KTSP

KURIKULUM- SMK Terpadu Al-Ikhwan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar
Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan
dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab termasuk sikap peduli dan
berbudaya lingkungan. Sikap peduli merupakan karakter yang sangat penting
ditumbuhkembangkan pada diri peserta didik melalui pembelajaran maupun
pengembangan diri. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah
menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi
dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu
ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi
dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum
disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program
pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam
mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan
pendidikan nasional. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi, proses,
Tahun Pelajaran 2015-2016

148
kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,
pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional
pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)
tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 (PP19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan
mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah
disusun oleh satuan pendidikan dengan mengacu kepada SI dan SKL serta
berpedoman pada panduan yang disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
(BSNP). Selain dari itu, penyusunan KTSP juga harus mengikuti ketentuan lain yang
menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.
Panduan yang disusun BSNP terdiri atas dua bagian. Pertama, Panduan
Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum yang dapat
diterapkan pada satuan pendidikan dengan mengacu pada Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar yang terdapat dalam SI dan SKL.Termasuk dalam ketentuan
umum adalah penjabaran amanat dalam UU 20/2003 dan ketentuan PP 19/2005
serta prinsip dan langkah yang harus diacu dalam pengembangan KTSP. Kedua,
model KTSP sebagai salah satu contoh hasil akhir pengembangan KTSP dengan
mengacu pada SI dan SKL dengan berpedoman pada Panduan Umum yang
dikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP, tentu tidak dapat mengakomodasi
kebutuhan seluruh daerah di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
dan hendaknya digunakan sebagai referensi.
Kurikulum SMK Terpadu Al-Ikhwan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Tahun 2006 setelah pada Tahun Pelajaran 2014-2015 melaksanakan

148
Kurikulum 2013, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 160 Tahun 2014, tanggal 11 Desember 2014 yang isinya pemberlakuan
Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013. Ini mempertegas Surat Edaran
Mendikbud Nomor: 179342/MPK/KR/2014, tanggal 5 Desember 2014 dimana
sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013 satu semester kembali lagi ke
Kurikulum 2006.
SMK Terpadu Al-Ikhwan adalah sekolah yang berbasis/komunitas Pesantren
dengan latar belakang pendidikan Boarding School pada program kurikulum
mengintegrasikan materi keagaman pada materi-materi umum sehingga diharapkan
lulusan SMK ini berkarakter akhlakul karimah dan mahir dalam teknologi juga siap
menghadapi tantangan MEA (Masyarakat Ekonomi Asia).

Berbagai kendala dalam penerapan kurikulum yang terintegrasi dengan
sistem Boarding School ini adalah minat masyarakat yang masih terbatas,
dikarenakan siswa/peserta didik kurang tertarik dalam materi-materi kajian kitab
yang dianggap sulit dalam pemahaman materi.

Pendidikan yang dikembangkan di SMK Terpadu Al-Ikhwan berfungsi
sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai
kompetensi yang mencakup tiga domain sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang
harus terintegrasi, serta dapat menggambarkan kesesuaian dan kekhasan kondisi
dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.
Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi
kesempatan peserta didik untuk :
1. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
2. Belajar untuk memahami dan menghayati.
3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.
4. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan

148
5. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang
aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.
Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota
Tasikmalaya apabila kegiatan belajar mampu membentuk pola tingkah laku peserta
didik sesuai dengan tujuan pendidikan, serta dapat dievaluasi melalui pengukuran
dengan menggunakan tes dan non tes. Proses pembelajaran akan efektif apabila
dilakukan melalui persiapan yang cukup dan terencana dengan baik supaya dapat
diterima untuk memenuhi:
1. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global
2. Mempersiapkan peserta didik untuk mandiri
3. Mempersiapkan peserta didik untuk bersaing dalam dunia usaha dan dunia
industri lokal maupun internasional
4. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global.
5. Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi
1.2 Landasan
1.2.1 Landasan Yuridis
1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional.
Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat
(19); Pasal 18 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 32 ayat (1), (2), (3); Pasal
35 ayat (2); Pasal 36 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 37 ayat (1), (2), (3);
Pasal 38 ayat (1), (2).
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan.

148
Ketentuan di dalam PP 19/2005 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1
ayat (5), (13), (14), (15); Pasal 5 ayat (1), (2); Pasal 6 ayat (6); Pasal 7
ayat (1), (2), (3), (4), (5), (6), (7), (8); Pasal 8 ayat (1), (2), (3); Pasal 10
ayat (1), (2), (3); Pasal 11 ayat (1), (2), (3), (4); Pasal 13 ayat (1), (2), (3),
(4); Pasal 14 ayat (1), (2), (3); Pasal 16 ayat (1), (2), (3), (4), (5); Pasal 17
ayat (1), (2); Pasal 18 ayat (1), (2), (3); Pasal 20.
3. Permendiknas No. 22 Tahun 2006 tetang Standar Isi
Standar isi mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk
mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu.
Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum,
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata
pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan
dasar dan menengah.
4. Permendiknas No. 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi
Lulusan
SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan
Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Standar Kompetensi Lulusan terdiri
dari SKL satuan pendidikan (SMK), SKL Kelompok mata pelajaran yang
mencakup; Agama dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan kepribadian,
Ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika dan jasmani dan kesehatan,
serta SKL mata pelajaran.
5. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 0490/U/1992
tentang Sekolah Menengah Kejuruan

148
6. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 323/U/1997
tentang : Penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda pada Sekolah `
Menengah Kejuruan
7. Panduan Penyusunan KTSP yang dikeluarkan BSNP
8. Standar Kompetensi Kerja (SKK) yang berlaku.
1.2.2 Landasan Filosofis
Pendidikan adalah salah satu wujud kebudayaan manusia yang selalu
tumbuh dan berkembang, tetapi ada kalanya mengalami penurunan kualitas
sehingga hancur perlahan-lahan seiring dengan perkembangan zaman. Kurikulum
SMK disusun untuk mengemban misi agar dapat turut mendukung perkembangan
kebudayaan pada arah yang positif. Karena itu, kurikulum SMK harus
memperhatikan beberapa hal mendasar sebagai berikut.
1) Pendidikan harus menanamkan tata nilai yang kuat dan jelas sebagai `
landasan pembentukan watak dan perkembangan kehidupan manusia.
2) Pendidikan harus memberikan sesuatu yang bermakna, baik yang ideal
maupun pragmatis, sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
3) Pendidikan harus memberikan arah yang terencana bagi kepentingan
bersama peserta didik, keluarga, masyarakat, bangsa, dan negara.
` Pendidikan menjadi bermakna apabila secara pragmatis dapat mendidik
manusia dapat hidup sesuai dengan zamannya. Pendidikan harus dilihat sebagai
wahana untuk membekali peserta didik dengan berbagai kemampuan guna
menjalani dan mengatasi masalah kehidupan pada hari esok maupun masa depan
yang selalu berubah.

148
Pendidikan kejuruan perlu mengajar dan melatih peserta didik untuk
menguasai kompetensi dan kemampuan lain yang dibutuhkan untuk menjalani
kehidupan sebagai modal untuk pengembangan dirinya di kemudian hari.
Filsafat memegang peranan penting dalam pengembangan kuikulum. Sama halnya
seperti dalam Filsafat Pendidikan, kita dikenalkan pada berbagai aliran filsafat,
seperti: perenialisme, essensialisme, eksistesialisme, progresivisme, dan
rekonstruktivisme. Dalam pengembangan kurikulum pun senantiasa berpijak pada
aliran–aliran filsafat tertentu, sehingga akan mewarnai terhadap konsep dan
implementasi kurikulum yang dikembangkan.
a. Perenialisme lebih menekankan pada keabadian, keidealan, kebenaran
dan keindahan dari pada warisan budaya dan dampak sosial tertentu.
Pengetahuan dianggap lebih penting dan kurang memperhatikan
kegiatan sehari-hari. Pendidikan yang menganut faham ini menekankan
pada kebenaran absolut, kebenaran universal yang tidak terikat pada
tempat dan waktu. Aliran ini lebih berorientasi ke masa lalu.
b. Essensialisme menekankan pentingnya pewarisan budaya dan
pemberian pengetahuan dan keterampilan pada peserta didik agar
dapat menjadi anggota masyarakat yang berguna. Matematika,
sains dan mata pelajaran lainnya dianggap sebagai dasar-dasar
substansi kurikulum yang berharga untuk hidup di masyarakat.
Sama halnya dengan perenialisme, essesialisme juga lebih
berorientasi pada masa lalu.
c. Eksistensialisme menekankan pada individu sebagai sumber
pengetahuan tentang hidup dan makna. Untuk memahami kehidupan
seseorang mesti memahami dirinya sendiri. Aliran ini

148
mempertanyakan : bagaimana saya hidup di dunia ? Apa
pengalaman itu ?
d. Progresivisme menekankan pada pentingnya melayani perbedaan
individual, berpusat pada peserta didik, variasi pengalaman belajar
dan proses. Progresivisme merupakan landasan bagi pengembangan
belajar peserta didik aktif.
e. Rekonstruktivisme merupakan elaborasi lanjut dari aliran progresivisme.
Pada rekonstruktivisme, peradaban manusia masa depan sangat
ditekankan. Di samping menekankan tentang perbedaan individual
seperti pada progresivisme, rekonstruktivisme lebih jauh menekankan
tentang pemecahan masalah, berfikir kritis dan sejenisnya. Aliran ini
akan mempertanyakan untuk apa berfikir kritis, memecahkan masalah,
dan melakukan sesuatu ? Penganut aliran ini menekankan pada hasil
belajar dari pada proses.
Aliran Filsafat Perenialisme, Essensialisme, Eksistensialisme merupakan
aliran filsafat yang mendasari terhadap pengembangan Model Kurikulum Subjek-
Akademis.Sedangkan, filsafat progresivisme memberikan dasar bagi
pengembangan Model Kurikulum Pendidikan Pribadi. Sementara, filsafat
rekonstruktivisme banyak diterapkan dalam pengembangan Model Kurikulum
Interaksional.
Masing-masing aliran filsafat pasti memiliki kelemahan dan keunggulan
tersendiri. Oleh karena itu, dalam praktek pengembangan kurikulum khususnya di
SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya, penerapan aliran filsafat cenderung
dilakukan secara eklektif untuk lebih mengkompromikan dan mengakomodasikan
berbagai kepentingan yang terkait dengan pendidikan. Meskipun demikian saat ini,

148
pada beberapa negara dan khususnya di Indonesia, tampaknya mulai terjadi
pergeseran landasan dalam pengembangan kurikulum, yaitu dengan lebih
menitikberatkan pada filsafat rekonstruktivisme.
Secara filosofis penyusunan kurikulum SMK perlu mempertimbangkan
perkembangan psikologis peserta didik dan perkembangan/kondisi kehidupan sosial
budaya masyarakat.
a. Perkembangan Psikologis Peserta Didik

Secara umum, manusia mengalami perkembangan psikologis sesuai dengan
pertambahan usia dan berbagai faktor lainnya yaitu latar belakang pendidikan,
ekonomi keluarga, dan lingkungan pergaulan, yang mengakibatkan perbedaan
dalam dimensi fisik, intelektual, emosional, dan spiritual. Pada kurun usia peserta
didik di SMK, mereka memiliki kecenderungan untuk mencari identitas atau jati diri.
Pondasi kejiwaan yang kuat diperlukan oleh peserta didik agar berani menghadapi,
mampu beradaptasi dan mengatasi berbagai masalah kehidupan, baik kehidupan
profesional maupun kehidupan keseharian, yang selalu berubah bentuk dan jenisnya
serta mampu meningkatkan diri dengan mengikuti pendidikan yang lebih tinggi.
b. Kondisi Sosial Budaya
Pendidikan merupakan tanggungjawab bersama antara keluarga,
masyarakat, dan pemerintah. Pendidikan yang diterima dari lingkungan keluarga
(informal), yang diserap dari masyarakat (nonformal), maupun yang diperoleh dari
sekolah (formal) akan menyatu dalam diri peserta didik, menjadi satu kesatuan yang
utuh, saling mengisi, dan diharapkan dapat saling memperkaya secara positif.
Peserta didik SMK berasal dari anggota berbagai lingkungan masyarakat
yang memiliki budaya, tata nilai, dan kondisi sosial yang berbeda. Pendidikan
kejuruan mempertimbangkan kondisi sosial. Karenanya, segala upaya yang
dilakukan harus selalu berpegang teguh pada keharmonisan hubungan antar
individu dalam masyarakat luas yang dilandasi dengan akhlak dan budi pekerti yang

148
luhur, serta keharmonisan antar sistem pendidikan dengan sistem-sistem yang lain
(ekonomi, sosial, politik, religi, dan moral). Secara sosial-budaya, Kurikulum SMK
dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dinamika, kebutuhan masyarakat,
dan tidak meninggalkan akar budaya Indonesia.

Dengan mempertimbangkan faktor budaya, tata nilai, dan opini sosiologis
masyarakat, kurikulum SMK juga disusun berdasarkan prinsip diversifikasi
dimaksudkan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan pada satuan
pendidikan, baik dengan kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah, maupun
dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, berbagai
jenis program keahlian pada pendidikan menengah kejuruan semestinya dapat
diterima dan diapresiasi secara positif oleh berbagai kelompok masyarakat
Indonesia.
1.2.3 Landasan Ekonomis
Pendidikan menengah kejuruan adalah pendidikan yang menyiapkan peserta
didik menjadi manusia yang produktif yang dapat langsung bekerja di bidangnya
setelah melalui pendidikan dan pelatihan berbasis kompetensi. Dengan demikian,
pembukaan program diklat di SMK harus responsif terhadap perubahan pasar kerja.
Penyiapan manusia untuk bekerja bukan berarti menganggap manusia semata-mata
sebagai faktor produksi karena pembangunan ekonomi memerlukan kesadaran
sebagai warganegara yang baik dan bertanggung jawab, sekaligus sebagai
warganegara yang produktif.
Pendidikan menengah kejuruan harus dijalankan atas dasar prinsip investasi
SDM (human capital investment). Semakin tinggi kualitas pendidikan dan pelatihan
yang diperoleh seseorang, akan semakin produktif orang tersebut. Akibatnya selain
meningkatkan produktivitas nasional, meningkatkan pula daya saing tenaga kerja di
pasar kerja global. Untuk mampu bersaing di pasar global, sekolah menengah

148
kejuruan harus mengadopsi nilai-nilai yang diterapkan dalam melaksanakan
pekerjaan, yaitu disiplin, taat azas, efektif, dan efisien.
1.3 Tujuan Penyempurnaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK
Terpadu Al-Ikhwan KotaTasikmalaya
Tujuan Penyempurnaan Kurikulum ini untuk menjadi acuan bagi satuan
pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya dalam melaksanakan
pembelajaran serta implementasi kurikulum yang telah disusun. Disamping itu dapat
juga digunakan sebagai acuan pengambilan keputusan satuan pendidikan sesuai
dengan beberapa petunjuk yang telah disusun dalam KTSP ini.
KTSP adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di
masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat
satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan, dan silabus serta komponen-komponen penetapannya.
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi , kompetensi dasar,
materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,
penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar yang setiap saat bisa berubah
berdasarkan pengembangan sumber daya yang dimiliki satuan pendidikan.
Kurikulum SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya yang dibuat untuk satu
tahun kemarin yakni Tahun Pelajaran 2014-2015 diprediksi cukup baik. Namun,
dalam perjalanan pelaksanaannya masih ditemukan ada kekurangan, baik dalam
penyusunannya maupun dalam isinya. Oleh karena itu, untuk Tahun Pelajaran 2015-
2016 diangap perlu untuk merevisi dan review kurikulum tersebut dengan tujuan
agar lebih efektif dan efisien sehingga dalam pelaksanaannya tidak ada lagi
kekurangan yang mengakibatkan terganggunya kegiatan belajar mengajar.

148
1.4 Prinsip-prinsip Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota
Tasikmalaya dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau
satuan pendidikan dan komite sekolah, di bawah koordinasi dan supervisi dinas
pendidikan, mengacu pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta
berpedoman pada panduan penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.
Sebagaimana Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada umumnya, KTSP
SMK dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki
posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak
mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara
yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian
tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan
dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik
serta tuntutan lingkungan. Peserta didik memiliki posisi sentral, berarti
segala kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik.
2. Beragam dan terpadu
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik
peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta
menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku,
budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan jender. Kurikulum
meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan

148
pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan
kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi.
3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni
Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan,
teknologi dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu,
semangat dan isi kurikulum harus memberikan kegiatan pembelajaran
peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan
Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku
kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan
dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan
kemasyarakatan, dunia usaha/industri dan dunia kerja. Oleh karena itu,
pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan
akademik, dan keterampilan vokasional.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan
Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang
kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan
secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan.
6. Belajar sepanjang hayat
Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan
pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum

148
mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal,
nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan
lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia
seutuhnya.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan
kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan
daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan
motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia (NKRI).
1.5 Acuan Operasional Penyusunan KTSP SMK
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disusun dengan memperhatikan hal-hal
sebagai berikut.
1. Peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia
Keimanan dan ketaqwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan
kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum yang disusun harus
memungkinkan semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman
dan taqwa serta akhlak mulia.
2. Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat
perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematis untuk meningkatkan martabat
manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif,
psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum
disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat,

148
kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spiritual, dan kinestetik
peserta didik.
3. Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik
lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan
karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu,
kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan
yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4. Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang
otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong
partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional.
Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi.
5. Tuntutan dunia kerja
Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh-kembangnya pribadi
peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup.
Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali
peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi
satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke
jenjang yang lebih tinggi.
6. Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat
berbasis pengetahuan di mana ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
(IPTEKS) sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan.

148
Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian
perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan
perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala
dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan,
teknologi, dan seni.
7. Agama
Kurikulum harus dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan
taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan
umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran
harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
8. Dinamika perkembangan global
Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun
bangsa, yang sangat penting ketika dunia digerakkan oleh pasar bebas.
Pergaulan antar bangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang
mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup
berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9. Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan
Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan
peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara
persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Oleh karena itu,
kurikulum harus mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan
serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam
wilayah NKRI.
10. Kondisi sosial budaya masyarakat setempat

148
Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial
budaya masyarakat setempat dan menunjang kelestarian keragaman budaya.
Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu
ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain.
11. Kesetaraan jender
Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan
dan memperhatikan kesetaraan jender
12. Karakteristik Satuan pendidikan
Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan
ciri khas masing-masing satuan pendidikan.
BAB II
KOMPONEN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

148
2.1. Tujuan Pendidikan Tingkat Satuan Pendidikan

Tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah
dirumuskan mengacu kepada tujuan umum pendidikan berikut.

1. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut.

2. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut.

3. Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup
mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
2.2 Struktur dan Muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Struktur dan muatan KTSP SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya
mengacu kepada Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis
pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah terdiri atas:
Struktur dan muatan KTSP pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
yang tertuang dalam SI meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut.
(1) Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia
(2) Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
(3) Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi
(4) Kelompok mata pelajaran estetika
(5) Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

148
Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui muatan dan/atau
kegiatan pembelajaran sebagaimana diuraikan dalam PP 19/2005 Pasal 7.
Cakupan setiap kelompok mata pelajaran adalah sebagai berikut :
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
1. Agama dan Akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
Mulia mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta
didik menjadi manusia yang beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta
berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika,
budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari
pendidikan agama.
2. Kewarganega-raan dan Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
Kepribadian kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan
kesadaran dan wawasan peserta didik akan
status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta
peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia.
Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan
kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara,
penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia,
kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan
hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung
jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan
membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti
korupsi, kolusi, dan nepotisme.

148
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
3. Ilmu Pengetahuan dan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan
Teknologi teknologi pada SMK Terpadu Al-Ikhwan
Tasikmalaya dimaksudkan untuk menerapkan
ilmu pengetahuan dan teknologi, membentuk
kompetensi, kecakapan, dan kemandirian kerja.

4. Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan
untuk meningkatkan sensitivitas, kemampuan
mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi
keindahan dan harmoni. Kemampuan
mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan
serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi,
baik dalam kehidupan individual sehingga mampu
menikmati dan mensyukuri hidup, maupun dalam
kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu
menciptakan kebersamaan yang harmonis.

5. Jasmani, Olahraga dan Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan
Kesehatan kesehatan pada SMK Terpadu Al-Ikhwan
Tasikmalaya dimaksudkan untuk meningkatkan
potensi fisik serta membudayakan sikap sportif,
disiplin, kerja sama, dan hidup sehat.
Budaya hidup sehat termasuk kesadaran, sikap,
dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual
ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan
seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas,
kecanduan narkoba, HIV/AIDS, demam berdarah,

148
Kelompok Mata
No Cakupan
Pelajaran
muntaber, dan penyakit lain yang potensial untuk
mewabah.
2.3 Mata Pelajaran
Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan
kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan.
Di samping itu materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri termasuk ke
dalam isi kurikulum.

Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing-masing tingkat satuan
pendidikan berpedoman pada struktur kurikulum yang tercantum dalam SI.
Mata pelajaran pada SMK Terpadu Al-Ikhwan Tasikmalaya adalah :
1. Pendidikan Agama; Islam
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Pendidikan Jasmani, Olah raga dan Kesehatan
5. Seni dan Budaya
6. Matematika
7. Bahasa Inggris
8. Fisika
9. Kimia
10. IPA

148
11. IPS
12. KKPI
13. Kewirausahaan
14. Dasar Kompetensi Kejuruan
15. Kompetensi Kejuruan.
2.4 Muatan Lokal
Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan
kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran
lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri.
Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan, tidak terbatas pada mata
pelajaran keterampilan. Muatan lokal merupakan mata pelajaran, sehingga satuan
pendidikan harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Satuan pendidikan dapat
menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. Ini berarti
bahwa dalam satu tahun satuan pendidikan dapat menyelenggarakan dua mata
pelajaran muatan lokal.
Muatan lokal pada SMK Terpadu Al-Ikhwan adalah;

1. Bahasa Sunda
2. PLH
3. Bahasa Arab
4. Kitab Kuning Fiqih dan Akhlak
Muatan lokal Bahasa Sunda dan Pendidikan Lingkungan Hidup merupakan
Mata Pelajaran yang menjadi ciri khas lokal Jawa Barat, dan muatan lokal Bahasa
Arab, Kitab Kuning Fiqih dan Akhlak adalah muatan lokal wajib sebagai ciri dari
integrasi Kurikulum Nasional dengan SMK berbasis pesantren
2.5 Kegiatan Pengembangan Diri

148
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, minat, setiap peserta didik sesuai dengan kondisi
sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan/atau dibimbing oleh konselor,
guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan
ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui
kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi,
kehidupan sosial, belajar, dan pengembangan karier peserta didik. Sedangkan untuk
kegiatan ekstrakurikuler dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan kepramukaan,
kepemimpinan, dan kelompok ilmiah remaja.
Khusus untuk sekolah menengah kejuruan pengembangan diri terutama
ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karier.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran. Penilaian kegiatan
pengembangan diri dilakukan secara kualitatif, tidak kuantitatif seperti pada mata
pelajaran.
Pengembangan diri pada SMK Terpadu Al-Ikhwan meliputi kegiatan :
1. Kegiatan pengembangan kreativitas dan bimbingan karier, yaitu kegiatan
yang lebih bersifat individualistis untuk menggali dan
mengembangkan potensi pribadi untuk menimba karier dibidang yang
sesuai dengan program studi keahlian dan sesuai dengan kompetensi
keahliannya, terkoordinasi dibawah koordinator BP kompetensi
keahliannya masing-masing.
2. Kegiatan ekstrakurikuler, yang bersifat pengembangan kemampuan
prestatif dan pengembangan kemampuan individual untuk
berorganisasi diantaranya :
a. Kerohanian; keputrian
b. Olah raga : Futsal. Volly Ball, Takraw, Pencak Silat
c. Pengembangan Bahasa Arab dan Inggris

148
Pada pengembangan Bahsa Arab dan Bahasa Inggris ini melibatkan
anggota Osis Divisi Bahasa, yang amna setiap hari siswa dilatih untuk
menghafal dan mengenal kosa kata dalam bahasa inggris dan bahasa
arab.
d. Pramuka, latihan kepemimpinan (LDKS)
e. Paskibra
f. Kegiatan berkesenian.
g. Tata Busana
h. Englis Club
Setiap peserta didik diberikan kesempatan untuk memilih jenis ekstrakurikuler
yang ada di SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya . Segala aktifitas peserta
didik berkenaan dengan kegiatan ekstrakurikuler dibawah pembinaan dan
pengawasan guru pembina yang telah ditugaskan oleh Kepala Sekolah.
2.6 Penjurusan/Pemilihan Kompetensi Keahlian Peserta Didik
Penjurusan dilakukan pada kelas X, awal masuk SMK melalui pilihan utama
maupun pilihan kedua pada waktu penerimaan siswa baru.
Penjurusan atau pemilihan kompetensi keahlian peserta didik dilakukan
langsung pada saat pendaftaran penerimaan siswa baru dengan cara mengisi
angket yang telah disediakan oleh panitia Penerimaan Siswa Baru, juga akan
dibimbing oleh Bidang Kesiswaan dan BP/BK melalui sesi wawancara siswa untuk
mengetahui minat dan bakat berkaitan dengan pemilihan Kompetensi keahlian.
Kompetensi keahlian di SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya untuk
tahun pelajaran 2015-2016 adalah Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) dan Teknik
Sepeda Motor (TSM).
Penjurusan ini berpedoman pada spektrum keahlian Pendidikan Menengah
Kejuruan, berdasarkan keputusan Direktur Pembinaan SMK No.
2873/C5.3/MN/2008, tanggal 22-09-2008 dan Keputusan Direktur Jenderal

148
Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah Depdiknas No.251/C/Kep/MN/2008,
tanggal 22 Agustus 2008.
2.7 Beban Belajar
a. Beban belajar dalam sistem paket digunakan oleh tingkat satuan
pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB baik kategori standar maupun
mandiri, SMA/MA/SMALB /SMK/MAK kategori standar.

b. Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) dapat digunakan oleh
SMP/MTs/SMPLB kategori mandiri, dan oleh SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
kategori standar.
c. Beban belajar dalam sistem kredit semester (SKS) digunakan oleh
SMA/MA/SMALB/SMK/MAK kategori mandiri.

d. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket
dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum.
Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat
pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan
secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Satuan
pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam
pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam
pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik
dalam mencapai kompetensi, di samping dimanfaatkan untuk mata
pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur
kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi.

e. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak
terstruktur dalam sistem paket untuk SMK/MAK 0% - 60% dari waktu
kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. Pemanfaatan
alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan
peserta didik dalam mencapai kompetensi.

