JPGSD.

Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015

PENGARUH MEDIA CAI ALAT MUSIK DAERAH NUSANTARA TERHADAP HASIL BELAJAR
SBDP KELAS V SEKOLAH DASAR

Ulfah Parwaningrum
PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya (ulfah.parwaningrum@gmail.com)

Yoyok Yermiandhoko
PGSD FIP Universitas Negeri Surabaya

Abstrak
Penelitian ini didasarkan pada pemanfaatan media pembelajaran yang kurang maksimal oleh guru dan
kurangnya pemanfaatan komputer di sekolah. Guna mengetahui pengaruh pemanfaatan media CAI
terhadap hasil belajar siswa materi alat musik daerah Nusantara, maka dilaksanakan penelitian
eksperimen, yaitu Randomized Pretest-Posttest Control Group Design. Subjek penelitian adalah siswa
SDN Kutisari III Surabaya, kelas V-A berjumlah 28 siswa (kelas eksperimen) dan kelas V-B berjumlah
30 siswa (kelas kontrol). Teknik pengumpulan data menggunakan metode tes. Instrumen yang digunakan
adalah pretest dan posttest. Dari hasil penelitian diperoleh rata-rata pretest kelas eksperimen adalah 72,05
(43,74%) dan pada posttest adalah 92,68 (56,26%). Sedangkan rata-rata pretest kelas kontrol adalah 66,33
(48,92%) dan posttest adalah 69,25 (51,1%). Maka terbukti bahwa setelah diberi perlakuan menggunakan
media CAI terdapat pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar SBdP siswa kelas V SDN Kutisari III
Surabaya.
Kata Kunci: Media CAI (Computer Assisted Instruction), alat musik daerah Nusantara, hasil belajar siswa

Abstract
The research is conducted based on the use of instructional media that less from the maximum by teachers
and the lackness of the use of computers in schools. In order to determine the effect of CAI media to
students’ achiavement of national music instruments material, the author conducted experimental
research, namely randomized pretest-posttest control group design. Subjects were students of SDN
Kutisari III Surabaya, VA classes totaling 28 students (experimental class) and VB class numbered 30
students (controlled class). Data collection technique used observation and tests. The instruments used
were pretest and posttest. The research shown the average score of experimental class pre-test was 72,05
(43,74%) and the posttest was 92,68 (56,26%). While the average score of controlled class for pre-test
was 66.33 (48,92%) and posttest was 69,25 (51,1%). It can be proved that using CAI media gave
significant impact on students’ achievement of V classes SDN Kutisari III Surabaya.
Keywords: Media CAI (Computer Assisted Instruction), national music instruments, students’ acievement

