Silabus Bahasa Inggris SMA Kelas 11 Kurikulum 2013

SILABUS SMA/MA
Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

Kelas : XI
Kompetensi Inti :
KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber Belajar
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa memberi saran dan
 Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan memberi  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa tawaran dan responnya
saran dan tawaran dan responnya dengan (ucapan, memberi saran dan tawaran dan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi
International yang diwujudkan
Fungsi Sosial tekanan kata, intonasi, ejaan) yang tepat, serta sikap responnya
 Sumber dari internet:
santun dan peduli.
dalam semangat belajar  Menjaga hubungan  Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks memberi - www.dailyenglish.co
2.1 Menunjukkan perilaku santun interpersonal dengan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan
saran dan tawaran dan responnya m
dan peduli dalam guru, teman, dan orang menuliskan ungkapan yang digunakan.
melaksanakan komunikasi lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanenglis
 Siswa belajar mengambil giliran dalam melakukan tindak
interpersonal dengan guru kebahasaan: tata bahasa, kosa h.state.gov/files/ae/re
komunikasi source_files
dan teman.  Terbiasa menggunakan kata, ucapan, tekanan kata,
3.1 Menganalisis fungsi sosial, ungkapan memberi saran Mempertanyakan (questioning) intonasi - http://learnenglish.bri
struktur teks, dan unsur dan tawaran dan  Kesesuaian format penulisan/ tishcouncil.org/en/
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
kebahasaan pada ungkapan meresponnya penyampaian
mempertanyakan:
memberi saran dan tawaran,
serta responnya, sesuai Ungkapan - Fungsi sosial
dengan konteks C ARA P ENILAIAN :
Saran dan tawaran: - Ungkapan yang digunakan untuk memberi saran dan
penggunaannya
Why don’t you… tawaran
4.1 Menyusun teks lisan dan tulis What about …? - Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan Unjuk kerja
untuk menyatakan, You should … komunikatif memberi saran dan tawaran dan
You can ….  Bermain peran (role play) dalam
menanyakan, dan merespon responnya.
Do you need ….? bentuk interaksi yang berisi
ungkapan memberi saran
Mengeksplorasi pernyataan dan pertanyaan
dan tawaran, dengan Unsur kebahasaan tentang memberi saran dan
memperhatikan fungsi sosial,  Siswa secara mandiri mencari pengetahuan tambahan
(1) Ucapan, tekanan kata, tawaran dan responnya .
struktur teks, dan unsur tentang tujuan, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang
kebahasaan yang benar dan intonasi, digunakan dalam ungkapan memberi dan dan tawaran  Ketepatan menggunakan struktur
sesuai konteks (2) Rujukan kata dan meresponnya dan unsur kebahasaan dalam
 Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut memberi saran dan tawaran serta
Topik  Siswa berlatih mengambil giliran dan menggunakan responnya
kesantunan dalam berkomunikasi
Keteladanan tentang perilaku Pengamatan (observations):
peduli, kerjasama, dan Mengasosiasi  Upaya menggunakan bahasa
proaktif
 Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan, Inggris untuk memberi saran
memberi, dan menerima saran dan tawaran dengan dan tawaran dan responnya
mengelompokannya berdasarkan penggunaan. ketika muncul kesempatan.
 Kesungguhan siswa dalam
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa proses pembelajaran di setiap
membandingkan ungkapan memberi saran dan tahapan.
tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan
 Kesantunan dan kepedulian
dengan berbagai ekspresi yang mungkin digunakan,
dalam melaksanakan
sesuai konteks penggunaannya. komunikasi
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja
kelompok.
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran dan
merespon dengan yang diperoleh dari sumber lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran serta
responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan memberi
saran dan tawaran dalam konteks komunikasi yang
wajar di dalam dan di luar kelas,dalam bentuk
percakapan/simulasi dengan memperhatikanfungsi
sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta
strategi yang benar dan sesuai dengan konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’
1.1 Mensyukuri kesempatan dapat Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
mempelajari bahasa Inggris menyatakan pendapat dan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyatakan  Tingkat ketercapaian fungsi social  Koran/ majalah
sebagai bahasa pengantar pikiran serta responnya
pendapat dan pikiran serta responnya ungkapan menyatakan pendapat berbahasa Inggris
komunikasi International
dan pikiran
2.2. Mengembangkan perilaku
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat dan  Sumber dari internet:
jujur, disiplin, percaya diri,  Menjaga hubungan pikiran  Tingkat kelengkapan dan
keruntutan struktur teks ungkapan - www.dailyenglish.co
dan bertanggung jawab interpersonal dengan guru,  Siswa menirukan model interaksi menyatakan pendapat
menyatakan pendapat dan pikiran m
dalam melaksanakan teman, dan orang lain dan pikiran
komunikasi transaksional  Tingkat ketepatan unsur - http://americanenglis
dengan guru dan teman. Ungkapan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa h.state.gov/files/ae/re
kebahasaan: tata bahasa, kosa
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan pendapat source_files
3.2. Menganalisis fungsi sosial, menyatakan kata, ucapan, tekanan kata,
dan pikiran (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
struktur teks, dan unsur pendapat/pikiran intonasi - http://learnenglish.bri
kebahasaan).
kebahasaan pada ungkapan  Kesesuaian format penulisan/ tishcouncil.org/en/
menyatakan pendapat dan I think … Mempertanyakan (questioning)
penyampaian
pikiran, sesuai dengan I suppose...  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
konteks penggunaannya. C ARA P ENILAIAN :
mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
In my opinion … ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran dalam Unjuk kerja
4.2. Menyusun teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan Unsur Kebahasaan bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan  Bermain peran (role play) dalam
merespon ungkapan Ucapan, tekanan kata, bentuk interaksi yang berisi
menyatakan pendapat dan ungkapan lain, dsb.
intonasi pernyataan dan pertanyaan
pikiran, dengan Mengeksplorasi tentang ungkapan menyatakan

