SISTEM PENJAMINAN MUTU PENDIDIDKAN DI SEKOLAH UNTUK

1. Bedah standar kompetensi lulusan

N
SNP Standar Indikator
o

1 Standar Memiliki kompetensi pada dimensi sikap a. Melaksanakan ibadah formal berdasarkan agama yang
kompetens beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, dianutnya
i lulusan berkarakter, jujur, dan peduli, b. toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, serta hidup
bertanggungjawab, pembelajar sejati rukun dengan pemeluk agama lain.
sepanjang hayat, sehat jasmani dan rohani c. Menerapkan nilai-nilai kebersamaan dalam kehidupan
sesuai dengan perkembangan anak di bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi terwujudnya
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat persatuan dalam negara kesatuan Republik Indonesia;
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, dan d. Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya
negara. ( SD) sebagai
orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan,
dan pekerjaan.
e. Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada
orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.
f. Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan
kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan, terhadap diri
sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
negara dan
Tuhan Yang Maha Esa.
g. Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai
bacaan dari berbagai sumber yang memberikan kebajikan bagi
dirinya.
h. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan
memanfaatkan waktu luang dengan baik;
Memiliki kompetensi pada dimensi faktual
pengetahuan berupa pengetahuan faktual, a. Memiliki pengetahuan faktual berupa pengetahuan dasar
konseptual, prosedural serta metakognitif yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan
 tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya (SD)
dan budaya konseptual
a. Memiliki pengetahuan kontektual berupa Terminologi/ istilah
yang digunakan, klasifikasi, kategori, prinsip, dan
generalisasi yang berkenaan dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya (SD)
prosedural
a. Memiliki pengetahuan prosedural berupa pengetahuan
tentang cara melakukan sesuatu atau kegiatan yang
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan
budaya terkait dengan diri sendiri, keluarga, sekolah,
masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa dan negara.
(SD)
metakognitif
Memiliki pengetahuan metakognitif berupa pengetahuan
tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri dan
menggunakannya dalam mempelajari ilmu pengetahuan,
teknologi, seni dan budaya terkait dengan diri sendiri,
keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa dan negara. (SD)
Memiliki kompetensi pada dimensi a. Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara
keterampilan berpikir dan bertindak atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki.
kreatif, produktif, kritis, mandiri, b. Mencari dan menerapkan informasi dari lingkungan sekitar dan
kolaboratif, dan komunikatif sumber-sumber lain secara logis,
c. Menunjukkan kemampuan menganalisis dan memecahkan
melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan masalah dalam kehidupan sehari-hari;
tahap perkembangan anak yang relevan d. Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang
dengan tugas yang diberikan ( SD) lain dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar.
e. Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara,
bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan santun;

(PERMENDIKBUD No. 21 TAHUN 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah)
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

1 Tingkat Kompetensi/Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar

1.1 Kesesuaian 1.1.1 Indikator pada mata pelajaran kelompok A sesuai dengan Silabus/RPP
Indikator kompetensi inti dan Kompetensi dasar
1.1.2 Indikator pada mata pelajaran kelompok B sesuai dengan
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar
1.1.3 Indikator pada mata pelajaran Kelompok C sesuai dengan
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar
1.1.4 Indikator pada muatan lokal sesuai dengan Kompetensi Inti
dan Kompetensi dasar
1.2 Kesesuaian 1.2.1 Materi pada mata pelajaran kelompok A sesuai dengan RPP, Buku pegangan
Materi kompetensi Inti dan Kompetensi dasar
1.2.2 Materi pada mata pelajaran kelompok B sesuai dengan
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar
1.2.3 Materi pada mata pelajaran Kelompok C sesuai dengan
Kompetensi Inti danKompetensi Dasar
1.2.4 Materi pada muatan lokal sesuai dengan Kompetensi Inti dan
Kompetensi dasar
1.3 Kegiatan Ekstra 1.3.1 Tujuan Ekstrakurikulur sesuai dengan Kompetensi Inti Pedoman
Kurikuler 1.3.2 Muatan Ekstrakurikuler sesuai dengan Kompetensi Inti Ekstrakurikuler

2 Ruang Lingkup Materi

2.1 Mata Pelajaran 2.1.1 Ruang Lingkup Materi Mata Pelajaran Kelompok A sesuai RPP, Buku Pegangan
Kelompok A dengan Kurikulum Nasional (Permendikbud no 21 tahun 2016)

