PROSIDING

SEMINAR NASIONAL
Pendidikan Sains PPs Unesa
ISBN: 978-602-73229-0-4

Tema:
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains
Bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Peneliti untuk
Menjawab Tantangan MEA”

Sabtu, 14 Januari 2017

Gedung K10
Program Pascasarjana

Kampus Unesa Ketintang

Jl. Ketintang, Surabata
Jawa Timur 60231

Universitas Negeri Surabaya

Program Pascasarjana
Program Studi Pendidikan Sains

i
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

ISBN: 978-602-73229-0-4

Diterbitkan:
Program Studi Pendidikan Sains
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Surabaya
Gedung K10 Unesa
Jalan Ketintang, Surabaya 60231
Telepon/Faksimil: +6231-8293484
semnas2017.pascaunesa@gmail.com
http://pasca.unesa.ac.id
http://spensa-pascaunesa.com

Hak cipta ©2017 ada pada penulis

Artikel pada prosiding ini dapat digunakan, dimodifikasi, dan disebarkan secara bebas untuk
tujuan bukan komersil (non profit), dengan syarat tidak menghapus atau mengubah atribut
penulis. Tidak diperbolehkan melakukan penulisan ulang kecuali mendapatkan izin terlebih
dahulu dari penulis.

ii
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

Copyright Notice
©program studi pendidikan sains, program pascasarjana universitas negeri Surabaya
Seluruh isi dalam prosiding ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab masing-masing penulis.
Jika dikemudian hari ditemukan indikasi plagiasi dan berbagai macam kecurangan akademik
yang dilakukan oleh para penulis maka pihak penyelenggara dan tim penyunting (editor) tidak
bertanggungjawab atas segala bentuk plagiasi dan berbagai macam kecurangan akademik
yang terdapat pada isi masing-masing naskah yang diterbitkan dalam Prosiding ini. Para
penulis tetap mempunyai hak penuh atas isi tulisannya tetapi mengijinkan bagi setiap orang
yang ingin mengutip isi tulisan dalam Prosiding ini sesuai dengan aturan akademik yang
berlaku.

Terbitan Ketujuh: Januari 2017

ISBN: 978-602-73229-0-4

Penyunting Ahli:
Prof. Dr. Muslimin Ibrahim, M.Pd.
Prof. Dr. Suyono, M.Pd.
Prof. Dr Budi Jatmiko, M.Pd.
Dr. Wahono Widodo, M.Pd.
Z.A. Imam Supardi, Ph.D.
Penyuntin Pelaksana:
Meida Wulan Sari, S.Pd.
Lailatul Tarwiyati, S.Pd.
Dian Avina Turja S, S.Pd.
Alfanahdia Hanum, S.Pd.
Hafizhah Sri Nugraha, S.Pd.
Agung Suci Dian Sari, S.Si.
Raudatul Jannah, S.Pd.

Diterbitkan oleh:
Program Studi Pendidikan Sains
Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya

© HAK CIPTA DILINDUNGI OLEH UNDANG-UNDANG

iii
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

SUSUNAN PANITIA PENYELENGGARA

SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS TAHUN 2017

Advisory committee
Prof. Dr. Ismet Basuki, M.Pd.
Prof. Dr. Rudiana Agustina, M.Pd.

Organizing committee
Bayuda Luqman Al Farisi, S.Pd.
Annisa Harmanto, S.Pd.
Bagus Rahmad Wijaya, S.Pd.
Riza Dwi Puspitasari, S.Pd.
Rachma Murtisari Prihastanti, S.Pd.
Sophia Allamin, S.Pd.

Technical Meeting
Meida Wulan Sari, S.Pd.
Lailatul Tarwiyati, S.Pd.
Alfanahdia Hanum, S.Pd.
Dian Afina T. Soffa, S.Pd.
Hafizhah Sri Nugraha, S.Pd.
Agung Suci Dian Sari, S.Si.
Raudatul Jannah, S.Pd.
Luky Biyan Susanti, S.Pd.
Ernita Vika Aulia, S.Pd.
Devy Evylia Purmawanti, S.Pd.
Puspa Arum Dwi S., S.Pd.
Arinta Rezty Wijayaningputri, S.Pd.
Linda Wirianty, S.Pd.
Sunandar Azmaul Hadi, S.Pd.
Kirana Widya hariapsari, S.Pd.
Himatul Aliyah, S.Pd.
Merina Safitri, S.Si
Siti Aisyah, S.Pd.
Windha Herjinda, S.Pd.
Aminullah, S.Pd.
Mu‟jizatul A‟iniyah, S.Pd.
Dwi Rahmi Putri, S.Pd.
Fita Sukma Arini, S.Pd.
Gusti Ayu Rai Tirta, S.Pd.
Dwi Bagus Rendy A. P., S.Pd.
Dian Noer A., S.Pd.
Dewi Nur Arofah, S.Pd.
Nindy Silvia Melyasa, S.Pd.
Puji Rahayu, S.Pd.
Junaidi, S.Pd.
Hamsa Doa, S.Pd.
As‟ad Furqon Syadzili, S.Pd.
Ladislaus Hatul, S.Pd.
Muh. Rangga Wali, S.Pd.
Sri Wulan, S.Pd.

iv
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr. Wb.

Salam sejahtera bagi kita semua.
Puji Syukur kehadirat Tuhan YME yang telah melimpahkan berkah dan rahmahNya
sehingga prosiding yang berisi kumpulan makalah yang dihimpun dari Seminar Nasional
Pendidikan Sains PPs Unesa tahun 2017dapat diselesaikan. Seminar Nasional pendidikan
sains PPs Unesa tahun 2017 ini mengambil tema “Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil
Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan
MEA” dan diselenggarakan pada tanggal 14 januari 2017 di Surabaya, yang merupakan suatu
kegiatan ilmiah tahunan yang diselenggarakan oleh Program Studi Pendidikan Sains, Program
Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya. Seminar ini merupakan tempat bertukar pikiran
para pelaku, pemerhati, dan stakeholder pada bidang sains, terapan, dan pembelajaran sains
yang meliputi guru, mahasiswa, dosen, widyaiswara, dan peneliti.
Prosiding ini memuat makalah utama dari pembicara utama yaitu Sumarna Surapranata,
Ph.D (Direktrul Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Kemendikbud) dan Prof. Dr. Budi
Jatmiko, M.Pd. (Guru Besar Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya), serta dari
makalah berbagai kalangan peneliti yang nantinya akan mengikuti presentasi parallel yang
mencakup pembelajaran, ilmu sains terapan dengan berbagai topik yang beragam dan berasal
dari berbagai daerah di seluruh Indonesia.
Prosiding Seminar Nasional ini merupakan salah satu bentuk pertanggungjawaban
untuk menyebarluaskan dan menyumbangkan hasil-hasil pemikiran dan penelitian yang
terangkum dalam makalah yang disajikan dalam presentasi parallel.
Kami berharap kegiatan ilmiah ini dapat memunculkan ide-ide baru serta motivasi yang
daoat melahirkan inovasi-inovasi baru untuk memberikan sumbangsih terhadap kemajuan
pendidikan yang ada di Indonesia khususnya dalam pemanfaatan asesmen elektronik para
pelaku pendidikan sebagai bekal untuk menghadapi era MEA. Selain itu kami juga berharap
kegiatan ilmiah ini terlaksana dengan baik dan tanpa halangan, dan tentunya setiap usaha
manusia pasti memiliki kelemahan dan kekurangan. Oleh karena itu kami dari segenap panitia
memohon maaf apabila terdapat kesalahan pada acara kami.
Wassalamualaikum, Wr. Wb.