media tersebut. Untuk itu, guru dituntut supaya bisa

PENDAHULUAN
Dalam pembelajaran di sekolah, guru dapat
menciptakan suasana belajar yang menarik perhatian
siswa dengan memanfaatkan media pembelajaran yang
kreatif, inovatif dan variatif sehingga pembelajaran yang
dilaksanakan berlangsung optimal. Penggunaan media
dalam proses pembelajaran merupakan aspek penting
yang mendukung pelaksanaan belajar siswa, terutama
dalam pembelajaran yang susah ditemui secara langsung
atau pembelajaran yang bersifat abstrak misalnya
pembelajaran tentang alat musik daerah yang ada di
Indonesia. Konsep-konsep seperti itu, tidak cukup
disajikan secara verbal saja, guru perlu menggunakan
media yang tepat dengan materi yang akan dipelajari.
Dengan menggunakan media CAI dalam pembelajaran,
dapat merangsang perhatian dan ketertarikan siswa dalam
belajar serta dapat membantu siswa memahami dan
mengingat segala macam informasi yang ada dalam
menerapkan media pembelajaran lebih dari satu jenis atau
menggunakan konsep media pembelajaran berbasis
multimedia, misalnya multimedia komputer pembelajaran
(CAI). Sebab pembelajaran berbasis multimedia seperti
CAI telah terbukti lebih efektif dan efisien serta bisa
meningkatkan pengetahuan dan hasil belajar siswa.
Pembelajaran berbasis multimedia memiliki
karakteristik lebih sesuai dengan konteks materi yang
dipelajari. Selain itu, pembelajaran yang konstekstual
dapat menstimulus otak anak untuk memahami materi
pelajaran. Konsep pembelajaran ini juga identik dengan
pembelajaran realistis, yaitu pembelajaran yang
menggunakan media yang dekat dengan kehidupan anak
didik. Contoh dalam pembelajaran adalah ketika siswa
mempelajari tentang berbagai macam alat musik daerah
yang ada di Indonesia, guru bisa menampilkan berbagai
macam bentuk, bunyi dan rekaman video tentang alat
 Pengaruh Media CAI Alat Musik Daerah Nusantara
musik daerah yang ada di Indonesia. Sehingga siswa bisa
mengetahui bagaimana bentuk, bunyi dan rekaman video
tentang alat musik daerah yang ada di Indonesia tanpa
harus pergi ke seluruh wilayah di Indonesia. Hal ini bisa
terjadi karena media pembelajaran berbasis multimedia
seperti media komputer pembelajaran atau yang lebih
dikenal dengan media CAI.
Peneliti disini sudah melakukan observasi di beberapa
sekolah dasar di Surabaya. Beberapa sekolah dasar belum
memanfaatkan media CAI secara optimal, salah satunya
adalah SDN Kutisari 3 Surabaya. Pada kelas 5 terdapat
mata pelajaran SBdP yang membahas khusus pokok
bahasan alat musik daerah. Dari pokok bahasan tersebut
banyak dibutuhkan penjelasan apa saja alat musik daerah
yang ada di Indonesia, sehingga siswa mampu lebih
optimal dalam memahami materi yang diberikan.
Dalam pembuatan CAI, aplikasi yang digunakan
dalam menyusun materi adalah Microsoft Power Point.
Aplikasi ini adalah aplikasi yang bisa menampilkan
gambar, suara, video, dan berbagai macam animasi baik
yang bergerak maupun yang tidak bergerak yang dibuat
dan dikemas semenarik mungkin untuk menyajikan
materi pembelajaran. Jika CAI tersebut dapat menarik
minat siswa untuk mempelajarinya maka siswa juga bisa
menyerap pesan dan materi pembelajaran dengan
optimal. Melalui media CAI ini, siswa tidak hanya
belajar di sekolah, tetapi mereka juga dapat belajar di
rumah. Para siswa yang sangat antusias dengan
pembelajaran melalui CAI ini dapat dengan mudah
memperdalam dan mengulangi lagi pembahasan materi
yang ada di dalam CAI. Komputer di sekolah juga tidak
hanya dimanfaatkan sebatas untuk latihan mengetik di
Microsoft Word saja. Selain itu, dengan keberadaan CAI,
dapat dijadikan sebagai asisten di dalam pembelajaran.
Berdasarkan keadaan tersebut, maka peneliti ingin
melakukan penelitian dengan memanfaatkan media CAI
sebagai media alternatif untuk mengetahui hasil belajar
siswa tentang alat musik daerah di Indonesia. Dengan
memanfaatkan media CAI, diharapkan siswa dapat lebih
mengenali berbagai macam kebudayaan di Indonesia,
salah satunya alat musik tradisional dan modern yang ada
di Indonesia. Dari latar belakang masalah tersebut,
peneliti merasa perlu untuk melakukan penelitian tentang
pengaruh pemanfaatan media CAI alat musik daerah
Nusantara terhadap hasil belajar SBdP siswa kelas V
pada tema ekosistem di SDN Kutisari III Surabaya.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai
berikut : Bagaimanakah pengaruh penggunaan media
CAI terhadap hasil belajar siswa tentang alat musik
daerah Nusantara pada tema Ekosistem di kelas V SDN
Kutisari III Surabaya? Sedangkan, tujuan penelitian ini
adalah untuk mengetahui dan mendeskripsikan pengaruh
penggunaan media CAI terhadap hasil belajar siswa
2297
tentang alat musik daerah Nusantara pada tema ekosistem
di kelas V SDN Kutisari III Surabaya.
Manfaat dari penelitian ini adalah : Manfaat Teoritis :
(a) Hasil penelitian ini dapat memberikan sumbangan
pemikiran dalam memperkaya wawasan siswa sekolah
dasar terhadap alat musik daerah yang ada di Indonesia
agar para siswa dapat mengenal dan menghargai
kekayaan budaya yang ada di Indonesia, (b) Hasil
penelitian ini dapat menjadi dasar atau pedoman untuk
penelitian berikutnya, (c) Hasil penelitian ini dapat
menjadi wawasan baru tentang media berbasis komputer
khususnya untuk media CAI (Computer Assisted
Instruction). Sedangkan manfaat praktis (a) bagi sekolah:
1) mengetahui pemanfaatan media CAI pada pengenalan
alat musik daerah Nusantara di SDN Kutisari III
Surabaya, 2) membantu sekolah untuk berkembang
karena adanya peningkatan kemampuan pada diri dan
pendidikan sekolah, dan 3) sebagai salah satu sarana
untuk mencapai visi sekolah yang ingin dicapai. b) Bagi
Siswa : 1) mengetahui cara belajar dalam memanfaatkan
media CAI pada pengenalan alat musik daerah Nusantara
untuk meningkatkan pengetahuan dan hasil belajar
mereka, 2) dapat memotivasi siswa dalam mempelajari
SBdP dan menganggap pelajaran SBdP sebagai mata
pelajaran yang menyenangkan. c) Bagi Guru: 1) dapat
mengetahui prosedur pemanfaatan media CAI dalam
pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa, 2) dapat
menciptakan proses pembelajaran yang aktif, kreatif,
efektif dan menyenangkan. d) Bagi Peneliti : 1) menjadi
pengalaman bagi peneliti untuk terus meningkatkan
kreativitas dalam pembuatan media pembelajaran, 2)
dapat melatih kemampuan menyelesaikan suatu masalah
yang terjadi di dalam pembelajaran.
Agar penelitian ini lebih fokus pada pembahasan
tertentu, maka peneliti memberikan batasan penelitian
pada : a) Sasaran dan tempat penelitian media CAI untuk
siswa sekolah dasar di SDN Kutisari III Surabaya, b)
Media, penelitian terbatas tentang pokok bahasan alat
musik daerah Nusantara yang ada di Indonesia muatan
materi SBdP tema 8 Ekosistem untuk membantu siswa
dalam memahami materi pembelajaran yang diberikan
secara optimal, 3) Media: dalam penelitian ini peneliti
menggunakan media CAI (Compyter Assisted
Instruction) sebagai media pembelajaran. Media ini
memanfaatkan program Microsoft PowerPoint yang
menggabungkan unsur audio dan visual dan berbasis
multimedia komputer pembelajaran yang interaktif.
