RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas/ Semester : XI / 2
Pertemuan : 1-3
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Pertemuan :1
Standar Kompetensi :Memahami sifat-sifat larutan asam – basa, metode
pengukuran, dan terapannya.
I. Kompetensi Dasar
4.3.1Mendeskripsikan sifat larutan penyangga dan peranan larutan penyangga dalam
tubuh makhluk hidup
4.3.2 Memberi contoh penerapan larutan penyangga dalam kaitannya dengan SETS
II. Indikator Pencapaian
Pertemuan Ke – 1
A. Kognitif
1. Produk:
a. Menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan benar.
b. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga dengan tepat melalui
percobaan.
c. Menjelaskan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga dengan benar.
d. Menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar.
e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar.
2. Proses:
a. Mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar mengenai
pengertian larutan penyangga.
b. Merancang dan melakukan percobaan untuk mengelompokkan berbagai
larutan yang termasuk larutan penyangga dan yang bukan termasuk larutan
penyangga.
c. Menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan penyangga.
d. Menelusur pustaka mengenai komponen larutan penyangga.
 e. Menyebutkan contoh larutan penyangga dan menganalisis konsep larutan
penyangga dalam konteks SETS.

III. Tujuan Pembelajaran

i. Kognitif
1. Produk:
a. Siswa dapat menjelaskan pengertian larutan penyangga dengan tepat dalam
waktu 5 menit setelah melakukan percobaan.
b. Siswa dengan terampil dapat membedakan larutan penyangga dan bukan
penyangga setelah melakukan percobaan.
c. Siswa dapat menjelaskan sifat larutan penyangga dalam waktu 10 menit
dengan tepat setelah melakukan percobaan dengan cermat.
d. Siswa dapat menyebutkan komponen larutan penyangga dengan benar dalam
waktu 10 menit.
e. Siswa dapat menyebutkan contoh larutan penyangga dengan benar dalam
waktu 15 menit.