Surabaya, 14 Januari 2017

Ketua Pelaksana

v
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

SAMBUTAN KETUA PANITIA

SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN SAINS
PROGRAM PASCASARJANA UNESA
14 JANUARI 2017

Assalamualaikum, Wr.Wb.
Selamat pagi dan salam sejahtera
Puji syukur senantiasa kita panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmatNya kepada kita semua sehingga pada hari yang berbahagia ini kita dapat berkumpul
pada sebuah acara Seminar Nasional yang diadakan oleh Pendidikan Sains PPs Unesa.
Selamat dating, kami ucapkan kepada:
Yth. Rektor Universitas Negeri Surabaya,
Yth. Direktur Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
Yth. Ketua Prodi Pendidikan Sains Program Pascasarjana Universitas Negeri Surabaya
Yth. Sumarna Surapranata, Ph.D., sebagai nara sumber
Yth. Prof. Dr. Budi Jatmiko, M.Pd., sebagai nara sumber
Yth. Bapak/Ibu dosen PPs Unesa
Peserta Seminar Nasional dan hadirin sekalian yang berbahagia.
Sesuai dengan misi perguruan tinggi yang menyelenggarakan pendidikan dan
pengajaran, penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, maka Universitas Negeri Surabaya
dalam hal ini Prodi Pendidikan Sains PPs Unesa menyelenggarakan Seminar Nasional dengan
tema “Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA” yang mendapatkan respon dari
dunia pendidikan, para peneliti, guru, dosen, dan mahasiswa untuk mengikuti seminar kali ini.
Melalui kegiatan ini diharapkan dapat menciptakan inovasi serta memenuhi pengembangan
ilmu pengetahuan, teknologi, dan sosial budaya khususnya dalam bidang pendidikan.
Perlu kami sampaikan bahwa seminar kali ini diikuti oleh teman-teman peneliti dari
berbagai daerah seluruh Indonesia sehingga sudah memenuhi persyaratan sebagai seminar
nasional. Adapun narasumber dalam seminar ini beliau Sumarna Surapranata, Ph.D. dan Prof.
Dr. Budi Jatmiko, M.Pd.
Seminar Nasional ini dapat terselanggara berkat bantuan dari berbagai pihak. Pada
kesempatan yang sangat baik ini kami tidak lupa menyampaikan ucapan terimakasih kepada
Rektor Universitas Negeri Surabaya, Narasumber, Bapak/Ibu dosen, dan peserta seminar
nasional. Tidak lupa juga terima kasih kepada seluruh panitia yang terlibat dalam persiapan
dan pelaksanaan seminar ini dengan tenaga, pikiran dan semangat kerjasama yang sangat baik
dan pihak sponsor yang telah berpartisiapasi dalam kegiatan seminar nasional serta pihak-
pihak lain yang tidak dapat kami sebutkan satu persatu.

vi
 Kami menyadari bahwa dalam penyelenggaraan seminar ini masih terdapat kekurangan
baik dalam penyajian secara pelayanan maupun keterbatasan fasilitas. Untuk itu, kami
sampaikan mohon maaf sebesar-besarnya, kami sangat terbuka menerima masukan dari
berbagai pihak untuk membangun dan memperbaiki seminar selanjutnya. Harapan kami
semoga seminar kali ini berjalan dengan lancar dari awal sampai akhir acara, Amin YRA.
Akhir kata semoga kita semua mendapatkan manfaat dari kegiatan kali ini sehingga
mampu mewujudkan atmosfer riset yang baik dan budaya riset yang kokoh, berkelanjutan dan
berkualitas sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

Wassalamualaikum, Wr. Wb.

vii
 Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa Tahun 2017
“Pemanfaatan Asesmen Elektronik dan Hasil Penelitian Sains Bagi Guru, Tenaga
Kependidikan, dan Peneliti untuk Menjawab Tantangan MEA”
Surabaya, 14 januari 2017

DAFTAR ISI PROSIDING

Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................................... i
EDITOR BOARD ......................................................................................................... ii
SUSUNAN PANITIA PENYELENGGARA ............................................................... iv
KATA PENGANTAR ................................................................................................... v
SAMBUTAN KETUA PANITIA SEMINAR .............................................................. vi
DAFTAR ISI PROSIDING ........................................................................................... viii
DAFTAR MAKALAH
DAFTAR MAKALAH UTAMA .......................................................................... ix
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI PEND. BIOLOGI ............................... x
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI PEND. KIMIA .................................. xiii
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI PEND. IPA ........................................ xv
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI PEND. FISIKA ................................. xix
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI UMUM ............................................... xxii

