05.silabus Sma Kls Xi Wajib Submitted 3 Des 2013

SILABUS SMA - WAJIB
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Mensyukuri
kesempatan dapat
mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
International yang
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.1. Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal
dengan guru dan
teman.
2.2. Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya
diri, dan
Alokasi
Waktu
bertanggung jawab
dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional
dengan guru dan
teman.
2.3. Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.
3.1 Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk memberi wajib
 Siswa terbiasa atau sering  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan saran dan tawaran mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
sosial memberi saran dan
unsur kebahasaan dan responnya. dan warga sekolah lain memberi ucapan dan
tawaran, serta responnya.
pada ungkapan saran dan tawaran serta responnya, tindakan guru
Alokasi
Waktu
memberi saran dan Fungsi Sosial dalam bahasa Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan dan menggunakan
tawaran, serta kebahasaan yang sesuai dengan keruntutan struktur setiap tindakan
Menjaga hubungan
responnya, sesuai fungsi sosialnya. ungkapan untuk memberi komunikasi
interpersonal dengan
dengan konteks saran dan tawaran, serta interpersonal/
guru, teman, dan  Siswa dituntut untuk mencontoh
penggunaannya responnya. transaksional
orang lain. kebiasaan tersebut dengan memberi
dengan benar
4.1 Menyusun teks saran dan tawaran serta responnya,  Tingkat ketepatan unsur
Struktur text dan akurat
lisan dan tulis dalam bahasa Inggris, dengan unsur kebahasaan: tata bahasa,
untuk menyatakan, Gamal: Why don’t kebahasaan yang sesuai dengan kosa kata, ucapan, tekanan  Contoh
menanyakan, dan you talk to your fungsi sosialnya. kata, intonasi, ejaan, tanda peragaan dalam
merespons parents. You should baca, tulisan tangan. bentuk rekaman
Menanya
ungkapan memberi let them know. I CD/VCD/
 Sikap santun, peduli,
saran dan tawaran, think they will Dengan bimbingan dan arahan guru, DVD/kaset
percaya diri dan cinta damai
dengan understand. siswa menanyakan dan
yang menyertai ungkapan  Contoh interaksi
memperhatikan Siti: I don’t know. mempertanyakan antara lain tentang
memberi saran dan tertulis
fungsi sosial, But I’m afraid they perbedaan antara cara memberi saran
tawaran, serta responnya.
will be angry with dan tawaran serta responnya, dalam  Contoh teks
struktur teks, dan
me. bahasa Inggris dengan yang ada dalam tertulis
unsur kebahasaan
yang benar dan Gamal: I don’t think bahasa Indonesia, kemungkinan  Sumber dari
CARA PENILAIAN:
sesuai konteks so. Just go. menggunakan ungkapan lain, akibat internet, seperti:
jika tidak melakukan, dsb. Kinerja (praktik)
- www.dailyen
Alokasi
Waktu
Evi: He will go out Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau bermain glish.com
from the class at 10. peran (role play) untuk
 Siswa mendengarkan dan - http://america
You can wait for him memberi saran dan tawaran,
menyaksikan banyak contoh nenglish.state.
in my room. serta responnya.
interaksi dengan memberi saran dan gov/files/ae/re
Johan: Thanks a lot.
tawaran serta responnya dalam source_files
But I’d better go to Observasi:
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
bank first, and then (penilaian yang bertujuan - http://learnen
teks, dsb.
I’ll go back untuk memberikan balikan glish.britishco
Evi: Okay. I’ll tell  Siswa menirukan contoh-contoh secara lebih cepat) uncil.org/en/
him that you came. interaksi dengan memberi saran dan  Observasi terhadap tindakan
tawaran serta responnya dalam siswa menggunakan bahasa
bahasa Inggris dengan ucapan, Inggris untuk memberi
Unsur kebahasaan tekanan kata, intonasi, dan sikap saran dan tawaran ketika
(1) Kosa kata terkait yang benar. muncul kesempatan di
dengan kesehatan,  Dengan bimbingan dan arahan guru, dalam dan di luar kelas.
tugas sekolah, siswa mengidentifikasi ciri-ciri  Observasi terhadap
kebersihan (fungsi sosial, struktur teks, dan kesungguhan siswa dalam
lingkungan , dsb. unsur kebahasaan) interaksi proses pembelajaran di
(2) Tata bahasa: memberi saran dan tawaran serta setiap tahapan.
simple past tense, responnya.
simple present  Observasi terhadap
Alokasi
Waktu
tense present  Secara kolaboratif, siswa berusaha kesantunan dan kepedulian
perfect tense. menggunakan bahasa Inggris untuk dalam melaksanakan
(3) Kata kerja bantu memberi saran dan tawaran serta komunikasi di dalam dan di
modal should, responnya dalam konteks luar kelas.
have to, can, will, pembelajaran, simulasi, role-play,
dsb. Penilaian diri:
dan kegiatan lain yang terstruktur.
(4) Ungkapan I think, Pernyataan siswa secara
I know. Mengasosiasi tertulis dalam jurnal belajar
(5) Penggunaan  Siswa membandingkan ungkapan sederhana bahasa Indonesia
nominal singular memberi saran dan tawaran serta tentang pengalaman belajar
dan plural secara responnya yang telah dikumpulkan berinteraksi dengan memberi
tepat, dengan atau dari berbagai sumber tersebut di saran dan tawaran, termasuk
tanpa a, the, this, atas. kemudahan dan kesulitannya.
those, my, their,
 Siswa membandingkan ungkapan
dsb secara tepat
memberi saran dan tawaran serta
dalam frasa
responnya yang telah dipelajari
nominal
tersebut di atas dengan yang ada di
(6) Ucapan, tekanan
sumber-sumber lain, atau dengan
kata, intonasi
yang digunakan dalam bahasa lain.
(7) Ejaan dan tanda
baca  Siswa memperoleh balikan
Alokasi
Waktu
(8) Tulisan tangan (feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
Topik
kebahasaan yang digunakan.
Berbagai hal terkait
dengan interaksi Mengkomunikasikan
siswa dengan guru,  Siswa menggunakan bahasa Inggris
teman, adik, kakak, setiap kali muncul kesempatan
dsb. tentang berbagai untuk memberi saran dan tawaran
kegiatan siswa serta responnya, di dalam dan di
sehari-hari di rumah, luar kelas, dengan unsur kebahasaan
sekolah, di dalam yang sesuai dengan fungsi
maupun di luar kelas. sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara

lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan

yang dialami dalam menggunakan
Alokasi
Waktu
bahasa Inggris untuk memberi saran

dan tawaran serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.
3.2. Menganalisis Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial, untuk menyatakan wajib
struktur teks, dan pendapat dan mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
sosial menyatakan pendapat
unsur kebahasaan pikiran serta dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
dan pikiran, serta
pada ungkapan responnya pendapat dan pikiran serta tindakan guru
responnya.
menyatakan responnya, dalam bahasa Inggris, menggunakan
Fungsi sosial
pendapat dan  Tingkat kelengkapan dan
dengan unsur kebahasaan yang setiap tindakan
pikiran, sesuai keruntutan struktur
Menjaga hubungan sesuai dengan fungsi sosialnya. komunikasi
dengan konteks ungkapan untuk
interpersonal dengan interpersonal/
 Siswa dituntut untuk mencontoh
penggunaannya. menyatakan pendapat dan
guru, teman, dan transaksional
kebiasaan tersebut dengan pikiran, serta responnya.
4.2. Menyusun teks orang lain dengan benar
menyatakan pendapat dan pikiran
lisan dan tulis  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
Struktur teks serta responnya, dalam bahasa
untuk menyatakan kebahasaan: tata bahasa,
Inggris, dengan unsur kebahasaan  Contoh
dan merespons Yuli: I think Rina’s kosa kata, ucapan, tekanan
yang sesuai dengan fungsi peragaan dalam
ungkapan answer to the kata, intonasi, ejaan, tanda
sosialnya. bentuk rekaman
menyatakan question is not right. baca, tulisan tangan.
CD/VCD/
Alokasi
Waktu
It should be
pendapat dan Menanya  Sikap santun, peduli, DVD/kaset
‘vinegar’.
pikiran, dengan percaya diri dan cinta damai
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh interaksi
Vivi: I think it is
memperhatikan yang menyertai ungkapan
siswa menanyakan dan tertulis
‘vinegar’ too, not
fungsi sosial, menyatakan pendapat dan
mempertanyakan antara lain tentang
‘wine’.  Contoh teks
struktur teks, dan pikiran, serta responnya.
perbedaan antara cara menyatakan
tertulis
unsur kebahasaan, pendapat dan pikiran serta responnya,
Yani: In my opinion,
benar dan sesuai  Sumber dari
dalam bahasa Inggris dengan yang ada
our volley ball team
konteks. CARA PENILAIAN: internet, seperti:
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
needs a new coach.
menggunakan ungkapan lain, akibat - www.dailyen
Mr. Zulfan cannot Kinerja (praktik)
jika tidak melakukan, dsb. glish.com
handle too many
Simulasi dan/atau bermain
teams himself. - http://america
Mengumpulkan Informasi peran (role play) untuk
Firda: I agree with nenglish.state.
 Siswa mendengarkan dan menyatakan pendapat dan
you. gov/files/ae/re
menyaksikan banyak contoh pikiran, serta responnya.
source_files
Rahmat: Our interaksi dengan menyatakan
Observasi: - http://learnen
English should be pendapat dan pikiran serta
(penilaian yang bertujuan glish.britishco
more active, I responnya dalam bahasa Inggris
untuk memberikan balikan uncil.org/en/
suppose. Why don’t dari film, kaset, buku teks, dsb.
secara lebih cepat)
we meet three times  Siswa menirukan contoh-contoh
 Observasi terhadap tindakan
a week? interaksi dengan menyatakan
siswa menggunakan bahasa
Alokasi
Waktu
Rully: I agree, but pendapat dan pikiran serta Inggris untuk menyatakan
after the final exam. responnya dalam bahasa Inggris pendapat dan pikiran ketika
Now we are very dengan ucapan, tekanan kata, muncul kesempatan di
busy preparing for intonasi, dan sikap yang benar. dalam dan di luar kelas.
it.
 Dengan bimbingan dan arahan guru,  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kesungguhan siswa dalam
(fungsi sosial, struktur teks, dan proses pembelajaran di
(1) Kosa kata terkait
unsur kebahasaan) interaksi setiap tahapan.
dengan kegiatan
menyatakan pendapat dan pikiran  Observasi terhadap
ekstrakurikuler,
serta responnya. kesantunan dan kepedulian
tugas sekolah,
 Secara kolaboratif, siswa berusaha dalam melaksanakan
kebersihan
menggunakan bahasa Inggris untuk komunikasi di dalam dan di
lingkungan , dsb.
menyatakan pendapat dan pikiran luar kelas.
(2) Tata bahasa:
serta responnya dalam konteks
simple past tense, Penilaian diri:
pembelajaran, simulasi, role-play,
simple present
dan kegiatan lain yang terstruktur. Pernyataan siswa secara
tense present
tertulis dalam jurnal belajar
perfect tense. Mengasosiasi sederhana bahasa Indonesia
(3) Ungkapan: I
 Siswa membandingkan ungkapan tentang pengalaman belajar
think... I
menyatakan pendapat dan pikiran berinteraksi dengan
suppose… In my
Alokasi
Waktu
opinion…, agree, serta responnya yang telah menyatakan pendapat dan
diasagree, dsb. dikumpulkan dari berbagai sumber pikiran, termasuk kemudahan
(4) Kata kerja bantu tersebut di atas. dan kesulitannya.
modal: need,
should, will, dsb.
menyatakan pendapat dan pikiran
(5) Penggunaan
serta responnya yang telah
nominal singular
dipelajari tersebut di atas dengan
dan plural secara
yang ada di sumber-sumber lain,
tepat, dengan atau
atau dengan yang digunakan dalam
tanpa a, the, this,
bahasa lain.
those, my, their,
dsb secara tepat  Siswa memperoleh balikan
dalam frasa (feedback) dari guru dan teman
nominal tentang fungsi sosial dan unsur
(6) Ucapan, tekanan kebahasaan yang digunakan.
kata, intonasi
Mengkomunikasikan
(7) Ejaan dan tanda
baca  Siswa menggunakan bahasa Inggris
(8) Tulisan tangan setiap kali muncul kesempatan

