RPP B. Ing Kls 12 SM 2 Rev 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

.
b Identitas Mata : Bahasa Inggris

. Pelajaran
c. Kelas/Semester : XII / 2
d Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news
. item
e Alokasi Waktu : 2 JP
.
f. Tujuan Pembelajaran
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item di depan kelas secara tepat
dan sistematis.
g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait berita sederhana dari koran/radio/TV, sesuai dengan
konteks penggunaannya
Indikator Pencapaian Kompetensi
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
 Mempresentasikan kesimpulan berdasarkan hasil temuan penggaliannya dari beberapa sumber belajar
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item di depan kelas.
h. Materi Pembelajaran
Fakta
 Bahasa Inggris merupakan bahasa Internasional.
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item merupakan salah satu
materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
1. Ciri Umum
(a) The Communicative Purpose of the text (Tujuan Komunikatif Teks)
1
To inform readers, listeners or viewers about events of the day which are considered newsworthy or
important. Untuk memberikan informasi kepada pembaca, pendengar atau penonton tentang
kejadian atau peristiwa yang dianggap penting atau layak diberitakan.
(b) The Generic Structures (Struktur atau kerangka Teks)
 Headline. (Pokok berita)
 Newsworthy Event(s): (News in brief) Sari berita/Peristiwa atau kejadian yang layak diberitakan,
dipaparkan secara singkat.
 Background Events: elaborate what happened, to whom, in what circumstances. Latar belakang
kejadian/informasi detail/perluasan mengenai apa yang terjadi, pada siapa dan dimana peristiwa
tersebut terjadi.
 Sources: comments by participants in, witnesses to and authorities expert on the event. Sumber
berita, yaitu komentar-komentar dari pelaku, saksi dan pihak yang berwenang dengan kejadian
tersebut.
(c) Significant Lexicogrammatical Features (Ciri Kebahasaan)
Menggunakan:
 Simple Past Tense.
 Use of Material Processes to retell the event.
 Use of projecting Verbal Processes in Sources stage
2. Contoh Teks News Item dan Strukturnya:
Town ‘Contaminated’
Moscow– A Russian journalist has uncovered evidence of

Newsworthy Event another Soviet nuclear catastrophe, which killed 10 sailors
(Sari Berita) and contaminated an entire town.
Yelena Vazrshavsky is the first journalist to speak to people

who witnessed the explosion of a nuclear submarine at the
naval base of shkotovo-22 near Vladivostock.
The accident, which occurred 13 months before the

Chernobyl disaster, spread radioactive fall-out over the base
Background Events/ and nearby town, but was covered up by officials of the
Detailed News Soviet Union. Residents were told the explosion in the
Berita secara detail reactor of the Victor-class submarine during a refit had been
a ‘thermal’ and not a nuclear explosion. And those involved
in the clean up operation to remove more that 600 tones of
contaminated material were sworn to secrecy.
A broad of investigators was later to describe it as the worst

Sources
accident in the history of the Soviet Navy.
Sumber-sumber
Prinsip
 Bahasa Inggris sebagai ilmu pengetahuan.
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item merupakan materi yang
harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
secara baik dan benar.
2
i. Metode Pembelajaran
1. Saintifik
2. Pembelajaran kooperatif
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
j. Media Pembelajaran
 Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item,
misalnya:
k. Sumber Belajar
 Utami Widiati, (2015) Bahasa Inggris untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, Jakarta, halaman 161.
 Th. M. Sudarwati, (2015) Pathway to English for Senior High School Grade XII General Program ,
Erlangga, Jakarta, halaman 131.
 Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item
l. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Awal (10 menit)
 Mengamati dan mengarahkan sikap siswa agar lebih fokus dan siap memulai pelajaran.
 Mengawali pembelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa dan sapaan lainnya.
 Menguraikan secara singkat dan jelas tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
Kegiatan Inti (70 menit)
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks news item.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news
item.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan beberapa teks news item.
 Guru memberi apresiasi atau tanggapan terhadap pertanyaan yang muncul serta terhadap tanggapan dari
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Mengasosiasikan
3
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Mengkomunikasikan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
beberapa teks news item di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news
item.
Kegiatan Akhir (10 menit)
 Menyimpulkan materi ajar yang sudah dipelajari bersama-sama untuk memberikan penguatan.
 Pembagian tugas mandiri individu untuk dikerjakan diluar pembelajaran.
 Memberikan nasehat, saran dan petunjuk yang dapat memotivasi belajar siswa.
m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan beberapa teks news item.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Observasi
 Menilai keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran di dalam kelas atau saat mengerjakan
tugas terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
 Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item.
Penilaian KI-1
No Nama Siswa Observasi Penilaian Diri Penilaian Antarteman Jurnal Guru
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
4
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
No Nama Siswa Nilai Ulangan Harian Nilai Lisan Nilai Penugasan
1
2
3
Skor nilai antara 1 s.d. 100
91 s.d. 100 = Sangat Baik
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
No Nama Siswa Nilai Unjuk Kerja/Praktek Nilai Proyek Nilai Portofolio
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Daftar Sikap Spiritual dan Sosial (antarmapel)
Kerj
Taat Toleransi Tanggung Percaya a
No Beriman Bertakwa Bersyukur Jujur Disiplin Responsif Peduli Teliti Kreatif Tekun
beribadah Beribadah jawab diri sam
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item!
5
2. Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item!
3. Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item!
4. Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks news item di depan
kelas!
Task 1: Listen to this news item.