viii
DAFTAR MAKALAH KONSENTRASI PEND. IPA
No Halaman
13 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA D96-D107
Model Kooperatif Tipe STAD dengan Strategi Talking Chips untuk
Melatih Keterampilan Komunikasi dan Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa
Nur Soma
14 Kajian Model Pembelajaran RDC (Reading, Doing, and Communicating) D108-D115
dalam Pembelajaran IPA di SMP Melalui Pendekatan Saintifik
Teguh Firmansyah
15 The Concept of Sharing Knowledge and Information of Research Results D116-D120
in Modern MEA
Jeanne Francoise
16 Keterampilan Menulis Laporan Eksperimen dan Berpikir Kritis Fisika D121-D127
Siswa SMA pada Pembelajaran Listrik Arus Searah
Nasrun Balulu1), Budi Jatmiko2), Johan Umamit3), dan Nurida Mustafa4)
17 Efektivitas Lembar Kegiatan Siswa dan Kit IPA Materi Energi dalam D128-D132
Sistem Kehidupan untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa
SMP
Ismi Faridlatul Qary1), Pungky Dilaka Putri2), dan Yuliana Anggraini
Imran3)
18 Peningkatan Frekuensi dan Kualitas Penyampaian Pendapat dengan D133-D139
Penggunaan Real Object dalam Pembelajaran Inkuiri pada Materi Gaya
Kelas VIII-B
Reva Rensila Iasha1) dan Maria Magdalena Verawati2)
19 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif tipe Team Games D140-D145
Tournament (TGT) sebagai Upaya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa Kelas VII C SMP Negeri 10 Kota Bima Tahun Ajaran 2014/2015
Widya Astuti1), Arif Rizal2), dan Agustin Rahmawati3)
20 Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri untuk Meningkatkan D146-D154
Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa PGSD
I Gusti Ayu Tri Agustiana1), Rudiana Agustini2), dan Muslimin Ibrahim3)
21 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model Learning Cycle 5e Pada D155-D162
Materi Zat dan Perubahannya untuk Meningkatkan Prestasi Belajar
Siswa SMP
Azizah.J
22 Kesiapan Pendidikan Indonesia untuk Melatihkan High Order Thinking D163-D170
Skill-HOTS dalam Menghadapi MEA
Faisal Can Putra1), Ichsan Muttaqin2), dan Ika Utami Setyarini3)
23 Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Inkuiri Terbimbing D171-D176
untuk Melatihkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa
Fitri Kurniati
24 Pengembangan Perangkat Pembelajaran IPA dengan Pendekatan D177-D182
Kontekstual Melalui Model Inkuiri Terbimbing Melatihkan Literasi
Sains Siswa
Ria Gustina1) dan Noraida2)

xvi
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017 ISBN:978-602-73229-0-4
Surabaya, 14 Januari 2017

KESIAPAN PENDIDIKAN INDONESIA UNTUK MELATIHKAN HIGH ORDER

THINKING SKILL-HOTS DALAM MENGHADAPI MEA
Faisal Can Putra1), Ichsan Muttaqin2) Ika Utami Setyarini3)
Guru SMPN 1 Barru dan Mahasiswa S-2 Sains Pascasarjana UNESA
Guru SMPN 3 Meolabuh dan Mahasiswa S-2 Sains Pascasarjana UNESA
Guru SMPN 6 Bontang dan Mahasiswa S-2 Sains Pascasarjana UNESA
e-mail : ummah.faisal@yahoo.com

Abstrak
Kajian Literatur ini untuk mengembangkan Kesiapan Pendidikan Indonesia untuk melatihkan High
Order Thinking Skill (HOTS) dalam menghadapi MEA. Berdasarkan hasil dari Programme for
International Student Assessment (PISA) pada tahun 2015 . Indonesia berada peringkat 60 dari 68
negara partisipan PISA. Skor total Indonesia pada PISA adalah 403 dan skor rata-rata seluruh
negara partisipannya adalah 493. (OECD, PISA: 2015). Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan
bahwa skor Indonesia berada dibawah rata-rata skor seluruh negara partisipan PISA. MEA
merupakan bentuk realisasi dari tujuan akhir integrasi ekonomi di kawasan Asia Tenggara.
Terdapat empat hal yang akan menjadi fokus MEA pada tahun 2015 yang dapat dijadikan suatu
momentum yang baik untuk Indonesia.. Untuk itu diperlukan penerapan Kesiapan Pendidikan
Indonesia untuk melatihkan High Order Thinking Skill (HOTS) dalam menghadapi MEA untuk
memulai memperbaiki sistem pendidikan yang ada di Indonesia melalui perbaikan kurikulum yang
berjalan. Kesiapan pendidikan indonesisa dari segi peran guru profesional sebagai pencetak para
sumber daya manusia yang kelak akan menjadi pelaku di era MEA serta kesiapan siswa untuk
melatih daya nalar dalam menghadapi permasalahan.
Kata-kata Kunci: Pendidikan Indonesia, High Order Thinking Skills (HOTS), dan MEA.

Abstract
Literature aims to develop Indonesia's Education Readiness to have High Order Thinking Skills
(HOTS) in the face of the MEA. Based on the results of the Programme for International Student
Assessment (PISA) in 2015. Indonesia was ranked 60 out of 68 participating countries PISA.
Indonesia's total score on the PISA is 403 and the average score of all countries participants is
493. (OECD, PISA: 2015). Based on the above data it can be concluded that Indonesia's score is
below the average score of all the participating countries PISA. MEA is a form of realization of
the ultimate goal of economic integration in Southeast Asia. There are four things that will be the
focus of the AEC in 2015 which can be used as a good momentum for Indonesia .. It is necessary
for the implementation of Indonesia's Education Readiness to have High Order Thinking Skills
(HOTS) in the face of MEA to start repairing the existing education system in Indonesia through
improvements in curriculum running. Indonesisa education readiness in terms of the professional
role of the teacher as a printer of the human resources that would become actors in the era of
MEA and readiness of students to exercise the power of reason in dealing with problems.
Keywords: Indonesia Education, High Order Thinking Skills (HOTS), and MEA
PENDAHULUAN
Tahun 2015 merupakan momen kesepakatan yang dimaksud yaitu kemampuan berkomunikasi,
Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA) atau Pasar melakukan analisis dan pemecahan masalah,
Ekonomi ASEAN mulai berlaku. Kesepakatan ini beradaptasi dalam perubahan serta berpikir kritis
tak hanya berdampak pada sektor ekonomi, tapi (Jolanda J, 2014).
juga sektor-sektor lainnya. Tak terkecuali sektor Pernyataan sebelumnya memunculkan
“pendidikan” sebagai penggerak pembangunan pertanyaan apakah pendidikan di Indonesia
manusia serta . Masyarakat Ekonomi ASEAN memiliki kesiapan dalam menghadapi tantangan
(MEA) menuntut keterampilan pemecahan MEA?. Pemerintah Indonesia harus optimis
masalah menjadi salah satu keterampilan yang diantara banyaknya pesismisme disana-sini
dibutuhkan oleh tenaga kerja Indonesia. Menurut terkait kesiapan Indonesia menghadapi AEC
Adhe Nuansa Wibisono (2015), MEA menjadi 2015 bentuk optimisme ini diwujudkan dalam
peluang untuk melakukan ekspansi tenaga kerja berbagai upaya baik secara subtantif maupun
ke negara-negara ASEAN lainnya. Kompetensi moril dengan mengajak seluruh elemen bangsa