2. Proses:
a. Siswa tekun mencari dan pengumpulkan informasi dari sumber belajar
mengenai pengertian larutan penyangga
b. Siswa dengan terampil dapat merancang dan melakukan percobaan untuk
mengelompokkan berbagai larutan yang termasuk larutan penyangga.
c. Siswa dengan tepat menyimpulkan sifat larutan penyangga dan bukan
penyangga.
d. Siswa antusias dalam menelusur pustaka mengenai komponen larutan
penyangga.
e. Siswa dengan benar menyebutkan contoh larutan penyangga dan
menganalisis konsep larutan penyangga dalam konteks SETS.
B. Afektif
1. Karakter
Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat
menunjukkan karakter ketaqwaan terhadap Allah, kedisiplinan, kejujuran,
tanggung jawab, teliti, mandiri, gemar membaca, rasa ingin tahu, minat,
perhatian, kreatif serta inovatif.
 2. Keterampilan sosial
Terlibat dalam proses belajar mengajar yang berpusat pada siswa dan siswa dapat
menunjukkan perilaku keterampilan sosial bertanya, menyumbangkan ide atau
berpendapat, menghargai pendapat teman dan berkomunikasi .
C. Psikomotorik
Siswa dapat mencari sumber bacaan dari jurnal ilmiah, majalah, artikel ilmiah yang
berhubungan dengan materi yang sedang dipelajari.
IV. Materi Pokok
 Pengertian Larutan Penyangga
 Sifat Larutan Penyangga
 Komponen Larutan Penyangga
 Contoh Larutan Penyangga
V. Sumber Belajar/Media Pembelajaran
1. Sumber belajar :
a. Buku Siswa Kimia SMA Kelas XI Semester 2 (chem-mini book)
2. Media pembelajaran :
a. Laptop/LCD Proyektor
b. LKS kimia kelas XI SMA semester 2
VI.Kegiatan Pembelajaran
1. Model : Pembelajaran kooperatif
2. Pendekatan : Pemecahan Masalah/Pengajuan Masalah
3. Metode : Penemuan terbimbing, diskusi, curah pendapat, praktikum.
Skenario Pembelajaran
Pertemuan ke – 1
No Kegiatan Alokasi Waktu
( Menit )
1. Kegiatan Awal ( 10 Menit )
- Siswa dengan penuh ketaqwaan berdoa dan memuji kebesaran Allah
dengan keberadaannya ciptaannya larutan penyangga. 2
- Guru mengabsen siswa untuk melatih kedisiplinan siswa
Apersepsi 2
Guru memberi pertanyaan kepada siswa tentang pengertian larutan
penyangga untuk mengetahui kegemaran membaca siswa 1
Motivasi
 Guru memotivasi siswa dengan cara menyampaikan pertanyaan untuk
memicu rasa ingin tahu siswa
 Apakah kalian tahu tentang larutan penyangga, mengapa tetes 5
mata merupakan larutan penyangga?
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran (KD dan indikator) untuk
menarik perhatian siswa
2. Kegiatan Inti ( 75 Menit )
a. Tatap Muka
Eksplorasi :
a. Guru menggali pengetahuan siswa tentang larutan penyangga 10
b. Guru memberikan pre test kepada siswa tentang materi larutan
Penyangga
Elaborasi :
a. Siswa dibimbing oleh guru untuk mencari pengertian larutan
penyangga. Kemudian menyimpulkan pengertian larutan
penyangga dan bukan larutan penyangga. 10
b. Siswa dibuat berkelompok untuk melakukan praktikum dalam LKS
yaitu menganalisis larutan penyangga dan bukan larutan
penyangga.
c. Guru menjelaskan cara kerja dalam praktikum yang akan
dilaksanakan.
d. Guru berkeliling kelas untuk melihat hasil kerja siswa dalam
praktikum membedakan larutan penyangga dan bukan penyangga
e. Siswa dalam kelompok menulis hasil praktikum sementara 30
mengenai perbedaan larutan penyangga dan bukan penyangga
dalam satu kertas.
f. Guru membimbing siswa jika siswa ada yang bertanya saat
berdiskusi kelompok
g. Salah satu siswa dalam kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya di depan kelas.
h. Siswa lain menanggapi hasil diskusi siswa yang presentasi.
b. Tugas Terstruktur
Eksplorasi : 15
a. Siswa mengidentifikasi sifat larutan penyangga dengan mengacu
pada penjelasan guru.
Elaborasi :
 a. Siswa memberi contoh-contoh larutan penyangga dan komponen
dari masing-masing larutan penyangga dengan diskusi kelompok
b. Siswa melakukan curah pendapat dalam kelompok untuk
menyimpulkan isi dari diskusi kelompok dengan penuh tanggung
jawab.
c. Guru memeriksa hasil diskusi siswa sebelum dibacakan di depan
kelas
d. Mengarahkan setiap kelompok untuk mengecek kembali hasil
diskusi kerja kelompoknya
e. Salah satu kelompok ditunjuk untuk membacakan hasil kerja
kelompoknya serta kelompok lain memberi
pertanyaan/tanggapan/masukan agar dapat menghargai pendapat 10
dengan menunjukkan sikap toleransi dan demokrasi.
f. Guru memberikan penguatan terhadap jawaban yang berkembang
dalam diskusi tersebut.
Tugas Tidak Terstruktur ( ± 10 menit )
Siswa secara mandiri mengerjakan soal dalam chem-mini book
yang berkaitan dengan penentuan larutan penyangga untuk
melatih kreativitas, inovatif, dan komunikatif siswa.
3. Kegiatan akhir ( + 5 menit )
Konfirmasi :
a. Siswa bekerjasama menyimpulkan dan merangkum hasil diskusi untuk 5
dengan penuh tanggung jawab
b. Guru memberikan apresiasi terhadap laporan hasil diskusi yang telah
dikumpulkan oleh masing-masing kelompok
c. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mengerjakan soal-soal
yang ada pada chem-mini book.
d. Guru menyampaikan rencana kegiatan pada pertemuan berikutnya.
e. Guru memberikan tugas kepada siswa untuk mempelajari materi pada
pertemuan berikutnya agar siswa gemar membaca.

