1 - Matematika

A.
Hasil Analisis Kompetensi
Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

dihubungkan dengan KD pada KI 4 dengan materi pokok sebagai dasar hubungan
tersebut.
1. Hasil identifikasi Kompetensi Dasar
Materi Pokok
Kompetensi Dasar (KI 3) Kompetensi Dasar (KI 4) (Dalam Silabus)
3.1 Mendeskripsikan dan 4.2 Mengolah data dan Fungsi Eksponen
menganalisis berbagai menganalisis dan Logaritma
konsep dan prinsip fungsi menggunakan variabel
eksponensial dan dan menemukan relasi
logaritma serta berupa fungsi
menggunakannya dalam eksponensial dan
menyelesaikan masalah logaritma dari situasi
masalah nyata serta
menyelesaikannya.
3.2 Menganalisisdata 4,1 Menyajikan grafik fungsi Grafik Fungsi
sifat-sifat grafik fungsi eksponensial dan Eksponen dan
eksponensial dan logaritma dalam Logaritma
logaritma dari suatu memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan
menerapkannya dalam dan peluruhan.
pemecahan masalah
4.3 Memecahkan dan Sistem
3.3 Mendeskripsikan dan menyajikan hasil Persamaan
menerapkan konsep pemecahan masalah Linier dan
sistem persamaan linier nyata sebagai terapan Kuadrat Dua
dan kuadrat dua variabel konsep dan aturan Variabel
(SPLKDV) dan memilih penyelesaian sistem
metode yang efektif persamaan linier dan
untuk menentukan kuadrat dua variabel.
himpunan penyelesaian-
nya
3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

diskriminan persamaan informasi dari suatu
linier dan kuadrat dua permasalahan nyata
variabel dan dengan memilih variabel
menerapkan-nya untuk dan membuat model
menentukan himpunan matematika berupa sistem
penyelesaian sistem persamaan linie rdan
persamaan yang kuadrat dua variabel dan
diberikan. mengiter-pretasikan hasil
penyelesaian sistem
tersebut.
3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

sistem pertidaksamaan Pertidaksamaan
kuadrat dua variabel dan Kuadrat Dua
menerapkannya untuk Variabel
Materi Pokok
menentukan himpunan
penyelesaian-nya.
3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

pertidaksamaan kuadrat dengan membuat model
dua variabel pada sistem matematika berupa sistem
yang diberikan dan pertidaksamaan kuadrat dua
mengarsir daerah sebagai variabel serta menyajikan
himpunan penyelesaian- pemecahannyadengan
nya. berbagai cara.
3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

menerapkan konsep pertidaksamaan pecahan, mutlak,
pertidaksamaan dan irrasional dan mutlak pecahan, dan
nilai mutlak dalam dalam penyelesaian irrasional
menentukan himpunan masalah nyata.
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan ,irrasional dan
mutlak.
3.8 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep
pertidaksamaan
pecahan, irasional, dan
mutlak dalam
menyelesaikan masalah
matematika.
3.9 Mendes-kripsikan dan

menerapkan konsep dan
sifat-sifat
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak dengan
melakukan manipulasi
aljabar dalam
matematika.
3.10Menganalisis daerah
penyelesaian
pertidaksamaan
pecahan, irrasional dan
mutlak.
3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

dan aturan pada bidang objek nyata dan Datar
datar serta mengajukan masalah serta
menerapkannyadalam mengidentifikasi sifat-sifat
pembuktian sifat-sifat (kesimetrian, sudut, dalil
(simetris, sudut, dalil titik tengah segitiga, dalil
1
Materi Pokok
titik tengah segitiga, intersep, dalil segmen
dalil intersep, dalil garis, dll) geometri bidang
segmen garis, dll) dalam datar yang bermanfaat
geometri bidang. dalam pemecahan masalah
nyatatersebut.
3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

