Tugas : Individu

TELAAH KURIKULUM KIMIA

SEKOLAH MENENGAN II

OLEH

NAMA : SITTI NUR SAFITRI

NIM : A1L1 15 044
KELAS : GENAP

JURUSAN PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS HALU OLEO

KENDARI

2018
 KD 3.3 menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks dan memperkirakan reaksi yang dapat terjadi
berdasarkan potensial elektroda

Konsep penting proses Instrument

1. Siswa dapat PENDAHULUAN 1. Setarakan reaksi berikut
menyetarakan reaksi dengan metode setengah
redoks dengan  Mengucapkan salam reaksi
metode setengah  Mempersiapkan peserta didik Al +NO-3 → AlO-2 +
reaksi  Membuka pembelajaran yang akan berlangsung, dengan NH3
memberikan pertanyaan: (suasana basa)
2. Siswa dapat  Masih ingatkah kalian bagaimana cara menyetarakan 2. Setarakan reaksi redoks
menyetarakan reaksi ? berikut menggunakan
reaksi redoks  Pemusatan perhatian peserta didik menaggapi motivasi metode bilangan biloks
dengan metode yang disampaikan oleh guru “ Banyak barang-barang MnO-4 + C2O2-4 → MnO2
perubahan bilangan dari logam yang dilapisi dengan logam lain yang lebih + CO2
oksidas baik seperi emas, perak dan sebagainya. Proses
pelapisan logam merupakan reaksi redoks”
 Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus dicapai

ISI
Mengamati
 Pesrta didik memperhatikan instruksi dari guru untuk
membentuk kolompok berdasarkan pemilihan random
 Peserta didik mendengarkan dan mengamati Guru
menyampaikan materi tentang menyetarakan persamaan
kimia rekasi redoks dengan menggunakan metode
setengah raksi
 Setiap kelompok diberikan tugas oleh guru berupa soal
tentang penyetaraan reaksi redoks dengan
menggunakan metode setengah reaksi
 Setiap kelompok dibagikan LKS untuk dibahas didalam
kelompok.
Menanya
 Peserta didik melakukan Tanya jawab sehubungan
dengan penyetaraan persamaan kimia reaksi redoks
dengan metode setengah rekasi agar dapat membahas
tugas yang ada di dalam LKS
Pengumpulan Data
 Peserta didik dalam setiap kelompok mengkaji berbagai
buku mengenai materi yang diberikan.
 Mengasosiasikan
 Setiap kelompok menyimpulkan hasil yang didapatkan
mengenai menyetarakan persamaan kimia reaksi redoks
dengan metode setengah reaksi.
Mengkomunikasikan
 Setiap Kelompok dipanggil secara acak untuk
mempresentasikan hasil diskusi
 Memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
kelompok

PENUTUP

 Guru menyimpulkan materi dari hasil pembelajaran

yang di pelajari
 Bersama peserta didik melakukan refleksi terhadap
pembelajaran hari ini
 Pemberian informasi untuk pertemuan berikutnya
KD 3.4 Menganalisis proses yang terjadi dan melakukan perhitungan zat atau listrik yang terlibat pada
suatu sel volta serta penerapannya dalam kehidupan