VII.Penilaian
1. Penilaian proses
 Penilaian kelompok dengan menggunakan lembar observasi aktivitas siswa (LOAS).
2. Penilaian hasil
a. Penilaian individu
Teknik : tertulis
Bentuk : Essay (terlampir)
b. Penilaian kelompok
Rubrik berdasarkan LOAS
c. Soal / Instrumen
1. Campuran yang merupakan larutan penyangga ialah …..
a. NaOH + NaCl c. NH4OH + HCl
b. CH3COOH + CH3COOK d. HCOOH + HCl
e. NH4OH + CH3COOH
2. Pernyataan di bawah ini yang paling tepat adalah …..
a. Penambahan sedikit asam atau basa kuat pada larutan buffer mengubah harga pH
sangat kecil hingga dapat diabaikan.
b. Pada pengenceran larutan buffer sampai berapa pun pH larutan buffer tidak
berubah.
c. Larutan buffer pH-nya tidak dapat berubah-ubah.
d. pH larutan buffer tidak berubah karena penambahan asam atau basa kuat.
e. Larutan buffer hanya dapat dibuat dari larutan asam lemah dengan suatu garam
dengan perbandingan yang sama.
3. Periksa apakah campuran berikut bersifat penyangga atau tidak. Jika iya, tuliskan
komponen penyangganya.
a. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan Ca(CH3COO)2 0.1 M
b. 50 mL larutan CH3COOH 0.2 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M
c. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M
d. 50 mL larutan CH3COOH 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.2 M
e. 50 mL larutan NH3 0.2 M + 50 mL larutan HCl 0.1 M
f. 50 mL larutan H3PO4 0.1 M + 50 mL larutan NaOH 0.1 M
 Semarang, 2014
Mengetahui :
Dosen Pembimbing Mahasiswa

Woro Sumarni Nor Harisah

(LKS)
LARUTAN PENYANGGA DAN BUKAN PEYANGGA

I. Tujuan :
Siswa dapat :
1. Menganalisis larutan penyangga dan bukan penyangga melalui percobaan.
II. Alat dan Bahan
 Alat :
1.Gelas beker 500 mL 2 buah
2.Kertas pH/kertas lakmus
3. Pipet tetes
 Bahan :
1. Larutan CH3COOH 0,2 M 125 mL
2. Larutan NaOH 0,1 M 125 mL
3. Aquades 350 mL
4. HCl 0,004 mol

III. Cara Kerja

1. Campurkan 75 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 50 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL
aquades ke dalam gelas beker (larutan 1).
2. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada
kertas lakmus/kertas pH.
3. Tambahkan beberapa tetes HCl 0,004 mol ke dalam campuran larutan tersebut.
4. Celupkan kertas pH/kertas lakmus. Amati dan catat perubahan warna yang terjadi pada
kertas lakmus/kertas pH.
 5. Campurkan 50 mL larutan CH3COOH 0,2 M, 75 mL NaOH 0,1 M, dan 175 mL
aquades ke dalam gelas beker (larutan 2).
6. Lakukan hal yang sama dengan cara kerja nomor 2 sampai 4.
IV. Hasil Pengamatan
Warna kertas lakmus/Nilai Trayek pH
Larutan
Sebelum penambahan HCl Sesudah penambahan pH

Larutan 1

Larutan 2

V. Pertanyaan
1. Berapakah pH larutan 1 sebelum penambahan HCl 0,2 M?
2. Berapakah pH larutan 1 sesudah penambahan HCl 0,2 M?
3. Berapakah pH larutan 2 sebelum penambahan HCl 0,2 M?
4. Berapakah pH larutan 2 sesudah penambahan HCl 0,2 M?
5. Larutan manakah yang merupakan larutan penyangga? Jelaskan!
 LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA

Kelas/Semester : XI/ 2
Materi Pokok : Larutan Penyangga
Pertemuan ke- : …………..
Petunjuk :
Berilah tanda checklist (√) pada angka-angka yang sesuai dengan pengamatan Anda pada
kolom indikator yang tersedia:
Skor 4 :Amat Baik
Skor 3 :Baik
Skor 2 :Kurang
Skor 1 :Kurang Sekali

No Aspek yang Dobservasi Skor Total

1 2 3 4 Skor
1 Antusias dalam mengikuti
pembelajaran
2 Interaksi dengan guru
3 Interaksi dengan teman
4 Aktifitas dalam kelompok
5 Partisipasi penyampaikan hasil kerja
kelompok

Pedoman Penskoran
Total skor:
0 s/d 5 : sangat tidak aktif
6 s/d 10 : tidak aktif
11 s/d 15 : aktif
16 s/d 20 : sangat aktif
a. Lembar Penilaian 1: PRODUK

KISI-KISI SOAL TES INDIVIDU

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : XI / 1

Mata Pelajaran : Kimia Materi Pokok : Larutan Penyangga

Standar Kompetensi : Memahami sifat-sifat larutan asam basa, metode pengukuran, dan
terapannya.

Kompetensi Dasar Indikator Jenis Soal Ranah Nomor

Kognitif Soal
4.3 a. Menjelaskan pengertian C2
Uraian
Mendeskripsikan larutan penyangga dengan
sifat larutan benar.
penyangga dan b. Menganalisis larutan C2
peranan larutan penyangga dan bukan
penyangga dalam penyangga dengan tepat
tubuh makhluk melalui percobaan.
hidup c. Menjelaskan sifat larutan C2
penyangga dan bukan
penyangga dengan benar.
d. Menyebutkan komponen C2
larutan penyangga dengan
benar.
e. Menyebutkan contoh C2
larutan penyangga dengan
benar.
b. Lembar Penilaian 2: PROSES
LEMBAR PENILAIAN PROSES

Kelas : Tanggal :
Petunjuk : Untuk setiap perilaku kinerja proses berikut ini, beri tanda () pada penilaian atas kinerja proses siswa menggunakan skala
berdasarkan rubrik !

Rincian Tugas Kinerja (RTK) / Penskoran

Menyimpulkan Membedakan
Nama Sifat Larutan larutan penyangga
No Kerapian Jumlah Skor
Siswa Penyangga dari dan bukan
praktikum penyangga
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100%
Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%
Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%
Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%
Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%
Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%

Semarang, 2014
Mahasiswa

(Nor Harisah)
 RUBRIK PENILAIAN PROSES

Gradasi Tingkat
No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria
Ketercapaian
1 Kerapian 1. Pada saat mengerjakan Apabila 3 point
4
lembar diskusi siswa lembar terpenuhi
jawabannya terjaga Apabila 2 point
kebersihannya. 3
terpenuhi
2. Pada saat mengerjakan
jawaban dituliskan dengan Apabila 1 point
2
jelas dan dapat terbaca. terpenuhi
3. Menuliskan jawaban secara Apabila tidak ada
1
sistematis. yang terpenuhi
2 Menyimpulkan Sifat Larutan 1. Pada saat praktikum siswa Apabila 3 point
4
Penyangga dari praktikum dapat melakukan percobaan terpenuhi
dengan baik dan sesuai prosedur.
Apabila 2 point
2. Siswa dapat menyimpulkan 3
terpenuhi
semua sifat larutan penyangga
3. Siswa dapat menjelaskan Apabila 1 point
2
masing-masing dari sifat larutan terpenuhi
penyangga. Apabila 0 point
1
terpenuhi
3 Membedakan larutan 1. Siswa dapat menjelaskan Apabila 2 point
pengertian larutan 4
penyangga dan bukan terpenuhi
 Gradasi Tingkat
No. Dimensi Kerja yang Dinilai Kriteria
Ketercapaian
penyangga penyangga. Apabila 1 point
2. Siswa dapat menjelaskan 3
terpenuhi
pengertian larutan bukan
penyangga. Apabila 1 point
2
3. Siswa dapat menjelaskan terpenuhi
perbedaan larutan penyangga
dan bukan larutan Apabila 0 point
penyangga. 1
terpenuhi