Menurut Sadiman (2010:6). Media adalah “Segala
sesuatu yang dapat dipergunakan untuk menyampaikan
pesan dari pembawa ke penerima pesan sehingga dapat
merangsang pikiran, minat dan perhatian siswa
sedemikian rupa sehingga proses belajar mengajar
terjadi.” Jadi, media adalah segala sesuatu baik yang
 JPGSD. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015
berupa alat atau sarana pendidikan yang dapat digunakan
untuk menyampaikan dan menyalurkan pesan atau isi
materi pelajaran dari pengirim kepada penerima pesan
untuk merangsang pikiran, perasaan, minat, dan perhatian
siswa untuk belajar.
Manfaat media pembelajaran menurut Sudjana dan
Rivai dalam Azhar Arsyad (2004 : 24-25) adalah sebagai
berikut : a) Pengajaran akan lebih menarik perhatian
siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, b)
metode mengajar akan lebih bervariasi, tidak semata-
mata komunikasi verbal melalui penuturan oleh guru,
sehingga siswa tidak bosan dan guru tidak kehabisan
tenaga, c) bahan pengajaran akan lebih jelas maknanya
sehingga dapat lebih dipahami oleh siswa dan
memungkinkan menguasai dan mencapai tujuan
pengajaran, d) siswa dapat lebih banyak melakukan
kegiatan belajar sebab tidak hanya mendengar ceramah
guru, tetapi juga aktifitas lain seperti mengamati,
melakukan, mendemonstrasikan, memerankan.
Komputer pembelajaran merupakan salah satu media
pembelajaran yang bersifat interaktif yang
menggabungkan teks, grafik, suara, video, animasi,
dimana penggabungan ini merupakan satu kesatuan untuk
menampilkan informasi, pesan atau isi pelajaran.
Komputer pembelajaran merupakan program
pembelajaran dengan menggunakan software komputer
berupa program komputer yang berisi tentang muatan
pembelajaran meliputi: judul, tujuan, materi
pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran.
CAI adalah aplikasi komputer yang berperan sebagai
pembantu tambahan dalam belajar; pemanfaatannya
meliputi penyajian informasi isi materi pelajaran, latihan,
atau kedua-duanya (Arsyad 2004 : 53). Menurut Kustandi
dan Sutjipto (2011:108), CAI adalah media yang terdiri
dari beberapa media. CAI bisa berupa kombinasi antara
teks, grafik, animasi, suara, dan video. Penggabungan ini
merupakan suatu kesatuan yang secara bersama-sama
menampilkan informasi, pesan, atau isi pelajaran.
Kelebihan komputer pembelajaran menurut Munadi
(2013:149): a)Sebagai sumber belajar yang menyediakan
berbagai macam bentuk media yang memungkinkan
peserta didik membuat desain dan merekayasa suatu
konsep dan ilmu pengetahuan, b)mengajak dan membawa
peserta didik berinteraksi dengan sumber belajar secara
luas, c)memiliki kemampuan menggabungkan semua
unsur media seperti teks, video, animasi, image, grafik
dan sound menjadi satu kesatuan yang terintegrasi,
d)memiliki kemampuan mengakomodasi peserta didik
sesuai dengan modalitas belajarnya, e)mampu
mengembangkan materi pembelajaran terutama membaca
dan mendengarkan secara mudah.
Menurut Purnomo dan Subagyo (2010:82) musik
daerah Nusantara adalah musik yang berkembang di
wilayah-wilayah kepulauan dan merupakan kebiasaan
turun temurun yang masih dijalankan dalam masyarakat.
Musik ini tersebar hampir di seluruh pelosok negeri dan
setiap daerah mempunyai ciri khas yang berbeda. Musik
Nusantara lahir, tumbuh, dan berkembang di seluruh
wilayah Nusantara. Jadi musik tradisional Nusantara
adalah musik yang berkembang di wilayah kepulauan di
Indonesia dan setiap daerah di kepulauan Indonesia
mempunyai ciri khas musik yang berbeda-beda. Menurut
Hastanto (2005:13-135) jenis alat musik daerah di
Nusantara dibedakan menjadi : Perangkat Dawai,
Perangkat Gamelan, Perangkat Membran, Perangkat
Tiup, dan Perangkat Khusus
Menurut Moh. Surya (dalam Nur Hamiyah dan
Jauhar, 2014:269) belajar adalah proses usaha yang
dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil
pengalaman individu dalam interaksinya dengan
lingkungan. Tim Penulis Psikologi Pendidikan (dalam
Nur Hamiyah dan Jauhar, 2014:269) mengatakan bahwa
belajar adalah setiap perubahan yang relatif ada dalam
tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan
atau pengalaman. Jadi, belajar adalah rangkaian kegiatan
yang bertujuan untuk memperoleh suatu perubahan
tingkah laku dan mental sebagai hasil dari pengalaman
individu dalam interaksi dengan lingkungannya yang
menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor.
Menurut Susanto (2014:5) hasil belajar adalah
perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang
menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotor
sebagai hasil dari kegiatan belajar. Secara sederhana,
yang dimaksud hasil belajar adalah kemampuan yang
diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Dalam
kegiatan pembelajaran, biasanya guru menetapkan tujuan
belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang
berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran. Nasution,
dkk dalam Djamarah (2011:175-190) mengemukakan
faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar: a)
Faktor lingkungan, b) Faktor instrumental, c) Kondisi
Fisiologis, dan d) Kondisi Psikologis
Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan
pendidikan baik tujuan kurikuler maupun tujuan
instruksional di Indonesia menggunakan klasifikasi hasil
belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar
membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif
(penguasaan intelektual), ranah afektif (berhubungan
dengan sikap dan nilai) serta ranah psikomotor
(kemampuan atau keterampilan bertindak/ berperilaku).
Ketiga ranah tersebut menjadi objek penilaian dari hasil
belajar. Diantara ketiga ranah itu, ranah kognitiflah yang
paling banyak dinilai oleh para guru di sekolah karena
berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam
menguasai isi bahan pelajaran yang telah diajarkan.
 Pengaruh Media CAI Alat Musik Daerah Nusantara
Pembelajaran tematik atau pembelajaran terpadu
merupakan suatu model pembelajaran yang memadukan
beberapa materi pembelajaran dari berbagai standar
kompetensi dan kompetensi dasar dari satu atau beberapa
mata pelajaran. Penerapan pembelajaran ini dapat
dilakukan melalui tiga pendekatan yakni penentuan
berdasarkan keterkaitan standar kompetensi dan
kompetensi dasar, tema, dan masalah yang dihadapi.
Pada kurikulum 2013 mata pelajaran seni budaya
digabungkan dengan prakarya sehingga menjadi Seni
Budaya dan Prakarya (SBDP). Pembelajaran Seni Musik
masuk ke dalam Seni Budaya dan Prakarya (SBDP),
pembelajarannya dilakukan secara tematik dengan mata
pelajaran lain dan disesuaikan dengan tema dan subtema
yang telah ada. Pembelajaran Seni Musik disesuaikan
dengan daerah masing-masing dengan cara menyanyikan
lagu-lagu daerah. Hal ini turut melestarikan kebudayaan
daerah dan turut pula dalam mengupayakan adanya
pendidikan multilingual, multidimensional, dan
multikultural dalam pembelajaran. Pembelajaran Seni
Musik pada kurikulum 2013 disesuaikan dengan tahap
perkembangan peserta didik.
Menurut Susanto (2014:265) mata pelajaran SBdP di
Sekolah Dasar bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut : (a) Memahami konsep dan