1. Siswa dapat PENDAHULUAN 1. Apa yang dimaksud

mendefinisikan dengan sel volta dan
pengertian dari sel  Mempersiapkan peserta didik kespontanan reaksi ?
volta  Membuka pembelajaran yang akan berlangsung, yaitu
tentang sel elektrokimia dengan 2. Diketahui:
2. Siswa dapat memberikanpertanyaan: (guru memberikan pertanyaan Pb+(aq) / Pb(s)
menuliskan diagram tentang pengertian reaksi redoks) E° = -0,13 volt
 Pemusatan perhatian peserta didik (motivasi) dengan Ag+(aq) / Ag(s)
sel dan reaksi- reaksi
menginformasikan materi yang akan dipelajari dengan E° = +0,80 volt
yang terjadi pada sel menyampaikan pernyataan tentang sel elektrokimia. Dari data E° diatas,
volta Pertanyaan: (tahukah anda apa yang terdapat didalam a. Tuliskan notasi selnya
batre sehingga ia dapat menghantarkan arus listrik? Dan b. Berapa harga E° selnya
3. Siswa dapat bagai mana cara batre itu bekerja?)
mengetahui  Menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus 3 Apa kegunaan sel
beberapa aplikasi dicapai. volta dalam kehidupan
sel volta dalam sehari-hari ?
kehidupan sehari- ISI a.
hari Mengamati
 Peserta didik memperhatikan penjelasan dari guru
tentang permasalahan pada sel volta.
 Peserta didik mempelajari tentang arti dari video yang
telah ditampilkan.
Menanya
  Peserta didik melakukan tanya jawab sehubungan
dengan masalah dari gambar yang ditanyakan.
 Bagaimana proses terjadinya sel volta?
Pengumpulan Data
 Peserta didik mencari berbagai sumber belajar tentang
sel volta.
 Peserta didik mendiskusikan permasalahan tentang sel
volta.
Mengasosiasikan
 Peserta didik menyimpulkan tentang reaksi kespontanan
pada sel volta.
 Merangkum tentang proses yang terjadi pada suatu sel
volta.
Mengkomunikasikan
 Peserta didik mempresentasikan hasil diskusnya.
 Memberikan kesempatan bagi peserta didik lain untuk
memberikan tanggapan ataupun saran terhadap
penyajian hasil diskusi.
 k. Guru memberikan penguatan terhadap hasil
diskusi.
PENUTUP

 Peserta didik menyimpulkan materi yang telah

dipelajari dengan bimbingan guru.
 Melakukan refleksi
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja terbaik.
 Pemberian tugas.
 Pemberian informasi untuk pertemuan berikutnya.

KD. 3.5 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya korosi dan cara mengatasinya

1. Siswa dapat PENDAHULUAN 1. Bagaimana proses

menjelaskan proses terjadinya korosi pada
terjadinya korosi pada  Siswa berdoa dan memberi salam. (Nilai karakter: logam ?
logam. religius)
 Siswa melakukan ice breaking untuk memfokuskan 2. Bagaimana cara
2. Siswa dapat perhatian siswa pada kegiatan pembelajaran yang akan mencegah besi dari
menjelaskan cara- dilakukan perkaratan ?
cara mencegah atau  Siswa diperkenalkan melihat tampilan gambar
menghambat
perkaratan dalam slide/langsung (besi berkarat)
terjadinya proses
korosi.  Appersepsi:
 Mengulas/mengaitkan materi sebelumnya mengenai sel
elektrokimia
- Pernahkah kalian melihat seng dirumah kalian
berkarat dan paku yang sudah lama didiamkan di
halaman berkarat?
- Mengapa hal tersebut dapat terjadi?
 Guru memotivasi siswa:
- Siswa mendengarkan guru mengenai tujuan
pelajaran yang ingin dicapai. (Nilai karakter:
rasa ingin tahu).
- Siswa diajak oleh guru bersama-sama mencari
manfaat dari mempelajari materi korosi dalam
kehidupan sehari-hari.

ISI

 Siswa mengamati hasil percobaan yang telah mereka

lakukan sebelumnya dilakukan bersama-sama dengan
guru. (Nilai karakter: rasa ingin tahu)
 Dari hasil pengamatan sebelumnya, siswa
mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi
terjadinya korosi. Guru bertanya mengenai hasil yang
mereka peroleh.
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan guru
mengenai hasil yang telah mereka dapatkan.
 Siswa mengamati proses terjadinya korosi pada besi
melalui video yang ditampilkan guru
 Siswa bersama-sama dengan guru mendiskusikan reaksi
terjadinya korosi setelah mengamati video yang
ditampilkan guru sebelumnya
 Siswa dibagi menjadi 3 kelompok secara heterogen.
Setiap kelompok diberikan tugas oleh guru. Guru
membagi lembar kerja siswa untuk dikerjakan dalam
kelompok. (Nilai karakter: kreatif)
 Siswa mendiskusikan mengenai dampak korosi dan cara
pencegahan terjadinya korosi.
 Peserta didik yang lebih mengerti membantu anggota
kelompoknya yang belum mengerti sehingga
mengerti. (Nilai karakter: jujur, kerjasama, toleransi)
 Setiap kelompok membuat tulisan/ laporan tentang hasil
diskusi penyelesaian soal
 Setiap kelompok membahas soal-soal tugasnya didepan
 kelas dan menjelaskan ke kelompok lain.(Nilai
karakter: jujur, kerjasama, toleransi)
 Guru menguatkan jawaban siswa

