1 - Matematika

A.
Hasil Analisis Kompetensi
Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

dihubungkan dengan KD pada KI 4 dengan materi pokok sebagai dasar hubungan
tersebut.
1. Hasil identifikasi Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4) (Dalam Silabus)
3.1 Mendeskripsikan dan 4.2 Mengolah data dan Fungsi Eksponen
menganalisis berbagai menganalisis dan Logaritma
konsep dan prinsip fungsi menggunakan variabel
eksponensial dan dan menemukan relasi
logaritma serta berupa fungsi
menggunakannya dalam eksponensial dan
menyelesaikan masalah logaritma dari situasi
masalah nyata serta
menyelesaikannya.
3.2 Menganalisisdata 4,1 Menyajikan grafik fungsi Grafik Fungsi
sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dan Eksponen dan
eksponensial dan logaritma dalam Logaritma
logaritma dari suatu memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan
menerapkannya dalam dan peluruhan.
pemecahan masalah
4.3 Memecahkan dan Sistem
3.3 Mendeskripsikan dan menyajikan hasil Persamaan
menerapkan konsep pemecahan masalah Linier dan
sistem persamaan linier nyata sebagai terapan Kuadrat Dua
dan kuadrat dua variabel konsep dan aturan Variabel
(SPLKDV) dan memilih penyelesaian sistem
metode yang efektif persamaan linier dan
untuk menentukan kuadrat dua variabel.
himpunan penyelesaian-
nya
3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

diskriminan persamaan informasi dari suatu
linier dan kuadrat dua permasalahan nyata
variabel dan dengan memilih variabel
menerapkan-nya untuk dan membuat model
menentukan himpunan matematika berupa sistem
penyelesaian sistem persamaan linie rdan
persamaan yang kuadrat dua variabel dan
diberikan. mengiter-pretasikan hasil
penyelesaian sistem
tersebut.
3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan
kuadrat dua variabel dan Kuadrat Dua
menerapkannya untuk Variabel
Materi Pokok
menentukan himpunan
penyelesaian-nya.
3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

pertidaksamaan kuadrat dengan membuat model
dua variabel pada sistem matematika berupa sistem
yang diberikan dan pertidaksamaan kuadrat dua
mengarsir daerah sebagai variabel serta menyajikan
himpunan penyelesaian- pemecahannyadengan berbagai
nya. cara.
3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, mutlak,
pertidaksamaan dan irrasional dan mutlak pecahan, dan
nilai mutlak dalam dalam penyelesaian irrasional
menentukan himpunan masalah nyata.
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan ,irrasional dan
mutlak.
3.8 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep
pertidaksamaan
pecahan, irasional, dan
mutlak dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.9 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep dan
sifat-sifat
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak dengan
melakukan manipulasi
aljabar dalam
matematika.
3.10Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan pecahan,
irrasional dan mutlak.
3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

dan aturan pada bidang objek nyata dan Datar
datar serta mengajukan masalah serta
menerapkannyadalam mengidentifikasi sifat-sifat
pembuktian sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
titik tengah segitiga, intersep, dalil segmen
1
Materi Pokok
dalil intersep, dalil garis, dll) geometri bidang
segmen garis, dll) dalam datar yang bermanfaat
geometri bidang. dalam pemecahan masalah
nyatatersebut.
3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