148
f. Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik di sekolah setara
dengan satu jam tatap muka. Empat jam praktik di luar sekolah setara
dengan satu jam tatap muka. Alokasi waktu untuk tatap muka, penugasan
terstruktur, dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk SMK/MAK yang
menggunakan sistem satuan kredit semester (sks) mengikuti aturan
sebagai berikut :
- Satu sks pada SMA/MA/SMK/MAK terdiri atas : 45 menit tatap muka,
25 menit kegiatan terstruktur dan 25 menit kegiatan mandiri tidak
terstruktur.
g. Beban belajar dalam satu tahun adalah 48 minggu, dan beban belajar
permimnggu adalah 48-52 jam tatap muka, dan atau lebih dari 48
untuk tambahan jam belajar praktek di sekolah dan praktek Industri
dikarenakan sitem kurikulum yang ada di SMK Terpadu Al-Ikhwan
mempelajari ilmu kitab pesantren dan bahasa arab.

h. Beban belajar per minggu adalah 51 jam.
2.8 Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indikator yang telah ditetapkan dalam suatu
kompetensi dasar berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-
masing indikator 75%. Satuan pendidikan harus menentukan kriteria ketuntasan
minimal dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik
serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran.
Satuan pendidikan diharapkan meningkatkan kriteria ketuntasan belajar secara terus
menerus untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Pada Tahun Pelajaran 2015-2016
ketuntasan minimalnya adalah :
KELAS X (SEMESTER 1 DAN 2)

MATA PELAJARAN KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
A. NORMATIF PPK Dan Praktik Sikap

148
1. Pendidikan Agama Islam 75 B

75 B
2. PendidikanKewarganegaraa
n
75 B
3. Bahasa Indonesia
75 B
4. PedidikanJasmani,
OlahragadanKesehatan
75 B
5. PendidikanSeniBudaya
B. ADAPTIF
73 B
1. Matematika
73 B
2. Bahasa Inggris
73 B
3. Ilmu Pengetahuan Alam
72 B
4. Fisika
72 B
5. Kimia
75 B
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
74 B
7. KKPI
74 B
8. Kewirausahaan
C. PRODUKTIF
75 B
75 B
2. Kompetensi Kejuruan
MUATAN LOKAL
1. Bahasa Sunda 75 B
2. PLH 75 B
3. Bahasa Arab 73 B
4. Kitab Kuning 74 B
KELAS XI (SEMESTER 3 DAN 4)


76 B
n
77 B
3. Bahasa Indonesia
76 B
76 B
B. ADAPTIF
75 B
1. Matematika

148
76 B
2. Bahasa Inggris
76 B
74 B
4. Fisika
74 B
5. Kimia
76 B
6. Ilmu Pengetahuan Sosial
75 B
7. KKPI
76 B
8. Kewirausahaan
C. PRODUKTIF
77 B
77 B
D. MUATAN LOKAL
2. PLH 76 B
3. Bahasa Arab 75 B
KELAS XII (SEMESTER 5 DAN 6)


76 B
n
77 B
3. Bahasa Indonesia
77 B
77 B
B. ADAPTIF
76 B
1. Matematika
76 B
2. Bahasa Inggris
77 B
75 B
4. Fisika
75 B
5. Kimia
78 B
6. KKPI
79 B
7. Kewirausahaan
C. PRODUKTIF
78 B

148
78 B
D. MUATAN LOKAL
2. Bahasa Arab 76 B
Dari data yang ada SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya meningkatkan
kriteria ketuntasan belajar secara bertahap dan terus menerus untuk mencapai
kriteria ketuntasan ideal yaitu diatas 75.
2.9 Penilaian Peserta Didik
2.9.1 Prinsip Penilaian
Penilaian hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar dan
menengah didasarkan pada prinsip-prinsip :
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan
kemampuan yang diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang
jelas, tidak dipengaruhi subjektifitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik
karena berkebutuhan khusus serta perbedaan suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen
yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

148
5. Terbuka, berati prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar
pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang
berkepentingan.
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik
mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan
berbagai tekinik penilaian yang sesuai, untuk memantau
perkembangan kemampuan peserta didik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara sistematis dengan
mengukuti langkah-langkah yang baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan padaukuran pencapaian
kompetensi yang ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.
Berbagai teknik penilaian dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi
kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar
maupun hasil belajar, sesuai dengan kompetensi yang harus dikuasai. Penilaian
kompetensi dilakukan melalui pengukuran indikator-indikator pada setiap
kompetensi dasar. Dalam penilaian hasil belajar dapat digunakan berbagai teknik
penilaian diantaranya adalah: penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian
tertulis, penilaian proyek, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
2.9.1.1 Penilaian Unjuk Kerja
1. Pengertian
Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan
mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan suatu pekerjaan/tugas.
Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian penguasaan

148
kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu, seperti:
praktik di bengkel/laboratorium, praktik sholat, praktik olah raga,
presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, dan
membaca puisi/deklamasi. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik dari
pada tes tertulis, karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan
peserta didik yang sebenarnya. Penilaian unjuk kerja perlu
mempertimbangkan hal-hal berikut:
a. Langkah-langkah kerja yang diharapkan untuk dilakukan peserta
didik dalam menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi.
b. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja
tersebut.
c. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk
menyelesaikan tugas.
d. Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak (hanya yang
esensial), sehingga semua dapat diamati.
e. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang
akan diamati.
2. Teknik Penilaian Unjuk Kerja
Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk
menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Misalnya, untuk
menilai kemampuan berbicara peserta didik perlu dilakukan pengamatan
atau observasi berbicara yang beragam, seperti: diskusi dalam kelompok
kecil, berpidato, bercerita, dan melakukan wawancara. Dengan demikian,
gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh.

148
Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek
(”ya”/”tidak”), terhadap indikator-indikator pada setiap KD. Peserta didik
dinyatakan ”kompeten” apabila seluruh indikator terpenuhi (ya) dan ”tidak
kompeten” apabila ada indikator yang tidak terpenuhi.
3. Pengolahan Data Penilaian Unjuk Kerja
Data penilaian unjuk kerja adalah skor yang diperoleh dari pengamatan
terhadap unjuk kerja peserta didik dari suatu kompetensi. Skor diperoleh
dari format penilaian unjuk kerja, berupa daftar ceklist.
Nilai yang dicapai oleh peserta didik dalam suatu unjuk kerja adalah
tingkat ketercapaian indikator pada setiap KD. Nilai unjuk kerja suatu
kompetensi ditetapkan berdasarkan skor KD terendah.
4. Penilaian Sikap
1. Pengertian
Penilaian sikap merupakan penilaian yang dilakukan dengan
mengamati sikap peserta didik dalam berperilaku di lingkungan tempat
belajar. Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang
terkait dengan kecenderungan bertindak seseorang dalam merespon
sesuatu/objek. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau
pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk
untuk terjadinya perilaku atau tindakan yang diinginkan. Secara umum,
objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai
mata pelajaran adalah sebagai berikut:
a. Sikap terhadap materi pelajaran; Peserta didik perlu memiliki sikap
positif terhadap materi pelajaran. Dengan sikap`positif dalam diri
peserta didik, akan tumbuh dan berkembang minat belajar, akan lebih

148
mudah diberi motivasi, dan akan lebih mudah menyerap materi
pelajaran yang diajarkan.
b. Sikap terhadap guru/pengajar; Peserta didik perlu memiliki sikap
positif terhadap guru. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif
terhadap guru, akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan.
Dengan demikian, peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap
guru akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru
tersebut.
c. Sikap terhadap proses pembelajaran; Peserta didik juga perlu
memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.
Proses pembelajaran di sini mencakup suasana pembelajaran,
strategi, metodologi, dan teknik pembelajaran yang digunakan.
Proses pembelajaran yang menarik, nyaman, dan menyenangkan
dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, sehingga dapat
mencapai hasil belajar yang maksimal.
d. Sikap berkaitan dengan nilai-nilai atau norma-norma tertentu
berhubungan dengan suatu materi pelajaran;
Misalnya: kasus atau masalah lingkungan hidup, berkaitan dengan
materi Biologi atau Kimia. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang
tepat, yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap kasus lingkungan
tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup).
Misalnya, peserta didik memiliki sikap positif terhadap program
perlindungan satwa liar. Dalam kasus yang lain, peserta didik memiliki
sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar
negeri.

148
e. Sikap-sikap lain yang dimuat dalam tujuan pendidikan Misalnya:
mandiri, kreatif, bertanggung jawab, demokratis, dan lain-lain yang
secara umum digunakan pada unjuk kerja.
2. Teknik Penilaian Sikap
Penilaian sikap dapat dilakukan dengan melakukan observasi perilaku
peserta didik. Penggunaan skala penilaian (rating scale)
memungkinkan penilai memberi skor/nilai terhadap sikap/perilaku
tertentu secara lebih cermat.
2.9.2 Teknik dan Instrumen Penilaian
1. Penilaian hasil belajar oleh pendidik menggunakan berbagai teknik
penilaian berupa tes, observasi, penugasan perseorangan atau kelompok,
dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan tingkat
perkembangan peserta didik.

2. Teknik tes berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja.
3. Teknik observasi atau pengamatan dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan atau diluar kegiatan pembelajaran.

4. Teknik penugasan baik perorangan maupun kelompok dapat berbentuk
tugas rumah dan/atau proyek.

5. Instrumen penilaian hasil belajar yang digunakan pendidik memnuhi
persyaratan (a) substansi, adalah merepresentasikan kompetensi yang
dinilai. (b) konstruksi, adalah memenuhi persyaratan teknis seusai dengan
bentuk instrumen yang digunakan, dan (c) bahasa, adalah menggunakan
bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan taraf
perkembangan peserta didik.

6. Instrumen penilaian yang digunakan oleh satuan pendidikan dalam bentuk
ujian sekolah/madrasah memenuhi persyaratan substansi, konstruksi,
dan bahasa, serta memiliki bukti validitas empirik.

148
7. Instrumen penilaian yang digunakan oleh pemerintah dalam bentuk UN
memenuhi pesrsyaratan substansi, konstruksi, bahasa, dan memiliki bukti
validitas empirik serta menghasilkan skor yang dapat diperbandingkan
antar sekolah, antar daerah, dan antar tahun.
2.9.3 Mekanisme dan Prosedur Penilaian
1. Penilaian hasil belajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah
dilaksanakan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah.
2. Perancangan strategi penilaian oleh pendidik dilakukan pada saat
penyusunan silabus yang merupakan bagian dari rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP).
3. Ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan
kelas dilakukan oleh pendidik dibawah koordinasi satuan pendidikan.
4. Penilaian hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran dalam kelompok
mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan pada
UN dan aspek kognitif dan/atau aspek psikomotorik untuk kelompok mata
pelajaran agama dan ahalak mulia dan kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan
melalui ujian sekolah/madrasah untuk memperoleh pengakuan atas
prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari
satuan pendidikan.
5. Penilaian akhir hasil belajar oleh satuan pendidikan untuk mata pelajaran
kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok mata pelajaran
pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan ditentukan melalui rapat
dewan pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik.

148
6. Penilaian akhir hasil belajar peserta didik kelompok mata pelajaran agama
dan ahlak mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan oleh satuan pendidikan melalui rapat dewan
pendidik berdasarkan hasil penilaian oleh pendidik dengan
mempertimbangkan hasil ujian sekolah/madrasah.
7. Kegiatan ujian sekolah/madrasah dilakukan dengan langkah-langkah (a)
menyusun kisi-kisi ujian, (b) mengembangkan instrumen (c)
melaksanakan ujian (d) mengolah dan menentukan kelulusan peserta
didik dari ujian sekolah/madrasah, dan (e) melaporkan dan memanfaatkan
hasil penilaian.
8. Penilaian ahlak mulia yang merupakan aspek afektif dari kelompok mata
pelajaran agama dan ahlak mulia, sebagai perwujudan sikap dan perilaku
beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME, dilakukan oleh guru agama
dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata pelajaran lain dan
sumber lain yang relevan.
9. Penilaian kepribadian, yang merupakan perwujudan kesadaran dan
tanggungjawab sebagai warga masyarakat dan warganegara yang baik
sesuai dengan norma dan nilai-nilai luhur yang berlaku dalam kehidupan
bermasyarakat dan berbangsa, adalah bagian dari penilaian kelompok
mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian oleh guru pendidikan
kewarganegaraan dengan memanfaatkan informasi dari pendidik mata
pelajaran lain yang relevan.
10. Penilaian mata pelajaran muatan lokal mengikuti penilaian kelompok mata
pelajaran yang relevan.

148
11. Keikut sertaan dalam kegiatan pengembangan diri dibuktikan dengan
surat keterangan yang ditandatangani oleh pembina kegiatan dan kepala
sekolah/madrasah.
12. Hasil ulangan harian diinformasikan kepada peserta didik sebelum
diadakan ulangan harian berikutnya. Peserta didik yang belum mencapai
KKM harus mengikuti pembelajaran remedi.
13. Hasil penilaian oleh pendidik dan satuan pendidikan disampaikan dalam
bentuk satu nilai pencapaian kompetensi mata pelajaran, disertai dengan
deskripsi kemajuan belajar.
14. Kegiatan penilaian oleh pemerintah dilakukan melalui UN dengan langkah-
langkah yang diatur dalam Prosedur Operasinal Standar (POS) UN.
15. UN diselenggarakan oleh Badan standar Pendidikan (BSNP) bekerja
sama dengan instansi terkait.
16. Hasil UN disampaikan kepada satuan pendidikan untuk dijadikan salah
satu syarat kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan dan salah satu
pertimbangan dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya.
17. Hasil analisis data UN disampaikan kepada pihak-pihak yang
berkepentingan untuk pemetaan mutu program dan/atau satuan
pendidikan dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
2.9.4 Penilaian oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan,
bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk
meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputi
kegiatan sebagai berikut:

148
1. Menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat
rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester.
2. Mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian
yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran.
3. Mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan
bentuk dan teknik penilaian yang dipilih.
4. Melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau bentuk lain yang
diperlukan.
5. Mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan
kesulitan belajar peserta didik.
6. Mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai
balikan/komentar yang mendidik.
7. Memanfaatkan hasil penilaian untuk perbaikan pembelajaran.
8. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester
kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi
belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan
kompetensi utuh.
9. Melaporkan hasil penilaian akhlak kepada guru Pendidikan Agama dan
hasil penilaian kepribadian kepada guru Pendidikan
Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir
semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori
sangat baik, baik, atau kurang baik.
2.9.5 Penilaian oleh Satuan Pendidikan

148
Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan untuk menilai
pencapaian kompetensi peserta didik pada semua mata pelajaran. Penilaian
tersebut meliputi kegiatan sebagai berikut:
1. Menentukan KKM setiap mata pelajaran dengan memperhatikan
karakteristik peserta didik, karakteristik mata pelajaran, dan kondisi
satuan pendidikan melalui rapat dewan pendidik.
2. Mengkoordinasikan ulangan tengah semester, ulangan akhir semester,
dan ulangan kenaikan kelas.
3. Menentukan kriteria kenaikan kelas bagi satuan pendidikan yang
menggunakan sistem paket melalui rapat dewan pendidik.
4. Menentukan kriteria program pembelajaran bagi satuan pendidikan yang
menggunakan sistem kredit semester melalui rapat dewan pendidik.
5. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran estetika dan kelompok
mata pelajaran pendidikan jasmani, olah raga dan kesehatan melalui
rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan hasil penilaian oleh
pendidik.
6. Menentukan nilai akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak
mulia dan kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian
dilakukan melalui rapat dewan pendidik dengan mempertimbangkan
hasil penilaian oleh pendidik dan nilai hasil ujian sekolah/madrasah.
7. Menyelenggarakan ujian sekolah/madrasah dan menentukan kelulusan
peserta didik dari ujian sekolah/madrasah sesuai dengan POS Ujian
Sekolah/Madrasah bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.

148
8. Melaporkan hasil penilaian mata pelajaran untuk semua kelompok mata
pelajaran pada setiap akhir semester kepada orang tua/wali peserta
didik dalam bentuk buku laporan pendidikan.
9. Melaporkan pencapaian hasil belajar tingkat satuan pendidikan kepada
Dinas Pendidikan kabupaten/kota.
10. Menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan melalui
rapat dewan pendidik sesuai dengan kriteria:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran.
b. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh
mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;
kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;
kelompok mata pelajaran estetika; dan kelompok mata pelajaran
jasmani, olahraga, dan kesehatan.
c. Lulus dalam Ujian Praktik Ibadah
d. Lulus Uji Kompetensi Kejuruan
e. Lulus Ujian Sekolah/madrasah.
f. Lulus UN.
11. Menerbitkan Surat Keterangan Hasil Ujian Nasional (SKHUN) setiap
peserta didik yang mengikuti Ujian Nasional bagi satuan pendidikan
penyelenggara UN.
12. Menerbitkan ijazah setiap peserta didik yang lulus dari satuan
pendidikan bagi satuan pendidikan penyelenggara UN.
2.9.6 Penilaian oleh Pemerintah
1. Penilaian hasil belajar oleh pemerintah dilakukan dalam bentuk UN yang
bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional

148
pada mata pelajaran tertentu dalam kelompok mata pelajaran ilmu
pengetahuan dan teknologi.
2. UN didukung oleh suatu sistem yang menjamin mutu dan kerahasiaan
soal serta pelaksanaan yang aman, jujur, dan adil.
3. Dalam rangka penggunaan hasil UN untuk pemetaan mutu program
dan/atau satuan pendidika, pemerintah menganalisis dan membuat peta
daya serap berdasarkan hasil UN, dan menyampaikan ke pihak yang
berkepentingan.
4. Hasil UN menjadi salah satu pertimbangan dalam pembinaan dan
pemberian bantuan kepada satuan pendidikan dalam upaya
peningkatan mutu pendidikan.
5. Hasil UN digunakan sebagai salah satu pertimbangan dalam menentukan
kelulusan peserta didik pada seleksi masuk jenjang pendidikan
berikutnya.
6. Hasil UN digunakan sebagai salah satu penentu kelulusan peserta didik
dari satuan pendidikan yang kriteria kelulusannya ditetapkan setiap
tahun oleh Menteri berdasarkan rekomendasi BSNP.
2.10 Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria
kenaikan kelas diatur sebagai berikut :
1. Peserta didik harus menyelesaikan seluruh program pembelajaran di kelas
yang bersangkutan
2. Peserta didik dinyatakan tidak naik ke kelas, apabila yang bersangkutan
tidak mencapai ketuntasan belajar minimal, lebih dari 3 (tiga) mata pelajaran

148
untuk mata pelajaran Adaptif Normatif dan atau tidak mencapai ketuntasan
belajar minimal pada satu mata pelajaran Produktif.
3. Peserta didik memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir tahun
pelajaran untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan
akhlak mulia, kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata
pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan
kesehatan.
4. Peserta didik harus memenuhi kehadiran dalam kegiatan proses
pembelajaran minimal 85%.
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. Kriteria
Penentuan Kenaikan Kelas diatur sesuai dengan ketentuan yaitu apabila kegiatan
penilaian kenaikan kelas dilakukan secara berkesinambungan sehingga tindakan
perbaikan dan pengayaan diberikan saat dini dan tepat waktu diharapkan tidak ada
peserta didik yang tidak mencapai kompetensi yang ditargetkan walaupun dengan
kecepatan dan gaya belajar yang berbeda satu dengan yang lainnya. Kalau setiap
peserta didik bisa dibantu secara optimal sesuai dengan keperluannya mencapai
kompetensi tertentu, maka tidak perlu ada peserta didik yang tidak naik kelas
(automatic promotion). Namun apabila karena alasan yang kuat, misalnya karena
gangguan kesehatan fisik, emosi atau mental sehingga tidak mungkin bisa berhasil
dibantu mencapai kompetensi yang ditargetkan, maka hasil penilaian kelas bisa
menjadi dasar peserta didik tersebut tinggal kelas. Dan peserta didik tinggal di
pondok pesantren sesuai dengan kesepakatan seluruh komponen lembaga
pendidikan dan penyelenggara pendidikan untuk menempuh program keterpaduan.

1. Automatic Promotion adalah semua indikator, kompetensi dasar, dan
standar kompetensi suatu mata pelajaran telah terpenuhi

148
ketuntasannya, maka peserta didik dianggap telah layak naik ke
kelas berikutnya.
2. Jika Peserta didik masih belum menuntaskan 80 % atau lebih indikator,
kompetensi dasar dan standar kompetensi, pada lebih dari 3 mata
pelajaran, maka peserta didik tersebut harus mengulang di kelas
yang sama.
Untuk memudahkan administrasi maka peserta didik yang tidak naik kelas
diharapkan mengulang semua mata pelajaran beserta standar kompetensi,
kompetensi dasar dan indikatornya dan sekolah mempertimbangkan mata pelajaran,
standar kompetensi, kompetensi dasar yang telah tuntas pada tahun ajaran
sebelumnya apabila nilai mata pelajaran yang telah tuntas mendapat nilai kurang.
2.11 . Kelulusan
Sesuai dengan ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1), peserta didik
dinyatakan lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar dan menengah
setelah:
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
Hal ini berarti peserta didik telah mengikuti program pembelajaran seluruh
mata pelajaran yang terdapat pada kurikulum yang digunakan. Pemenuhan
persyaratan ini dilihat pada kelengkapan laporan hasil belajar yang
tercantum pada rapor yang dimiliki peserta didik mulai semester 1 sampai
semester 6 . Ketentuan ini menjadi prasyarat untuk mengikuti Ujian Sekolah
dan Ujian Nasional. Penilaian ini dilakukan oleh Satuan Pendidikan bersama
pendidik.
2. Memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata
pelajaran: (a) kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, (b)
kelompok kewarganegaraan dan kepribadian, (c) kelompok mata pelajaran

148
estetika, dan (d) kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan;
Penilaian akhir untuk masing-masing kelompok mata pelajaran
dilakukan oleh satuan pendidikan dengan mempertimbang hasil
penilaian peserta didik oleh `pendidik.
a. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran agama dan ahlak mulia
dilakukan `melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap
untuk menilai aspek perkembangan afeksi peserta didik, serta melalui
ulangan, dan/atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta
didik.
Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran
agama dan ahlak mulia dapat berdasarkan indikator :
1) Kerajinan melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianut;
2) Kerajinan mengikuti kegiatan keagamaan;
3) Jujur dalam perkataan dan perbuatan;
4) Mematuhi aturan sekolah;
5) Hormat terhadap pendidik;
6) Ketertiban ketika mengikuti pelajaran di kelas atau di tempat lain;
7) Kriteria lainnya yang dapat dikembangkan oleh masing-masing
satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan sekolah dengan materi ujian
berdasarkan kurikulum yang digunakan.
Hasil penilaian akhir terdiri dari dua aspek yang masing-masing harus
minimum baik :
1) Hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik
2) Hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.

148
b. Penilaian hasil kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan
kepribadian dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan
perilaku dan sikap untuk menilai perkemabangan afeksi peserta didik
dan kepribadian, serta melalui ulangan, dan/atau penugasan untuk
mengukur aspek kognitif perserta didik.
Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepribadian dapat menggunakan indikator :
1) Menunjukan kemampuan belajar;
2) Ulet tidak mudah menyerah;
3) Memenuhi aturan sosial;
4) Tidak mudah dipengaruhi hal yang negatif;
5) Berani bertanya dan menyampaikan pendapat;
6) Kerjasama dengan teman dalam hal yang positif
7) Mengikuti kegiatan ekstra kurikuler satuan pendidikan;
8) Kriteria lainnya yang dikembangkan satuan pendidikan.
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan materi
ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
minimum baik
1) Hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;
2) Hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik
c. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan
melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk
menilai afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik. Pengamatan

148
yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran estetika dapat
menggunakan indikator :
1) Dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan. apresiasi seni;
2) Kreasi seni;
3) Kriteria lainnya
Hasil penilaian akhir yang merupakan gabungan dari hasil penilaian dari
beberapa observasi ditentukan oleh satuan pendidikan
d. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan
kesehatan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap
untuk menilai perkembangan psikomotorik dan efeksi peserta didik.
Pengamatan yang dilakukan untuk menilai kelompok mata pelajaran jasmani,
olaraga dan kesehatan dapat menggunakan indikator :
1)aktifitas dalam kegiatan olahraga di satuan pendidikan;
2)kebiasaan hidup sehat dan bersih;
3)tidak merokok;
4)tidak menggunakan narkoba;
5)disiplin waktu;
6)keterampilan melakukan gerak olahraga;
7)kriteria lainnya dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan
Ulangan dan/atau penugasan dilakukan satuan pendidikan dengan materi
ujian berdasarkan kurikulum yang digunakan.
minimum baik.
1) hasil pengamatan terhadap perkembangan perilaku minimum baik;
2) hasil ulangan dan/atau penugasan minimum baik.

148
3. Lulus ujian sekolah/madrasah
a. Ujian sekolah/madrasah mencakup :
1) Ujian untuk menilai pencapaian standar kompetensi lulusan pada mata
pelajaran dalam kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan alam dan
teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional
2) Ujian praktek untuk mata pelajaran yang tidak dinilai melalui UN.
b. Hasil ujian sekolah/madrasah digunakan sebagai salah satu
pertimbangan untuk :
1) Penentuan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan;
2) Pembinaan peserta didik, pendidik, dan tenaga kependidikan serta
pengembangan fasilitas dalam upaya peningkatan mutu pendidikan.
4. Lulus Ujian Nasional sebagai mana diatur oleh Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional dan Keputusan Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) dalam
Prosedur Operasional Standar (POS) Ujian Nasional, yang dikeluarkan setiap tahun.
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai
dengan 4 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
5 Boarding School
Sebagaimana kesepakatan seluruh komponen lembaga pendidikan dengan
penyelenggara pendidikan dalam pelayanan terhadap anak didik dengan sistem 24
jam ( tinggal dalam pondok pesantren ) bagi siswa yang jarak nya tidak bisa
dijangkau dari tempat tinggal asal, yaitu pada Tanggal 03 Maret 2009.
Penentuan kelulusan dilakukan dengan verifikasi data pada point 1 sampai
dengan 5 dan diputuskan melalui rapat dewan guru.
2.12 . Mutasi

148
SMK Terpadu Al-Ikhwan Tasikmalaya menentukan persyaratan pindah/mutasi
peserta didik sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah, melalui suatu
mekanisme yang obyektif dan transparan antara lain mencakup hal-hal sebagai
berikut:
a. Memenuhi persyaratan yang ditentukan
1. Surat permohonan orang tua yang bersangkutan
2. Memiliki Laporan Hasil belajar ( Raport ) dengan nilai lengkap dari
sekolah asal
3. Memilki Ijazah Sekolah Menengah Pertama/sederajat.
4. Memiliki surat tanda lulus dengan nilai yang tidak lebih rendah dari nilai
minimal ( PSB pada tahunnya )
5. Memiliki surat pindah dari sekolah asal yang diketahui oleh pengawas
dengan dilampirkan daftar 8355 (status peserta didik yang
bersangkutan)
6. Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar (LHBS) dari sekolah asal
sesuai dengan bentuk raport yang digunakan di sekolah tujuan.
2.13 . Pendidikan Kecakapan Hidup
SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya memberikan pendidikan
kecakapan hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan
akademik dan kecakapan vokasional, secara terpadu dan merupakan bagian
integral dari pendidikan semua mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan
diri.
a. Kurikulum untuk SMK/MAK dapat memasukkan pendidikan kecakapan
hidup, yang mencakup kecakapan pribadi, kecakapan sosial, kecakapan
akademik dan/atau kecakapan vokasional.