PENUTUP

 Siswa dibimbing guru melalui tanya jawab memberikan

kesimpulan dari materi pembelajaran ini
 Guru mengulangi kesimpulan/ merangkum kesimpulan
yang ada bahwa:
- proses korosi melibatkan reaksi reaksi redoks
- kelembapan, elektrolit, dan udara (oksigen)
mempengaruhi terjadinya korosi
- beberapa upaya untuk mengatasi/mencegah korosi
 Guru memberikan tugas yang akan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya
 Guru menutup pelajarandengan mengambil hikmah dari
materi yang dipelajari.

KD 3.6 Menerapkan stoikiometri reaksi redoks dan hukum Faraday untuk menghitung besaran-besaran
yang terkait sel elektrolisis

1. Menjelaskan PENDAHULUAN 1. Bagaimana hubungan

hubungan massa zat massa zat yang
yang dihasilkan pada  Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses dihasilkan pada
elektrolisis dengan pembelajaran elektrolisis dengan waktu
waktu yang digunakan  Guru memberi motivasi belajar siswa yang digunakan
2. Menjelaskan  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Tuliskan persamaan
hubungan antara matematis hukum faraday
persamaan matematis ISI I dan faraday II dan
hukum Faraday I bagaimana hubungan
dengan persamaan Mengamati keduanya
matematis hukum Guru meminta siswa untuk mengamati tabel data hasil 3. Arus listrik sebesar 965
Faraday II pengamatan proses penyepuhan logam Cu oleh emas mA dialirkan melalui
3. Menjelaskan Menanya suatu larutan asam
hubungan kuat arus Siswa menunjukkan rasa ingin tahunya dengan selama 5 menit.
dan waktu dengan bertanya Banyaknya gas hidrogen
jumlah mol elektron Mengumpulkan data yang terbentuk adalah?
Guru meminta siswa berdiskusi dengan teman
sekelompoknya

 Siswa dibagikan LKS untuk dikerjakan secara

berkelompok
 Siswa mencari informasi mengenai hubungan massa
endapan yang dihasilkan dengan waktu yang digunakan
jika kuat arusnya dibuat sama
 Siswa mencari informasi mengenai hubungan massa
endapan yang dihasilkan dengan kuat arus yang
digunakan jika waktu yang digunakan dibuat sama
 Siswa mencari hubungan antara persamaan matematis
hukum Faraday I dengan persamaan matematis hukum
Faraday II
 Siswa mencari informasi mengenai hubungan massa
endapan yang dihasilkan dengan jumlah muatan listrik
yang digunakan
Mengasosiasikan
 Siswa mengidentifikasi hubungan massa endapan yang
dihasilkan dengan waktu, jika kuat arusnya dibuat
sama
 Siswa mengidentifikasi hubungan massa endapan yang
dihasilkan dengan kuat arus, jika waktunya dibuat
sama
 Siswa mengidentifikasi hubungan massa endapan yang
dihasilkan dengan jumlah muatan listrik (Q)
 Siswa menyebutkan bunyi hukum Faraday I
 Siswa menuliskan persamaan matematis hukum
Faraday I
 Untuk mengetahui tetapan Faraday, siswa menghitung
muatan 1 mol elektron yang diperoleh dari hasil kali 1
mol electron dengan muatan 1 elektron. Dimana 1 mol
electron setara dengan 1 Faraday.