persamaan trigonometri menganalisis informasi Trigonometri
dan menganalisis untuk dari suatu permasalahan
membuktikan sifat-sifat nyata dengan membuat
persamaan Trigonometri model berupa fungsi dan
sederhana dan persamaan Trigonometri
menerapkan-nya dalam serta menggunakan-nya
pemecahan masalah. dalam menyelesaikan
masalah.
4.9 Merencanakan dan
melaksanakan strategi
dengan melakukan
manipulasi aljabar dalam
persamaan Trigonometri
untuk membuktikan
kebenaran identitas
Trigonometri serta
menerapkan-nya dalam
pemecahan masalah
kontekstual.
2
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : Peminatan Kelas X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Indikator Penilaian Indikator Penilaia Indikator Penilaian
an
n
3.1. Mendeskrip- Fungsi Fakta Mengamati  Menjelaskan Tes tertulis  Menggam-  Tes  Menunjuk-  Pengama
sikan dan Eksponen-  masalah Membaca dan pengertian bentuk uraian bar grafik tertulis kan sikap tan
menganalisis sial dan kontekstual mencermati gambar fungsi mengenai fungsi bentuk positip  Penilaian
Logaritma yg  Membedakan penyelesaian eksponen- uraian (individu diri
berbagai yang dapat dinyatakan
berkaitan fungsi fungsi sial  Tugas dan sosial)
konsep dan fungsi eksponen dan eksponensial  Menggam-
eksponen eksponensial mandiri dalam
prinsip fungsi dan log fungsi logaritma. dan bukan dan bar grafik  Portfoli diskusi
eksponensial  Grafik  Menentukan logaritma, fungsi o kelompok
dan logaritma fungsi Menanya sifat-sifat melalui: logaritma  Menunjuk-
serta eksponen Diskusi kelompok fungsi  Penugasan  Mengerja- kan
menggunakan-  Grafik melakukan identifikasi eksponensial  UH kan latihan perilaku
nya dalam fungsi grafik fungsi eksponen  Menggambar  UTS soal-soal dan sikap
logaritma grafik fungsi mengenai menerima,
menyelesaikan
eksponensial fungsi menghargai
masalah Mengeksplorasi eksponen , dan
Konsep  Menjelaskan
Menentukan unsur-unsur pengertian dan melaksana
 sifat-sifat
3.2. Menganalisis yang terdapat pada fungsi logaritma, kan
eksponen
data sifat-  sifat-sifat pengertian fungsi, logaritma dan kejujuran,
sifat grafik logaritma grafik fungsi eksponen  Menggunakan penerapan ketelitian,
fungsi sifat-sifat nya pada disiplin,
dan logaritma, dan
eksponensial grafik fungsi masalah kemandiri-
Prinsip penerapannya pada
eksponensial nyata an, dan
dan  fungsi masalah nyata.
dan fungsi  Memecah- tanggung
logaritma eksponen jawab
logaritma, dan kan masalah
dari suatu sial Mengasosiasi penerapannya nyata
permasalaha  fungsi
 Menganalisis dan pada masalah terkait
logaritma
ndan membuat kategori  Mengerjakan pertumbuh-
menerapkan dari unsur-unsur yang latihan soal- an dan
nya dalam terdapat pada soal mengenai peluruhan
Prosedur pengertian fungsi, pengertian  Memecahka
pemecahan
 langkah grafik fungsi fungsi, grafik n masalah
masalah. menggam nyata
eksponen dan fungsi
bar grafik logaritma, dan eksponen dan dengan
4.1. Menyajikan fungsi penerapannya pada logaritma, dan menganalisi
grafik fungsi  pemecahan masalah nyata. penerapannya s
eksponensial masalah  Menghubungkan pada masalah menggunaka
dan logaritma unsur-unsur yang nyata. n fungsi
1
Pembelajar
an
n
dalam sudah dikategorikan eksponensia
memecahkan sehingga dapat dibuat l dan
masalah nyata kesimpulan mengenai logaritma
pengertian fungsi,
terkait
grafik fungsi
pertumbuhan eksponen dan
dan logaritma, dan
peluruhan. penerapannya pada
masalah nyata.
4.2. Mengolah data
dan Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
menggunakan pengertian fungsi,