untuk menyatakan pendapat dan
Topik pikiran serta responnya, di dalam
Alokasi
Waktu
Berbagai hal terkait dan di luar kelas, dengan unsur

dengan interaksi kebahasaan yang sesuai dengan
siswa dengan guru, fungsi sosialnya.
teman, adik, kakak,  Siswa berupaya berbicara secara
dsb. tentang lancar dengan ucapan, tekanan kata,
berbagai kegiatan intonasi yang benar dan menulis
siswa sehari-hari di dengan ejaan dan tanda baca yang
rumah, sekolah, di benar, serta tulisan yang jelas dan
dalam maupun di rapi.
luar kelas.
bahasa Inggris untuk menyatakan
pendapat dan pikiran serta
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.
struktur teks, dan harapan dan doa mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
sosial menyatakan harapan
unsur kebahasaan bersayap (extended),
Alokasi
Waktu
pada ungkapan serta responnya dan warga sekolah lain menyatakan dan doa bersayap ucapan dan
harapan dan doa harapan dan doa bersayap (extended), serta responnya. tindakan guru
Fungsi sosial:
bersayap (extended), serta responnya dalam menggunakan
 Tingkat kelengkapan dan
(extended), sesuai Menjaga hubungan bahasa Inggris, bahasa Indonesia, setiap tindakan
keruntutan struktur
dengan konteks interpersonal dengan dan bahasa lain (keteladanan), komunikasi
ungkapan untuk
penggunaannya guru, teman, dan dengan unsur kebahasaan yang interpersonal/
menyatakan harapan dan
orang lain dapat menjaga hubungan transaksional
4.3 Menyusun teks doa bersayap (extended),
interpersonal. dengan benar
lisan dan tulis Struktur teks serta responnya.
dan akurat
untuk menyatakan  Siswa dituntut untuk mencontoh
Fitri: I hope the  Tingkat ketepatan unsur
dan merespons keteladanan tersebut dengan kebahasaan: tata bahasa,  Contoh
principal
ungkapan harapan menyatakan harapan dan doa peragaan dalam
understands the kosa kata, ucapan, tekanan
dan doa, bersayap bersayap (extended) serta bentuk rekaman
situation. He knows kata, intonasi, ejaan, tanda
(extended) dengan meresponnya, dalam bahasa Inggris CD/VCD/
you did not do it baca, tulisan tangan.
memperhatikan dan bahasa lainnya, dengan unsur DVD/kaset
purposefully.  Sikap santun, peduli,
fungsi sosial, kebahasaan yang dapat menjaga
Amat: Yes, I hope percaya diri dan cinta damai  Contoh interaksi
struktur teks, dan hubungan interpersonal.
so, too. yang menyertai ungkapan tertulis
unsur kebahasaan,
Menanya menyatakan harapan dan  Contoh teks
yang benar dan
Yudi: As always, doa bersayap (extended), tertulis
sesuai konteks Dengan bimbingan dan arahan guru,
your volley ball serta responnya.
siswa menanyakan dan  Sumber dari
team will win again
Alokasi
Waktu
this year. I wish you mempertanyakan antara lain tentang internet, seperti:
all the best! perbedaan antara ungkapan untuk - www.dailyen
Freddy: I hope so. CARA PENILAIAN:
menyatakan harapan dan doa bersayap glish.com
Cross your fingers (extended), serta responnya, dalam Kinerja (praktik)
for us. - http://america
bahasa Inggris dengan yang ada dalam
Simulasi dan/atau bermain nenglish.state.
Unsur kebahasaan bahasa Indonesia, kemungkinan
peran (role play) untuk gov/files/ae/re
menggunakan ungkapan lain, akibat
(1) Kosa kata terkait menyatakan harapan dan doa source_files
jika tidak melakukan, dsb.
dengan kualitas bersayap (extended), serta
- http://learnen
pekerjaan, responnya.
Mengumpulkan Informasi glish.britishco
kekerhasilan,
 Siswa mendengarkan dan Observasi: uncil.org/en/
prestasi.
menyaksikan banyak contoh (penilaian yang bertujuan
(2) Tata bahasa:
interaksi dengan menyatakan untuk memberikan balikan
simple past tense,
harapan dan doa bersayap secara lebih cepat)
present perfect
(extended) serta responnya dalam
tense, present  Observasi terhadap tindakan
bahasa Inggris dari film, kaset, buku
perfect siswa menggunakan bahasa
teks, dsb.
continuous tense, Inggris untuk menyatakan
(3) Penggunaan  Siswa menirukan contoh-contoh harapan dan doa bersayap
nominal singular interaksi dengan menyatakan (extended) ketika muncul
dan plural secara harapan dan doa bersayap kesempatan di dalam dan di
Alokasi
Waktu
tepat, dengan atau (extended), serta responnya dalam luar kelas.
tanpa a, the, this, bahasa Inggris dengan ucapan,  Observasi terhadap
those, my, their, tekanan kata, intonasi, dan sikap kesungguhan siswa dalam
dsb secara tepat yang benar. proses pembelajaran di
dalam frasa
 Dengan bimbingan dan arahan guru, setiap tahapan.
nominal
siswa mengidentifikasi ciri-ciri
(4) Ucapan, tekanan  Observasi terhadap
(fungsi sosial, struktur teks, dan
kata, intonasi kesantunan dan kepedulian
unsur kebahasaan) interaksi
(5) Ejaan dan tanda dalam melaksanakan
menyatakan harapan dan doa
baca komunikasi di dalam dan di
bersayap (extended), serta
(6) Tulisan tangan luar kelas.
responnya.
Penilaian diri:
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
Topik
menggunakan bahasa Inggris untuk Pernyataan siswa secara
Berbagai hal terkait tertulis dalam jurnal belajar
menyatakan harapan dan doa
dengan interaksi sederhana bahasa Indonesia
siswa dengan guru, tentang pengalaman belajar
responnya dalam konteks
teman, adik, kakak, berinteraksi dengan
pembelajaran, simulasi, role-play,
dsb. tentang berbagai menyatakan harapan dan doa
dan kegiatan lain yang terstruktur.
kegiatan siswa sehari- bersayap (extended), termasuk
hari di rumah, Mengasosiasi kemudahan dan kesulitannya.
Alokasi
Waktu
sekolah, di dalam  Siswa membandingkan ungkapan
maupun di luar kelas. untuk menyatakan harapan dan doa
responnya yang telah dikumpulkan
dari berbagai sumber tersebut di
atas.

untuk menyatakan harapan dan doa
responnya yang telah dipelajari
yang digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan

(feedback) dari guru dan teman
Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris

Alokasi
Waktu
setiap kali muncul kesempatan

untuk menyatakan harapan dan doa
responnya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga hubungan
interpersonal.

rapi.