c. Lembar Penilaian 3: PSIKOMOTOR

RUBRIK / PANDUAN PENILAIAN DAN GRADASI TINGKAT KETERCAPAIAN PSIKOMOTOR
Aspek yang Diamati
A. Menyiapkan alat dan bahan
Skor 4 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan dengan lengkap.
Skor 3 : Sebelum praktikum alat dan bahan sudah dipersiapkan tetapi belum lengkap.
Skor 2 : Baru menyiapkan alat dan bahan ketika praktikum dimulai.
Skor 1 : Tidak menyiapkan alat dan bahan sama sekali.
B. Keterampilan Menggunakan Alat
Skor 4 : Dapat menggunakan alat dengan hati-hati sesuai dengan aturannya dengan tepat.
Skor 3 : Dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi kurang hati-hati.
Skor 2 : Tidak dapat menggunakan alat dengan tepat tetapi mau mencoba.
Skor 1 : Tidak menggunakan alat karena takut salah.

C. Melaksanakan percobaan / penguasaan prosedur kerja

Skor 4 : Penguasaan prosedur kerja baik, tanpa melihat prosedur kerja di buku.
Skor 3 : Penguasaan prosedur kerja cukup, jarang melihat prosedur kerja di buku.
Skor 2 : Penguasaan prosedur kerja kurang, sering melihat prosedur kerja di buku.
Skor 1 : Penguasaan prosedur kerja sangat kurang, selalu melihat prosedur kerja di buku.

D. Kerjasama Kelompok
Skor 4 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama dengan kompak.
Skor 3 : Semua anggota kelompok dapat bekerjasama tetapi kurang kompak.
Skor 2 : Hanya beberapa atau sebagian anggota kelompok yang bekerja.
Skor 1 : Tidak ada anggota kelompok yang bekerja, semuanya menggantungkan kelompok lain.

E. Kebersihan
Skor 4 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan bersih.
Skor 3 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan kotor akan tetapi setelah praktikum dalam
keadaan bersih.
Skor 2 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum praktikum dalam keadaan bersih akan tetapi setelah praktikum dalam
keadaan kotor.
Skor 1 : Jika tempat praktikum dan alat yang digunakan sebelum dan sesudah praktikum dalam keadaan kotor.

F. Hasil Praktikum
Skor 4 : Semua hasil praktikum benar sesuai teori.
 Skor 3 : Sebagian besar hasil praktikum benar sesuai dengan teori dan hanya sebagian kecil yang tidak sesuai.
Skor 2 : Semua hasil praktikum tidak benar, banyak kesalahan.
Skor 1 : Semua hasil praktikum tidak sesuai dengan teori, dikarenakan kesalahan praktikan dalam melakukan percobaan / tidak sesuai
dengan prosedur kerja.

G. Kemampuan Deskripsi Hasil

Skor 4 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum dan menghubungkannya dengan teori yang mendasari.
Skor 3 : Jika tepat dalam menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tidak dapat menghubungkan dengan teori yang mendasari.
Skor 2 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum akan tetapi tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.
Skor 1 : Jika tidak dapat menyimpulkan hasil praktikum dan juga tidak tahu teori yang mendasari kegiatan praktikum tersebut.
 LEMBAR PENGAMATAN PSIKOMOTORIK
Petunjuk : Berilah tanda (√) terhadap aspek yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran pada kolom yang disediakan

No Nama Siswa Aspek yang Diamati

A B C D E F G
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1

10

11

12

13

14
15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Dst

Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100%

Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%
Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%
Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%
Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%
Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%
 c. Lembar Pengamatan 4: KARAKTER
Format Pengamatan Perilaku Berkarakter
Tabel : Rubrik Penilaian
NO ASPEK SKOR KETERANGAN Dilakukan pada saat