148
b. Pendidikan kecakapan hidup dapat merupakan bagian integral dari
pendidikan semua mata pelajaran dan/atau berupa paket/modul yang
direncanakan secara khusus.

c. Pendidikan kecakapan hidup dapat diperoleh peserta didik dari satuan
pendidikan yang bersangkutan dan/atau dari satuan pendidikan formal lain
dan/atau non-formal.
d. Materi kecakapan hidup di SMK Terpadu Al-Ikhwan diintegralkan dengan
mata pelajaran Kewirausahaan dan disusun dalam silabus yang
disisipkan.
2.14. Pendidikan Sistem Ganda/Praktek Kerja Industri
PSG adalah pola penyelenggaraan diklat yang dikelola bersama-sama antara
SMK dengan industri/asosiasi profesi sebagai institusi pasangan (IP), mulai dari
tahap perencanaan, pelaksanaan, hingga tahap evaluasi dan sertifikasi yang
merupakan satu kesatuan program dengan menggunakan berbagai bentuk alternatif
pelaksanaan, seperti day release, block release, dan lain sebagainya. Durasi
pelatihan di industri dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan sampai dengan 1 (satu)
tahun pada industri dalam dan luar negeri. Pola pendidikan sistem ganda diterapkan
dalam proses penyelenggaraan SMK dalam rangka lebih mendekatkan mutu lulusan
dengan kemampuan yang diminta oleh dunia industri/usaha.

Ciri / operasionalisasi pemelajaran di dunia kerja/industri adalah sebagai
berikut :
a. Peserta diklat yang mengikuti pelatihan di industri adalah mereka yang
memenuhi persyaratan minimal yang telah ditetapkan , baik pada saat
penerimaan maupun pada saat pemilihan program diklat.
b. Industri dapat melakukan pemilihan peserta dan meberikan pembekalan
kemampuan tambahan, agar benar-benar siap dan memenuhi standar
minimal sesuai dengan persyaratn kerja yang ada.

148
c. Kegiatan pelatihan di industri dilaksanakan sesuai dengan program
bersama yang telah disepakati.
d. Kegiatan peserta di industri merupakan kegiatan bekerja langsung pada
pekerjaan yang sesungguhnya, untuk menguasai kompetensi yang benar
dan terstandar, sekaligus menginternalisasi sikap dan etos kerja yang
positif sesuai dengan persyaratan tenaga kerja propesional pada
bidangnya.
e. Lamanya peserta berada di industri, ditentukan atas dasar jumlah waktu
latihan yang dipersyaratkan untuk menguasai kompetensi yang akan
dipelajarinya. Waktunya berkisar antara 3 bulan sampai 12 bulan.
f. Pelaksanaan pemelajaran di industri dilengkapi dengan perangkat antara
lain : jurnal kegiatan peserta, termasuk daftar kemajuan hasil belajar
peserta; perangkat monitoring; kontrak kerja/perjanjian peserta (jika
diperlukan); asuransi kecelakaan kerja bagi peserta; lain-lain yang
dianggap perlu.
g. Kegiatan pemelajaran berbasis kompetensi dilakukan setelah penyiapan
komponen-komponen/sarana pemelajaran dipastikan kesiapannya, untuk
mengantisipasi terjadinya hambatan dalam pelaksanaan proses
pemelajaran.
Hasil pelaksanaan pemelajaran, baik di SMK maupun di industri, adalah
dicapainya penguasaan sejumlah kompetensi yng telah direncanakan dalam
program pembelajaran oleh peserta didik. Semua perolehan dan hal-hal penting
yang terkait, terekam dalam data base pendidikan.
Begitu pula di SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya pendidikan sistem
ganda dilaksanakan selama 3 bulan (setara dengan 50 jam) biasanya yaitu dari

148
bulan Maret sampai dengan bulan Mei. Pendidikan sistem ganda di SMK Terpadu Al-
Ikhwan Kota Tasikmalaya terdapat pada semester 4 atau terdapat pada kelas XI
semester genap. Adapun perusahaan-perusahaan atau instansi yang jadikan tempat
untuk pendidikan sistem ganda ini adalah perusahaan atau instansi yang berada di
lingkungan Kab/Kota Tasikmalaya khususnya dan ada juga yang memilih tempat di
luar kota.
Jumlah institusi pasangan yang sudah mengadakan kerja sama praktek kerja
industri dan dinyatakan dengan perjanjian kerja sama / memorandum of
understanding. Institusi pasangan yang telah dilaksanakan dengan perjanjian kerja
sama diantarnya :
1. Pt. Telekomunikasi Indonesia, Tbk

2. Three Six Computer
3. Nusa Computer
4. Petra Computer
5. Withdraw Komputer
6. Koran Harian Priangan
7. Fokus Computer
8. Duta Computer
9. Orbit Computer
10. Daya Honda Motor
11. Prima Graha Motor Honda
12. Yamaha Motor Manonjaya
2.15 . Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global
a. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global adalah pendidikan yang
memanfaatkan keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam
aspek ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
b. Kurikulum untuk semua tingkat satuan pendidikan dapat memasukkan
pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global.

148
c. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global dapat merupakan bagian
dari semua mata pelajaran dan juga dapat menjadi mata pelajaran
muatan lokal.
d. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dapat diperoleh peserta didik dari
satuanpendidikan formal lain dan/atau nonformal yang sudah
memperoleh akreditasi.
e. Penentuan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global di SMK
Terpadu Al-Ikhwam dilakukan dalam bentuk
1) Pendidikan berbasis keunggulan lokal SMK Terpadu Al-Ikhwan :
- Kegiatan berkesenian sunda seperti calung
- Kegiatan kesenian islami /nasyid yang disesuaikan dengan karakter
sekolah yang berbasis Boarding School
- Menerapkan nilai-nilai agama dalam kehidupan sehari-hari
- Mewujudkan sekolah yang bersih dan menerapkan kedisiplinan
dalam mentaati tata tertib sekolah
- Pelaksanaan kegiatan sholat duha dan sholat berjamaah juga
tadarus.
2) Pendidikan berbasis keunggulan global SMK Terpadu Al-Ikhwan :
- Adanya kegiatan pengembangan bahasa inggris dan bahasa arab
yang dilaksanakan setiap hari oleh Osis Divisi Bahasa dan dalam
satu bulan dua kali ada pembinaan conversation oleh guru pembina
bahasa sesuai dengan kelompok bahasa masing-masing.
- Kajian kitab kuning dan hafalan al-quran
2.16 . Kalender Pendidikan

148
No Kegiatan Alokasi Waktu Keterangan

Minimum 40 minggu Digunakan untuk kegiatan
1. Minggu efektif belajar dan maksimum 52 pembelajaran efektif pada
minggu setiap satuan pendidikan
2. Jeda tengah semester Maksimum 2 minggu Satu minggu setiap semester
3. Jeda antar semester Maksimum 2 minggu Antara semester I dan II
Digunakan untuk penyiapan
Libur akhir tahun
4. Maksimum 3 minggu kegiatan dan administrasi akhir
pelajaran
dan awal tahun pelajaran
Daerah khusus yang
memerlukan libur keagamaan
lebih panjang dapat
5. Hari libur keagamaan 2 – 4 minggu mengaturnya sendiri tanpa
mengurangi jumlah minggu
efektif belajar dan waktu
pembelajaran efektif
Hari libur Disesuaikan dengan Peraturan
6. Maksimum 2 minggu
umum/nasional Pemerintah
Untuk satuan pendidikan
7. Hari libur khusus Maksimum 1 minggu sesuai dengan ciri kekhususan
masing-masing
Digunakan untuk kegiatan
yang diprogramkan secara
Kegiatan khusus khusus oleh sekolah/madrasah
8. Maksimum 3 minggu
sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah
minggu efektif belajar dan
waktu pembelajaran efektif
Penetapan kalender pendidikan harus mempertimbangkan :
1. Permulaan tahun pelajaran adalah adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir
pada bulan Juni tahun berikutnya.

2. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan
Nasional, dan/atau Menteri Agama dalam hal ini terkait denagn hari raya
keagamaan,kepala daerah tingkat kabupaten/kota, dan/atau organisasi
penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus.

3. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur
serentak untuk satuan-satuan pendidikan.

4. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masing-
masing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut

148
pada dokumen Standar Isi dengan memperhatikan ketentuan dari
pemerintah/pemerintah daerah.
Untuk Tahun Ajaran 2015-2016 kalender pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan
akan dibuat setelah ketentuan tersebut diatas ditetapkan pemerintah/pemerintah
daerah, baik provinsi, maupun pemerintah Kota Tasikmalaya.
BAB III
ISI KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

148
3.1 Tujuan Pendidikan Menengah Kejuruan
Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,
pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya.
3.2 Visi, Misi Dan Tujuan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya
3.2.1 Visi SMK Terpadu Al-Ikhwan:
“Mencetak Generasi Yang Beriman dan Taqwa Berakhlak Mulia, Berilmu
Pengetahuan, Kreatif, Mandiri, Sehat Jasmani dan Rohani serta Berwawasan
Science dan Teknologi”.
3.2.2 Misi SMK Terpadu Al-Ikhwan :
1. Siap menjadi pelopor perubahan dan pembaharuan dalam pelayanan
pendidikan.
2. Meningkatkan kemandirian peserta didik.
3. Kreatif, dan Inovatif menghadapi tantangan zaman.
4. Terpadu dalam meningkatkan keimanan, ilmu pengetahuan dan teknologi.
5. Wahana untuk meningkatkan Kualitas Sumber Daya Manusia.
6. Nalar, emosional dan spiritual peserta didik dikembangkan secara optimal.
7. Takwa dan berakhlak mulia dalam kehidupan sehari-hari.
8. Senantiasa membangun keharmonisan dengan lembaga pemerintah dan
masyarakat.
3.3 Tujuan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya :

148
1. Menanamkan wawasan keimanan dan sikap ketaqwaan kepada peserta
didik yang merupakan aset bergarha bagi peningkatan sumber daya
manusia dalam menghadapi persaingan global yang kompetitip.
2. Membekali peserta didik dengan Ilmu Pengetahuan, Teknologi dan Seni
agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang tinggi serta berkompetensi
dalam Du/Di
3. Mendorong secara aktif program pemerintah dalam mencerdaskan
kehidupan bangsa.
3.4 Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer Jaringan dan Teknik
Sepeda Motor
Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan adalah
membekali peserta didik dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar
kompeten dalam:
1. Intalasi jaringan lokal (Local Area Network)
2. Konfigurasi Jaringan Komputer Lokal
3. Sistem Operasi Jaringan
4. Intalasi Perangkat Jaringan Berbasis Luas (Wide Area Nerwork)
5. Konfigurasi Jaringan Berbasis Luas (Wide Area Network).
6. Operating Sistem Server
7. Administrasi Server dalam Jaringan
8. Web data base
9. Perancangan Wide Area Network
Tujuan Kompetensi Keahlian Teknik Sepeda Motor adalah membekali peserta
didik dengan pengetahuan, keterampilan dan sikap agar kompeten dalam:

148
1. Mempersiapkan peserta didik menjadi manusia islami yang produktif,
mampu bekerja mandiri dan dapat diserap oleh DU/DI sebagai tenaga kerja
tingkat menengah sesuai dengan kompetensi yang dimilikinya.
2. Memberikan pembekalan agar mampu berkarir, ulet dan giat dalam
berkompetensi, mampu beradaptasi dilingkungan kerja dan dapat
mengembangkan sikap propesional sesuai kompetensi yang dimilikinya.
3. Membekali peserta didik dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan
wawasan entreuprener agar mampu mengembangkan diri dikemudian hari
baik secara mandiri maupun melanjutkan pada jenjang pendidikan lebih
tinggi.
4. Membekali peserta didik dengan keterampilan, pengetahuan dan sikap agar
kompeten di bidang :
a. Perawatan dan perbaikan motor (engine) / tune up.
b. Perawatan dan perbaikan sistem pemindah tenaga/ transmisi.
c. Perawatan dan perbaikan chasis dan suspensi.
d. Perawatan dan perbaikan sistem kelistrikan.
3.5 Standar Kompetensi Lulusan SMK
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut serta
perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri
serta memperbaiki kekurangannya
3. Menunjukkan sikap percaya diri dan tanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaan.
4. Berpartisipasi dalam penegakkan aturan-aturan sosial.

148
5. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, dan golongan sosial
ekonomi dalam lingkup global.
6. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetauan secara logis,
kritis, kreatif, dan inovatif.
7. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif dalam
pengambilan keputusan
8. Menunjukkan kemampuan mengemabngkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang
terbaik
10. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks
11. Menunjukkan kemampuan menganalisis gejala alam dan sosial
12. Memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab
13. Berpartisifasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara
secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik Indonesia
14. Mengekspresikan diri melalui kegiatan seni dan budya
15. Mengekspresikan karya seni dan budaya
16. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
17. Menjaga kesehatan dan keamanan diri, kebugaran jasmani, serta
kebersihan lingkungan
18. Berkomunikasi lisan dan tulisan secara efektif san santun
19. Memahami hak dan kewajiban diri dan orang lain dalam pergaulan di
masyarakat

148
20. Menghargai adanya perbedaan pendapat dan berempati terhadap orang
lain
21. Menunjukkan keterampilan membaca dan menulis naskah secara
sistematis dan estetis.
22. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara
dalam bahasa Indonesia dan Inggris.
23. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik
untuk memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan
tinggi sesuai dengan kejuruannya.
3.6 Standar Kompetensi Lulusan Kelompok Mata Pelajaran
3.6.1Agama dan Akhlak Mulia
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan
perkembangan remaja.
2. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial
ekonomi, dan budaya dalam tatanan global.
3. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial
masyarakat
lain
6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai
cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi yang mencerminkan
harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan
7. Menjaga kebersihan, kesehatan, ketahanan dan kebugaran jasmani dalam
kehidupan sesuai dengan tuntunan agama

148
8. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara
bertanggung jawab.
3.6.2 Kewarganegaraan dan Kepribadian
1. Berpartisipasi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara secara demokratis dalam wadah Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2. Berpartisipasi dalam penegakan aturan-aturan sosial, hukum dan
perundangan
3. Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku, ras, golongan sosial
ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
5. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri
serta memperbaiki kekurangannya
6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui berbagai
cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi
7. Menunjukkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab atas perilaku,
perbuatan, dan pekerjaannya.
8. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Berkarya secara kreatif, baik individual maupun kelompok
11. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
12. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk meningkatkan ketaqwaan
dan memperkuat kepribadian

148
masyarakat
lain
15. Menunjukkan apresiasi terhadap karya estetika
3.6.3 Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
1. Membangun dan menerapkan informasi, pengetahuan, dan teknologi
secara logis, kritis, kreatif, dan inovatif.
2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, kreatif, dan inovatif
secara mandiri.
3. Menunjukkan kemampuan mengembangkan budaya belajar untuk
pemberdayaan diri.
4. Menunjukkan sikap kompetitif, sportif, dan etos kerja untuk mendapatkan
hasil yang terbaik dalam bidang iptek.
5. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan masalah
kompleks
6. Menunjukkan kemampuan menganalisis fenomena alam dan sosial
sesuai dengan kekhasan daerah masing-masing.
8. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun melalui
berbagai cara termasuk pemanfaatan teknologi informasi.
9. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
10. Menunjukkan keterampilan menyimak, membaca, menulis, dan berbicara
dalam bahasa Indonesia dan Inggris

148
11. Menguasai kompetensi program keahlian dan kewirausahaan baik untuk
memenuhi tuntutan dunia kerja maupun untuk mengikuti pendidikan
tinggi sesuai dengan kejuruannya.
3.6.4 Estetika
1. Memanfaatkan lingkungan untuk kegiatan apresiasi dan kreasi seni
2. Menunjukkan apresiasi terhadap karya seni
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya seni
4. Menghasilkan karya kreatif, baik individual maupun kelompok
3.6.5 Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan
1. Menjaga kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
2. Membangun dan menerapkan informasi dan pengetahuan potensi lokal
untuk menunjang kesehatan, ketahanan, dan kebugaran jasmani
3. Menunjukkan sikap kompetitif dan sportif untuk mendapatkan hasil yang t
terbaik dalam bidang pendidikan jasmani, olah raga, dan kesehatan
3.7 Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran SMK
Mata Pelajaran Standar Kompetensi Lulusan

1. Pendidikan Agama 1. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an yang berkaitan
Islam dengan fungsi manusia sebagai khalifah,
demokrasi serta pengembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
2. Meningkatkan keimanan kepada Allah sampai
Qadha dan Qadar melalui pemahaman terhadap
sifat dan Asmaul Husna
3. Berperilaku terpuji seperti hasnuzzhan, taubat dan
raja dan meninggalkan perilaku tercela seperti
isyrof, tabzir dan fitnah
4. Memahami sumber hukum Islam dan hukum taklifi
serta menjelaskan hukum muamalah dan hukum
keluarga dalam Islam
5. Memahami sejarah Nabi Muhammad pada periode
Mekkah dan periode Madinah serta
perkembangan Islam di Indonsia dan di dunia
2. Pendidikan 1. Memahami hakekat bangsa dan Negara Kesatuan
Kewarganegaraan Repubilik Indonesia.
2. Menganalisis sikap positif terhadap penegakan

148

hukum, peradilan nasional, dan tindakan anti
korupsi
3. Menganalisis pola-pola dan partisipasi aktif
dalam pemajuan, penghormatan serta penegakan
HAM baik di Indonesia maupun di luar negeri
4. Menganalisis peran dan hak warganegara dan
sistem pemerintahan NKRI
5. Menganalisis budaya politik demokrasi, konstitusi,
kedaulatan negara, keterbukaan dan keadilan di
Indonesia
6. Mengevaluasi hubungan internasional dan sistem
hukum internasional
7. Mengevaluasi sikap berpolitik dan bermasyarakat
madani sesuai dengan Pancasila dan Undang-
Undang Dasar 1945
8. Menganalisis peran Indonesia dalam politik dan
hubungan internasional, regional, dan kerja sama
global lainnya
9. Menganalisis sistem hukum internasional,
timbulnya konflik internasional, dan mahkamah
internasional
3. Bahasa Indonesia Tingkat Semenjana
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan
penyampaian dan penerimaan informasi yang
berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
a. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyampaian informasi yang
berkaitan dnegan kehidupan sehari-hari
b. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk
memahami wacana tulis teks nonsastra berbentuk
grafik, tabel, yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
c. Menulis
Menggunakan berbagai jenis wacana tulis untuk
mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi
dalam bentuk teks, grafik, dan table yang berkaitan
dengan kehidupan sehari-hari
Tingkat Madia
a. Mendengarkan
Memahami bahsa lisan dalam kegiatan penyampaian
dan penerimaan informasi yang berkaitan dengan
pekerjaan
b. Berbicara
Menggnakan wacana lisan untuk mengungkakpakan
pikiran, perasaan, dan penyamapaian informasi yang
berkaitan dengan pekerjaan

148

c. Membaca
memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan table
yang berkaitan dengan pekerjaan
d. Menulis
mengungkapakan pikiran, perasaa, dan penyampaian
informasi dalam bentuk teks, grafik, dan table yang
berkaitan dengan pekerjaan
Tingkat Unggul
a. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan
penyampaian dan penerimaan informasi yang
berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
b. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, dan penyamapaian informasi yang
c. Membaca
memahami wacana tulis berupa teks, grafik, dan table
yang berkaitan dengan kegiatan ilmiah sederhana
d. Menulis
mengungkapakan pikiran, persaan, dan penyampaian
informasi dalam bentuk teks, grafik, dan table yang
4. Bahasa Inggris Level Novice
a. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan interpersonal
dan transaksional, secara formal maupun informal,
dalam bentuk mendengarkan permintaan dan
perintah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana
interpersonal dan transaksional, secara formal
maupun informal, dalam bentuk menyampaikan
permintaan dan perintah yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tertulis
maupun informal, dalam bentuk menyimak
a. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam
wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk

148

menyampaikan secara tertulis permintaan dan
Level Elementary
a. Mendengarkan
perintah yang berkaitan dengan pekerjaan
b. Berbicara
Mengungkapakan makna secara lisan dalam wacana
pekerjaan
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal
dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan pekerjaan
d. Menulis
Mengungkapakan makna secara tertulis dalam
wacana interpersonal dan transaksional, secara
formal maupun informal, dalam bentuk
menyampaiakan secara tertulis permintaan dan
Level intermediate
a. Mendengarkan
perintah yang berkaitan dengan keprofesian
b. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana
keprofesian
c. Membaca
Memahami makna dalam wacana tulis interpersonal
dan transaksiona;, secara formal maupun informal,
dalam bentuk menyimak permintaan dan perintah
yang berkaitan dengan keprofesian
d. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam wacana
secara tertulis permintaan dan perintah yang
berkaitan dengan keprofesian
5. Matematika 1. Memahami konsep bilangan real serta

148

penerpanannya dalam pemecahan masalah
2. Memahami konsep aproksimasi kesalahan serta
penerapannya dalam pemecahan masalah
3. Memahami system persamaan linear,
pertidaksamaan linear, dan persamaan kuadrat,
serta penerapannya dalam pemecahan masalah
4. Memahami logika matematika dalam pernyataan
majemuk dan pernyataan berkuantor serta
Memahami konsep matriks dan penerapannya
dalam pemecahan masalah
5. Memahami konsep perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri dan
6. Memahami konsep persamaan fungsi linear dan
fungsi kuadrat dan penerapannya dalam
pemecahan masalah
7. Memahami konsep barisan dan deret serta
8. Memahami konsep kedudukan, jarak, dan besar
sudut dalam ruang dimensi dua dan
penerapannya dalam pemecahan masala
9. Memahami konsep vector dan penerapannya
dalam pemecahan masala
10. Memahami konsep teori peluang dan
11. Memahami konsep irisan kerucut dan
12. Memahami konsep limit fungsi dan turunan fungsi
dan penerapannya dalam pemecahan masala
13. Memahami konsep integral danpenerapannya
dalam pemecahan masala
14. Menghargai kegunaan matematika dalam
kehidupan, yaitu memilki rasa ingin tahu,
perhaitan, dan minat dalam mempelajari
matematika, serta sikap ulet danpercaya diri
dalam pemcahan masala
15. Menalar secara kritis dan mengembangkan
aktivitas kreatif dalam memecahkan masalah serta
mengkomunikasikan id
16. Menerpaka matematika sebagai dasar
penguasaan kompetensi produktif dan
pengembangan diri
6. Ilmu Pengetahuan 1. Mampu mengenali gejala-gejala alam melalui
Alam pengetahuan langsung dan menafsirkannya untuk
kepentingan kehidupan sehari-har
2. Mengenali berbagai jenis polusi dan dampaknya
terhadap manusia dan lingkunga
3. Memiliki kesadaran dan mampu berpartisifasi

148

dalam memelihara, menjaga, dan melestarikan
ekosistem lingkungan dan sumber daya ala
4. Menerapkan IPA sebagai dasar penguasaan
kompetensi produktif dan pengembangan diri
7. Fisika 1. Memahami prinsip-prinsip pengukuran dan

melakukan pengukuran besaran fisika secara
langsung, tidak langsung, secara cermat, teliti, dan
objektif.
2. Menganalisis gejala alam dan keteraturannya
dalam cakupan mekanika benda titik, kekekalan
energi, impuls, dan momentum.
3. Memahami sifat mekanik bahan serta menentukan
kekuatan bahan
4. Mendeskripsikan prinsip dan konsep konservasi
kalor sifat gas ideal, fluida dan perubahannya
yang menyangkut hukum termodinamika serta
penerapannya dalam mesin kalor
5. Menerapkan konsep dan prinsip optik dan
gelombang dalam berbagai penyelesaian masalah
dan produk teknologi
6. Memahami konsep getaran, gelombang, dan bunyi
serta penerapannya untuk pemecahan masalah
7. Menerapkan konsep dan prinsip kelistrikan dan
kemagnetan dalam berbagai masalah dan produk
teknologi
8. Menguasai konsep dasar fisika yang mengandung
secara langsung pencapaian kompetensi program
keahliannya
9. Menerapakan konsep dasar fisika untuk
mendukung penerapan kompetensi program
keahliannya dalam kehidupan sehari-hari
10. Menerpakan konsep dasar fisika untuk
mengembangkan kemampuan program
keahliannya pada tingkat yang lebih tinggi
8. Kimia 1. Memahami konsep materi dan perubahannya,
fenomena reaksi kimia yang terkait dengan
kinetika, kesetimbangan, kekekalan masa dan
kekekalan energy
2. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa,
larutan koloid, larutan elektrolit-non elektrolit,
termasuk cara pengukuran dan kegunaanyya
3. Memahami konsep reaksi oksidasi-reduksi dan
elektrokimia serta penerapannya dalam fenomena
pembentukkan energy listrik, korosi logam, dan
pemisahan bahan (elektrolisis)
4. Memahami struktur molekul dan reaksi senyawa
organic yang meliputi benzene dan turunannya,
lemak, karbohidrat, protein, dan polimer sertan

148

kegunanya dalam kehidupan sehari-hari
5. Meningkatkan kesadaran tentang trepan kimia
yang dapat bermanfaat dan juga merugikan bagi
individu, masyarakat, dan leingkungan serta
menyadari pentingnya mengelola dan
melestarikan lingkungan demi kesejahteraan
masyarakat
6. Memahamik konsep, prinsip, hokum, dan teori
kimia serta saling keterkaitannya dan
penerapannya untuk menyelesaikan masalah
dalam kehidupan sehari-hari dan teknologi
7. Memahami sifat berbagai larutan asam-basa,
larutan koloid, larutan elektrolit-non elektrolit,
termasuk cara pengukuran dan kegunaannya
8. Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam
kehidupan sehari-hari, dan memililki kemampuan
dasar kimia sebagai landasan dalam
mengembangkan kompetensi di masing-msing
bidang keahlian
9. Ilmu Pengetahuan 1. Memahami konsep-konsep interaksi antarindividu
Sosial serta interaksi dengan lingkungan masyarakat
sekitar
2. Memahami proses perkembangan kolonialisme
dan imperialisme barat hingga terjadinya
kebangkitan nasional
3. Memahami konsep kebutuhan manusia akan
barang serta memahami proses-proses dasar
ekonomi dalam rangka pemenuhan kebutuhan
4. Berpikir kritis dan kritis, rasa ingin tahu,
memecahkan masalah, dan keterampilan dalam
kehidupan social ekonomi
5. Memliki komitmen tinggi terhadap nilai-nilai social,
budaya, dan kemanusian
6. Mampu berkomunikasi, bekerjasama dan
kompetisi dalam masyarakat yang majemuk di
tingkat local, nasional, dan global
10. Seni Budaya Seni Rupa
Memahami konsep seni rupa dan memahami
pentingnya seni rupa dalam kehidupan
Menunjukkan sikap apresiatif terhadap seni rupa
Seni Musik
Memahami konsep seni musik dan memahami
pentingnya seni musik dalam kehidupan
Menunjukkan sikap apresiatif terhadap seni musik
Seni Tari
1. Memahami konsep seni tari dan memahami
pentingnya seni tari dalam kehidupan
2. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap seni tari
Teater