2.2 Mata Pelajaran 2.2.1 Ruang Lingkup Materi pada Mata Pelajaran Kelompok B sesuai RPP, Buku Pegangan
Kelompok B dengan Kurikulum Nasional (Permendikbud no 21 tahun 2016)
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

2.3 Mata Pelajaran 2.3.1 Ruang Lingkup Materi pada Mata Pelajaran Kelompok C sesuai RPP, Buku Pegangan
Kelompok C dengan Kurikulum Nasional (Permendikbud no 21 tahun 2016)
3. Satandar Proses

NO INDIKATOR BUKTI FISIK

1 PERENCANAAN PROSES PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN STANDAR

1.1 SILABUS 1.1.1. Silabus paling sedikit memuat : Silabus

a. Identitas mata pelajaran

b. Identitas sekolah (nama satuan pendidikan dan kelas)
c. Kompetensi Inti (aspek sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
d. Kompetensi Dasar (mencakup sikap, pengetahuan dan
keterampilan)
e. Tema (khusus SD/MI/SDLB/Paket A)
f. Materi Pokok (memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur
yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai
dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi)
g. Pembelajaran (kegiatan yang dilakukan pendidik dan peserta
didik untuk mencapai kompetensi)
h. Penilaian
i. Alokasi waktu
j. Sumber belajar
1.2 RPP 1.2.1. RPP dibuat untuk satu kali pertemuan atau lebih RPP

1.2.2. RPP dikembangkan dari silabus

1.2.3. RPP disusun berdasarkan KD atau sub tema

1.2.4. Komponen RPP terdiri atas:

a. identitas sekolah,

b. identitas mata pelajaran,

NO INDIKATOR BUKTI FISIK

c. kelas/semester,

d. materi pokok,

e. alokasi waktu,

f. tujuan pembelajaran (dirumuskan berdasarkan KD, dengan

menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan
diukur, yang mencakup sikap, pengetahuan, dan
keterampilan),

g. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi,

h. materi pembelajaran (memuat fakta, konsep, prinsip, dan

prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir
sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi),

i. metode pembelajaran,

j. media pembelajaran,

k. sumber belajar,

l. langkah-langkah pembelajaran (pendahuluan, inti, dan

penutup),

m. penilaian hasil pembelajaran

1.2.5. RPP disusun dengan memperhatikan prinsip-prinsip sebagai

berikut:
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

a. perbedaan individual peserta didik

b. partisipasi aktif peserta didik

c. berpusat pada peserta didik

d. pengembangan budaya membaca dan menulis

e. pemberian umpan balik

f. penekanan pada keterkaitan dan keterpaduan antara KD,

materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indicator
pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar

g. mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu,

keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar dan
keragaman budaya

h. penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara

terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan
kondisi

2 PELAKSANAAN PROSES PEMBELAJARAN SESUAI STANDAR

2.1 Persyaratan 2.1.1. Alokasi waktu jam tatap muka pembelajaran

Pelaksanaan Proses
a. SD/ MI : 35 menit
Pembelajaran
b. SMP/MTs : 40 menit

c. SMA/MA : 45 menit
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

d. SMK/MAK : 45 menit

2.1.2 Rombongan belajar

2.1.3 Jumlah buku teks pelajaran disesuaikan dengan kebutuhan

peserta didik

2.1.4 Pengelolaan Kelas dan Laboratorium

a. Guru wajib menjadi teladan yang baik bagi peserta didik

dalam menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya serta mewujudkan kerukunan dalam kehidupan
bersama.

b. Guru wajib menjadi teladan bagi peserta didik dalam

menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

c. Guru menyesuaikan pengaturan tempat duduk peserta didik

dan sumber daya lain sesuai dengan tujuan dan karakteristik
proses pembelajaran.

d. Volume dan intonasi suara guru dalam proses pembelajaran

harus dapat didengar dengan baik oleh peserta didik.

e. Guru wajib menggunakan kata-kata santun, lugas dan mudah

dimengerti oleh peserta didik.

f. Guru menyesuaikan materi pelajaran dengan kecepatan dan

kemampuan belajar peserta didik.

g. Guru menciptakan ketertiban, kedisiplinan, kenyamanan, dan

keselamatan dalam menyelenggarakan proses pembelajaran.

h. Guru memberikan penguatan dan umpan balik terhadap

respons dan hasil belajar peserta didik selama proses
pembelajaran berlangsung.

i. Guru mendorong dan menghargai peserta didik untuk

bertanya dan mengemukakan pendapat.

j. Guru berpakaian sopan, bersih, dan rapi.

k. Pada tiap awal semester, guru menjelaskan kepada peserta

NO INDIKATOR BUKTI FISIK

didik silabus mata pelajaran; dan

l. Guru memulai dan mengakhiri proses pembelajaran sesuai

dengan waktu yang dijadwalkan.

