Ciri-ciri peringkat perkembangan moral

Hierarki
Apabilaseseorang individu didapati berada di satuperingkatyang lebih tinggi, ini
bermaknabahawa ia telahpun melalui peringkat moral yang lebih rendah.Seseorang
individu biasanyabertindak atau memilihperingkatyang lebih tinggi dari peringkat
semasanya.

Sistematik dan berstruktur

Merupakansistem pemikiran yang berterusan. Caraseseorangmenganalisa dan
menginterprestasikandataserta membuat keputusan mengenai masalah moral
danperibadimerupakan perkarayang sangat penting dalamperkembanganmoral
secara keseluruhannya

Urutan tidak berbalik

Ini bermaknadalam semua keadaan kecuali dalamkeadaan trauma yang serius,
pergerakan dalam peringkatpenaakulanmoral selalunya adalah ke depan dan tidak
pernah mundur.

Berdasarkan kepada kajian-kajiannya, Kohlberg (1975)mendakwa bahawa teori perkembangan

moralnya ituadalah sejagat dan merentas budaya. Beliau mengatakan

“All individuals in all cultures use the same thirty basic moral categories, concepts
or principles, and all individuals in all cultures go through the same order or sequence
of grossstage development, though they vary in rate and terminal point of
development”

Beliau membuat dakwaan tersebut berdasarkan dapatanempirikal daripada penyelidikan yang

telah dijalankannyadalam kalangan pelajar dari latar belakang budaya yangberlainan seperti di
Amerika Syarikat, Taiwan, Turki, Mexicodan Yukata

Pre Conventional Level

1. Paling bawah dalam penaakulan moral

2. Perlakuan dinilai berdasarkan ganjaran danhukuman yang akan diterima akibat

perlakuan tersebut

Orientasi Kepatuhan dan Hukuman:

1. Pemikiran moral kanak-kanak egosentrik

2. Mementingkankesan fizikal
3. Mematuhi peraturanuntuk mengelakkan hukuman
 Orientasi Ganjaran Peribadi:

1. Mematuhi peraturanatau sesuatu untuk mendapatkanganjaran, atau

perkongsian untuk mendapatkan balasan.
2. Apa yang saya akan dapat sekiranya saya buat apa yang disuruh.
3. Tingkahlaku didorong untuk memuaskan kehendak sendiri.

Thap 2. Konvensional

1. Tahap pertengahan teori perkembangan moral.

2. Individu mula mengaplikasi peraturanmengikut kebenaran dan persetujuan
ibubapa, guru dan komuniti.

Orientasi Perlakuan Baik

Mengaplikasikan ukuran moral yang telah ditetapkan olehibu bapa, guru atau orang
sekeliling.
Menghargai nilai kepercayaan dan kepatuhan terhadapperaturan yang ditetapkan
Ingin dilihat sebagai anak yang baik dan mengikut arahan ((the good boy-good girl
attitude)

Akur kepada Sistem Sosial dan Etika Peraturan

Percaya kepada keutuhan undang-undang
Peraturan dan undang-undang perlu dipatuhi untukmenjaga kesejahteraan komuniti
Mematuhi sebulat-bulatnya peraturan dan undang-undangmasyarakat untuk mengelakkan
hukuman atau denda.

Thap 3. Pos Konversional

Tahap penaakulan moral yang paling tinggi.

Individu sudah mula meneroka pilihan danalternatif lain dalam penaakulan moral.
Mula mempunyai kod moral dan etika yang tersendiri.

Etika Kontrak Sosial dan Hak Individu

Berhujah menggunakan nilai, hak dan prinsip

Menilai undang-undang berdasarkan hak individu
Menganggap undang-undang sebagai sesuatu yang fleksibel dan mempunyai alternatif.
Mematuhi undang-undang jika menepati hak-hak individu.

Etika Prinsip Sejagat

FAKTOR2 YANG MEMPENGARUHI PERSEKITARAN SEKOLAH

1. KURIKULUM
2. MODAL INSAN
3. PERSEKITARAN

1. KURIKULUM

Penerapan nilai-nilai murni merentasi kurikulum melaluiKurikulum persekolahan kebangsaan,

KSSR dan KSSM dalam setiap mata pelajaran.
Penerapan dilakukan secara implisit dalam strategi dan isikandungan pengajaran dan
pembelajaran ( PdPc )

2. MODAL INSAN

Antara agenda utama bagi mencapai hasrat membina insan yangharmonis berdasarkan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan ( PFK )
Pelbagai aktiviti dijalnkan disekolah seperti aktivitikokurikulum, bengkel kemahiran
berfikir aras tinggi (KBAT ), kursus motivasi, bulan moral dan nilai-nilai murni dan
sebagainya.

3. PERSEKITARAN

Penerapanbudaya sekolah penyayang.

Melayansemua murid secara sama rata
Guru mengambil peranan sebagai pendidik dan ibu bapaserta memberi teguran,
bimbingan dan nasihat.
Murid akan merasakan bahawa sekolah merupakantempatyang selamat sekiranya para
guru tidakmengamalkanbudaya ugutan.
Mengamalkansistem demokrasi yang mengambil kira pandangan murid.
Memberi ruang kepada murid untuk membela diri dalamsalah laku.

Implikasi terhadap Proses pembelajaran dan pemudahcara. ( PdPc )

Bantu pelajar menilai permasalahanyang merekasedang dan akan hadapi.

Contoh ; bincang secara terbuka dengan pelajar tentang masalah emosi seperti
perasaan cemburu, prejudis dan lain-lain.

Bantu pelajar menilai berdasarkan perspektif orang lain.

Minta pelajar terangkan peresaan atau pandanganorang lain terhadap sesuatu isu.
Buat simulasi atau main peranan , agar pelajar dapat membawa watak yang lain dari
dirinya supaya pelajar dapat menilai perasaan orang lain.
Bantu pelajar membuat hubungkait antara nilai yangdinyatakan dengan tingkahlaku yang dibuat.

Beri kesedaran kepada pelajar tentang ketidakselarasan antaratingkahlaku mereka dengan

nilai yang mereka sebut.

Pastikansemasa aktiviti pengajaran dan pembelajaranpelajar saling mendengar

antara satu sama lain.

Dalam aktiviti, samada semasa pembentangan atau dalam kumpulan,pelajar mendengar

hujah yang dinyatakan oleh rakan mereka.

Beri peneguhan kepada mereka yang menjadi pendengar yang baik.