Your teacher will read this piece of news aloud. Check whether you can answer the questions following that.
Therefore, close your book. Do not read the text.
Bukit Barisan regional military command (Kodam) chief Major General Istu Hari Subagio vowed to
take stern action against any Indonesian Military (TNI) personnel involved in illegal logging and/or forest
burning in North Sumatra’s forest conservation area. TNI gets tough with illegal loggers.
Two days ago, Major General Subagio gave a speech in a ceremony to discharge a TNI soldier.
During the ceremony Subagio said that no soldiers or civil servants were above the law. The TNI soldier, a
chief serving at the Wira Bima military command post (Korem) in Pekanbaru, Riau, was dishonorably
discharged from the Army. He was found guilty of involvement in illegal logging and burning forested land in
Bengkalis regency, Riau.
Subagio said that the chief soldier deserved to be discharged from TNI for repeatedly committing
these offenses. In 2000, he was sentenced to three months and 15 days in jail because of fuel hoarding. Three
years later, he was sentenced to three years’ imprisonment and fned Rp 500 million for illegal logging and
forest burning in Riau. (Adapted from The Jakarta Post, May 9, 2014, p. 5)
Task 2: Answer the following questions.
1. What is the news about?
2. Where did it happen?
3. When did it happen?
4. Why did that happen?
5. Who were involved in the event?
6. How serious was the violation? Why do you think so?
7. Are you in favor of Mr. Subagio’s decision or against it? Why?
8. In your opinion, what can prevent us from committing such a crime?
Task 3: Reading Aloud
Take turns practicing reading the news aloud. Pay attention to your pronunciation.
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Websiteedukasi.com, Guru Bahasa Inggris,
........................................... ............................................
NIP. NIP.

.

6
. Pelajaran
d Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
. kebahasaan teks news items
.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items di
depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.4 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news
items lisan dan tulis, dalam bentuk berita sederhana koran/radio/TV
 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items.
 Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items.
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news
items.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items di depan kelas.
Fakta
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items
merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
Prinsip
merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items secara baik dan benar.
7
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items, misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks news items.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
Mengasosiasikan
8
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Mengkomunikasikan
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news
items.
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news items.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Observasi
tugas terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
9
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks news items!
2. Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks news
10
items!
3. Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items!
4. Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
news items di depan kelas!
Choose the correct answer A,B,C,D or E!

TEXT 1 Question 1 - 5
Europen Warned Over Terrorist Attack
BELGIUM : EU and US officials warned Europeans to expect more terrorist attacks in the years
ahead like the Madrid train bombings, saying closer cooperation between Washington and the 25-nations
European Union (EU) was the only way to counter the threat.
Speaking at a security conference on Thursday, William pope, acting anti-terrorism coordinator at
the U.S. State Department, warned that Europe remained a staging ground for terrorist cells loyal to Al-
Qaeda, despite a crack-down after the Sept, 11 , 2001, terrorist attack. “We must all face the fact that we all
now find ourselves at risk, “Pope said. – AP
(Taken from: The Jakarta Post, Saturday, February 5, 2005)
1. Budi : What is the newsworthy in the news

above?
Aris : It is about …………
a. possibility of terrorist attack in USA
b. Possibility of terrorist attack in Europe
c. USA an UE cooperation in countering terrorism
d. Madrid train bombing.
e. Al Qaeda leaders
2. David : Who is the source of the news above ?

Powell : …….
a. Officials
b. Coordinator of Europe anti terrorism
c. Americans
d. Europeans
e. William pope
3. Rudi : How many nations joined in EU?

Yanti : There are … countries
a. twenty five c. twenty there
b. twenty six d. twenty four
e. twenty six
4. Anton : What is the genre of the text above?