148

1. Memahmai konsep teater dan memahami pentingnya
teater dalam kehidupan
2. Menunjukkan sikap apresiatif terhadap teater
11. Pendidikan 1. Mempraktekkan keterampilan permainan
Jasmani, Olahraga dan dan olahraga dengan menggunakan peraturan
Kesehatan 2. Mempraktekkan rangkaian senam lantai
dan irama serta nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
3. Mempraktekkan pengembangan mekanik
sikap tubuh, kebugaran jasnani serta aktivitas lainnya
4. Mempraktekkan gerak ritmik yang meliputi
senam pagi, senam aerobik, dan aktivitas lainnya
5. Mempraktekkan kegiatan dalam air seperti
renang, permainan di air dan keselamatan di air
6. Mempraktekkan kegiatan-kegiatn di luar
kelas seperti melakukan perkemahan, penjelajahan
alam sekitar, mendaki gunung, dan lain-lain
7. Memahami budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari seperti perawatan tubuh serta
lingkungan yang sehat, mengenal berbagai penyakit
dan cara mencegahnya serta menghindari narkoba
dan HIV
12. Keterampilan Mampu mengoperasikan computer PC
Komputer dan Pengelolaan Mampu mengoperasikan system operasi soft ware
Informasi Mampu menggunakan teknologi computer untuk
mengolah data, keperluan sehari-hari serta keperluan
yang terkait dengan kebutuhan dunia kerja
Mampu mengoperasikan PC dalam suatu jaringan
serta mengoperasikan web design
13. Kewirausahaan 1. Mampu mengidentifikasi kegiatan dan peluang usaha
dalam kehidupan sehari-hari, terutama yang terjadi di
lingkungan masyarakatnya
2. Menerapkan sikap dan perilaku wirausaha dalam
kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakatnya
3. Memahami sendi-sendi kepemimpinan dan mampu
menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari serta
menerpakan perilaku serja prestatif dalam
kehidupannya
4. Mampu merencanakan sekaligus mengelola usaha
kecil/mikro dalam hidupnya
3.8 Standar Kelulusan Kompetensi Kejuruan
3.8.1 Teknik Komputer dan Jaringan
Dasar Kompetensi Kejuruan Standar Kompetensi Kelulusan Kejuruan

(Teknik Komputer dan 1. Menguasai penerpan konsep dasar listrik

148
Jaringan) elektronika
2. Menguasai fungsi peripheral dan intalasi
Personal Computer
3. Menguasai dasar Operating System
Kompetensi Kejuruan (Teknik 1. Membuat disain jaringan local (Local Area
Komputer dan Jaringan) Network)
2. Membuat disain jaringan berbasis luas
(WAN)
3. Mendisain kebutuhan server
4. Mendisain system keamanan jaringan
5. Memasang kabel UTP dan BNC pada
jaringan
6. Memasang kabel serat optic
7. Memasang jaringan nirkabel
8. Menginstalasi non manageable switch pada
jaringan
9. Menginstalasi dan mengkonfigurasi
manageable switch pada jaringan
10. Menginstalasi dan mengkonfigurasi static
routing pada router
11. Mengkonfigurasi dynamic routing pada
router
12. Menginstalasi sumber daya berbagai pakai
pada jaringan computer
13. Menggelar system pengkalbelan terstruktur
horizontal
14. Menginstalasi dan mengkonfigurasi TCP/IP
statis pada worksatation yang terhubung
pada jaringan
15. Menginstalasi dan mengkonfigurasi TCP/IP
dinamis pada worksatation yang terhubung
pada jaringan
16. Mendisain dan membangun server
17. Menginstalasi dan mengkonfigurasi gateway
internet
18. Melakukan pengujian pada system
19. Mengadministrasi perangkat jaringan
20. Melakukan backup dan restore basis data
pengguna
21. Menyelenggarakan administrasi system
jaringan
22. Memberikan layanan administrasi system
jaringan
23. Mendukung perangkat lunak system
3.8.2 Teknik Sepeda Motor
Dasar Kompetensi Kejuruan a. Memahami dasar-dasar mesin

(Teknik Komputer dan 1. Menjelaskan dasar ilmu statika dan

148
Jaringan) tegangan
2. Menerangkan komponen/elemen mesin
3. Menerangkan material dan kemampuan
proses.
b. Memahami proses-proses dasar
pembentukan logam
1. Menjelaskan proses pengecoran
2. Menjelaskan proses pembentukan
3. Menjelaskan proses pemesinan.
c. Menjelaskan proses-proses mesin
konversi energi
1. Menjelaskan konsep motor bakar
2. Menjelaskan konsep motor listrik
3. Menjelaskan konsep generator listrik
4. Menjelaskan konsep pompa fluida
5. Menjelaskan konsep kompresor
6. Menjelaskan konsep refrigerasi
d. Menginterpretasikan gambar teknik
1. Menjelaskan standar menggambar teknik
2. Menggambar perspektif, proyeksi,
pandangan dan potongan
3. Menjelaskan simbol-simbol kelistrikan
4. Membaca wiring diagram
5. Menginterpretasikan gambar teknik dan
rangkaian.
e. Menggunakan peralatan dan
perlengkapan di tempat kerja
1. Merawat peralatan dan perlengkapan
perbaikan di tempat kerja.
2. Menggunakan peralatan dan
perlengkapan perbaikan
3. Menggunakan fastener.
f. Menggunakan alat-alat ukur (measuring
tools)
1. Mengidentifikasi alat-alat ukur
2. Menggunakan alat-alat ukur mekanik
3. Menggunakan alat-alat ukur pneumatic
4. Menggunakan alat-alat ukur
elektrik/elektronik
5. Merawat alat-alat ukur.
g. Menerapkan prosedur keselamatan,
kesehatan kerja dan lingkungan tempat
kerja
1. Mendeskripsikan keselamatan dan
kesehatan kerja (K3)
2. Melaksanakan prosedur K3
3. Mengidentifikasi aspek-aspek keamanan
kerja
4. Mengontrol kontaminasi
5. Mendemonstrasikan pemadaman

148
kebakaran
6. Melakukan pengangkatan benda kerja
secara manual.
7. Menerapkan pekerjaan sesuai dengan
SOP.
Kompetensi Kejuruan (Teknik a. Melakukan perbaikan sistem hidrolik

Komputer dan Jaringan) 1. Memelihara sistem hidrolik
2. Menguji sistem hidrolik
3. Memperbaiki sistem hidrolik.
b. Memperbaiki sistem gas buang
1. Mendiagnosis gangguan sistem gas
buang
2. Memperbaiki gangguan sistem gas buang
c. Memelihara baterai
1. Mengidentifikasi konstruksi baterai
2. Melaksanakan teknik pemanfaatan
baterai
3. Merawat baterai
d. Melaksanakan overhaul kepala silinder
1. Membongkar komponen kepala silinder
2. Memperbaiki komponen kepala silinder
3. Merakit komponen kepala silinder
b. Melakukan overhaul sistem pendingin
berikut komponen-komponennya
1. Mendiagnosis gangguan pada sistem
pendingin
2. Memperbaiki gangguan sistem pendingin
3. Merakit komponen sistem pendingin
c. Melakukan perbaikan sistem bahan bakar
bensin
1. Mengindentifikasi komponen sistem
bahan bakar bensin
2. Memeriksa komponen sistem bahan
bakar bensin
bahan bakar bensin
4. Memperbaiki gangguan sistem bahan
bakar bensin
d. Melakukan perbaikan engine berikut

komponen-komponennya
1. Mengindentifikasi komponen engine
2. Memeriksa komponen engin
3. Mendiagnosis gangguan pada engine
4. Memperbaiki engine berikut
komponennya
e. Melakukan perbaikan unit kopling berikut

komponen-komponen sistem

148
pengoperasiannya
kopling manual berikut komponen sistem
pengoperasiannya
2. Memperbaiki sistem kopling manual
berikut komponen sistem
pengoperasiannya
kopling berikut komponen
pengoperasiannya
4. Memperbaiki kerusakan pada sistem
pengoperasiannya
f. Melakukan perbaikan sistem transmisi

manual
transmisi manual
2. Memperbaiki gangguan sistem transmisi
manual.
g. Melakukan perbaikan sistem transmisi
otomatis
transmisi otomatis
2. Memperbaiki gangguan sistem transmisi
otomatis.
h. Melakukan perbaikan sistem rem

1. Mengindentifikasi komponen sistem rem
2. Mendiagnosis gangguan pada sistem rem
3. Memperbaiki sistem rem.
i. Melakukan perbaikan sistem suspense

suspense
2. Memperbaiki sistem suspensi.
j. Melaksanakan pekerjaan servis pada

roda, ban dan rantai
1. Mendiagnosis gangguan pada roda dan
sistem penggerak rantai
2. Memperbaiki gangguan sistem
penggerak rantai.
k. Melakukan perbaikan ringan pada

rangkaian sistem kelistrikan dan
instrumen
1. Mengindentifikasi sistem kelistrikan dan
instrument
2. Mendiagnosis gangguan pada rangkaian

148
sistem kelistrikan dan instrument

3. Memperbaiki rangkaian sistem kelistrikan
dan instrumen.
l. Melakukan perbaikan sistem starter

starter
starter
3. Memperbaiki gangguan sistem starter.
m. Melakukan perbaikan
sistem pengisian
pengisian
pengisian
3. Memperbaiki gangguan sistem pengisian.
n. Melakukan perbaikan sistem pengapian

pengapian
pengapian
3. Memperbaiki gangguan sistem
pengapian.
3.9 Standar Kompetensi Kelulusan Muatan Lokal
3.9.1 Bahasa Sunda.
a. Mampu menyimak, memahami dan menanggapi berbagai wacana
lisan yang berupa pidato (biantara) dan siaran radio/televisi.
b. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan secara
lisan dalam menceritakan pengalaman berpidato (bercerita),
(ngadongeng), berdiskusi kelompok dan bercakap-cakap dalam
situasi.
c. Mampu membaca, memahami dan menanggapi berbagai wacana
yang berupa sejarah lokal atau cerita babad, puisi dan berita dari
surat kabar/majalah/media elektronik.

148
d. Mampu mengungkapkan pikiran, perasaan dan keinginan dalam
berbagai ragam tulisan yang berbentuk terjemahan atau aksara
sunda, surat dan biografi.
3.9.2 Pendidikan Lingkungan Hidup
a. Memahami konsep dasar lingkungan hidup
b. Menerapkan nilai-nilai ketertiban, kebersihan dan keindahan dalam
kehidupan di rumah, sekolah dan di masyarakat
c. Membiasakan diri berbudaya tertib pada lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat.
d. Membiasakan diri berbudaya bersih pada lingkungan keluarga,
e. Menerapkan nilai-nilai keindahan pada lingkungan keluarga,
sekolah dan masyarakat
f. Menerapkankonsep pembibitan, penanaman,
perawatan/pemeliharaan dan pengawasan lingkungan hidup
(P4LH).
g. Melakukan pembibitan tanaman sebagai upaya nyata untuk
pengelolaan lingkungan hidup.
h. Membiasakan diri menanam tanaman di setiap jengkal lahan di
rumah, ekolah dan di tempat lain.
i. Melakukan pemeliharaan/perawatan setiap aspek lingkungan hidup
dilingkungan kelurga, sekolah dan masyarakat.
j. Membiasakan diri berpartisipasi dalam pengawasan terhadap
kepatuhan aturan aspek lingkungan hidup dilingkungan keluarga,

148
k. Menilai IPTEK dalam pengelolaan Lingkungan hidup.
l. Menerapkan IPTEK dalam pengelolaan lingkungan hidup.
m. Mampu memahami karakteristik biogeografi dan sosioantropologi
wilayah.
3.9.3 Bahasa Arab
Mampu berkomunikasi lisan dan tertulis dengan menggunakan
ragam bahasa serta pola kalimat yang tepa tsesuai konteks dalam
wacana interaksional dan atau monolog yang informative dengan baik.
3.9.4 Kitab Kuning Fiqih
a. Mampu Mengkaji dan mendalami hukum –hukum syara sehingga
bisa diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari

b. Mampu menerapkan konsep berwawasan Intelektual Sains dan
Teknologi sesuai tuntutan agama.

c. Mampu membiasakan perilaku terpuji
d. Mampu Menghindari perilaku tercela.
e. Mampu Memahami perkembangan Islam di dunia
3.9.5 Kitab Kuning Aqidah Akhlak
a. Mampu mengkaji contoh-contoh sikap terpuji
b. Mampu membedakan akhlakul karimah dan akhlakul mazmumah
c. Mampu membiasakan perilaku terpuji
d. Mampu memahami makna kalimah syahadat
e. Mampu mengidentifikasiakn makna tauhid
f. Mampu meneladani tokoh-tokoh Islam yang bersuritauladan baik.
3.10 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran
3.10.1 Pendidikan Agama Islam
 Tujuan
Pendidikan Agama Islam di SMK/MAK bertujuan untuk:
 Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan,
dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,
pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam

148
sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan
dan ketakwaannya kepada Allah SWT;
 Mewujudkan manusia Indonesia berakhlak mulia yaitu manusia
yang produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh), serta
menjaga harmoni secara personal dan sosial.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
 Al Qur’an dan Hadits
 Aqidah dan Akhlak
 Fiqih
 Tarikh dan peradaban Islam

148
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Agama Islam
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Al Qur’an
1. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an 1.1. Membaca QS Al Baqarah: 30, Al-
tentang manusia dan tugasnya Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan Al-
sebagai khalifah di bumi Hajj:
1.2. Menyebutkan arti QS Al Baqarah: 30, Al-
Mukminum: 12-14, Az-Zariyat: 56 dan Al-
Hajj: 5
1.3. Menampilkan perilaku sebagai khalifah di
bumi seperti terkandung dalam QS Al
Baqarah: 30, Al-Mukminum: 12-14, Az-
Zariyat: 56 dan Al-Hajj: 5
2. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an 2.1. Membaca QS Al An’am: 162-163 dan Al-
tentang ke ikhlasan dalam ber Bayyinah: 5
ibadah 2.2. Menyebutkan arti QS Al An’am: 162-163
dan Al-Bayyinah: 5
2.3. Menampilkan perilaku ikhlas dalam
beribadah seperti terkandung dalam QS Al
An’am: 162-163 dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
3. Meningkatkan keimanan kepada 3.1. Menyebutkan 10 sifat Allah dalam Al-Asma
Allah melalui pemahaman sifat- Al-Husna
sifatNya dalam Al Asma 3.2. Menjelaskan arti 10 sifat Allah dalam Al-
Asma al-Husna
3.3. Menampilkan perilaku yang mencerminkan
keimanan terhadap 10 sifat Allah dalam Al-
Asma al-Husna
Akhlak
4. Membiasakan perilaku terpuji 4.1. Menyebutkan pengertian perilaku
husnudhan
4.2. Menyebutkan contoh-contoh perilaku hus
nudhan terhadap Allah, diri sendiri dan
sesama manusia
4.3. Membiasakan perilaku husnudhan dalam
Fiqih
5. Memahami sumber hukum 5.1.Menyebutkan pengertian, kedudukan dan
Islam, hukum taklifi, dan hikmah fungsi Al Qur’an, Al Hadits, dan Ijtihad
ibadah sebagai sumber hukum Islam
5.2.Menjelaskan pengertian, kedudukan, dan
fungsi hukum taklifi dalam hukum Islam
5.3.Menjelaskan pengertian dan hikmah
ibadah
Menerapkan hukum taklifi dalam kehidupan
sehari-hari

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
Tarikh dan Peradaban Islam
6. Memahami ketela danan 6.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah
Rasulullah da lam membina SAW periode Mekkah
umat periode Makkah 6.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
dakwah Rasulullah SAW periode Makka
Al Qur’an 7.1.Membaca QS Ali Imran: 159 dan QS Asy
7. Memahami ayat-ayat Al-Qur’an Syura: 38
tentang demokrasi 7.2.Menyebutkan arti QS Ali Imran: dan QS Asy
Syura: 38
7.3.Menampilkan perilaku hidup demokratis
seperti terkandung dalam QS Ali Imran: dan
QS Asy Syura: 38 dalam kehidupan sehari-
hari
Aqidah

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
8. Meningkatkan keimanan kepada 8.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada
Malaikat Malaikat
8.2. Menampilkan contoh-contoh perilaku ber
iman kepada Malaikat
8.3. Menampilkan perilaku sebagai cerminan
beriman kepada Malaikat dalam kehidupan
sehari-hari
Akhlak
9. Membiasakan peri laku terpuji 9.1. Menjelaskan pengertian adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.2. Menampilkan contoh-contoh adab dalam
berpakaian, berhias, bertamu, menerima
tamu, dan bepergian
9.3. Mempraktikkan adab dalam berpakaian,
berhias, bertamu, menerima tamu, dan
bepergian dalam kehidupan sehari-hari

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
2. Menghindari perilaku tercela 10.1.Menjelaskan pengertian hasud, riya dan
aniaya
10.2.Menyebutkan contoh perilaku hasud, riya,
dan aniaya
10.3. Menghindari perilaku hasud, riya dan
aniaya dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
3. Memahami hukum Islam 11.1. Menjelaskan perundang-undangan
tentang infak, zakat, haji dan tentang pengelolaan infak, zakat, haji dan
wakaf wakaf
11.2. Menyebutkan contoh-contoh pengelo-laan
infak, zakat, haji dan wakaf
11.3. Membiasakan berinfak
4. Memahami keteladanan 12.1. Menceritakan sejarah dakwah Rasulullah
Rasulullah SAW dalam periode Madinah
membina umat periode 12.2. Mendeskripsikan substansi dan strategi
Madinah dakwah Rasulullah SAW periode Madinah
Al Qur’an

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
5. Memahami ayat-ayat Al- 13.1. Membaca QS Al Baqarah: 148 dan QS
Qur’an tentang kompetisi Al-Fatir: 32
dalam kebaikan 13.2. Menjelaskan arti QS Al Baqarah: 148 dan
QS Al-Fatir: 32
13.3. Menampilkan perilaku berkompetisi da-
lam kebaikan seperi terkandung dalam
QS Al Baqarah: 148 & QS Al-Fatir: 32
6. Memahami ayat-ayat Al- 14.1.Membaca QS Al Isra: 26–27 dan QS Al-
Qur’an tentang perintah Baqarah: 177
menyantuni kaum dhuafa 14.2.Menjelaskan arti QS Al-Isra: 26-27 dan
QS Al Baqarah: 177
14.3.Menampilkan perilaku menyantuni ka-
um du’ afa seperti terkandung dalam QS
Al-Isra: 26-27&QS Al Baqarah: 177
Aqidah

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
7. Meningkatkan keimanan 15.1. Menjelaskan tanda-tanda beriman kepada
kepada Rasul-rasul Allah Rasul-rasul Allah
15.2. Menunjukkan contoh-contoh perilaku ber
iman kepada Rasul-rasul Allah
15.3. Menampilkan perilaku yang mencer-
minkan keimanan kepada Rasul-
rasul Allah dalam kehidupan sehari-
hari
Akhlak
8. Membiasakan ber perilaku 16.1. Menjelaskan pengertian taubat & raja`
terpuji Menampilkan contoh-contoh perilaku
taubat dan raja`
16.2. Membiasakan perilaku bertaubat dan raja
dalam kehidupan sehari hari
Fiqih

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
9. Memahami hukum Islam 17.1. Menjelaskan asas-asas transaksi
tentang muamalah ekonomi dalam Islam
17.2. Memberikan contoh transaksi ekonomi da
lam Islam
17.3. Menerapkan transaksi ekonomi Islam
dalam kehidupan sehari-hari
10. Memahami perkembang-an 18.1.Menjelaskan perkembangan Islam pada
Islam pada abad abad pertengahan
pertengahan 18.2.Menyebutkan contoh peristiwa
perkembangan Islam pada abad
pertengahan
Al Qur’an

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
11. Memahami ayat-ayat Al 19.1. Membaca QS Ar Rum: 41- 42, QS Al-
Qur’an tentang pe rintah A’raf: 56-58, dan QS Ash Shad: 27
menjaga kelestarian ling- 19.2. Menjelaskan arti QS Ar Rum: 41- 42, QS
kungan hidup Al-A’raf:56-58, QS Ash Shad: 27
19.3. Membiasakan perilaku menjaga
kelestarian lingkungan hidup seperti
terkandung dalam QS Ar Rum: 41- 42, QS
Al-A’raf: 56-58, QS Ash Shad: 27
Aqidah
12. Meningkatkan keimanan 20.1. Menampilkan perilaku yang
kepada Kitab-kitab Allah mencerminkan keimanan terhadap
Kitab-kitab Allah
20.2. Menerapkan hikmah beriman kepada
Kitab-kitab Allah
Akhlak

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
13. Membiasakan peri laku 21.1. Menjelaskan pengertian dan maksud
terpuji meng hargai karya orang lain
21.2. Menampilkancontoh perilaku menghargai
karya orang lain
21.3. Membiasakan perilaku menghargai karya
orang lain dalam kehidupan sehari-hari
14. Menghindari perilaku ter-cela 22.1. Menjelaskan pengertian dosa besar
22.2. Menyebutkan contoh perbuatan dosa
besar
22.3. Menghindari perbuatan dosa besar dalam
Fiqih
15. Memahami ketentuan hukum 23.1. Menjelaskan tatacara pengurusan
Islam tentang pengurusan jenazah
jenazah 23.2. Memperagakan tatacara pengurusan
jenazah

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
16. Memahami khutbah, tabligh, 24.1. Menjelaskan pengertian khutbah, tabligh,
dan dakwah dan dakwah
24.2. Menjelaskan tatacara khutbah, tabligh,
dan dakwah
24.3. Memperagakan khutbah, tabligh, dan dak
wah
17. Memahami perkem-bangan 25.1. Menjelaskan perkembangan Islam pada
Islam pada masa modern masa modern
25.2. Menunjukkan contoh peristiwa
perkembangan Islam masa modern
Al Qur’an

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
18. Memahami ayat–ayat Al- 26.1. Membaca QS Al-Kafiruun, QS Yunus: 40-
Qur’an tentang anjuran 41, dan QS Al-Kahfi: 29
bertoleransi 26.2. Menjelaskan arti QS Al-Kafiruun, QS
Yunus: 40-41, dan QS Al-Kahfi: 29
26.3. Membiasakan perilaku bertoleransi
seperti terkandung dalam QS Al-
Kafiruun, QS Yunus: 40-41, dan QS
Al-Kahfi: 29
19. Memahami ayat-ayat Al- 27.1.Membaca QS Al-Mujadalah: 11 dan QS

Qur’an tentang etos kerja Al-Jumuah: 9-10
27.2.Menjelaskan arti QS Al-Mujadalah: 11
dan QS Al-Jumuah: 9-10
27.3.Mebiasakan beretos kerja seperti terkan
dung dalam QS Al-Mujadalah: 11, dan
QS Al-Jumuah: 9-10
Aqidah

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
20. Meningkatkan keimanan 28.1. Menampilkan perilaku yang mencer-
kepada Hari Akhir minkan keimanan terhadap Hari Akhir
28.2. Menerapkan hikmah beriman kepada Hari
Akhir
Akhlak
21. Membiasakan peri laku 29.1. Menjelaskan pengertian adil, ridla, dan
terpuji amal shaleh
29.2. Menampilkan contoh perilaku adil, ridla,
dan amal shaleh
29.3. Membiasakan perilaku adil, ridla, dan
amal shaleh dalam kehidupan sehari-hari
Fiqih
22. Memahami hukum Islam 30.1. Menjelaskanketentuan hukum
tentang hukum keluarga perkawinan dalam Islam
30.2. Menjelaskan hikmah perkawinan
30.3. Menjelaskan ketentuan perkawinan
menurut perundang-undangan di
Indonesia

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
23. Memahami perkembang-an 31.1. Menjelaskan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia Indonesia
31.2. Menampilkan contoh perkembangan
Islam di Indonesia
31.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
Islam di Indonesia
Al Qur’an
24. Memahami ayat–ayat Al 32.1. Membaca QS Yunus:101 dan QS Al-
Qur’an ten tang Baqarah: 164
pengembangan IPTEK 32.2. Menjelaskan arti QS Yunus: 101 dan QS
Al- Baqarah: 164
32.3. Melakukan pengembangan iptek seperti
terkandung dalam QS Yunus: 101 dan
QS Al- Baqarah: 164
25. Meningkatkan ke-imanan 33.1. Menjelaskan tanda-tanda keimanan
kepada qa-dha’ dan qadar kepada qadha’ dan qadar
33.2. Menerapkan hikmah beriman kepada
qadha’ dan qadar
Akhlak

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
26. Membiasakan perilaku terpuji 34.1. Menjelaskan pengertian dan maksud
persatuan dan kerukunan
34.2. Menampilkan contoh perilaku persa-tuan
dan kerukunan
34.3. Membiasakan perilaku persatuan dan
kerukunan dalam kehidupan sehari-hari
27. Menghindari perilaku tercela 35.1. Menjelaskan pengertian isyrof, tabzir,
ghibah, dan fitnah
35.2. Menjelaskan contoh perilaku isyrof,
tabzir, ghibah, dan fitnah
35.3. Menghindari perilaku isyraf, tabzir,
ghibah, dan fitnah dalam
Fiqih
28. Memahami hukum Islam 36.1. Menjelaskan ketentuan-ketentuan hu-
tentang waris kum waris
36.2. Menjelaskan ketentuan hukum waris di
Indonesia
36.3. Menjelaskan contoh pelaksanaan hukum
waris di Indonesia

148

Al Qur’an
Hajj: 5
dan Al-Bayyinah: 5
Aqidah
Asma al-Husna
Asma al-Husna
29. Memahami perkembangan 37.1. Menjelaskan perkembangan Islam di
Islam di dunia dunia
37.2. Memberikan contoh perkembangan
Islam di dunia
37.3. Mengambil hikmah dari perkembangan
Islam di dunia
3.10.2 Pendidikan Kewarganegaraan
 Tujuan

148
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
 Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu
kewarganegaraan
 Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak
secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara, serta anti-korupsi
 Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri
berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat
hidup bersama dengan bangsa-bangsa lainnya
 Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia
secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan t
teknologi informasi dan komunikasi.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi
aspek-aspek sebagai berikut.
 Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam
perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa
Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik
Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap
Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan
keadilan
 Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan
keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di
masyarakat, Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam

148
kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan
nasional, Hukum dan peradilan internasional
 Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, Hak dan
kewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional dan
internasional HAM, Pemajuan, penghormatan dan perlindungan HAM
 Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga
diri sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi,
Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan
bersama, Prestasi diri , Persamaan kedudukan warga negara
 Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan
konstitusi yang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah
digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi
 Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan
kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat,
Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi
menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam
masyarakat demokrasi
 Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara
dan ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar
negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari,
Pancasila sebagai ideologi terbuka
 Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar
negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan
internasional dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi
globalisasi.

