RPP SMK MPBM BARU R Seri-Paralel Listrik

RPP SMK : Rangkaian Seri-Paralel R 2014
RPP SMK : Rangkaian Seri-Paralel R

Satuan Pendidikan : SMKN 3 Jombang
Bidang Keahlian : Teknik Instalasi Pemanfaaatan Tenaga Listrik
Kelas :X
Semester : Semester I
Mata Pelajaran : Dasar dan Pengukuran Listrik
Jumlah Pertemuan : 8 x 45 menit
I. Kompetensi inti
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong –
royong, kerjasama, toleran, damai),santun, responsif, dan proaktif,dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, pengetahuan factual, konseptual, procedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan
humanoria dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian serta menerapkan pengetahuan procedural padabidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas listrik sebagai ciptaan Tuhan.
Indikator (Afektif):
1) Menunjukkan kekaguman terhadap energi listrik sebagai ciptaan Tuhan yang
dikembangkan manusia melalui rangkaian listrik dan bermanfaat bagi kehidupan
manusia di dunia.
2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud
implementasisikap dalam melakukan pengamatan, percobaan dan berdiskusi.
Indikator (Afektif Sikap):
1) Memiliki perilaku berkarakter jujur dan bertanggung jawab.
2) Menunjukkan keterampilan sosial saling menghargai dan kerja sama.
3.1 MenganalisisRangkaian Listrik Searah (DC).
Indikator (Kognitif Pengetahuan):
1) Menuliskan persamaan/rumus rangkaian seri-paralel resistor.
2) Menggambarkan rangkaian seri-paralel resistor.
3) Menghitung nilai besar arus pada rangkaian seri-paralel resistor
4.1 Membuat laporan hasil penyelidikan tentang percobaan hubungan arus dan tahanan pada
rangkaian arus searah, serta menyampaikan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator (Kognitif Proses):
1) Merancang dan melaksanakan eksperimen untuk menguji hipotesis, meliputi:
a) Merumuskan masalah (berpikir kritis: inferensi),
b) Merumuskan hipotesis (berpikir kritis: inferensi),
c) Mengidentifikasi variabel (berpikir kritis: interpretasi),
d) Merumuskan definisi operasional variabel (berpikir kritis: interpretasi),
Nur Cholis (105514235) Page 1

e) Menentukan alat dan bahan percobaan (berpikir kritis: asumsi),

f) Menuliskan prosedur percobaan (berpikir kritis: interpretasi),
g) Melaksanakan eksperimen (berpikir kritis),
h) Mengorganisasikan data hasil percobaan (berpikir kritis: analisis), dan
i) Membuat kesimpulan (berpikir kritis: inferensi).
2) Membuat laporan hasil eksperimen tentang hubungan besar resistansi terhadap besar
arus yang mengalir
Indikator (Psikomotor)
3) Merakit rangkaian untuk percobaan dengan menggunakan software PhET dengan
mengamati dan membandingkan nilai resistansi terhadap arus yang mengalir pada
rangkaian seri-paralel resistor.
III. Tujuan Pembelajaran

1.1.1) Terlibat dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan MPBM.
2.1.1) Yang diamati dengan LP 4, siswa dapat dinilai menunjukkan perilaku berkarakter
memuaskan pada indikator menunjukkan kemajuan, jujur, dan tanggung jawab
2.1.2) Terlibat dalam proses belajar mengajar dengan menerapkan MPBM yang diamati
dengan LP 5, siswa dapat diniali menunjukkan keterampilan sosial memuaskan pada
indikator saling menghargai dan kerja sama.
3.2.1) Tanpa membuka buku siswa dapat menuliskan persamaan/rumus rangkaian seri-
paralel resistor sesuai dengan Kunci LP 1.
3.2.2) Secara mandiri dan tanpa membuka buku, siswa dapat menggambarkan rangkaian
seri-paralel resistor dengan mengerjakan soal-soal terkait di LP 1: Produk sesuai
kunci jawaban.
3.2.3) Secara mandiri dan tanpa membuka buku, siswa dapat menghitung besar nilai arus
yang mengalir pada rangakaian seri-paralel resistor jika diketahui tegangan sumber
dan resistor dengan mengerjakan soal-soal terkait di LP 1: Produk sesuai kunci
jawaban.
4.1.1) Diberikan alat dan bahan dan LKS SMK LP 2 Proses serta software PhET, siswa
dapat merancang dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki hubungan antara
besar nilai resistansi terhadap besar arus yang mengalir yang ditentukan pada Kunci
LKS SMK LP 2 Proses meliputi : 1) Merumuskan maslah (berpikir kritis: inferensi),
2) merumuskan hipotesis (berpikir kritis: inferensi), 3) mengidentifikasi variabel
(berpikir kritis: interpretasi), 4) merumuskan definisi operasional variabel (berpikir
kritis: interpretasi), 5) menentukan alat dan bahan percobaan (berpikir kritis: asumsi),
6) menuliskan prosedur percobaan (berpikir kritis: interpretasi), 7) melaksanakan
eksperimen (berpikir kritis), 8) mengorganisasikan data hasil percobaan (berpikir
kritis: analisis), dan membuat kesimpulan (berpikir kritis: inferensi).
4.1.2 Secara mandiri siswa dapat membuat laporan hasil eksperimen tentang hubungan
antara besar nilai resistansi terhadap besar arus yang mengalir pada rangkaian seri-
paralel R, sesuai dengan LP 2 Proses.
4.1.3 Diberikan alat, bahan, dan LKS SMK LP 2 Proses siswa dapat merakit rangkaian
untuk percobaan dengan menggunakan software PhET, kemudian mengamati dan
membandingkan nilai resistansi dengan besar arus yang mengalir pada rangkaian seri-
paralel resistor.