D-163
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
untuk bersiap, membuka diri, belajar, bersaing
dengan negara-negara ASEAN lainnya tanpa
berupaya mengesampingkan angka-angka
statistik tentang ketidaksiapan Indonesia dalam
menyongsong AEC 2015 namun keputusan telah
diambil bangsa ini sudah menyatakan siap
membuka diri dan bersaing sehingga angka-
angka yang menunjukkan kualitas bangsa
Indonesia secara kompetensi. (Sjamsul, 2008, p.
78).
MEA sebagai sarana untuk peningkatan
kualitas pendidikan di Indonesia hal ini bertujuan
agar sumber daya manusia Indonesia siap
menghadapi persaingan yang semakin ketat
dengan negara-negara lain. Oleh karenanya
pemerintah harus mampu meningkatkan kualitas,
mutu sekolah dan perguruan tinggi melalui
sertifikasi, akreditasi, standarisasi, peningkatan
gaji dan kesejahteraan pendidik dan rekrutmen
pendidik yang professional. Maka, harus
dilakukan pergeseran peran pendidikan dan
sekolah, dari peran yang berorientasi defisit,
(orientasi yang menekankan kepada penanganan
kesulitan peserta didik dan asesmen dalam
bentuk ranking), kepada peran yang berorientasi
perkembangan (orientasi yang menekankan
kepada pengembangan ragam potensi peserta
didik dan asesmen autentik). Inovasi pendidikan
persekolahanpun mesti menyangkut banyak
aspek secara komprehensif.
Aspek-aspek untuk inovasi sekolah (Milton
Chen (2010) menyangkut: (1) pengembangan
cara berpikir peserta didik yang menekankan
kepada cara berpikir tinggi (higher order
thinking), (2) kurikulum yang mengakomodasi
ragam peserta didik dan ragam belajar (diverse
learner diverse learning) dan diikuti dengan
asesmen autentik, (3) pemanfaatan teknologi
sebagai alat bekerja dan alat belajar, (4) waktu,
tempat, dan sumber belajar yang dimungkinkan
terjadi kapan saja dan dalam tempat dan sumber
yang beragam, (5) pembelajaran kolaboratif yang
melibatkan orang tua dan sumber-sumber atau
lembaga lain, (6) pemahaman mendalam
terhadap peserta didik yang hidup sebagai
generasi digital. Kurikulum pendidikan yang
berlaku saat ini di Indonesia adalah kurikulum
2013. Kurikulum ini telah direvisi seiring
dikeluarkannya permendikbud no.24 tahun 2016.
Dimana kurikulum 2013 yang lalu sebelum di
revisi kompetensi dasar untuk siswa tiap jenjang
pendidikan berbeda yaitu SD hanya sampai pada
tingkat memahami, SMP menerapkan dan
D-164
ISBN:978-602-73229-0-4
menganalisis, sedangkan SMA sampai pada
tingkat mencipta. Pembatasan kompetensi dasar
ini berdampak pada proses pembelajaraan,
seolah-olah siswa yang tingkatan dasar dibatasi
cukup sampai pada preoses berfikir memahami
sedangkan level berfikir tingkat tinggi (high
order thinking skills) baru diberikan pada
tingkatan atas seperti SMA/SMK.
Hasil dari Programme for International
Student Assessment (PISA) pada tahun 2015 .
Indonesia berada peringkat 60 dari 68 negara
partisipan PISA. Skor total Indonesia pada PISA
adalah 403 dan skor rata-rata seluruh negara
partisipannya adalah 493. (OECD, PISA: 2015).
Berdasarkan data diatas dapat disimpulkan bahwa
skor Indonesia berada dibawah rata-rata skor
seluruh negara partisipan PISA. Jika dibiaran
seperti ini, maka di masa depan Indonesia secara
umum akan memiliki SDM yang akan kalah
dalam persaingan global. Hal ini akan
memancing orang-orang dari negara lain yang
SDM-nya terbukti unggul menyerbu Indonesia
sebagai tempat untuk bekerja dan itu sudah mulai
terlihat saat Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)
sudah berlaku di Indonesia.
Tujuh indikator keterampilan berpikir
tingkat tinggi siswa mendapatkan tingkat
capaian kurang baik, yaitu untuk indikator
identifikasi masalah, kesimpulan, evaluasi,
prediksi, berpikir deduktif, berpikir induktif,
dan berpikir kreatif. Tiga indikator lainnya
yaitu mengambil keputusan, analisis, dan
mengusulkan solusi, mendapatkan tingkat
capaian baik. Respon siswa terhadap self
assessment sangat positif, mereka senang
dengan adanya self assessment. (Sudarmin,
2015, p. 1466) Kemudian respon siswa terhadap
keterampilan berpikir tingkat tinggi, mereka
merasa belum memiliki keterampilan berpikir
tingkat tinggi dan mengharapkan adanya
pengembangan terhadap keterampilan berpikir
tingkat tinggi mereka.
a. Masyarakat Ekonomi ASEAN (MEA)
ASEAN merupakan kekuatan ekonomi
ketiga terbesar setelah Jepang dan Tiongkok,
di mana terdiri dari 10 Negara yaitu
Indonesia, Malaysia, Filipina, Singapura,
Thailand, Brunei Darussalam, Vietnam,
Laos, Myanmar, dan Kamboja.
Pembentukan Masyarakat Ekonomi ASEAN
(MEA) berawal dari kesepakatan para
pemimpin ASEAN dalam Konferensi
Tingkat Tinggi (KTT) pada Desember 1997
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
di Kuala Lumpur, Malaysia. Pada KTT
selanjutnya yang berlangsung di Bali
Oktober 2003, petinggi ASEAN
mendeklarasikan bahwa pembentukan MEA
pada tahun 2015. Kesepakatan ini tak hanya
berdampak pada sektor ekonomi, tapi juga
sektor-sektor lainnya. Tak terkecuali
“pendidikan”.
MEA merupakan bentuk realisasi dari
tujuan akhir integrasi ekonomi di kawasan Asia
Tenggara. Terdapat empat hal yang akan menjadi
fokus MEA pada tahun 2015 yang dapat
dijadikan suatu momentum yang baik untuk
Indonesia.
1) Negara-negara di kawasan Asia Tenggara ini
akan dijadikan sebuah wilayah kesatuan
pasar dan basis produksi. Dengan
terciptanya kesatuan pasar dan basis
produksi maka akan membuat arus barang,
jasa, investasi, modal dalam jumlah yang
besar, dan skilled labour menjadi tidak ada
hambatan dari satu negara ke negara lainnya
di kawasan Asia Tenggara.
2) MEA akan dibentuk sebagai kawasan
ekonomi dengan tingkat kompetisi yang
tinggi, yang memerlukan suatu kebijakan
yang meliputi competition policy, consumer