harapan dan doa bersayap
(extended), serta responnya dan
Alokasi
Waktu
3.4 Menganalisis Teks tulis berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 6 JP  Buku Teks
fungsi sosial, undangan resmi wajib
 Siswa mencari undangan resmi,  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan termasuk yang menggunakan bahasa  Keteladanan
Fungsi sosial sosial undangan resmi.
unsur kebahasaan Indonesia. ucapan dan
dari teks undangan Menjalin hubungan  Tingkat kelengkapan dan
 Siswa mengumpulkan gambar dan tindakan guru
resmi, sesuai interpersonal dalam keruntutan undangan resmi.
foto undangan resmi dari berbagai menggunakan
dengan konteks konteks formal  Tingkat ketepatan unsur setiap tindakan
sumber termasuk internet, buku teks,
penggunaannya kebahasaan: tata bahasa,
Struktur text dsb. komunikasi
4.4 Menangkap makna kosa kata, ucapan, tekanan interpersonal/
(gagasan utama dan
 Siswa memberikan komentar dan
teks undangan kata, intonasi, ejaan, tanda transaksional
informasi rinci)
pandangannya tentang fungsi
resmi. baca, tulisan tangan. dengan benar
a. Menyebutkan undangan resmi, ketepatan unsur
4.5 Menyunting  Sikap tanggung jawab, dan akurat
tujuan undangan. kebahasaannya, format, tampilan,
undangan resmi kerjasama, peduli, dan  Contoh teks dari
b. Menyebutkan dsb.
dengan percaya diri yang menyertai sumber otentik
informasi rinci
memperhatikan Menanya tindakan memahami dan
undangan  Sumber dari
fungsi sosial, membuat undangan resmi.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Unsur kebahasaan internet, seperti:
struktur teks, dan siswa menanyakan dan
unsur kebahasaan (1) Ungkapan dan - www.dailyen
yang benar dan kosa kata yang CARA PENILAIAN: glish.com
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
sesuai konteks. lazim digunakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, - http://america
Alokasi
Waktu
dalam undangan
4.6 Menyusun teks antara undangan resmi dalam bahasa Kinerja (praktik) nenglish.state.
resmi
tulis undangan Inggris dengan yang ada dalam bahasa gov/files/ae/re
Tugas menganalisis,
(2) Penggunaan
resmi, dengan Indonesia, kemungkinan source_files
menyunting, dan membuat
nominal singular
memperhatikan menggunakan ungkapan lain, akibat undangan resmi untuk fungsi - http://learnen
dan plural secara
fungsi sosial, jika tidak ada, dsb. nyata. glish.britishco
tepat, dengan atau
struktur teks, dan uncil.org/en/
tanpa a, the, this, Mengumpulkan Informasi
unsur kebahasaan Observasi:
those, my, their, - https://www.g
yang benar dan  Siswa membaca rujukan dari (penilaian yang bertujuan
dsb secara tepat oogle.com/
sesuai konteks. berbagai sumber, termasuk buku untuk memberikan balikan
dalam frasa teks, untuk mengetahui fungsi secara lebih cepat)
nominal sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap tindakan
(3) Ucapan, tekanan kebahasaan dari undangan resmi. siswa memahami,
kata, intonasi
 Siswa membaca secara lebih cermat menyunting, dan
(4) Ejaan dan tanda
semua undangan resmi yang telah menghasilkan undangan
baca
terkumpul dalam bentuk gambar resmi sesuai fungsi
(5) Tulisan tangan
dan foto tersebut di atas, untuk sosialnya, di dalam dan di
Topik memberikan komentar dan luar kelas.
Kegiatan dan acara pandangannya tentang fungsi sosial,  Observasi terhadap
formal yang terkait struktur teks, dan unsur kesungguhan, tanggung
dengan sekolah, kebahasaannya. jawab, dan kerja sama siswa
Alokasi
Waktu
rumah, dan  Secara kolaboratif siswa meniru dalam proses pembelajaran

masyarakat yang contoh-contoh yang ada untuk di setiap tahapan.
relevan dengan membuat undangan resmi untuk  Observasi terhadap
kehidupan siswa, fungsi nyata di lingkungan kelas, kepedulian dan kepercayaan
dengan memberikan sekolah, rumah, dan sekitarnya. diri dalam melaksanakan
keteladanan tentang komunikasi, di dalam dan di
Mengasosiasi
perilaku jujur, luar kelas.
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan fungsi
kerjasama dan sosial, struktur teks, dan unsur Penilaian diri:
bertanggung jawab kebahasaan dari berbagai undangan Pernyataan siswa secara
resmi yang telah dikumpulkan dari tertulis dalam jurnal belajar
Multimedia: berbagai sumber tersebut di atas. sederhana berbahasa Indonesia
Layout dan dekorasi  Siswa membandingkan fungsi tentang pengalaman belajar
yang membuat sosial, struktur teks, dan unsur memahami, menyunting, dan
tampilan teks lebih kebahasaan dari berbagai undangan membuat undangan resmi,
menarik. resmi yang telah dipelajari tersebut termasuk kemudahan dan
di atas dengan yang ada di sumber- kesulitannya.
sumber lain, atau dengan yang
Portofolio
digunakan dalam bahasa lain.
 Kumpulan karya berbagai
Alokasi
Waktu
(feedback) dari guru dan teman undangan resmi yang telah

tentang fungsi sosial dan unsur dibuat.
kebahasaan yang digunakan. a. Kumpulan hasil suntingan
beberapa undangan resmi
Mengkomunikasikan
yang dibuat sendiri atau
 Siswa membuat lebih banyak
temannya.
undangan resmi dalam bahasa
 Kumpulan hasil analisis
Inggris untuk fungsi sosial nyata di
tentang beberapa berbagai
kelas, sekolah, dan rumah.
undangan resmi.
rapi.

yang dialami dalam membuat
undangan resmi dan menuliskannya
Alokasi
Waktu
3.5 Menganalisis Teks tulis berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial, surat pribadi wajib
 Siswa mencari surat pribadi,  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan termasuk yang menggunakan bahasa  Keteladanan
Fungsi sosial sosial surat pribadi.
unsur kebahasaan Indonesia. ucapan dan
dari teks surat Menjalin kedekatan  Tingkat kelengkapan dan
 Siswa mengumpulkan gambar dan tindakan guru
pribadi, sesuai hubungan antar keruntutan surat pribadi.
foto surat pribadi dari berbagai menggunakan
dengan konteks pribadi  Tingkat ketepatan unsur setiap tindakan
sumber termasuk internet, buku teks,
penggunaannya kebahasaan: tata bahasa,
Struktur text dsb. komunikasi
4.7 Menangkap makna kosa kata, ucapan, tekanan interpersonal/
(gagasan utama dan
 Siswa memberikan komentar dan
teks surat pribadi. kata, intonasi, ejaan, tanda transaksional
informasi rinci)
pandangannya tentang fungsi surat baca, tulisan tangan. dengan benar
4.8 Menyusun teks a. Menyebutkan pribadi, ketepatan unsur
surat pribadi,  Sikap tanggung jawab, dan akurat
tujuan surat. kebahasaannya, format, tampilan,
dengan kerjasama, peduli, dan  Contoh teks dari
b. Menyebutkan dsb.
memperhatikan percaya diri yang menyertai sumber otentik
informasi rinci
fungsi sosial, Menanya tindakan memahami dan
surat.  Sumber dari
struktur teks, dan membuat surat pribadi.
Dengan bimbingan dan arahan guru,
Unsur kebahasaan internet, seperti:
unsur kebahasaan siswa menanyakan dan
yang benar dan (1) Ungkapan dan - www.dailyen
sesuai konteks kosa kata yang CARA PENILAIAN: glish.com
perbedaan dalam hal fungsi sosial,
lazim digunakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, - http://america
Alokasi
Waktu
dalam surat antara surat pribadi dalam bahasa Kinerja (praktik) nenglish.state.
pribadi sederhana Inggris dengan yang ada dalam bahasa gov/files/ae/re
Tugas menganalisis dan
(2) Penggunaan Indonesia, kemungkinan menggunakan source_files
membuat surat pribadi untuk
nominal singular ungkapan lain, akibat jika tidak ada, fungsi nyata. - http://learnen
dan plural secara dsb. glish.britishco
tepat, dengan atau Observasi:
uncil.org/en/
tanpa a, the, this, Mengumpulkan Informasi (penilaian yang bertujuan
those, my, their, - https://www.g
 Siswa membaca rujukan dari untuk memberikan balikan
dsb secara tepat oogle.com/
berbagai sumber, termasuk buku secara lebih cepat)
dalam frasa teks, untuk mengetahui fungsi  Observasi terhadap tindakan
nominal sosial, struktur teks, dan unsur siswa memahami dan
(3) Ucapan, tekanan kebahasaan dari surat pribadi. menghasilkan surat pribadi
kata, intonasi
 Siswa membaca secara lebih cermat sesuai fungsi sosialnya, di
(4) Ejaan dan tanda
semua surat pribadi yang telah dalam dan di luar kelas.
baca
terkumpul dalam bentuk gambar
(5) Tulisan tangan  Observasi terhadap
dan foto tersebut di atas, untuk kesungguhan, tanggung
Topik memberikan komentar dan jawab, dan kerja sama siswa
pandangannya tentang fungsi sosial,
Pengalaman, dalam proses pembelajaran
struktur teks, dan unsur
informasi, masalah di setiap tahapan.
kebahasaannya.
yang terkait dengan  Observasi terhadap
Alokasi
Waktu
sekolah, rumah, dan  Secara kolaboratif siswa meniru kepedulian dan kepercayaan
masyarakat yang contoh-contoh yang ada untuk diri dalam melaksanakan
relevan dengan membuat surat pribadi untuk fungsi komunikasi, di dalam dan di
kehidupan siswa, nyata di lingkungan kelas, sekolah, luar kelas.
dengan memberikan rumah, dan sekitarnya.
Penilaian diri:
keteladanan tentang
Mengasosiasi
perilaku jujur, Pernyataan siswa secara
disiplin, percaya diri,  Siswa membandingkan fungsi tertulis dalam jurnal belajar
kerjasama dan sosial, struktur teks, dan unsur sederhana berbahasa Indonesia
bertanggung jawab kebahasaan dari berbagai surat tentang pengalaman belajar
pribadi yang telah dikumpulkan dari memahami dan membuat surat
Multimedia: berbagai sumber tersebut di atas. pribadi, termasuk kemudahan
Layout dan dekorasi dan kesulitannya.
 Siswa membandingkan fungsi
yang membuat sosial, struktur teks, dan unsur Portofolio
tampilan teks lebih kebahasaan dari berbagai surat
menarik.  Kumpulan karya berbagai
pribadi yang telah dipelajari
surat pribadi yang telah
dibuat.
yang digunakan dalam bahasa lain.  Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa berbagai
Alokasi
Waktu
(feedback) dari guru dan teman surat pribadi.

Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak surat

pribadi dalam bahasa Inggris untuk
fungsi sosial nyata di kelas, sekolah,
dan rumah.

rapi.

yang dialami dalam membuat surat
pribadi dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.
Alokasi
Waktu
fungsi sosial, teks prosedur wajib
 Siswa mencari teks prosedur  Tingkat ketercapaian fungsi
struktur teks, dan berbentuk manual berbentuk manual dan kiat-kiat  Keteladanan
sosial teks prosedur
unsur kebahasaan dan kiat-kiat (tips) (tips), termasuk yang menggunakan ucapan dan
berbentuk manual dan kiat-
dari teks prosedur bahasa Indonesia. tindakan guru
Fungsi sosial kiat (tips).
berbentuk manual
 Siswa mengumpulkan gambar dan menggunakan
dan kiat-kiat (tips), Mencapai hasil  Tingkat kelengkapan dan
foto teks prosedur berbentuk setiap tindakan
sesuai dengan terbaik secara keruntutan teks prosedur
manual dan kiat-kiat (tips) dari komunikasi
konteks efisien, menghindari berbentuk manual dan kiat-
berbagai sumber termasuk internet, interpersonal/
penggunaannya. kecelakaan, kiat (tips).
buku teks, dsb. transaksional
kerusakan,
4.9 Menangkap makna  Tingkat ketepatan unsur dengan benar
pemborosan, dsb.  Siswa memberikan komentar dan
teks prosedur, lisan kebahasaan: tata bahasa, dan akurat
pandangannya tentang fungsi teks
dan tulis, berbentuk kosa kata, ucapan, tekanan
Struktur text  Contoh teks dari
prosedur berbentuk manual dan
manual dan kiat- kata, intonasi, ejaan, tanda
(gagasan utama dan sumber otentik
kiat-kiat (tips), ketepatan unsur
kiat (tips). baca, tulisan tangan.
informasi rinci)
kebahasaannya, format, tampilan,  Sumber dari
4.10 Menyunting teks  Sikap tanggung jawab,
a. Menyebutkan dsb. internet, seperti:
prosedur berbentuk kerjasama, peduli, dan
tujuan manual dan
manual dan kiat- Menanya percaya diri yang menyertai - www.dailyen
tip
kiat (tips), dengan tindakan memahami dan glish.com
b. Menyebutkan Dengan bimbingan dan arahan guru,
memperhatikan membuat teks prosedur - http://america
siswa menanyakan dan
Alokasi
Waktu
fungsi sosial, bahan dan/atau mempertanyakan antara lain tentang berbentuk manual dan kiat- nenglish.state.
struktur teks, dan peralatan yang perbedaan dalam hal fungsi sosial, kiat (tips). gov/files/ae/re
unsur kebahasaan diperlukan struktur teks, dan unsur kebahasaan, source_files
yang benar dan antara teks prosedur berbentuk manual
c. Menyebutkan - http://learnen
sesuai konteks. dan kiat-kiat (tips) dalam bahasa CARA PENILAIAN:
serangkaian glish.britishco
Inggris dengan yang ada dalam bahasa
langkah kerja uncil.org/en/
Indonesia, kemungkinan menggunakan Kinerja (praktik)
- https://www.g
Unsur kebahasaan ungkapan lain, akibat jika tidak ada, Tugas menganalisis dan
oogle.com/
(1) Tata bahasa: dsb. membuat teks prosedur
kalimat imperatif, berbentuk manual dan kiat-kiat
Mengumpulkan Informasi
negatif dan positif (tips) untuk fungsi nyata.
 Siswa membaca rujukan dari
(2) Ungkapan dan Observasi:
berbagai sumber, termasuk buku
kosa kata yang (penilaian yang bertujuan
teks, untuk mengetahui fungsi
lazim digunakan untuk memberikan balikan
sosial, struktur teks, dan unsur
dalam manual dan secara lebih cepat)
kebahasaan dari teks prosedur
tip
berbentuk manual dan kiat-kiat  Observasi terhadap tindakan
(3) Penggunaan (tips). siswa memahami dan
nominal singular menghasilkan teks prosedur
 Siswa membaca secara lebih cermat
dan plural secara berbentuk manual dan kiat-
semua teks prosedur berbentuk
tepat, dengan atau kiat (tips) sesuai fungsi
Alokasi
Waktu
tanpa a, the, this, manual dan kiat-kiat (tips) yang sosialnya, di dalam dan di
those, my, their, telah terkumpul dalam bentuk luar kelas.
dsb secara tepat gambar dan foto tersebut di atas,  Observasi terhadap
dalam frasa untuk memberikan komentar dan kesungguhan, tanggung
nominal pandangannya tentang fungsi sosial, jawab, dan kerja sama siswa
(4) Ucapan, tekanan struktur teks, dan unsur dalam proses pembelajaran
kata, intonasi kebahasaannya. di setiap tahapan.
(5) Ejaan dan tanda  Secara kolaboratif siswa meniru  Observasi terhadap
baca contoh-contoh yang ada untuk kepedulian dan kepercayaan
membuat teks prosedur berbentuk
(6) Tulisan tangan diri dalam melaksanakan
manual dan kiat-kiat (tips) untuk komunikasi, di dalam dan di
Topik fungsi nyata di lingkungan kelas, luar kelas.
Tindakan dan sekolah, rumah, dan sekitarnya.
Penilaian diri:
kegiatan yang lazim
Mengasosiasi
atau terkait dengan Pernyataan siswa secara
 Siswa membandingkan fungsi
hidup siswa di tertulis dalam jurnal belajar
sosial, struktur teks, dan unsur
sekolah, rumah, dan sederhana berbahasa Indonesia
kebahasaan dari berbagai teks
masyarakat, dengan tentang pengalaman belajar
memberikan memahami dan membuat teks
kiat-kiat (tips) yang telah
keteladanan tentang prosedur berbentuk manual
Alokasi
Waktu
perilaku jujur, dikumpulkan dari berbagai sumber dan kiat-kiat (tips), termasuk
disiplin, percaya diri, tersebut di atas. kemudahan dan kesulitannya.
kerjasama dan  Siswa membandingkan fungsi Portofolio
bertanggung jawab. sosial, struktur teks, dan unsur
 Kumpulan karya berbagai
kebahasaan dari berbagai teks
teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips)
kiat-kiat (tips) yang telah dipelajari
yang telah dibuat.
sumber-sumber lain, atau dengan  Kumpulan hasil analisis
yang digunakan dalam bahasa lain. tentang beberapa berbagai
teks prosedur berbentuk
manual dan kiat-kiat (tips).
Mengkomunikasikan
 Siswa membuat lebih banyak teks

prosedur berbentuk manual dan kiat-
kiat (tips) dalam bahasa Inggris
untuk fungsi sosial nyata di kelas,
Alokasi
Waktu
sekolah, dan rumah.

rapi.

yang dialami dalam membuat teks
kiat-kiat (tips) dan menuliskannya
struktur teks, dan dan menanyakan mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
sosial menyebutkan dan
unsur kebahasaan tentang tindakan/ dan warga sekolah lain ucapan dan
menanyakan tindakan/
untuk menyatakan kegiatan/ kejadian menyebutkan dan menanyakan tindakan guru
kegiatan/kejadian tanpa
dan menanyakan tanpa selalu perlu tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa menggunakan
perlu menyebutkan
tentang menyebutkan
Alokasi
Waktu
tindakan/kegiatan/k pelakunya perlu menyebutkan pelakunya, pelakunya. setiap tindakan

ejadian tanpa perlu dalam bahasa Inggris, dalam komunikasi
 Tingkat kelengkapan dan
Fungsi sosial
menyebutkan konteks yang benar, dengan unsur interpersonal/
keruntutan dalam
pelakunya dalam Menyatakan secara kebahasaan yang sesuai dengan transaksional
menyebutkan dan
teks ilmiah, sesuai obyektif, terfokus fungsi sosialnya. dengan benar
dengan konteks pada hasilnya atau dan akurat
 Siswa dituntut untuk mencontoh kegiatan/kejadian tanpa
penggunaannya. bendanya, bukan
kebiasaan tersebut dengan perlu menyebutkan  Contoh
pelakunya.
4.11 Menyusun teks menyebutkan dan menanyakan pelakunya. peragaan dalam
lisan dan tulis, Struktur teks tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa bentuk rekaman
 Tingkat ketepatan unsur
untuk menyatakan perlu menyebutkan pelakunya, CD/VCD/
Insects are kebahasaan: tata bahasa,
dan menanyakan dalam bahasa Inggris, dalam DVD/kaset
considered kosa kata, ucapan, tekanan
tentang konteks yang benar, dengan unsur
dangerous animals. kata, intonasi, ejaan, tanda  Contoh interaksi
tindakan/kegiatan/k kebahasaan yang sesuai dengan
A tsunami is caused baca, tulisan tangan. tertulis
ejadian tanpa perlu fungsi sosialnya.
by an earthquake  Sikap tanggung jawab,  Contoh teks
menyebutkan
affecting the seabed. Menanya kerjasama, peduli, dan tertulis
pelakunya dalam
The harbour was percaya diri yang menyertai
teks ilmiah, dengan Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sumber dari
built by the Dutch in tindakan menyebutkan dan
memperhatikan siswa menanyakan dan internet, seperti:
1887. A windmill is menanyakan tindakan/
fungsi sosial, mempertanyakan antara lain tentang
so called because it kegiatan/kejadian tanpa - www.dailyen
struktur teks, dan perbedaan antara cara menyebutkan
is generated by the perlu menyebutkan glish.com
Alokasi
Waktu
unsur kebahasaan wind., dan dan menanyakan tindakan/ pelakunya. - http://america