persamaan trigonometri menganalisis informasi Trigonometri
dan menganalisis untuk dari suatu permasalahan
membuktikan sifat-sifat nyata dengan membuat
persamaan Trigonometri model berupa fungsi dan
sederhana dan persamaan Trigonometri
menerapkan-nya dalam serta menggunakan-nya
pemecahan masalah. dalam menyelesaikan
masalah.
4.9 Merencanakan dan
melaksanakan strategi
dengan melakukan
manipulasi aljabar dalam
persamaan Trigonometri
untuk membuktikan
kebenaran identitas
Trigonometri serta
menerapkan-nya dalam
pemecahan masalah
kontekstual.
2
2. Hasil Analisis Kompetensi Dasar
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas : Peminatan Kelas X
Kompetensi Inti :
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Materi Aspek Pengetahuan Aspek Keterampilan Aspek Sikap
Kompetensi Materi Alternatif Kegiatan
Pembelajar
Dasar Pokok Pembelajaran Penilaia
an Indikator Penilaian Indikator Indikator Penilaian
n
3.1. Mendeskrip- Fungsi Fakta Mengamati  Menjelaskan Tes tertulis  Menggam-  Tes  Menunjuk-  Pengama
sikan dan Eksponen- Membaca dan pengertian bentuk uraian bar grafik tertulis kan sikap tan
menganalisis sial dan  masalah mencermati gambar fungsi mengenai fungsi bentuk positip  Penilaian
Logaritma kontekstua  Membedakan penyelesaian eksponen- uraian (individu diri
berbagai yang dapat dinyatakan
l yg fungsi fungsi sial  Tugas dan sosial)
konsep dan fungsi eksponen dan eksponensial  Menggam-
berkaitan eksponensial mandiri dalam
prinsip fungsi eksponen fungsi logaritma. dan bukan dan bar grafik diskusi
 Portfoli
eksponensial dan log  Menentukan logaritma, fungsi o kelompok
dan logaritma  Grafik Menanya sifat-sifat melalui: logaritma  Menunjuk-
serta fungsi Diskusi kelompok fungsi  Penugasan  Mengerja- kan
menggunakan- eksponen melakukan identifikasi eksponensial  UH kan latihan perilaku
nya dalam  Grafik grafik fungsi eksponen  Menggambar  UTS soal-soal dan sikap
fungsi grafik fungsi mengenai menerima,
menyelesaika
logaritma eksponensial fungsi mengharga
n masalah Mengeksplorasi eksponen i, dan
 Menjelaskan
Konsep Menentukan unsur-unsur pengertian dan melaksana
3.2. Menganalisis yang terdapat pada fungsi logaritma, kan
data sifat-  sifat-sifat pengertian fungsi, logaritma dan kejujuran,
sifat grafik eksponen grafik fungsi eksponen  Menggunakan penerapan ketelitian,
fungsi  sifat-sifat dan logaritma, dan sifat-sifat nya pada disiplin,
eksponensial logaritma grafik fungsi masalah kemandiri-
penerapannya pada
eksponensial nyata an, dan
dan masalah nyata.
Prinsip dan fungsi  Memecah- tanggung
logaritma jawab
logaritma, kan
dari suatu  fungsi Mengasosiasi dan masalah
permasalaha eksponen  Menganalisis dan penerapannya nyata
ndan sial membuat kategori pada masalah terkait
menerapkan  fungsi dari unsur-unsur yang  Mengerjakan pertumbuh-
nya dalam logaritma terdapat pada latihan soal- an dan
pengertian fungsi, soal mengenai peluruhan
pemecahan
grafik fungsi pengertian  Memecahka
masalah.
Prosedur eksponen dan fungsi, grafik n masalah
logaritma, dan fungsi nyata
4.1. Menyajikan
 langkah penerapannya pada eksponen dan dengan
grafik fungsi masalah nyata. menganalisi
menggam logaritma,
eksponensial bar grafik  Menghubungkan dan s
dan logaritma fungsi unsur-unsur yang penerapannya menggunak
1
Pembelajar
n
dalam sudah dikategorikan pada
memecahkan sehingga dapat dibuat masalah
masalah kesimpulan mengenai nyata.
pengertian fungsi,
nyata terkait
grafik fungsi
pertumbuhan eksponen dan
dan logaritma, dan
peluruhan. penerapannya pada
masalah nyata.
4.2. Mengolah
data dan Mengomunikasikan
menganalisis Menyampaikan
menggunakan pengertian fungsi,
variabel dan grafik fungsi eksponen
menemukan dan logaritma, dan
relasi berupa penerapannya pada
fungsi  pemecahan masalah nyata dengan an fungsi
masalah eksponensi
eksponensial lisan, tulisan, dan
al dan
dan logaritma grafik/diagram. logaritma
dari situasi
masalah
nyata serta
menyelesaika
nnya.
2
Pembelajar
n
3.3 Mendes- Sistem Fakta Mengamati  Menyelesaik Tes tertulis  Memecah  Tes  Menunjuka
kripsikan dan Persamaa Membaca dan an SPLKDV bentuk uraian kan tertulis n sikap
menerapkan n Linier mencermati persoalan mengenai  Sikap
 masalah dengan masalah bentuk positip
konsep sistem dan kontekstual yang penyelesaian ilmiah
kontekstua metode nyata dan uraian (individu
persamaan Kuadrat berkaitan dengan SPLKDV saat
l yg grafik menyajikan  Tugas dan sosial)
linier dan Dua SPLKDV serta metode dengan : diskusi
berkaitan  Menyelesaik hasil mandiri dalam
kuadrat dua Variabel penyelesaian SPLKDV,  metode dan
SPLKDV an SPLKDV pemecahan  Portfoli diskusi
variabel diskriminan, dan grafik presentas
dengan masalah o kelompok
(SPLKDV) dan penerapannya pada  metode i dengan
Konsep metode nyata  Menunjukk
memilih masalah nyata dari Substitusi lembar
Substitusi sebagai an perilaku
metode yang berbagai sumber pengama
 Konsep  Menyelesaik  metode terapan dan sikap
efektif untuk belajar. tan
SPLKDV an SPLKDV gabungan konsep menerima,
menentukan dengan Eliminasi penyelesaia mengharga
himpunan Menanya  Aspek
Prinsip metode dan n HP suatu i, dan
penyelesaian- Membuat pertanyaan sikap
gabungan substitusi SPLKDV melaksana
nya mengenai pengertian, ilmiah:
 Diskrimina Eliminasi dan dengan kan
metode penyelesaian Menerim,
n dan penerapan berbagai kejujuran,
3.4 Mengana-lisis SPLKDV, diskriminan, menghar
persamaan substitusi nya pada metode ketelitian,
nilai dan penerapannya pada gai,
linier dan masalah disiplin
diskriminan masalah nyata. disiplin
kuadrat nyata, dan
persamaan dan
dua melalui: tanggung
linier dan Mengeksplorasi tanggung
variabel  UH jawab
kuadrat dua Menentukan unsur-unsur jawab
 UAS
variabel dan yang terdapat pada melalui
menerapkan- pengertian, metode lembar
Prosedur observasi
nya untuk penyelesaian SPLKDV,
menentukan  Langkah- diskriminan, dan
himpunan langkah penerapannya pada
penyelesaian menentuka masalah nyata.
sistem n HP suatu
persamaan SPLKD Mengasosiasi
yang dengan  Menganalisis dan
diberikan. metode membuat kategori
grafik dari unsur-unsur yang
4.3 Memecahkan  Langkah- terdapat pada
dan langkah pengertian, metode
menyajikan menentuka penyelesaian SPLKDV,
3
Pembelajar
n
hasil n HP suatu diskriminan, dan
pemecahan SPLKD penerapannya pada
masalah dengan masalah nyata.
metode  Menghubungkan
nyata sebagai
Substitusi unsur-unsur yang
terapan melalui sudah dikategorikan
konsep dan analisis sehingga dapat
aturan nilai dibuat kesimpulan
penyelesaian diskriminan mengenai
sistem  Langkah- pengertian, metode
persamaan langkah penyelesaian
menentuka SPLKDV,
linier dan
n HP suatu diskriminan, dan
kuadrat dua SPLKD penerapannya pada
variabel. dengan masalah nyata.
metode
4.4 Mengolah dan gabungan Mengomunikasikan
menganalisis eliminasi Menyampaikan
informasi dari dan pengertian, metode
suatu substitusi penyelesaian SPLKDV,
permasalahan diskriminan, dan
nyata dengan penerapannya pada
memilih masalah nyata dengan
variabel dan lisan, tulisan, dan
membuat bagan.
model
matematika
berupa sistem
persamaan
linie rdan
kuadrat dua
variabel dan
mengiter-
pretasikan
hasil
penyelesaian
sistem
tersebut.
4
Pembelajar
n
Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