pentingnya seni budaya dan keterampilan, (b)
Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan
keterampilan, (c) Menampilkan kreativitas melalui seni
budaya dan keterampilan, dan (d) Menampilkan peran
serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat
lokal, regional, maupun global.
METODE PENELITIAN
Pada dasarnya penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui pengaruh media CAI terhadap hasil belajar
kognitif siswa. Sehingga jenis penelitian yang diterapkan
merupakan penelitian eksperimen. Menurut Sukmadinata
(2010:194) eksperimen merupakan penelitian kuantitatif
yang paling penuh, dalam arti memenuhi semua
persyaratan untuk menguji hubungan sebab-akibat. Jenis
penelitian yang digunakan merupakan desain penelitian
sebenarnya (True Experimental Designs) yaitu Desain
Randomized Control Group Pretest-Posttest yang
bentuknya sederhana, terdiri hanya satu perlakuan dan
sebuah kontrol. Akan tetapi, bisa dikembangkan menjadi
beberapa perlakuan. Menurut Nazir (2003:234) desain
percobaan sebenarnya adalah desain dimana aturan
untuk menempatkan perlakuan pada unit percobaan
dibuat sedemikian rupa, sehingga memungkinkan
membuat perbandingan antar kelompok dengan validitas
tinggi dan dapat mengontrol sumber-sumber variasi pada
percobaan tersebut.
2299
Menurut Sugiyono (2013:112) ciri utama dari true
experimental adalah, sampel yang digunakan untuk
eksperimen maupun sebagai kelompok kontrol diambil
secara random dari populasi tertentu. Jadi cirinya adalah
adanya kelompok kontrol dan sampel dipilih secara
random. Penentuan jenis penelitian ini didasarkan pada
tujuan penelitian yang hanya mendeskripsikan pengaruh
pemanfaatan media CAI (Computer Assisted Instruction)
terhadap hasil belajar siswa, sehingga dalam penelitian
akan diteliti ada tidaknya hubungan sebab akibat, yaitu
dengan mengetahui dan mengamati hasil suatu perlakuan
yang dikenakan pada subjek penelitian.
(Arikunto,2010:123).
Desain penelitian dari percobaan sebenarnya (True
Experimental Design) yang digunakan dalam penelitian
ini adalah Randomized Pretest-Posttest Control Group
Design. Desain ini dalam bentuknya yang sederhana,
terdiri hanya satu perlakuan dan sebuah kontrol.
Kelompok kontrol digunakan untuk mengontrol
keberhasilan penelitian yang dilakukan. Untuk desain
dengan satu perlakuan, prosedur yang dilakukan adalah
sebagai berikut (Nazir,2003:240) : 1) Pilihlah unit
percobaan secara random; 2) Bagi unit percobaan atas
dua kelompok. Kelompok I diberi perlakuan, sedangkan
kelompok II, tanpa perlakuan dan merupakan kelompok
kontrol; 3) Berikan pretest untuk kedua kelompok, dan
hitung mean prestasi untuk masing-masing kelompok; 4)
Berikan posttest untuk kedua kelompok, dan hitung mean
prestasi untuk masing-masing kelompok; 5) Hitung
perbedaan mean (posttest dan pretest) dari masing-
masing kelompok dan bandingkan perbedaan tersebut
secara statistik.
Prosedur penelitiannya dapat digambarkan sebagai
berikut.
Pengukuran Perlakuan Pengukuran
(Pre test) (Post test)
Kelompok T0 X T1
Percobaan
Kelompok T0 __ T1
Kontrol
(Nazir, 2003:240)
Gambar 3.1 Rancangan Penelitian Randomized
Pretest-Posttest Control Group Design
Keterangan:
T0 = Observasi yang dilakukan sebelum diberikan
perlakuan disebut pretest
X = Perlakuaan (treatment) yang dilaksanakan kepada
siswa dengan menggunakan media CAI
T1 = Observasi yang dilakukan setelah diberikan
perlakuan disebut posttest.
Penelitian ini direncanakan dilaksanakan dua kali
pertemuan. Karena dengan dua kali pelaksanaan
 JPGSD. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015
diharapkan data yang diperoleh valid dan menunjukkan
signifikansi yang tinggi yang disebabkan perlakuan yang
diberikan. Pertemuan pertama dilaksanakan observasi
awal sebelum perlakuan (prestest) yang kemudian
dilanjutkan dengan pemberian perlakuan (treatment)
dengan menggunakan media CAI, yang dilanjutkan
dengan pemberian observasi akhir yang dilakukan setelah
mendapat perlakuan (posttest). Selang beberapa hari
dilaksakan kembali perlakuan (treatment) menggunakan
media CAI yang dilanjutkan dengan observasi akhir
setelah perlakuan (posttest). Yang kemudian
menghasilkan data yang akan diolah untuk mengetahui
signifikansi dan pengaruh perlakuan terhadap hasil
belajar siswa. Berikut bagan pelaksanaan penelitian.
Populasi adalah keseluruhan subjek penelitian
(Arikunto, 2010: 173). Menurut Margono (2010:118)
populasi adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita
dalam suatu ruang lingkup dan waktu yang kita tentukan.
Jadi populasi merupakan seluruh data yang akan diteliti
dalam ruang lingkup dan waktu yang sudah ditentukan
untuk dapat ditarik kesimpulan. Populasi dalam
penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Kutisari III
Surabaya tahun ajaran 2014/2015.
Sampel adalah sejumlah objek penelitian yang
dianggap dapat mewakili populasi yang dimaksud dalam
penelitian (Arikunto, 2006:130-131). Menurut Sugiyono
(2013:118) sampel penelitian adalah bagian dari jumlah
dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Sedangkan menurut Margono (2010:120) sampel adalah
sebagai bagian dari populasi yang diambil dengan
menggunakan cara-cara tertentu. Teknik sampel yang
digunakan dalam penelitian ini adalah teknik sampel
jenuh yang dilakukan dengan menggunakan semua
anggota populasi sebagai sampel. Bentuk desain ini tidak
memerlukan pengacakan atau randomisasi dalam
menentukan kelompok eksperimen maupun kelompok
kontrol. Menurut Sugiyono (2008:85) sampling jenuh
adalah teknik penentuan sampel bila semua anggota
populasi digunakan sebagai sampel. Hal ini sering
dilakukan apabila jumlah populasi relatif kecil. Sampel
penelitian ini yaitu siswa kelas VA dan kelas VB SDN
Kutisari III Surabaya. Dengan rincian sebagai berikut:
Kelompok eksperimen adalah kelompok yang diberi
perlakuan dengan menggunakan media CAI pada proses
pembelajarannya. Dalam hal ini yaitu kelas VA SDN
Kutisari III Surabaya.
Kelompok kontrol adalah kelompok yang tidak
diberikan perlakuan dengan menggunakan media CAI
pada proses pembelajarannya. Dalam hal ini yaitu kelas
VB SDN Kutisari III Surabaya.
Variabel-variabel yang akan diteliti dalam penelitian
ini, yaitu sebagai berikut : variabel bebas (Variabel
Independen) adalah pemanfaatan media CAI. Sedangkan
variabel terikat (Variabel Dependen) yaitu hasil belajar
siswa kelas V pada pembelajaran tematik tema 8
subtema 1 pembelajaran 5. Nilai dari pre test dan post test
yang diperoleh oleh siswa akan menjadi acuan untuk
melihat penguasaan siswa dalam menerima dan
memahami materi pembelajaran serta sejauh mana
peningkatan hasil belajar yang ia dapatkan dari media
CAI tersebut. Dan yang terakhir adalah variabel kontrol,
yaitu: (a) Guru yang memberikan materi pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol adalah guru kelas masing-
masing, (b) Suasana dikelas saat penelitian berlangsung
sama seperti suasana kelas seperti biasanya, dan (c)
Kondisi siswa saat penelitian berlangsung sama seperti
kondisi siswa seperti biasanya.
Prosedur dalam penelitian ini terbagi menjadi tiga
tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan
tahap analisis.Pada tahap persiapan, setelah peneliti
melakukan survei di sekolah yang menjadi tempat
penelitian dan menyusun proposal penelitian peneliti
menyusun perangkat pembelajaran dan instrumen
penelitian yang menggunakan media CAI (Computer
Assisted Instruction) di dalam pembelajaran. Kemudian
perangkat dan instrumen tersebut ditelaah oleh dosen
pembimbing dan divalidasikan kepada dosen ahli.
Instrumen penelitian divalidasikan kepada siswa dari
sekolah lain dengan kelas yang sama untuk diketahui
kelayakannya. Pada tahap pelaksanan dilakukan dua kali
pertemuan agar mendapatkan hasil yang valid dan akurat.
Pada pertemuan pertama peneliti mulai melaksanakan
pembelajaran diawali dengan pemberian soal pretest.
Kemudian melaksanakan kegiatan belajar mengajar
dengan menggunakan media CAI yang akan
dilaksanakan oleh siswa sendiri dengan pantauan guru.
Setelah kegiatan belajar mengajar pada pertemuan
pertama ini selesai maka diberikan soal posttest yang
pertama untuk mengetahui kenaikan skor kognitif siswa.
Pada pertemuan kedua, peneliti melaksanakan kegiatan
belajar mengajar dengan menggunakan media CAI
dengan materi yang sama tetapi lebih mendalam, yang
dilaksanakan oleh siswa sendiri dan dengan pantauan
guru. Setelah kegiatan belajar mengajar pada pertemuan
kedua ini selesai maka akan diberikan soal posttest yang
kedua untuk mengetahui kenaikan skor kognitif siswa.
Pada tahap analisis, setelah mendapatkan data dari dua
kali tahap pelaksanaan pembelajaran, maka data
mengenai kognitif (nilai pretest dan posttest 1 dan 2),
data kegiatan siswa selama mengikuti pembelajaran akan
direkap dan dianalisis dengan menggunakan teknik
analisis data yang telah dicantumkan. Setelah diperoleh
data analisis maka akan disimpulkan berdasarkan
rumusan masalah penelitian.
Teknik pengumpulan data melalui metode observasi
(pengamatan) yang menggunakan lembar observasi yang
 Pengaruh Media CAI Alat Musik Daerah Nusantara
bertujuan untuk mendapatkan data tentang siswa, guru
dan sekolah. Aspek yang diamati berupa aktivitas guru,
aktivitas siswa, dan sarana prasarana yang ada di sekolah
untuk menunjang pembelajaran dengan menggunakan
bantuan media computer; dan metode tes yang dapat
berupa soal tertulis atau praktik.Tes dalam bentuk tertulis
menuntut subjek penelitian untuk mengerjakan soal yang
diberi oleh peneliti. Sebuah tes yang digunakan haruslah
bersifat baik sehingga hasil tes tersebut dapat digunakan
sebagai tolak ukur untuk menentukan keberhasilan
penggunaan media CAI. Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan tes tertulis.
Dalam penelitian eksperimen ini, peneliti
menggunakan instrumen tes kognitif berupa soal pretest
dan posttest untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan
yang dimiliki siswa sebelum dan sesudah adanya
perlakuan dengan menggunakan media CAI. Sebelum
soal tes digunakan, peneliti melakukan uji validasi soal
kepada dosen ahli baru setelah itu diuji validasi ke
sekolah lain untuk diuji kelayakannya. Tes kognitif yang
dimaksudkan tersebut berupa soal-soal baik soal pilihan
ganda, menjodohkan, isian yang diberikan kepada siswa
diakhir proses pembelajaran. Lembar tes kognitif
berfungsi untuk mengetahui pengaruh media CAI dalam
pembelajaran serta perbandingannya antara kelas
eksperimen dengan kelas kontrol.
Teknik analisis data diantaranya: (a) uji coba
instrument meliputi uji validitas dan uji reliabilitas yang
digunakan untuk mengetahui kelayakan dan dapat
diandalkannya butir soal yang digunakan dalam
penelitian, Setelah menguji validitas dan reliabilitas
instrumen, dilakukan uji normalitas dan pengujian
terhadap sampel yang digunakan. Sampel dalam
penelitian harus sejenis atau homogen, maka dari itu
digunakan rumus fmax dalam uji homogenitas. Selanjutnya
untuk mengetahui adanya pengaruh media CAI terhadap
hasil belajar siswa diketahui dari hasil pretest dan
posstest, digunakan rumus t-test. Tes yang dilakukan
sebelum eksperimen disebut pretest, sedangkan tes yang
dilakukan setelah eksperimen disebut posttest. Untuk
mengetahui seberapa besar pengaruh media CAI terhadap
hasil belajar siswa menggunakan N-gain.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Pada bab ini meliputi beberapa tahap yaitu: (1)
persiapan penelitian, (2) pelaksanaan penelitian, (3)
penyajian data dan analisis data. Selanjutnya akan
dijelaskan lebih terperinci tentang tahap-tahap di atas
sebagai berikut:
Persiapan penelitian meliputi mengadakan survei di
tempat penelitian, mempersiapan media serta tempat
penelitian dan menyusun instrumen penelitian yang
2301
bertujuan untuk menentukan data apa saja yang akan
didapatkan dalam penelitian. Setelah media dan
instrument maka langkah selanjutnya yaitu uji validitas
dan reliabilitas. Uji validitas digunakan untuk mengetahui
taraf kevalidan suatu instrumen. Sedangkan uji reliabilitas
digunakan untuk mengetahui taraf keandalan suatu
intrumen dalam memperoleh data yang dibutuhkan.
Setelah melakukan uji validitas dan reliabilitas peneliti
melakukan uji homogenitas kepada kelas kontrol dan
eksperimen untuk mengetahui objek penelitian yang
diteliti tersebut homogen atau heterogen.
Pada tahap pelaksanaan, peneliti melaksanakan
penelitian langsung ke sekolah untuk mengumpulkan data.
Pelaksanaan penelitian ini dilakukan di kelas kontrol dan
kelas eksperimen sebagai berikut : Melaksanakan uji
pretest, lalu pelaksanaan pembelajaran pada kelas kontrol
dengan pembelajaran klasikal sedangkan pada kelas
eksperimen pembelajaran dilaksanakan dengan
menggunakan media CAI, dan yang terakhir adalah
melakukan uji posttest.
Dari hasil penelitian pada kelas VA dan VB SDN
Kutisari III Surabaya diperoleh data yang signifikan pada
kelas kontrol dan eksperimen yang akan di olah dan
dibandingkan. Pada proses penelitian, peneliti
menggunakan teknik tes untuk melihat hasil
pembelajaran terhadap keterampilan berpikir kritis siswa
kelas eksperimen VA dan kelas kontrol VB yang
menggunakan media CAI.
Pada uji validitas dan realibilitas, proses ini dilakukan
sebelum diberikan perlakuan dengan tujuan untuk
mengetahui pemahaman siswa tentang materi. Dari hasil
uji validitas dan reliabilitas maka diperoleh hasil soal
yang valid dan tidak valid yang akan digunakan untuk
mengetahui sejauh mana perkembangan pengetahuan
siswa pada uji pretest dan postest. Dari proses ini maka
diperoleh hasil yang signifikan tentang kevalidan hasil
pretest dan posttest siswa kelas VA dan VB. Lalu
dilanjutkan dengan uji homogenitas untuk mengukur
tingkat homogen objek penelitian dan sebagai ukuran
terhadap kesetaraan kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Hasil penelitian berupa perhitungan validitas soal,
reliabilitas soal, uji homogenitas, serta penyajian dan
analisis data t-test.
Berikut ini merupakan perhitungan validitas soal
nomer 2:
N.∑XY−∑X .∑Y
rxy =
√{(N.∑X2 )−(∑X)2 {(N.∑Y2 )−(∑Y)2 }
21. 608− 18 . 633
=
√{(21.18)−(18)2 } . {(21.22247)−(633)2 }
 JPGSD. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015