yang benar dan semacamnya. kegiatan/kejadian tanpa perlu nenglish.state.
sesuai konteks menyebutkan pelakunya, dalam bahasa gov/files/ae/re
Unsur kebahasaan
Inggris dengan yang ada dalam bahasa CARA PENILAIAN: source_files
(1) Tata bahasa: Indonesia, kemungkinan menggunakan - http://learnen
passive voice, ungkapan lain, akibat jika Kinerja (praktik)
glish.britishco
simple present menyebutkan pelakunya, dsb. Simulasi dan/atau bermain uncil.org/en/
tense, simple past peran (role play) dalam bentuk
tense interaksi dengan menyebutkan
 Siswa mendengarkan dan dan menanyakan tindakan/
(2) Kata by
menyaksikan banyak contoh kegiatan/kejadian tanpa perlu
(3) Kosa kata: benda-
interaksi dengan menyebutkan dan menyebutkan pelakunya.
benda yang
menanyakan tindakan/ kegiatan/
terkait dengan Observasi:
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pembelajaran di (penilaian yang bertujuan
pelakunya, dalam konteks yang
SMA dan untuk memberikan balikan
benar, dalam bahasa Inggris dari
kehidupan siswa secara lebih cepat)
film, kaset, buku teks, dsb.
sebagai remaja
 Siswa menirukan contoh-contoh  Observasi terhadap tindakan
(4) Penggunaan siswa menggunakan bahasa
interaksi dengan menyebutkan dan
nominal singular Inggris untuk menyebutkan
menanyakan tindakan/kegiatan/
dan plural secara dan menanyakan tindakan/
Alokasi
Waktu
tepat, dengan atau kejadian tanpa perlu menyebutkan kegiatan/kejadian tanpa

tanpa a, the, this, pelakunya dalam konteks yang perlu menyebutkan
those, my, their, benar dalam bahasa Inggris dengan pelakunya, ketika muncul
dsb secara tepat ucapan, tekanan kata, intonasi, dan kesempatan, di dalam dan di
dalam frasa sikap yang benar. luar kelas.
nominal  Dengan bimbingan dan arahan guru,  Observasi terhadap
(5) Ucapan, tekanan siswa mengidentifikasi ciri-ciri kesungguhan, tanggung
kata, intonasi, (fungsi sosial, struktur teks, dan jawab, dan kerja sama siswa
unsur kebahasaan) interaksi dalam proses pembelajaran
(6) Ejaan dan tanda
menyebutkan dan menanyakan di setiap tahapan.
baca
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa  Observasi terhadap
(7) Tulisan tangan.
perlu menyebutkan pelakunya kepedulian dan kepercayaan
Topik dalam konteks yang benar. diri dalam melaksanakan
Benda, binatang,  Secara kolaboratif, siswa berusaha komunikasi, di dalam dan di
tumbuh-tumbuhan, menggunakan bahasa Inggris untuk luar kelas.
kejadian, peristiwa menyebutkan dan menanyakan

Penilaian diri:
yang penting dan tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan pelakunya Pernyataan siswa secara
relevan dengan siswa
dalam konteks pembelajaran, tertulis dalam jurnal belajar
SMA yang
simulasi, role-play, dan kegiatan sederhana berbahasa Indonesia
memberikan
Alokasi
Waktu
keteladanan tentang lain yang terstruktur. tentang pengalaman belajar

perilaku disiplin, menyebutkan dan menanyakan
Mengasosiasi
jujur, peduli, pola tindakan/ kegiatan/kejadian
hidup sehat, dan  Siswa membandingkan ungkapan tanpa perlu menyebutkan
ramah lingkungan. menyebutkan dan menanyakan pelakunya, termasuk
tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa kemudahan dan kesulitannya.
perlu menyebutkan pelakunya yang
Tes tertulis
telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman dan
kemampuan menghasilkan teks
menyebutkan dan menanyakan
yang di dalamnya termasuk
tindakan/ kegiatan/kejadian tanpa
tindakan menyebutkan dan
perlu menyebutkan pelakunya yang
telah dipelajari tersebut di atas
kegiatan/kejadian tanpa perlu
dengan yang ada di sumber-sumber
menyebutkan pelakunya.
lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.

Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan

untuk menyebutkan dan
kegiatan/kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya membaca secara

rapi.

Alokasi
Waktu
bahasa Inggris untuk menyebutkan

dan menanyakan tindakan/kegiatan/
kejadian tanpa perlu menyebutkan
pelakunya dan menuliskannya
struktur teks, dan dan menanyakan mendengar dan menyaksikan guru  Keteladanan
sosial menyatakan dan
unsur kebahasaan tentang pengandaian dan warga sekolah lain menyatakan ucapan dan
menanyakan pengandaian
untuk menyatakan jika terjadi suatu dan menanyakan pengandaian jika tindakan guru
jika terjadi suatu
dan menanyakan keadaan/kejadian/ terjadi suatu keadaan/kejadian/ menggunakan
keadaan/kejadian/ peristiwa
tentang peristiwa di waktu peristiwa di waktu yang akan setiap tindakan
di waktu yang akan datang.
pengandaian jika yang akan datang datang, dalam bahasa Inggris, dalam komunikasi
terjadi suatu  Tingkat kelengkapan dan
konteks yang benar, dengan unsur interpersonal
Fungsi sosial
keadaan/kejadian/p keruntutan dalam
kebahasaan yang sesuai dengan dengan benar
eristiwa di waktu Mengingatkan, menyatakan dan
fungsi sosialnya. dan akurat
yang akan datang, menasehati, berita- menanyakan pengandaian
 Siswa dituntut untuk mencontoh  Contoh
sesuai dengan cita, menyatakan jika terjadi suatu
kebiasaan tersebut dengan peragaan dalam
konteks kebenaran umum, keadaan/kejadian/ peristiwa
menyatakan dan menanyakan bentuk rekaman
Alokasi
Waktu
penggunaannya. dsb. pengandaian jika terjadi suatu di waktu yang akan datang. CD/VCD/
keadaan/kejadian/ peristiwa di DVD/kaset
4.12 Menyusun teks  Tingkat ketepatan unsur
Struktur teks
waktu yang akan datang, dalam
lisan dan tulis kebahasaan: tata bahasa,  Contoh interaksi
If you eat too much bahasa Inggris, dalam konteks yang
untuk menyatakan kosa kata, ucapan, tekanan tertulis
fast food, you will benar, dengan unsur kebahasaan
dan menanyakan kata, intonasi, ejaan, tanda
get overweight. We  Contoh teks
yang sesuai dengan fungsi
tentang baca, tulisan tangan.
will only get the tertulis
sosialnya.
pengandaian jika  Sikap tanggung jawab,
benefit of exercise,  Sumber dari
terjadi suatu Menanya kerjasama, peduli, dan
physically and internet, seperti:
keadaan/kejadian/p percaya diri yang menyertai
mentally, if we do it Dengan bimbingan dan arahan guru,
eristiwa di waktu - www.dailyen
tindakan menyatakan dan
regularly. Unless you siswa menanyakan dan
yang akan datang, glish.com
menanyakan pengandaian
tell the teacher the mempertanyakan antara lain tentang
dengan jika terjadi suatu - http://america
truth, she will perbedaan antara cara menyatakan dan
memperhatikan keadaan/kejadian/ peristiwa nenglish.state.
forever think that menanyakan pengandaian jika terjadi
fungsi sosial, di waktu yang akan datang. gov/files/ae/re
you are a liar. The suatu keadaan/kejadian/ peristiwa di
struktur teks, dan source_files
plant will die if you waktu yang akan datang, dalam bahasa
unsur kebahasaan
do not water it Inggris dengan yang ada dalam bahasa - http://learnen
yang benar dan
properly., dan Indonesia, kemungkinan menggunakan CARA PENILAIAN: glish.britishco
sesuai konteks
semacamnya. ungkapan lain, akibat jika uncil.org/en/
Kinerja (praktik)
menyebutkan pelakunya, dsb.
Unsur kebahasaan Simulasi dan/atau bermain
Alokasi
Waktu
(1) Kata untuk Mengumpulkan Informasi peran (role play) dalam bentuk
menyatakan interaksi dengan menyatakan
 Siswa mendengarkan dan
pengandaian: if dan menanyakan pengandaian
menyaksikan banyak contoh
…, unless … jika terjadi suatu
interaksi dengan menyatakan dan
keadaan/kejadian/ peristiwa di
(2) Adverbial dengan menanyakan pengandaian jika
waktu yang akan datang.
–ly, adverbila terjadi suatu keadaan/kejadian/
untuk peristiwa di waktu yang akan Observasi:
menyatakan datang, dalam konteks yang benar, (penilaian yang bertujuan
waktu, tempat, dalam bahasa Inggris dari film, untuk memberikan balikan
dsb. kaset, buku teks, dsb. secara lebih cepat)
(3) Kosa kata: benda-  Siswa menirukan contoh-contoh  Observasi terhadap tindakan
benda yang interaksi dengan menyatakan dan siswa menggunakan bahasa
terkait dengan menanyakan pengandaian jika Inggris untuk menyatakan
pembelajaran di terjadi suatu keadaan/kejadian/ dan menanyakan
SMA dan peristiwa di waktu yang akan datang pengandaian jika terjadi
kehidupan siswa dalam konteks yang benar dalam suatu keadaan/kejadian/
sebagai remaja bahasa Inggris dengan ucapan, peristiwa di waktu yang
tekanan kata, intonasi, dan sikap
(4) Penggunaan akan datang, ketika muncul
yang benar.
nominal singular kesempatan, di dalam dan di
dan plural secara  Dengan bimbingan dan arahan guru,
Alokasi
Waktu
tepat, dengan atau siswa mengidentifikasi ciri-ciri luar kelas.

tanpa a, the, this, (fungsi sosial, struktur teks, dan  Observasi terhadap
those, my, their, unsur kebahasaan) interaksi kesungguhan, tanggung
dsb secara tepat menyatakan dan menanyakan jawab, dan kerja sama siswa
dalam frasa pengandaian jika terjadi suatu dalam proses pembelajaran
nominal keadaan/kejadian/ peristiwa di di setiap tahapan.
waktu yang akan datang dalam
(5) Ucapan, tekanan  Observasi terhadap
konteks yang benar.
kata, intonasi, kepedulian dan kepercayaan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
(6) Ejaan dan tanda diri dalam melaksanakan
menggunakan bahasa Inggris untuk
baca komunikasi, di dalam dan di
menyatakan dan menanyakan luar kelas.
(7) Tulisan tangan.
pengandaian jika terjadi suatu
keadaan/kejadian/ peristiwa di Penilaian diri:
Topik
waktu yang akan datang dalam Pernyataan siswa secara
Benda, binatang,
konteks pembelajaran, simulasi, tertulis dalam jurnal belajar
tumbuh-tumbuhan,
role-play, dan kegiatan lain yang sederhana berbahasa Indonesia
kejadian, peristiwa
terstruktur. tentang pengalaman belajar
yang penting dan
menyatakan dan menanyakan
relevan dengan siswa Mengasosiasi
SMA yang
 Siswa membandingkan ungkapan keadaan/kejadian/ peristiwa di
memberikan
Alokasi
Waktu
keteladanan tentang menyatakan dan menanyakan waktu yang akan datang,

perilaku disiplin, pengandaian jika terjadi suatu termasuk kemudahan dan
jujur, peduli, pola keadaan/kejadian/ peristiwa di kesulitannya.
hidup sehat, dan waktu yang akan datang yang telah
Tes tertulis
ramah lingkungan. dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas. Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman dan
kemampuan menghasilkan teks
menyatakan dan menanyakan
yang di dalamnya termasuk
tindakan menyatakan dan
menanyakan pengandaian jika
waktu yang akan datang yang telah
terjadi suatu keadaan/kejadian/
dipelajari tersebut di atas dengan
peristiwa di waktu yang akan
yang ada di sumber-sumber lain,
datang.
atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.