protection, Intellectual Property Rights
(IPR), taxation, dan E-Commerce. Dengan
demikian, dapat tercipta iklim persaingan
yang adil; terdapat perlindungan berupa
sistem jaringan dari agen-agen perlindungan
konsumen; mencegah terjadinya
pelanggaran hak cipta; menciptakan jaringan
transportasi yang efisien, aman, dan
terintegrasi; menghilangkan sistem Double
Taxation, dan; meningkatkan perdagangan
dengan media elektronik berbasis online.
3) MEA juga akan dijadikan sebagai kawasan
yang memiliki perkembangan ekonomi yang
merata, dengan memprioritaskan pada Usaha
Kecil Menengah (UKM). Kemampuan daya
saing dan dinamisme UKM akan
ditingkatkan dengan memfasilitasi akses
mereka terhadap informasi terkini, kondisi
pasar, pengembangan sumber daya manusia
dalam hal peningkatan kemampuan,
keuangan, serta teknologi.
4) MEA akan diintegrasikan secara penuh
terhadap perekonomian global. Dengan
dengan membangun sebuah sistem untuk
meningkatkan koordinasi terhadap negara-
D-165
ISBN:978-602-73229-0-4
negara anggota. Selain itu, akan ditingkatkan
partisipasi negara-negara di kawasan Asia
Tenggara pada jaringan pasokan global
melalui pengembangkan paket bantuan
teknis kepada negara-negara Anggota
ASEAN yang kurang berkembang. Hal
tersebut dilakukan untuk meningkatkan
kemampuan industri dan produktivitas
sehingga tidak hanya terjadi peningkatkan
partisipasi mereka pada skala regional
namun juga memunculkan inisiatif untuk
terintegrasi secara global.
Berdasarkan ASEAN Economic Blue print,
MEA sangat dibutuhkan untuk memperkecil
kesenjangan antara negara-negara ASEAN dalam
hal pertumbuhan perekonomian dengan
meningkatkan ketergantungan anggota-anggota
didalamnya. Semakin dekatnya MEA dan masih
banyaknya masyarakat yang belum memahami
hal ini, besar kemungkinan menjadi masalah
besar bagi bangsa kita. Karena hal tersebut dapat
menimbulkan kegagapan massal, terutama bagi
angkatan kerja yang tidak terdidik dan tidak
terlatih.
Data Badan Pusat Statistik (BPS) tahun
2014 di Indonesia menunjukkan bahwa penduduk
di atas 15 tahun yang bekerja berdasarkan tingkat
pendidikan secara berurutan adalah: SD 46,8%,
SLTP 17,82%, SLTA 25,23% dan pendidikan
tinggi 10,14%. Jika dilihat dari data tersebut,
lulusan pendidikan dasar lebih mendominasi,
oleh karena itu mampukah pendidikan Indonesia
menyiapkan sumber daya manusia yang
kompetitif dan mampu bersaing menyongsong
pasar bebas ASEAN / yang lebih dikenal dengan
Masyarakat Ekonomi ASEAN.
a. Pendidikan di Indonesia
Pendidikan merupakan kewajiban bagi
seluruh Warga Negara Indonesia. Untuk itu
pemerintah telah mencanangkan Wajib Belajar 9
Tahun, hal ini sejalan dengan Undang-Undang
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 3 yang mnyatakan
bahwa Pendidikan Nasional berfungsi
mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa dan bermartabat
dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik agar menjadi individu beriman dan
bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri, dan menjadi warga negara yang
demokratis serta bertanggung jawab.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
Progam wajib belajar 9 tahun yang sejalan
dengan UU No.20 tahun 2003 ini sangat baik,
apabila dapat benar-benar dilaksanakan secara
merata oleh seluruh lapisan masyarakat di
Indonesia. Namun pada kenyataannya
dilapangan, program tersebut belum berjalan
dengan maksimal. Berdasarkan data dari United
Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization (UNESCO), jumlah anak Indonesia
yang putus sekolah pada tahun 2010 mencapai
160.000 anak, dan meningkat pada tahun 2011
yang mencapai 260.000 anak.
Pendidikan merupakan salah satu hal yang
paling penting untuk mempersiapkan sumber
daya manusia yang kompetitif dalam mencapai
kesuksesan di era globalisasi. Pendidikan
merupakan pilar utama bagi kemajuan suatu
bangsa. Maka pendidikan harus menjadi prioritas
bagi pembangunan, dengan tidak
mengenyampingkan sektor lain. Untuk
memajukan pendidikan tidak hanya dengan
merubah kurikulum dan melengkapi sarana dan
prasarana saja, melainkan juga memperhatikan
pembangunan SDM yang akan mengemban
pendidikan tersebut. Oleh karena itu untuk
mencapai pendidikan yang lebih baik dimasa
datang, yang menjadi prioritas utama untuk hal
ini adalah pembenahan sumber daya manusia
(SDM) melalui pendidikan yang berkualitas serta
merata ke seluruh lapisan masyarakat, dan yang
paling utama adalah menumbuhkan kesadaran
bagi setiap elemen masyarakat serta pemerintah
maupun pihak-pihak yang bersangkutan untuk
berbenah diri.
b. Dunia Pendidikan Indonesia Menghadapi
MEA
Pada tahun 2015 kesepakatan Masyarakat
Ekonomi ASEAN (MEA) atau Pasar Ekonomi
ASEAN mulai berlaku. Kesepakatan ini tak
hanya berdampak pada sektor ekonomi, tapi juga
sektor-sektor lainnya. Tak terkecuali
“pendidikan” sebagai modal membangun sumber
daya manusia yang kompetitif. Era perdagangan
bebas ASEAN, harus disambut oleh dunia
pendidikan dengan cepat, agar sumber daya
manusia Indonesia siap menghadapi persaingan
yang semakin ketat dengan negara-negara lain..
Mengacu pada faktor penentu kemajuan
suatu negara yaitu, penguasaan inovasi (45%),
penguasaan jaringan/networking (25%),
penguasaan teknologi (20%), serta kekayaan
sumberdaya alam hanya (10%), maka pendidikan
di Indonesia harus lebih menekankan pada tiga
D-166
ISBN:978-602-73229-0-4
kemampuan tersebut untuk meningkatkan
kemajuan di Indonesia. Berkaitan dengan hal
tersebut, pemerintah harus mampu menyiapkan
sekolah-sekolah khusus yang sesuai dengan
kebutuhan di lapangan kerja, misalnya sekolah
pertanian, sekolah peternakan, sekolah perikanan,
sekolah teknik mesin, sekolah teknik bangunan,