variabel dan grafik fungsi eksponen
menemukan dan logaritma, dan
relasi berupa penerapannya pada
fungsi masalah nyata dengan
eksponensial lisan, tulisan, dan
dan logaritma grafik/diagram.
dari situasi
masalah nyata
serta
menyelesaikan
nya.
2
Pembelajar
an
n
3.3 Mendes- Sistem Fakta Mengamati  Menyelesaika Tes tertulis  Memecah  Tes  Menunjuka
kripsikan dan Persamaa  masalah Membaca dan n SPLKDV bentuk uraian kan tertulis n sikap  Sikap
menerapkan n Linier kontekstual mencermati persoalan dengan mengenai masalah bentuk positip ilmiah
konsep sistem dan yg kontekstual yang metode penyelesaian nyata dan uraian (individu saat
persamaan Kuadrat berkaitan berkaitan dengan SPLKDV grafik SPLKDV menyajikan  Tugas dan sosial) diskusi
linier dan Dua SPLKDV serta metode  Menyelesaika dengan : hasil mandiri dalam dan
kuadrat dua Variabel penyelesaian SPLKDV, n SPLKDV  metode pemecahan  Portfoli diskusi presentasi
variabel Konsep diskriminan, dan dengan grafik masalah o kelompok dengan
(SPLKDV) dan penerapannya pada metode  metode nyata  Menunjukk lembar
 Konsep
memilih masalah nyata dari Substitusi Substitusi sebagai an perilaku pengama
SPLKDV
metode yang berbagai sumber belajar.  Menyelesaika  metode terapan dan sikap tan
efektif untuk n SPLKDV gabungan konsep menerima,
Prinsip
menentukan Menanya dengan Eliminasi penyelesaia menghargai  Aspek
himpunan  Diskrimina Membuat pertanyaan metode dan n HP suatu , dan sikap
penyelesaian- n mengenai pengertian, gabungan substitusi SPLKDV melaksana ilmiah:
nya persamaan metode penyelesaian Eliminasi dan dan dengan kan Menerim,
linier dan SPLKDV, diskriminan, substitusi penerapan berbagai kejujuran, menghar
3.4 Mengana-lisis kuadrat dan penerapannya pada nya pada metode ketelitian, gai,
nilai dua masalah nyata. masalah disiplin dan disiplin
diskriminan variabel nyata, tanggung dan
persamaan Mengeksplorasi melalui: jawab tanggung
linier dan Menentukan unsur-unsur  UH jawab
kuadrat dua Prosedur yang terdapat pada  UAS melalui
variabel dan  Langkah- pengertian, metode lembar
menerapkan- langkah penyelesaian SPLKDV, observasi
nya untuk menentuka diskriminan, dan
menentukan n HP suatu penerapannya pada
himpunan SPLKD masalah nyata.
penyelesaian dengan
sistem metode Mengasosiasi
persamaan grafik  Menganalisis dan
yang diberikan.  Langkah- membuat kategori
langkah dari unsur-unsur yang
4.3 Memecahkan menentuka terdapat pada
dan n HP suatu pengertian, metode
menyajikan SPLKD penyelesaian SPLKDV,
dengan diskriminan, dan
hasil
3
Pembelajar
an
n
pemecahan metode penerapannya pada
masalah Substitusi masalah nyata.
nyata sebagai melalui  Menghubungkan
analisis unsur-unsur yang
terapan
nilai sudah dikategorikan
konsep dan diskriminan sehingga dapat dibuat
aturan  Langkah- kesimpulan mengenai
penyelesaian langkah pengertian, metode
sistem menentuka penyelesaian SPLKDV,
persamaan n HP suatu diskriminan, dan
linier dan SPLKD penerapannya pada
dengan masalah nyata.
kuadrat dua
metode
variabel. gabungan Mengomunikasikan
eliminasi Menyampaikan
4.4 Mengolah dan dan pengertian, metode
menganalisis substitusi penyelesaian SPLKDV,
informasi dari diskriminan, dan
suatu penerapannya pada
permasalahan masalah nyata dengan
nyata dengan lisan, tulisan, dan bagan.
memilih
variabel dan
membuat
model
matematika
berupa sistem
persamaan
linie rdan
kuadrat dua
variabel dan
mengiter-
pretasikan
hasil
penyelesaian
sistem
tersebut.
4
Pembelajar
an
n
Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