Alokasi
Waktu
Mengkomunikasikan

untuk menyatakan dan menanyakan
waktu yang akan datang, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.

rapi.

dan menanyakan pengandaian jika
Alokasi
Waktu
terjadi suatu keadaan/kejadian/

peristiwa di waktu yang akan datang
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.
3.9 Menganalisis Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
struktur teks dan (factual report) lisan wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat pemahaman fungsi
unsur kebahasaan dan tulis sederhana tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
sosial teks teks ilmiah
untuk tentang benda, ilmiah faktual (factual report) lisan ucapan dan
faktual (factual report)
melaksanakan binatang dan gejala dan tulis sederhana tentang benda, tindakan guru
tentang orang, binatang,
fungsi sosial teks dan peristiwa alam binatang dan gejala dan peristiwa menggunakan
benda, gejala dan peristiwa
ilmiah faktual dan sosial alam dan sosial, sesuai dengan setiap tindakan
alam dan sosial sesuai
(factual report ) konteks pembelajaran di mata komunikasi
Fungsi sosial dengan konteks
dengan pelajaran di Kelas XI dari berbagai interpersonal/
pembelajaran di mata
menyatakan dan Memperoleh
sumber, dengan menggunakan transaksional
pelajaran di Kelas XI.
menanyakan gambaran umum
ejaan dan tanda baca dengan benar. dengan benar
tentang teks ilmiah tentang tentang  Tingkat kelengkapan dan
 Siswa membaca dan mendengarkan dan akurat
faktual tentang benda, binatang dan keruntutan pemahaman isi
teks ilmiah faktual (factual report)  Contoh teks dari
orang, binatang, gejala/peristiwa pesan teks ilmiah faktual
tersebut untuk memahami isi sumber otentik
benda, gejala dan alam, secara objektif (factual report) tentang
Alokasi
Waktu
peristiwa alam dan dan ilmiah. pesannya. orang, binatang, benda,  Sumber dari
sosial, sederhana, gejala dan peristiwa alam internet, seperti:
 Dengan bimbingan guru, siswa
Struktur text
sesuai dengan dan sosial.
mengidentifikasi fungsi sosialnya, - www.dailyen
(gagasan utama dan
konteks struktur teks (termasuk a.l. gagasan  Tingkat ketepatan unsur glish.com
informasi rinci)
pembelajaran di utama dan informasi rinci) dari teks kebahasaan: tata bahasa,
a. Menyebutkan - http://america
pelajaran lain di ilmiah faktual (factual report) kosa kata, ucapan, tekanan
jenis atau nenglish.state.
Kelas XI tersebut. kata, intonasi, ejaan, tanda
golongan dari gov/files/ae/re
4.13 Menangkap makna baca, kerapihan tulisan
obyek yang Menanya source_files
dalam teks ilmiah tangan.
dipaparkan. - http://learnen
faktual (factual Dengan bimbingan dan arahan guru,
 Sikap tanggung jawab,
b. Deskripsi obyek siswa menanyakan dan glish.britishco
report), lisan dan kerjasama, cinta damai, dan
termasuk nama, mempertanyakan tentang fungsi sosial, uncil.org/en/
tulis, sederhana, percaya diri yang menyertai
tentang orang, bagian-bagian, struktur teks, dan unsur kebahasaan - https://www.g
tindakan memahami isi
binatang, benda, sifat dan perilaku dari setiap teks ilmiah faktual (factual oogle.com/
pesan teks ilmiah faktual
gejala dan yang umum report) tentang orang, binatang, benda,
(factual report) tentang
peristiwa alam dan ditemukan/ gejala dan peristiwa alam dan sosial
orang, binatang, benda,
sosial, terkait dilihat. tersebut.
gejala dan peristiwa alam
dengan mata Mengumpulkan Informasi
Unsur kebahasaan dan sosial.
pelajaran lain di
(1) Kosa kata tentang  Secara kolaboratif, siswa mencari
Kelas XI.
dan mengumpulan beberapa teks
Alokasi
Waktu
benda/binatang/ ilmiah faktual (factual report) lisan CARA PENILAIAN:

gejala alam yang dan tulis sederhana tentang benda,
Kinerja (praktik)
diamati: banyak binatang dan gejala dan peristiwa
peristilahan alam dan sosial, sesuai dengan Menganalisis isi pesan teks
ilmiah konteks pembelajaran di mata ilmiah faktual (factual report)
pelajaran di Kelas XI, dari berbagai tentang orang, binatang,
(2) Kata kerja
sumber, termasuk dari internet, benda, gejala dan peristiwa
keadaan be, have,
film, koran, majalah, buku teks, alam dan sosial, sesuai dengan
look, need, breed,
dsb. konteks pembelajaran di mata
dll., dalam Simple
Present tense,  Siswa membaca rujukan dari
atau Simple Past berbagai sumber, termasuk buku Observasi:
tense jika sudah teks, untuk mengetahui fungsi (penilaian yang bertujuan
punah atau tidak sosial, struktur teks, dan unsur untuk memberikan balikan
ada lagi kebahasaan dari teks ilmiah faktual secara lebih cepat)
(factual report).
(3) Penggunaan  Observasi terhadap tindakan
nominal singular  Siswa membaca semua teks ilmiah siswa berusaha memahami
dan plural secara faktual (factual report) lisan dan dan menganalisis isi pesan
tepat, dengan atau tulis sederhana tentang benda, teks ilmiah faktual (factual
tanpa a, the, this, binatang dan gejala dan peristiwa report) tentang orang,
those, my, their, alam dan sosial yang telah binatang, benda, gejala dan
Alokasi
Waktu
dsb secara tepat terkumpul tsb., secara lebih cermat peristiwa alam dan sosial.
dalam frasa dengan cara mengidentifikasi dan  Observasi terhadap
nominal menyebutkan: kesungguhan, tanggung
(4) Ucapan, tekanan - fungsi sosial setiap teks jawab, dan kerja sama siswa
kata, intonasi dalam proses pembelajaran
- jenis atau golongan dari obyek
di setiap tahapan.
(5) Ejaan dan tanda yang dipaparkan
baca
- nama, bagian-bagian, sifat dan Penilaian diri:
(6) Tulisan tangan perilaku yang umum Pernyataan siswa secara
ditemukan/ dilihat tertulis dalam jurnal belajar
Topik
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, sederhana berbahasa Indonesia
Benda, binatang dan
tekanan kata, ejaan, tanda baca tentang pengalaman belajar
gejala/peristiwa alam
yang digunakan menganalisis teks ilmiah
dan sosial terkait
faktual (factual report) tentang
dengan mata Mengasosiasi
orang, binatang, benda, gejala
pelajaran lain di
 Siswa membandingkan fungsi dan peristiwa alam dan sosial,
Kelas XI
sosial, struktur teks, dan unsur sesuai dengan konteks
kebahasaan dari beberapa teks pembelajaran di mata pelajaran
ilmiah faktual (factual report) yang di Kelas XI, termasuk
telah dikumpulkan dari berbagai kemudahan dan kesulitannya.
Alokasi
Waktu
sumber tersebut di atas. Tes tertulis
 Siswa memperoleh balikan Membaca teks yang menuntut

(feedback) dari guru dan teman pemahaman tentang teks
tentang hasil analisis mereka tentang ilmiah faktual (factual report)
fungsi sosial, struktur teks, dan tentang orang, binatang,
unsur kebahasaan yang digunakan benda, gejala dan peristiwa
dalam teks ilmiah faktual (factual alam dan sosial, sesuai dengan
report) yang mereka baca. konteks pembelajaran di mata
Mengkomunikasikan
Portofolio
 Siswa menyampaikan beberapa teks
ilmiah faktual (factual report)  Kumpulan hasil analisis
sederhana yang telah dibaca atau tentang beberapa teks ilmiah
dibuat sendiri kepada teman- faktual (factual report)
temannya, dengan cara antara lain tentang orang, binatang,
membacakan, menyalin/menulis dan benda, gejala dan peristiwa
menerbitkan di majalah dinding, alam dan sosial yang telah
bertanya jawab, membahas dibuat.
pandangan masing-masing tentang  Lembar soal dan hasil tes
isi teks ilmiah factual, dsb.
Alokasi
Waktu

rapi.