memperhatikan fungsi sosial, pendapat dan pikiran.
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan bahasa
struktur teks, dan unsur
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain  Ketepatan menggunakan struktur
kebahasaan, benar dan
yang terstruktur. dan unsur kebahasaan dalam
sesuai konteks.
Mengasosiasi menyatakan pendapat dan
pikiran serta responnya
 Siswa membandingkan ungkapan menyatakan pendapat
Pengamatan (observations):
dan pikiran yang telah dipelajari dengan yang ada di
berbagai sumber lain.  Upaya menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa menanyakan pendapat atau
Inggris dan dalam bahasa siswa. pikiran ketika muncul
Mengkomunikasikan kesempatan.
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan bahasa  Kesungguhan siswa dalam
Inggris, di dalam dan di luar kelas. proses pembelajaran di setiap
tahapan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan pendapat dan pikiran  Kesantunan dan kepedulian
dalam jurnal belajar (learning journal). dalam melaksanakan
komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan bertanggung
jawab dalam melaksanakan
komunikasi
1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis untuk Mengamati K RITERIA P ENILAIAN : 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa menyatakan harapan dan
 Siswa mendengarkan/menonton interaksi ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi social  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa doa serta responnya
harapan dan doa ungkapan menyatakan harapan berbahasa Inggris
dan doa
International  Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari internet:
Fungsi sosial:  Tingkat kelengkapan dan
2.1.Mengembangkan perilaku - www.dailyenglish.co
Menjaga hubungan
santun dan peduli dalam  Siswa menirukan model interaksi harapan dan doa keruntutan struktur teks ungkapan m
melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru, menyatakan harapan dan doa
teman, dan orang lain  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - http://americanenglis
antar pribadi dengan guru bersayap
mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan doa. (fungsi h.state.gov/files/ae/re
dan teman.
Ungkapan: sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).  Tingkat ketepatan unsur source_files
3.3 Menganalisis fungsi sosial, kebahasaan: tata bahasa, kosa
struktur teks, dan unsur harapan dan doa Mempertanyakan (questioning) - http://learnenglish.bri
kata, ucapan, tekanan kata,
kebahasaan pada ungkapan tishcouncil.org/en/
- I hope … Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan intonasi
harapan dan doa bersayap antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan harapan dan
- I wish you all the best.  Kesesuaian format penulisan/
(extended), sesuai dengan doa dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan
konteks penggunaannya Thank you. penyampaian
yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
4.3 Menyusun teks lisan dan tulis C ARA P ENILAIAN :
menggunakan ungkapan lain, dsb.
untuk menyatakan dan Unsur kebahasaan: Unjuk kerja
merespon ungkapan harapan Mengeksplorasi
dan doa, bersayap Ucapan, tekanan kata,  Bermain peran (role play) dalam
intonasi Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa Inggris
(extended) dengan bentuk interaksi yang berisi
dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang
memperhatikan fungsi sosial, pernyataan dan pertanyaan
terstruktur.
struktur teks, dan unsur tentang ungkapan menyatakan
kebahasaan, yang benar dan Mengasosiasi harapan dan doa bersayap
sesuai konteks  Siswa membandingkan ungkapan harapan dan doa yang  Ketepatan dan kesesuaian
telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain. menggunakan struktur dan unsur
kebahasaan dalam menyatakan
 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa harapan dan doa serta
Inggris dan dalam bahasa siswa. responnya.
Mengkomunikasikan
 Upaya menggunakan bahasa
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam bahasa Inggris untuk menyatakan
Inggris, di dalam dan di luar kelas. harapan dan doa ketika muncul
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan ungkapan
harapan dan doa dalam bahasa Inggris dalam jurnal  Kesungguhan siswa dalam
belajar (learning journal). proses pembelajaran di setiap
tahapan.
 Kesantunan dan kepedulian

dalam melaksanakan
komunikasi
Teks khusus, lisan dan Mengamati  Berbagai undangan