IV. Materi Pembelajaran:

1. Rangkaian seri-paralel resistor
V. Alokasi Waktu
8 x 45 menit
VI. Model Pembelajaran:

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Model pembelajaran berdasarkan masalah
VII. Proses Belajar Mengajar

A. Pendahuluan (± 45 menit)
Penilaian oleh
Kegiatan pengamat
1 2 3 4
Memotivasi dan orientasi siswa kepada masalah (Fase 1 MPBM)
1. Memotivasi siswa dengan menunjukan rangkaian tahanan resistor
dengan menggunakan software PhET dan meminta siswa mengamati
rangkaian tersebut
2. Guru mengajukan pertanyaan “apa pengaruh besar nilai resistansi
terhadap arus yang mengalir pada rangkaian seri-paralel resistor?”
3. Mengkomunikasikan garis besar indikator sikap spiritual, sosial,
pengetahuan, dan keterampilan.
B. Inti (± 350 menit)

Penilaian oleh
Kegiatan pengamat
1 2 3 4
Penggalan 1
1. Guru mengorientasikan kepada masalah yang akan dicari
pemecahannya oleh siswa secara berkelompok dengan mengacu pada
latar belakang masalah di LKS SMK. Masalah tersebut adalah pengaruh
besar resistansi terhadap arus yang mengalir pada rangkaian seri-
paralel resistor agar nantinya para siswa memahami cara menghitung
dengan menggunakan rumus rangkaian seri resisor. (Fase 1 MPBM)
Mengorganisasikan siswa untuk belajar (Fase 2 MPBM)

2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar dengan menugaskan seorang
siswa untuk bertanggung jawab mengorganisasikan siswa dalam
kelompok-kelompok kooperatif yang beranggotakan 4-5 orang siswa
dan membagikan buku siswa sebagai panduan dalam pemecahan
masalah yang telah ditentukan. Guru mengingatkan supaya siswa dapat
memecahkan masalah yang telah dipilih itu dengan mudah.
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok (Fase 3

MPBM)
3. Membimbing siswa bekerjasama untuk melakukan penyelidikan setahap
demi setahap yang diawali dari merumuskan masalah, dilanjutkan

Penilaian oleh
Kegiatan pengamat
1 2 3 4
dengan merumuskan hipotesis dengan mengacu pada Kunci LKS SMK.
Siswa ditekankan perlunya untuk aktif menyumbang ide dan
berpendapat dalam tugas ini. Supaya hipotesis yang disusun berdasar
kajian ilmiah maka para siswa disarankan untuk membaca buku siswa.
4. Membimbing siswa bekerjasama mengidentifikasi variabel respon,
variabel manipulasi, variabel kontrol, dan merumuskan definisi
operasional variabel dengan mengacu pada Kunci LKS SMK. siswa
ditekankan perlunya untuk aktif menyumbang ide dan berpendapat
dalam tugas ini.
Penggalan 2
Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok (Fase 3
MPBM)
5. Membimbing kelompok bekerjasama untuk melaksanakan eksperimen
untuk menyelidiki pengaruh besar resistansi terhadap besar arus yang
mengalir. Sesuai dengan prosedur yang tertulis di LKS SMK, setiap
kelompok diingatkan untuk aktif bekerjasama, dan jujur dalam
melaporkan hasil pengamatan serta ikut bertanggung jawab.
6. Membimbing kelompok bekerjasama membuat tabel pengamatan dan
mencatat hasil-hasil eksperimen dengan mengacu pada Kunci LKS
SMK. Siswa ditekankan jujur dalam melakukan pengamatan dan
mencatat hasil pengamatan itu di dalam tabel.
7. Membimbing kelompok bekerjasama melakukan analisis data dan
merumuskan kesimpulan dengan mengacu pada Kunci LKS SMK.
Siswa ditekankan perlunya ikut bertanggung jawab dan mendengarkan
ide teman dalam tugas ini.
Penggalan 3
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya(Fase 4 MPBM)
8. Membimbing kelompok untuk mengembangkan dan menyajikan hasil
karya yang telah dibuat siswa dengan cara meminta para siswa
bekerjasama membuat media presentasi yang tepat. Guru memberi
contoh beberapa media presentasi seperti poster, gambar atau power
point. Siswa diingatkan agar aktif menyumbang ide atau berpendapat,
jujur dalam melaporkan hasil pengamatan, serta ikut bertanggung
jawab.
9. Guru meminta kelompok untuk maju ke depan dengan penuh tanggung
jawab dan mengkomunikasikan pekerjaannya kepada kelas. Siswa
diminta untuk aktif menyumbang ide dan menjadi pendengar yang baik.
Guru memberikan umpan balik dengan memberi pujian bagi jawaban
yang benar dan pembetulan bagi jawaban yang salah