Susi : ……..
a. review c. discussion
b. description d. news items e. narrative
5. What is the goal of the text?

a. How to do something
b. Giving explanation about people
c. Describing natural phenomena.
d. To inform readers, listeners, viewers about event of the day.
e. To entertaining the people.
6. “I must answer this difficult question” Fani said.

a. Fani said that she must answered that difficult question.
b. Fani said that she has to answer that difficult question
11
c. Fani said that she had to answer that difficult question
d. Fani said that she answered that difficult question
e. Fani said I had to answer that difficult question
Text 2 Question 7 - 10
112 Die in France from July

Heat Wave
A heat wave that struck Europe last
month killed 112 people in France, on Thursday,
many of them were elderly. Of the people whose
deaths were a attributed to the sweltering
temperatures in France, 66 of them were age 75
of up. French officials said, “This year people
must be careful to avoid a repeat of the summer
2003, when 15.000 people, most of them
elderly, died of the heat related causes.”
7. Who suffered a lot from the heat wave?

a. young people
b. old people
c. children
d. women
e. teenagers
8. Why were the French officials said that people must be more careful about this year heat wave?
a. Because the present condition is better
b. Because the present condition is worse than that in 2003
c. Because in 2003 more people had died
d. Because they didn’t want more people die
e. Because they were responsible for the citizen’s safety
9. “Of the people whose deaths were a attributed to the sweltering temperatures......”
The underlined word has almost the same meaning as the word.................
a. due to
b. comply with
c. associate with
d. in respose to
e. for the sake of
10. What is the newsworthy event of text 2?
a. French officials said, “This year people must be careful to avoid a repeat of the summer 2003.
b. A heat wave that struck Europe last month killed 112 people in France, on Thursday, many of them
were elderly.
c. Of the people whose deaths were a attributed to the sweltering temperatures in France, 66 of them
were age 75 of up.
d. many of them were elderly.
e. when 15.000 people, most of them elderly, died of the heat related causes.
Text 3 Question 11 - 13
12
JAKARTA: City official will donate their annual
bonus worth Rp 330 million in total to a project
helping develop fishing villages on Jakarta’s north
coast.
Governor Sutiyoso said, Thursday,that
some 80 high-ranking city officials had agreed to
donate their annual bonus, popularly called the
13th salary because it is equivalent to one
month’s pay.
He said that the money would be
allocated in this year’s city additional budget and
the paying out would be conducted in September.
( taken from “The Jakarta Post”,2006)
11. What is the text about?

a. The plan of Governor Sutiyoso to help other people
b. The project development on fishing villages
c. The annual bonus of high-ranking officials
d. The donation of the annual bonus for the development of fishing villages
e. The paying out of donation will be conducted in September
12. What do you call the first paragraph of the text?

a. Orientation
b. Thesis
c. Newsworthy event
d. General classification
e. Identification
13. Which statement is not true based on the text?

a. There is a project helping develop fishing villages
b. Some high-ranking city officials had agreed to donate their annual bonus
c. Governor Sutiyoso supported the program
d. The donation would be channeled directly to the needy
e. The paying out will be conducted in September
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.

.

. Pelajaran
13
d Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
. transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
.
kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara tepat dan sistematis.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di

Kompetensi Dasar
3.5 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan if dengan imperative, can, should)
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran.
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas.
Fakta
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
14
Konsep
Conditional Sentence
(Kalimat Pengandaian)
Type I : Future Conditional (Future Possible)
 Something will happen in the future if a certain requirement is fulfilled
(sesuatu akan terjadi dimasa yang akan datang apabila sebuah syarat dipenuhi)
 Contoh :
 We will visit him if he does not work tomorrow
 If he does not work tomorrow, we will visit him.
It means: It is possible that we visit him
tomorrow
Type II : Present Conditional (Present Unreal)
 Something untrue in the present
(sesuatu yang tidak benar-benar terjadi diwaktu sekarang/hanya pengandaian tapi tidak
terjadi)
 Contoh :
 He would help us if he were not sick now
 If he were not sick now, he would help us
It means: He does not help us because he is sick now. (He is sick now so he does not help us)
Type III : Past Conditional (Past Unreal)
 Something untrue in the past
(sesuatu yang tidak benar-benar terjadi pada waktu dulu/hanya pengandaian tapi dulu tidak
terjadi)
 Contoh :
 He would have helped us if he had not been sick last week
 If he had not been sick last week, he would have helped us.
It means: He did not help us as he was sick last week. (He was sick last week so he did not help
us)
Contoh tipe 1:
1. I will be a student of Malang University if I study hard and prepare it well.
2. I will continue my studying in Australia if I get the scholarship.
3. If I have a lot of money, I will buy five cars.
4. If you save your money frequently, you will be a rich person.
5. If I never give up,I will be a success person.
6. If I have tall body, I will be a great basketball player
TYPE 1 : FUTURE TENSE+ IF + PRESENT
Contoh tipe 2:
1. I would fly to the sky if I was a bird
2. I would buy many mobile phones if I had a lot of money.
3. If You went to the class early, you would meet the handsome new student.
4. If Arman didn’t play football, he would not get the accident.
5. If you did not havebad smelling, he would come to you
6. I wouldn’t be lonely if she married me
15
7. If i didn’t fall in love,i would not broke my heart
TYPE II : WOULD +SIMPLE FORM+IF + SIMPLE PAST
Contoh tipe 3:
1. I would have written a romantic novel if I had had enough time.
2. I would have eaten a delicious food in the restaurant if I had gone with my friends.
3. If Mr. Joe had never flown by using plane , he wouldn’t have gotten the accident.
4. If I had tought you, I would have given you any tests.
5. If I had won the competition, Iwould have gotten the great cup.
6. I would have built my castle if I had found treasure.
7. I wouldn’t have regreted if I had accepted his love
8. If I had joined with My friends to gajayana ,I would have met Ridhuan
TYPE III : WOULD HAVE + v3 + IF + PAST PERFECT
1. If she (be).......here, we (ask)....her to help us do this work.
Type 1 : if she is here,we will ask her to help us do this work.
Type 2 : if she was here, we would ask her to help us do this work.
Type 3 : if she had been here, we would have asked her to help us do this work.
He (call)....her if he (not forget)...her phone
number
Type 1 : he will call her if he doesn’t forget her phone number
Type 2 : he would call her if he didn’t forget her phone number
Type 3 : he would have called her if he hadn’t forgotten her phone number.
Prinsip
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran, misalnya:
16
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait
unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengasosiasikan
dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
17
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Mengkomunikasikan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi

Tugas
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
Observasi
tugas terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
perintah/saran.
Portofolio
Tes Tulis/Lisan
 Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
perintah/saran.
18
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
19
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
pengandaian diikuti oleh perintah/saran!
2. Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran!
3. Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
perintah/saran!
4. Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
perintah/saran di depan kelas!
READ ThE FOLLOWING CONVERSATION

Father : Exam is around the corner. It's about time to go back to your study.
Son : Okay, Dad.
Father : If you want to pass the exam, you have to study harder.
Son : Thanks, Dad.
Dela : Where can I get inexpensive price for good quality shoes?
Emi : If you want a good price, why don't you go to the factory outlet?
Mr.Lukman : If you want to be the chair of OSIS, offer a good program to improve the school environment.
Nyoman : Sure, I will.
Mom : If you don't put some cherries on it, your cake will look pale and dull.
Etty : Yes, you're right. A cherry or two will help the appearance.
Joko : If I am elected president, I will waive taxes for poor people.

Edwin : I wish you all the best.
Complete the following blanks by looking at the information in the conversations above. Number 1 is given to
you as the example.
1. An example of ‘if clause’ + a reminder is:
If you want to pass the exam, you have to study harder.
2. An example of 'if clause' + a suggestion is:
.......................................................................................................
.......................................................................................................
3. An example of 'if clause' + a general truth is:
.....................................................................................................
......................................................................................................
4. An example of 'if clause' + an imperative is:
......................................................................................................
......................................................................................................
5. An example of 'if clause' to show a dream is:

20
......................................................................................................
......................................................................................................
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.
21

.

. Pelajaran
d Materi Pokok : Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
. tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh
perintah/saran
.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penyusunan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penyusunan teks interaksi transaksional lisan
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan
penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.5 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
 Menjelaskan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
 Menganalisis penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
22
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan
perintah/saran di depan kelas.
Fakta
 Penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran merupakan salah satu materi bahasa Inggris
kelas XII semester 2.
Konsep
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
Prinsip
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran merupakan materi yang harus diajarkan pada
siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran, misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran
23
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penyusunan teks interaksi
siswa lainnya terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penyusunan
terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penyusunan teks interaksi
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
Mengkomunikasikan
terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan
perintah/saran di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran.

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penyusunan teks interaksi transaksional
perintah/saran.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran.
24
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis
perintah/saran.
Observasi
tugas terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran.
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penyusunan teks interaksi transaksional
perintah/saran.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan
perintah/saran.
 Tes lisan terkait penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
25
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran!
2. Jelaskan penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran!
3. Buatlah analisis penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran!
4. Sampaikanlah penyusunan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran di depan kelas!
Now, observe the following conversation in which some speakers offer help to others. Identify the expressions
of offering. Then perform the dialogue with your friends.
Anita : May I help you?
Fatah : Yes, please. I need a book entitled "Visiting Seattle."
Anita : Sure. We have one copy left. I'll get it for you.
Fatah : Thanks.
Made : We have to submit the report of our visit to Lake Toba tomorrow but I think there are still a lot of
problems with the grammar, spelling, and so on.
Hilda : What if I take half of it and I'll edit the rest after I fnish this one.
Made : That's very thoughtful of you. Thanks a lot.
Please complete the following sentences by referring to the reading text above
26
Example:
If you visit Seattle, arrive with...............................................
If you visit Seattle, arrive with this list of six must-have experiences.
1. If you visit Seattle, the frst thing to do is .................................
.......................................................................................................
2. The second thing to do is ..........................................................
......................................................................................................
3. The 'Soul of Seattle' is the name for .........................because
.......................................................................................................
4. .......................................................................................................
.........................................................................is the third instruction to follow if you visit Seattle.
5. If I am in the San Juan Islands, I will be able to enjoy ..........
.......................................................................................................
6. The fourth instruction to follow is .............................................
.......................................................................................................
7. Chihuly Garden and Glass customer service may offer a help to a guest saying
.......................................................................................................
8. If you were an aircraft factory staff, what would you say to offer help for your visitors. What if
.......................................................................................................
9. Two instructions to follow at the Boeing factory are ...............
....................and ...........................................................................
10. Imagine you are visiting Lake Toba with your classmates.
Your friends want to go canoeing but do not know how to do it. What would you say to help them
....................................................................................................
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.