dan sebagainya. Sekolah-sekolah tersebut harus
benar-benar mampu membekali kompetensi
untuk berinovasi dan untuk membangun
jaringan/networking. Kompetensi berinovasi
dapat dilakukan dengan peningkatan berbagai
ketrampilan yang ada. Ketrampilan ini bisa
diupayakan dengan cepat karena siswa akan
diajarkan bagaimana cara bekerja yang kreatif
dan inovatif. Sedangkan kompetensi
membangun jaringan dilakukan dengan
pengembanga sikap dan mengelola sumber daya
manusia seperti, kepemimpinan, kerja sama serta
komunikasi.
Disamping itu peningkatan peran
pemerintah dalam menyelesaikan masalah
pendidikan, yaitu dengan mengalokasikan
anggaran pendidikan yang memadai disertai
dengan pengawasan pelaksanaan anggaran, agar
dapat benar-benar dimanfaatkan untuk
memperbaiki pendidikan di Indonesia. Seperti
program pembangunan infrastruktur sekolah
yang merata, menyusun kurikulum yang lebih
representatif agar dapat menggali potensi siswa (
tidak sekedar hardskill, namun juga softskill ).
Pemerintah juga harus lebih
memperhatikan kualitas, distribusi serta
kesejahteraan guru di Indonesia, karena guru
merupakan salah satu tonggak untuk mendukung
jalannya pendidikan, dan sangat berperan penting
dalam menciptakan siswa yang cerdas, terampil,
bermoral dan berpengetahuan luas. Sehingga
sepantasnya pemerintah dapat membuat
peraturan untuk menuju penyelenggaraan
pendidikan yang berkualitas, serta dapat
dijangkau oleh seluruh lapisan masyarakat
Indonesia.
Dengan demikian, apabila pendidikan di
Indonesia mampu membekali siswa dengan
pengetahuan serta keterampilan yang memadai,
maka lulusan pendidikan Indonesia akan
memiliki rasa percaya diri serta motivasi yang
tinggi untuk mengembangkan diri secara optimal,
sehingga dapat diyakini bahwa Indonesia mampu
bersaing secara global dan mampu menghadapi
MEA 2015.
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
Keterampilan Berfikir tingkat Tinggi (High
Order Thingking Skill-HOTS).
Keterampilan berpikir tingkat tinggi
(Higher Order Thinking Skill/ HOTS) adalah
berpikir pada tingkat lebih tinggi, tidak sekedar
menghafalkan fakta atau mengatakan sesuatu
kepada seseorang persis seperti sesuatu yang
disampaikan kepada kita. Kemampuan berpikir
tingkat tinggi adalah proses berpikir yang
melibatkan aktivitas mental dalam usaha
mengeksplorasi pengalaman yang kompleks,
reflektif, dan kreatif yang dilakukan secara sadar
untuk mencapai tujuan, yaitu memperoleh
pengetahuan yang meliputi tingkat berpikir
analitis, sintesis, dan evaluatif (Wardana, 2010, p.
1625) Menurut (Cohen, 1971) kemampuan
berpikir tingkat tinggi dibagi menjadi empat
aspek kelompok, yaitu: mengambil keputusan,
pemecahan masalah, berpikir kritis, dan berpikir
kreatif. Dari empat aspek kelompok tersebut
dijabarkan lagi ke dalam sepuluh indikator, yaitu
1) mengambil keputusan, 2) identifikasi masalah,
3) analisis, 4) mengusulkan solusi, 5)
kesimpulan, 6) evaluasi, 7) prediksi, 8) berpikir
deduktif, 9) berpikir induktif, dan 10) berpikir
kreatif.
PEMBAHASAN
1. Kesiapan kurikulum.
Kebijakan sebagai salah satu bentuk
persiapan Indonesia untuk menghadapi AEC
2015, juga harus dapat menyentuh seluruh segi
kehidupan bernegara secara merata, bukan hanya
sosialisasi dan edukasi semata melainkan juga
dpat memberikan ruang bagi sektor-sektor
strategis untuk dapat bekerja lebih lagi misalnya
sektor pendidikan. (Djafar, 2012, p. 215). Untuk
itu maka pemerintah dalam hal ini Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud)
dituntut untuk mengambil langkah yang cepat
daan tepat untuk memulai memperbaiki sistem
pendidikan yang ada di Indonesia melalui
perbaikan kurikulum yang berjalan.
Kurikulum digunakan sebagai alat untuk
mencapai tujuan pendidikan yang telah
direncanakan, sekaligus untuk pedoman
pelaksanaan pendidikan. Didalam kurikulum
dapat memberikan gambaran proyeksi mengenai
keterampilan yang akan dipelajari peserta didik
yang diberikan untuk mempersiapkan lulusan
menghadapi era globalisasai.
D-167
ISBN:978-602-73229-0-4
Secara umum, sesuai Pasal 2 Undang-
Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, bahwa pendidikan nasional
berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Sedangkan Pasal 3 menegaskan bahwa
pendidikan nasional berfungsi mengembangkan
kemampuan dan membentuk watak serta
peradaban bangsa yang bermartabat dalam
rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang
beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional tersebut diperlukan profil kualifikasi
kemampuan lulusan yang dituangkan dalam
standar kompetensi lulusan. Dalam penjelasan
Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan
merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang
mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan
peserta didik yang harus dipenuhinya atau
dicapainya dari suatu satuan pendidikan pada
jenjang pendidikan dasar dan menengah.
Menurut (Hamalik, 1990, p. 37) pada
umumnya perubahan struktural kurikulum
menyangkut komponen kurikulum yakni:
a. Perubahan dalam tujuan. Perubahan ini
didasarkan kepada pandangan hidup
masyarakat dan falsafah bangsa.
b. Perubahan isi dan struktur. Perubahan ini
meninjau struktur mata pelajaran mata
pelajaran yang diberikan kepada siswa
termasuk isi dari setiap mata pelajaran.
c. Perubahan strategi kurikulum.
Perubahan ini menyangkut pelaksanaan
kurikulum itu sendiri yangmeliputi
perubahan teori belajar mengajar,
perubahan sistem administrasi,
bimbingan dan penyuluhan, perubahan
sistem penilaian hasil belajar.
d. Perubahan sarana kurikulum. Perubahan
ini menyangkut ketenagaan baik dari segi
kualitas dan kuantititas, juga sarana material
berupa perlengkapan sekolah seperti