Penilaian oleh
Kegiatan pengamat
1 2 3 4
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Fase 5
MPBM)
10. Bersama-sama siswa guru melakukan analisis dan evaluasi proses
pemecahan masalah dalam hal ini mengkritisi seluruh proses rencana
dan pelaksanaan eksperimen yang telah dilakukan oleh siswa dan
membantu siswa untuk menemukan jawaban atas rumusan masalah
yang telah dirumuskan oleh siswa. Siswa ditekankan untuk menjadi
pendengar yang baik dan aktif bertanya.
C. Penutup (± 45 menit)
Penilaian oleh
Kegiatan pengamat
1 2 3 4
1. Dengan melibatkan siswa menutup pelajaran dan memberi PR
mengerjakan LKS SMK LP 2 Proses, yaitu mencari tahu bagaimana
hubungan antara besar nilai resistansi dan besar arus yang mengalir
pada rangkaian seri-paralel resistor dengan menggunakan software
PhET.
VIII. Sumber Belajar
1. LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R
2. Kunci LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R
3. LKS SMK LP 2 Proses: Rangkaian Seri-Paralel R
4. Kunci LKS SMK LP 2 Proses: Rangkaian Seri-Paralel R
5. Silabus.
6. Kit rangkaian listrik sederhana.
7. Software PhET
8. Komputer.
IX. Penilaian hasil belajar
Tabel 1. Teknik dan bentuk instrumen

Teknik Bentuk Instrumen Lembar Penilaian
Tes tertulis Tes uraian LP 1 : Produk dan kunci lp 1
Tes unjuk kerja Tes penilaian kerja LP 2 : Proses dan kunci lp 2
Pengamatan kemampuan Lembar pengamatan LP 3 : Pengamatan kemampuan psikomotor
psikomotor psikomotor
Pengamatan perilaku Lembar pengamatan Lp 4 : Pengamatan perilaku berkarakter
berkarakter perilaku berkarakter
Pengamatan ketrampilan Lembar pengamatan Lp 5 : Pengamatan keterampilan sosial
sosial ketrampilan sosial


LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R
Tujuan:
Menyelidiki pengaruh besar nilai resistansi terhadap besar arus yang mengalir pada rangkaian
seri-paralel resistor dengan software PhET.
ICT/Berbasis Internet:
Free Download PhET Software Interactive Simulations dari University of Colorado at
Boulder Simulation: Circuit Construction Kit (AC+DC Only). Didownload pada 14 Februari
2011 dari http://phet.colorado.edu.
Disamping software disediakan juga:

Alat dan Bahan:
1 buah sumber tegangan DC 12 volt, saklar,1 buah resistor (R1) 5 Ω, 10 Ω, 15 Ω, 20 Ω, 25 Ω,
1 buah resistor (R2) 5 Ω, 1 buah resistor (R3) 5 Ω, Amperemeter.
Perencanaan Eksperimen:
Kamu diminta untuk merencanakan dan melaksanakan eksperimen untuk menyelidiki
hubungan besar nilai resistansi terhadap besar arus yang mengalir mengacu pada rangkaian
seperti ditunjukkan pada Gambar 1 dengan menggunakan software PhET.
Rumusan Masalah:
Apakah pengaruh besar nilai resistansi terhadap besar arus yang mengalir pada rangkaian seri-
paralel resistor?
Hipotesis:
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Variabel:
(a) Yang dipertahankan konstan (Variabel Kontro):
(b) Yang dimanipulasi (Variabel Manipulasi):
(c) Yang merespon (Variabel Respon):
Definisi Operasional Variabel Manipulasi:

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Definisi Operasional Variabel Respon:

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Gambar 1. Percobaan 1
Prosedur:
1. Aktifkan program PhET.
2. Buatlah rangkaian seri-paralel resistor sesuai dengan Gambar 1.
3. Ubahlah nilai sumber tegangan DC dengan cara klik kanan pada mouse kemudian
masukkan nilai tegangan 12 Volt seperti pada Gambar 1.
4. Tutuplah sakelar untuk mengaktifkan rangkaianmu, kemudian baca penunjukkan
amperemeter kemudian catat hasilnya pada Tabel 1.
5. Bukalah sakelar untuk mematikan rangkaian, kemudian ubahlah nilai resistansi resistor
1 menjadi 10 Ω pada rangkaian itu dengan disusun seri-paralel terhadap sumber
tegangan DC yang sudah ada, aktifkan rangkaianmu dengan menutup sakelar lalu baca
penunjukkan amperemeter kemudian catat hasilnya pada Tabel 1.
6. Ulangi langkah 5 itu dengan mengubah nilai resistor menjadi 15 Ω, 20 Ω dan 25 Ω
Pengamatan:
Tabel 1. Hubungan Antara Resistansi dan
Arus
R 1 (Ω) R 2 (Ω) R 3 (Ω) R Total (Ω) Arus( A )