1.1 Mensyukuri kesempatan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa tulis, berbentuk undangan  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang dalam bahasa Inggris
resmi sederhana  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa digunakan guru dalam mengundang secara resmi
 CD/ Audio/ VCD
pengantar komunikasi Fungsi Sosial dari berbagai sumber (a.l. media massa, internet).  Kelengkapan dan keruntutan
International yang  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan struktur teks  Koran/ majalah
diwujudkan dalam semangat Menjagahubungan berbahasa Inggris
transaksional dengan orang informasi rinci  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
belajar bahasa, kosa kata, ucapan,  Sumber dari internet:
lain  Siswa membacakan contoh-contoh teks
2.3 Menunjukkankan perilaku tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
Struktur mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, - www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli, tulisan tangan
tekanan kata, dengan benar dan lancar. m
kerjasama, dan cinta damai, Salutation  Kesesuaian format penulisan/
dalam melaksanakan  Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan resmi - http://americanenglis
- Will/ Couid you come sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, format penyampaian h.state.gov/files/ae/re
komunikasi fungsional
with me to the dan tata letak penulisan. Cara Penilaian: source_files
3.4 Menganalisis fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
exhibition? - http://learnenglish.bri
Unjuk kerja
Mempertanyakan (questioning) tishcouncil.org/en/
kebahasaan dari teks - Is it possible for  Melakukan role-play (bermain
undangan resmi, sesuai you to attend my  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa peran) mengundang secara
dengan konteks birthday partyr? terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur resmi
penggunaannya dan kebahasaan yang digunakan dalam
Closing mengundang secara resmi.  Ketepatan dan kesesuaian
4.4 Menangkap makna teks menggunakan struktur dan unsur
undangan resmi. Unsur kebahasaan :  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang kebahasaan dalam
4.5 Menyunting undangan resmi (1) Kata dan tata bahasa tujuan, struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan undangan secara
dengan memperhatikan baku mengundang secara resmi. resmi
fungsi sosial, struktur teks, (2) Ejaan dan tulisan tangan
dan unsur kebahasaan yang dan cetak yang jelas Mengeksplorasi
dan rapi. Pengamatan (observations
benar dan sesuai konteks.  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok mencari
(3) Ucapan, tekanan kata, contoh undangan yang lain dari berbagai sumber Bukan penilaian formal seperti tes,
4.6 Menyusun teks tulis undangan
intonasi, ketika tetapi untuk tujuan memberi balikan.
resmi, dengan  Siswa
mempresentasikan
memperhatikan fungsi sosial, Sasaran penilaian adalah:
struktur teks, dan unsur secara lisan Mengasosiasi  Perilaku tanggung jawab, peduli,
kebahasaan yang benar dan (4) Layout  Siswa menganalisis berbagai macam undangan kerjasama, dan cinta damai, dalam
sesuai konteks. terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur melaksanakan komunikasi
(5) Rujukan kata kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci,
efektivitasnya.  Kesungguhan siswa dalam proses
pembelajaran di setiap tahapan.
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan yang
mereka temukan dari sumber lain.  Ketepatan dan kesesuaian dalam
menyampaikan dan menulis teks
 Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai berisi undangan resmi
sumber
 Ketepatan dan kesesuaian
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan menggunakan strategi dalam
teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang di membaca
sampaikan dalam kerja kelompok
Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan catatan kemajuan
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan belajar berupa catatan atau
rekaman monolog.
menyampaikannya di depan guru dan teman untuk
mendapat feedback.  Kumpulan karya siswa yang
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping undangan mendukung proses penulisan
resmi teks undangan resmi berupa:
 Siswa menyunting undang yang diambil dari berbagai draft, revisi, editing sampai hasil
sumber terbaik untuk dipublikasi
 Dengan menggunakan multimedia, siswa membuat  Kumpulan hasil tes dan latihan.
kartu undangan
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan teman Sejawat
sejawat Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
Mengamati  CD/ Audio/ VCD
1.1 Mensyukuri kesempatan Surat pribadi sederhana Kriteria penilaian: 4 x 2 JP
dapat mempelajari bahasa  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi yang
Fungsi Sosial  Tingkat ketercapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa digunakan guru dari berbagai sumber (a.l. media
Menjalin hubungan dengan dalam menyampaikan surat berbahasa Inggris
pengantar komunikasi massa, internet).
bertegur sapa dan memberi pribadi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat kabar pribadi kepada teman  Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi  Tingkat kelengkapan dan  Sumber dari internet:
belajar secara tertulis tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata, keruntutan struktur teks surat
- www.dailyenglish.co