.

27
. Pelajaran
d Materi Pokok : Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
. prosedur
.
kebahasaan beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
kebahasaan beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
beberapa teks prosedur secara tepat dan sistematis.
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur di depan kelas secara tepat
dan sistematis.

Kompetensi Dasar
3.6 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur lisan dan tulis
dengan memberi dan meminta informasi terkait manual penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips), pendek
dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya
 Menjelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
beberapa teks prosedur di depan kelas.
Fakta
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur merupakan salah satu materi
bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
PROCEDURE TEXT
 Procedure text is a kind of text tells about a process of making something
 Communicative purpose of the text :
 To describe how something is accomplished
(menggambarkan bagaimana sesuatu itu dicapai/diselesaikan )
 The generic structure of the text:
A. GOAL The aim of doing something (tujuan
membuat sesuatu)
B. MATERIALS The substance / food ingredients /
28
matter(bahan)
(not required for all procedure text)
C. STEPS Series of steps to achieve the goal
(rangkaian langkah2 untuk mencapai
tujuan)
 Grammatical Featurea:
a) Use simple present tense
b) Use imperative sentence ( ex: boil the water, serve the fried banana on the plate)
c) Use temporal conjuctions/numbering ( ex: fist, second, then, finally, firstly etc)
 Example of procedure text:
Materials needed goal of the text
How to make hamburgers

Well, hamburgers are very simple. I am going to tell you how to make them.
All we need is a pound of minced beef, salt, pepper, paprika, a teaspoon of
mustard, and an egg.
Firstly, mix a pound of minced beef with salt, pepper, paprika, a teaspoon of Steps
mustard. Now , break the egg in a bowl and mix all the things together with a tell in
fork. When it’s smooth and well mixed, and roll them in some flour. Then we need
a frying pan and some oil. Fry the humburgers on both sides for 15 minutes, until
they are really brown. When they are ready, get some soft bread rolls and cut
them in a half. Put the humburgers inside them. Finally, eat them as soon as
possible.
imperative
 Some verbs used in procedure text:
No English Indonesia
1 Boil Merebus
2 Simmer Memanaskan hingga mendidih
3 Pour Menuangkan
4 Drain Keringkan
5 Mix Mencampur
6 Add Menambahkan
7 Rub Gosokkan
8 Fry Menggoreng
9 Peel Mengupas
10 Seperate Memisahkan
11 Dissolve Melarutkan
12 Seasoning Membumbui
13 Served Es Teler Disajikan
14 Slice Mengiris
15 Soak
Ingredients: Merendam
 150 g (1 ½ cups) sugar
 2 pandan leaves, shredded lengthwise
and tied in a knot
 3 ½ tablespoon …
Methods:
29 1. Combine sugar, pandan leaves and water in
a small saucepan and heat for a few
minutes over low heat until sugar dissolves.
Cool syrup.
2. To serve this dessert, place …
Language Focus : Imperative Sentences
1. Combine sugar.
2. Heat for a few minutes.
3. Cool syrup, …
Helpful Vocabulary :
 Nouns : sugar, pandan leaves, salt, avocado, etc.
 Verbs : combine, heat, cool, place, etc.
 Temporal Conjunctions : first, second, then, after that, etc.
Prinsip
 Fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur merupakan materi yang
harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur secara
baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur,
misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur
30
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
beberapa teks prosedur.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
siswa lainnya terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Mengasosiasikan
dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Mengkomunikasikan
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
beberapa teks prosedur di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks
prosedur.

Tugas
kebahasaan beberapa teks prosedur.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
Observasi
tugas terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Portofolio
31
Tes Tulis/Lisan
 Tes lisan terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
32
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur!
2. Jelaskan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur!
3. Buatlah analisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur!
4. Sampaikanlah fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks prosedur di depan kelas!
Making an Omelette
This is the way an omelette should be made. It is important that the frying-pan should be proportionate to
the number of eggs; in other word, to the size of the omelette. The frying-pan must be made of iron not of
aluminum, tin or enamel. And here I fell I must stress a point, essential to what might be called the
background of omelette-making, namely that the frying-pan must never be washed with water but rubbed,
when hot, with salt and tissue paper, as this is the only way to prevent sticking.
For three paper, we take six eggs, break them into a bowl, season them with salt and freshly ground
pepper, and add a good teaspoonful of water. We beat this lightly with a fork or the wire-broom, not the whisk,
until large bubbles from on the top. This takes half a minute; it is fatal to beat too long. Meanwhile, our frying-
pan is getting hit, not too hot, and we drop in an ounce and a half of butter and best lard, over quick flame for a
minute or two, until it gives no more froth and has turned light golden. We give our egg-mixture another stir
and pour it into the fat, letting it spread evenly over the frying-pan.
All this is a swift business, and we may well feel a few extra hearts-beats and a little breathlessness at
that moment. the flame is now turned down a little. With a fork or palette-knife (a fork seems to work
particularly well) we loosen the edges of the omeletee all round and, once or twice, in the middle, letting the
liquid flow into the empty spaces, taking care always to move towards the middle.
This takes about two minutes. Then, keeping as calm as we possibly can, we fold it. This is easiest if we
fold over and pin down with two or three fork-pricks about an inch and-a-half of the omelette along one side.
Then it is quite easy to roll it into shape. Our omelette should be golden brown outside, and wet inside :
because, as is the classical french term. It is then slid on to a hot plate and its surface made shiny with a little
butter. This last touch makes all the difference.
1.What is important about the frying-pan?