5 5 5 5,4
10 5 5 10,4
15 5 5 15,4
20 5 5 20,4
25 5 5 25,4

Analisis:
Apakah hubungan antara besar nilai resistansi dan besar arus yang mengalir?
Jawab:____________________________________________
Kesimpulan:
1. Apakah hipotesismu dapat diterima?
_____________________________________________
2. Kesimpulan apa yang dapat dibuat?
_____________________________________________
Daftar Pustaka
Zaelani, A. Cunayah, Cucun. Irawan, E. I. 2010. 1700 Bank Soal Bimbingan pemantapan Fisika untuk
SMA/MA. Bandung: Yrama Widya.

Kunci LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R
Tujuan:

Alat dan Bahan:
Rumusan Masalah:
paralel resistor?
Hipotesis:Jika besar nilai resistansi diperbesar, maka arus yang mengalir pada rangkaian
seri-paralel resistor akan semakin kecil.
Variabel :
(a) Yang dipertahankan konstan (Variabel Kontrol):
sumber tegangan DC.
nilai resistor 1 (R1)
Besar arus yang mengalir

Nilai resistansi dimanipulasi dengan cara mengubah nilai resistor 1 berturut-turut
menjadi 10 Ω, 15 Ω, 20 Ω, dan25 Ω.

Besar arus yang mengalir diukur dengan menggunakan amperemeter.

Prosedur:
2. Buatlah rangkaian seri-paralel R sesuai dengan Gambar 1.
penunjukkan amperemeter kemudiancatat hasilnya pada Tabel 1.
Pengamatan:
Arus

5 5 5 5,4 2,2
10 5 5 10,4 1,15
15 5 5 15,4 0,77
20 5 5 20,4 0,58
25 5 5 25,4 0,47

Analisis:
Apakah hubungan antara besar nilai resistor dan besar arus yang mengalir?
Jawab: Semakin besar nilai resitansinya maka arus yang mengalir semakin kecil.
Kesimpulan:
Dapat diterima.
Hipotesis diterima, yaitu jika nilai resistansi diperbesar, maka besar arus yang mengalir
pada rangkaian seri-paralel resistansi akan semakin kecil.
Daftar Pustaka

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian
Indikator LP dan Butir Kunci LP dan Butir Soal

Soal
Kognitif pengetahuan LP 1 Kognitif Kunci LP 1 Kognitif
1. Menuliskan persamaan/rumus apabila resistor Pengetahuan Pengetahuan
dirangkai seri-paralel lalu dihubungkan Butir 1 Butir 1
dengan sumber tegangan searah!
2. Menggambarkan rangkaian yang merupakan
Butir 2 Butir 2
rangkaian seri-paralel resistor.
3. Menentukan besar arus jika sebuah rangkaian
seri-paralel resistor dihubungkan dengan Butir 3 Butir 3
sumber tegangan DC 12 V. Besar resistor
adalah R1 (5 Ω), R2(5 Ω), R3(5 Ω).
Kognitif proses LP 2 Kognitif LP 2 Kognitif
Merancang dan melaksanakan eksperimen untuk Ketrampilan Ketrampilan Berpikir,
menguji hipotesis, meliputi : 1) merumuskan Berpikir RTK serta pelaksanaan penilaian
masalah, 2) merumuskan hipotesis, 3) dipercayakan kepada
mengidentifikasi variabel, 4) merumuskan judgement penilai/guru
definisi operasional variabel, 5) menentukan yang telah dilatih.
alat dan bahan percobaan, 6) melaksanaan
eksperimen, 7) mengorganisasikan data hasil
percobaan, dan 8) membuat kesimpulan.
Ketrampilan Psikomotor LP 3 Pelaksanaan penilaian
Merakit rangkaian untuk percobaan dengan Pengamatan dipercayakan kepada
menggunakan software PhET mengamati dan Ketrampilan judgement penilai/guru
membandingkan arus yang dihasilkan. Psikomotor sesuai dengan criteria yang
Rtk ditentukan pada LP 3
psikomotor.
Perilaku Berkarakter LP 4 Seluruh rtk itu minimal
Memiliki perilaku berkarakter jujur dan tanggung Pengamatan memperoleh penilaian
jawab Perilaku menunjukkan kemajuan
Berkarakter dan dipercayakan kepada
Rtk judgement penilai/guru.
Ketrampilan sosial : Lp 5 Seluruh rtk itu minimal
Menunjukkan ketrampilan sosial bekerja sama Pengamatan memperoleh penilaian
dan saling menghargai. Perilaku menunjukkan kemajuan
Ketrampilan dan dipercayakan kepada
sosial judgement penilai/guru.
Rtk