2.3. Menunjukkankan perilaku Memberi informasi kepada dengan benar dan lancar.
 Tingkat ketepatan unsur m
tanggung jawab, peduli, teman  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai kebahasaan: tata bahasa, kosa
kerjasama, dan cinta damai, - http://americanenglis
Struktur dengan aslinya agar menangkap isi, format dan tata kata, ejaan, dan tulisan tangan
dalam melaksanakan h.state.gov/files/ae/re
letak penulisan.
komunikasi fungsional. Date  Kesesuaian format penulisan/ source_files
 Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan penyampaian
3.5 Menganalisis fungsi sosial, - http://learnenglish.bri
Salutation: Dear .... informasi rinci
struktur teks, dan unsur tishcouncil.org/en/
kebahasaan dari teks surat Opening paragraph:
Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian:
pribadi, sesuai dengan Greetings dan
mengabarkan keadaan  Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa Pengamatan (observasi)
konteks penggunaannya
sekarang dan apa yang terpancing untuk mempertanyakan
4.7 Menangkap makna teks surat  Upaya menggunakan Bahasa
sedang dilakukan - Fungsi Sosial;
pribadi. Inggris dalam menulis surat
- Struktur
Content: Mengabarkan hal pribadi
4.8 Menyusun teks surat pribadi, - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam surat
dengan memperhatikan yang sudah/ akan terjadit pribadi.  Kesungguhan siswa dalam
fungsi sosial, struktur teks,  Siswa mempertanyakan cara menetukan gagasan proses pembelajaran dalam
Closing: Menutup surat
dan unsur kebahasaan yang setiap tahapan
dengan harapan untuk utama, dan informasi rinci dan informasi tertentu
benar dan sesuai konteks  Perilaku tanggung jawab, peduli,
bertemu kembali
Mengeksplorasi kerjasama, dan cinta damai,
Signature  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok dalam melaksanakan komunikasi
Unsur kebahasaan: mencari contoh surat pribadi yang lain dari  Ketepatan dan kesesuaian
 Kata dan tata bahasa baku
berbagai sumber menggunakan strategi dalam
 Ejaan dan tulisan tangan  Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, dan membaca
dan cetak yang jelas dan informasi rinci dan informasi tertentu
rapi.  Siswa menyusun paragraph-paragraf pendek Portofolio
 Ucapan, tekanan kata, menjadi surat pribadi.
 Kumpulan catatan kemajuan
intonasi, ketika belajar
mempresentasikan secara Mengasosiasi
lisan  Siswa menganalisis berbagai macam surat  Kumpulan karya siswa yang
 Rujukan kata pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan mendukung proses penulisan
surat pribadi, berupa: draft,
 simple present, simple unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, revisi, editing sampai hasil terbaik
past, ejaan, ucapan, efisienci, efektivitasnya. untuk dipublikasi
intonasi, tekanan kata,
tanda baca, dan tulisan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan hasil tes dan latihan.
tangan yang jelas dan rapi dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan  Catatan atau rekaman penilaian
yang sampaikan dalam surat pribadi diri dan penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara penilaian
Komunikasi lainnya
 Siswa melengkapi surat pribadi sederhana
dan menyampaikannya di depan guru dan teman
untuk mendapat feedback.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru
 Siswa memperoleh penguatan dari guru
teks prosedur berbentuk Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan
 Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan berbagai
Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
dapat mempelajari bahasa manual dan kiat-kiat
macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial berbagai produk
Inggris sebagai bahasa (tips)
pengantar komunikasi  Kelengkapan dan keruntutan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur, dan unsur
International yang diwujudkan Tujuan komunikasi : struktur teks prosedur
kebahasaan dari teks prosedur yang membaca,  Koran/ majalah
dalam semangat belajar  Ketepatan unsur kebahasaan:
menyelesaikan pekerjaan, membacakan, menonton, dan mendengarkan berbahasa Inggris
tata bahasa, kosa kata, ucapan,
2.3 Mengembangkan perilaku secara lengkap dan urut. Mempertanyakan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan  Sumber dari internet:
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa tulisan tangan
kerjasama, dan cinta damai, Struktur mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, dan unsur  Kesesuaian format penulisan/ - www.dailyenglish.co
dalam melaksanakan menyebutkan kebahasaan dari teks prosedur penyampaian m
komunikasi fungsional bahan/bagian dari benda Mengeksplorasi Pengamatan (observations) - http://americanenglis
3.6 Menganalisis fungsi sosial, yang dipaparkan secara  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative dalam Tujuan untuk memberi balikan. h.state.gov/files/ae/re
struktur teks, dan unsur lengkap, serta daftar memberikan tip secara lisan dan tulis Sasaran penilaian adalah: source_files
kebahasaan dari teks langkah yang dilakukan
 Siswa membacakan manual dan tip kepada teman  Perilaku tanggung jawab, peduli, - http://learnenglish.bri
prosedur berbentuk manual
dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat kerjasama, dan cinta damai, tishcouncil.org/en/
dan kiat-kiat (tips), sesuai Unsur Kebahasaan
dengan konteks  Secara individu siswa menyalin beberapa tips dalam melaksanakan komunikasi