Mengkomunikasikan
 Siswa mengemukakan pendapatnya dalam diskusi
kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada dalam LKS
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka

PENUTUP

 Siswa dapat menyimpulkan materi yang telah diberikan

hari ini, yaitu tentang hukum Faraday
 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan yang
telah dibuat oleh siswa agar siswa semakin mengerti
 mengenai materi hukum Faraday
 Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas atau latihan individu terkait materi
hukum Faraday
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya
mempelajari mengenai kimia unsur

KD 3.7 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses pembuatan
unsur-unsur golongan utama (gas mulia, halogen, alkali, dan alkali tanah)

1.Mengidentifikasi PENDAHULUAN 1. Sebutkan unsur-unsur

unsur-unsur golongan yang tergolong pada
utama (gas mulia,  Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses golongan unsur alkali,
halogen, alkali dan pembelajaran alkali tanah, halogen dan
alkalli tanah) yang ada  Guru memberi motivasi belajar siswa gas mulia !
di alam  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Bagaimana kelimpahan
2.Mengidentifikasi unsur gas mulia dialam ?
produk-produk yang ISI 3. Mengapa gas mulia
mengandung unsur- dalam keadaan bebas
unsur tersebut Mengamati bertindak sebagai gas
3.Menjelaskan sifat- 1. Siswa mengamati beberapa contoh mineral logam alkali monoatomik ?
sifat fisik dan kimia dan alkali tanah 4. Bagaimana
unsur-unsur golongan 2. Guru menampilkan video mengenai reaksi logam alkali kecenderungan
utama (gas mulia, dan alkali tanah dengan air, udara, hidrogen, dan perubahan sifat fisik
halogen, alkali dan halogen. halogen berikut dari F ke
alkalli tanah) 3. Siswa mengamati keelektronegatifan logam alkali dan I dan jelaskan alasannya.
4.Menjelaskan alkali tanah untuk kecenderungan sifat asam basa  Energi ionisasi
kegunaan dan dampak 4. Siswa mengamati skema proses pembuatan logam  Afinitas elektron
natrium,, magnesium
penggunaan beberapa  Titik didih dan titik
unsur golongan utama 5. Siswa mengamati beberapa manfaat unsur dan
leleh
dan senyawanya senyawaan logam alkali, alkali tanah
6. Siswa mengamati gambar beberapa dampak unsur dan  Daya oksidasi dan
dalam kehidupan reduksi.
sehari-hari senyawaan logam alkali dan alkali tanah
Menanya 5. Logam alkali di alam
5.Menjelaskan proses ditemukan dalam bentuk
pembuatan unsur Siswa menunjukkan rasa ingin tahunya dengan
bertanya senyawa yang
golongan utama dan mempunyai bilangan
senyawanya Mengumpulkan data
- Guru meminta siswa berdiskusi dengan teman oksidasi +1. Jelaskan
sekelompoknya mengapa demikian ?
- Siswa dibagikan LKS untuk dikerjakan secara 6. Jelaskan sifat jari-jari
berkelompok atom pada unsur
Mengkomunikasikan golongan alkali tanah ?
  Siswa mengemukakan pendapatnya dalam diskusi
kelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan
yang ada dalam LKS
 Siswa mempresentasikan hasil diskusi mereka

PENUTUP

 Siswa dapat menyimpulkan materi yang telah diberikan

 Guru memberikan penguatan atas kesimpulan yang
telah dibuat oleh siswa agar siswa semakin mengerti
 Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dengan
memberikan tugas atau latihan individu terkait materi
 Guru menginformasikan bahwa pertemuan selanjutnya

KD 3.8 Menganalisis kelimpahan, kecenderungan sifat fisika dan kimia, manfaat, dan proses pembuatan
unsur-unsur periode 3 dan golongan transisi (periode 4)