3.5 Mendes- Pertidaks Fakta Mengamati  Sikap
 Menyelesaikan bentuk uraian masalah tertulis n sikap
kripsikan amaan Membaca dan Himpunan mengenai nyata dan bentuk positip ilmiah
konsep sistem Kuadrat mencermati mengenai penyelesaian menyajikan saat
 masalah Penyelesaian uraian (individu
pertidaksamaa Dua diskusi
kontekstual pengertian, metode SPtdKDV SPtdKDV hasil  Tugas dan sosial)
n kuadrat dua Variabel dan
yg berkaitan penyelesaian, kurva dengan : pemecahan mandiri dalam
variabel dan (SPtdKDV sistem pertidaksamaan  Menggunak masalah diskusi presentas
SPtdKDV  Portfoli
menerapkanny ) kuadrat dua variabel an konsep nyata i dengan
 Menyelesaikan o kelompok
a untuk (SPtdKDV), dan SPtdKDV sebagai lembar
Konsep SPtdKDV  Menunjukk
menentukan penerapannya pada  Menentuka terapan pengama
dengan an perilaku
himpunan masalah nyata dari n daetrah konsep tan
 SPtdKDV mengarsir dan sikap
penyelesaian- berbagai sumber daerah HP HP dari penyelesaian menerima,
nya. belajar. arsiran. HP suatu  Aspek
Prinsip mengharga
melalui: SPtdKDV sikap
i, dan
3.6 Menganalisis Menanya  UH dengan ilmiah:
 Model melaksana
kurva Membuat pertanyaan  UAS berbagai Menerim,
SPtdKDV kan
pertidaksamaa pengertian, metode metode menghar
kejujuran,
n kuadrat dua penyelesaian, kurva gai,
ketelitian,
variabel pada SPtdKDV, dan disiplin
Prosedur disiplin
sistem yang penerapannya pada dan
 Mempresenta dan
diberikan dan masalah nyata. tanggung
 Langkah- sikan tanggung
mengarsir jawab
langkah penyelesaian jawab
daerah melalui
menentukan Mengeksplorasi pemecahan
lembar
sebagai Menentukan unsur-unsur
5
Pembelajar
n
himpunan Penyelesaia yang terdapat pada masalah
penyelesaian- n suatu pengertian, metode model observasi
nya. SPtdKDV penyelesaian, kurva matematika
dengan SPtdKDV, dan berupa
beberapa penerapannya pada SPtdKDV
cara masalah nyata.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada
pengertian, metode
penyelesaian, kurva
SPtdKDV, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
 Menghubungkan
unsur-unsur yang
4.5 Memecahkan sudah dikategorikan
masalah sehingga dapat dibuat
dengan kesimpulan mengenai
membuat pengertian, metode
penyelesaian, kurva
model
SPtdKDV, dan
matematika penerapannya pada
berupa sistem masalah nyata.
pertidaksamaa
n kuadrat dua Mengomunikasikan
variabel serta Menyampaikan
menyajikan pengertian, metode
penyelesaian, kurva
pemecahanny
SPtdKDV, dan
adengan penerapannya pada
berbagai cara. masalah nyata dengan
lisan, tulisan, dan
grafik/ diagram.
6
Pembelajar
n
3.7 Mendes- Pertidak Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Memecahkan  Tes  Menunjuk-  Pengama
kripsikan dan samaan  Masalah kontekstual kan pertidak bentuk uraian masalah tertulis kan sikap -tan
menerapkan mutlak,  masalah yang berkaitan samaan dan mengenai nyata bentuk positip  Penilaian
konsep pecahan, nyata dengan konsep nilai mutlak, penyelesaian dengan uraian (individu diri
pertidaksamaa dan (kontekstual mutlak  Menyelesai- pertidak- berbagai  Tugas dan sosial)
n dan nilai irrasional ) yg  Membaca dan kan pertidak samaan dan metode mandiri dalam
mutlak dalam berkaitan mencermati samaan nilai mutlak, tentang  Portfoli diskusi
menentukan nilai mutlak mengenai pengertian pecahan pertidak- pertidak- o kelompok
himpunan nilai mutlak,  Menyelesai- samaan samaan dan ilmiah
penyelesaian Konsep pertidaksamaan dan kan, pecahan, nilai mutlak,  Menunjuk-
pertidaksamaa nilai mutlak. pertidak irrasional dan pertidak- kan
n pecahan  pertidaksam samaan mutlak, dan samaan perilaku
,irrasional dan aan dan Menanya irrasional dan penerapannya pecahan, dan sikap
mutlak. nilai mutlak  Membuat pertanyaan mutlak, dan pada masalah irrasional menerima,
 pertidaksam mengenai pengertian  Menerapkan nyata, dan mutlak, mengharga
3.8 Mendes- aan nilai mutlak, masalah melalui: i, dan
kripsikan dan pecahan, pertidaksamaan dan nyata  UH melaksana
menerapkan irasional, nilai mutlak,  UTS - kan
konsep dan mutlak pertidaksamaan  UAS kejujuran,
pertidaksamaa pecahan, irrasional ketelitian,
n pecahan, Prinsip dan mutlak, dan disiplin
irasional, dan penerapannya pada dan
mutlak dalam  manipulasi masalah nyata. tanggung
menyelesaika aljabar jawab
n masalah dalam Mengeksplorasi
matematika. menyelesaik  Menentukan unsur-
an masalah unsur yang terdapat
3.9 Mendes- matematika pada pengertian,
kripsikan dan metode penyelesaian
menerapkan Prosedur pertidaksamaan dan
konsep dan nilai mutlak,
sifat-sifat  Langkah- pertidaksamaan
pertidaksamaa langkah pecahan, irrasional
n pecahan, menentukan dan mutlak, dan
irrasional dan himpunan penerapannya pada
mutlak dengan penyelesaia masalah nyata.
melakukan
7
Pembelajar
n
manipulasi n Mengasosiasi
aljabar dalam pertidaksam  Menganalisis dan
menyelesaikan aan pecahan membuat kategori
masalah  Langkah- dari unsur-unsur yang
matematika. langkah terdapat pada
menentukan pengertian, metode
himpunan penyelesaian
3.10 Menganalisis penyelesaia pertidaksamaan dan
daerah n nilai mutlak,
penyelesaian pertidaksam pertidaksamaan
pertidaksamaa aan pecahan, irrasional
n pecahan, irrasional dan mutlak, dan
irrasional dan  Langkah- penerapannya pada
mutlak. langkah masalah nyata.
menentukan  Menghubungkan
himpunan unsur-unsur yang
penyelesaia sudah dikategorikan
n sehingga dapat dibuat
pertidaksam kesimpulan mengenai
aan mutlak pengertian, metode
 Langkah- penyelesaian
langkah pertidaksamaan dan
menyelesaik nilai mutlak,
an masalah pertidaksamaan
nyata pecahan,irrasional
dengan dan mutlak, dan
menggunaka penerapannya pada
n sifat-sifat masalah nyata
pertidaksam
a-an Mengomunikasikan
pecahan,  Menyampaikan
irrasional pengertian, metode
dan mutlak penyelesaian
pertidaksamaan dan
4.6 Memecahkan nilai mutlak,
masalah pertidaksamaan
pertidaksamaa pecahan,irrasional
dan mutlak, dan
n pecahan,
8
Pembelajar
n
irrasional dan penerapannya pada
mutlak dalam masalah nyata
penyelesaian dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
masalah nyata.
3.11 Mendes- Geometri Fakta Mengamati  Membuktikan  Tes  Menyajikan  Tes  Menunjuk-  Pengama
kripsikan Bidang  Mencermati masalah sifat-sifat tertulis data objek tertulis kan sikap -tan
konsep dan Datar  Masalah kontektual yang (simetris, bentuk nyata dan bentuk positip  Penilaian