148
Kelas X, Semester 1

1. Memahami hakikat bangsa dan 1.1. Mendeskripsikan hakikat bangsa dan
Negara Kesatuan Republik unsur-unsur terbentuknya negara
Indonesia (NKRI) 1.2. Mendeskripsikan hakikat negara dan
bentuk-bentuk kenegaraan
1.3. Menjelaskan pengertian, fungsi dan
tujuan NKRI
1.4. Menunjukkan semangat kebangsaan,
nasionalisme dan patriotisme dalam
kehidupan bermasyarakat, berbangsa
dan bernegara
2. Menampilkan sikap positif terhadap 2.1. Mendeskripsikan pengertian sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan nasional
nasional 2.2. Menganalisis peranan lembaga-
lembaga peradilan
2.3. Menunjukkan sikap yang sesuai
dengan ketentuan hukum yang berlaku
2.4. Menganalisis upaya pemberantasan
korupsi di Indonesia
2.5. Menampilkan peran serta dalam
upaya pemberantasan korupsi di
Indonesia
3. Menampilkan peran serta dalam 3.1. Menganalisis upaya pemajuan,

upaya pemajuan, penghormatan penghormatan, dan penegakan HAM
dan perlindungan Hak Asasi 3.2. Menampilkan peran serta dalam upaya
Manusia (HAM) pemajuan, penghormatan, dan
penegakan HAM di Indonesia
3.3. Mendeskripsikan instrumen hukum dan
peradilan internasional HAM
Kelas X, Semester 2

4. Menganalisis hubungan dasar 4.1. Mendeskripsikan hubungan dasar
negara dengan konstitusi negara dengan konstitusi
4.2. Menganalisis substansi konstitusi
negara
4.3. Menganalisis kedudukan pembukaan

148
UUD 1945 Negara Kesatuan Republik

Indonesia
4.4. Menunjukkan sikap positif terhadap
konstitusi negara
5. Menghargai persamaan 5.1. Mendeskripsikan kedudukan warga
kedudukan warga negara dalam negara dan pewarganegaraan di
berbagai aspek kehidupan Indonesia
5.2. Menganalisis persamaan kedudukan
warga negara dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa dan
negara
5.3. Menghargai persamaan kedudukan
warga negara tanpa membedakan
ras, agama, gender, golongan,
budaya, dan suku
6. Menganalisis sistem politik di 6.1 Mendeskripsikan supra struktur dan
Indonesia infra struktur politik di Indonesia
6.2 Mendeskripsikan perbedaan sistem
politik di berbagai negara
6.3 Menampilkan peran serta dalam sistem
politik di Indonesia
Kelas XI, Semester 1

1. Menganalisis budaya politik di 1.1.Mendeskripsikan pengertian budaya
Indonesia politik
1.2.Menganalisis tipe-tipe budaya politik
yang berkembang dalam masyarakat
Indonesia
1.3. Mendeskripsikan pentingnya
sosialisasi pengembangan
budaya politik
1.4.Menampilkan peran serta budaya
politik partisipan
1. Menganalisis budaya demokrasi 1.1 Mendeskripsikan pengertian dan
menuju masyarakat madani prinsip-prinsip budaya demokrasi
1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri masyarakat
madani
1.3 Menganalisis pelaksanaan demokrasi di
Indonesia sejak orde lama, orde baru,
dan reformasi
1.4 Menampilkan perilaku budaya
demokrasi dalam kehidupan sehari-hari
2. Menampilkan sikap keterbukaan dan 3.1 Mendeskripsikan pengertian dan
keadilan dalam kehidupan berbangsa pentingnya keterbukaan dan keadilan
dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.2 Menganalisis dampak penyelenggaraan

148
pemerintahan yang tidak transparan

3.3 Menunjukkan sikap keterbukaan dan
keadilan dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara

1. Menganalisis hubungan 1.1. Mendeskripsikan pengertian,
internasional dan organisasi pentingnya, dan sarana-sarana
internasional hubungan internasional bagi suatu
negara
1.2. Menjelaskan tahap-tahap perjanjian
internasional
1.3. Menganalisis fungsi Perwakilan
Diplomatik
1.4. Mengkaji peranan organisasi
internasional (ASEAN, AA, PBB) dalam
meningkatkan hubungan internasional
1.5. Menghargai kerja sama dan
perjanjian internasional yang bermanfaat
bagi Indonesia
2. Menganalisis sistem hukum dan 2.1. Mendeskripsikan sistem hukum dan
peradilan internasional peradilan internasional
2.2. Menjelaskan penyebab timbulnya
sengketa internasional dan cara
penyelesaian oleh Mahkamah
Internasional
2.3. Menghargai putusan Mahkamah
Internasional
Kelas XII, Semester 1

1. Menampilkan sikap positif terhadap 1.1 Mendeskripsikan Pancasila sebagai
Pancasila sebagai ideologi terbuka ideologi terbuka
1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber
nilai dan paradigma pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai ideologi terbuka

148
2. Mengevaluasi berbagai sistem 2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di

pemerintahan berbagai negara
2.2. Menganalisis pelaksanaan sistem
pemerintahan Negara Indonesia
2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem
pemerintahan yang berlaku di Indonesia
dengan negara lain

1. Mengevaluasi peranan pers dalam 1.1. Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan
masyarakat demokrasi peran serta perkembangan pers di
Indonesia
1.2. Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik
jurnalistik dalam masyarakat demokratis
di Indonesia
1.3. Mengevaluasi kebebasan pers dan
dampak penyalahgunaan kebebasan
media massa dalam masyarakat
demokratis di Indonesia
2. Mengevaluasi dampak globalisasi 2.1. Mendeskripsikan proses, aspek, dan

dampak globalisasi dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
2.2. Mengevaluasi pengaruh globalisasi
terhadap kehidupan Bangsa dan Negara
Indonesia
2.3. Menentukan sikap terhadap pengaruh
dan implikasi globalisasi terhadap
Bangsa dan Negara Indonesia
2.4. Mempresentasikan tulisan tentang
pengaruh globalisasi terhadap
Bangsa dan Negara Indonesia
3.10.3 Bahasa Indonesia
 Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut :

148
 Meningkatkan kemampuan peserta didik untuk mencapai tingkat
kualifikasi unggul
 Menerapkan kompetensi berbahasa Indonesia secara baik dan benar
pada mata pelajaran lainnya
 Meningkatkan kemampuan berkomunikasi secara efisien dan efektif,
baik lisan maupun tertulis
 Meningkatkan kemampuan memanfaatkan berbahasa Indonesia
untuk bekerja.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia meliputi aspek-
aspek sebagai berikut.
 Berkomunikasi pada tingkat Semenjana
 Berkomunikasi pada tingkat Madia
 Berkomunikasi pada tingkat Unggul.
1. Berkomunikasi dengan bahasa 1.1. Menyimak untuk memahami lafal,

Indonesia setara tingkat Semenjana tekanan, intonasi, dan jeda yang
lazim/baku dan yang tidak
1.2. Menyimak untuk memahami informasi
lisan dalam konteks bermasyarakat
1.3. Membaca cepat untuk memahami
informasi tertulis dalam konteks
bermasyarakat
1.4. Memahami informasi tertulis dalam
berbagai bentuk teks
1.5. Melafalkan kata dengan artikulasi yang
tepat
1.6. Memilih kata, bentuk kata, dan
ungkapan yang tepat
1.7. Menggunakan kalimat yang baik, tepat,
dan santun
1.8. Mengucapkan kalimat dengan jelas,
lancar, bernalar, dan wajar
1.9. Menulis dengan memanfaatkan

148
kategori/kelas kata
1.10. Membuat berbagai teks tertulis dalam
konteks bermasyarakat dengan memilih
kata, bentuk kata, dan ungkapan yang
tepat
1.11. Menggunakan kalimat tanya secara
tertulis sesuai dengan situasi komunikasi
Membuat parafrasa dari teks tertuli
2. Berkomunikasi dengan bahasa 2.1. Menyimak untuk menyimpulkan informasi
Indonesia setara tingkat Madia yang tidak bersifat perintah dalam
konteks bekerja Menyimak untuk
memahami perintah yang diungkapkan
atau yang tidak dalam konteks bekerja
2.2.Memahami perintah kerja tertulis
2.3.Membaca untuk memahami makna kata,
bentuk kata, ungkapan, dan kalimat
dalam konteks bekerja
2.4.Menggunakan secara lisan kalimat
tanya/pernyataan dalam konteks bekerja
2.5.Membuat parafrasa lisan dalam konteks
bekerja
2.6.Menerapkan pola gilir dalam
berkomunikasi
2.7.Bercakap-cakap secara sopan dengan
mitra bicara dalam konteks bekerja
2.8.Berdiskusi yang bermakna dalam
konteks bekerja
2.9.Bernegosiasi yang menghasilkan dalam
konteks bekerja
2.10. Menyampaikan laporan atau presentasi
lisan dalam konteks bekerja
2.11. Menulis wacana yang bercorak naratif,
deskriptif, ekspositoris, dan argumentatif
2.12. Meringkas teks tertulis dalam konteks
bekerja
2.13. Menyimpulkan isi teks tertulis dalam
konteks bekerja.
3. Berkomunikasi dengan bahasa 3.1 Menyimak untuk memahami secara
4. Indonesia setara tingkat Unggul kreatif teks seni berbahasa dan teks
ilmiah sederhana
3.2 Mengapresiasi secara lisan teks seni
berbahasa dan teks ilmiah sederhana
3.3 Menulis proposal untuk kegiatan ilmiah
sederhana
3.4 Menulis surat dengan memperhatikan
jenis surat
3.5 Menulis laporan ilmiah sederhana

148
3.10.4 Pendidikan Jasmani Olah Raga dan Kesehatan
 Tujuan
Mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
 Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya
pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola
hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga
yang terpilih.
 Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang
lebih baik.
 Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar
 Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui
internalisasi nilai-nilai yang terkandung di dalam pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan
 Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab,
kerjasama, percaya diri dan demokratis
 Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri
sendiri, orang lain dan lingkungan

148
 Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan
yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan
fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil,
serta memiliki sikap yang positif.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan
Kesehatan untuk meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
 Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional,
permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-
lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak
bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu
tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya
 Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh,
komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta
aktivitas lainnya
 Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan
tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta
aktivitas lainnya
 Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan
senam aerobic serta aktivitas lainnya
 Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air,
keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya
 Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan
lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung.
 Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam

148
kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait dengan
perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan
yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat,
mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat
yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS.
Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara
implisit masuk ke dalam semua aspek.
Kelas X, Semester 1

1. Mempraktikkan berbagai 1.1. Mempraktikkan keterampilan bermain
keterampilan permainan olahraga salah satu permainan dan olahraga
dalam bentuk sederhana dan nilai- beregu bola besar serta nilai
nilai yang terkandung di dalamnya kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, dan percaya diri**).
1.2. Mempraktikkan keterampilan salah satu
permainan olahraga beregu bola kecil
dengan menggunakan alat dan peraturan
yang dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat dan
percaya diri**)
1.3. Mempraktikkan keterampilan atletik
dengan menggunakan peraturan yang
dimodifikasi serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat, dan
percaya diri**)
1.4. Mempraktikkan keterampilan salah satu
cabang olahraga bela diri serta nilai
kejujuran, menghargai orang lain,
kerja keras dan percaya diri**)
2. Mempraktikkan latihan kebugaran 2.1. Mempraktikkan latihan kekuatan,
jasmani dan cara mengukurnya kecepatan, daya tahan dan kelentukan
sesuai dengan kebutuhan dan nilai untuk kebugaran jasmani dalam
nilai yang terkandung di dalamnya bentuk sederhana serta nilai
tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
2.2. Mempraktikkan tes kebugaran jasmani
serta nilai tanggung jawab, disiplin, dan
percaya diri.
2.3. Mempraktikkan perawatan tubuh agar
tetap segar
3. Mempraktikkan keterampilan 3.1. Mempraktikkan rangkaian senam lantai
rangkaian senam lantai dan nilai dengan menggunakan bantuan serta nilai
nilai yang terkandung di dalamnya percaya diri, kerjasama, tanggungjawab,

148

menghargai teman
3.2. Mempraktikkan rangkaian senam lantai
tanpa alat serta nilai percaya diri,
kerjasama dan tanggung jawab
4. Mempraktikkan aktivitas ritmik tanpa 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak dasar
alat dengan koordinasi yang baik langkah dan lompat pada aktivitas ritmik
dan nilai-nilai yang terkandung di tanpa alat serta nilai kedisiplinan,
dalamnya konsentrasi dan keluwesan
4.2. Mempraktikkan keterampilan dasar ayunan
lengan pada aktivitas ritmik tanpa alat
dengan koordinasi gerak yang benar
serta nilai disiplin, toleransi dan
estetika
5. Mempraktikkan salah satu gaya 5.1. Mempraktikkan keterampilan dasar salah
renang dan loncat indah sederhana satu gaya renang serta nilai disiplin,
dan nilai-nilai yang terkandung di keberanian, tanggung jawab, dan kerja
dalamnya*) kera
5.2. Mempraktikkan keterampilan teknik dasar
loncat indah dari samping kolam dengan
teknik serta nilai disiplin, keberanian,
tanggung jawab, dan kerja keras
6. Mempraktikkan perencanaan 6.1. Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
penjelajahan dan penyelamatan kegiatan menjelajah pantai serta nilai
aktivitas di alam bebas dan nilai- tanggung jawab, kerjasama, toleransi,
nilai yang terkandung di tolong menolong, melaksanakan
dalamnya***) keputusan kelompok
6.2. Mempraktikkan keterampilan dasar
penyelamatan kegiatan penjelajahan di
pantai serta nilai tanggung jawab,
kerjasama, toleransi, tolong menolong,
keputusan dalam kelompok.
6.3. Mempraktikkan keterampilan memilih
makanan dan minuman yang sehat
7. Menerapkan budaya hidup sehat 7. 1 Menganalisis bahaya penggunaan narkoba
7. 2 Memahami berbagai peraturan
perundangan tentang narkoba
Kelas X, Semester 2

1. Mempraktikkan berbagai keterampilan 1. 1 Mempraktikkan keterampilan bermain
permainan olahraga dalam bentuk salah satu permainan dan olahraga
sederhana dan nilai-nilai yang beregu bola dengan menggunakan
terkandung di dalamnya peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat, percaya diri **)
1. 2 Mempraktikkan keterampilan bermain
salah satu permainan dan olahraga

148

bola kecil dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai,
percaya diri**)
1. 3 Mempraktikkan keterampilan atletik
kejujuran, menghargai, semangat,
percaya diri **)
1. 4 Mempraktikkan keterampilan olahraga
bela diri serta nilai kejujuran,
toleransi, kerja keras dan percaya diri**)
2. Mempraktikkan latihan kebugaran 2. 1 Mempraktikkan berbagai bentuk
jasmani dan cara mengukurnya sesuai kebugaran jasmani sesuai dengan
dengan kebutuhan dan nilai nilai yang kebutuhan serta nilai kejujuran,
terkandung di dalamnya tanggungjawab, disiplin, dan percaya diri
2. 2 Mempraktikkan tes kebugaran dan
interpretasi hasil tes dalam menentukan
derajat kebugaran serta nilai kejujuran,
semangat, tanggungjawab, disiplin, dan
percaya diri
3. Mempraktikkan keterampilan 3. 1 Mempraktikkan keterampilan rangkaian
rangkaian senam lantai dan nilai nilai senam lantai dengan menggunakan alat
yang terkandung di dalamnya serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab dan menghargai teman
3. 2 Mempraktikkan keterampilan rangkaian
senam lantai tanpa alat serta nilai
percaya diri, kerjasama, tanggungjawab
dan menghargai teman

4. Mempraktikkan aktivitas ritmik tanpa 4. 1 Mempraktikkan kombinasi keterampilan
alat dengan koordinasi yang baik dan langkah kaki dan ayunan lengan pada
nilai nilai yang terkandung di dalamnya aktivitas ritmik berirama tanpa alat serta
nilai disiplin, toleransi, keluwesan dan
estetika
4. 2 Mempraktikkan rangkaian senam irama
tanpa alat dengan koordinasi gerak
serta nilai disiplin, toleransi, keluesan dan
estetika
5. Mempraktikkan keterampilan beberapa 5.1. Mempraktikkan kombinasi teknik renang

gaya renang dan pertolongan gaya dada, gaya bebas dan salah satu
kecelakaan di air dan nilai nilai yang gaya lain serta nilai disiplin, kerja keras
terkandung di dalamnya*) keberanian dan tanggung jawab
pertolongan kecelakaan di air dengan

148
sistim Resusitasi Jantung dan Paru

(RJP) serta nilai disiplin, kerja keras
keberanian dan tanggung jawab
6. Mempraktikkan perencanaan 6.1. Mempraktikkan keterampilan dasar-dasar
penjelajahan dan penyelamatan kegiatan menjelajah gunung serta nilai
aktivitas di alam bebas dan nilai-nilai tanggung jawab, kerjasama, toleransi,
yang terkandung di dalamnya***) tolong- menolong, dan melaksanakan
keputusan dalam kelompok
penyelamatan penjelajahan di pegunungan
serta nilai tanggung jawab, kerjasama,
toleransi, tolong menolong, dan
melaksanakan keputusan kelompok
6.3. Mempraktikkan keterampilan penjagaan
lingkungan yang sehat
7. Menerapkan budaya hidup sehat 7.1. Menganalisis dampak seks bebas
7.2. Memahami cara menghindari seks bebas

1. Mempraktikkan berbagai 1.1 Mempraktikkan keterampilan teknik
keterampilan permainan olahraga bermain salah satu permainan olahraga
dengan teknik dan nilai nilai yang bola besar secara sederhana serta nilai
terkandung di dalamnya. kerjasama, kejujuran, menghargai,
semangat dan percaya diri **)
1.2 Mempraktikkan keterampilan teknik
bermain salah satu permainan olahraga
bola kecil secara sederhana serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai, kerja
keras dan percaya diri**)
1.3 Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu nomor atletik dengan menggunakan
peraturan yang dimodifikasi serta nilai
kerjasama, kejujuran, kerja keras dan
percaya diri **)
1.4 Mempraktikkan keterampilan teknik
penyerangan salah satu permainan
olahraga bela diri serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai orang lain, kerja

148

2. Mempraktikkan aktivitas 2.1. Mempraktikkan berbagai bentuk latihan
pengembangan untuk meningkatkan kelincahan, power dan daya tahan untuk
kualitas kebugaran jasmani dan cara peningkatan kebugaran jasmani serta
pengukurannya dan nilai nilai yang nilai tanggungjawab, disiplin, dan
terkandung di dalamnya percaya diri
2.2. Mempraktikkan tes untuk kelincahan,
power dan daya tahan dalam
kebugaran jasmani serta nilai
3. Mempraktikkan keterampilan senam 3.1. Mempraktikkan keterampilan rangkaian
dan nilai-nilai yang terkandung di senam ketangkasan dengan
dalamnya menggunakan alat serta nilai percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman
3.2. Mempraktikkan keterampilan rangkaian
senam ketangkasan tanpa
menggunakan alat serta nilai percaya
diri, kerjasama, tanggungjawab,
menghargai teman

4. Mempraktikkan aktivitas ritmik 4.1. Mempraktikkan keterampilan aktivitas
menggunakan alat dengan ritmik tanpa alat dengan koordinasi
koordinasi dan nilai nilai yang gerak lanjutan serta nilai kedisiplinan,
terkandung di dalamnya konsentrasi dan keluwesan dan estetika
4.2. Mempraktikkan keterampilan aktivitas
ritmik menggunakan alat serta nilai
disiplin, toleransi,kerja sama, keluesan
dan estetika
5. Mempraktikkan salah satu gaya 5.1 Mempraktikkan keterampilan salah satu
renang dan loncat indah dan nilai gaya renang untuk pertolongan serta nilai
nilai yang terkandung di dalamnya*) disiplin, keberanian, kerja sama, dan kerja
keras.
5.2 Metakukan keterampilan loncat indah dari
papan satu meter dengan teknik serta nilai
disiplin, keberanian dan kerja keras
6. Menerapkan budaya hidup sehat 6. 1Memahami bahaya HIV/AIDS

6. 2 Memahami cara penularan HIV/AIDS
6. 3Memahami cara menghindari penularan
HIV/AIDS

1. Mempraktikkan berbagai 1.1. Mempraktikkan keterampilan bermain salah
keterampilan dasar permainan satu permainan olahraga bola besar serta

148

olahraga dengan teknik dan taktik , nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras
dan nilai nilai yang terkandung di dan percaya diri **)
dalamnya 1.2. Mempraktikkan keterampilan bermain salah
satu permainan olahraga bola kecil serta
nilai kerjasama, kejujuran, kerja keras,
toleransi dan percaya diri**)
1.3. Mempraktikkan teknik salah atletik dengan
menggunakan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, percaya diri**)
1.4. Mempraktikkan keterampilan teknik salah
satu permainan olahraga bela diri
serta nilai kerjasama, kejujuran,
menghargai, percaya diri.**)
2. Meningkatkan kualitas kebugaran 2. 1 Mempraktikkan latihan sirkuit untuk
jasmani dan cara pengukurannya peningkatan kebugaran jasmani serta nilai
dan nilai nilai yang terkandung di tanggung jawab, disiplin, dan percaya diri
dalamnya 2. 2 Mempraktikkan peningkatan beban latihan
sirkuit untuk meningkatkan kebugaran
jasmani serta nilai tanggungjawab,
disiplin, dan percaya diri
2. 3 Mempraktikkan tes untuk mengukur tingkat
kebugaran jasmani serta nilai
3. Mempraktikkan keterampilan senam 3.1 Mempraktikkan keterampilan senam
ketangkasan dengan alat dan nilai ketangkasan dengan menggunakan alat
nilai yang terkandung di dalamnya lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, menghargai teman
3.2 Mempraktikkan keterampilan senam
ketangkasan tanpa menggunakan alat
lanjutan serta nilai percaya diri, kerjasama,t
tanggungjawab dan menghargai teman
4. Mempraktikkan aktivitas ritmik 4. 1 Mempraktikkan koombinasi gerak
menggunakan alat dengan berirama menggunakan alat dengan
koordinasi yang baik dan nilai yang koordinasi serta nilai kedisiplinan,
terkandung di dalamnya konsentrasi dan keluwesan
4. 2 Merangkai aktivitas ritmik menggunakan
alat serta nilai kedisiplinan,
konsentrasi dan keluwesan
5. Mempraktikkan dasar pertolongan 5.1. Mempraktikkan keterampilan kombinasi
kecelakaan di air dan nilai-nilai yang gerakan renang serta nilai disiplin, kerja
terkandung di dalamnya*) sama serta keberanian
pertolongan kecelakaan di air dengan
sistim Resusitasi Jantung dan Paru
(RJP) serta nilai disiplin dan
tanggungjawab

148

6. Mempraktikkan perencanaan dan 6. 1 Mempraktikkan keterampilan
keterampilan penjelajahan, dan merencanakan penjelajahan di perbukitan
penyelamatan di alam bebas dan 6. 2 Mempraktikkan keterampilan dasar
nilai-nilai yang terkandung di penyelamatan penjelajahan di perbukitan
dalamnya***) serta nilai disiplin, tanggungjawab dan
keselamatan
7. Menerapkan budaya hidup sehat 7.1. Memahami cara pemanfaatan waktu luang
untuk kesehatan
7.2. Menerapkan pola hidup sehat

1. Mempraktikkan keterampilan 1. 1 Mempraktikkan keterampilan bermain
permainan olahraga dengan salah satu permainan olahraga bola
peraturan yang sebenarnya dan besar lanjutan dengan peraturan yang
nilai-nilai yang terkandung di dimodifikasi serta nilai kerjasama,
dalamnya kejujuran, toleransi, kerja keras dan
percaya diri**)
salah satu permainan olahraga bola
kecil dengan peraturan yang
kejujuran, toeleransi, kerja keras dan
percaya diri**)
1. 3 Mempraktikkan teknik atletik dengan
menggunakan peraturan yang
sesungguhnya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menghargai, semangat,
percaya diri **)
salah satu permainan olahraga bela
diri secara berpasangan dengan
peraturan yang sebenarnya serta nilai
kerjasama, kejujuran, menghargai
lawan, kerja keras, percaya diri dan
menerima kekalahan**)
2. Mempraktikkan perancangan 2.1. Merancang program latihan fisik untuk
aktivitas pengembangan untuk pemeliharaan kebugaran jasmani serta
peningkatan dan pemeliharaan nilai tanggungjawab, disiplin, dan
kebugaran jasmani percaya diri
2.2. Melaksanakan program latihan fisik
sesuai dengan prinsip-prinsip latihan

148

yang benar serta nilai
3. Mempraktikkan rangkaian gerak 3.1. Mempraktikkan keterampilan gerakan
senam ketangkasan dengan konsep kombinasi rangkaian senam lantai serta
yang benar dan nilai nilai yang nilai percaya diri, kerjasama,
terkandung di dalamnya tanggungjawab dan menghargai teman
3.2. Mempraktikkan keterampilan gerakan
kombinasi rangkaian senam ketangkasan
serta nilai percaya diri, kerjasama,
tanggungjawab, dan menghargai teman
4. Mempraktikkan satu rangkaian gerak 4.1. Mempraktikkan keterampilan gerak
berirama berbentuk aktivitas aerobik berirama senam aerobik serta nilai
secara beregu dengan diiringi musik kerjasama, kedisiplinan,
dan nilai nilai yang yerkandung di percaya diri, keluwesan, dan estetika
dalamnya 4.2. Mempraktikkan keterampilan
menyelaraskan antara gerak dan irama
dengan iringan musik serta nilai
kerjasama, disiplin, percaya diri,
keluwesan, dan estetika
5. Mempraktikkan berbagai gaya 5. 1 Mempraktikkan keterampilan renang
renang lanjutan dan nilai nilai yang gaya dada lanjutan serta nilai
terkandung di dalamnya*) disiplin, kerja keras dan keberanian
5. 2 Mempraktikkan keterampilan renang
gaya bebas lanjutan serta nilai
disiplin, kerja keras dan keberanian
5. 3 Mempraktikkan keterampilan renang
gaya punggung lanjutan serta nilai
disiplin, kerja keras dan keberanian
5. 4 Mempraktikkan keterampilan berbagai
gaya renang lanjutan lainnya serta
nilai disiplin, kerja keras dan
keberanian
1. Mempraktikkan keterampilan 1. 1 Mempraktikkan keterampilan bermain
permainan olahraga dengan salah satu permainan olahraga bola
peraturan dan nilai-nilai yang besar dengan peraturan yang
terkandung di dalamnya sebenarnya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menerima kekalahan, kerja
salah satu permainan olahraga bola
kecil dengan peraturan sebenarya
serta nilai kerjasama, , kejujuran,
menerima kekalahan kerja keras dan
percaya diri**)
1. 3 Mempraktikkan keterampilan atletik
sebenarnya serta nilai kerjasama,

148

kejujuran, menerima kekalahan,kerja
keras dan percaya diri**).
1. 4 Mempraktikkan keterampilan bela diri
secara berpasangan dengan
menggunakan peraturan yang
sebenarnya serta nilai kerjasama,
kejujuran, menerima kekalahan kerja keras
dan percaya diri**)
2. Memelihara tingkat kebugaran 2.1. Mempraktikkan program latihan fisik
jasmani yang telah dicapai dan nilai- untuk pemeliharaan kebugaran jasmai
nilai yang terkandung di dalamnya 2.2. Mempraktikkan membaca hasil tes
bedasarkan tabel yang cocok
3. Mengkombinasikan rangkaian 3.1. Mempraktikkan rangkaian gerakan
gerakan senam lantai dan senam senam lantai serta nilai percaya dirim,
ketangkasan dengan alat dan nilai- tanggung jawab, kerja sama, dan percaya
nilai yang terkandung di dalamnya kepada teman
3.2. Mempraktikkan rangkaian gerakan
senam ketangkasan dengan
menggunakan alat serta nilai
percaya diri, tanggungjawab, kerja
sama, dan percaya kepada teman
4. Mempraktikkan satu rangkaian gerak 4.1. Mempraktikkan rangkaian gerak senam
berirama secara beregu dan nilai- aerobik dengan iringan musik serta nilai
nilai yang terkandung di dalamnya kerjasama, disiplin, keluwesan dan
estetika.
4.2. Mempraktikkan senam irama tradisional
sesuai budaya daerah secara
berkelompok serta nilai kerjasama,
disiplin, percaya diri, keluwesan dan
estetika
5. Mempraktikkan keterampilan 5. 1 Mempraktikkan keterampilan berbagai
penguasaan berbagai teknik gaya gaya renang untuk kepentingan
renang dan nilai-nilai yang bermain di air dengan peraturan yang
terkandung di dalamnya*) dimodifikasi serta nilai disiplin,
sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan
keberanian.
gaya renang untuk estafet sesuai
dengan peraturan yang dimodifikasi
serta nilai disiplin, sportif, jujur,
toleran, kerja keras, dan keberanian
gaya renang untuk kepentingan
pertolongan serta nilai disiplin,
sportif, jujur, toleran, kerja keras, dan
keberanian
6. Mengevaluasi kegiatan luar 6.1 Mengevaluasi kegiatan di sekitar sekolah
kelas/sekolah dan nilai-nilai yang serta nilai percaya diri, kebesamaan,
terkandung di dalamnya***) saling menghormati, toleransi, etika, dan

148

demokrasi
6.2 Mengevaluasi kegiatan di alam bebas
serta nilai percaya diri, kebesamaan,
saling menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
6.3 Mengevaluasi kegiatan kunjungan ke
tempat-tempat bersejarah serta nilai
percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
6.4 Mengevaluasi kegiatan karya wisata serta
nilai percaya diri, kebesamaan, saling
menghormati, toleransi, etika, dan
demokrasi
7. Mempraktikkan budaya hidup sehat 7.1. Mempraktikkan pola hidup sehat

7.2. Menampilan perilaku hidup sehat
Keterangan
1. *) Diajarkan sebagai kegiatan pilihan, disesuaikan dengan situasi dan kondisi
sekolah
**) Materi pilihan, disesuaikan dengan fasilitas dan peralatan yang tersedia
***) Diajarkan sebagai kegiatan yang dapat dilakukan dalam semester 1 da
atau semester 2
2. Untuk pembinaan peserta didik yang berminat terhadap salah satu atau
beberapa cabang tertentu dapat dilakukan melalui kegiatan ekstra kurikuler
3.10.5 Seni Budaya

148
 Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
 Memahami konsep dan pentingnya seni budaya
 Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
 Mengekspresikan kreativitas melalui seni budaya
 Ruang Lingkup
Mata pelajaran Seni Budaya meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
 Seni rupa, mencakup keterampilan tangan dalam menghasilkan
karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan
sebagainya
 Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah
vokal, memainkan alat musik, apresiasi karya musik
 Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh
dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak
tari
 Seni teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah pikir, dan
olah suara yang pementasannya memadukan unsur seni
musik, seni tari dan seni peran.