a. It should be the same size as the eggs.
b. It should never be a small one.
c. It should never be too small to hold the eggs.
d. It should never be a very flat one.
e. It should be a big one.
2. Which of the following frying-pans is among those mentioned by the writer?
a. One made of aluminum.
33
b. One made of aluminum and enamel.
c. One made of iron.
d. One made of gold.
e. One made of paper.
3. What is the only way to prevent sticking?
a. Rubbing with hot salt and tissue-paper.
b. Rubbing with hot water.
c. Rubbing with salt and paper.
d. Washing with salt and paper.
e. Washing with water.
4. When the writer uses the word baveuse, she means ______.
a. the states of an omelette
b. an omelette made in ancient Rome
c. the size of an omelette
d. the shape of an omelette
e. an omelette made in France
5. Where the empty spaces we let the liquid flow into?
a. all round the edged of the omelette
b. at some edges of the omelette
c. in and round the pan
d. in the omelette
e. around the pan
6. What makes all the difference to the omelette?
a. making a plate shiny with a little butter
b. putting something on it
c. touching the omelette
d.sliding the omelette on to a plate
e. putting the omelette on butter
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.

.
34
. Pelajaran
d Materi Pokok : Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
. kebahasaan teks prosedur
.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur di

Kompetensi Dasar
4.6.1 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
 Menjelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur.
 Menganalisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur.
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur di depan kelas.
Fakta
 Makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur
Konsep
Prinsip
Prosedur
 Prosedur mempelajari makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur secara baik dan benar.
35
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
 Gambar yang terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur, misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait makna secara kontekstual terkait
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
siswa lainnya terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan
teks prosedur.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang makna
secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
Mengasosiasikan
36
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai makna secara kontekstual
terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Mengkomunikasikan
terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur.


Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan teks prosedur.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur
Observasi
tugas terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang makna secara kontekstual terkait fungsi
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait makna secara kontekstual terkait fungsi
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial,
 Tes lisan terkait makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
37
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan teks prosedur!
2. Jelaskan makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
38
prosedur!
3. Buatlah analisis makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur!
4. Sampaikanlah makna secara kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
prosedur di depan kelas!
Mending a Fuse
FUSE BOX
FUSE
FUSE WIRE
- First, find the fuse box.

- Then make sure you turn off all the main electric switches.
- Now open he door of the fuse box. Inside is a row of white objects. These are the fuse carriers. The fuse
wires are fixed inside them.
- Pull out the fuse carriers one by one to see if the wire is broken. The fuse is broken when you can see the
two burnt-out ends of wire. The fuse carrier will be slightly blackened.
- Hold the fuse carrier firmly and loosen the nuts.
- After that, take out the broken bits of wire.
- Remember to choose a new length of fuse wire of the carrier in a clockwise direction.
- Then turn the carrier round. Twist the wire round the other end in the same way.
- Next, screw both nuts tight.
- Finally, replace the carrier in the fuse box. Turn on the main switch and put on the lights.
Answer the question based on the text above.

1. What is the text about?
2. What is inside of the fuse box?
3. Why should the fuse carriers be pulled out one by one?
4. How can you know that the fuse is broken?
5. Can you use any kinds of wire for replacing the broken one?
6. Which word in the text means in the direction of the movement of the hands of a clock?
7. What is the very last step you have to take when mending a fuse?
B.Please explain bravely how to utilize cow dung become good utilizer for soil!
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
39
........................................... ............................................
NIP. NIP.

.

. Pelajaran
d Materi Pokok : Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
. penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)
.
40
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara tepat dan sistematis.
penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-
kiat (tips) di depan kelas secara tepat dan sistematis.

Kompetensi Dasar
4.6.2 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat
(tips), dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan
sesuai konteks
 Menjelaskan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Menganalisis penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips).
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) di depan kelas.
Fakta
 Penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-
kiat (tips) merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas XII semester 2.
Konsep
kiat (tips)
Prinsip
kiat (tips) merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
41
 Gambar yang terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips), misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips)
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait penyusunan teks prosedur, lisan
dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
siswa lainnya terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang penyusunan
teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai penyusunan teks prosedur,
lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
Mengkomunikasikan
42
terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips).
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips) di depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).