1.Mengidentifikasi PENDAHULUAN 1. Unsur nonlogam berikut

unsur-unsur periode yang terdapat dalam
ketiga dan golongan  Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan keadaan bebas di alam
transisi (periode 4) salam dan memeriksa kehadiran siswa adalah …
2.Mengidentifikasi  Sebagai apersepsi untuk mendorong rasa ingin tahu dan a. Argon, oksigen,
produk-produk yang berpikir kritis, guru menunjuk benda-benda yang ada di nitrogen, dan belerang
mengandung unsur- dalam kelas seperti meja, jendela, kaca, pensil, tralis b. Nitrogen, klorin,
unsur tersebut besi, dan sebagainya lalu menanyakan asal dan oksigen, dan belerang
3.Menjelaskan sifat- kegunaannya kepada siswa. Guru mengajak peserta c. Karbon, oksigen,
sifat fisik dan kimia didik untuk mulai berpikir tentang kegunaan unsur- nitrogen, dan fluorin
unsur- unsur periode unsur kimia dan proses pembuatannya. d. Argon, karbon, klorin,
ketiga dan golongan  Guru menjelaskan kompetensi materi, tujuan, manfaat, dan belerang
transisi (periode 4) dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan e. Nitrogen, oksigen,
4.Menjelaskan silikon, dan fosforus
kegunaan dan dampak ISI 2. Mineral berikut ini yang
penggunaan beberapa mengandung aluminium
unsur periode ketiga Mengamati (Observing) adalah ….
dan golongan transisi  Siswa diminta untuk mengkaji literatur tentang a. Bauksit dan hematite
(periode 4) kelimpahan unsur di alam b. Bauksit dan dolomite
5. Menjelaskan proses Mempertanyakan (Questioning) c. Bauksit dan kriolit
pembuatan unsur  Siswa mengajukan pertanyaan terkait dengan d. Hematit dan dolomite
periode ketiga dan air laut. Air laut yang terasa asin, apa saja yang e. Kriolit dan kromit
golongan transisi ada di dalam air laut itu? Apa hanya ada 3. Kebanyakan unsur di
(periode 4) komponen pembentuk garam atau ada yang alam terdapat dalam
lainnya? bentuk ..
 Mengeksplorasi a. Senyawa
 Siswa diminta untuk membentuk 4 kelompok b. Unsur
kecil dalam kelas. Masing-masing kelompok c. Molekul
terdiri dari 6 orang d. Mineral
 Siswa mendiskusikan materi yang telah dibagi e. Batuan
oleh guru. Materi yang didiskusikan antara lain 4. Tiga unsur yang paling
komposisi kelimpahan unsur di alam, melimpah di kulit bumi
komposisi udara bersih dan kering, kandungan yaitu ..
mineral utama dalam air laut, dan berbagai a. Aluminium, nitrogen,
mineral dan terdapatnya di Indonesia dan besi
 Siswa mendiskusikan materi yang mereka b. Oksigen, silikon, dan
dapatkan dan mencatat hasil diskusi aluminium
Mengasosiasi (Associating) c. Nitrogen, titanium, dan
 Siswa menganalisis hasil diskusi kelompok boron
bersama teman satu kelompoknya d. Boron, silikom, dan
 Siswa membuat simpulan dari hasil diskusi oksigen
yang telah dilaksanakan e. Aluminium, boron, dan
 Siswa menyimpulkan bahwakebanyakan unsur nitrogen
terdapat di alam berupa senyawa. Tiga unsur
yang paling melimpah di bumi yaitu oksigen,
silicon, dan aluminium. Mineral adalah bahan
alam yang mengandung unsur atau senyawa
tertentu. Beberapa contoh mineral yang penting
adalah bauksit, kriolit, hematit, kalkopirit,
pentlandit, dan kromit
Mengkomunikasikan
 Siswa menyajikan hasil diskusi dalam bentuk
tabel dan mempresentasikannya di depan kelas

PENUTUP

 Guru bersama siswa membuat kesimpulan

tentang kelimpahan unsur di alam
 Siswa mencatat soal yang diberikan oleh guru
terkait materi kelimpahan unsur di alam
 Guru memberikan tugas baca bagi siswa untuk
materi berikutnya
 Salah satu siswa memimpin berdoa untuk
mengakhiri pelajaran
 Siswa menjawab salam penutup dari guru