148

Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya seni rupa 1.1 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik
dalam karya seni rupa terapan
1.2 Menampilkan sikap apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan teknik dalam karya
seni rupa terapan di wilayah Nusantara
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Mendiskusikan karya seni rupa terapan yang
dengan karya seni rupa memanfaatkan berbagai teknik dan corak
2.2 Melaporkan pengamatan terhadap karya seni
rupa terapan yang memanfaatkan teknik dan
corak di wilayah Nusantara
Seni Musik
1. Mengapresiasi karya seni musik 1.1. Mengidentifikasi fungsi dan latar belakang
musik
1.2. Menunjukkan nilai-nilai musikal dari hasil
pengalaman musikal yang didapatkan
melalui pertunjukan musik
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Memainkan music

dengan karya seni musik 2.2 Mendiskusikan persiapan pertunjukan musik
yang diselenggarakan di sekolah
2.3 Mendiskusikan suatu pertunjukan musik
Seni Tari
1. Mengapresiasi karya seni tari 1.1 Mengidentifikasi jenis, peran, dan
perkembangan tari
1.2 Mengidentifikasi keunikan gagasan dan teknik
dalam karya seni tari di wilayah Nusantara
2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Mengidentifikasi gagasan untuk disusun ke

dengan karya seni tari dalam tari kreasi dalam bentuk tari tunggal
atau berpasangan/kelompok
2.2 Mendiskusikan tari kreasi yang berbentuk tari
tunggal atau berpasangan/kelompok.
Teater
1. Mengapresiasi karya seni teater 1.1 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap unsur
estetis pertunjukan teater
1.2 Menunjukkan sikap apresiatif terhadap pesan
moral (kearifan lokal) pertunjukan teater

148

2. Mengekspresikan diri berkaitan 2.1 Merancang persiapan pergelaran teater
dengan seni teater 2.2 Menerapkan prinsip kerja sama dalam
berteater
3.10.6 Bahasa Inggris
 Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Inggris bertujuan agar peserta didik
 Menguasai pengetahuan dan keterampilan dasar Bahasa Inggris
untuk mendukung pencapaian kompetensi program keahlian
 Menerapkan penguasaan kemampuan dan keterampilan Bahasa
Inggris untuk berkomunikasi baik lisan maupun tertulis pada
level intermediate.
4 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris meliputi aspek-
aspek sebagai berikut.
 Dasar komunikasi Bahasa Inggris level novice
 Dasar komunikasi Bahasa Inggris level elementary
 Dasar komunikasi Bahasa Inggris level intermediate.

148
1. Berkomunikasi dengan Bahasa 1.1 Memahami ungkapan-ungkapan dasar pada

Inggris setara Level Novice interaksi sosial untuk kepentingan kehidupan
1.2 Menyebutkan benda-benda, orang, ciri-ciri,
waktu, hari, bulan, dan tahun
1.3 Mendeskripsikan benda-benda, orang, ciri-ciri,
waktu, hari, bulan, dan tahun
1.4 Menghasilkan tuturan sederhana yang cukup
untuk fungsi-fungsi dasar
1.5 Menjelaskan secara sederhana kegiatan yang
sedang terjadi
1.6 Memahami memo dan menu sederhana, jadwal
perjalanan kendaraan umum, dan rambu-rambu
lalu lintas
1.7 Memahami kata-kata dan istilah asing serta
kalimat sederhana berdasarkan rumus
1.8 Menuliskan undangan sederhana
2. Berkomunikasi dengan Bahasa 2.1. Memahami percakapan sederhana sehari-hari

Inggris setara Level Elementary baik dalam konteks profesional maupun
pribadi dengan orang bukan penutur asli
2.2. Mencatat pesan-pesan sederhana baik dalam
interaksi langsung maupun melalui alat
2.3. Merinci tugas pekerjaan dan latar belakang
pendidikan yang dimilikinya secara lisan dan
tulisan
2.4. Menceritakan pekerjaan di masa lalu dan
rencana kerja yang akan datang
2.5. Mengungkapkan berbagai macam maksud
hati
2.6. Memahami instruksi-instruksi sederhana
2.7. Membuat pesan-pesan pendek, petunjuk dan
daftar dengan pilihan kata, ejaan dan tata
tulis yang berterima
3. Berkomunikasi dengan Bahasa 3. 1 Memahami monolog yang muncul pada situasi

Inggris setara Level kerja tertentu
Intermediate 3. 2 Memahami percakapan terbatas dengan
penutur asli
3. 3 Menyajikan laporan
3. 4 Memahami manual penggunaan peralatan
3. 5 Memahami surat-surat bisnis sederhana
3. 6 Memahami dokumen-dokumen teknis
3. 7 Menulis surat bisnis dan laporan sederhana

148
3.10.7 Matematika
 Tujuan
Mata pelajaran Matematika bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
 Memahami konsep Matematika, menjelaskan keterkaitan
antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma,
secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan
masalah
 Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan
manipulasi matematika dalam membuat generalisasi,
menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan
matematika
 Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami
masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model
dan menafsirkan solusi yang diperoleh.
 Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram,
atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah
 Menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu
memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari
matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam
pemecahan masalah
 Menalar secara logis dan kritis serta mengembangkan aktivitas
kreatif dalam memecahkan masalah dan mengkomunikasikan
ide. Di samping itu memberi kemampuan untuk menerapkan
Matematika pada setiap program keahlian.

148
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Matematika meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
 Operasi bilangan dan aproksimasi
 Persamaan, pertidaksamaan, dan matriks
 Logika matematika dan trigonometri
 Fungsi, barisan, dan deret
 Geometri dimensi dua dan dimensi tiga
 Vektor
 Statistika
 Kalkulus

1. Memecahkan masalah berkaitan 1.1. Menerapkan operasi pada bilangan riil
dengan konsep operasi bilangan riil 1.2. Menerapkan operasi pada bilangan
berpangkat
1.3. Menerapkan operasi pada bilangan
irasional
1.4. Menerapkan konsep logaritma
2. Memecahkan masalah berkaitan 2.1. Menerapkan konsep kesalahan
dengan konsep aproksimasi kesalahan pengukuran
2.2. Menerapkan konsep operasi hasil
pengukuran
3. Memecahkan masalah berkaitan 3.1. Menentukan himpunan penyelesaian
sistem persamaan dan pertidaksamaan persamaan dan pertidaksamaan linier
linier dan kuadrat 3.2. Menentukan himpunan penyelesaian
persamaan dan pertidaksamaan kuadrat
3.3. Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan kuadrat
3.4. Menyelesaikan sistem persamaan
4. Memecahkan masalah berkaitan
4.1. Mendeskripsikan macam-macam matriks
dengan konsep matriks
4.2. Menyelesaikan operasi matriks
4.3. Menentukan determinan dan invers

148

5. Menyelesaikan masalah program linier 5.1. Membuat grafik himpunan penyelesaian
sistem pertidaksamaan linier
5.2. Menentukan model matematika dari
soal ceritera (kalimat verbal)
5.3. Menentukan nilai optimum dari sistem
pertidaksamaan linier
5.4. Menerapkan garis selidik
6. Menerapkan logika matematika dalam 6.1. Mendeskripsikan pernyataan dan bukan
pemecahan masalah yang berkaitan pernyataan (kalimat terbuka)
dengan pernyataan majemuk dan 6.2. Mendeskripsikan ingkaran, konjungsi,
pernyataan berkuantor disjungsi, implikasi, biimplikasi dan
ingkarannya
6.3. Mendeskripsikan invers, konvers dan
kontraposisi
6.4. Menerapkan modus ponens, modus
tollens dan prinsip silogisme dalam
menarik kesimpulan
7. Menerapkan perbandingan, fungsi,
persamaan, dan identitas trigonometri
7. 1 Menentukan nilai perbandingan
dalam pemecahan masalah
trigonometri suatu sudut.
7. 2 Mengkonversi koordinat kartesius dan
koordinat kutub
7. 3 Menerapkan aturan sinus dan kosinus
7. 4 Menentukan luas suatu segitiga
7. 5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah
dan selisih dua sudut
7. 6 Menyelesaikan persamaan trigonometri
8. Memecahkan masalah yang berkaitan 8. 1 Mendeskripsikan perbedaan konsep

dengan fungsi, persamaan fungsi linier relasi dan fungsi
dan fungsi kuadrat 8. 2 Menerapkan konsep fungsi linier
8. 3 Menggambarkan fungsi kuadra
8. 4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
8. 5 Menerapkan konsep fungsi eksponen
8. 6 Menerapkan konsep fungsi logaritma
8. 7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri
9. Menerapkan konsep barisan dan deret 9.1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret
dalam pemecahan masalah bilangan
9.2 Menerapkan konsep barisan dan deret
aritmatika
9.3 Menerapkan konsep barisan dan deret
geometri

148

10. Menentukan kedudukan, jarak, dan 10.1.Mengidentifikasi sudut
besar sudut yang melibatkan titik, garis, 10.2. Menentukan keliling bangun datar dan
dan bidang dalam ruang dimensi dua luas daerah bangun datar
10.3.Menerapkan transformasi bangun datar
11. Menentukan kedudukan, jarak, dan 11.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan
besar sudut yang melibatkan titik, garis, unsur- unsurnya
dan bidang dalam ruang dimensi tiga 11.2 Menghitung luas permukaan
11.3 Menerapkan konsep volume bangun
ruang
11.4 Menentukan hubungan antarunsur-
unsur dalam bangun ruang
12. Menerapkan konsep vektor dalam 12.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang
pemecahan masalah datar
12.2 Menerapkan konsep vektor pada
bangun ruang
13. Memecahkan masalah dengan konsep 13.1 Mendeskripsikan kaidah pencacahan,

teori peluang permutasi, dan kombinasi
13.2 Menghitung peluang suatu kejadian
14. Menerapkan aturan konsep statistik 14.1. Mengidentifikasi pengertian statistik,

dalam pemecahan masalah statistika, populasi, dan sampel
14.2. Menyajikan data dalam bentuk tabel
dan diagram
14.3.Menentukan ukuran pemusatan data
14.4.Menentukan ukuran penyebaran data
15. Menerapkan konsep irisan kerucut 15. 1 Menyelesaikan model matematika dari
dalam memecahkan masalah masalah yang berkaitan dengan
lingkaran
15. 2 Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan
parabola
masalah yang berkaitan dengan elips
masalah yang berkaitan dengan
hiperbola

148

16. Menggunakan konsep limit fungsi dan 16.1.Menjelaskan secara intuitif arti limit
turunan fungsi dalam pemecahan fungsi di suatu titik dan di tak hingga
masalah 16.2.Menggunakan sifat limit fungsi untuk
menghitung bentuk tak tentu fungsi
aljabar dan trigonometri.
16.3.Menggunakan konsep dan aturan
turunan dalam perhitungan turunan
fungsi.
16.4.Menggunakan turunan untuk
menentukan karakteristik suatu fungsi
dan memecahkan masalah
16.5.Menyelesaikan model matematika dari
masalah yang berkaitan dengan ekstrim
fungsi dan penafsirannya
17. Menggunakan konsep integral dalam 17.1.Memahami konsep integral tak tentu
pemecahan masalah dan integral tentu
17.2.Menghitung integral tak tentu dan
integral tentu dari fungsi aljabar
dan fungsi
trigonometri yang sederhana.
17.3. Menggunakan integral untuk
menghitung luas daerah di
bawah kurva dan volum
benda putar
3.10.8 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
 Tujuan
Mata pelajaran IPA bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut :
 Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan
keteraturan alam ciptaanNya.
 Mengembangkan pemahaman tentang berbagai macam gejala
alam, konsep dan prinsip IPA yang bermanfaat dan dapat
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

148
 Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam
memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan serta
sumber daya alam
 Mengembangkan pemahaman dan kemampuan IPA untuk
menunjang kompetensi produktif.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPA meliputi aspek-aspek sebagai
berikut.
 Gejala-gejala alam
 Polusi dan pencemaran lingkungan
 Ekosistem, komponen ekosistem, keseimbangan lingkungan,
dan Amdal.

1. Memahami gejala-gejala alam 1.1 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
melalui pengamatan sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam biotik.
1.2 Mengidentifikasi obyek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh informasi gejala
alam abiotik
2 Memahami polusi dan dampaknya 2.1 Mengidentifikasi jenis limbah
terhadap manusia dan lingkungan 2.2 Mengidentifikasi jenis polusi pada lingkungan
kerja
2.3 Mendeskripsikan dampak polusi terhadap
kesehatan manusia dan lingkungan
2.4 Mendeskripsikan cara-cara menangani limbah
3 Memahami komponen ekosistem 3.1 Mengidentifikasi komponen ekosistem

serta peranan manusia dalam 3.2 Menjelaskan konsep keseimbangan
menjaga keseimbangan lingkungan
lingkungan dan Amdal 3.3 Mendeskripsikan Amdal

148
3.10.9 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
 Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki
 Memahami konsep-konsep yang berkaitan dengan
kehidupan masyarakat dan lingkungannya.
 Berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, memecahkan
masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial
 Berkomitmen terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan
 Berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam
masyarakat yang majemuk di tingkat lokal, nasional, dan
global.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek
sebagai berikut :
 Manusia, tempat, dan lingkungan
 Waktu, keberlanjutan, dan perubahan
 Perilaku ekonomi dan kesejahteraan
 Sistem sosial dan budaya.

1. Memahami kehidupan sosial 1.1 Mengidentifikasi interaksi sebagai proses
manusia sosial
1.2 Mendeskripsikan sosialisasi sebagai proses
pembentukan kepribadian
1.3 Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi
sosial

148

2. Memahami proses kebangkitan 2.1 Menjelaskan proses perkembangan
nasional kolonialisme dan imperialisme Barat, serta
pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai
daerah
2.2 Menguraikan proses terbentuknya
kesadaran nasional, identitas Indonesia,
dan perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
3. Memahami permasalahan ekonomi 3.1 Mengidentifikasi kebutuhan manusia
dalam kaitannya dengan kebutuhan 3.2 Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi
manusia, kelangkaan dan sistem yang langka dan kebutuhan manusia yang
ekonomi tidak terbatas
3.3 Mengidentifikasi masalah pokok ekonomi,
yaitu tentang apa, bagaimana, dan untuk
siapa barang dan jasa diproduksi
4. Memahami konsep ekonomi dalam 4.1 Mendeskripsikan berbagai kegiatan
kaitannya dengan kegiatan ekonomi ekonomi dan pelaku-pelakunya.
konsumen dan produsen termasuk 4.2 Membedakan prinsip ekonomi dan motif
permintaan, penawaran, ekonomi
keseimbangan harga, dan pasar 4.3 Mendeskripsikan peran konsumen dan
produsen
4.4 Mengidentifikasi faktor-faktor yang
mempengaruhi permintaan dan penawaran
4.5 Menjelaskan hukum permintaan dan hukum
penawaran serta asumsi yang
mendasarinya
4.6 Mendeskripsikan pengertian keseimbangan
dan harga.
4.7 Mendeskripsikan berbagai bentuk pasar,
barang dan jasa
5. Memahami struktur sosial serta 5.1 Mendeskripsikan bentuk-bentuk struktur
berbagai faktor penyebab konflik dan sosial dalam fenomena kehidupan
mobilitas sosial 5.2 Menganalisis faktor penyebab konflik sosial
dalam masyarakat
6. Mendeskripsikan kelompok sosial 6.1 Mendeskripsikan berbagai kelompok sosial

dalam masyarakat multikultural dalam masyarakat multikultura.
6.2 Mendeskripsikan perkembangan kelompok
sosial dalam masyarakat multikultural
6.3 Mendeskripsikan keanekaragaman
kelompok sosial dalam masyarakat
multikultural

148

7. Memahami kesamaan dan 7.1 Mengidentifikasi berbagai budaya lokal,
keberagaman budaya pengaruh budaya asing, dan hubungan
antarbudaya
7.2 Mendeskripsikan potensi keberagaman
budaya yang ada di masyarakat setempat
dalam kaitannya dengan budaya nasional
7.3 Mengidentifikasi berbagai alternatif
penyelesaian masalah akibat adanya
keberagaman budaya
7.4 Menunjukkan sikap toleransi dan empati
sosial terhadap keberagaman budaya
3.10.10 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi (KKPI)
 Tujuan
Mata pelajaran KKPI bertujuan agar peserta didik memiliki
 Menggunakan teknologi komputer dalam kehidupan sehari-
hari.
 Mengaplikasikan komputer sesuai dengan standar
kompetensi kerja
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran KKPI meliputi aspek-aspek
sebagai berikut :
 Personal Computer (PC) stand alone
 Sistem operasi software
 Data aplikasi
 Personal Computer (PC) dalam jaringan
 Pemanfaatan Web-design.

148

1. Mengoperasikan PC stand 1.1 Mengoperasikan operasi berbasis teks.
alone 1.2 Mengoperasikan operasi berbasis Graphic User
Interface (GUI)
 Mengoperasikan sistem 2.1.Menginstal sistem operasi dan software

operasi software 2.2.Mengoperasikan software pengolah kat
2.3.Mengoperasikan software spreadsheet
2.4.Mengoperasikan software presentasi
2.5.Mengoperasikan software aplikasi basis data
 Mengolah data aplikasi 3. 1 Melakukan entry data aplikasi dengan keyboard

3. 2 Melakukan update data dengan utilitas aplikasi
3. 3 Melakukan delete data dengan utilitas aplikas
3. 4 Melakukan entry data dengan image scanner.
3. 5 Melakukan entry data dengan OCR (Optical
Character Recognition)
 Mengoperasikan PC dalam 3. 1 Menginstal software jaringan
jaringan 3. 2 Mengoperasikan jaringan PC dengan sistem
operasi
 Mengoperasikan web- 3. 1 Mengoperasikan web-browser

design 3. 2 Mengoperasikan software email client
3.10.11 Kewirausahaan
 Tujuan
Mata pelajaran Kewirausahaan bertujuan agar peserta didik
 Memahami dunia usaha dalam kehidupan sehari-hari,
terutama yang terjadi di lingkungan masyarakat
 Berwirausaha dalam bidangnya
 Menerapkan perilaku kerja prestatif dalam kehidupannya
 Mengaktualisasikan sikap dan perilaku wirausaha.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Kewirausahaan di SMK/MAK
meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

148
 Sikap dan perilaku wirausaha
 Kepemimpinan dan perilaku prestatif
 Solusi masalah
 Pembuatan keputusan.

1. Mengaktualisasikan sikap dan 1.1 Mengidentifikasi sikap dan perilaku
perilaku wirausaha wirausahawa
1.2 Menerapkan sikap dan perilaku kerja
prestatif
1.3 Merumuskan solusi masalah
1.4 Mengembangkan semangat wirausaha
1.5 Membangun komitmen bagi dirinya dan bagi
orang lain
1.6 Mengambil resiko usaha
1.7 Membuat keputusan
2. Menerapkan jiwa kepemimpinan 2.1 Menunjukkan sikap pantang menyerah dan
ulet
2.2 Mengelola konflik
2.3 Membangun visi dan misi usaha
3. Merencanakan usaha kecil/mikro 3.1 Menganalisis peluang usaha
3.2 Menganalisis aspek-aspek pengelolaan
usaha
3.3 Menyusun proposal usaha
4. Mengelola usaha kecil/mikro 4.1. Mempersiapkan pendirian usaha
4.2. Menghitung resiko menjalankan usaha
4.3. Menjalankan usaha kecil
4.4. Mengevaluasi hasil usaha
3.10.12 Fisika
 Tujuan
Mata pelajaran Fisika bertujuan agar peserta didik memiliki
 Membentuk sikap positif terhadap fisika dengan menyadari `
keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa.

148
 Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, obyektif, terbuka, ulet,
kritis `dan dapat bekerjasama dengan orang lain.
 Mengembangkan pengalaman untuk dapat merumuskan
masalah, mengajukan dan menguji hipotesis melalui percobaan,
merancang dan merakit instrumen percobaan, mengumpulkan,
mengolah, dan menafsirkan data, serta mengkomunikasikan
hasil percobaan secara lisan dan tertulis.
 Mengembangkan kemampuan bernalar dalam berpikir
analisis induktif dan deduktif dengan menggunakan
konsep dan prinsip fisika untuk menjelaskan berbagai peristiwa
alam dan menyelesaian masalah baik secara kualitatif
maupun kuantitatif.
 Menguasai konsep dan prinsip fisika serta mempunyai
keterampilan mengembangkan pengetahuan, keterampilan
dan sikap percaya diri sebagai bekal untuk melanjutkan
pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi serta
mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi.
 Menguasai konsep dasar Fisika yang mendukung secara
langsung pencapaian kompetensi program keahliannya
 Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mendukung
penerapan kompetensi program keahliannya dalam
kehidupan sehari-hari.
 Menerapkan konsep dasar Fisika untuk mengembangkan
kemampuan program keahliannya pada tingkat yang lebih
tinggi.