yang dialami dalam memahami teks
ilmiah faktual (factual report) dan
3.10 Menganalisis Teks eksposisi Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks

fungsi sosial, analitis tentang wajib
struktur teks, dan topik yang hangat tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
sosial teks teks eksposisi
unsur kebahasaan dibicarakan umum eksposisi analitis tentang topik ucapan dan
analitis tentang topik yang
dari teks eksposisi yang hangat dibicarakan umum dari tindakan guru
Fungsi sosial hangat dibicarakan umum.
analitis tentang berbagai sumber, dengan menggunakan
topik yang hangat Menyatakan  Tingkat kelengkapan dan
menggunakan ejaan dan tanda baca setiap tindakan
dibicarakan umum, pendapat tentang keruntutan pemahaman isi
dengan benar. komunikasi
sesuai dengan berbagai topik secara pesan teks eksposisi analitis
interpersonal/
Alokasi
Waktu
konteks analitis dan  Siswa membaca dan mendengarkan tentang topik yang hangat transaksional
penggunaannya. bertanggung jawab teks eksposisi analitis tersebut dibicarakan umum. dengan benar
untuk memahami isi pesannya. dan akurat
4.14 Menangkap makna  Tingkat ketepatan unsur
Struktur text
dalam teks (gagasan utama dan  Dengan bimbingan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa,  Contoh teks dari
eksposisi analitis mengidentifikasi fungsi sosialnya, kosa kata, ucapan, tekanan sumber otentik
informasi rinci)
tentang topik yang struktur teks (termasuk a.l. gagasan kata, intonasi, ejaan, tanda
a. Menyebutkan  Sumber dari
hangat dibicarakan utama dan informasi rinci) dari teks baca, kerapihan tulisan
topik serta internet, seperti:
umum eksposisi analitis tersebut. tangan.
pandangan atau - www.dailyen
 Sikap tanggung jawab,
posisi penulis Menanya glish.com
kerjasama, cinta damai, dan
tentang topik tsb Dengan bimbingan dan arahan guru, - http://america
percaya diri yang menyertai
secara umum siswa menanyakan dan nenglish.state.
tindakan memahami isi
b. Menyebutkan mempertanyakan tentang fungsi sosial, gov/files/ae/re
pesan teks eksposisi analitis
serangkaian struktur teks, dan unsur kebahasaan source_files
tentang topik yang hangat
argumentasi, dari setiap teks eksposisi analitis
dibicarakan umum. - http://learnen
secara analitis, tersebut.
glish.britishco
yang masing- Mengumpulkan Informasi uncil.org/en/
masing diawali
 Secara kolaboratif, siswa mencari CARA PENILAIAN: - https://www.g
dengan
dan mengumpulan beberapa teks oogle.com/
pernyataan Kinerja (praktik)
eksposisi analitis dari berbagai
Alokasi
Waktu
pendukung dan sumber, termasuk dari internet, Menganalisis isi pesan teks
penjelasannya. film, koran, majalah, buku teks, eksposisi analitis tentang topik
dsb. yang hangat dibicarakan
c. Menyimpulkan
umum.
dengan  Siswa membaca rujukan dari
menyebutkan berbagai sumber, termasuk buku Observasi:
kembali teks, untuk mengetahui fungsi (penilaian yang bertujuan
pandangan dan sosial, struktur teks, dan unsur untuk memberikan balikan
posisinya. kebahasaan dari teks eksposisi secara lebih cepat)
analitis.
Unsur kebahasaan  Observasi terhadap tindakan
 Siswa membaca semua teks siswa berusaha memahami
(1) Kosa kata terkait
eksposisi analitis yang telah dan menganalisis isi pesan
dengan topik
terkumpul tsb., secara lebih cermat teks eksposisi analitis
yang dibahas
dengan cara mengidentifikasi dan tentang topik yang hangat
(2) Tata bahasa menyebutkan: dibicarakan umum.
terkait dengan
- fungsi sosial setiap teks  Observasi terhadap
penyusunan
- jenis atau golongan dari obyek kesungguhan, tanggung
argumentasi, a.l.
yang dipaparkan jawab, dan kerja sama siswa
Simple Present
dalam proses pembelajaran
Tense, kata kerja - nama, bagian-bagian, sifat dan
di setiap tahapan.
be, have, dan kata perilaku yang umum
Alokasi
Waktu
sambung seperti ditemukan/ dilihat Penilaian diri:

first, similarly,
- kosa kata, tata bahasa, ucapan, Pernyataan siswa secara
finally, dsb.
tekanan kata, ejaan, tanda baca tertulis dalam jurnal belajar
(3) Penggunaan yang digunakan sederhana berbahasa Indonesia
nominal singular tentang pengalaman belajar
Mengasosiasi
dan plural secara menganalisis teks eksposisi
tepat, dengan atau  Siswa membandingkan fungsi analitis tentang topik yang
tanpa a, the, this, sosial, struktur teks, dan unsur hangat dibicarakan umum,
those, my, their, kebahasaan dari beberapa teks termasuk kemudahan dan
dsb secara tepat eksposisi analitis yang telah kesulitannya.
dalam frasa dikumpulkan dari berbagai sumber
Tes tertulis
nominal tersebut di atas.
Membaca teks yang menuntut
(4) Ucapan, tekanan  Siswa memperoleh balikan
pemahaman tentang teks
kata, intonasi (feedback) dari guru dan teman
eksposisi analitis tentang topik
tentang hasil analisis mereka tentang
(5) Ejaan dan tanda yang hangat dibicarakan
fungsi sosial, struktur teks, dan
baca umum.
unsur kebahasaan yang digunakan
(6) Tulisan tangan
dalam teks eksposisi analitis yang Portofolio
Topik mereka baca.
 Kumpulan hasil analisis
Alokasi
Waktu
Institusi, benda, Mengkomunikasikan tentang beberapa teks

binatang dan eksposisi analitis tentang
gejala/peristiwa alam topik yang hangat
eksposisi analitis sederhana yang
dan sosial terkait dibicarakan umum yang
telah dibaca atau dibuat sendiri
dengan mata telah dibuat.
kepada teman-temannya, dengan
pelajaran lain di cara antara lain membacakan,  Lembar soal dan hasil tes
Kelas XI, dengan menyalin/menulis dan menerbitkan
memberikan di majalah dinding, bertanya jawab,
keteladanan tentang membahas pandangan masing-
perilaku jujur, masing tentang isi teks eksposisi
disiplin, percaya diri, analitis, dsb.
kerjasama dan
bertanggung jawab.
rapi.

eksposisi analitis dan menuliskannya
Alokasi
Waktu

3.11 Menganalisis Teks biografi pendek Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
fungsi sosial, dan sederhana wajib
struktur teks, dan tentang tokoh tangan yang rapi beberapa teks  Keteladanan
sosial teks biografi pendek
unsur kebahasaan terkenal biografi pendek dan sederhana ucapan dan
dan sederhana tentang tokoh
dari teks biografi tentang tokoh terkenal dari berbagai tindakan guru
Fungsi sosial terkenal.
pendek dan sumber, dengan menggunakan menggunakan
sederhana tentang Meneladani,  Tingkat kelengkapan dan
ejaan dan tanda baca dengan benar. setiap tindakan
tokoh terkenal, membanggakan, keruntutan pemahaman isi
 Siswa membaca dan mendengarkan komunikasi
sesuai dengan mengagumi pesan teks biografi pendek
teks biografi pendek dan sederhana interpersonal/
konteks dan sederhana tentang tokoh
Struktur text tentang tokoh terkenal tersebut transaksional
penggunaannya. terkenal.
(gagasan utama dan untuk memahami isi pesannya. dengan benar
4.15 Menangkap makna  Tingkat ketepatan unsur dan akurat
informasi rinci)
 Dengan bimbingan guru, siswa
teks biografi kebahasaan: tata bahasa,
a. Mengenalkan mengidentifikasi fungsi sosialnya,  Contoh teks dari
pendek dan kosa kata, ucapan, tekanan
tokohnya dan struktur teks (termasuk a.l. gagasan sumber otentik
sederhana tentang kata, intonasi, ejaan, tanda
uraian umum utama dan informasi rinci) dari teks
tokoh terkenal baca, kerapihan tulisan  Sumber dari
tentang biografi pendek dan sederhana tangan. internet, seperti:
ketokohannya tentang tokoh terkenal tersebut.
 Sikap tanggung jawab, - www.dailyen
Alokasi
Waktu
b. Menyebutkan Menanya kerjasama, cinta damai, dan glish.com

urutan tindakan/ percaya diri yang menyertai
Dengan bimbingan dan arahan guru, - http://america
kejadian/peristiw tindakan memahami isi
siswa menanyakan dan nenglish.state.
a yang dilakukan pesan teks biografi pendek
mempertanyakan tentang fungsi sosial, gov/files/ae/re
atau dialami dan sederhana tentang tokoh
struktur teks, dan unsur kebahasaan source_files
tokoh secara terkenal.
dari setiap teks biografi pendek dan - http://learnen
kronologis, dan sederhana tentang tokoh terkenal glish.britishco
runtut yang tersebut. uncil.org/en/
mencerminkan CARA PENILAIAN:
ketokohannya - https://www.g
 Secara kolaboratif, siswa mencari Kinerja (praktik) oogle.com/
Unsur kebahasaan dan mengumpulan beberapa teks Menganalisis isi pesan teks
(1) Kosa kata terkait biografi pendek dan sederhana biografi pendek dan sederhana
dengan topik tentang tokoh terkenal dari berbagai tentang tokoh terkenal.
yang dibahas sumber, termasuk dari internet,
film, koran, majalah, buku teks, Observasi:
(2) Tata bahasa:
dsb. (penilaian yang bertujuan
semua Past Tense,
untuk memberikan balikan
dan kata-kata  Siswa membaca rujukan dari
secara lebih cepat)
penghubung yang berbagai sumber, termasuk buku
menunjukkan teks, untuk mengetahui fungsi  Observasi terhadap tindakan
siswa berusaha memahami
Alokasi
Waktu
urutan secara sosial, struktur teks, dan unsur dan menganalisis isi pesan
kronologis kebahasaan dari teks biografi teks biografi pendek dan
pendek dan sederhana tentang sederhana tentang tokoh
(3) Penggunaan
tokoh terkenal. terkenal.
nominal singular
dan plural secara  Siswa membaca semua teks  Observasi terhadap
tepat, dengan atau biografi pendek dan sederhana kesungguhan, tanggung
tanpa a, the, this, tentang tokoh terkenal yang telah jawab, dan kerja sama siswa
those, my, their, terkumpul tsb., secara lebih cermat dalam proses pembelajaran
dsb secara tepat dengan cara mengidentifikasi dan di setiap tahapan.
dalam frasa menyebutkan:
Penilaian diri:
nominal
- fungsi sosial setiap teks
Pernyataan siswa secara
(4) Ucapan, tekanan
- jenis atau golongan dari obyek tertulis dalam jurnal belajar
kata, intonasi
yang dipaparkan sederhana berbahasa Indonesia
(5) Ejaan dan tanda
- nama, bagian-bagian, sifat dan tentang pengalaman belajar
baca
perilaku yang umum menganalisis teks biografi
(6) Tulisan tangan ditemukan/ dilihat pendek dan sederhana tentang
tokoh terkenal, termasuk
Topik - kosa kata, tata bahasa, ucapan,
kemudahan dan kesulitannya.
tekanan kata, ejaan, tanda baca
Tokoh yang memberi
Alokasi
Waktu
inspirasi dan yang digunakan Tes tertulis