penggunaannya.  simple present tense
 Kesungguhan siswa dalam
Mengasosiasi
4.9 Menangkap makna teks  imperative,  Siswa membandingkan beberapa manual dan tips proses pembelajaran di setiap
prosedur, lisan dan tulis, tahapan
berbentuk manual dan kiat-  Nomor yang  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas
menyatakan urutan tentang masalah yang dihadapi pada saat membaca, Portofolio
kiat (tips).
mendengarkan, dan menuliskan manual dan tips dengan  Kumpulan catatan kemajuan
4.10 Menyunting teks prosedur  kata keterangan
fokus pada tujuan komunikasi, struktur, dan unsur belajar berupa catatan atau
berbentuk manual dan kiat-  ejaan, ucapan, intonasi, kebahasaan. rekaman monolog teks prosedur
kiat (tips), dengan tekanan kata, tanda
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan berbentuk manual dan tips
memperhatikan fungsi sosial, baca, tulisan tangan
struktur teks, dan unsur yang jelas dan rapi. teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan  Kumpulan karya siswa yang
kebahasaan yang benar dan dalam kerja kelompok. mendukung proses penyuntingan
sesuai konteks. teks prosedur.
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan latihan.
 Siswa mempresentasikan beberapa tips yang disalin dari
beberapa sumber Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)
Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
komentar, atau bentuk penilaian lain
Tindakan/kegiatan/kejad
1.1 Mensyukuri kesempatan M ENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
ian tanpa perlu
dapat mempelajari bahasa
menyebutkan pelakunya  Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa
(Passive Voice) Passive, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
pengantar komunikasi  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
International yang diwujudkan Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi tentang bahasa, kosa kata, ucapan,  Sumber dari
dalam semangat belajar tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu menyebutkan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan internet:
menyatakan dan
2.2 Mengembangkan perilaku menanyakan tentang pelakunya selama proses pembelajaran, dengan tulisan tangan
bimbingan guru. - www.dailyenglish.co
jujur, disiplin, percaya diri, tindakan/kegiatan/kejadian  Kelengkapan dan keruntutan m
dan bertanggung jawab tanpa perlu menyebutkan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang struktur teks
dalam melaksanakan pelakunya menyatakan dan menanyakan struktur Passive - http://americanenglis
komunikasi transaksional  Kesesuaian format penulisan/ h.state.gov/files/ae/r
Struktur Teks  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian esource_files
dengan guru dan teman.
Insects are considered mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
3.7 Menganalisis fungsi sosial, Cara Penilaian: - http://learnenglish.bri
dangerous animals. menanyakan kalimat Passive (fungsi sosial, struktur teks,
struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan). tishcouncil.org/en/
kebahasaan untuk Tsunami is caused by
menyatakan dan earthquake affecting the M EMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti tes,
menanyakan tentang seabed. tetapi untuk tujuan memberi balikan.
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
tindakan/kegiatan/kejadian
Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai Sasaran penilaian adalah:
tanpa perlu menyebutkan
kalimat Passive yang ada dalam bahasa Inggris,
pelakunya dalam teks ilmiah,  Kata kerja be (is/  Perilaku jujur, disiplin, percaya
perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang
sesuai dengan konteks am/ are/ was/ were) dan diri, dan bertanggung jawab
ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan
penggunaannya. verb 3rd form. dalam melaksanakan
ungkapan lain, dsb.
komunikasi
4.11 Menyusun teks lisan dan  tata bahasa, E KSPERIMEN (Explore)
tulis, untuk menyatakan dan ucapan, tekanan kata,  Ketepatan dan kesesuaian
menanyakan tentang intonasi, ejaan, tanda a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive dalam dalam menyampaikan dan
tindakan/kegiatan/kejadian baca, tulisan tangan dan bahasa Inggris dalam konteks simulasi dan kegiatan lain menulis teks dalam bentuk
tanpa perlu menyebutkan cetak yang jelas dan yang terstruktur. passive
pelakunya dalam teks ilmiah, rapi. b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan dalam
dengan memperhatikan  Kesungguhan siswa dalam
Topik bentuk passive dalam bahasa Inggris dalam proses proses pembelajaran di setiap
fungsi sosial, struktur teks, pembelajaran.
dan unsur kebahasaan yang Berbagai hal terkait dengan tahapan
benar dan sesuai konteks kejadian/ kegiatan/ tindakan M ENGASOSIASI Portofolio
ilmiah yang tanpa perlu  Siswa membandingkan kalimat passive yang telah
melibatkan pelakunya  Kumpulan karya siswa yang
dipelajari dengan kalimat aktive. mencerminkan hasil atau capaian
 Siswa membandingkan antara kalimat passive dalam belajar
bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau bahasa  Kumpulan hasil tes dan latihan.
Indonesia.
 Catatan penilaian diri dan
K OMUNIKASI penilaian sejawat, berupa
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive dalam komentar atau cara penilaian
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. lainnya
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan

kalimat passive
bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
kalimat passive dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Pengandaian jika terjadi M ENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa suatu
 Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa keadaan/kejadian/peristi
pengandaian, dalam berbagai konteks. berbahasa Inggris
pengantar komunikasi wa di waktu yang akan  Kelengkapan dan keruntutan
International yang diwujudkan datang  Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian jika struktur teks  Sumber dari
dalam semangat belajar terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di waktu yang internet:
Conditional Sentence  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
2.2 Mengembangkanperilaku akan datang selama proses pembelajaran, dengan
Fungsi Sosial bahasa, kosa kata, ucapan, - www.dailyenglish.co
jujur, disiplin, percaya diri, bimbingan guru.
tekanan kata, intonasi, ejaan, dan m
dan bertanggung jawab Menyatakan dan  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang tulisan tangan
dalam melaksanakan menanyakan tentang menyatakan dan menanyakan pengandaian. - http://americanenglis
komunikasi transaksional pengandaian jika terjadi  Kesesuaian format penulisan/ h.state.gov/files/ae/r
dengan guru dan teman. suatu  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penyampaian esource_files
keadaan/kejadian/peristiwa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan
3.8 Menganalisis fungsi sosial, Cara Penilaian: - http://learnenglish.bri
di waktu yang akan datang menanyakan pengandaian (fungsi sosial, struktur teks,
struktur teks, dan unsur dan unsur kebahasaan). tishcouncil.org/en/
kebahasaan untuk Struktur Teks
menyatakan dan M EMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti tes,
- If teenagers eat too much tetapi untuk tujuan memberi balikan.
menanyakan tentang Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
fast food, they can easily
pengandaian jika terjadi mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai Sasaran penilaian adalah:
become overweight.
suatu pengandaian yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan
keadaan/kejadian/peristiwa di - If you excercise regularly, ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Perilaku jujur, disiplin, percaya
waktu yang akan datang, you will get the benefit bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan diri, dan bertanggung jawab
sesuai dengan konteks physically and mentally lain, dsb. dalam melaksanakan
penggunaannya. komunikasi
Unsur Kebahasaan Mengeksplorasi
4.12 Menyusun teks lisan dan  Ketepatan dan kesesuaian
- If Clauses dalam simple  Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam dalam menyampaikan dan
tulis untuk menyatakan dan
present bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan menulis teks dalam bentuk
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi - Main Clause dengan kegiatan lain yang terstruktur. pengandaian/ If clause
suatu modals can/ will  Siswa berusaha menyatakan dan menanyakantentang  Kesungguhan siswa dalam
keadaan/kejadian/peristiwa di pengandaian jika terjadi suatu keadaan/ kejadian/ proses pembelajaran di setiap
waktu yang akan datang, Topik:
peristiwa di waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris tahapan
dengan memperhatikan Berbagai hal terkait dengan selama proses pembelajaran.
fungsi sosial, struktur teks, mengandaikan keadaan/ Portofolio
dan unsur kebahasaan yang kejadian/ peristiwa diwaktu Mengasosiasi
 Kumpulan karya siswa yang
benar dan sesuai konteks
yang akan datang  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian yang mencerminkan hasil atau capaian
telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya. belajar
 Siswa membandingkan antara ungkapan pengandaian  Kumpulan hasil tes dan latihan.
dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan
 Catatan penilaian diri dan
dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.
penilaian sejawat, berupa
Mengkomunikasikan komentar atau cara penilaian
lainnya.
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian dalam
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam teks
pengandaian
pengandaian dalam bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan pengandaian dalam jurnal belajarnya.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa ( factual report ) lisan dan
 Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah pendek yang  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa tulis sederhana tentang
pengantar komunikasi benda, binatang dan disediakan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
International yang diwujudkan gejala/peristiwa alam, struktur teks ilmiah faktual
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Sumber dari
dalam semangat belajar  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
Fungsi sosial kebahasaan teks ilmiah faktual internet:
bahasa, kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkan perilaku  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan tekanan kata, intonasi, ejaan, dan - www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli, - Mengamati alam
informasi rinci dan informasi tertentu tulisan tangan m
kerjasama, dan cinta damai, - Menulis paparan ilmiah  Kesesuaian format penulisan/
dalam melaksanakan Mempertanyakan (questioning) - http://americanenglis
mengenai penyampaian
komunikasi fungsional benda,binatang dan h.state.gov/files/ae/r
 Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing Pengamatan (observations): esource_files
3.9 Menganalisis struktur teks gejal/ peristiwa alam untuk mempertanyakan tujuan, struktur, dan unsur
dan unsur kebahasaan untuk kebahasaan yang digunakan dalam paparan tersebut. Bukan penilaian formal seperti tes, - http://learnenglish.bri
Struktur
melaksanakan fungsi sosial tetapi untuk tujuan memberi balikan. tishcouncil.org/en/
- Klasifikasi Umum  Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok,
teks ilmiah faktual (factual  Berperilaku tanggung jawab,
tentang binatang/ benda informasi rinci dari teks faktual report.
report ) dengan menyatakan peduli, kerjasama, dan cinta
dan menanyakan tentang yang ditulis, e.g. Mengeksplorasi damai, dalam melaksanakan
teks ilmiah faktual tentang Slow loris is a mammal. Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks ilmiah komunikasi
orang, binatang, benda, It is found in ... It is a faktual dengan membandingkan berbagai teks report dengan
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
gejala dan peristiwa alam dan nocturnal animal. It is memperhatikan tujuan, struktur, dan unsur kebahasaan yang
menyampaikan dan menulis teks
sosial, sederhana, sesuai very small with .... benar dan sesuai dengan konteks.
ilmiah faktual
dengan konteks
- Penggambaran Mengasosiasi
pembelajaran di pelajaran  Kesungguhan siswa dalam proses
mengenai bagian, sifat
lain di Kelas XI  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis pembelajaran dalam setiap
dan tingkah lakunya
4.13 Menangkap makna dalam struktur dan unsur bahasa yang ada dalam beberapa teks tahapan
teks ilmiah faktual (factual Unsur kebahasaan report.  Ketepatan dan kesesuaian
report), lisan dan tulis, - Simple Present  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial dan unsur menggunakan strategi dalam
sederhana, tentang orang, kebahasaan teks berdasarkan penggunaannya. membaca
binatang, benda, gejala dan - Kata kerja yang
peristiwa alam dan sosial, menggambarkan  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Portofolio
terkait dengan mata pelajaran binatang/ benda/ gejala teman tentang hasil analis tentang fungsi sosial, struktur,  Kumpulan catatan kemajuan
lain di Kelas XI. alam dan unsur kebahasaan dari teks berita yang disampaikan belajar
- Kata sifat dalam kerja kelompok
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
- Berbagai kata benda Komunikasi
 Catatan atau rekaman penilaian
terkait dengan benda/  Siswa menyalin teks report yang didapatkannya diri dan penilaian sejawat, berupa
binatang/ gejala alam tentang benda, binatang dan gejala alam atau komentar atau cara penilaian
yang diamati peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran lain lainnya
- ejaan, tanda baca, dan dan membacakannya di kelas
Penilaian Diri dan Penilaian
tulisan tangan dan cetak  Siswa menyampaikan laporan berupa catatan ( note Sejawat
yang jelas dan rapi.
taking) dari hasil membaca beberapa teks ilmiah Bentuk: diary, jurnal, format khusus,
- Rujukan kata faktual. komentar, atau bentuk penilaian lain
 Membuat learning journal dalam pembelajaran ini.
 Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian
sejawat, tentang teks report yang dihasilkan
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa Fungsi Sosial  Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi analisis  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Menyatakan pendapat yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
pengantar komunikasi tentang topik yang hangat  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur struktur teks eksposisi analitis  Sumber dari
International yang diwujudkan dibicarakan secara kebahasaannya  Ketepatan unsur kebahasaan: tata internet:
dalam semangat belajar bertanggung jawab bahasa, kosa kata, ucapan,
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci - www.dailyenglish.co
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur teks tekanan kata, intonasi, ejaan, dan
dan informasi tertentu dari teks eksposisi analitis m
tanggung jawab, peduli, tulisan tangan
a. Menyebutkan pokok Mempertanyakan (questioning)  Kesesuaian format penulisan/ - http://americanenglis
kerjasama, dan cinta damai,
permasalahan terhadap penyampaian h.state.gov/files/ae/r
dalam melaksanakan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
sesuatu yang hangat esource_files
komunikasi fungsional mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai Pengamatan (observations):
dibicarakan
3.10 Menganalisis fungsi sosial, teks eksposisi yang ada dalam bahasa Inggris, Siswa - http://learnenglish.bri
b. Menyebutkan Bukan penilaian formal seperti tes,
struktur teks, dan unsur mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci dan tishcouncil.org/en/
pandangan / pendapat tetapi untuk tujuan memberi balikan.
kebahasaan dari teks informasi tertentu
mengenai hal tersebut Sasaran penilaian adalah:
eksposisi analitis tentang Mengeksplorasi
beserta ilustrasi sebagai  Berperilaku tanggung jawab,
topik yang hangat
pendukung  Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis dari peduli, kerjasama, dan cinta
dibicarakan umum, sesuai
dengan konteks c. Diakhiri dengan berbagai sumber. damai, dalam melaksanakan
penggunaannya. kesimpulan yang komunikasi
 Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi
menyatakan kembali rinci dan informasi tertentu  Ketepatan dan kesesuaian dalam
4.14 Menangkap makna dalam
pendapat terhadap hal menyampaikan dan menulis teks
teks eksposisi analitis tentang  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks
tersebut eksposisi analitis
topik yang hangat eksposisi analitis dengan memperhatikan fungsi sosial,
dibicarakan umum Unsur Kebahasaan: struktur, dan unsur kebahasaan dengan runtut  Kesungguhan siswa dalam
- Kalimat Simple Present proses pembelajaran dalam
 Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman
setiap tahapan
- Conditional Clauses dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat
 Ketepatan dan kesesuaian
- Modals menggunakan strategi dalam
Mengasosiasi membaca
 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks Portofolio
eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan  Kumpulan catatan kemajuan
belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam  Kumpulan hasil tes dan latihan.
kerja kelompok.  Catatan atau rekaman penilaian
Mengkomunikasikan
diri dan penilaian sejawat, berupa
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil membaca komentar atau cara penilaian
dan mendengarkan lainnya
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur Penilaian Diri dan Penilaian
dan unsur kebahasaannya. Sejawat
 Siswa mempresentasikannya di kelas Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang
penilaian lain
pengalaman masing-masing dalam mencari teks
eksposisi selama proses pembelajaran di dalam dan di
luar kelas, termasuk kendala yang dialami.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa dan sederhana tentang
 Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi yang  Pencapaian fungsi sosial  Koran/ majalah
Inggris sebagai bahasa tokoh terkenal
diberikan/ diperdengarkan guru secara santun dan  Kelengkapan dan keruntutan berbahasa Inggris
tanggung jawab. struktur teks
International yang diwujudkan Fungsi Sosial  Sumber dari
dalam semangat belajar  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan unsur  Ketepatan unsur kebahasaan: tata
Meneladani, internet:
kebahasaannya bahasa, kosa kata, ucapan,
2.3 Menunjukkan perilaku membanggakan, bertindak tekanan kata, intonasi, ejaan, dan - www.dailyenglish.co
tanggung jawab, peduli, teratur, teliti dan disiplin,  Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi yang tulisan tangan m
kerjasama, dan cinta damai, melaporkan dipelajari.  Kesesuaian format penulisan/
dalam melaksanakan - http://americanenglis
Struktur  Siswa belajar menemukan gagasan utama, informasi rinci penyampaian h.state.gov/files/ae/r
komunikasi fungsional
a. Menyebutkan tindakan/ dan informasi tertentu dari teks legenda Pengamatan (observations): esource_files
3.11 Menganalisis fungsi sosial, peristiwa/kejadian secara
struktur teks, dan unsur Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah: - http://learnenglish.bri
umum tishcouncil.org/en/
kebahasaan dari teks biografi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung jawab,
pendek dan sederhana b. Menyebutkan urutan mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai peduli, kerjasama, dan cinta
tentang tokoh terkenal, tindakan/ teks biografi yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan damai, dalam melaksanakan
sesuai dengan konteks kejadian/peristiwa secara teks dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam komunikasi
penggunaannya. kronologis, dan runtut bahasa Indonesia.
 Ketepatan dan kesesuaian dalam
4.15 Menangkap makna teks c. Jika perlu, ada
biografi pendek dan kesimpulan umum.  Siswa mempertanyakan gagasan utama, informasi rinci menyampaikan dan menulis teks
sederhana tentang tokoh dan informasi tertentu biografi
terkenal
Unsur Kebahasaan Mengeksplorasi  Kesungguhan siswa dalam
 Siswa mencari beberapa text biografi dari berbagai proses pembelajaran dalam
- Kata-kata terkait dengan
sumber. setiap tahapan
perjuangan hidup,
profesionalisme dalam  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi  Ketepatan dan kesesuaian
bekerja, kejadian/peristiwa rinci dan informasi tertentu menggunakan strategi dalam
yang sedang banyak membaca
dibicarakan.  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks biografi
sederhana Portofolio
- Simple, Continuous,
Perfect tense  Siswa secara berkelompok menuliskan /menyalin teks  Kumpulan catatan kemajuan
biografi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, belajar
- Penyebutan kata benda dan unsur kebahasaan dengan runtut
 Kumpulan hasil tes dan latihan.
- Modal auxiliary verbs  Siswa membacakan teksbiografit kepada teman dengan
menggunakan unsur kebahasaan yang tepat  Catatan atau rekaman penilaian
diri dan penilaian sejawat, berupa
Mengasosiasi komentar atau cara penilaian
lainnya
 Secara berpasangan siswa menganalisis beberapa teks
biografi dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan Penilaian Diri dan Penilaian
unsur kebahasaan Sejawat
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan Bentuk: diary, jurnal, format
teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam khusus, komentar, atau bentuk
kerja kelompok. penilaian lain.
Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi sederhana
tentang keteladanan dari tokoh terkenal dengan
memperhatikan fungsi sosial, struktur dan unsur
kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan menyalin
dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang

pengalaman masing-masing dalam mencari teks biografi
selama proses pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari bahasa
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti tes,  Koran/Majalah
tetapi untuk tujuan memberi balikan. berbahasa Inggris
pengantar komunikasi Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. Sasaran penilaian adalah:
International yang diwujudkan mengungkapkan  Buku lagu bahasa
dalam semangat belajar perasaan, mengajarkan  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci  kesantunan saat melakukan Inggris
pesan moral dan kesimpulan dari lagu tersebut tindakan
2.2 Menunjukkan perilaku  Sumber dari
tanggung jawab, peduli, Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning)  Perilaku tanggung jawab, peduli, internet:
kerjasama, dan cinta damai,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa kerjasama dan cinta damai
dalam melaksanaka n  Kata, ungkapan, dan tata - www.dailyenglish.c
bahasa dalam karya seni terpancing untuk mempertanyakan pesan yang  Kesungguhan siswa dalam om
komunikasi fungsional disampaikan dari lagu
berbentuk lagu. proses pembelajaran dalam
3.12 Menyebutkan fungsi sosial setiap tahapan - http://americanengli
 Ejaan dan tulisan tangan  Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci
dan kebahassaan dalam lagu sh.state.gov/files/a
dan cetak yang jelas dan dan kesimpulan dari lagu tersebut  Ketepatan dan kesesuaian e/resource_files
4.16 Menangkap pesan dalam rapi.
Mengeksplorasi dalam pengucapan dan
lagu  Ucapan, tekanan kata, penyalinan lirik lagu - http://learnenglish.b
intonasi, ketika  Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut ritishcouncil.org/en/
mempresentasikan secara Portofolio
dengan ungkapan yang benar sesuai dengan
lisan
model yang dipelajari  Kumpulan kemajuan siswa
Topik berupa kumpulan lagu yang
 Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan disalin dengan tulisan tangan
Keteladanan tentang dan tekanan kata yang tepat beserta kesan terhadap lagu
perilaku yang
menginspirasi.  Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang didengar  kumpulan hasil tes dan latihan.
Mengasosiasi  Catatan atau rekaman penilaian
diri dan
 Secara individu siswa membandingkan pesan yang
 penilaian sejawat, berupa
terdapat dalam beberapa lagu yang dibaca/didengar komentar atau cara penilaian
lainnya
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang bertema
perdamaian dengan menyalin
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan yang
sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan dan
tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah dianalis
pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap kumpulan lagu
yang dibuat.

Silabus Bahasa Inggris SMA Kelas 11 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Bahasa Inggris SMA Kelas 11 Kurikulum 2013

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SILABUS SMA/MA

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS-WAJIB

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

pikiran, dengan Mengeksplorasi tentang ungkapan menyatakan

 Kesantunan dan kepedulian

Teks khusus, lisan dan Mengamati  Berbagai undangan

 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka dengan

 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis tentang

Anda mungkin juga menyukai