148
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Fisika meliputi aspek-aspek
sebagai berikut :
 Besaran dan satuan fisis
 Hukum-hukum gerak
 Usaha/daya dan energy
 Impuls dan momentum
 Sifat mekanik bahan
 Suhu dan kalor
 Konsep dasar fluida
 Termodinamika
 Getaran, gelombang dan bunyi
 Konsep magnet, elektromagnet, dan kelistrikan

1. Mengukur besaran dan 1.1 Menguasai konsep besaran dan satuannya
menerapkan satuannya 1.2 Menggunakan alat ukur yang tepat untuk
mengukur suatu besaran fisis
2. Menerapkan hukum gerak dan 2.1 Menguasai konsep gerak dan gaya
gaya 2.2 Menguasai hukum Newton
2.3 Menghitung gerak lurus
2.4 Menghitung gerak melingkar
2.5 Menghitung gaya gesek
3. Menerapkan gerak translasi, rotasi, 3.1. Menguasai konsep gerak translasi dan rotasi
dan keseimbangan benda tegar 3.2. Menguasai konsep keseimbangan benda
tegar
3.3. Menghitung gerak translasi dan rotasi
3.4. Menghitung keseimbangan benda tegar
4. Menerapkan konsep usaha/ daya 4.1. Menguasai konsep usaha/daya dan energ
dan energi 4.2. Menguasai hukum kekekalan energy
4.3. Menghitung usaha/daya dan energi

148

5. Menerapkan konsep impuls dan 5.1. Mengenali jenis tumbuka
momentum 5.2. Menguasai konsep impuls dan hukum
kekekalan momentum.
5.3. Menerapkan hubungan impuls dan
momentum dalam perhitungan
6. Menginterpretasikan sifat mekanik 6.1 Menguasai konsep elastisitas bahan
bahan 6.2 Menguasai hukum Hooke
6.3 Menentukan kekuatan bahan
7. Menerapkan konsep suhu dan 7.1 Menguasai konsep suhu dan kalor
kalor 7.2 Menguasai pengaruh kalor terhadap zat
7.3 Mengukur suhu dan kalor
7.4 Menghitung kalor
8. Menerapkan konsep fluida 8.1 Menguasai hukum fluida statis

8.2 Menguasai hukum fluida dinamis
8.3 Menghitung fluida statis
8.4 Menghitung fluida dinamis
9. Menerapkan hukum 9.1 Menguasai hukum Termodinamika

Termodinamika 9.2 Menggunakan hukum Termodinamika dalam
perhitungan
10. Menerapkan getaran, gelombang, 10.1 Menguasai hukum getaran, gelombang, dan
dan bunyi bunyi
10.2 Membedakan getaran, gelombang, dan
bunyi
10.3 Menghitung getaran, gelombang, dan bunyi
11. Menerapkan konsep magnet dan 11.1 Menguasai konsep kemagnetan
elektromagnet 11.2 Menguasai hukum magnet dan
electromagnet
11.3 Menggunakan magnet
11.4 Menggunakan electromagnet
12. Menerapkan konsep optik 12.1 Membedakan konsep cermin dan lensa
12.2 Menggunakan hukum pemantulan dan
pembiasan cahaya
12.3 Menggunakan cermin dan lensa
13. Menginterpretasikan listrik
statis 13.1 Membedakan konsep listrik statis dan
dan dinamis dinamis
13.2 Menjelaskan penerapan listrik statis dan
dinamis
14. Menerapkan konsep listrik arus 14.1 Menguasai hukum kelistrikan arus searah.
searah 14.2 Menguasai hubungan antara tegangan,
hambatan, dan arus
14.3 Menghitung daya dan energi listrik arus
searah

148

15. Menerapkan konsep listrik arus 15.1 Menguasai hukum kelistrikan arus bolak-
bolak-balik balik
15.2 Menguasai hubungan antara tegangan,
impedensi, dan arus
15.3 Menghitung daya dan energi listrik arus
bolak-balik
3.10.13Kimia
 Tujuan
Mata pelajaran kimia bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut. :
 Membentuk sikap positif terhadap kimia dengan menyadari
keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan
kebesaran Tuhan Yang Maha Esa
 Memupuk sikap ilmiah yaitu jujur, objektif, terbuka, ulet, kritis,
dan dapat bekerjasama dengan orang lain
 Menerapkan metode ilmiah melalui percobaan atau
eksperimen, dimana peserta didik melakukan pengujian
hipotesis dengan merancang percobaan melalui pemasangan
instrumen, pengambilan, pengolahan dan penafsiran data,
serta menyampaikan hasil percobaan secara lisan dan
tertulis
 Meningkatkan kesadaran tentang terapan kimia yang dapat
bermanfaat dan juga merugikan bagi individu, masyarakat,
dan lingkungan serta menyadari pentingnya mengelola dan
melestarikan lingkungan demi kesejahteraan masyarakat

148
 Memahami konsep, prinsip, hukum, dan teori kimia serta
saling keterkaitannya dan penerapannya untuk
menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari
dan teknologi
 Menggunakan pengetahuan dasar kimia dalam kehidupan
sehari- hari, dan memiliki kemampuan dasar kimia
sebagai landasan dala mengembangkan kompetensi di
masing-masing bidang keahlian.
 Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Kimia meliputi aspek-aspek sebagai
berikut :
 Konsep materi dan perubahannya
 Konsep penulisan lambang unsur dan persamaan reaksi
 Struktur atom dan sifat-sifat periodik pada tabel periodik unsur
 Ikatan kimia
 Konsep reaksi kimia dan kesetimbangan reaksi
 Perubahan entalpi berdasarkan konsep termokimia
 Senyawa hidrokarbon dan minyak bumi
 Klasifikasi dan kegunaan polimer
 Koloid, suspensi, dan larutan sejati
 Pemisahan dan analisis zat/unsur

1. Memahami konsep materi dan
perubahannya 1.1 Mengelompokkan sifat materi
1.2 Mengelompokkan perubahan materi.
1.3 Mengklasifikasi materi

148

2. Memahami konsep penulisan
lambang unsur dan persamaan 2.1 Memahami lambang unsur
reaksi 2.2 Memahami rumus kimia
2.3 Menyetarakan persamaan reaksi
3. Mengidentifikasi struktur atom dan 3.1 Mendeskripsikan perkembangan teori atom
sifat-sifat periodik pada tabel 3.2 Menginterpretasikan data dalam tabel sistem
periodik unsur periodik
4. Memahami konsep mol 4.1 Menjelaskan konsep mol

4.2 Menerapkan hukum Gay Lussac dan hukum
Avogadro
5. Memahami terjadinya ikatan kimia 5.1 Mendeskripsikan terjadinya ikatan ion

5.2 Mendeskripsikan terjadinya ikatan kovalen
5.3 Menjelaskan ikatan logam
5.4 Menuliskan nama senyawa kimia
6. Memahami perkembangan konsep 6.1 Mendeskripsikan pengertian umum reaksi kimia

reaksi kimia 6.2 Membedakan konsep oksidasi, reduksi dan reaksi
lainnya
7. Memahami konsep larutan 7.1 Membedakan larutan elektrolit dan nonelektrolit
elektrolit dan elektrokimia 7.2 Mengidentifikasi dan mengklasifikasi berbagai
larutan
7.3 Menerapkan konsep reaksi redoks dalam
elektrokimia
7.4 Menggunakan satuan konsentrasi dalam
membuat larutan
8. Memahami konsep kesetimbangan 8.1 Menguasai reaksi kesetimbangan

reaksi 8.2 Menguasai faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran kesetimbangan
8.3 Menentukan hubungan kuantitatif antara pereaksi
dan hasil reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan
9. Menentukan perubahan entalpi 9.1 Menjelaskan entalpi dan perubahan entalpi

berdasarkan konsep termokimia 9.2 Menentukan perubahan entalpi reaksi
9.3 Menentukan kalor pembakaran berbagai bahan
baker
10. Mengkomunikasikan senyawa 10.1 Mendeskripsikan kekhasan atom karbon yang

hidrokarbon dan kegunaannya membentuk senyawa hidrokarbon
10.2 Menggolongkan senyawa hidrokarbon dan
turunannya.
10.3 Mendeskripsikan kegunaan senyawa
hidrokarbon dalam kehidupan manusia

148

11. Mengidentifikasi faktor-faktor yang 11.1 Menentukan laju reaksi dan orde reaksi
mempengaruhi laju reaksi 11.2 Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi
laju reaksi
12. Menjelaskan sistem klasifikasi dan 12.1 Menjelaskan kegunaan polimer

kegunaan polimer 12.2 Mengklasifikasi polimer
13. Memahami koloid, suspensi, dan 13.1 Mengidentifikasi koloid, suspensi, dan larutan
larutan sejati. sejati
13.2 Membedakan macam dan sifat koloid.
13.3 Menerapkan sistem koloid dalam kehidupan
14. Melakukan pemisahan dan 14.1 Memisahkan zat dari campuran

analisis 14.2 Menentukan kadar suatu unsur/senyawa
senyawa gravimetri, volumetri, dan teknik
lainnya.
3.11 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Produktif
3.11.1 Dasar Kompetensi Kejuruan (Dasar Kompetensi kejuruan Teknik
Komputer dan Jaringan dan Teknik Sepeda Motor)
DASAR KOMPETENSI KEJURUAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR

1. Merakit personal computer 1.1 Merencanakan kebutuhan dan spesifikasi
1.2 Melakukan instalasi komponen PC
1.3 Melakukan keselamatan kerja dalam merakit
komputer
1.4 Mengatur komponen PC menggunakan
software (melalui setup BIOS dan aktifasi
komponen sistem operasi).
1.5 Menyambung periferal menggunakan Software
1.6 Memeriksa hasil perakitan PC dan pemasangan
periferal.
2. Melakukan instalasi sistem 3.11 Menjelaskan langkah instalasi sistem

operasi dasar operasi
3.12 Melaksanakan instalasi software sesuai
Installation Manual
3.13 Mengecek hasil instalasi menggunakan
software (sampling)
3.14 Melakukan troubleshooting.

148

4 Menerapkan Keselamatan, 4.10 Mendeskripsikan keselamatan dan
Kesehatan Kerja dan kesehatan kerja (K3)
Lingkungan Hidup (K3LH) 4.11 Melaksanakan prosedur K3
4.12 Menerapkan konsep lingkungan hidup
4.13 Menerapkan ketentuan pertolongan
pertama pada kecelakaan.
DASAR KOMPETENSI KEJURUAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

1. Memahami dasar-dasar mesin 1.1 Menjelaskan dasar ilmu statika dan tegangan
1.2 Menerangkan komponen/elemen mesn
1.3 Menerangkan material dan kemampuan proses
2. Memahami proses-proses dasar 2.1 Menjelaskan proses pengecoran

pembentukan logam 2.2 Menjelaskan proses pembentukan
2.3 Menjelaskan proses pemesinan
3. Menjelaskan proses-proses mesin 3.1 Menjelaskan konsep motor bakar
konversi energi 3.2 Menjelaskan konsep motor listrik
3.3 Menjelaskan konsep generator listrik
3.4 Menjelaskan konsep pompa fluida
3.5 Menjelaskan konsep kompresor
3.6 Menjelaskan konsep refrigerasi
4. Menginterpretasikan gambar teknik 4.1 Menjelaskan standar menggambar teknik
4.2 Menggambar perspektif, proyeksi, pandangan
dan potongan
4.3 Menjelaskan simbol-simbol kelistrikan
4.4 Membaca wiring diagram
4.5 Menginterpretasikan gambar teknik dan
rangkaian
5. Menggunakan peralatan dan 5.1 Merawat peralatan dan perlengkapan perbaikan
perlengkapan di tempat kerja di tempat kerja.
5.2 Menggunakan peralatan dan perlengkapan
perbaikan
5.3 Menggunakan fastener
6. Menggunakan alat-alat ukur 6.1 Mengidentifikasi alat-alat ukur
(measuring tools) 6.2 Menggunakan alat-alat ukur mekanik
6.3 Menggunakan alat-alat ukur pneumatic
6.4 Menggunakan alat-alat ukur elektrik/elektronik
6.5 Merawat alat-alat ukur

148

7. Menerapkan prosedur 7.1 Mendeskripsikan keselamatan dan kesehatan
keselamatan, kesehatan kerja dan kerja (K3)
lingkungan tempat kerja 7.2 Melaksanakan prosedur K3
7.3 Mengidentifikasi aspek-aspek keamanan kerja
7.4 Mengontrol kontaminasi
7.5 Mendemonstrasikan pemadaman kebakaran
7.6 Melakukan pengangkatan benda kerja secara
manual.
7.7 Menerapkan pekerjaan sesuai dengan SOP.
3.11.2 Kompetensi Kejuruan
KOMPETENSI KEJURUAN TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
1. Menerapkan teknik elektronika 1.1 Menerapkan teori kelistrikan

analog dan digital dasar 1.2 Mengenal komponen elektronika
1.3 Menggunakan komponen elektronika
1.4 Menerapkan konsep elektronika digital
1.5 Menerapkan sistem bilangan digital
1.6 Menerapkan elektronika digital untuk
komputer.
2. Menerapkan fungsi peripheral 2.4 Mengidentifikasi macam-macam periferal

dan instalasi PC dan fungsinya
2.5 Menyambung/memasang periferal (secara
fisik) dan periferal setup menggunakan
software
2.6 Melakukan tindakan korektif.
3. Mendiagnosis permasalahan 3.1 Mengidentifikasi masalah melalui gejala yang
pengoperasian PC dan periferal muncul.
3.2 Mengklasifikasikan masalah berdasarkan
kelompoknya
3.3 Mengisolasi permasalahan.
4. Melakukan perbaikan dan/ atau 4.1 Menjelaskan langkah perbaikan PC
setting ulang sistem PC 4.2 Memperbaiki PC
4.3 Memeriksa hasil perbaikan sistem PC.
5. Melakukan perbaikan periferal 5.1 Menjelaskan langkah perbaikan periferal
yang bermasalah
5.2 Memperbaiki peripheral
5.3 Memeriksa hasil perbaikan periferal.
6. Melakukan perawatan PC 6.1 Menjelaskan langkah perawatan PC
6.2 Melakukan perawatan PC
6.3 Memeriksa hasil perawatan PC

148
6.4 Melakukan tindakan korektif.

7. Melakukan instalasi sistem operasi 7.1 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
berbasis graphical user interface berbasis GUI (Graphical User Interface).
(GUI) dan command line interface 7.2 Melaksanakan instalasi sistem operasi
(CLI) berbasis GUI sesuai Installation Manual.
7.3 Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
berbasis command line interface (CLI)
7.4 Melaksanakan instalasi sistem operasi
berbasis text sesuai Installation Manual.
8. Melakukan instalasi software 8.1 Menjelaskan langkah instalasi software

8.2 Melaksanakan instalasi software sesuai
Installation Manual
software (sampling)
9. Melakukan instalasi perangkat 9.1 Menentukan persyaratan pengguna
jaringan lokal (Local Area 9.2 Membuat desain awal jaringan
Network) 9.3 Mengevaluasi lalu lintas jaringan
9.4 Menyelesaikan disain jaringan.
10. Mendiagnosis permasalahan 10.1 Mengidentifikasi masalah melalui gejala
pengoperasian PC yang yang muncul
tersambung jaringan 10.2 Menganalisa gejala kerusakan
10.3 Melokalisasi daerah kerusakan
10.4 Mengisolasi permasalahan.
11. Melakukan perbaikan dan/ atau 11.1 Menjelaskan langkah persiapan untuk
setting ulang koneksi jaringan setting ulang koneksi jaringan
11.2 Melakukan perbaikan koneksi jaringan
11.3 Melakukan setting ulang koneksi jaringan
11.4 Memeriksa hasil perbaikan koneksi
jaringan.
12. Melakukan instalasi sistem operasi 12.1 Menjelaskan langkah instalasi software
jaringan berbasis GUI (Graphical 12.2 Melaksanakan instalasi software sesuai
User Interface) dan Text Installation Manual
12.3 Mengkonfigurasi jaringan pada sistem
operasi
software (sampling)
13. Melakukan instalasi perangkat 13.1 Menjelaskan persyaratan WAN

jaringan berbasis luas (Wide Area 13.2 Mengidentifikasi spesifikasi WAN
Network) 13.3 Membuat disain awal jaringan WAN
13.4 Mengevaluasi lalu lintas jaringan
13.5 Menyelesaikan disain jaringan.

148
14. Mendiagnosis permasalahan 14.1 Mengidentifikasi masalah melalui gejala

perangkat yang tersambung yang muncul
jaringan berbasis luas (Wide Area 14.2 Memilah masalah berdasarkan
Network) kelompoknya
14.3 Melokalisasi daerah kerusakan
14.4 Mengisolasi masalah
14.5 Menyelesaikan masalah yang timbul.
15. Membuat desain sistem keamanan 15.1 Menentukan jenis jenis keamanan jaringan
jaringan 15.2 Memasang firewall
15.3 Mengidentifikasi pengendalian jaringan
yang diperlukan
15.4 Mendesain sistem keamanan jaringan.
16. Melakukan perbaikan dan/ atau 16.1 Menjelaskan langkah persiapan untuk
setting ulang koneksi jaringan setting ulang koneksi jaringan
berbasis luas (Wide Area Network) 16.2 Melakukan perbaikan koneksi jaringan
16.3 Melakukan setting ulang koneksi jaringan
16.4 Memeriksa hasil perbaikan koneksi
jaringan.
17. Mengadministrasi server dalam 17.1 Memilih aplikasi untuk server

jaringan 17.2 Memilih sistem operasi untuk jaringan
17.3 Memilih komponen server
17.4 Menetapkan spesifikasi server
17.5 Membangun dan mengkonfigurasi server
17.6 Menguji server
17.7 Memonitor kinerja jaringan.
18. Merancang bangun dan 18.1 Mengkonfirmasi kebutuhan klien dan
menganalisa Wide Area Network perangkat jaringan
18.2 Meninjau masalah keamanan
18.3 Memasang dan mengkonfigurasi produk
dan perangkat gateway
18.4 Mengkonfigurasi dan menguji titik jaringan
18.5 Mengimplementasi perubahan.
19. Merancang web data base untuk 19.1 Menentukan kebutuhan system
content server 19.2 Menentukan prosedur recovery
19.3 Merancang arsitektur basis data
19.4 Mengklasifikasikan penggunaan basis
data.
KOMPETENSI KEJURUAN TEKNIK SEPEDA MOTOR

148

1. Melakukan perbaikan sistem 1.1 Memelihara sistem hidrolik sepeda motor
hidrolik sepeda motor 1.2 Menguji sistem hidrolik sepeda motor
1.3 Memperbaiki sistem hidrolik sepeda motor
2. Memperbaiki sistem gas buang 2.1 Mendiagnosis gangguan sistem gas buang
2.2 Memperbaiki gangguan sistem gas buang
3. Memelihara baterai 3.1 Mengidentifikasi konstruksi baterai
3.2 Melaksanakan teknik pemanfaatan baterai
3.3 Merawat baterai
4. Melaksanakan overhaul kepala 4.1 Membongkar komponen kepala silinder

silinder 4.2 Memperbaiki komponen kepala silinder
4.3 Merakit komponen kepala silinder
5. Melakukan overhaul sistem 5.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem
pendingin berikut komponen- pendingin sepeda motor
komponennya 5.2 Memperbaiki gangguan sistem pendingin
sepeda motor
5.3 Merakit komponen sistem pendingin sepeda
motor
6. Melakukan perbaikan sistem 6.1 Mengindentifikasi komponen sistem bahan
bahan bakar sepeda motor bakar sepeda motor
6.2 Memeriksa komponen sistem bahan bakar
sepeda motor
6.3 Mendiagnosis gangguan pada sistem bahan
bakar sepeda motor
6.4 Memperbaiki gangguan sistem bahan bakar
sepeda motor
7. Melakukan perbaikan engine 7.1 Mengindentifikasi komponen engine
sepeda motor berikut 7.2 Memeriksa komponen engine
7.3 Mendiagnosis gangguan pada engine
7.4 Memperbaiki engine sepeda motor berikut
komponennya

148

8. Melakukan perbaikan unit 8.1. Mendiagnosis gangguan pada sistem
kopling sepeda motor berikut kopling manual berikut komponen sistem
komponen-komponen sistem pengoperasiannya
pengoperasiannya 8.2. Memperbaiki sistem kopling manual
berikut komponen sistem
pengoperasiannya
8.3. Mendiagnosis gangguan pada sistem
pengoperasiannya
8.4. Memperbaiki kerusakan pada sistem
koplingberikut komponen
pengoperasiannya
9. Melakukan perbaikan sistem 9.1. Mendiagnosis gangguan pada sistem
transmisi manual transmisi manual
9.2. Memperbaiki gangguan sistem
transmisi manual
10. Melakukan perbaikan sistem 10.1 Mendiagnosis gangguan pada sistem
transmisi otomatis transmisi otomatis
10.2 Memperbaiki gangguan sistem transmisi
otomatis
11. Melakukan perbaikan sistem 11.1. Mengindentifikasi komponen sistem
rem rem
rem
11.3. Memperbaiki sistem rem
12. Melakukan perbaikan sistem 12.1. Mendiagnosis gangguan pada sistem
suspensi suspense
12.2. Memperbaiki sistem suspensi
13. Melaksanakan pekerjaan servis 13.1 Mendiagnosis gangguan pada roda dan
pada roda, ban dan rantai sistem penggerak rantai
13.2 Memperbaiki gangguan sistem
penggerak rantai
14. Melakukan perbaikan ringan 14.1. Mengindentifikasi sistem kelistrikan
pada rangkaian sistem dan instrument
kelistrikan dan instrumen 14.2. Mendiagnosis gangguan pada
rangkaian sistem kelistrikan dan
instrument
14.3. Memperbaiki rangkaian sistem
kelistrikan dan instrumen
15. Melakukan perbaikan sistem 15. 1 Mengindentifikasi komponen sistem

148

starter starter
15. 2 Mendiagnosis gangguan pada sistem
starter
15. 3 Memperbaiki gangguan sistem starter
16. Melakukan perbaikan sistem 16.1 Mengindentifikasi komponen sistem
pengisian pengisian
16.2 Mendiagnosis gangguan pada sistem
pengisian
16.3 Memperbaiki gangguan sistem pengisian
17. Melakukan perbaikan sistem 17.1. Mengindentifikasi komponen sistem

pengapian pengapian
pengapian
17.3. Memperbaiki gangguan sistem
pengapian.
3.11.3 Diagram Pencapaian Kompetensi
DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI TEKNIK KOMPUTER DAN
JARINGAN
HDW.DEV.100.(2).A· Menginstalasi PC
HDW.MNT.201.(2).A Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC dan periferal
HDW.MNT.203.(2).A Melakukan perbaikan dan / atau setting ulang sistem PC
HDW.MNT.204.(2).A Melakukan perbaikan periferal
HDW.MNT.101.(2).A Melakukan perawatan PC
HDW.MNT.102.(2).A Melakukan perawatan periferal
SWR.OPR.101.(2).A· Menginstalasi sistem operasi berbasis GUI (Graphical User
·
Dalam tahap penyusunan SKKNI

148
Interface)
·
SWR.OPR.102.(2).A Menginstalasi sistem operasi berbasis text
SWR.OPR.100.(1).A Menginstalasi software
SWR.MNT.201.(1).A Mem-Back-Up dan Me-Restore software
NTW.OPR.100.(2).A· Menginstalasi perangkat jaringan lokal (Local Area Network)
HDW.MNT.202.(2).A Mendiagnosis permasalahan pengoperasian PC yang
tersambung jaringan
HDW.MNT.205.(2).A Melakukan perbaikan dan/atau setting ulang koneksi jaringan
SWR.OPR.103. Menginstalasi sistem operasi jaringan berbasis GUI (Graphical
(2).A· User Interface)
SWR.OPR.104. Menginstalasi sistem operasi jaringan berbasis text
(2).A·
NTW.OPR.200.(2).A· Menginstalasi perangkat jaringan berbasis luas (Wide Area
Network )
·
NTW.MNT.201.(2).A Mendiagnosis permasalahan perangkat yang tersambung
I II III IV
jaringan berbasis luas (Wide Area Network )
NTW.MNT.202.(2).A· Melakukan perbaikan dan/atau setting ulang koneksi jaringan
LULUS SMK LULUS SMK
berbasis luas (Wide Area Network )
·
NTW.MNT.300.(3).A
SLTP & yang Mengadministrasi server dalam jaringan
sederajat
A
HDW.DEV.100. Merancang
1 bangun dan
NTW.OPR.100. 2 menganalisa
NTW.OPR.200. Wide3 Area Network
A 4
(2).A· (2).A· (2).A·
Diagram ini menunjukkan tahapan atau tata urutan kompetensi yang

HDW.MNT.201. HDW.MNT.202. NTW.MNT.201.
(2).A (2).A (2).A·
diajarkan dan dilatihkan kepada peserta didik dalam kurun waktu yang dibutuhkan
serta kemungkinan
HDW.MNT.203. multi exit-multi entry yang dapat
HDW.MNT.205. diterapkan.
NTW.MNT.202.
·
(2).A (2).A (2).A
HDW.MNT.204. SWR.OPR.103. NTW.MNT.300.

(2).A (2).A· (3).A·
HDW.MNT.101. SWR.OPR.104.
(2).A (2).A·
HDW.MNT.102.
(2).A
SWR.OPR.101.
(2).A·
SWR.OPR.102.
(2).A·
SWR.OPR.100.
(1).A
SWR.MNT.201.
(1).A
148
DIAGRAM PENCAPAIAN KOMPETENSI TEKNIK SEPEDA MOTOR
N
KODE KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI
O
1 021.DKK.01 Memahami dasar-dasar mesin
2 021.DKK.02 Memahami proses-proses dasar pembentukan logam
3 021.DKK.03 Menjelaskan proses-proses mesin konversi energi
4 021.DKK.04 Menginterpretasikan gambar teknik
Menggunakan peralatan dan perlengkapan di tempat
5 021.DKK.05
kerja
6 021.DKK.06 Menggunakan alat-alat ukur (measuring tools)
Menerapkan prosedur keselamatan, kesehatan kerja
7 021.DKK.07
dan lingkungan tempat kerja
8 021.KK.01 Melakukan perbaikan sistem hidrolik

148
N
KODE KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI
O
9 021.KK.02 Memperbaiki sistem gas buang
10 021.KK.03 Memelihara baterai
11 021.KK.04 Melaksanakan overhaul kepala silinder
Melakukan overhaul sistem pendingin berikut
12 021.KK.05
13 021.KK.06 Melakukan perbaikan sistem bahan bakar bensin
Melakukan perbaikan engine berikut komponen-
14 021.KK.07
komponennya
Melakukan perbaikan unit kopling berikut komponen-
15 021.KK.08
komponen sistem pengoperasiannya
16 021.KK.09 Melakukan perbaikan sistem transmisi manual
17 021.KK.10 Melakukan perbaikan sistem transmisi otomatis
18 021.KK.11 Melakukan perbaikan sistem rem
19 021.KK.12 Melakukan perbaikan sistem suspense
Melaksanakan pekerjaan servis pada roda, ban dan
20 021.KK.13
rantai
Melakukan perbaikan ringan pada rangkaian sistem
21 021.KK.14
kelistrikan dan instrumen
22 021.KK.15 Melakukan perbaikan sistem starter
23 021.KK.16 Melakukan perbaikan sistem pengisian
24 021.KK.17 Melakukan perbaikan sistem pengapian
I II III
SLTP & yang

sederajat
LULUS SMK
021.DKK.01 1 021.KK.04 2 021.KK.04 3
021.DKK.02 021.KK.06 021.KK.08
021.DKK.03
021.KK.07 021.KK.15
148
021.DKK.04
021.KK.08 021.KK.15
021.DKK.06
021.DKK.07
021.KK.05
021.KK.03
021.KK.11
021.KK.13021.KK.09
021.KK.12
021.DKK.05
021.KK.02
021.KK.01 021.KK.17
021.KK.14
021.KK.10 021.KK.16
3.12 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal
3.12.1 Bahasa Sunda

1. Mampu menyimak, me-mahami dan 1.1. Menyimak bahasa dan isi pidato
menang-gapi berbagai wacana lisan yang 1.2. Menyimak bahasa dan isi siaran
berupa pidato (bian-tara) dan siaran radio/televisi
radio/televisi.
2. Mampu mengungkap-kan pikiran, perasaan 2.1. Menceritakan pengalaman
dan keinginan secara lisan dalam 2.2. Berpidato
mencerita-kan pengalaman, berpi-dato, 2.3. Bercerita (Ngadongeng)

148
bercerita (ngado-ngeng), berdiskusi ke- 2.4. Berdiskusi kelompok

lompok dan bercakap-cakap dalam 2.5. Bercakap-cakap dalam berbagai
berbagai situasi. situasi
3. Mampu mengungkap-kan pikiran, perasaan 3. 1 Membaca sejarah lokal/cerita
dan keinginan dalam berbagai ragam babad
tulisan yang berupa sejarah lokal/ cerita 3. 2 Membaca apresiasi puisi
babad, puisi, carita pondok dan berita dari 3. 3 Membaca apresiasi carita pondok
surat kabar/ majalah/media elektro-nik 3. 4 Membaca berita (warta) dari surat
kabar/majalah/media elektronik.
4. Mampu mengungkap-kan pikiran, perasaan 4.1.Menerjemahkan atau menulis
dan keinginan dalam berbagai ragam aksara sunda
tulisan yang berbentuk terje-mahan atau 4.2.Menulis beragam surat
aksara sunda, surat dan biografi. 4.3.Menulis biografi
3.12.2 Pendidikan Lingkungan Hidup