3.5 Mendes- Pertidaks Fakta Mengamati  Menyelesaikan bentuk uraian masalah tertulis n sikap  Sikap
kripsikan amaan Membaca dan Himpunan mengenai nyata dan bentuk positip ilmiah
 masalah
konsep sistem Kuadrat mencermati mengenai Penyelesaian penyelesaian menyajikan uraian (individu saat
kontekstual
pertidaksamaa Dua pengertian, metode SPtdKDV SPtdKDV hasil diskusi
yg berkaitan  Tugas dan sosial)
n kuadrat dua Variabel penyelesaian, kurva dengan : pemecahan dalam dan
SPtdKDV mandiri
variabel dan (SPtdKDV) sistem pertidaksamaan  Menggunak masalah diskusi presentasi
 Portfoli
menerapkanny kuadrat dua variabel an konsep dengan
Konsep  Menyelesaikan nyata sebagai o kelompok
a untuk (SPtdKDV), dan SPtdKDV terapan lembar
 SPtdKDV SPtdKDV  Menunjukk
menentukan penerapannya pada  Menentuka konsep pengama
dengan an perilaku
himpunan masalah nyata dari n daetrah tan
mengarsir penyelesaian dan sikap
penyelesaian- Prinsip berbagai sumber belajar. HP dari
daerah HP HP suatu menerima,  Aspek
nya.  Model arsiran. SPtdKDV menghargai sikap
SPtdKDV Menanya melalui: dengan , dan ilmiah:
3.6 Menganalisis Membuat pertanyaan  UH berbagai melaksana Menerim,
kurva pengertian, metode  UAS metode kan menghar
pertidaksamaa Prosedur penyelesaian, kurva kejujuran, gai,
n kuadrat dua  Langkah- SPtdKDV, dan ketelitian, disiplin
variabel pada langkah penerapannya pada  Mempresenta disiplin dan dan
sistem yang menentukan masalah nyata. sikan tanggung tanggung
diberikan dan Penyelesaian penyelesaian jawab jawab
mengarsir suatu Mengeksplorasi pemecahan melalui
daerah sebagai SPtdKDV Menentukan unsur-unsur masalah lembar
himpunan dengan yang terdapat pada model observasi
penyelesaian- beberapa pengertian, metode matematika
nya. penyelesaian, kurva
5
Pembelajar
an
n
cara SPtdKDV, dan berupa
4.5 Memecahkan penerapannya pada SPtdKDV
masalah masalah nyata.
dengan
Mengasosiasi
membuat
 Menganalisis dan
model
membuat kategori
matematika dari unsur-unsur yang
berupa sistem terdapat pada
pertidaksamaa pengertian, metode
n kuadrat dua penyelesaian, kurva
variabel serta SPtdKDV, dan
penerapannya pada
menyajikan
masalah nyata.
pemecahannya
 Menghubungkan
dengan unsur-unsur yang
berbagai cara. sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan mengenai
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan grafik/
diagram.
6
Pembelajar
an
n
3.7 Mendes- Pertidak Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Memecahkan  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan dan samaan  masalah  Masalah kontekstual kan pertidak bentuk uraian masalah tertulis kan sikap tan
menerapkan mutlak, nyata yang berkaitan dengan samaan dan mengenai nyata dengan bentuk positip  Penilaian
konsep pecahan, (kontekstual) konsep mutlak nilai mutlak, penyelesaian berbagai uraian (individu diri
pertidaksamaa dan yg berkaitan  Membaca dan  Menyelesai- pertidak- metode  Tugas dan sosial)
n dan nilai irrasional nilai mutlak mencermati mengenai kan pertidak samaan dan tentang mandiri dalam
mutlak dalam pengertian nilai samaan nilai mutlak, pertidak-  Portfoli diskusi
menentukan Konsep mutlak, pecahan pertidaksamaan dan o kelompok
himpunan pertidaksamaan dan  Menyelesai- samaan nilai mutlak, ilmiah
 pertidaksam
penyelesaian nilai mutlak. kan, pertidak pecahan, pertidak-  Menunjuk-
aan dan nilai
pertidaksamaa samaan irrasional dan samaan kan
mutlak
n pecahan Menanya irrasional dan mutlak, dan pecahan, perilaku
 pertidaksam
,irrasional dan  Membuat pertanyaan mutlak, dan penerapannya irrasional dan dan sikap
aan
mutlak. mengenai pengertian  Menerapkan pada masalah mutlak, menerima,
pecahan,
nilai mutlak, masalah nyata, menghargai
irasional,
3.8 Mendes- pertidaksamaan dan nyata melalui: , dan
dan mutlak
kripsikan dan nilai mutlak,  UH melaksana-
menerapkan pertidaksamaan  UTS kan
konsep Prinsip pecahan, irrasional  UAS kejujuran,
pertidaksamaa  manipulasi dan mutlak, dan ketelitian,
n pecahan, aljabar penerapannya pada disiplin dan
irasional, dan dalam masalah nyata. tanggung