1 Kerjasama 4 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan

pendapat sesama teman, menghargai saran teman.
3 Memunculkan ide untuk kelompok, mendengarkan
pendapat sesama teman, kurang menghargai saran
teman.
DISKUSI KELOMPOK
2 Memunculkan ide untuk kelompok, kurang
PRAKTIKUM
mendengarkan pendapat sesama teman, kurang
menghargai saran teman.
1 Memunculkan ide untuk kelompok tidak
mendengarkan pendapat sesama teman, tidak
menghargai saran teman.
2 Teliti 4 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam
mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang
diberikan, mematuhi waktu belajar yang telah
ditentukan. MENGERJAKAN
3 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam TUGAS MANDIRI
mengerjakan tugas, menaati prosedur tugas yang
 diberikan. MAUPUN
2 Teliti dalam melaksanakan tugas, tertib dalam KELOMPOK
mengerjakan tugas.
1 Teliti dalam melaksanakan tugas.
3 Mandiri 4 Selalu mandiri dalam mengerjakan tugas mandiri dari
guru.
3 Kadang-kadang meminta bantuan teman apabila MENGERJAKAN
kesulitan dalam mengerjakan tugas mandiri dari guru. TUGAS MANDIRI
2 Sering minta bantuan teman mengerjakan tugas DARI GURU
mandiri dari guru.
1 Selalu minta bantuan teman dalam mengerjakan tugas
mandiri dari guru.
4 Rasa ingin 4 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang
tahu diajarkan, selalu mencari buku referensi untuk
menambah pengetahuan.
3 Selalu bertanya apabila tidak mengerti materi yang
diajarkan, kadang-kadang mencari buku referensi.
PROSES
2 Kadang-kadang bertanya apabila tidak mengerti materi PEMBELAJARAN
yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi. BERLANGSUNG

1 Tidak pernah bertanya apabila tidak mengerti materi

yang diajarkan, tidak pernah mencari buku referensi.
5 Komunika 4 Bahasa yang digunakan lugas dan dapat dipahami guru
dan temannya.
tif 3 Bahasa yang digunakan kurang dipahami oleh
temannya.
2 Bahasa yang digunakan kurang dipahami guru dan
temannya.
1 Tidak mampu berkomunikasi dengan baik (tidak bisa
memahami yang disampaikan guru dan temannya serta
tidak berani mengemukakan pendapat.
Tabel : Pengamatan Perilaku Berkarakter

No NAMA SISWA ASPEK JML

1 2 3 4 5 SKOR

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
dst

Persentase skor : Jumlah skor yang diperoleh x 100%

Jumlah skor maksimal
Kriteria persentase skor:
Sangat Baik (SB) : bila 85%< % skor ≤100%
Baik (B) : bila 70%< % skor ≤85%
Cukup ( C ) : bila 55%< % skor ≤70%
Kurang (K) : bila 40%< % skor ≤55%
Sangat Kurang (SK) : bila 25%< % skor ≤40%
d. Lembar pengamatan 5: KETERAMPILAN SOSIAL
Format Pengamatan Keterampilan Sosial

Siswa: Kelas: Tanggal:

Petunjuk:
Untuk setiap rincian pengamatan keterampilan sosial berikut ini, beri penilaian atas Pengamatan Keterampilan Sosial siswa menggunakan skala
berikut:
A = sangat baik B = memuaskan
C = menunjukkan kemajuan D = memerlukan perbaikan

No Rincian Pengamatan Keterampilan A B C D Keterangan

Sosial
1 Memperhatikan penjelasan orang lain.
2 Bertanya, menjawab
pertanyaan,berdiskusi,mengemukakan
pendapat
3 Berpartisipasi terhadap pembelajaran.
4 Menanggapi pertanyaan atau pendapat
orang lain.