Nama:__________________________No.Absen____________________Tanggal_______________
LP 1: Kognitif Pengetahuan
Petunjuk
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Tuliskan persamaan/rumus apabila resistor dirangkai seri-paralel lalu dihubungkan
dengan sumber tegangan searah!
______________________________________________________________________
____________________________________________________
2. Gambarkan rangkaian yang merupakan rangkaian seri-paralel resistor!
______________________________________________________________________
____________________________________________________
3. Sebuah rangkaian seri-paralel resistor dihubungkan dengan sumber tegangan DC 12 V.
Besar resistor adalah R1 (5 Ω), R2(5 Ω), dan R3(5 Ω) . Tentukan besar arus yang
mengalir!
______________________________________________________________________
____________________________________________________

Kunci LP 1: Kognitif Pengetahuan
Petunjuk
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar!
1. Tuliskan persamaan/rumus apabila resistor dirangkai seri-paralel lalu dihubungkan dengan
sumber tegangan searah!
Jawab:
Tahanan total seri-paralel:
Rseri  R1  R2  R3
1 1 1 1
(   )
Rparalel R1 R2 R3
R total = Rseri + Rparalel
Arus pada rangkaian seri-paralel:
V
I
Rtotal
Tegangan pada rangkaian seri-paralel:
V= I . Rt
2. Gambarkan rangkaian yang merupakan rangkaian seri-paralel resistor!

Jawab:
3. Sebuah rangkaian seri-paralel resitor dihubungkan dengan sumber tegangan DC 12 V.

Besar resistor adalah R1 (5 Ω), R2(5 Ω), dan R3(5 Ω) . Tentukan besar arus yang mengalir!
Jawab:
1 1 1 V
Rseri  R1  R2  R3 (  ) I
Rparalel R1 R2 Rtotal
1 1 1 12
Rseri  R1 (  ) I
Rparalel 5 5 5,4
1 2
Rseri = 5 Ω  I  2,2
Rparalel 5

LKS SMK LP2 Proses
Tujuan:

Alat dan Bahan:
Rumusan Masalah:
paralel resistor?
Hipotesis:
___________________________________________________________________________
_________________________________________________________
Variabel:
(a) Yang dipertahankan konstan (Variabel Kontro):

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

___________________________________________________________________________
_________________________________________________________

Prosedur:
2. Buatlah rangkaian seri-paralel resistor sesuai dengan Gambar 1.
penunjukkan amperemeter kemudian catat hasilnya pada Tabel 1.
Pengamatan:
Arus

5 5 5 5,4
10 5 5 10,4
15 5 5 15,4
20 5 5 20,4
25 5 5 25,4

Analisis:
Apakah hubungan antara besar nilai resistansi dan besar arus yang mengalir?
Jawab:____________________________________________
Kesimpulan:
_____________________________________________
_____________________________________________
Daftar Pustaka

Kunci LKS SMK LP 2: Proses
Tujuan:

Alat dan Bahan:
Rumusan Masalah:
paralel resistor?
Hipotesis:Jika besar nilai resistansi diperbesar, maka arus yang mengalir pada rangkaian
seri-paralel resistor akan semakin kecil.
Variabel :
(d) Yang dipertahankan konstan (Variabel Kontrol):
sumber tegangan DC.
(e) Yang dimanipulasi (Variabel Manipulasi):
nilai resistor 1 (R1)
(f) Yang merespon (Variabel Respon):
Besar arus yang mengalir

Nilai resistansi dimanipulasi dengan cara mengubah nilai resistor 1 berturut-turut
menjadi 10 Ω, 15 Ω, 20 Ω, dan25 Ω.

Besar arus yang mengalir diukur dengan menggunakan amperemeter.

Prosedur:
8. Buatlah rangkaian seri-paralel R sesuai dengan Gambar 1.
penunjukkan amperemeter kemudiancatat hasilnya pada Tabel 1.
Pengamatan:
Arus

5 5 5 5,4 2,2
10 5 5 10,4 1,15
15 5 5 15,4 0,77
20 5 5 20,4 0,58
25 5 5 25,4 0,47

Analisis:
Apakah hubungan antara besar nilai resistor dan besar arus yang mengalir?
Jawab: Semakin besar nilai resitansinya maka arus yang mengalir semakin kecil.
Kesimpulan:
Dapat diterima.
Hipotesis diterima, yaitu jika nilai resistansi diperbesar, maka besar arus yang mengalir
pada rangkaian seri-paralel resistansi akan semakin kecil.
Daftar Pustaka

Petunjuk:
Berikan skor pada kolom skorpenilaian oleh guru sesuai kinerja siswa dalam mengerjakan LP 2
Kognitif proses dengan mengacu pada Format Penilaian Kinerja Proses di bawah ini.
Format Asesmen Kinerja Proses
Skor Skor asesmen

N Maksimu Oleh
Rincian Tugas Kinerja (Skor Maksimum)
O m siswa Oleh guru
sendiri
1. Merumuskan masalah. 5
2. Merumuskan hipotesis. 5
3. Mengidentifikasi variabel kontrol. 10
4. Mengidentifikasi variabel manipulasi. 10
5. Mengidentifikasi variabel respon. 10
6. Merumuskan definisi operasional variabel manipulasi. 10
7. Merumuskan definisi operasional variabel respon. 10
8. Melaksanakan eksperimen. 10
9. Membuat tabel pengamatan. 10
10. Melakukan analisis data. 10
11. Menarik kesimpulan. 10
Skor Total 100
𝑺𝒌𝒐𝒓 𝑴𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 𝒙 𝑩𝒐𝒃𝒐𝒕 𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊𝒂𝒏

Nilai Kinerja = 𝟐
................, ........................20
Siswa Guru
(..............................................) (..............................................)