laboraturium, perpustakaan, alat peraga dan
lain lain.
e. Perubahan dalam sistem evaluasi
kurikulum. Perubahan ini menyangkut
metode/cara yang paling tepat untuk
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
mengukur/menilai sejauh mana kurikulum
berjalan efektif dan efesien, relevan dan
produktivitas terhadap program
pembelajaran sebagai suatu sistem dari
kutikulum.
Tahun 2016 menteri pendidikan
memberikan nuansa baru dalam kurikulum 2013
yang dikembangkan sebelumnya. Beberapa
peraturan menteripun dikeluarkan sebagai dasar
hukum yang baru. Permendikbud Nomor 20
Tahun 2016 tentang standar kompetensi lulusan
pendidikan dasar dan menengah, setiap lulusan
satuan pendidikan dasar dan menegah memiliki
kompetensi pada tiga dimensi, yaitu sikap,
pengetahuan, dan keterampilan.
Kurikulum yang digunakan dalam sistem
pedidikan Indonesia adalah kurikulum 2013.
Rumusan kurikulum 2013 sebelum revisi
memiliki batasan taksonomi yang dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia (KBBI), Taksonomi
adalah kaidah dan prinsip yang meliputi
pengklasifikasian objek, dalam hal ini klasifikasi
siswa berdasarkan jenjang pensisikannya.
Indikatornya adalah kurikulum yang digunakan
pendidikan Indonesia sudah menetapkan pada
kemampuan berketerampilan berfikir tingkat
tinggi kepada seluruh tingkatan.
Harapan agar sistem pendidikan Indonesia
bisa bersaing dengan negara-negara lain
khususnya negara ASEAN dapat dilihat pada
hasil survey World Innovation Summit for
Education (WISE) melakukan survei terkait
proyeksi rupa sebuah sekolah pada 2030.
Hasil survei ini memperkirakan sistem
pendidikan mengalami perubahan besar. Sekolah
akan menjadi lingkungan interaktif karena
inovasi dalam teknologi dan kurikulum akan
secara fundamental mengubah peran guru dan
membentuk kembali keseluruhan pembelajaran.
Survei itu mengungkap bahwa inovasi
merupakan bagian integral dari masa depan
pendidikan. Sebab, 93 persen ahli pendidikan
mengatakan, mereka mendukung sekolah yang
menerapkan metode inovatif berdasarkan
pendekatan-pendekatan pengajaran baru dan
proses kreatif. (Puspitarini, 2014, p. 1)
2. Kesiapan Guru.
Kesiapan pendidikan indonesisa
menghadapi tantangan di Era MEA tidak luput
dari peran guru profesional sebagai pencetak
para sumber daya manusia yang kelak akan
menjadi pelaku di era MEA.
D-168
ISBN:978-602-73229-0-4
Hal di atas merupakan suatu tantangan
bagi pemerintah Indonesia dalam menghadapi
Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Mau tidak
mau setiap negara akan masuk dalam dinamika
dunia yaitu bidang budaya, politik, keamanan
termasuk lingkup ekonomi global, karena Asean
Economi Community merupakan gerbang untuk
menuju ekonomi global, dimana industri dan
kegiatan usaha di wilayah Asean yang
merupakan kunci dalam rantai pemasukan
jaringan produksi, baik secara regional maupun
global.
Banyak pendapat kalangan yang
meragukan kesiapan Indonesia dalam
menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean yang
telah dimulai pada bulan Desember 2015. Selain
bidang pendidikan juga bidang pelayanan
kesehatan (Dokter), pengacara, akuntan, dll perlu
ditingkatkan dengan profesionalismenya,
sehingga tidak kalah bersaing dengan para
masyarakat Asean lainnya.
Untuk mengantisipasi tantangan bidang
pendidikan tersebut, ada 4 usaha yang harus
dilakukan dalam suatu lembaga pendidikan, yaitu
:
a. Menciptakan situasi “menang-menang” (win-
win solution) bukan situasi “kalah menang.”
Diantara pihak yang berkepentingan dengan
lembaga pendidikan (stakeholders). Dalam
hal ini terutama antara pimpinan lembaga
dengan staf lembaga harus terjadi kondisi
yang saling menguntungkan satu sama lain
dalam meraih mutu produk/jasa yang
dihasilkan oleh lembaga pendidikan tersebut.
b. Perlunya ditumbuhkembangkan adanya
motivasi instrinsik pada setiap orang yang
terlibat dalam proses meraih mutu. Setiap
orang dalam lembaga pendidikan harus
tumbuh motivasi bahwa hasil kegiatannya
mencapai mutu tertentu yang meningkat terus-
menerus, terutama sesuai dengan kebutuhan
dan harapan pengguna/langganan.
c. Setiap pimpinan harus berorientasi pada
proses dan hasil jangka panjang. Penerapan
manajemen mutu terpadu dalam pendidikan
bukanlah suatu proses perubahan jangka
pendek, tetapi usaha jangka panjang yang
konsisten dan terus menerus.
d. Dalam menggerakkan segala kemampuan
lembaga pendidikan untuk mencapai mutu
yang ditetapkan, harus dikembangkan adanya
kerjasama antar unsur-unsur pelaku proses
mencapai hasil mutu. Janganlah diantara
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
mereka terjadi persaingan yang megganggu
proses mencapai hasil mutu tersebut. mereka
adalah satu kesatuan yang harus bekerjasama
dan tidak dapat dipisahkan satu sama lain
untuk menghasilkan mutu sesuai yang
diharapkan.
e. Untuk menghadapi tantangan tersebut perlu
peningkatan mutu pendidik baik sebagai
Dosen atau Guru yang harus dilakukan oleh
pemerintah (Kemdikbud), yaitu:
1) Sertifikasi
2) Akreditasi
3) Standarisasi
4) Peningkatan gaji dan tenaga pendidik
5) Rekrutmen pendidik yang profesional
Dari data yang diperoleh peneliti dalam
studi kepustakaannya, terdata ada 5.320 sekolah
SMP dan 80.016 guru SMP dari berbagai rumpun
mata pelajaran yang menjadi sasaran dalam
penggunaan kurikulum baru yaitu kurikulum
2013 yang telah direvisi (lihat Tabel 1). Hal
tersebut sejalan dengan penyebarluasan
kurikulum untuk digunakan dalam melatihkan
kemampuan-kemampuan dalam berketerampilan
berfikir tingkat tinggi yang tercantum dalam
tujuan kurikulum itu sendiri.
Tabel 1 Sasaran Pelatihan Kurikulum 2013
(Kemdikbud, 2016, p. 17)
3. Kesiapan Siswa.
Dari data. (BPS, 2015) yang diperoleh