12768−11394 peluang dan chi Kuadrat. Pada kesempatan ini digunakan

=
√{(378−324)}. {(467187)−(400689)}. Chi Kuadrat untuk menguji normalitas. Adapun hasil
perhitungan dengan Chi Kuadrat sebagai berikut :
1374 1374 1374 Tabel 1
= = = hasil uji normalitas kelas kontrol dan eksperimen
√(54).(66498) √3590892 1894,96
Dari tabel 1 tersebut dapat diketahui bahwa data
Hasil
= 0,73 Hasil Chi
Chi
N Kuadrat Perbandi- Kesim-
Data Kuadrat
o. hitung ngan pulan
Dari hasil perhitungan validitas di atas dapat tabel
(x2)h
diketahui bahwa untuk item no. 2 r hitung = 0,73 yang (x2)t
kemudian dikonsultasikan dengan rtabel dengan subjek N Pretest
(x2)h <
= 21 taraf signifikansi 5% batas penolakan sebesar 0,433 1. kelas 10,1 11,070 Normal
(x2)t
(tabel nilai product moment). Dengan demikian r hitung kontrol
Prettest
lebih besar dari rtabel (0,73>0,433), maka data soal butir (x2)h <
2. kelas 10,498 11,070 Normal
no. 2 dapat dinyatakan valid. Selanjutnya dengan cara (x2)t
eksperimen
sama untuk item berikutnya didapatkan 40 soal yang
Posttest
valid dari 50 soal. (x2)h <
3. kelas 5,755 11,070 Normal
Untuk mengetahui reliabilitas suatu instrumen tes (x2)t
kontrol
peneliti menggunakan data hasil tes yang dihitung dengan Posttest
(x2)h <
rumus K-R20. Jika harga r11> rtabel maka soal dikatakan 4. kelas 9,344 11,070 Normal
(x2)t
reliabel dengan taraf signifikan 5%. eksperimen
Setelah dilaksanakan uji validitas maka hasilnya pretest dan posttest pada kelas kontrol dan eksperimen
adalah 40 butir soal dinyatakan valid. Sehingga jumlah berdistribusi normal. Ini terlihat pada kolom
soal yang akan digunakan untuk lembar pretest dan perbandingan bahwa hasil hitung Chi Kuadrat (x2)h lebih
posttest sebanyak jumlah soal yang valid yaitu 40 butir kecil dari hasil Chi Kuadrat tabel (x2)t sehingga dapat
soal. Untuk mengetahui reliabilitas suatu instrumen tes disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal.
menggunakan data hasil tes yang dihitung dengan rumus. Perhitungan uji homogenitas digunakan untuk
Jika harga r11> rtabel maka soal dikatakan reliabel dengan mengetahui tingkat homogenitas kelas kontrol dan kelas
taraf signifikan 5%. Perhitungan uji reliabilitas tes pada eksperimen. Jika harga Ftabel>FMax maka siswa dinyatakan
kelas V SDN Sumbermulyo I Jombang butir soal nomor homogen atau setara pada taraf signifikan 5%. Hasil
1-40 diperoleh hasil sebagai berikut: perhitungan homogenitas kelas V-A (eksperimen) dan V-
𝑘 Vt − Σpq B (kontrol) SDN Kutisari III Surabaya sebagai berikut:
r11 = ( )
(𝑘−1) Vt 𝑣𝑎𝑟. 𝑡𝑒𝑟𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖
𝐹𝑚𝑎𝑥 =
40 152,26−8,14 𝑣𝑎𝑟. 𝑡𝑒𝑟𝑒𝑛𝑑𝑎ℎ
= x( ) 94,29
(40−1) 152,26
=
40 144,12 70,76
= x( )
39 152,26 = 1,33
= 1,03 x 0,95 = 0,98
dbx =N–1 dby =N–1
= 28 – 1 = 30 - 1
Dari perhitungan di atas diperoleh r11 = 0,98 dan = 27 = 29
dapat dikonsultasikan dengan tabel untuk N = 21-2 = 19 Dari perhitungan menggunakan db 27 dan 29
diketahui harga rtabel untuk taraf signifikasi 5% adalah didapatkan harga F teoritik sebesar 1,33 dapat diketahui
0,456. Dari hasil tersebut diketahui bahwa harga r11 lebih dari perhitungan ini yaitu 1,88 > 1,33 yang berarti F max
besar daripada harga rtabel yaitu 0,98 > 0,456 maka lebih kecil dari F teoritik sehingga dapat disimpulkan
instrumen tes dinyatakan reliabel. bahwa objek penelitian ini homogen.
Menurut Sugiyono (2013:172) menyebutkan bahwa Data tes pada penelitian ini merupakan data tes hasil
parametris mensyaratkan bahwa data setiap variabel yang belajar kognitif siswa dengan mengerjakan soal pretest
akan dianalisis harus berdistribusi normal. Oleh karena dan posttest. Soal pretest dan posttest dari kelas
itu, maka terlebih dahulu akan dilakukan pengujian eksperimen dan kelas kontrol diujikan dengan
normalitas data. menggunakan uji t-test. Uji t-test ini bertujuan untuk
Terdapat beberapa teknik yang dapat digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa yang
menguji normalitas data antara lain dengan kertas
 Pengaruh Media CAI Alat Musik Daerah Nusantara

menggunakan media CAI dengan siswa yang dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa peningkatan hasil
melaksanakan pembelajaran secara klasikal. Setelah belajar pada kelompok kontrol yang melakukan
mengumpulkan data yang diperoleh melalui instrumen pembelajaran secara klasikal memiliki peningkatan hasil
tes, maka kegiatan selanjutnya adalah menyajikan data. belajar yang rendah, sedangkan kelompok kontrol dengan
Perhitungan analisis data t-test, disajikan sebagai berikut: menggunakan media CAI (Computer Assisted
𝑀𝑦−𝑀𝑥 Instruction) terjadi peningkatan hasil belajar dengan
t = kategori tinggi, dengan demikian maka media CAI
𝛴𝑥2 + 𝛴𝑦2 1 1
√ x𝑁𝑥+𝑁𝑦 (Computer Assisted Instruction) lebih efektif apabila
𝑁𝑥+𝑁𝑦−2
dibandingkan dengan pembelajaran secara klasikal.
13,93−5,17
= Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan
1186,67 + 992,86 1 1 media CAI (Computer Assisted Instruction) materi alat
√ x +
30+28−2 30 28 musik daerah Nusantara lebih berpengaruh pada hasil
8,76 belajar siswa dalam pembelajaran SBdP apabila
=
2179,53 14 15 dibandingkan dengan pembelajaran klasikal. Hal tersebut
√ x + ditunjukkan dengan adanya peningkatan yang signifikan
56 420 420
8,76 8,76 dari rata-rata nilai pretest dan posttest siswa pada kelas
= = eksperimen (V-A) sedangkan peningkatan nilai dari
2179,53 29 63206,37
√ x420 √ pretest ke postest pada kelas kontrol (V-B) kurang
56 23520
signifikan. Berikut adalah persentase data pretest dan
8,76 8,76 posttest yang tersaji dalam diagram batang di bawah ini :
= = = 5,34
√2,69 1,64
60% 56,26%
Dari hasil perhitungan di atas dapat dikonsultasikan 51,1%
48,92%
dengan tabel nilai t untuk db = Nx + Ny – 2 = 30 + 28 – 2 50% 43,74%
= 56 diketahui harga ttabel untuk taraf signifikasi 5%
40%
adalah 2,00 dan diketahui harga thitung adalah 5,34. Dari
hasil tersebut diketahui bahwa harga thitung lebih besar 30% Pretest
daripada harga ttabel yaitu 5,34> 2,00. Hal ini 20% Posttest
menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan
pada pembelajaran dengan menggunakan media CAI 10%
(Computer Asissted Instruction) terhadap hasil belajar 0%
siswa kelas V-A SDN Kutisari III Surabaya. Kelas Kontrol Kelas
Setelah melihat adanya ketidaksamaan hasil antara Eksperimen
hasil pretest yang diperoleh oleh kedua kelompok
Diagram 1 Persentase Nilai Pretest dan Posttest
penelitian dan adanya pengaruh dari penggunaan media
Siswa
CAI (Computer Assisted Instruction) pada kelas
Diagram 1 menunjukkan rata-rata persentase nilai
eksperimen yang telah di uji dengan menggunakan Uji T-
pretest dan posttest siswa kelas eksperimen (V-A) dengan
test, maka untuk mengetahui bagaimanakah pengaruh
kelas kontrol (V-B) terhadap hasil belajar siswa. Rata-
yang diakibatkan oleh penggunaan media tersebut
rata nilai pretest siswa kelas kontrol yang melakukan
diperlukan adanya penghitungan terhadap peningkatan
kegiatan pembelajaran secara klasikal adalah 66,33 dan
hasil belajar siswa dengan menggunakan N-Gain. Berikut
rata-rata nilai posttest adalah 69,25, jika dijadikan
adalah tabel hasil penghitungan rata-rata N-Gain pada
persentase rata-rata nilai pretest kelas kontrol adalah
kedua kelompok penelitian:
48,92% sedangkan rata-rata nilai posttest kelas kontrol
Tabel 2 Hasil Uji N-Gain Ternormalisasi
adalah 51,1%. Untuk rata-rata nilai pretest kelas
Kelompok Kategori
Skor N-Gain eksperimen yang menggunakan media CAI alat musik
Penelitian
daerah Nusantara adalah 72,05 dan posttest adalah 92,68,
Kontrol 0,09 Rendah
jika dijadikan persentase nilai pretest kelas eksperimen
Eksperimen 0,74 Tinggi adalah 43,74% sedangkan posttest kelas eksperimen
adalah 56,26%. Hal tersebut menunjukkan rata-rata nilai
Dari tabel 2 diketahui bahwa skor Gain rata-rata pada posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata
kelompok kontrol yaitu 0,09 dengan kategori rendah dan nilai postest kelas kontrol. Berdasarkan hasil tersebut
skor kelompok eksperimen yaitu 0,74 dengan kategori diketahui bahwa hasil belajar siswa dalam materi alat
tinggi. Berdasarkan hasil yang diperoleh diatas, maka musik daerah Nusantara pada kelas eksperimen