Tabel Kriteria Penskoran Kognitif Proses

Rincian Tugas Skor dan Deskriptor
No
Kinerja 0 1 2
1. Merumuskan Tidak mengandung Hanya mengandung salah satu Mengandung variabel
masalah variabel manipulasi dan variabel saja manipulasi dan variabel
variabel respon respon
2 Merumuskan Tidak mengandung Mengandung variabel Mengandung variabel

hipotesis variabel manipulasi dan manipulasi dan variabel respon manipulasi dan variabel
variabel respon tetapi tidak menjawab rumusan respon, menjawab rumusan
masalah dan tidak dapat diuji masalah, dapat diuji
3. Mengidentifikasi Tidak menyebutkan Menyebutkan variabel Menyebutkan variabel

variabel manipulasi variabel manipulasi manipulasi tetapi tidak sesuai manipulasi dan sesuai
dengan hipotesis dengan hipotesis
4. Mengidentifikasi Tidak menyebutkan Menyebutkan variabel respon Menyebutkan variabel

variabel respon variabel respon tetapi tidak sesuai dengan respon dan sesuai dengan
hipotesis hipotesis
5. Mengidentifikasi Tidak menyebutkan Menyebutkan kurang dari 3 Menyebutkan 3 komponen

variabel konstan variabel konstan komponen yang dikontrol agar yang dikontrol agar tidak
tidak mempengaruhi hasil mempengaruhi hasil
penelitian penelitian
6. Merumuskan Tidak menuliskan cara Menuliskan cara memanipulasi Menuliskan cara

definisi operasional memanipulasi variabel variabel manipulasi tetapi tidak memanipulasi variabel
variabel manipulasi manipulasi spesifik manipulasi secara spesifik
7. Merumuskan Tidak menuliskan cara Menuliskan cara mengukur Menuliskan cara mengukur
definisi operasional mengukur variabel variabel respon tetapi tidak variabel respon secara
variabel respon respon spesifik spesifik
8. Merencanakan Tidak merencanakan Merencanakan pelaksanaan Merencanakan pelaksanaan

pelaksanaan pelaksanaan eksperimen eksperimen tetapi tidak sesuai eksperimen sesuai dengan
eksperimen dengan prosedur yang telah prosedur yang telah
ditentukan ditentukan
9. Membuat tabel Tidak membuat tabel Membuat tabel pengamatan Membuat tabel pengamatan
pengamatan pengamatan tetapi tidak merekam seluruh yang merekam seluruh hasil
hasil eksperimen eksperimen (variabel
manipulasi dan variabel
respon)
10. Melakukan analisis Tidak melakukan Melakukan analisis data tetapi Melakukan analisis data
data analisis data tidak berdasarkan pada hasil berdasarkan pada hasil
eksperimen yang sesungguhnya eksperimen yang
sesungguhnya
11 Menarik Tidak menarik Menarik kesimpulan tetapi Menarik kesimpulan

kesimpulan kesimpulan tidak berdasarkan pada analisis berdasarkan pada analisis
data dan tidak sesuai dengan data dan sesuai dengan
hipotesis hipotesis

LP 3: Psikomotor
Prosedur:
1. Siapkan sebuah komputer dan software PhET

2. Tugasi siswa merakit rangkaian sesuai Gambar 1 LKS SMK LP 2 Proses, prosedur 1, 2, 3, 4, 5,
dan 6.
3. Amati saat siswa merakit rangkaian itu.
4. Berikan skor kinerja siswa dengan mengacu pada Format Asesmen Kinerja di bawah ini.
5. Berikan format ini kepada siswa sebelum asesmen dilakukan.
6. Siswa diijinkan mengases kinerja mereka sendiri dengan menggunakan format ini.
Format Asesmen Kinerja Psikomotor

Skor Skor asesmen
No. Rincian Tugas Kinerja (Skor Maksimum) Maksimum Oleh siswa Oleh
sendiri guru
1 Mengaktifkan program PheT 5
2 Membuat rangkaian sesuai dengan Gambar 1 30
3 Memasang sebuah Amperemeter untuk mengukur besar
15
arus yang mengalir
4 Menjalankan simulasi rangkaian tersebut kemudian amati
15
dan catat penunjukkan Amperemeter pada Tabel 1
5 Mematikan simulasi dan mengubah nilai resistansi resistor
1 menjadi 10 Ω dengan disusun seri-paralel. Jalankan
15
kembali simulasi rangkaian tersebut kemudian amati dan
catat penunjukkan amperemeter pada Tabel 1
6 Mengulangi langkah 5 dengan mengganti nilai resistor
20
menjadi 15 Ω, 20 Ω, dan 25 Ω.
Skor Total 100
Surabaya, ………………2013
Siswa Guru
(…………………………) (………………………)