aturan pada kontekstual berhubungan dengan sudut, dalil uraian mengajukan uraian (individu diri
bidang datar yg berkaitan geometri titik tengah mengenai masalah  Tugas dan sosial)
serta geometri  Membaca dan segitiga, dalil pembuktia serta mandiri dalam
menerapkanny bidang datar mencermati intersep, n sifat- mengidentif  Portfoli diskusi
adalam mengenai pengertian dalil segmen sifat ikasi sifat- o kelompok
pembuktian Konsep titik, garis, sudut, garis, dll) (simetris, sifat ilmiah
sifat-sifat konsep dan bidang dalam sudut, (kesimetrian  Menunjuk-
(simetris, aturan pada  Memcaca dan geometri dalil titik , sudut, kan
sudut, dalil bidang datar menceramti sifat- bidang tengah dalil titik perilaku
titik tengah Prinsip sifat pada titik, garis, segitiga, tengah dan sikap
segitiga, dalil sifat-sifat sudut, dan bidang dalil segitiga, menerima,
intersep, dalil dalam geometri intersep, dalil mengharga
(simetris,
segmen garis, bidang datar, dan dalil intersep, i, dan
dll) dalam sudut, dalil penerapannya pada segmen dalil segmen melaksana
geometri titik tengah masalah nyata dari garis, dll) garis, dll) - kan
bidang. segitiga, dalil berbagai sumber dalam geometri kejujuran,
intersep, dalil belajar. geometri bidang ketelitian,
4.7 Menyajikan segmen garis, bidang dan datar yang disiplin
data terkait Menanya penerapan bermanfaat dan
dll) dalam
objek nyata dan  Membuat pertanyaan nya pada dalam tanggung
geometri mengenai pengertian masalah pemecahan jawab
mengajukan bidang. titik, garis, sudut, nyata, masalah
masalah serta bidang dan sifat-sifat melalui: nyata
mengidentifikas Prosedur pada titik, garis,  UH tersebut.
i sifat-sifat sudut, dan bidang  UTS
(kesimetrian,  Langkah- dalam geometri  UAS
sudut, dalil titik langkah bidang datar, dan
pembuktian penerapannya pada
tengah segitiga,
sifat-sifat masalah nyata.
9
Pembelajar
n
dalil intersep, (simetris,
dalil segmen sudut, dalil Mengeksplorasi
garis, dll) titik tengah  Menentukan unsur-
segitiga, unsur yang terdapat
geometri
dalil pada pengertian titik,
bidang datar intersep, garis, sudut, bidang
yang dalil segmen dan sifat–sifat pada
bermanfaat garis, dll) titik, garis, sudut,
dalam dalam dan bidang dalam
pemecahan geometri geometri bidang
masalah bidang. datar, dan
penerapannya pada
nyatatersebut.
masalah nyata.
Mengasosiasi
 Menganalisis dan
membuat kategori
dari unsur-unsur yang
terdapat pada ruang
yang terdiri: titik,
garis, sudut, bidang
dan sifat-sifat pada
titik, garis, sudut,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
 Menghubungkan
unsur-unsur yang
sudah dikategorikan
sehingga dapat dibuat
kesimpulan
pengertian titik,
dan bidang dalam
10
Pembelajar
n
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian titik,
dan bidang dalam
geometri bidang
datar, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, tulisan,
dan bagan.
3.12 Mendes- Persamaan Fakta Mengamati  Menyelesai- Tes tertulis  Menyelesai-  Tes  Menunjuk-  Pengama
kripsikan Trigono  Mencermati masalah kan bentuk uraian kan dari tertulis kan sikap -tan
konsep metri  masalah kontektual yang persamaan mengenai suatu bentuk positip  Penilaian
persamaan kontekstual berhubungan dengan trigonometri penyelesaian permasalah- uraian (individu diri
trigonometri yg berkaitan persamaan  Membuktikan persamaan an nyata  Tugas dan sosial)
dan persamaan trigononetri persamaan trigonometri, dengan mandiri dalam
menganalisis trigonometri  Membaca dan trigonometri melalui: membuat  Portfoli diskusi
untuk mencermati  Menyelesai-  UH model o kelompok
membuktikan Konsep mengenai pengertian, kan masalah  UTS berupa  Menunjuk-
sifat-sifat persamaan teknik penyelesaian nyata dengan  UAS fungsi dan kan
persamaan trigonometri persamaan menggunakan persamaan perilaku
Trigonometri Prinsip trigonometri, dan konsep Trigonometr dan sikap
sederhana dan penerapannya pada persamaan i menerima,
menerapkan-  Membuat masalah nyata dari trigonomteri mengharga
nya dalam Model berbagai sumber  Melakukan i, dan
pemecahan berupa belajar. strategi melaksana
masalah. dengan
11
Pembelajar
n
fungsi dan Menanya melakukan - kan rasa
4.8 Mengolah dan persamaan  Membuat pertanyaan manipulasi ingin tahu,
menganalisis trigonometr mengenai pengertian, aljabar kejujuran,
informasi dari i teknik penyelesaian dalam ketelitian,
suatu persamaan dan persamaan disiplin
permasalahan identitas Trigonometr dan
nyata dengan Prosedur trigonometri, dan i untuk tanggung
membuat penerapannya pada membuktik- jawab
model berupa membuktikan masalah nyata. an
fungsi dan sifat-sifat kebenaran
persamaan persamaan Mengeksplorasi identitas
Trigonometri  Menentukan unsur- Trigonometr
Trigonometri
serta unsur yang terdapat i
menggunakan sederhana pada pengertian,
-nya dalam teknik penyelesaian
menyelesaika persamaan dan
n masalah. identitas
trigonometri, dan
4.9 Meren- penerapannya pada
canakan dan masalah nyata.
melaksanakan
strategi Mengasosiasi
dengan  Menganalisis dan
melakukan membuat kategori
manipulasi dari unsur-unsur yang
aljabar dalam terdapat pada
persamaan pengertian, teknik
Trigonometri penyelesaian
untuk persamaan dan
membuktikan identitas
kebenaran trigonometri, dan
identitas penerapannya pada
Trigonometri masalah nyata.
serta  Menghubungkan
menerapkan- unsur-unsur yang
nya dalam sudah dikategorikan
pemecahan sehingga dapat dibuat
masalah kesimpulan
12
Pembelajar
n
kontekstual. pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata.
Mengomunikasikan
 Menyampaikan
pengertian, teknik
penyelesaian
persamaan dan
pembuktian
identitas
trigonometri, dan
penerapannya pada
masalah nyata
dengan lisan, dan
tulisan.
13
Lampiran: Contoh RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : X/1
Mata Pelajaran : Metematika
Peminatan : Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Materi Pokok : Grafik Fungsi Eksponensial dan Logaritma
Alokasi Waktu : 18 x 45 menit (6 kali pertemuan)
A. Kompetensi Inti
KI :1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI :2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI :3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI :4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar
Pertemuan Kompetensi Dasar