2303
 JPGSD. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015
mengalami peningkatan yang signifikan berbeda dengan
kelas kontrol yang peningkatannya kurang signifikan, hal
ini membuktikan bahwa media CAI berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa tentang alat musik daerah
Nusantara.
Pembahasan
Penelitian eksperimen ini dilaksanakan di SDN
Kutisari III Surabaya. Pembelajaran dilaksanakan di dua
kelas yaitu kelas V-A sebagai kelas eksperimen dan kelas
V-B sebagai kelas kontrol. Pada kelas eksperimen
diberikan perlakuan berupa penggunaan media CAI
(Computer Assisted Instruction) oleh guru sedangkan
pada kelas kontrol diberi perlakuan berupa pembelajaran
klasikal guru. Tujuan dari penelitian ini untuk
mengetahui dan mendeskripsikan pengaruh pemanfaatan
media CAI (Computer Assisted Instruction) tentang alat
musik daerah Nusantara pada tema ekosistem terhadap
hasil belajar SBdP siswa kelas V SDN Kutisari III
Surabaya.
Berdasarkan perhitungan dan analisis data t-test,
diketahui bahwa media CAI tentang alat musik daerah
Nusantara berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar
siswa yang menggunakan media CAI dengan hasil belajar
siswa yang melaksanakan pembelajaran secara klasikall.
Hasil belajar kognitif siswa di kelas eksperimen lebih
unggul daripada hasil belajar siswa di kelas kontrol.
Pada tahap awal penelitian, dilaksanakan uji validitas
instrumen pretest-posttest. Uji validitas bertujuan untuk
menentukan tingkat kevalidan atau kesahihan suatu
instrumen. Jadi sebelum suatu instrumen itu digunakan
dalam penelitian, maka harus ditentukan dulu
kevalidannya. Perhitungan uji validitas menggunakan
rumus korelasi product moment. Uji validitas dilakukan
di SDN Sumbermulyo I Jombang pada kelas V. Dari 50
butir soal, hanya terdapat 40 butir soal yang valid atau
memiliki korelasi. Jumlah soal yang valid dapat dilihat
pada tabel 4.3 (hasil uji validitas instrument pretest-
posttest). Untuk menentukan valid atau tidaknya suatu
intrumen, maka hasil korelasi hitung (rxy) > rtabel
dengan taraf signifikansi sebesar 5%. Maka dari itu
instrumen tes yang digunakan dalam penelitian di kelas
eksperimen dan kelas kontrol adalah instrumen tes yang
berjumlah 40 butir soal.
Setelah didapatkan sejumlah soal yang valid, maka
dilakukan uji reliabilitas terhadap soal yang dinyatakan
valid tersebut. Untuk mengetahui reliabilitas suatu
instrumen tes peneliti menggunakan data hasil tes yang
dihitung dengan rumus K-R20. Adapun hasil
perhitungan reliabilitas sebagai berikut :
Tabel 3
hasil perhitungan uji reabilitas
Instru- r11 rtabel taraf Korelasi Kesim-
men tes signifikan pulan
5%
Butir 0,98 0,456 rhitung > Realia-
soal 1-40 rtabel bel
Berdasarkan tabel 3, hasil rhitung lebih besar dari hasil
rtabel sehingga dapat disimpulkan bahwa soal instrumen
yang akan digunakan peneliti bersifat reliabel. Reliabel
maksudnya adalah soal ini meskipun digunakan sampai
dengan beberapa kali hasilnya tetap sama atau juga bisa
diartikan dapat dipercaya. Data hasil uji reliabilitas
instrumen tes diperoleh harga r11 = 0,98. Harga rhitung
tersebut lebih besar dari harga rtabel yaitu 0,456. Untuk itu
instrumen tes tersebut digunakan dalam penelitian di
kelas kontrol dan kelas eksperimen.
Selanjutnya adalah dilakukan uji normalitas terhadap
data hasil penelitian yaitu antara pretest-posttest kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Uji normalitas ini
dilakukan untuk mengetahui data yang didapatkan
memiliki distribusi normal atau tidak, dan untuk memilih
uji statistik yang akan digunakan, dalam artian bahwa jka
kedua kelompok memiliki distribusi normal maka untuk
menghitung ada tidaknya pengaruh menggunakan rumus
T-test (Independent Sample T-test), tetapi jika salah satu
atau kedua kelompok data tidak berdistribusi normal,
maka harus menggunakan Uji Statistika Non Parametrik,
dalam hal ini uji Mann Whitney. Adapun hasil
perhitungan uji normalitas pretest dan posttest baik pada
kelas eksperimen maupun kelas kontrol memiliki
distribusi data yang normal. Pada hasil hitung Chi
Kuadrat (x2) h lebih kecil dari hasil Chi Kuadrat tabel
(x2)t sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut
berdistribusi normal.
Tahap selanjutnya adalah dengan menguji sampel
penelitian, yaitu siswa di kelas eksperimen dan kelas
kontrol. Pengujian dilakukan dengan menggunakan uji
homogenitas. Uji homogenitas digunakan sebagai syarat
untuk mengetahui apakah sampel yang akan digunakan
sebagai subyek penelitian mempunyai kemampuan yang
sama atau homogen. Dengan kata lain, uji homogenitas
ini diperlukan untuk mengetahui taraf kesetaraan antar
sampel yang akan diteliti.
Berdasarkan hasil uji homogenitas, dapat diketahui
bahwa nilai fmax pada kelas eksperimen dan kelas kontrol
adalah 1,33. Hal ini menunjukkan bahwa siswa di kelas
eksperimen dan kelas kontrol memiliki kemampuan yang
sama atau homogen. Karena nilai fmax lebih kecil dari f
teoritik, yaitu 1,88 > 1,33 maka sampel pada kelas
eksperimen dan kelas kontrol dinyatakan homogen.
Tahap selanjutnya adalah analisis data tes pada
penelitian dengan menggunakan uji t-test. Pengujian
 Pengaruh Media CAI Alat Musik Daerah Nusantara
dilakukan pada soal pretest dan posttest dari kelas
eksperimen dan kelas kontrol. Uji t-test ini bertujuan
untuk mengetahui perbedaan hasil belajar antara siswa
yang menggunakan media CAI dengan siswa yang
melaksanakan pembelajaran secara klasikal.
Berdasarkan hasil analisis data tes diketahui harga
thitung = 9,18 dengan taraf signifikasi 5% dan db = 30 + 28
– 2 = 56 diperoleh harga ttabel = 2,00. Hal ini
menunjukkan bahwa thitung lebih besar daripada ttabel yaitu
9,18>2,00. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan
bahwa hasil uji beda (uji t) pembelajaran menggunakan
media CAI berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Hal
ini dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai yang
diperoleh siswa kelas eksperimen dalam mengerjakan
posttest setelah pembelajaran dilakukan dengan
menggunakan media CAI (Computer Assisted
Instruction).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan
media CAI (Computer Assisted Instruction) materi alat
musik daerah Nusantara lebih berpengaruh pada hasil
belajar siswa dalam pembelajaran SBdP apabila
dibandingkan dengan pembelajaran klasikal. Hal tersebut
ditunjukkan dengan adanya peningkatan yang signifikan
dari rata-rata nilai pretest dan posttest siswa pada kelas
eksperimen (V-A) sedangkan peningkatan nilai dari
pretest ke postest pada kelas kontrol (V-B) kurang
signifikan.
Rata-rata nilai pretest siswa kelas kontrol yang
melakukan kegiatan pembelajaran secara klasikal adalah
66,33 dan rata-rata nilai posttest adalah 69,25, jika
dijadikan persentase rata-rata nilai pretest kelas kontrol
adalah 48,92% sedangkan rata-rata nilai posttest kelas
kontrol adalah 51,1%. Untuk rata-rata nilai pretest kelas
eksperimen yang menggunakan media CAI alat musik
daerah Nusantara adalah 72,05 dan posttest adalah 92,68,
jika dijadikan persentase nilai pretest kelas eksperimen
adalah 43,74% sedangkan posttest kelas eksperimen
adalah 56,26%. Hal tersebut menunjukkan rata-rata nilai
posttest kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata
nilai postest kelas kontrol. Berdasarkan hasil tersebut
diketahui bahwa hasil belajar siswa dalam materi alat
musik daerah Nusantara pada kelas eksperimen
mengalami peningkatan yang signifikan berbeda dengan
kelas kontrol yang peningkatannya kurang signifikan, hal
ini membuktikan bahwa media CAI berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa tentang alat musik daerah
Nusantara.
Berdasarkan hasil penelitian keseluruhan dapat
diketahui adanya pengaruh yang signifikan antara media
CAI (Computer Assisted Instruction) dengan hasil belajar
siswa. Penggunaan media CAI (Computer Assisted
Instruction) ini baik digunakan dalam pembelajaran
karena dapat membantu guru dalam menyampaikan
2305
materi yang susah ditemui secara langsung, misalnya alat
musik daerah dan membantu memudahkan siswa dalam
memahami materi yang susah ditemui secara langsung.
Selain itu juga dapat tercipta suasana pembelajaran yang
menyenangkan bagi siswa.
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang
telah dikemukakan sebelumnya, maka dapat disimpulkan
bahwa penyampaian materi pelajaran dengan
menggunakan media CAI (Computer Assisted
Instruction) pada kelas V SDN Kutisari III Surabaya
lebih efektif dan mempunyai daya tarik lebih tinggi
apabila dibandingkan dengan tanpa menggunakan media
pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan media
CAI alat musik daerah Nusantara berpengaruh terhadap
hasil belajar siswa pada pembelajaran SBdP tentang
materi alat musik daerah Nusantara pada siswa kelas V
SDN Kutisari III Surabaya. Hasil belajar siswa dengan
menggunakan media CAI lebih signifikan apabila
dibandingkan dengan tanpa menggunakan media. Hal ini
dapat dilihat dari hasil rata-rata pretest siswa kelas
eksperimen pada kondisi awal adalah 72,05 (43,74%) dan
meningkat menjadi 92,68 (56,26%) setelah diberikannya
perlakuan dengan menggunakan media CAI. Sedangkan
untuk hasil perhitungan rata-rata nilai pretest kelas
kontrol pada kondisi awal adalah 66,33 (48,92%) dan
nilai posttest adalah 69,25 (51,1%).
Dari data pretest dan posttest pada kelas eksperimen
dan kelas kontrol selanjutnya akan dianalisis dengan uji t.
Dari hasil uji beda (uji t) diketahui bahwa harga thitung
lebih besar dari pada harga ttabel yaitu 9,18 > 2,00. Maka
dapat dibuktikan bahwa setelah diberi perlakuan dengan
menggunakan media CAI terdapat pengaruh yang
signifikan terhadap hasil belajar siswa tentang materi alat
musik daerah Nusantara. Selanjutnya untuk hasil
persentase kenaikan antara nilai pretest dan posttest kelas
eksperimen sebesar 12,52%. Sedangkan untuk hasil
persentase kenaikan antara nilai pretest dan posttest kelas
kontrol sebesar 2,18%. Berdasarkan hasil persentase nilai
tersebut dapat membuktikan bahwa media CAI alat musik
daerah Nusantara lebih efektif digunakan apabila
dibandingkan dengan pembelajaran yang diberikan secara
klasikal oleh guru dalam pembelajaran SBdP tentang
materi alat musik daerah Nusantara pada siswa kelas V
SDN Kutisari III Surabaya. Pembelajaran dengan
menggunakan media CAI ini dapat menjadikan
pembelajaran SBdP lebih menyenangkan dan berkesan.
Hal ini terbukti dari antusiasme siswa di dalam
pembelajaran.
 JPGSD. Volume 03 Nomor 02 Tahun 2015