KD 3.9 Menganalisis struktur, tatanama, sifat, sintesis, dan kegunaan senyawa karbon
1. Memahami gugus PENDAHULUAN
fungsi alkoksi alkana.
Alkanon dan alkil  Guru menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses
alkanoat pembelajaran
2. Memahami tata nama  Guru memberi motivasi belajar siswa
IUPAC dan nama
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 1. tentukan gugus fungsi
lazim(trivial) alkoksi
alkana, alkanon, alkil serta nama IUPAC dan
ISI
alkanoat trivial
3. Memahami kegunaan
1. Guru menayangkan slide yang berisi produk-produk
senyawa alkoksi
alkoksi alkana, alkanon dan alkil alkanoat yang sering
alkana, alkanon dan
alkil alkanoat. digunakan dalam kehidupan
2. Siswa diminta untuk mengamati dan mencari tahu 2. tentukan gugus fungsi
tentang senyawa yang ada dalam contoh serta nama IUPAC dan
3. Siswa diminta menuliskan jenis gugus masing-masing trivial
senyawa
4. Siswa bertanya dan guru meminta siswa membuka buku
paket kimia kelas XII yang berisi tentang senyawa
alkoksi alkana, alkanon dan alkil alkanoat
5. Guru meminta siswa mencari informasi dari berbagai
sumber .
6. Guru membuat kelompok-kelompok kecil 3. tentukan gugus fungsi
7. Siswa mengumpulkan informasi dengan berdiskusi serta nama IUPAC dan
8. Siswa diminta menuliskan nama dari masing-masing trivial
gugus fungsi menurut aturan IUPAC
9. Guru melakukan konfirmasi atas penjelasan siswa
dengan meenayangkan slide

PENUTUP

1. Siswa dan guru membuat refleksi pembelajaran hari ini

2. Guru melakukan evaluasi dengan meminta salah satu
siswa menuliskan tatanama
3. Guru memberikan tugas mandiri

KD 3. 10 Menganalisis struktur, tata nama, sifat, dan kegunaan benzena dan turunannya

1. Menuliskan struktur Pendahuluan 1. Siapa yang pertama

dan nama senyawa kali mengemukakan
benzena dan Orientasi : tentang struktur
turunannya. benzena?
2. Menjelaskan reaksi- 1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan 2. Tentukan nama
reaksi benzene berdoa untuk memulai pembelajaran. senyawa berikut!
3. Menjelaskan 2. Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
pengertian ortho, disiplin.
meta dan para. 3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam
4. Mendeskripsikan mengawali kegiatan pembelajaran Benzena dan
sifat fisik dan sifat Turunnnya.
3. Sebutkan kegunaan
kimia benzena dan
Apersepsi senyawa berikut.
turunannya
5. Mendeskripsikan a. Fenol
kegunaan dan bahaya 1. Mengaitkan materi pembelajaran yang akan dilakukan b. Antrasena
senyawa benzena dan dengan pengalaman peserta didik dengan tema c. TNT
turunannya dalam sebelumnya, yaitu : Hidrokarbon.
kehidupan sehari-hari 2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan
seperti fenol, anilin, bertanya.
butil hidroksi toluen 3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya
(BHT), butil hidroksi dengan pelajaran yang akan dilakukan
anisol (BHA), TNT,
aspirin, dan zat Motivasi
warna (azo) dan lain-
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari
lain
pelajaran yang akan dipelajari.
2. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang Benzena
dan turunannya.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan
yang berlangsung.
4. Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan;

1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas

pada pertemuan saat itu.
2. Pembagian kelompok belajar
3. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman
belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

ISI

Mengamati
Peserta didik mengamati tentang benzena dan turunannya dari
media yang ditayangkan guru.