mutlak dalam menyelesaik jawab
menyelesaikan an masalah Mengeksplorasi
masalah matematika  Menentukan unsur-
matematika. unsur yang terdapat
Prosedur pada pengertian,
3.9 Mendes-  Langkah- metode penyelesaian
kripsikan dan langkah pertidaksamaan dan
menerapkan menentukan nilai mutlak,
konsep dan himpunan pertidaksamaan
sifat-sifat penyelesaian pecahan, irrasional
pertidaksamaa pertidaksam dan mutlak, dan
n pecahan, aan pecahan penerapannya pada
irrasional dan  Langkah- masalah nyata.
mutlak dengan langkah
melakukan Mengasosiasi
7
Pembelajar
an
n
manipulasi menentukan  Menganalisis dan
aljabar dalam himpunan membuat kategori
menyelesaikan penyelesaian dari unsur-unsur yang
masalah pertidaksam terdapat pada
matematika. aan pengertian, metode
irrasional penyelesaian
 Langkah- pertidaksamaan dan
3.10 Menganalisis langkah nilai mutlak,
daerah menentukan pertidaksamaan
penyelesaian himpunan pecahan, irrasional
pertidaksamaa penyelesaian dan mutlak, dan
n pecahan, pertidaksam penerapannya pada
irrasional dan aan mutlak masalah nyata.
mutlak.  Langkah-  Menghubungkan
langkah unsur-unsur yang
menyelesaik sudah dikategorikan
an masalah sehingga dapat dibuat
nyata kesimpulan mengenai
dengan pengertian, metode
menggunaka penyelesaian
n sifat-sifat pertidaksamaan dan
pertidaksam nilai mutlak,
a-an pertidaksamaan
pecahan, pecahan,irrasional
irrasional dan mutlak, dan
dan mutlak penerapannya pada
masalah nyata
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian, metode
penyelesaian
pertidaksamaan dan
nilai mutlak,
4.6 Memecahkan pertidaksamaan
masalah pecahan,irrasional dan
pertidaksamaan mutlak, dan
penerapannya pada
8
Pembelajar
an
n
pecahan, masalah nyata dengan
irrasional dan lisan, tulisan, dan
mutlak dalam bagan.
penyelesaian
masalah nyata.
3.11 Mendes- Geometri Fakta Mengamati  Membuktikan  Tes tertulis  Menyajikan  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan Bidang  Masalah  Mencermati masalah sifat-sifat bentuk data objek tertulis kan sikap tan
konsep dan Datar kontekstual kontektual yang (simetris, uraian nyata dan bentuk positip  Penilaian
aturan pada yg berkaitan berhubungan dengan sudut, dalil mengenai mengajukan uraian (individu diri
bidang datar geometri geometri titik tengah pembuktia masalah  Tugas dan sosial)
serta bidang datar  Membaca dan segitiga, dalil n sifat-sifat serta mandiri dalam
menerapkannya mencermati mengenai intersep, dalil (simetris, mengidentifi  Portfoli diskusi
dalam Konsep pengertian titik, garis, segmen garis, sudut, dalil kasi sifat- o kelompok
pembuktian sudut, bidang dll) dalam titik sifat ilmiah
konsep dan
sifat-sifat  Memcaca dan geometri tengah (kesimetrian  Menunjuk-
(simetris, aturan pada menceramti sifat-sifat bidang segitiga, , sudut, dalil kan
sudut, dalil bidang datar pada titik, garis, dalil titik tengah perilaku
titik tengah Prinsip sudut, dan bidang intersep, segitiga, dan sikap
segitiga, dalil sifat-sifat dalam geometri dalil dalil menerima,
intersep, dalil (simetris, bidang datar, dan segmen intersep, menghargai
segmen garis, sudut, dalil penerapannya pada garis, dll) dalil segmen , dan
dll) dalam masalah nyata dari dalam garis, dll) melaksana-
titik tengah
geometri berbagai sumber geometri geometri kan
bidang. segitiga, dalil belajar. bidang dan bidang datar kejujuran,
intersep, dalil penerapan yang ketelitian,
4.7 Menyajikan data segmen garis, Menanya nya pada bermanfaat disiplin dan
terkait objek dll) dalam  Membuat pertanyaan masalah dalam tanggung
nyata dan geometri mengenai pengertian nyata, pemecahan jawab
bidang. titik, garis, sudut, melalui: masalah
mengajukan
bidang dan sifat-sifat  UH nyata
masalah serta pada titik, garis,  UTS tersebut.
mengidentifikasi Prosedur sudut, dan bidang  UAS
sifat-sifat  Langkah- dalam geometri
(kesimetrian, langkah bidang datar, dan
sudut, dalil titik pembuktian penerapannya pada
sifat-sifat masalah nyata.
9
Pembelajar
an
n
tengah segitiga, (simetris,
dalil intersep, sudut, dalil Mengeksplorasi