pengalaman Membaca teks yang menuntut
Mengasosiasi
hidupnya yang pemahaman tentang teks
relevan dengan hidap  Siswa membandingkan fungsi
biografi pendek dan sederhana
siswa sebagai remaja sosial, struktur teks, dan unsur
tentang tokoh terkenal.
dan pelajar SMA, kebahasaan dari beberapa teks
dengan memberikan biografi pendek dan sederhana Portofolio
keteladanan tentang tentang tokoh terkenal yang telah  Kumpulan hasil analisis
perilaku jujur, dikumpulkan dari berbagai sumber tentang beberapa teks
disiplin, percaya diri, tersebut di atas. biografi pendek dan
kerjasama dan  Siswa memperoleh balikan sederhana tentang tokoh
bertanggung jawab. (feedback) dari guru dan teman terkenal yang telah dibuat.
tentang hasil analisis mereka tentang  Lembar soal dan hasil tes
fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang digunakan
dalam teks biografi pendek dan
sederhana tentang tokoh terkenal
yang mereka baca.
Mengkomunikasikan
Alokasi
Waktu

tentang tokoh terkenal sederhana
yang telah dibaca atau dibuat sendiri
kepada teman-temannya, dengan
cara antara lain membacakan,
menyalin/menulis dan menerbitkan
di majalah dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan masing-
masing tentang isi teks biografi
pendek dan sederhana tentang tokoh
terkenal, dsb.

rapi.

Alokasi
Waktu

tentang tokoh terkenal dan
3.12 Menyebutkan Lagu pendek dan Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
fungsi sosial dan sederhana wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat ketercapaian fungsi
kebahassaan dalam tangan beberapa lagu berbahasa  Contoh lagu
Fungsi sosial sosial lagu.
lagu Inggris sangat sederhana yang dalam
Memahami pesan  Tingkat kelengkapan dan
4.16 Menangkap pesan memberikan keteladanan atau CD/VCD/
moral lagu dan keruntutan dalam
dalam lagu menginspirasi di dalam buku koleksi DVD/kaset
menghargai lagu memahami isi pesan lagu.
lagunya.
sebagai karya seni  Kumpulan lirik
 Tingkat ketepatan unsur
 Siswa berusaha memahami isi pesan lagu
kebahasaan: tata bahasa,
Unsur kebahasaan lagu dengan menguasai unsur
kosa kata, ucapan, tekanan  Sumber dari
(1) Kata, ungkapan, kebahasaan di dalamnya.
kata, intonasi, ejaan, tanda internet, seperti:
dan tata bahasa  Hanya jika memungkinkan baca, tulisan tangan. - www.dailyen
dalam karya seni semuanya, siswa menyanyikan lagu-
 Sikap tanggung jawab, glish.com
berbentuk lagu. lagu tersebut.
kerjasama, peduli, dan - http://america
(2) Penggunaan
Menanya percaya diri yang menyertai nenglish.state.
nominal singular
pemaparan tentang isi pesan gov/files/ae/re
Alokasi
Waktu
dan plural secara Dengan bimbingan dan arahan guru, serta pendapat dan perasaan source_files
tepat, dengan atau siswa menanyakan dan siswa tentang isi pesan lagu. - http://learnen
tanpa a, the, this, mempertanyakan isi pesan dan unsur glish.britishco
those, my, their, kebahasaan yang digunakan. uncil.org/en/
dsb secara tepat CARA PENILAIAN:
Mengumpulkan Informasi - http://www.m
dalam frasa
 Siswa membaca (dan jika Kinerja (praktik) yenglishpages
nominal
memungkinkan, mendengarkan) .com/site_php
(3) Ucapan, tekanan Tugas untuk menyebutkan isi
salah satu lagu yang telah disalin. _files/lyrics_a
kata, intonasi pesan lagu secara singkat dan
nd_songs.php
 Siswa menirukan membaca nyaring menyatakan kesan atau
(4) Ejaan dan tanda (dan jika memungkinkan, pendapatnya.
baca. menyanyikan) lagu tsb.
(5) Tulisan tangan Observasi:
 Dengan bimbingan dan arahan guru,
(penilaian yang bertujuan
Topik siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi
untuk memberikan balikan
pesan dan unsur kebahasaan) lagu
Hal-hal yang secara lebih cepat)
tsb.
memberikan
 Observasi terhadap interaksi
keteladanan dan  Siswa menuliskan pendapat dan
siswa berusaha memahami
inspirasi untuk perasaannya tentang isi lagu tsb.
fungsi sosial dan unsur
berperilaku peduli dalam buku koleksi lagunya.
kebahasaan dalam lagu.
dan cinta damai.
Alokasi
Waktu
Mengasosiasi  Observasi terhadap

kesungguhan, tanggung
 Siswa membandingkan isi pesan dan
jawab, dan kerja sama siswa
unsur kebahasaan yang terdapat
dalam proses pembelajaran
dalam beberapa lagu dalam buku
di setiap tahapan.
koleksi lagunya tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.  Observasi terhadap
kepedulian dan kepercayaan
diri dalam melaksanakan
komunikasi tentang lagu.
tentang pendapat dan perasaanya
tentang lagu-lagu tersebut. Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara

tertulis dalam jurnal belajar
 Siswa membacakan dan melaporkan
sederhana berbahasa Indonesia
analisisnya tentang satu lagu lain
tentang pengalaman belajar
pilihan sendiri dalam kerja
memahami fungsi sosial dan
kelompok, dengan cara
unsur kebahasaan dalam lagu,
menyebutkan isi pesan serta
termasuk kemudahan dan
pendapat dan perasaannya tentang
kesulitannya.
lagu tersebut.

Alokasi
Waktu
lancar dengan ucapan, tekanan kata, Tes tertulis

intonasi yang benar dan menulis Membaca pemahaman tentang
dengan ejaan dan tanda baca yang isi pesan lagu.
rapi. Portofolio
 Siswa membicarakan permasalahan  Kumpulan lagu yang ditulis

yang dialami dalam memahami isi tangan
lagu dan menuliskannya dalam  Kumpulan hasil analisis
jurnal belajar sederhana dalam tentang beberapa lagu yang
bahasa Indonesia. telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes

05.silabus Sma Kls Xi Wajib Submitted 3 Des 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

05.silabus Sma Kls Xi Wajib Submitted 3 Des 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA - WAJIB

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

 Siswa berupaya berbicara secara

 Siswa membicarakan permasalahan

bahasa Inggris untuk memberi saran

(8) Tulisan tangan setiap kali muncul kesempatan

Berbagai hal terkait dan di luar kelas, dengan unsur

 Siswa membandingkan ungkapan

 Siswa memperoleh balikan

 Siswa menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan

 Siswa berupaya berbicara secara

 Siswa membicarakan permasalahan

rumah, dan  Secara kolaboratif siswa meniru dalam proses pembelajaran

(feedback) dari guru dan teman undangan resmi yang telah

 Siswa membicarakan permasalahan

(feedback) dari guru dan teman surat pribadi.

 Siswa membuat lebih banyak surat

 Siswa berupaya berbicara secara

 Siswa membicarakan permasalahan

 Siswa membuat lebih banyak teks

sekolah, dan rumah.

 Siswa berupaya berbicara secara

 Siswa membicarakan permasalahan

tindakan/kegiatan/k pelakunya perlu menyebutkan pelakunya, pelakunya. setiap tindakan

unsur kebahasaan wind., dan dan menanyakan tindakan/ pelakunya. - http://america

tepat, dengan atau kejadian tanpa perlu menyebutkan kegiatan/kejadian tanpa

Benda, binatang,  Secara kolaboratif, siswa berusaha komunikasi, di dalam dan di

tumbuh-tumbuhan, menggunakan bahasa Inggris untuk luar kelas.

kejadian, peristiwa menyebutkan dan menanyakan

keteladanan tentang lain yang terstruktur. tentang pengalaman belajar

 Siswa memperoleh balikan

kebahasaan yang digunakan.

 Siswa menggunakan bahasa Inggris

 Siswa berupaya membaca secara

 Siswa membicarakan permasalahan

bahasa Inggris untuk menyebutkan

tepat, dengan atau siswa mengidentifikasi ciri-ciri luar kelas.

keteladanan tentang menyatakan dan menanyakan waktu yang akan datang,

 Siswa memperoleh balikan

 Siswa menggunakan bahasa Inggris

 Siswa berupaya membaca secara

 Siswa membicarakan permasalahan

terjadi suatu keadaan/kejadian/

benda/binatang/ ilmiah faktual (factual report) lisan CARA PENILAIAN:

sumber tersebut di atas. Tes tertulis

 Siswa memperoleh balikan Membaca teks yang menuntut

 Siswa berupaya membaca secara

 Siswa membicarakan permasalahan

3.10 Menganalisis Teks eksposisi Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks

sambung seperti ditemukan/ dilihat Penilaian diri:

Institusi, benda, Mengkomunikasikan tentang beberapa teks

 Siswa membicarakan permasalahan

dalam jurnal belajar sederhana

b. Menyebutkan Menanya kerjasama, cinta damai, dan glish.com

inspirasi dan yang digunakan Tes tertulis

 Siswa menyampaikan beberapa teks

 Siswa berupaya membaca secara

 Siswa membicarakan permasalahan

biografi pendek dan sederhana

Mengasosiasi  Observasi terhadap

Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara