'*rffiffi

I(aUami
Jurnal Penilidikan dan Bahasa Jepanu
Iol.$ ilmr l. llci ?ll1,1

\*-q ' '. r..

!__ a
\l{
- &H
/
EI
tI\
tr
v

i2\
f' t-,-.-'. -

l'/' t

r,r,,ru,N.*r,,s*i u,llf}'illllllll,tn: .*.

HHHWffi
mGM Vol5 No 1, Mei 2Ol4

Yol.5, No, 1, Mei Z)14 ISSN z)86-79,18

KAGAMI
Jumal knddikan datr Bahe Jepilg
Sul'lm Redaksi

PemwngJawab
Poppy Rahap

Ptmpimn Rdaksi
Dwi Astuti Reho kstui
Edibr
Cut EEa Rsmortrb
Dwi Astuti Reho kstui
PHIymd
Frida
(om Mdya

MihtMd
wachdd, Ph.D (UNJ)
Sid
h. H. tud Dahidi, M (UPD
DN. sudjimto, M.Hm (UPD

Dsain Cover
k. M.chufron Afar

S&rebriat
Viila Meild Pmstio, S.S
Mdyma, S.Sos

P€nerbit
Jmsm Bdasa Jepmg F*uI6 Bd6a dm Sed
Univereitu Neged J*e

Alrmrt
mJ, Kmpus A Gtons E Lt. 2 R.202
ll. kwarmsn Muh, Jate 13220
Telp: (021) 7168I471
Fu : (at) 11w2857
E mdl : uniiurusmbahasaiepmq@vdm.co.id
Frehensi Terbiti I kdi ddm satu tdun. Mei
 Vol 5 No 1, Md 2Ol4 tMl@tuk@

rssN 486.7948

DAFTARISI

l[etod€ PEr Pmdi@ dmgm Medla (ffi Ituqll brtEdap ModvGt du

It{rhrsism fingkrt DE* Juroil Sdrr Jepme

frlary
N@seti........................ 21

PeryM Mdtim€dia Itrbdktif d4pA&ra Cqdvde bMry kil

xeJi

Arzrcr, Difqiau dart J€* Kffi F& ffiisvr BttN Jepang

tr dsn m hglmstudi S.sh Jepang UDlv6tk kudtu

tfrRo)tlb,aWR
 f,lCAMl VoL 5 No 1, Mer 2014

Pengajaran Lafal Bahasa Jcpang di Indonesia dan Pemasalahannya

Frmky R. Najoan

Dosen Udversiks Ncgori Mmado

Abstrak
Pendidikm bdtra Jepmg di Indonesia mengdd kemajum yilg sangat pesar. nmun
pengajam ldal bdasa JepmS belum men&pat perhatiu. Paddd ldd bdila Jepmg
sangat penLing uftuk diajtrh. ktrena ada umur-unsur bunyi bdasa Jepang yang sulii bagi
pmbelajtr hdonesia. Dalm konuntusi penulu asli (orilg Jepag) memntut kt?atil
ldd s6sud denga level Fmbelajd. SenMn linggi kemmpum pembelajd, sem*in tinggi
pula kemmpum lafal ymg didnta. Ddam hal pengajtrm ldd bah6a Jepang, ada cda
pembelajdan lafd yilB disilM, nmun melalui tulhan id mencoba mensusuh
W@npn peer leaming sebagd sah salu solusi penbelajilil ldal ymg nemberday*an
pocnsi pda pembelajtr untuk sding nemberikm/""dra.l.

Kah kunci: Fngajtrm 1afil, peer feedbock, peailim Fnutw asli. komuniki

Bahasa Jepang adalil salah satu bdsa asing yans diaidkan di I.donesia mulai dd
sekolah menengah sanpai perguruan iingsi. Pcndidlkan bahsa Jepang di sekolah menengah

mengald suatu pcrkcnbdgan pasanS surut. Siatus ma{! pelajdan bdasa Jepang sempat

mcnjadi nata petajtran wajib meshpun Mmya kembili menjadl mata pelajilan pilihrn.
Nmuo. Pendidikm B$asa Jcpdg di hdonesia ffir-ffir ini mengilann Frkembdgd
ymg smgat Fsat, torbukti dengd hsil suNei The Japm FouDdadon tdu, 1998. 2m3. 2m6,
2m9, 2012 bahwa lembaga Fnddih yang menyelenggil*an pengajem bahasa Jepdg,
guro. tu siswa berkcmbdS setiap tahunnya. Pada dun 2m9. jurdah siswa melonj*
cukup tajm, sehingga menduduh mfrng 3 (sebelumya rdng 4) dd judah pcnbelajil
bdasa Jepmg di scluruh dunia, setelah Korea dan Chna. Jumlah lembaga pda .dun 2009
seboy* 1-9EE iembaga, judd gum 4.089 oran8, dm jud* pmbelajd 716,353 omg.
Kemudin hasil su6,ei The Japm Foundadon pada tdun 2012 mcmperliharkan
prkenbmgan yans lerus inetonj*, seNngga ndk lagi s.tu tingkat, rcnjadi rankiag 2,
oEnggeser posisi China. (Japan Foundation 2m- 2005,200E,2011,2013). Namun ap*ah
KAGAII Vol 5 No l.Mci 20]4

perkembmgar ir sejdan dengan kudtas pengajtril bdasa Jepag, tentu pedu dkaji lebih
jauh.

Ddm lulism id dibdas mengend Fndidikil bdasa Jepmg tui segi pengajam
lafd dm permEdahannya. Pda dasmya btua adild dat komunikasi mtil manusia,
yang bmudiil dalm perkembilgunya bdila seldn dinyat*an secaa lism, juga
dnyadil secda lulisan. Ddm komunikasi lisa. rosdah ldd adald mud*. Savmgnva
ddm Fndidikil dm pengajtrm bd6a ashg m6ald lafd tumg mendapat perhadm Hd
id dapat terlihai ddm kurikulum pendidkn bdasa 6ing dimila pokok bahasm mengenai

ldd hmpir tid* ler*omodir. Bagdmma dengan penddkil bdaa Jepmg di hdonesia?
ApaH ddm kudkulum ter*omodir pokok bdasil mengend pengajm lafal? Abu
apak$ di perwn dnggi & mat*ulid "Lafd Bahasa Jepmg" atau sejedsnva? Abu
ap*d pila gum memperhatikm masdd lafal ddm pemblajdm di keltu? Apa vds
menyebabkm seHngga pngajdm ldd diabdkan ddm pendidkil balasa asing (Jepmg).
paddd ddm btusa fism lafal menjadi hd ymg smgat Fndng.

Pemasildan yang dika.ji ddrm lulisan ini addrh:

2.1. Bagdnmapensaitrx! ldal ddam penddikan bahasaJepag di hdonesial

1.2. ApJah rn"diddn ldrar 'ru rnrrnPl

2.3. Unsur-unsurbunyj ata saia yang perlu dipcrhadkm dalam FDbelajtru lafal?

2.4 Bagaimma cara mengajdkan lafal bdnsaJepang?

l. Pengqjarm Lafsl BahNa Jepang di lndon6ia

Mcshpun pendidikil bdasa Jepilg di hdonesia menunjutu kemajud, lelapi
ap*ah pengajdm lafd cld dil*sd*a dengan baik? Ddm obsetrdi lmgsung lerhadap
beberapa prgurum tinggi di hdonesia ler.yata sehgiil besd lidak mel&se*m
pengajtrm ldd dengil berbagd alsan. Hd ini nanp* ddm kurikulum setiap pcrguruan
tid* ada ydg menciltumkan mata pclajtrm lafd ahupun ilmu bunvi bdasaJepmg.
linggi.
Asm yang dikdkm karena tid* ada dosen aili di bidanS ;iu. Dili suNev vmg
dlaksm*m te.hadap guru bahasa Jepilg ddi Indonesia sebany* 20 orang yang sedang

neogikuii pclrlihan di Jepans (Najoan 2013). Lemyata pada trmumva mcrcka tidak
mel*san*an pengajaran lalal. Nlengapa te{adi hal sepedi ini lcnlu ilEmedukan penelltian
 MGM Vol5No1.Mei2014

lebihmendm Nmun dd hasil smey ymg dilatsil*m oleh homura (2m0) brhdap
guru-gun bdasa Jepmg dd brbagd negea (iemasuk hdonesia) ymg menghti plafh
p bahsa Jepmg di Jepmg, b*wa rab-flta pda gm tidak melalsm*m pengajm ldd
bdsa Jepmg kilena beberapa d6m, ydtu kna nereka 'tidak ada rtra percaya ffi",
"dd* remiliki pengedum ymg cuhp Entmg ilmu bunyi", "tidak & w*tu", tu kena
pokok ajn @nhg laJal 'lid* muncd ddam ujim skold", dm lainlain. ftngm kra ldn,

Fmblajam ldd sulit dilakuka. hild d6m mengapa pengajdan lafal riffi dltumtu
rh @tryi, jtu tuji dasm alasm ereebur di das, pada unumF lebih merop*an
al6e yilg subyekdf dd pea gun. M€reka tidak dapat membetu d6m yag sem
lmgsung berhubunga denga pennnsya pengajnm lafal. Alasm bahwa "dd* da w*tu"
memptu hd ymg berhubungil dengm MIum ymg ddat rengdokask jm
pelajtril untuk pengajdm tdd. sedmsh dasd bdwa "dd* ada ma percaya diri",
"hmgnya pengetanuil @ntmg ilmu buyi" addd masdd pada did silg p. Da d6m
bahwa Flajtrm lafd "tid* nuncul dalm ujie" sehingga tid* perlu, menunjuk bdwa

nasih ada pildmgm bdwa mengajtr untuk ujian, tua hal id mencerd*m bagtuma

sikap p terhadap pengajm ldd.

4, Penthgnya Pengajaran Lafd

Pada sebagim orilg ada yag beryikir ap*d pengajtrm tafd itu pendng? Suda
sumbang seperti ini dilalilbel*mgi oleh suatu pedhm bdwa lafd "buh merup*an

sebud kebutuhm dd pemelajd'tu'reshpun lafd tid* diucapkm s*tra tepat, yang

penting komu.iki nyanbung". Paddd komunki dengm lawm bicna dil*uka. dengil

lisan ditr bunyi bahasa yang di dalmya terlu sod lafal.

Ddm pendidtu bahasa Jepilg, tiffid cukup j*a pensajdm hmya

dilitikberdkm pada pembeiajtrm huruf. kos*ah dm taabdasa saja. Mddtuya seperd

yangbld dpapdkan di atas, bilwa d iokasi pnyelengam Fndidikm bd6a Jepag

bmyata tid* begiiu banyak yang mengmggap bahwa pengajilan lafal iru penting.
Apabila kta mens@ad pffia bdasa yang sebenmya teniu hta bisa mendapari
bdwa ada ksddm pengucapm lafd ymg menycbabkan rustuya komunki, ahu dapat
membedkm ksm buruk kepada lawa bicila. Misdnya, komura (20@) mengmgbr
beberapa ksus sebagai berikut:
(1.) Ksfr seorarg guru b*asaJepang orangAustdia

Di bawd ini adalah hsd seordg guru bahasa Jepmg kedka meiamd progrdr bediswa
ke Jepmg atas sponsor scbuah perusdaan. Pada wawanctra ter*hir ia mersa herm
KAGAMI Vol 5 No l- Mei 2014

kenapabmmya (A) ymg teQilih pa(M ia mcraa lebih phff tu Emanya itu-

ffiya ia ffiu bdwa menuro! ormg Jepdg yang mewawmced mereka katilya: "Si
A ldtuya bagu. tu bilaa Jepangn). bak .

C1:- l. 7 t 7 )'. A *-#Xtqfi)

^E
E - b zr *b* olF+bL'i 1.-E +t 6 :/ R I 7 a l1 &'. <. +L L, tr
d < a+
o tatuEo A 3 L t\ &1*06l** rr€ * L/:" +1ll E iErr & I * LL. t€t
9
L+r, 17 I. ortlf 6 !\, 6f{otE i ri]:
6. A 3 l"I I 6{Int1 i ri E +rcri
lj, Lr' L ri. tt,. flrlllJ <. A S rnrEtjrl* Ll:. An'6ft1t't#r
tt, 6&Ll.z o1t*a a+^{l IA 3 Lll*Err } ( 6 8hu'/j L, E+#rr*
\l-Lli/ , &r l; ..7 tr!,
(Isonura 2m9:4-5)

(2) Ksfr smrangpemmdu wisatao.angMesir

kedk melayani wisatawan
Lain lagi dengm hsah seomng pemandu wi$ta orang Mcsir
dd Jepmg. Pda mulmya pujia ddi wisatawm, te14i lma kelamam pda
dia mendapa!

whatawa! nenjadi jemu ftndengil penjelsanya kdena lafdnya ymg tuang b*,
seHrgga dia nendapat bgurm shis: "pilduamya nanli saja. kdau dpeduh". Memsa

penastril, dia pun menary*an dasannya dan dia diberitahu :".apck mendengil ldalmu"

(xrl l.,\E;Rr? l.)

f/,i1. E )EE rdtE+t.E;Rr-/ Ii & L{ I \E-l-, l iEf,l a l, !.o v 7
*o!*. ^,(ffi
ADtlE^/\i].41r, t[*;5rrt+rfi]al ]=,ri1Dr<
i1*-i-. i:t,1,I E -l-6 !. ,)* I Hlt'{ < iLlJ < lr ! *-r-" L 6s$. | +r i
-l \r'
, li r:I LtJ: < <!,! 6. Z 4a 3 ! /a-tJEi8 Lr. 1*llB6r't. L( I \r:
< ,1r I L/.. 4* aH: < 2. rAlrto+EiiElt\{!\-.,t1*1
j =i,r1*
5 IE},i[{ L*!.8 Ll:,

(honura 2009:4-5)

Dai dua contoh kasus di atas, dapat dnas*m bdwa keEpatan pengucapm lafal dm
iafd ymg ddd membe*an perman yaog sugat penting ddm komunikasi dm
pembentuhn kesm terhadap tawm bicda. Ddm si1u6i komudk6i ymg sebenmya,
kesildm lafd kedh bcrc*ap c*ap dengan penutur 6li bdasa Jepdg buh! hanya

membetun kesm buruk brhadap lawan bica.a, tetapi penutu. asli nEmberikm respons

dengan merdrhgh lehemya (tmda d mengefri), alau mcroka mednta mengulangi

ucapan kita, atau senng mengkonfirmasi ulang apa yang diucapkil. Misalnya, kasus di

bawah ini diambil ddi data penclitian kciih pcnulis sedang menga&kan pengumpulan dala,
 't
&GAM Vol5Nol.Mei2014

& sbud sitEsi dm per*apao mtua gm ormg Jepmg (A) tu Fmbetajtr (B)

A : :ti&51/ti.{il& L-rL\*?-r..
B : JiL<t.
A : i>,titlr'. D:oft&("ir,.
B, r-=akE<t.
A :&), Zi-cirt l':oE&-fir'"
B : (E3 Ltrr6l :*r (:orl.+) ak+<j..

CNajom,2013)

Dalm contoh kasus ini, sekejap smg guru ormg Jepmg (A) salah ptu hhadap
ucapm pembelaja (B) ymg rensucaph kta "k k " dengm tdd tkoEkol shsa oleh
natiw speaker kedengm [koEkoE]epti pada kh 'koukou" (A&) ymg dinya SMA,
paddd ymg dima.ksud dah "rolo" (: :) yang dnya' di sini". Berunrung kemudim
si penbelajil (B) mengguntu seratm btu (8es,!re) unruk menperjel6 mtuutuya
sehinga pada ffimya ia dapat menympdkm psmya. Pddal jika pembtajtr B
mengucaph dengn ldd yang bend, ti& *m menhbulkm kesaldpahmm sped iru.
Satu lagi hd yang petrting adald, bdwa pendnSnya mempelajdi lafil ymg bentr
da hubungd yag sangal erat dengd nuasa bd6a yairu bdasa Jepmg yang
kilena
dMd ( f E *t 3 I I E L :l ) . setiap bdasa pasd mempunyd.chi dadd
^;56 tersebut, sehngga Fmbelajdd bd6a trhg putr prlu
ymg menp*an ktr*ler bahasa
nemFrhafikan ciri dad* ddi bah6a taget yang dpelajd.
Ddm prcses belajtr bd6a, penklajil nd* *m selMya nnggal pada tevel
tun Pembelajtr *a lens berkembilg datr maju smpd ke level ymg lebfr dnggi. Nmun
semfin dnggi level penbelajtr, semfin dnggi pula stiltu penildm ddi penutur asti. Jik
p& Ievel dasa Fnutu 6ii nasih bisa mentoleri ldal penbelaj{ ymg dd* ddd, tid*
demikim dengm penbelajd yatrg dimggap bl* berkemmpum dnggi, yaitu kemungkinm
tolermsi dni pnutur tu
m#n bertuang. MeDWt survey yang dl*ukm oleh
astr
Ogawila (1993) tentmg bagdmila pedldm ormg Jepmg lerMap lafd btua Jepmg
om8 asing, menyimpukn bfrwa "ormg sing yanS lafd bdasa Jepmgnya bagus
sekdipun, *m dinilai rend oleh kdem kesaldptu". Juga dilapo*m ,.Kerika tdd
pembelajtr masih kurang bdk, n6ih dapat dirolerir. nmun ketika kemmpum pembetajil
ffin baik, penildm penutur adi mfrn ketaf '
&GNI Vol5 No l, Mei 2014

Lagipula berbeda dengm perctupil whui hm| apabila Frc*apmnya bNifat

fornal sepefri percalape bisnis atau ymg berhubungm dengm kdokbrm, dm ldmy4
trEka kepada setiap pembiffi diminta hms dapat meldalkm dengm tepat sedap ucapm.

Ddm peneMm Ogawda (2001a) tenteg Fnildm ffisiswa ormg Jepmg mengend
ucapil penbelajil run-native, menBilaku balwa dalm situdi fomd pedldm ormg
Jepmg m#n ketat- Pada pnelide berikutnya Ogawna (2m1b) meneliti Entag pendapat
mydakat tentmg lafal bahasa Jepmg ormg asing, dengm bentuk mgket Erb*q
melapo*m baiwa bilyak pg renjawab : .ymg pendng nymbmg", 't& perduli",
@tapi kalau dalm situdi fomd akil berbeda penildmnya. Nmp* da kesmm mttra

mdsiswa dm msyd*al awm ddm hd Fdldm bila ddm situdi fornal. Ogawm
menyimpuh "memg syeahya sebuah komudkasi hms nyambung, bbpi ddm situsi
foEut, bisds dd sekde komu*si seped td'.
d1, ditutrtut lebih

PengdM Fnulis kedh sdmg md**an perjdmil penerbugm ke Iutr neged.

a& aw* psawat yug menympaikm pengunmm ddm btusa Jepmg. Melrffig
Iddnya Hau ukurm pembelajd pemula sudd cukup. @tapi Fnumpmg ymg duduk d
samping saya yang orang Jepang memperliha*an ekspresi ymg kumg baik ketika
men&ngd pengumuM itu, kdena ucapannya ymg tid* almid tu ada kesalahan ddam
pelafdd. Jadi, datm situasi fomal (hususnya ddan situasi layman umum) stmdil yang

didnta semfin dnggi.

Pada conloh contoh di aias, memns m*sud yang hend* disampaikan boleh dikata

cukup tercapai. Teopi ktrena lafal yang kurmg bdk nenyebabkd penildm yhg negadl
tu Fnutur asli (ormg Jepmg). SebagdMa dsmpaikm juga bdwa oleh Isomura (2m9)

kta hms mens*ui bdwa ddam masyd*at Jepds dewasa ini, bila ada msalah &ngm
lafal paa pembelajtr *an mendapat Fdlaim kurmg bdk tui perutu. sli-

Seldn itu pemasddu ddm pmerclehm lafd bahsa Jepang temyala dapat juga
memFngmh pemerolehm bdasa dis. Msdnya. menurut penelitim Kan (2006) seb€id
kstr kesaldan ymg brjadi pada kegiatm menulh ({Fa) pembelajil bd6a Jepmg di

Korea addah kesdfm penulism bunyi rerbtr (EE: suku kata Jepmg yag mengandung

bunyi konsonm 1* bereum) dm datoan (i6E: suku kala Jepang ymg mengandung bunl
konson& bereum sebasd pasanse ddi bunyi re,bn), dd n6dd bunyi pajans (EEo
i )[ l,]fi,#). Jadi. masdd bunyi pmjmg dan b$yi seiddatuon jika dd* dipcrolch
dcngm bentr sejd tinskat dasd, m& kcdh nerek beranj* ke tingka. yang lebih dnggi.
 &GAm vol5No LMo2014

dm b&m ketika menuts kemgm. dbatnya idd kesdda ldd terbawa smpai kepada

Ddm penelida selma ini, EId dketahui bdwa bunyi pmjang, ken, intonili da
ltuya merup*m pokok-pokok bal6an ymg sulit bqi pembelaja (Sukegawa 1993, 1999;
Najoa 2m8; Najoan at.d 2012). Khususnya Fmerotehm bunyi mora khusus spefri bunyi
gednat, bunyi pmjmg-pendek meruptu masalah yans bany* dimgkat (Ogawila &
Kawmo 20m).
Bagdlma mengatasi pemasddm pengajum tdd? Be*ur ini akan duraika
1entug dtematif pengajdm lafd.

5. Alternatif Cara Pengajaran kfal Brhsa Jepang

Melihat beapa Fndnsnya petrgajam lafal, m& sagat dhdapkm aduya
kesadilm ddi berbagd pih*, muld dd guru sebagd pet*sana pendidikil smpd pa&
pengmbil kebij*m pendidkan. Idealnya pengajtran idd dil*sm*an dilm satu nata
Flajilm atau mara kuliah iersendiri seHngsa tersedia w*tu yang cukup. Namun disadad
juga b$wa menasukil sesualu yang bm kc daram kuikulum, baik iru di sekolah
menengd maupun di pergutud tingSi. memns bukatah sualu hal ymg mudd.
Sebagdnma iclah diurdkm di aras. bdwa pembetajtrm lafat tid* dil*san*m
kmna guru mengalami kesuli(m untuk memberikaD f.edback tcfiadap pemb.tajd. Seomng
gurudd* nunSHn dapat memberikan /eelra.* kepada ptra pmbelaitr ssrmg demi
smrmg ddm judab kelas yms begiiu banyak. Kdau hanya bergmrung kepada
kemmpum seordg guru tentu tid* culup. Unruk iru peilu dipiHrkn suatu ctrdmetode
yang dapat membmtu kcsulitan Sru. Bagi guru yang bukan penlur asli (Na, Narrre lza.trr:
NT) , jika tid* medlik cukup pengetahum mense,ai penbclajarm tdal, tenru tid* &n
mempunyd rasa percaya diri. Apalagi ssilns guru hms nenghadapi sejudah pmbelajtr
ddm satu kelas yang cukup bestr merup*m masarah unruk memberitu feedba.k satt
Fmatu kepada mereka. Jadi, daramya seorang guru hms medtih Fngedum dasil
bntug ilmu buDyi bdasa arau mengend petafdan, dnggd medkirkan bhik
pengajtramya. M*a ddm tulism kdi joi penulis mcncoba medHrkm sebuah sotusi
mensenai tehik pcngajarm lafd dlinjau dtri perd guft dan pembeiajtr.
Salah salu bentuk pengajtrm yang seddg berkembdg dewasa ini adatah /""/
leamins (keda & Tabob, 2m7). Yaitu, seomg guru tid* lasj tnengajtr secara saru dd j
lclapi membcrikar kesempatan kepada pcmbelajtr untuk salins memberikan tuedra.t
MGAMI vol5 No l. Mei2014

refiiap pedomane rckmbetalmya. Peer feebdck iil mdd memasM duoia pendidih

bd6a Jepmg, dm maldn buy* kegirh penelidm mengend efekifitasnya ddam

pendidtu bdsa Jepang. Wsil^ya, peer-readins ddm pembetajilm nembaca (Tateoka
2Ns), parfeedbrckdilm pembelajan ldd @ms 2m7, 2010. Najom 2013)
Ada beberaF kemtungan mengenai pencrapan p.e/ leedback dM penbel^jtn
ldd. Penama. sectra psikologis pembelajd dapat belajtr dengil rileks. Apabila sesma
pembelajd sding mereka ras*e dd* sma
membdkil/€€dla.f. Ekman psikologis ymg
dengm ketih mereka menerimaf"edld.t dd
Kdu, dapat nenghemst w*tu. Jika
guro.
guru mededkm /eedldct kepada pembelajtr ssmg ded seorilg Eniu tu medm
w*tu yog bmy*. Teupi jika pembetajil dibagi ke ddm beberapa kelompok, ila
pembnu feedbdck dapat dit*uh sectra serent* dd efisien. Memmg da kekhawafran,
bdwa ap*ah pembelajil ymg dd* medlk kemmpud lafd ymg bdk dapat
memberikil/eedract kcpada temdnya? Tentu saja, pmbelajd dapatrembetlkufeedbdck
secda tepat jika sectr3 dbariba mereka mendcnstr ucapm temmnya tupa mereka dbekali
ddulu. Disinilil permm scomng guru bagannila mempersiapkn penbelajardnya
lerlebih
Peneafua suru hms nenberkan input yang cukup kepada pembelajd, menberikan
ladhan mendengtr. kemudian mcmperdcngilkan nodel ucapan ddi,ari,e ryrdbr meldui
CD/tape. lah mernbandingkan dengm ucapan lenannya dan medDta pcmbelajar
me,nberikm komentar mcngcnaj apa yeg mereka dengar ddi laIal nodel da. ucapan

temmnya. Dengan ctra demikian, pembelajar *an mmpu memberikan /.edrd.l saN sama
idn. Jadi, yans bpenting di sini bukaniah apakab mereka dapat mcmberikan 't?Ard.l
yang 1epat", tetapi bagannana melatih penbelajtr untuk ssara mandii dapal
mcnsiden[fikasi perbedam an!tra model ucapan penuiu a{i de ucapan rekmnya, sebi.ssa
dapat mentberikan/".&d.t bxsdlma ucapm yilg sebenmya.

M$dtuya ddah berapa bmyak waktu yans dapat dipM unok pengajara, IaiH-
Ddm kurikulun bdasa Jepang di hdonesia tid* dicatrtumkau pokok bahasan mengend
penbelajilan lafd. seHngga addah suljt untuk neDdapatkao w*tu yang panjang untuk
Fngattre lafd. Nmun dcilhu, sebenmya pembelajtran lafd ndak memcrlukm w*1u
yang bmy*, cukup nengambit beberapa menit saja dari tam pclajean ymg ada.
Sebagdmana yang dihlakan Matsuzaki (1999) bahwa masih lcbih baik mengajarkd 5 x l0
menit ddpadaneogajarlx50menitseminggu.Tid*perluadajarnpelaja.dataumata
kuliah lafal, cukup dengaD nteiggun*d w*tu dalm rmla pelajtran yang ada, dengan
mengambil w*tu sedikit untuk latihan ulangan, dan nenberikan kesaderan tentang lafal.
Untuk ilu adalah Fniing mcns!ilkaD pcn$clajarin lafal deilgan isi pcngnjaan ti(abahasr
 ruGNI Vol5 No I Mci 20i4

(Xl* . #fr) . ydtu menggmtu onbh,contoh Hhar dm kosa ke ddm buku ajn
utma. Dengm dedHa &pat medddisi Fnggunm kosa kaa ymg dd*
menptungh perfielajd, dm dengm mnggunakm kdimar-Himat ymg dapat
reningkM konpebnsi pembelajtr

6. P€nutup

DedHdd blrl diuraikm menged situdi pengajtrm ldal bah6a Jepms d

hdonesia. Meskpm Fn&d*m balasa Jepmg di hdoDesia mengdd perkmbmga ymg
smgat pesat. etei temyata pengajne lafal beludd mendapat perhadm yang serius.
Paddd m6dd lafal adalah hd ymg smgat penting ddm berkomunikdi. penulu asl
b*6a Jepmg bmyala mmberikm peddm brhadap lafal ormg 6hg. Semakin dnggi
kemmpum berbdda Jepmg ssmg penbelajil, smfrn dnggi pula stmdd kemampum
ldal ymg dtuntut oleh penutu asli. M*a td* ada alasan un.uk d& nelaksm*a
pengajnan lafal. Meskipun ada ksulitu ddm penerapan pengajdu 1afd, nmm bukan
berd de ada jalm kelnu. Penerapan peer feeba.r datm pembelajtrm lafal menjad
sdd satu solusi ddm Fngajam lafd, detrgil memmfaa&m w*tu yang ada hpa
mensbah kudkulum.

Drfhr PEbka
Bmg. Hyeode. 2007. KyoudouEHna setsumei Kouchku: Hatsuon Pia Monirodng
klsudou o Kyoudou G*ushuu ttrashmerumono. Jwd "Ningen Bwtu Sousei
kgakurcnsou" Ochuonizu Ddg*u. no. 10, H.55 65.

Bug, Hyeonhe. 2010. Tiroku Kano$ei Onsei Kyouiku o Me.asu Pid Monitarin| Katsdou
no Kano6ei: Taiwa o Baihi to shila Gengosehai no Hozen lkusei o boshiE.Dfr
5kd Kokusd Nfrongo Konsoosimu Nihon to wa ndka. Ochilodzu Ddg*u.

keda, Reiko & Tatska. Yoko.2$1. Pto Rdanhqu Nyum,. Tokyo: Hitsuji Shobo.
Isomura, KuuHro. 20m. rdisai ho Nofl-rutire Kyoushi katu Mta Nihmso hsei Krou&u,
Go-tuento no Krouitu o Charsrto ,t. Dd 2 kd Nihongo Onsei Kyou*u Houhou
Ke*pukd Shryou.
homura, K-uhro. 2OO9. Kakusai Kouryuu K*ih Nihonso Kyouiuhou Siriizu Dai 2 tu.
O6ei o Orhe.". Tokyo: Etsuji Shobo.

JAa Foundation. 20W. Kaigai no Nihotso Krouiku Genjou, Nihongo KJouku Kikan
Chousa 1998.
 KAGAMI Vol 5 No I Mei 2014

Japm Foundation. 2N5. Kaisai no Nitunso Kyouitu Genjou, Nihon?o Krouiku Kiha
Chouso 2m3.

Japm Foundation. 2$8. Kdigai no Nihonga Klouiku Genjou, Nihonqo Ktau*u Kitu
Ctuusd 2M5.
Japd Foundadon. 2otla. Kaigdi to Nihonlo Kyouiku Genjou, Nihonlo Krouiku Kihn
Chousa2009.
Japil 20llb. Nihon?o Kyouika Kunichiiki Betru
Foundation. Jouhou, 2011nenAa
Indoneria. Kokusai Kouryu Kikin Home page:
htp/www iof.eo.ipli/iapanesdsurvev/counha/201 l/indonesia.hrml (*ses 21 3 2014).

Japil Foundatioo. 2013. Nihongo Ktouiku, Kutichiiki Be6u Jouhou, 2013nendo ,

Indrilesia. Kokusai KourFu Kikn Home pale:
htlp://www.iptso.ipli/iapanese/survev/countrv/2013/indonesia.htd (20 3 2014)

tu, Ji Jon. 2006. Kdokuji! c*ushuusha no Nfrongo no Moji Hyoh ni Mrueru ODsei
Koumoku no Goyou, Chouon o Chuoshn ni. Ddm "KJotin Dais&u Dailakuih
Kokusdi Klouryoh Kehlquuka Daigakuin Ronshuu" No 3. hd.23 - 34.

tumura, Kud. 2m8. Nihongo Boin no ChoutaD Chik*u ni okeru Bogo no On'in Taikei
no Eikyou, Tdgo, Betonmugo washa no Hlkaku. Ddm "Dai 19 tui Dai ni
Genso Shuutoku Kenbuuki (IASU) Z.hkotu Taikai yokoshuu. HaL 48 53.

Kudhea, Michiyo & S*egawa. Yasuhiko. 2007. Fitrmdojin, Kmkokujin, Chuugokujin

Nihongo G*ushuusha ni yoru Boin Choutan no Hanchuu Chik*uka. Dalam
"l ohotu Daisaku Bunsatu Kehr\uuka Kenb)uu Nehpou" no.51 . hal. 7 8 - 96
Matsuz*i, Hiroshi, et.a1.1999. wehjou ni Koukaisdeteiru 1999.9.18 Ddi I hi Nihohso
ohsei k)ouiku Houhou K.*luukai Shirlau.
. htp//www.u.6ukubr.acjp/-inahuzfr.htoshi.fp/syllabus/syl.hld,
(30.i.2014 )

Najom, Franky R- 2008. lndonesidjik Gakushuusha ili ),oril Nihonsa no Hatsuon Chousa.
iurnd hterfingua Universitas NegeiMdado. no 2 (1), hal.45 56.

Naioan. Fnnky R., Yokoyami Noriko, Isomura Kazuhiro, Usad yo. Kubola yodiko.20t2.
hdoncsiago W6ha ni yoru Nihongo no Choillan Boio no Shuuloku ni tusuru
Chousa, Kkitod,Yodagc Hatsuwa Slizen Ilxsuwa ooD@bkxa. lurndt Onsei
Kenk)uu, ho. 6 l2). Hal 28 39.
1

Najoa, Frdy R.2013. Ittunesidlo \|attu ni taburu Nihongo Klauiku ni akeru Oa'ei
Shidau ilo Kouk, Boin ho Ndgasa to Aksento ni Sbutet o dtete. cttnzte
hsiture forPolicy Studies. Tokyo (Disenasi).

Ogawea, Yoshiro. 1993. Gdibtujh na Nihon|o ilo Hatlwn ni tdiuru Nihohiin Hyouh,
dalan Kilmpukn Peutilidn "Tohoku Daisdtu Buts&ubu Nihonpo Gak
Ronshuu" -hil-l 12

Ogawtra, Yoshro. 2001a. Nihonso Hibogowasha no Hanasu Nihongo no Ilarsuon ni taisuru

Nihonjin no Hlouka Ishik. Niho,jin Daig*usei no baai. Dalun Jurnal.N*o,Eo
K ro u i ku H o u h. u Kttkjtluhis hi (.t t.EM )' no. 6 ( 1). ha1. 28 29
mGM Vol 5 No 1, Mei 2014

Ogaw@ Yshirc. zmlb. Nhongo Ebogow& no Iid6u Nihogo no Hdsum d 6m

Nfronjin no Hyouka istfki, Shakaijin no Bei. Dalm Jffi'Nilpngo Kyouilil
Houhou k*yutuishi (,ILEMI'Do.8 (2), hal. l0-11.

Ogawm Yotu & kwmo. Tosbrr*i. 2009.,V''irr 80 Kyoohi tu tM M OBci Ktouikil

o tueeru Eon'-Tokyot Nc

Sukegawa, Ysuhiko. 1993. hdonesiajh Nhongo GakushuNha no AkuEnto d okil

Tohshllk no eftyou. Dde Mizutui Osmq Apsawa Tffio, Mekawa
Kjk\o'Igg2n.ndo Nihongo Onsei DlhM kabuu Setu Houkokuho'' Dttua
b*,uu Hapyou Rotrshuu , M. 167 -176.

Sukegawa, Ysuhiko. 199. Bmjhjh Nfrongo gakushuusha no 2 mmgo to 3 mago no

pitchi Jibugen. Dtu Jumal "ONei Kenlqun' , ao.3(3), M.l3 - 25.

Ttukq Yotu. 2005, I*tori dz ymu*tto lara Ptu Ritug e: Nihonso calashilwha no
Dokkai Katei to Taiwdeki Kyoudou Gak6hw. lM Daigaku Shupankai.