Tabel Kriteria Penskoran Keterampilan Psikomotor

Rincian Tugas Skor dan Deskriptor
No
Kinerja 0 1 2 3
1. Mengaktifkan Tidak dapat Dapat membuka Dapat membuka PhET Dapat membuka PhET
program PheT membuka PhET PhET tetapi tidak sesuai sesuai dengan prosedur
dengan prosedur
2. Membuat rangkaian Tidak dapat Dapat membuat Dapat membuat Dapat membuat
sesuai dengan membuat rangkaian. rangkaian tetapi tidak rangkaian sesuai
Gambar 1 (hal.20) rangkaian sama sesuai prosedur dengan prosedur
sekali
3 Memasang sebuah Tidak dapat Dapat memasang Dapat memasang Dapat memasang
Amperemeter untuk memasang wattmeter tetapi tidak wattmeter sesuai wattmeter sesuai sesuai
mengukur arus uang wattmeter sesuai prosedur sesuai prosedur tetapi prosedur tetapi dan
mengalir. tidak mengamati mengamati
4 Menjalankan Tidak dapat Dapat menjalankan Dapat menjalankan Dapat menjalankan

simulasi rangkaian menjalankan simulasi tidak sesuai simulasi sesuai simulasi sesuai
tersebut kemudian simulasi prosedurdan tidak prosedur tetapi tidak prosedur tetapi dan
amati dan catat mengamati mengamati penujukan mengamati penujukan
penunjukkan penujukan wattmeter wattmeter wattmeter
Amperemeter pada
Tabel 1 (hal.20)
5 Mematikan simulasi Tidak bisa Dapat mematikan Dapat mematikan Dapat mematikan
dan mengubah nilai mematikan simulasi tetapi tidak simulasi dan simulasi dan
resistansi resistor 1 simulasi mengamati mengamati wattmeter mengamati wattmeter
menjadi 10 Ω tetapi tidak serta mencatatnya
dengan disusun seri- mencatatnya dalam dalam tabel 1
paralel. Jalankan tabel 1
kembali simulasi
rangkaian tersebut
kemudian amati dan
catat penunjukkan
amperemeter pada
Tabel 1
6 Mengulangi langkah Tidak bisa Bisa mengulangi Bisa mengulangi Dapat mengulangi
5 dengan mengganti mengulangi langkah 5 tetapi tidak langkah lima secara langkah 5 secara
nilai resistor menjadi langkah 5 berurutan berturut – turut. berturut – turut sesuai
15 Ω, 20 Ω, dan 25 Ω prosedur.

LP 4: Pengamatan Perilaku Berkarakter
Petunjuk:
Untuk setiap sikap spiritual ini, beri penilaian atas sikap spiritual siswa menggunakan skala berikut ini:
1 = memerlukan perbaikan 2 = Menunjukkan kemajuan 3 = Memuaskan 4 = Sangat baik
Perilaku Berkarakter
No Nama Siswa Jujur Tanggung jawab
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Surabaya, ......................2014
Pengamat
(..............................................)
Daftar Pustaka
Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assesment. Manageable and Cooperative Process. Bostom: Allyn & Bacon.
Page 26
Tabel Kriteria Penskoran Perilaku Berkarakter

Perilaku Skor dan Deskriptor
No
Berkarakter 4 3 2 1
1. Jujur Tidak menyontek pekerjaan Tidak menyontek pekerjaan teman, Tidak menyontek pekerjaan Menyontek pekerjaan teman,
teman, melakukan eksperimen dan melaporkan hasil eksperimen teman melakukan eksperimen secara
secara benar, cermat, teliti, dan secara tidak benar baik lisan tidak benar, tidak cermat, tidak
sesuai prosedur, melaporkan maupun tulisan teliti, dan tidak sesuai prosedur,
hasil eksperimen secara benar melaporkan hasil eksperimen
baik lisan maupun tulisan secara tidak benar baik lisan
maupun tulisan
2. Bertanggungjawab Melakukan eksperimen sesuai Melakukan eksperimen sesuai Melakukan eksperimen tidak Melakukan eksperimen tidak
prosedur, tidak meninggalkan prosedur, tidak meninggalkan sesuai prosedur sesuai prosedur, meninggalkan
kelompok selama menyelesaikan kelompok selama menyelesaikan kelompok selama menyelesaikan
tugas, melaksanakan tugas yang tugas tugas, tidak melaksanakan tugas
telah ditentuan dan disepakati yang telah ditentuan dan disepakati
oleh kelompok oleh kelompok
Page 27
LP 5: Pengamatan Keterampilan Sosial
Petunjuk:
Untuk setiap keterapilan sosial ini, beri penilaian atas keterampilan sosial siswa menggunakan skala berikut ini:
1 = memerlukan perbaikan 2 = Menunjukkan kemajuan 3 = Memuaskan 4 = Sangat baik
Perilaku Berkarakter
No Nama Siswa Bekerja sama Saling menghargai
1 2 3 4 1 2 3 4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Surabaya, ........................2014
Pengamat
(..............................................)
Daftar Pustaka
Johnson, David W. & Johnson, Roger T. 2002. Meaningful Assesment. Manageable and Cooperative Process. Bostom: Allyn & Bacon.
Page 28
Tabel Kriteria Penskoran Keterampilan Sosial
Perilaku Skor dan Deskriptor