1. Konsep dasar lingkungan hidup 1. 1Norma tentang lingkungan hidup
dan permasalahan yang 1. 2Membedakan lingkungan hidup
melingkupinya
2. Menumbuhkan kepedulian 2.1.Keberadaan Lingkungan yang disyukuri sebagai
dalam rangka mencintai Anugrah Tuhan
lingkungan hidup 2.2.membiasakan diri menata dengan memelihara
lingkungan hidup.
3. Penerapan konsep dasar 3. 1Upaya perbaikan terhadap kondisi lingkungan

lingkungan hidup 3. 2Upaya pencegahan penyebab penyakit yang
endemik
4. Analisi macam-macam 4.1.Pengamatan terhadap kondisi ketertiban
kerusakan lingkungan hidup lingkungan hidup
4.2.Penjelasan terhadap kondisi ketertiban,
kebersihan keindahan lingkungan hidup
5. Cinta terhadap kondisi 5. 1Menilai kondisi ketertiban, kebersihan dan

ketertiban, kebersihan dan keindahan lingkungan sekitar.
keindahan lingkungan hidup 5. 2Memelihara ketertiban, kebersihan, keindahan
lingkungan sekitar sebagai perwujudan Imtaq
6. Menerapkan Ketertiban, 6.1.Melaksanakan ketertiban, kebersihan ,

kebersihan dan keindahan keindahan lingkungan sekitar
lingkungan hidup

148

7. Analisa Etika Lingkungan 7. 1Mengamati dan memahami lingkungan
sekitar yang berkaitan dengan etika lingkungan
7. 2 Identifikasi peraturan yang berlaku sesuai
dengan etika lingkungan
8. Cinta dan penerapan terhadap 8.1.Prinsip Etika lingkungan
lingkungan hidup 8.2.Aturan etika lingkungan dalam berbagai aktivitas
lingkungan sekitar.peran dan funsgi individu,
pemerintah dan organisasi lingkungan.
9. Analisis karakteristik biogeografi 9.1.Memahami karakteristik biogeografi dan
dan sosioantropologi wilayah sosioantropologi wilayah Jawa Barat.
9.2.Sumber daya alam, sumber daya manusia dan
budaya yang dimiliki wilayah Jawa Barat
y
10. Cinta karakteristik Biogeografi 10. 1Menilai karakteristik dan biogeografi dan
dan Sosioantropologi wilayah. Sosioantropologi wilayah
10. 2Keanekaragaman Sumber Daya Alam dan wawasan
pendidikan lingkungan hidup
11. Pelestarian dan Biogeografi dan 11.1Memanfaatkan dan melestarikan sumber daya alam
Sosioantropologi wilayah serta 11.2Membiasakan perilaku sesuai karakteristik
pemanfaatannya. Biogeografi dan Sosioantropologi
12. Analisis macam-maca 12. 1Komponen-komponen alam yang tercemar.

kerusakan lingkungan 12. 2Sebab-sebab kerusakan lingkungan
13. Penilaian macam-maca 13.1Gejala-gejala kerusakan alam

kerusakan lingkungan 13.2Akibat-akibat kerusakan alam dan menghindari
perilaku yang menyebabkan kerusakan lingkungan.
14. Upaya pencegahan dan 14.1Upaya penanggulangan dan pencegahan

penanggulangan kerusakan pencemaran lingkungan.
lingkungan 14.2Upaya penanggulangan dan pencegahan
alam melalui P4LH
3.12.3 Bahasa Arab
Kelas X Semester I

Mendengarkan Mendengarkan
1. Memahami bunyi huruf Hijaiyah 1.1 Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau
dan makna dalam wacana lisan kalimat ) dalam suatu konteks dengan
berbentuk paparan dan dialog mencocokkan dan membedakan secara tepat

148
sederhana tentang identitas diri 1.2 Memperoleh informasi umum, informasi

dan kehidupan sekolah tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk
wacana lisan sederhana secara tepat
Berbicara Berbicara
2. Mengungkapkan makna secara 2.1 Memperoleh informasi umum, informasi
lisan dalam wacana berbentuk tertentu dan atau rinci dari berbagai
paparan dan dialog sederhana bentuk wacana lisan sederhan secara tepat
tentang identitas diri dan 2.2 Menyampaikan berbagai informasi secara
kehidupan sekolah lisan dengan lafal yang tepat dalam
kalimat sederhana sesuai konteks yang
mencerminkan kecakapan berbahasa yang
santun .
2.3 Melakukan dialog sederhana dengan lancar
yang mencerminkan kecakapan
berkomunikasi santun dan tepat.
Membaca Membaca
3. Melafalkan huruf Hijaiyah dan 3.1 Melafalkan dan membaca nyaring huruf
memahami makna dalam wacana hijaiyah, kata, kalimat, dan wacana tertulis
tertulis berbentuk paparan dan sederhana dengan tepat
dialog sederhana tentang identitas 3.2 Mengidentifikasi kata, frasa, atau kalimat
diri dan kehidupan sekolah dalam wacana tertulis sederhana dengan
tepat
3.3 Memperoleh informasi umum dan atau rinci
dari wacana sederhana dengan mencari kata
kunci secara tepat
Menulis Menulis
4. Melafalkan huruf hijaiyah dan 4.1 Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
memahami wacana tulis sederhana secara tepat
berbentuk paparan atau dialog 4.2 Memperoleh informasi umum, informasi
sederhana tentang identitas diri tertentu dan atau rinci dari wacana tulis
dan kehidupan sekolah sederhana
Kelas X Semester 2

148
Mendengarkan Mendengarkan
1. Memahami bunyi huruf Hijaiyah 1. 1Mengidentifikasi bunyi, ujaran (kata, frasa atau
dan makna dalam wacana lisan kalimat ) dalam suatu konteks dengan
berbentuk paparan dan dialog mencocokkan dan membedakan secara tepat
sederhana tentang kehidupan 1. 2 Memperoleh informasi umum, informasi
keluarga dan kehidupan sehari- tertentu dan atau rinci dari berbagai bentuk
hari wacana lisan sederhana secara tepat
Berbicara Berbicara
2. Mengungkapkan makna secara 2.1.Menyampaikan berbagai informasi secara
lisan dalam wacana berbentuk lisan dengan lafal yang tepat dalam kalimat
paparan dan dialog sederhana sederhana sesuai konteks yang
tentang kehidupan keluarga dan mencerminkan kecakapan berbahasa yang
kehidupan sehari-hari santun
2.2.Melakukan dialog sederhana dengan lancar
yang mencerminkan kecakapan berkomunikasi
santun dan tepat
Membaca Membaca
3. Melafalkan huruf Hijaiyah dan 3.1.Mengidentifikasi bentuk dan tema wacana
memahami makna dalam sederhana secara tepat
wacana tertulis berbentuk 3.2. Memperoleh informasi umum, informasi
paparan dan dialog sederhana tertentu dan atau rinci dari wacana tulis
tentang kehidupan keluarga dan sederhana
kehidupan sehari-hari 3.3.Membaca nyaring kata, frasa dan atau
kalimat dalam wacana tertulis sederhana
dengan tepat
Menulis Menulis
4. Melafalkan huruf hijaiyah dan 4.1.Menulis kata, frasa,dan kalimat dengan huruf,
memahami wacana tulis ejaan dan tanda baca yang tepat
berbentuk paparan atau dialog 4.2.Mengungkapkan informasi secara tertulis
sederhana tentang kehidupan dalam kalimat sederhana sesuai konteks yang
keluarga dan kehidupan sehari- mencerminkan kecakapan menggunakan
hari kata,frasa dengan huruf, ejaan , tanda baca
dan struktur yang tepat
Kelas XI dan XII Semester 1 dan 2

Mendengarkan: Mendengarkan:
1. B e r komunikasi lisan dan 1.1 Mengidentifikasi bunyi, kata, frasa atau
ter tulis dengan menggunakan kalimat yang diucapkan atau di
ragam bahasa serta pola kalimat perdengarkan
yang tepat sesuai konteks 1.2 Memperoleh informasi dari berbagai
dalam wacana interaksional dan bentuk teks lisan pendek sederhana
atau monolog yang informative Berbicara
1.3 Melakukan percakapan pendek
sederhana dengan lancer

148
1.4 Menyampaikan berbagai informasi secara

lisan sesuai konteks
Membaca
1.5 Mengidentifikasi teks sesuai konteks
1.6 Menemukan berbagai informasi dari teks
tulis pendek sederhana
Menulis
1.7 Mengungkapkan informasi secara tertulis
dalam kalimatsederhana sesuai konteks
3.13 Struktur Kurikulum SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya
Program Keahlian : Teknik Komputer dan Informatika
Kompetensi Keahlian : Teknik Komputer dan Jaringan
Durasi Waktu
No Komponen
(Jam)
A. Mata Pelajaran
1. Normatif
1.1 Pendidikan Agama 192
1.2 Pendidikan Kewarganegaraan 192
1.3 Bahasa Indonesia 192
1.4 Pend. Jasmani Olahraga & Kesehatan 192
1.5 Seni Budaya 96
2. Adaptif
2.1 Matematika 516
2.2 Bahasa Inggris 440
2.3 Ilmu Pengetahuan Alam 192
2.4 Fisika 276
2.5 Kimia 192
2.6 Ilmu Pengetahuan Sosial 128
2.7 KKPI 202
2.8 Kewirausahaan 192
3. Produktif
3.1 Dasar Kompetensi Kejuruan 140
3.2 Kompetensi Kejuruan 1424
B Muatan Lokal
96
1. Bahasa Sunda
96
2. PLH
120
3. Bahasa Arab
120
4. Kitab Kuning
C Pengembangan Diri (202**)
Jumlah 5200
Program Keahlian : Teknik Otomotif

148
Kompetensi Keahlian : Teknik Sepeda Motor
Durasi Waktu
No Komponen
(Jam)
B. Mata Pelajaran
3. Normatif
1.6 Pendidikan Agama 192
1.7 Pendidikan Kewarganegaraan 192
1.8 Bahasa Indonesia 192
1.9 Pend. Jasmani Olahraga & Kesehatan 192
Seni Budaya 96
4. Adaptif
4.1 Matematika 516
4.2 Bahasa Inggris 440
4.3 Ilmu Pengetahuan Alam 192
4.4 Fisika 276
4.5 Kimia 192
4.6 Ilmu Pengetahuan Sosial 128
4.7 KKPI 202
4.8 Kewirausahaan 192
4. Produktif
4.1 Dasar Kompetensi Kejuruan 140
4.2 Kompetensi Kejuruan 1424
B Muatan Lokal
96
5. Bahasa Sunda
96
6. PLH
120
7. Bahasa Arab
120
8. Kitab Kuning
C Pengembangan Diri (202**)
Jumlah 5200
Keterangan notasi a) Tidak dihitung dalam penjumlahan jam
Implikasi dari struktur kurikulum di atas dijelaskan sebagai berikut.
1. Di dalam penyusunan kurikulum SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya
mata pelajaran dibagi ke dalam tiga kelompok, yaitu kelompok normatif,
adaptif, dan produktif. Kelompok normatif adalah mata pelajaran yang
dialokasikan secara tetap yang meliputi Pendidikan Agama, Pendidikan
Kewarganegaraan, Bahasa Indonesia, Pendidikan Jasmani Olahraga dan
Kesehatan, dan Seni Budaya. Kelompok adaptif terdiri atas mata pelajaran
Bahasa Inggris, Matematika, IPA, IPS, Keterampilan Komputer dan

148
Pengelolaan Informasi, dan Kewirausahaan. Kelompok produktif terdiri atas
sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi
Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan. Kelompok adaptif dan produktif adalah
mata pelajaran yang alokasi waktunya disesuaikan dengan kebutuhan
program keahlian, dan dapat diselenggarakan dalam blok waktu atau
alternatif lain.
2. Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan
disesuaikan dengan kebutuhan program keahlian untuk memenuhi standar
kompetensi kerja di dunia kerja.
3. Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir penyelesaian satu standar
kompetensi atau beberapa penyelesaian kompetensi dasar dari setiap
mata pelajaran.
4. Pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya diselenggarakan dalam
bentuk pendidikan sistem ganda.
5. Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit.
6. Beban belajar SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya meliputi kegiatan
pembelajaran tatap muka, praktik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia
usaha/industri ekuivalen dengan 51 jam pelajaran per minggu.
7. Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan
Tasikmalaya adalah 40 minggu dalam satu tahun pelajaran.
8. Lama penyelenggaraan pendidikan SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota Tasikmalaya
tiga tahun.
3.14 Kalender Pendidikan

148

148
BAB IV
PENGEMBANGAN SILABUS
4.1 Pengertian Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator, penilaian, alokasi
waktu, dan sumber/bahan/alat belajar. Silabus merupakan penjabaran standar
kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian.
4.2 Prinsip-prinsip Pengembangan Silabus
1. Ilmiah
Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus
harus benar dan dapat dipertanggungjawabkan secara keilmuan.
2. Relevan
Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi
dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,
sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.
3. Sistematis
Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional
dalam mencapai kompetensi.
4. Konsisten
Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi
dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan
sistem penilaian.

148
5. Memadai
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar,
dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi
dasar.
6. Aktual dan kontekstual
Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar,
dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan
seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.
7. Fleksibel
Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta
didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan
tuntutan masyarakat.
8. Menyeluruh
Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif,
afektif, dan psikomotor).

148
4.3 Langkah-langkah Pengembangan Silabus
Langkah-langkah pengembangan silabus disajikan pada diagram alir berikut.
Diagram Alir Penyusunan Silabus Mata Pelajaran
Pengkajian
Standar Kompetensi Lulusan (SKL dan
SKK) SMK
Standar Kompetensi Lulusan

Kelompok Mata Pelajaran
Standar Kompetensi Lulusan

Mata Pelajaran
Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar
Penyusunan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Indikator
Analisis Materi Penilaian

Kedalaman dan Pembelajaran
Keluasan Materi
Kegiatan
Pembelajaran
Alokasi Waktu
Sumber Belajar
Komponen silabus

148
Komponen-komponen pengembangan silabus mencakup unsur-unsur di
bawah ini (sistem penomoran yang ada bukan merupakan urutan sedangkan urutan
pengembangan silabus disajikan pada diagram alir di atas).
1. Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran
sebagaimana tercantum pada Standar Kompetensi Lulusan/SKL (Permendiknas No.
23 Tahun 2006), dengan memperhatikan hal-hal berikut:
a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan
materi, tidak selalu harus sesuai dengan urutan yang ada dalam dokumen
SKL;
b.keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
pelajaran;
c.keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2. Merumuskan indikator
Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang
diwujudkan dalam bentuk perubahan perilaku yang dapat diukur dan diamati,
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dapat juga diartikan
sebagai tingkat kinerja yang akan didemonstrasikan untuk setiap kompetensi dasar
atau sejauh mana setiap uraian dalam kompetensi dasar dapat tercapai dan terukur.
Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata
pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja
operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai
dasar untuk menyusun alat penilaian.

148
Perumusan indikator harus memperhatikan Kompetensi Dasar yang ingin dicapai,
sehingga rumusan indikator tidak lebih tinggi dari KD (berdasarkan prinsip taksonomi
Bloom).
3. Penentuan jenis penilaian
Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan
indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk
tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya
berupa tugas, proyek dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.
Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan
menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan
secara sistematis dan berkesinambungan, sehingga menjadi informasi yang
bermakna dalam pengambilan keputusan.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.
a. Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.
b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa
dilakukan peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran, dan bukan
untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.
c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan.
Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya
dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan
yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan belajar peserta didik.
d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut. Tindak lanjut
berupa perbaikan proses pembelajaran berikutnya, pembelajaran
remedi bagi peserta didik yang pencapaian kompetensinya di bawah kriteria

148
ketuntasan, dan pembelajaran pengayaan bagi peserta didik yang telah
memenuhi kriteria ketuntasan.
e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang
ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran
menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, maka evaluasi
harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik
wawancara, maupun produk/hasil melakukan observasi lapangan yang
berupa informasi yang dibutuhkan.
4. Mengidentifikasi materi pembelajaran
Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian standar
kompetensi dan kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:
a. Potensi peserta didik;
b. Ttingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual
peserta didik ;
c. Kebermanfaatan bagi peserta didik.
d. Struktur keilmuan;
e. Aktualitas, kedalaman dan keluasan materi pembelajaran;
f. Relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan,
khususnya dunia kerja;
g. Alokasi waktu.
Untuk program produktif penyusunan materi pembelajaran memperhatikan
indikator (kriteria kinerja) dan lingkup variable/kondisi kinerja yang tertuang dalam
SKK Kompetensi Keahlian bersangkutan.
5. Mengembangkan kegiatan pembelajaran

148
Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar
yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antar peserta didik,
peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka
pencapaian kompetensi dasar. Kegiatan pembelajaran yang dimaksud dapat
terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan
berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang
perlu dikuasai peserta didik. Atau dengan kata lain, pada kegiatan pembelajaran
akan tergambar bahwa peserta didik tidak hanya akan memperoleh pengalaman
belajar tentang substansi yang dipelajari tetapi juga tentang kompetensi
generik/kompetensi kunci/soft skill.
Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan
pembelajaran adalah sebagai berikut.
a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberikan bantuan kepada para
pendidik, khususnya guru, agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran secara profesional.
b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan
oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai kompetensi
dasar.
c. Kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik sebagai
subjek/student center, sehingga guru lebih berperan sebagai fasilitator.
d. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki
konsep materi pembelajaran.
e. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal
mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan
kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan siswa dan materi.

148
f. Praktik Kerja Industri
Praktik Kerja Industri (Prakerin) merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari pengembangan kegiatan pembelajaran mata pelajaran
kelompok program produktif. Kegiatan Prakerin dirancang dan
dilaksanakan dengan mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut:
1) Prakerin bertujuan untuk memberikan pengalaman kerja nyata bagi
peserta didik dalam pembentukan kompetensi secara utuh dan lebih
bermakna, terutama pembentukan sikap (etos) kerja sesuai dengan
tuntutan kebutuhan di lapangan kerja.
2) Waktu pelaksanaan Prakerin dialokasikan dari waktu yang tersedia
pada mata pelajaran Kompetensi Kejuruan, dengan ketentuan empat
jam praktik di industri setara dengan satu jam tatap muka yang
terstruktur dalam kurikulum.
3) Kegiatan Prakerin sebagai bagian dari kegiatan pembelajaran, juga
dimanfaatkan sebagai bagian dari penilaian hasil belajar (kompetensi)
peserta didik.
4) Ketersediaan sarana dan prasarana/sumber daya yang dimiliki
sekolah untuk mendukung proses pencapaian kompetensi lulusan
sesuai dengan standar kompetensi yang berlaku.
5) Prakerin dapat dilaksanakan secara bertahap untuk setiap standar
kompetensi dan atau di blok dalam satuan waktu tertentu, disesuaikan
dengan kebutuhan dan karakteristik masing-masing Kompetensi
Keahlian dan kondisi tempat Prakerin.
6. Menentukan alokasi waktu

148
Penentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan pada
jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan
mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan, kedalaman, tingkat
kesulitan, dan tingkat kepentingan kompetensi dasar. Alokasi waktu yang
dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai
kompetensi dasar yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.
7. Menentukan sumber belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek, dan/atau alat/bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran. Sumber belajar dapat berupa media cetak dan
elektronik, nara sumber, lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator
pencapaian kompetensi.
4.4 Unit Waktu Silabus
1. Silabus mata pelajaran
a. Disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu yang disediakan untuk
mata pelajaran selama penyelenggaraan pendidikan di tingkat satuan
pendidikan.
b. Penyusunan silabus dilaksanakan bersama-sama oleh guru yang
mengajarkan mata pelajaran yang sama pada tingkat satuan
pendidikan untuk satu sekolah atau kelompok sekolah, dengan
tetap memperhatikan karakteristik masing- masing sekolah.
2. Implementasi pembelajaran per semester

148
a. Penggalan silabus kelompok program normatif dan adaptif sesuai
dengan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar serta alokasi
waktu yang tersedia pada struktur kurikulum.
b. Penggalan silabus kelompok program produktif ditetapkan
berdasarkan satuan kompetensi sesuai dengan prinsip pembelajaran
tuntas (mastery learning).
4.5 Pengembangan Silabus Berkelanjutan
Dalam implementasinya, silabus dijabarkan menjadi rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP), dilaksanakan, dievaluasi, dan ditindaklanjuti oleh masing-
masing guru.
Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara berkelanjutan dengan
memperhatikan data evaluasi hasil belajar, evaluasi proses (pelaksanaan
pembelajaran), dan evaluasi rencana pembelajaran.
4.6 Komponen dan Format Silabus
1. Komponen Silabus
a. Identitas
Berisi identitas sekolah, Kompetensi Keahlian, standar kompetensi, mata
pelajaran, kelas/semester, durasi pembelajaran, kode kompetensi (khusus
untuk kompetensi kejuruan).
b. Standar kompetensi
Standar kompetensi merupakan uraian fungsi dan tugas atau pekerjaan
yang mendukung tercapainya kualifikasi peserta didik. Khusus
kompetensi kejuruan mengacu kepada SKKD yang dikembangkanoleh
Direktorat Pembinaan SMK atau standar kompetensi kerja lain yang
berlaku di dunia kerja/industri terkait.

148
c. Kode kompetensi
Yang dimaksud dengan kode kompetensi asalah kode standar
kompetensi yang merupakan identitas standar kompetensi. Bagi mata
pelajaran yang belum memiliki kode standar kompetensi, SMK dapat
mengembangkan model kodefikasi sendiri.
d. Kompetensi dasar
Kompetensi dasar merupakan sejumlah tugas/kemampuan untuk
mendukung ketercapaian standar kompetensi dan merupakan aktivitas
yang dapat diamati.
e. Indikator
Indikator merupakan pernyataan yang mengindikasikan ketercapaian
kompetensi dasar yang dipersyaratkan, dapat diukur, dan durumuskan
dalam kata kerja operasional.
f. Materi pembelajaran
Merupakan substansi pembelajaran utama yang berfungsi menunjang
pencapaian kompetensi dasar, mencakup keseluruhan ranah kompetensi
(pengetahuan, keterampilan dan sikap).
Materi pokok/materi pembelajaran dirumuskan mengacu pada indikator
pencapaian kompetensi.
g. Kegiatan pembelajaran
Kegiatan pembelajaran adalah kegiatan fisik dan atau mental yang
dilakukan peserta didik dalam berinteraksi dengan sumber belajar untuk
mencapai penguasaan kompetensi dasar sesuai dengan indikator.
Kegiatan pembelajaran dirancang secara utuh (komprehensif), sistematis
dan berpusat pada peserta didik.

148
Kegiatan pembelajaran disusun dengan mengintegrasikan aspek
kecakapan hidup/kompetensi kunci (untuk kompetensi kejuruan),
keunggulan lokal dan global, serta lingkungan hidup.
h. Penilaian
Penilaian merupakan proses membandingkan pencapaian hasil belajar
peserta didik dengan indikator pencapaian kompetensi.
Metode penilaian yang digunakan dalam bentuk tes dan non tes
disesuaikan dengan karakteristik indikator pencapaian kompetensi dan
kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran.
i. Alokasi waktu
Alokasi waktu adalah estimasi jumlah jam pembelajaran yang diperlukan
untuk mencapai kompetensi dasar yang dirinci ke dalam jumlah jam
pembelajaran untuk tatap muka (teori), praktik di sekolah, dan praktik di
industri.
j. Sumber belajar
Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan
untuk kegiatan pembelajaran, dapat berupa media cetak dan elektronik,
narasumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya.
Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.
2. Format Silabus
Format silabus dapat dikembangkan oleh satuan pendidikan dalam bentuk
narasi atau tabel yang berisi komponen: identitas, standar kompetensi,

148
kompetensi dasar, indikator, materi pokok pembelajaran, kegiatan
pembelajaran, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Urutan komponen di atas didasarkan atas konsep tentang Pengembangan
Kompetensi Diklat Berbasis Kompetensi yang dikemukakan oleh Blank,
William E. (1982). yang menyatakan bahwa indikator merupakan indikasi
seseorang telah menguasai Kompetensi Dasar, sehingga urutannya
terletak setelah Kompetensi Dasar.
Namun demikian sekolah dapat menggunakan format yang dikeluarkan
oleh BSNP, tetapi prinsip pengembangan silabus mengikuti alur pikir yang
menyatakan bahwa indikator akan menentukan ruang lingkup materi dan
penilaian, seperti terlihat pada bagan berikut.
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator
Materi Pembelajaran
Penilaian

148

KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM- SMK Terpadu Al-Ikhwan

1.1 Latar Belakang

Pendidikan Nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar

Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan

mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta

berbudaya lingkungan. Sikap peduli merupakan karakter yang sangat penting

ditumbuhkembangkan pada diri peserta didik melalui pembelajaran maupun

pengembangan diri. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah

menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu

disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program

pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah.

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam

mengacu pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan

Tahun Pelajaran 2015-2016

kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,

pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional

merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 (UU 20/2003)

tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia

Nomor 19 tahun 2005 (PP19/2005) tentang Standar Nasional Pendidikan

mengamanatkan kurikulum pada KTSP jenjang pendidikan dasar dan menengah

menyangkut kurikulum dalam UU 20/2003 dan PP 19/2005.

Umum yang memuat ketentuan umum pengembangan kurikulum yang dapat

Kompetensi Dasar yang terdapat dalam SI dan SKL.Termasuk dalam ketentuan

umum adalah penjabaran amanat dalam UU 20/2003 dan ketentuan PP 19/2005

dikembangkan BSNP. Sebagai model KTSP, tentu tidak dapat mengakomodasi

kebutuhan seluruh daerah di wilayah Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)

dan hendaknya digunakan sebagai referensi.

Kurikulum SMK Terpadu Al-Ikhwan menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan Tahun 2006 setelah pada Tahun Pelajaran 2014-2015 melaksanakan

Tahun Pelajaran 2015-2016

Kurikulum 2013, berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

Mendikbud Nomor: 179342/MPK/KR/2014, tanggal 5 Desember 2014 dimana

sekolah yang melaksanakan Kurikulum 2013 satu semester kembali lagi ke

dengan latar belakang pendidikan Boarding School pada program kurikulum

mengintegrasikan materi keagaman pada materi-materi umum sehingga diharapkan

menghadapi tantangan MEA (Masyarakat Ekonomi Asia).

dikarenakan siswa/peserta didik kurang tertarik dalam materi-materi kajian kitab

yang dianggap sulit dalam pemahaman materi.

sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai

harus terintegrasi, serta dapat menggambarkan kesesuaian dan kekhasan kondisi

dan potensi daerah, satuan pendidikan dan peserta didik.

Panduan pengembangan kurikulum disusun antara lain agar dapat memberi

kesempatan peserta didik untuk :

2. Belajar untuk memahami dan menghayati.

3. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif.

Tahun Pelajaran 2015-2016

aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan.

Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan di SMK Terpadu Al-Ikhwan Kota

diterima untuk memenuhi:

1. Kebutuhan masyarakat setempat dan masyarakat global

2. Mempersiapkan peserta didik untuk mandiri

industri lokal maupun internasional

4. Mempersiapkan peserta didik dalam menghadapi perkembangan dunia global.

5. Sebagai proses untuk melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi

1.2.1 Landasan Yuridis

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional.

Ketentuan dalam UU 20/2003 yang mengatur KTSP, adalah Pasal 1 ayat

Pasal 38 ayat (1), (2).