2.2 Pelaksanaan Pembelajaran

Pendahuluan a. menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti
proses pembelajaran;

b. memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai

manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari,
dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan
internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang
peserta didik;

c. mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

d. menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai; dan

e. menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan

sesuai silabus.

Inti a. menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media j.

pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan
karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
b. Pemilihan pendekatan tematik dan /atau tematik terpadu
dan/atau saintifik dan/atau inkuiri dan penyingkapan (discovery)
dan/atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning) disesuaikan dengan
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.

c. Seluruh aktivitas pembelajaran sikap peserta didik berorientasi
pada tahapan kompetensi yang mendorong peserta didik untuk
melakukan aktivitas proses afeksi mulai dari menerima,
menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan.
d. Aktivitas pembelajaran pengetahuan dilakukan melalui tahapan
mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi, hingga mencipta.
e. Untuk memperkuat pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan
tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning).
f. Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan
kontekstual, baik individual maupun kelompok, disarankan yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based
learning).
g. Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,
mencoba, menalar, menyaji, dan mencipta.
h. Seluruh isi materi (topik dan sub topik) mata pelajaran yang
diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik
untuk melakukan proses pengamatan hingga penciptaan.
i. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut perlu melakukan
pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning) dan
pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan
masalah (project based learning).
Penutup Dalam kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara
individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk
mengevaluasi:

a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang

diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang

telah berlangsung;

b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,

baik tugas individual maupun kelompok; dan

d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk

pertemuan berikutnya.

3 PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN STANDAR

3.1 Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik (authentic

assesment)

3.2 Hasil penilaian otentik digunakan untuk:

a. Program perbaikan (remedial) pembelajaran,

b. Program pengayaan (enrichment),

c. Pelayanan konseling

d. Perbaikan proses pembelajaran

3.3 Evaluasi Pembelajaran

a. Saat proses pembelajaran, menggunakan lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman,

catatan anekdot, dan refleksi
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

b. Saat proses dan akhir pembelajaran, menggunakan tes lisan/perbuatan, dan tes tulis.

c. Evaluasi akhir diperoleh dengan menggabungkan evaluasi proses dan evaluasi hasil
pembelajaran

4 PENGAWASAN PROSES PEMBELAJARAN SESUAI DENGAN STANDAR

4.1 Prinsip dan sistem pengawasan

a. dilakukan melalui kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, serta tindak

lanjut secara transparan, berkala dan berkelanjutan.

b. Sistem pengawasan internal dilakukan oleh kepala sekolah, pengawas, dan dinas
pendidikan dan Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan

c. dilakukan oleh kepala satuan pendidikan dan pengawas melalui supervise manajerial
dan akademik

4.2 Proses Pengawasan

a. Pemantauan proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil pembelajaran.

b. Pemantauan dilakukan melalui antara lain, diskusi kelompok terfokus, pengamatan,

pencatatan, perekaman, wawancara, dan dokumentasi

c. Supervisi proses pembelajaran dilakukan pada tahap perencanaan, pelaksanaan, dan

penilaian hasil pembelajaran yang dilakukan melalui antara lain, pemberian contoh
pembelajaran di kelas, diskusi, konsultasi, atau pelatihan.

d. Hasil kegiatan pemantauan, supervisi, dan evaluasi proses pembelajaran disusun dalam
bentuk laporan untuk kepentingan tindak lanjut pengembangan keprofesionalan
NO INDIKATOR BUKTI FISIK

pendidik secara berkelanjutan.