dalil segmen titik tengah  Menentukan unsur-
segitiga, unsur yang terdapat
garis, dll)
dalil pada pengertian titik,
geometri bidang intersep, garis, sudut, bidang
datar yang dalil segmen dan sifat–sifat pada
bermanfaat garis, dll) titik, garis, sudut, dan
dalam dalam bidang dalam
pemecahan geometri geometri bidang
masalah bidang. datar, dan
penerapannya pada
nyatatersebut.
masalah nyata.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada ruang
yang terdiri: titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut, dan
bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
 Menghubungkan
unsur-unsur yang
sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan pengertian
titik, garis, sudut,
bidang dan sifat-sifat
pada titik, garis,
sudut, dan bidang
dalam geometri
10
Pembelajar
an
n
bidang datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian titik, garis,
sudut, bidang dan
sifat-sifat pada titik,
garis, sudut, dan
bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
lisan, tulisan, dan
bagan.
3.12 Mendes- Persamaan Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Menyelesai-  Tes  Menunjuk-  Pengama-
kripsikan Trigono  masalah  Mencermati masalah kan bentuk uraian kan dari tertulis kan sikap tan
konsep metri kontekstual kontektual yang persamaan mengenai suatu bentuk positip  Penilaian
persamaan yg berkaitan berhubungan dengan trigonometri penyelesaian permasalah- uraian (individu diri
trigonometri persamaan persamaan  Membuktikan persamaan an nyata  Tugas dan sosial)
dan trigonometri trigononetri persamaan trigonometri, dengan mandiri dalam
menganalisis  Membaca dan trigonometri melalui: membuat  Portfoli diskusi
untuk Konsep mencermati mengenai  Menyelesai-  UH model o kelompok
membuktikan pengertian, teknik kan masalah  UTS berupa  Menunjuk-
persamaan
sifat-sifat penyelesaian nyata dengan  UAS fungsi dan kan
persamaan trigonometri persamaan persamaan
menggunakan perilaku
Trigonometri Prinsip trigonometri, dan konsep Trigonometri dan sikap
sederhana dan  Membuat penerapannya pada persamaan menerima,
menerapkan- Model masalah nyata dari trigonomteri  Melakukan menghargai
nya dalam berupa berbagai sumber strategi , dan
pemecahan fungsi dan belajar. dengan melaksana-
masalah. persamaan melakukan kan rasa
trigonometri Menanya manipulasi ingin tahu,
4.8 Mengolah dan  Membuat pertanyaan aljabar kejujuran,
11
Pembelajar
an
n
menganalisis mengenai pengertian, dalam ketelitian,
informasi dari Prosedur teknik penyelesaian persamaan disiplin dan
suatu persamaan dan Trigonometri tanggung
permasalahan membuktikan identitas untuk jawab
nyata dengan sifat-sifat trigonometri, dan membuktik-
membuat penerapannya pada an
persamaan
model berupa masalah nyata. kebenaran
fungsi dan Trigonometri identitas
persamaan sederhana Mengeksplorasi Trigonometri
Trigonometri  Menentukan unsur-
serta unsur yang terdapat
menggunakan- pada pengertian,
nya dalam teknik penyelesaian
menyelesaikan persamaan dan
masalah. identitas
trigonometri, dan
4.9 Meren- penerapannya pada
canakan dan masalah nyata.
melaksanakan
strategi Mengasosiasi
dengan  Menganalisis dan
melakukan membuat kategori
manipulasi dari unsur-unsur yang
aljabar dalam terdapat pada
persamaan pengertian, teknik
Trigonometri penyelesaian
untuk persamaan dan
membuktikan identitas
kebenaran trigonometri, dan
identitas penerapannya pada
Trigonometri masalah nyata.
serta  Menghubungkan
menerapkan- unsur-unsur yang
nya dalam sudah dikategorikan
pemecahan sehingga dapat dibuat
masalah kesimpulan
kontekstual. pengertian, teknik
penyelesaian
12
Pembelajar
an
n
persamaan dan
pembuktian identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
pembuktian identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
lisan, dan tulisan.
13
Lampiran: Contoh RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
Peminatan : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Grafik Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pertemuan Kompetensi Dasar