1 3.1 Mendeskripsikan dan
menganalisis berbagai konsep
dan prinsip fungsi
eksponensial dan logaritma
serta menggunakannya dalam
2-5 3.2 Menganalisis data sifat-sifat 4.1 Menyajikan grafik fungsi
grafik fungsi eksponensial eksponensial dan logaritma
dan logaritma dari suatu dalam memecahkan masalah
permasalahan dan nyata terkait pertumbuhan dan
menerapkannya dalam peluruhan.
pemecahan masalah. 4.2 Mengolah data dan
menganalisis menggunakan
variabel dan menemukan relasi
berupa fungsi eksponensial dan
logaritma dari situasi masalah
nyata serta menyelesaikannya.
6 Ulangan Harian
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menggambar grafik fungsi eksponensial
4. Menggambar grafik fungsi logaritma
5. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi eksponensial dari sutau grafik
6. Mengidentifikasi sifat-sifat fungsi logaritma dari suatu grafik
7. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial
dan fungsi logaritma
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan I:
Melalui proses pengamatan, bertanya, bernalar, dan diskusi peserta didik dapat:
1. Menjelaskan pengertian fungsi eksponensial
2. Menjelaskan pengertian fungsi logaritma
3. Menunjukkan ketelitian, mandiri, dan tanggung jawab
4. Menunjukkan kerjasama dan komunikasi dalam kerja kelompok
Pertemuan II:
Melalui proses mencoba, mengasosiasi, dan mengomunikasikan peserta didik dapat:
5. Menggambar grafik fungsi eksponensial
Pertemuan III:
6. Menggambar grafik fungsi logaritma
Pertemuan IV:
7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

8. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi logaritma
Pertemuan V:
9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Pertemuan VI:
Ulangan
E. Materi Pembelajaran
Fakta
1
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan eksponen dan logaritma (pertumbuhan
dan peluruhan) seperti soal-soal Ujian Nasional yang setiap tahun selalu keluar atau
soal-soal masuk Perguruan tinggi, dll
2. Grafik Fungsi eksponensial
3. Grafik Fungsi Logaritma
Konsep
1. Sifat-sifat fungsi eksponensial
2. Sifat-sifat fungsi logaritma
Prinsip
1. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut pertumbuhan
eksponensial
2. Fungsi y =a(bcx), Jika c 0 maka kecenderungannya disebut peluruhan eksponensial
Prosedur
1. Langkah-langkah menggambar grafik fungsi eksponensial dan logaritma
2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat
fungsi eksponensial dan fungsi logaritma
F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : inquiry
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan
G. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Model grafik fungsi
2. Bahan ajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika pegangan siswa
H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari guru 15 menit
berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran
sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan
langkah pembelajaran serta metode yang akan
dilaksanakan
4. Melaksanakan pre tes tentang eksponensial dan
logaritma
2
Alokasi
waktu
Inti Mengamati
1. Mengamati dan mencermati gambar dalam 30 menit
kehidupan nyata seperti mainan pperosotan, atap
rumah gadang, dll secara berkelompok (yang
disiapkan)
2. Siswa memperhatikan karakteristik gambar yang
disajikan.
15 menit
Menanya
Siswa mendiskusikan tentang karakteristik gambar yang
diamati.
10 menit
Menalar
 Siswa mencari contoh lain permasalahan nyata yang
berkaitan dengan fungsi eksponensial dan fungsi
logaritma
 Siswa membandingan karakteristik gambar dan
permasalahan kehidupan nyata 10 menit
Mencoba
1. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi eksponensial
2. Setiap kelompok mendeskripsikan pengertian
tentang fungsi logaritma 20 menit
Mengasosiasi
1. Siswa menghubungkan antara pengertian fungsi
eksponensial dan fungsi logaritma dari masing-
masing kelompok.
2. Siswa menyimpulkan pengertian fungsi eksponensial
3. Guru membimbing/menilai kemampuan siswa dalam 15
melakukan aktifitas dan merumuskan kesimpulan meni
t
Mengomunikasikan
1. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi ekponensial
2. Siswa menyampaikan kesimpulan tentang pengertian
fungsi logaritma
3. Guru memberi penguatan terhadap kesimpulan yang
disampaikan siswa
4. Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi lisan
3
Alokasi
waktu
Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 menit
2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan fungsi eksponen
dan logaritma
6. Melaksanakan postes
7. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya
I. Penilaian
1. Penilaian proses
Teknik Waktu Instrumen