No
Berkarakter 4 3 2 1
1. Saling menghargai Memperhatikan teman atau guru menghargai pendapat teman baik Tidak mencela teman Tidak memperhatikan teman atau guru
berbicara, menghargai pendapat satu kelompok maupun berbeda yang belum mampu berbicara, tidak menghargai pendapat teman
teman baik satu kelompok maupun kelompok, tidak mencela teman menyelesaikan baik satu kelompok maupun berbeda
berbeda kelompok, tidak mencela yang belum mampu menyelesaikan pekerjaan kelompok, mencela teman yang belum
teman yang belum mampu pekerjaan mampu menyelesaikan pekerjaan
menyelesaikan pekerjaan
2. Bekerjasama Bekerja saling membantu dalam satu Membantu anggota kelompok yang Menunjukkan sikap Tidak saling membantu dalam satu
kelompok untuk menyeleaikan tugas kesulitan dalam menyelesaikan mau berbagi dengan kelompok untuk menyeleaikan tugas yang
yang diberikan, membantu anggota pekerjaan, dan menunjukkan sikap teman dalam satu diberikan, tidak membantu anggota
kelompok yang kesulitan dalam mau berbagi dengan teman dalam kelompok kelompok yang kesulitan dalam
menyelesaikan pekerjaan, dan satu kelompok menyelesaikan pekerjaan, dan tidak
menunjukkan sikap mau berbagi menunjukkan sikap mau berbagi dengan
dengan teman dalam satu kelompok teman dalam satu kelompok
Page 29

RPP SMK MPBM BARU R Seri-Paralel Listrik

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMK MPBM BARU R Seri-Paralel Listrik

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP SMK : Rangkaian Seri-Paralel R 2014

RPP SMK : Rangkaian Seri-Paralel R

II. Kompetensi Dasar dan Indikator

Nur Cholis (105514235) Page 1

e) Menentukan alat dan bahan percobaan (berpikir kritis: asumsi),

III. Tujuan Pembelajaran

Nur Cholis (105514235) Page 2

IV. Materi Pembelajaran:

VI. Model Pembelajaran:

VII. Proses Belajar Mengajar

B. Inti (± 350 menit)

Mengorganisasikan siswa untuk belajar (Fase 2 MPBM)

Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok (Fase 3

Nur Cholis (105514235) Page 3

Nur Cholis (105514235) Page 4

IX. Penilaian hasil belajar

Tabel 1. Teknik dan bentuk instrumen

Nur Cholis (105514235) Page 5

Nur Cholis (105514235) Page 6

LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R

Disamping software disediakan juga:

Definisi Operasional Variabel Manipulasi:

Definisi Operasional Variabel Respon:

Nur Cholis (105514235) Page 7

R 1 (Ω) R 2 (Ω) R 3 (Ω) R Total (Ω) Arus( A )

Nur Cholis (105514235) Page 8

Nur Cholis (105514235) Page 9

Kunci LKS SMK: Rangkaian Seri-Paralel R

Disamping software disediakan juga:

Definisi Operasional Variabel Manipulasi:

Definisi Operasional Variabel Respon:

Nur Cholis (105514235) Page 10

R 1 (Ω) R 2 (Ω) R 3 (Ω) R Total (Ω) Arus( A )

Nur Cholis (105514235) Page 11

Nur Cholis (105514235) Page 12

Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian

Indikator LP dan Butir Kunci LP dan Butir Soal

Nur Cholis (105514235) Page 13

Nur Cholis (105514235) Page 14

Kunci LP 1: Kognitif Pengetahuan

R total = Rseri + Rparalel

Arus pada rangkaian seri-paralel:

Tegangan pada rangkaian seri-paralel:

2. Gambarkan rangkaian yang merupakan rangkaian seri-paralel resistor!

3. Sebuah rangkaian seri-paralel resitor dihubungkan dengan sumber tegangan DC 12 V.

Nur Cholis (105514235) Page 15

LKS SMK LP2 Proses

Disamping software disediakan juga:

Definisi Operasional Variabel Manipulasi:

Definisi Operasional Variabel Respon:

Nur Cholis (105514235) Page 16

R 1 (Ω) R 2 (Ω) R 3 (Ω) R Total (Ω) Arus( A )

Nur Cholis (105514235) Page 17

Nur Cholis (105514235) Page 18

Kunci LKS SMK LP 2: Proses

Disamping software disediakan juga:

Definisi Operasional Variabel Manipulasi:

Definisi Operasional Variabel Respon:

Nur Cholis (105514235) Page 19

R 1 (Ω) R 2 (Ω) R 3 (Ω) R Total (Ω) Arus( A )

Nur Cholis (105514235) Page 20

Nur Cholis (105514235) Page 21

Format Asesmen Kinerja Proses