran
mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD Muhammadiyah
Karangampel.

c. Bagi Sekolah dan Pendidikan

1. Memberikan sumbangan positif tentang metode pembelajaran Bahasa
Indonesia di kelas IV SD Muhammadiyah Karangampel,
2. Menanggulangi kesulitan pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD
Muahamadiyah Karangampel dan,
3. Menciptakan kerjasama yang kondusif antara guru sebagai peneliti
dengan sekolah untuk kemajuan sekolah dalam pelajaran Bahasa
Indonesia.