No Aspek yang dinilai Keterangan
Penilaian Penilaian Penilaian
1. Ketelitian Pengamatan Proses Lembar Hasil penilaian
Pengamatan nomor 1 dan 2
2. Kejujuran untuk masukan
3. Kedisiplinan (terlampir) pembinaan
4. Kemandirian dan informasi
5. Rasa ingin tahu bagi Guru
Agama dan
6. Tanggung jawab Guru PPKn
2. Penilaian Hasil
Indikator Teknik Bentuk
Pencapaian Penilaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
eksponensial digambarkan sebagai fungsi
eksponensial
Siswa dapat Tes lisan Penugasan Berdasarkan pengertian fungsi
menjelaskan eksponensial, carilah satu
pengertian fungsi permasalahan nyata yang dapat
logararitma digambarkan sebagai fungsi logaritma
4
Pedoman Penskoran
1. Soal nomor 1
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
3
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fungsi eksponensial
SKOR MAKSIMAL 4
2. Soal nomor 2
Skor
Tahapan max
Permasalahan yang ditunjukkan adalah permasalahan sehari-hari 1
Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3
Jumlah Perolehan Skor

Nilai Akhir =
Jumlah Skor Maksimum
J. Sumber Belajar
1. Buku Matematika pegangan siswa Kemendikbud Tahun 2013
2. Buku Matematika pegangan guru Kemendikbud Tahun 2013
Jakarta, 23 Agustus 2013