4.3 Tindak Lanjut hasil pengawasan, dilakukan dalam bentuk:

a. Penguatan dan penghargaan kepada guru yang menunjukkan kinerja yang memenuhi
atau melampaui standar

b. pemberian kesempatan kepada guru untuk mengikuti program pengembangan

keprofesionalan berkelanjutan
 Standar Penilaian Pendidikan
(Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan)

S TA N
I DAR
P E N IL
PRO SE A IA N L IN G K
DUR UP
PM E NE KI L T UP JEUN I L
A AI AN IN A NA I A N
SM E BEN T P R IN S
P E N IL
UK IP
A IA N
P E N IL P E N IL
A IA N A IA N
A. Prinsip Penilaian
1. Penggunaan prinsip-prinsip Penilaian, dengan indicator sebagai berikut:
a. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan menggunakan instrumen penilaian
yang sahih
b. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan menggunakan kriteria penilaian
yang objektif
c. Penilaian hasil belajar oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan dilakukan dengan adil
d. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan menggunakan pendekatan terpadu
e. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan dapat diakses oleh pihak yang
berkepentingan
f. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan menggunakan instrumen penilaian
yang menyeluruh dan berkesinambungan
g. Penilaian hasil belajar oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan dilakukan dengan sistematis
h. Penilaian hasil belajar oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan dilakukan dengan mengacu pada kriteria
kompetensi yang ditetapkan
i. Penilaian hasil belajar yang dilakukan oleh Setiap Pendidik dan Satuan Pendidikan dapat dipertanggungjawabkan

B. Tujuan Penilaian
1. Penilaian oleh Pendidik, dengan indicator sebagai berikut:
a. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi proses belajar secara
berkesinambungan
 b. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi kemajuan belajar peserta didik
secara berkesinambungan
c. Penilaian hasil belajar oleh pendidik bertujuan untuk memantau dan mengevaluasi perbaikan hasil belajar peserta
didik secara berkesinambungan

C. Bentuk Penilaian
1. Bentuk-bentuk Penilaian, dengan indicator sebagai berikut:
a. Pendidik melakukan penilaian hasil belajar dalam bentuk ulangan
b. Pendidik melakukan penilaian hasil belajar dalam bentuk pengamatan
c. Pendidik melakukan penilaian hasil belajar dalam bentuk penugasan
d. Pendidik melakukan penilaian hasil belajar dalam bentuk lain yang diperlukan

2. Penilaian oleh satuan pendidikan, dengan indicator sebagai berikut:

a. Penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan (ujian Satuan Pendidikan) digunakan untuk penentuan kelulusan dari
satuan pendidikan
b. Satuan pendidikan menggunakan hasil penilaian oleh satuan pendidikan untuk melakukan perbaikan dan/atau
penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan pendidikan
c. Satuan pendidikan menggunakan hasil penilaian oleh hasil penilaian oleh pendidik untuk melakukan perbaikan
dan/atau penjaminan mutu pendidikan pada tingkat satuan pendidikan
3. Penetapan Kriteria Penilaian, dengan indicator sebagai berikut:
a. Satuan pendidikan menentukan KKM yang harus dicapai oleh peserta didik melalui rapat dewan pendidik
b. Satuan pendidikan menyampaiakn KKM kepada warga Satuan Pendidikan
 c. Satuan Pendidikan mengevaluasi pencapaian KKM
d. Satuan pendidikan mendokumentasikan KKM
e. KKM digunakan untuk perbaikan dan/atau penjaminan mutu pendidikan
f. Satuan pendidikan menentukan kriteria kenaikan kelas peserta didik
g. Satuan pendidikan menyampaiakn kriteria kenaikan kelas peserta didik kepada warga Satuan Pendidikan
h. Satuan Pendidikan mengevaluasi pencapaian kriteria kenaikan kelas peserta didik
i. Satuan pendidikan mendokumentasikan kriteria kenaikan kelas peserta didik