Saran Sadiman, dkk. 2010. Media Pendidikan : Pengertian,

Berdasarkan penelitian yang telah dilaksanakan, maka
saran yang dapat diberikan agar proses belajar mengajar
SBdP lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang
optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai
berikut : (1) Setiap pembelajaran, idealnya para guru
dapat membuat dan menggunakan media pembelajaran
yang sesuai dengan materi pelajaran serta menguasai
ketrampilan dalam menggunakan media pembelajaran
tersebut agar tujuan pembelajaran tercapai, (2) Agar
mempermudah siswa menyerap materi pelajaran secara
optimal, guru sebaiknya sudah mempelajari materi yang
akan diajarkan. Jadi sebelum kegiatan pembelajaran
dimulai guru haruslah mempelajari materi yang akan
diajarkan, (3) Agar lebih memahami muatan materi yang
diterimanya, para siswa sebaiknya dilatih cara
menggunakan media pembelajaran, (4) Di dalam
pembelajaran, idealnya para guru mengaplikasikan
pendekatan saintifik (scientific approach) yang meliputi
mengamati, menanya, menalar, mencoba dan membentuk
jejaring agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara
optimal.
Pengembangan, dan Pemanfaatannya.Jakarta :
Rajawali Press
Sudjana, Nana dan Rivai, Ahmad. 2010. Media
Pengajaran. Bandung : Sinar Baru Algensindo
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan
(Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D).
Bandung: ALFABETA
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya
Susanto, Ahmad. 2014. Teori Belajar dan Pembelajaran
di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana
Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran
Tematik. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya

DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta : PT Asdi Mahasatya
. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta
Arsyad, Azhar. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta : PT.
RajaGrafindo
Daryanto. 2011. Media Pembelajaran. Bandung : PT.
Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Djamarah, Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta
: Rineka Cipta
Hamiyah, Nur dan Jauhar, Muhamad. 2014. Strategi
Belajar Mengajar (Di Kelas). Jakarta:Prestasi Pustaka
Publisher
Hastanto, Sri. 2005. Musik Tradisi Nusantara. Jakarta :
Kementerian Kebudayaan dan Parwisata
Kustandi, Cecep dan Sutjipto, Bambang. 2011. Media
Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor : Ghalia
Indonesia
Margono, S. 2010. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Jakarta : Rineka Cipta
Munadi, Yudhi. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta : GP
Press Group
Nazir, Moh. 2003. Metode Penelitian. Jakarta : Ghalia
Indonesia
Purnomo, Wahyu dan Subagyo, Fasih. 2010. Terampil
Bermusik. Jakarta : Pusat Perbukuan, Kementerian
Pendidikan Nasional.