Guru Mata Pelajaran Matematika
Iwan Suyawan
5
Lampiran 1: Lembar Pengamatan
LEMBAR PENGAMATAN SIKAP
Mata Pelajaran : ....................................................

Kelas/Semester : ....................................................
Tahun Pelajaran : ....................................................
Waktu Pengamatan : ....................................................
Indikator perkembangan sikap: religius, jujur, disiplin, mandiri, rasa ingin tahu, dan
tanggung jawab
1. BT (belum tampak) jika sama sekali tidak menunjukkan usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas
2. MT (mulai tampak) jika menunjukkan sudah ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas tetapi masih sedikit dan belum ajeg/konsisten
3. MB (mulai berkembang) jika menunjukkan ada usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas yang cukup sering dan mulai ajeg/konsisten
4. MK (membudaya) jika menunjukkan adanya usaha sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas secara terus-menerus dan ajeg/konsisten
Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

N N Ketelitian Jujur Disiplin Mandiri Rasa Ingin Tanggung
o a tahu jawab
m B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M B M M M
a T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K T T B K
1
2
3
4
5
.
Keterangan
1 = kurang
2 = sedang
3 = baik
4 = sangat baik

1 - Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

1 - Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

A.

Hasil Analisis Kompetensi

Sebelum dilakukan analisis kompetensi, kita memilah seluruh KD pada KI 3 untuk

3.4 Mengana-lisis nilai 4.4 Mengolah dan menganalisis

3.5 Mendes-kripsikan konsep Sistem

3.6 Menganalisis kurva 4.5 Memecahkan masalah

3.7 Mendes-kripsikan dan 4.6 Memecahkan masalah Pertidaksamaan

3.8 Mendes-kripsikan dan

3.9 Mendes-kripsikan dan

3.11Mendeskripsikan konsep 4.7 Menyajikan data terkait Geometri Bidang

3.12Mendes-kripsikan konsep 4.8 Mengolah dan Persamaan

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Sistem Tes tertulis  Memecah kan  Tes  Menunjuka

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KI :1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

Pertemuan Kompetensi Dasar

6. Menggambar grafik fungsi logaritma

7. Mengidentifikasi sifat-sifat dari grafik fungsi eksponensial

9. Menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat fungsi eksponensial

Teknik Waktu Instrumen

Permasalahan tersebut sesuai dengan pengertian fingsi logaritma 3

Jumlah Perolehan Skor

Jakarta, 23 Agustus 2013

LEMBAR PENGAMATAN SIKAP

Mata Pelajaran : ....................................................

Bubuhkan tanda V pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Anda mungkin juga menyukai