Tugas
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk
Observasi
tugas terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan
tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam
bentuk manual terkait penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips).
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis,
 Tes lisan terkait penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
43
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait
penggunaan teknologi dan kiat-kiat (tips)!
2. Jelaskan penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan teknologi
dan kiat-kiat (tips)!
3. Buatlah analisis penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
teknologi dan kiat-kiat (tips)!
4. Sampaikanlah penyusunan teks prosedur, lisan dan tulis, dalam bentuk manual terkait penggunaan
44
teknologi dan kiat-kiat (tips) di depan kelas!
How to make Fried Noodles
First, open the package of Indomie Fried noodles while boiling two glasses of water in a
pan. While waiting for the water to boil, pour the seasoning, chili sauce, Soya sauce and oil into
a bowl. . After the water is boiled, drain the noodles and throw away the water. Then pour the
noodles into the bowl, and mix them the seasoning, sauce, and the other ingredients. Your
noodles are ready.
1. The main material to make fried noodles is ……….

a. noodle b. water c. chili, sauce d. oil e. seasoning
2 ….mix them the seasoning sauce……… (In line 4). The word “them” refer to …
a. water to boil b. noodles c. chili, sauce
d. other ingredients e. all answers are wrong.
3. The material processes found in the text are ……..

a. open, boil , pour b. mix, pour c. open, boil , pour, mix
d. pour, open, mix e. all answers are wrong.
4. The temporal conjunctions mention in the text above…..

a. First, then b. first, after and c. and d. then e. after
5. The purpose of the above text is……

a. How to do something.
b. How to make fried noodles
c. How to boil noodles.
d. How to mix the noodles
e. How to fry fried noodles.
..................., 4 Januari 2017

Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.
45

.

. Pelajaran
d Materi Pokok : Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu

.
.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
secara tepat dan sistematis.
 Setelah diberikan penjelasan, siswa mampu menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
secara tepat dan sistematis.
penggaliannya dari beberapa sumber belajar terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara
tepat dan sistematis.
fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas secara tepat dan sistematis.

46
Kompetensi Dasar
3.7 Menafsirkan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait kehidupan remaja SMA/MA/SMK/MAK
4.7 Menangkap makna secara kontekstual terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu terkait
kehidupan remaja SMA/MA/ SMK/MAK
 Menjelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menganalisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di
depan kelas.
Fakta
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan salah satu materi bahasa Inggris kelas X II
semester 2.
Konsep
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
Using English songs to make teaching of language function easier is an effective way. Music
industries as often as we see and listen so many English songs. It will make us interested not only the video
clip or the interesting singer, but also the lyric and the music that is good in our ear and nice to be listened. We
will be more interested and want to know about the meaning and the content of the song. It also will enlarge
our English vocabulary.
We can look and see that more often students try to follow an English song, sing it and repeat it, it will
make their pronunciation better, and the meaning of the song makes them like it.
Since music is so much a part of the life of every individual, it is important that music education is
aimed primarily at the refinement of appreciation. No every young person has sufficient musical talent to
become a singer or a skilled performer on a musical instrument. Parents often cause real suffering to their
children by forcing them to take “music lessons.” For interested and able pupils, more and more schools are
offering such training through the organization of school bands, orchestras, and choral groups as well as by
individual instruction. For the majority of young people, however, emphasis should be placed upon
encouraging them to appreciate fine music as it is listened to over the radio, at special musical performances,
or in home or community group singing or playing.
Prinsip
 Fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu merupakan materi yang harus diajarkan pada siswa
sebagai generasi penerus bangsa.
Prosedur
 Prosedur mempelajari fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu secara baik dan benar.
1. Saintifik
3. Diskusi
4. Ceramah
5. Resitasi
47
 Gambar yang terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu, misalnya:
k. Sumber Belajar
 Internet http//www. fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu
Mengamati
 Mengamati gambar yang berhubungan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menyimak penjelasan singkat dari guru tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Menanya
 Siswa menanyakan mengenai fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Siswa lainnya memberi tanggapan atas pertanyaan yang muncul terkait fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu.
siswa lainnya terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengeksplorasi
 Menentukan sumber informasi berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber termasuk media cetak dan elektronik tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengasosiasikan
 Merumuskan kembali hasil temuan dari beberapa sumber belajar mengenai fungsi sosial dan unsur
kebahasaan lirik lagu.
 Menganalisis hasil temuannya berkaitan dengan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Mengkomunikasikan
terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menyampaikan hasil belajar atau hasil temuan tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di
depan kelas.
 Membuat laporan tertulis terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.