menunjukkan partisipasi anak-anak untuk
menempuh pendidikan formal dan tingkat
keberhasilan dalam menempuh pendidikan untuk
SMP/Sederajat dijelaskn sebagi berikut:
a. Angka partisipasi pendidikan formal dapat
dilihat pada Angka partisipasi sekolah (APS)
usia smp dari tahun 2014-2015 terjadi
peningkatan 94,32 % menjadi 94,59 %.
D-169
ISBN:978-602-73229-0-4
b. Angka Pendidikan yang Ditamatkan
Penduduk 15 Tahun ke Atas untuk
SMP/Sederajat mengalami peningkatan
daritahun 2014-2015 yaitu 20,82 % menjadi
21,44 %.
c. Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan
selama melakukan proses pembelajaran
siswa dalam proses belajarnya belajarnya
untuk melatihkan keterampilan berfikir
tingkat tinggi., peserta didik di SMP
mengalami permasalahan dalam
pembelajaran IPA. Pembelajaran yang
dilaksanakan oleh guru masih menekankan
indikator pengetahuan. Hal ini menyebabkan
keterampilan pemecahan masalah peserta
didik kurang berkembang karena peserta
didik kurang mendapat kesempatan untuk
melatih daya nalar dalam menghadapi
permasalahan. Hasil observasi juga
menunjukkan bahwa pembelajaran IPA yang
dilaksanakan oleh guru, belum memberikan
kesempatan peserta didik untuk mandiri
dalam mengambil keputusan. Sebagian besar
peserta didik cenderung untuk menunggu
intruksi dari guru. Hal ini menyebabkan
peserta didik ketika dihadapkan dengan
suatu masalah kurang mampu menentukan
alternative-alternatif pemecahan masalah
tersebut. masalah-masalah tersebut masih
terjadi di pendidikan Indonesia
Dari hasil studi yang dilakukan peneliti
diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan
Indonesia memiliki kesiapan dalam melatihkan
keterampilan berfikir tingkat tinggi untuk
menghadapi Masyarakat Ekonomi Asean (MEA)
terlihat pada usaha-usaha yang dilakukan oleh
pemerintah dalam hal ini Kementrian Pendidikan
dan Kebudayaan dalam perbaikan kurikulum
pendidikan yang digunakan yang mengarah pada
keterampilan berfikir tingkat tinggi, penyiapan
guru yang menjadi sasaran perbaikan kurikulum
yang berlaku serta kesiapan siswa dalam
melatihkan keterampilan berfikir tingkat tinggi
melalui proses pembelajaran yang ada di sekolah-
sekolah yang menjadi sasaran kurikulum
tersebut.
Kendala/tantangan pendidikan Indonesia
dalam melatihkan keterampilan berfikir tingkat
tinggi untuk menghadapi Masyarakat Ekonomi
Asean (MEA) dapat terlihat dari kurangnya
penyediaan sarana-prasarana pendukung bagi
siswa serta pemerataan guru professional di
seluruh Indonesia. Hal ini dapat memperlambat
Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Sains PPs Unesa 2017
Surabaya, 14 Januari 2017
proses perbaikan sistem pendidikan Indonesia
dalam hal ini keluaran dari lembaga-lembaga
pendidikan formal yang dimiliki oleh Indonesia
memiliki keterampilan-keterampilan berfikir
tingkat tinggi yang mengarah pada peningkatan
daya saing Indonesia di kancah MEA
(Masyarakat Ekonomi Asean).
PENUTUP
Simpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari
penelitian ini adalah Sistem pendidikan Indonesia
memiliki kesiapan dalam melatihkan siswa-
siswanya untuk berketermapilan berfikir tingkat
tinggi hal itu terlihat pada langkah-langkah yang
ditempuh pemerintah dalam hal ini kemendikbud
melalui perbaikan kurikulum yang mengarah
pada kerterampilan berfikir tingkat tinggi
sehingga hasil dari perbaikan tersebut dapat
mempertegas persaingan Indonesia di kancah
MEA. Sesuai pernyataan diatas dalam melakukan
perbaikan sistem pendidikan peneliti menemukan
beberapa kendala yang dihadapi pemerintah
Indonesia seperti ketersediaan sarana prasarana
pendukung daan pemerataan pendidik di seluruh
wilayah Indonesia. Hal ini, tentunya menjadi
masukan bagi pendidikan Indonesia untuk bisa
memperbaiki sistem pendidikan yang dibuatnya.
Saran
Sumbang saran yang bisa peneliti berikan
adalah dari hasil temuan –temuan kajian
kepustakaan yang dilakukan adalah kesiapan
pendidikan di Indonesia dalam melatihkan
keterampilan berfikir tingkat tinggi untuk
menghadapi MEA dapat dilkukan dengan baik
jika ada kerjasama antar semua stakeholder yang
ada baik itu penentukebijakan dan pelaksana
kebijakan. Perbaikan-perbaikan di segala ranah
yang masih memiliki keterbatasan sangat
diperlukan guna tetap mempertahankan daya
D-170
ISBN:978-602-73229-0-4
saing Indonesia dengan negara-negara ASEAN
lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian : Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
BPS. (2015).
Cohen, J. (1971). Thinking. Chicago: Rand
McNally dan Company.
Djafar, Z. (2012). Peran Strategis Indonesia
dalam Pembentukan ASEAN dan
Dinamikanya, Kajian Kebijakan Pulugri RI,
UKM Regional, Implikasi Liberisasi
Perdagangan, Realitas Piagam ASEAN, dan
Esensi Kompetisi Regional. Jakarta: UI Press.
Hamalik, O. (1990). Psikologi Belajar Mengajar.
Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Jolanda J, S. (2014, Februari 4). Mempersiapkan
SDM Indonesia Menghadapi ASEAN.
Kemdikbud. (2016, Juni). Jendela Pendidikan
Dan Kebudayaan : Empat Perbaikan
Kurikulum 2013. Edisi III , p. 17.
Puspitarini, M. (2014, Oktober 23). Okezone
Kampus. Proyeksi Pendidikan Era 2030, p. 1.
Sjamsul, A. (2008). Masyarakat Ekonomi
ASEAN 2015: Memperkuat Sinergi ASEAN
di tengah kompetisi global. Jakarta: PT. Elex
Media Kompetindo.
Sudarmin, M. d. (2015). Penerapan Self
Assessment untuk Analisis Keterampilan
Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Jurnal Inovasi
Pendidikan Kimia , 9, 1459-1467.
Wardana, N. (2010). Pengaruh Model
Pembelajaran Berbasis Masalahan
Ketahanmalangan Terhadap Keterampilan
berpikir tingkat tinggi dan Pemahamn Konsep
Fisika. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan
Pembelajaran , 1625-1635.