1 3.1 Mendeskripsikan dan
menganalisis berbagai konsep
dan prinsip fungsi
eksponensial dan logaritma
serta menggunakannya dalam
2-5 3.2 Menganalisis data sifat-sifat 4.1 Menyajikan grafik fungsi
grafik fungsi eksponensial dan eksponensial dan logaritma
logaritma dari suatu dalam memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan dan
menerapkannya dalam peluruhan.
pemecahan masalah. 4.2 Mengolah data dan
menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi
berupa fungsi eksponensial dan
logaritma dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya.
6 Ulangan Harian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menggambar grafik fungsi eksponensial
4. Menggambar grafik fungsi logaritma
5. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi eksponensial dari sutau grafik
6. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi logaritma dari suatu grafik
7. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab
4. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok
Pertemuan II:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
5. Menggambar grafik fungsi eksponensial
Pertemuan III:
6. Menggambar grafik fungsi logaritma
Pertemuan IV:
7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial
8. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi logaritma
Pertemuan V:
9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
Pertemuan VI:
Ulangan
E. Materi Pembelajaran
Fakta
1
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan eksponen dan logaritma (pertumbuhan
dan peluruhan) seperti soal-soal Ujian Nasional yang setiap tahun selalu keluar atau
soal-soal masuk Perguruan tinggi, dll
2. Grafik Fungsi eksponensial
3. Grafik Fungsi Logaritma
Konsep
1. Sifat-sifat fungsi eksponensial
2. Sifat-sifat fungsi logaritma
Prinsip
1. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut pertumbuhan
eksponensial
2. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut peluruhan eksponensial
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi eksponensial dan logaritma
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : inquiry
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Model grafik fungsi
2. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
4. Melaksanakan pre tes tentang eksponensial dan
logaritma
2
Alokasi
waktu
Inti Mengamati
1. Mengamati dan mencermati gambar dalam 30 menit
kehidupan nyata seperti mainan pperosotan, atap
rumah gadang, dll secara berkelompok (yang
disiapkan)
2. Siswa memperhatikan karakteristik gambar yang
disajikan.
15 menit
Menanya
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik gambar yang
diamati. 10 menit
Menalar
 Siswa mencari contoh lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma
 Siswa membandingan karakteristik gambar dan 10 menit
permasalahan kehidupan nyata
Mencoba
1. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi eksponensial
2. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian 20 menit
tentang fungsi logaritma
Mengasosiasi
1. Siswa menghubungkan antara pengertian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma dari masing-
masing kelompok.
2. Siswa menyimpulkan pengertian fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma 15
3. Guru membimbing/menilai kemampuan siswa dalam menit
melakukan aktifitas dan merumuskan kesimpulan
Mengomunikasikan
1. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi ekponensial
2. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi logaritma
3. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa
4. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
3
Alokasi
waktu
Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma
6. Melaksanakan postes
7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian proses
Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Ketelitian Pengamatan Proses Lembar Hasil penilaian
2. Kejujuran Pengamatan nomor 1 dan 2
untuk masukan
3. Kedisiplinan (terlampir) pembinaan
4. Kemandirian dan informasi
5. Rasa ingin tahu bagi Guru
Agama dan
6. Tanggung jawab Guru PPKn
2. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Pencapaian Penilaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
eksponensial digambarkan sebagai fungsi
eksponensial
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
logararitma digambarkan sebagai fungsi logaritma
4
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Tahapan Skor
max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
3
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fungsi eksponensial
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Tahapan Skor
max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3
Jumlah Perolehan Skor

Nilai Akhir =
Jumlah Skor Maksimum
J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013
2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013
Jakarta, 23 Agustus 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika
Iwan Suyawan
5
Lampiran 1: Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : ....................................................

Kelas/Semester : ....................................................
Tahun Pelajaran : ....................................................
Waktu Pengamatan : ....................................................
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N N Ketelitian Jujur Disiplin Mandiri Rasa Ingin Tanggung
o a tahu jawab
m B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
a T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
1
2
3
4
5
.
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik
6
7

1 - Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 - Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Hasil Analisis Kompetensi

Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

3.8 Mendes-kripsikan dan

3.9 Mendes-kripsikan dan

3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Pertemuan Kompetensi Dasar

Teknik Waktu Instrumen

Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3

Jumlah Perolehan Skor

Jakarta, 23 Agustus 2013

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : ....................................................

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Anda mungkin juga menyukai