Tugas
48
 Mengumpulkan bahan/informasi dari berbagai sumber tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.
 Diskusi kelompok membahas hasil penggaliannya tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Mempresentasikan laporan hasil diskusi tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Observasi
tugas terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Portofolio
 Menilai hasil pekerjaan individu maupun kelompok tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Menyusun dan membuat laporan dalam bentuk makalah terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik
lagu.
Tes Tulis/Lisan
 Menilai proses dan hasil belajar secara individu tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Tes tertulis dalam bentuk uraian dan pilihan ganda terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
 Tes lisan terkait fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu.
Penilaian KI-1
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-2
1
2
3
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang
Penilaian KI-3
1
2
3
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Penilaian KI-4
1
2
3
49
81 s.d. 90 = Baik
78 s.d. 80 = Cukup
1 s.d. 77 = Kurang
Nilai KI-12
Kerj
Nama Siswa a
Skor:
4 = Sangat Baik
3 = Baik
2 = Cukup
1 = Kurang

1. Buatlah peta konsep tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu!
2. Jelaskan fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu!
3. Buatlah analisis fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu!
4. Sampaikanlah fungsi sosial dan unsur kebahasaan lirik lagu di depan kelas!
Baby – Justin Bieber Lyrics

Ohh wooaah Ohh wooaah Ohh wooaah
You know you love me, I know you care
Just shout whenever, And I’ll be there
You are my love, You are my heart
And we will never ever-ever be apart
Are we an item? Girl quit playing
“We’re just friends”
What are you sayin?
Take another look right in my eyes
My first love broke my heart for the first time,
And I was like
Baby, baby, baby oohh
Like baby, baby, baby noo
Like baby, baby, baby ooh
Thought you’d always be mine, mine
Baby, baby, baby oohh
Like baby, baby, baby ohh
oh oh
For you, I would have done whatever
And I just cant believe we ain’t together
And I wanna play it cool, But I’m losin’ you
I’ll buy you anything, I’ll buy you any ring
And I’m in pieces, Baby fix me
and just shake me til’ you wake me from this bad dream
I’m going down, down, down, down~
50
And I just can’t believe, my first love won’t be around
And I’m like..
Baby, baby, baby oooh
Baby, baby, baby oooh
Luda, When I was thirteen, I had my first love
There was nobody that compare to my baby
And nobody came be between us
Or can ever come above
She had me going crazy
Oh, I was starstruck
She woke me up daily
Don’t need no Starbucks
She make my heart pound
and skip a beat when I see her in the street
and, At school, on the playground
But I really wanna see her on a weekend
She knows she got me dazing
Cuz she was so amazing
And now, my heart is breakin’
But I just keep on sayin’..
Baby, baby, baby ohh
Like baby, baby, baby ohh
Baby, baby, baby ooh
Like baby, baby, baby oooh
(Now I’m all gone)
Yeah, Yeah, Yeah
Yeah Yeah Yeah
Yeah, Yeah, Yeah
Yeah, Yeah, Yeah
Yeah, Yeah, Yeah
Yeah, Yeah, Yeah
Yeah, Yeah, Yeah
Now I’m all gone, gone, gone, ooh
I’m gone
What is the meaning of baby?

“She had me going crazy”. What is the closest meaning of crazy?
“Take another look right in my eyes”. The antonym of look?
Translate the lyrics of Baby in Indonesia!
Mention the moral value of Baby song!
51
..................., 4 Januari 2017
Mengetahui
........................................... ............................................
NIP. NIP.
52

RPP B. Ing Kls 12 SM 2 Rev 2017

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP B. Ing Kls 12 SM 2 Rev 2017

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Moscow– A Russian journalist has uncovered evidence of

Yelena Vazrshavsky is the first journalist to speak to people

The accident, which occurred 13 months before the

A broad of investigators was later to describe it as the worst

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Task 1: Listen to this news item.

..................., 4 Januari 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

Choose the correct answer A,B,C,D or E!

(Taken from: The Jakarta Post, Saturday, February 5, 2005)

1. Budi : What is the newsworthy in the news

2. David : Who is the source of the news above ?

3. Rudi : How many nations joined in EU?

4. Anton : What is the genre of the text above?

5. What is the goal of the text?

6. “I must answer this difficult question” Fani said.

112 Die in France from July

7. Who suffered a lot from the heat wave?

10. What is the newsworthy event of text 2?

11. What is the text about?

12. What do you call the first paragraph of the text?

13. Which statement is not true based on the text?

..................., 4 Januari 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

READ ThE FOLLOWING CONVERSATION

Joko : If I am elected president, I will waive taxes for poor people.

5. An example of 'if clause' to show a dream is:

..................., 4 Januari 2017

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

..................., 4 Januari 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

How to make hamburgers

m. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan berikut ini sesuai dengan perintah!

1.What is important about the frying-pan?

..................., 4 Januari 2017

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

a Identitas Sekolah : SMK Negeri 1 Labuan Bajo

b Identitas Mata : Bahasa Inggris

g. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Akhir (10 menit)