D. Mekanisme Penilaian
1. Mekanisme Penilaian yang dilakukan oleh Pendidik, dengan indicator sebagai berikut:
a. Pendidik memenyusun rancangan strategi penilaian pada saat penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)
berdasarkan silabus
b. Pendidik melakukan Penilaian aspek sikap dilakukan melalui observasi
c. Pendidik melakukan Pelaporan hasil penilaian aspek sikap dilakukan oleh wali kelas atau Pendidik kelas
d. Pendidik melakukan Penilaian aspek pengetahuan melalui tes tertulis sesuai dengan kompetensi yang dinilai
e. Pendidik melakukan Penilaian aspek pengetahuan melalui tes lisan sesuai dengan kompetensi yang dinilai
f. Pendidik melakukan Penilaian aspek pengetahuan melalui penugasan sesuai dengan kompetensi yang dinilai
g. Pendidik melakukan Penilaian keterampilan melalui praktik sesuai dengan kompetensi yang dinilai
h. Pendidik melakukan Penilaian keterampilan melalui produk sesuai dengan kompetensi yang dinilai
i. Pendidik melakukan Penilaian keterampilan melalui proyek sesuai dengan kompetensi yang dinilai
j. Pendidik melakukan Penilaian keterampilan melalui portofolio sesuai dengan kompetensi yang dinilai
 2. Mekanisme Penilaian yang dilakukan oleh Satuan Pendidikan, dengan indicator sebagai berikut:
a. Satuan pendidikan melaksanakan pembelajaran remedi bagi peserta didik yang belum mencapai KKM satuan
pendidikan
b. Satuan pendidikan menyampaikan hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
bentuk angka
c. Satuan pendidikan menyampaikan hasil penilaian pencapaian pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam
bentuk deskripsi
d. Kenaikan kelas dan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditetapkan melalui rapat dewan pendidik

E. Prosedur Penilaian
1. Penialaian Sikap, Keterampilan dan Pengetahun, dengan indicator sebagai berikut:
a. Penilaian aspek sikap dilakukan sesuai tahapan dalam SNP
b. Penilaian aspek keterampilan dilakukan sesuai tahapan dalam SNP
c. Penilaian aspek pengetahuan dilakukan sesuai tahapan dalam SNP

2. Prosedur penilaian proses belajar dan hasil belajar oleh pendidik, dengan indicator sebagai berikut:
a. Pendidik menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun
b. Pendidik menyusun kisi-kisi penilaian
c. Pendidik membuat instrumen penilaian berikut pedoman penilaian
d. Pendidik melakukan analisis kualitas instrument
e. Pendidik melakukan penilaian
 f. Pendidik mengolah hasil penilaian
g. Pendidik menganalisis hasil penilaian
h. Pendidik menginterpretasikan hasil penilaian
i. Pendidik melaporkan hasil penilaian
j. Pendidik memanfaatkan laporan hasil penilaian

3. Prosedur penilaian hasil belajar oleh satuan pendidikan dilakukan dengan mengkoordinasikan kegiatan dengan urutan,
dengan indicator sebagai berikut:
a. Satuan Pendidikan menetapkan KKM
b. Satun pendidikan menyusun kisi-kisi penilaian mata pelajaran
c. Satun pendidikan menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya
d. Satun pendidikan melakukan analisis kualitas instrument
e. Satun pendidikan melakukan penilaian
f. Satun pendidikan mengolah hasil penilaian
g. Satun pendidikan menganalisis hasil penilaian
h. Satun pendidikanmenginterpretasikan hasil penilaian
i. Satun pendidikanmelaporkan hasil penilaian
j. Satun pendidikanmemanfaatkan laporan hasil penilaian
F. Instrumen Penilaian
1. Instrumen Penilaian Pendidik, dengan indicator sebagai berikut:
a. Pendidik menyusun Instrumen penilaian dalam bentuk penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik kompetensi
 b. Pendidik menyusun Instrumen penilaian dalam bentuk penilaian berupa tes, pengamatan, penugasan perseorangan atau
kelompok, dan bentuk lain yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik

2. Instrumen Penilaian Satuan Pendidikan, dengan indicator sebagai berikut:

a. Satuan Pendidikan menyusun Instrumen penilaian untuk diigunakan dalam penilaian akhir dan/atau ujian Satuan
Pendidikan/madrasah memenuhi persyaratan substansi
b. Satuan Pendidikan menyusun Instrumen penilaian untuk diigunakan dalam penilaian akhir dan/atau ujian Satuan
Pendidikan/madrasah memenuhi persyaratan konstruksi
c. Satuan Pendidikan menyusun Instrumen penilaian untuk diigunakan dalam penilaian akhir dan/atau ujian Satuan
Pendidikan/madrasah memenuhi persyaratan Bahasa
d. Satuan Pendidikan menyusun Instrumen penilaian untuk diigunakan dalam penilaian akhir dan/atau ujian Satuan
Pendidikan/madrasah bukti validitas empirik