Menanya.
Mengajukan pertanyaan tentang benzena dan turunannya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
 Bagaimana struktur dari benzena?
 Bagaimana rumus molekul dari benzena?
 Apa saja turunan dari benzena?
 Apa saja reaksi-reaksi dari benzene

Mengasosiasikan
1. Berdiskusi tentang benzenayang sudah dikumpulkan
atau terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
2. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung.
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam menyimpulkan benzena dan
turunannya.

Mengkomunikasikan
1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang benzena dan turunannya
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan.
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
 disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran

PENUTUP

1. Peserta didik dengan bimbingan guru, membuat

resume tentang benzena dan turunannya
2. Guru membimbing siswa untuk bersama-sama
menyimpulkan tentang benzena dan turunannya
3. Guru meminta siswa untuk mengumpulkan LKS yang
telah dikerjakannya dari hasil diskusi kelompok.
4. Peserta didik diberikan tugas individual.
5. Peserta didik diminta untuk mempelajarai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

KD 3.11Menganalisis struktur, tata nama, sifat dan penggolongan makromolekul

1. Menjelaskan struktur
polimer. PENDAHULUAN
2. Menjelaskan tatanama
polimer. Apersepsi:
3. Menjelaskan sifat  Guru menanyakan materi yang telah diajarkan
fisik dan sifat kimia sebelumnya. tentukan polimer dari
polimer.  Guru menjelaskan tujuan pembelajaran / monomer tersebut!
4. Mendeskripsikan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh
penggunaan polimer siswa secara komunikatif.
dan mewaspadai Motivasi
dampaknya terhadap  Guru mengajukan pertanyaan motivasi kepada
lingkungan. siswa mengenai polimer dalam kehidupan
tentukan polimer dari
5. Mengidentifikasi sehari-hari.
monomer tersebut!
penggolongan polimer
ISI

Mengamati
 Menggali informasi dengan cara membaca/
melihat/ mengamati/ menyimak tentang
struktur, tata-nama, jenis monomer dan jenis
reaksi pembentukan polimer. tentukan polimer dari
Menanya monomer tersebut!
 Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa
mengenai bagaimana cara polimer dapat
terbentuk dan contoh polimer yang sering
ditemukan dalam kehidupan sehari-hari.
Pengumpulan data
 Guru mengenalkan kepada siswa mengenai
polimer, penyusun polimer, tata nama, jenis
penyusun dan reaksi pembentukan polimer.
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
nama polimer.
 Mendiskusikan suatu polimer untuk
menentukan jenis monomer pembentuknya.
 Mengumpulkan data pembentukan
polimerisasi adisi dan polimerisasi kondensasi
dari lteratur.
 Guru memberikan soal-soal latihan kepada
siswa dengan mempersilahkan siswa untuk
mengerjakan secara berkelompok.
Mengasosiasi
 Menghubungkan nama monomer, jenis
polimerisasinya, dan nama polimer yang
terbentuk.
Mengkomunikasikan
 Beberapa siswa maju ke depan untuk
mengerjakan soal latihan mengenai nama
monomer, jenis polimerisasinya dan polimer
yang terbentuk di papan tulis.
 Guru memberikan tanggapan dan review
terhadap pekerjaan siswa di papan tulis.
 Guru membahas jawaban soal-soal latihan
bersama-sama dengan siswa.

PENUTUP

 Guru membantu menuntun siswa dalam

menyimpulkan apa yang telah didiskusikan.
 Guru memberikan pekerjaan rumah berupa
mencari artikel mengenai kegunaan dan
dampak polimer pada kehidupan sehari-hari
secara kelompok.
 Guru memberitahu siswa materi yang akan
 dibahas pada pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan
mengucapkan salam

Tercapainya indikator dapat dilihat dari hasil instrument (soal) yang

dikerjakan jika hasil yang dikerjakan siswa kurang bagus menandakan bahwa

indikator pembelajaran belum tercapai sebaliknya jika hasil soal yang dikerjakan

nilainya mencukupi atau melebihi standar maka dinyatakan bahwa indikator

pembelajaran telah tercapai.