NAMA : Ari Kusnadi

NIM : 0305161026
KELAS : PMM-4/VI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA
Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Turunan
Alokasi Waktu : 1 x 15 menit (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Mampu mentransformasi diri dalam
perilaku jujur, disiplin, berprilaku jujur, tangguh menghadapi
tanggungjawab, peduli (gotong masalah, kritis dan disiplin dalam
royong, kerjasama, toleran, damai), melakukan tugas belajar matematika.
santun, responsif dan pro-aktif dan
menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam ser
dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
2. Memahami, menerapkan, menganalisis 2.1 Menurunkan aturan dan sifat turunan
pengetahuan faktual, konseptual, fungsi aljabar dari aturan dan sifat
prosedural berdasarkan rasa limit fungsi.
ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
 penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
3. Mengolah, menalar, dan menyaji 3.1 Memilih strategi yang efektif dan
dalam ranah konkret dan ranah abstrak menyajikan model matematika dalam
terkait dengan pengembangan dari memecahkan masalah nyata tentang
yang dipelajarinya di sekolah secara turunan fungsi aljabar
mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Menemukan konsep turunan suatu fungsi
2. Menemukan konsep turunan sebagai limit fungsi
3. Memilih strategi untuk menyajikan model matematika dalam menemukan konsep
turunan suatu fungsi
4. Memilih strategi untuk menyajikan model turunan sebagai limit fungsi

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan kegiatan pembelajaran menggunakan
discovery learning siswa dapat:
1. Menemukan konsep turunan suatu fungsi
2. Menemukan konsep turunan sebagai limit fungsi
3. Memilih strategi untuk menyajikan model matematika dalam menemukan konsep
turunan suatu fungsi
4. Memilih strategi untuk menyajikan model turunan sebagai limit fungsi

D. Materi Pembelajaran
Diferensial (Turunan)
Fakta
1. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan konsep garis tangent dan garis sekan
2. Masalah kontekstual yg berkaitan dengan konsep garis tangent, garis sekan dan kurva
Konsep
1. Turunan suatu fungsi
2. Turunan sebagai limit fungsi

Prinsip
1. Misalkan f : RR adalah fungsi kontinu dan titik Px1 , y1  dan
Qx1  x, y1  y  pada kurva f. Garis sekan menghubungkan titik P dan Q dengan
f  x1  x   f  x1 
gradient m sec 
x
2. Misalkan f adalah kontinu bernilai real dan titik Px1 , y1  pada kurva f. Gradien garis
singgung titik Px1 , y1  adalah limit gradien garis sekan di titik Px1 , y1  , ditulis
f  x1  x   f x1 
mPGS  lim m sec  lim (jika limitnya ada)
x0 x0 x
3. Misalkan f : S  R, S  R dengan c  x, c  x. Fungsi f dapat diturunkan di titik
f c  x   f c 
c jika dan hanya jika lim  ada.
x0 x
4. Misalkan f : S  R, dengan S  R fungsi f dapat diturunkan pada S jika dan hanya
jika fungsi f dapat diturunkan di setiap titik c di S.
5. Misalkan f : S  R, S  R dengan c  x, c  x  S
 Fungsi f memiliki turunan kanan pada titik c jika dan hanya jika
f c  x   f c 
lim   ada.
x0 x
 Fungsi f memiliki turunan kanan pada titik c jika dan hanya jika
f c  x   f c 
lim   ada.
x0 x

Prosedur
1. Langkah-langkah menemukan konsep turunan suatu fungsi
2. Langkah-langkah menemukan konsep turunan sebagai limit fungsi
3. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan konsep turunan
suatu fungsi
4. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan turunan sebagai
limit fungsi
E. Alat/Media/Bahan
1. Alat/media : Garis sekan, garis singgung dan garis normal dan gambar
bermain
2. Sumber Belajar : Buku Matematika pegangan guru, Buku Matematika
pegangan peserta didik penerbit Depdikbud dan hands out
E. Metode Pembelajaran

Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan Saintifik (Scientific)

Model Pembelajaran : Kooperatif

Strategi : Number Head Togrther

Metode Pembelajaran : Pemecahan Masalah,Tanya Jawab dan Tugas

F. Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu

Pendahuluan 1. Membuka pembelajaran dengan salam dan berdo’a ±3 menit

bersama dipimpin oleh salah seorang peserta didik
dengan penuh khidmat.
2. Guru mengabsen siswa dan memberi motivasi kepada
siswa.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin
dicapai.
Inti Mengamati: ± 10
1. Siswa membaca buku Matematika kelas XI menit
halaman 156-160

2. Siswa mengamati dan mencermati masalah yang

terkait dengan turunan sebagai limit fungsi.
Menanya:
3. Siswa mengajukan pertanyaan berupa “Bagaimana
bentuk umum dari turunan sebagai limit fungsi
 tersebut?”, bagaimana cara menyelesaikan turunan
tersebut?”

Mengumpulkan Informasi:
4. Siswa membentuk kelompok terdiri dari 3-5 orang
yang heterogen kemampuan belajarnya.

5. Guru membagikan kertas yang sudah bernomor

kepada siswa dan menyuruh siswa untuk
menempelkan nomor tersebut di kepalanya atau
tubuh lainnya.

6. Siswa secara berkelompok menganalisis, menalar,

mencoba dan menyimpulkan bagaimana bentuk
dan cara menyelesaikan Turunan sebagai limit
fungsi dan mengerjakan tugas lembar kerja siswa
(LKS) yang diberikan oleh guru.

Mengolah Informasi

Diskusikan dengan teman sekelompokmu

7. Soal-soal yang diberikan guru dan menggali

informasi dari buku siswa

Mengkomunikasikan:
8. Beberapa siswa wakil kelompok melaporkan hasil
penyelesaian LKS di depan kelas. Siswa tersebut
adalah siswa yang dicabut nomornya oleh guru
secara acak.

9. Guru dan siswa sama-sama menganalisa dan

mengevaluasi jawaban dari siswa yang menjawab,
apabila jawabannya salah maka guru akan meminta
siswa lain atau siswa yang memiliki jawaban
berbeda dari siswa sebelumnya. Tetapi apabila
benar guru akan memberikan pujian atau apresiasi
kepada siswa dan kelompok tersebut.
 Penutup a. Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan materi ±2 menit
Turunan sebagai limit fungsi.

b. Guru memberikan tugas mandiri dalam

menyelesaikan masalah matematika yang berkaitan
dengan turunan
c. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
mengucapkan salam.

G. Penilaian
Penilaian dilakukan selama kegiatan pembelajaran yaitu penilaian sikap, pengetahuan dan
keterampilan.

Instrumen penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan terlampir.

, 24 April 2019

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMA

……………………………….
……………………………….
NIP: ………………………… NIP:
…………………………
 INSTRUMEN PENILAIAN

Tes tertulis
Dengan menggunakan konsep turunan sebagai limit fungsi, tentukanlah turunan dari
fungsi-fungsi berikut ini:
1. f(x) = 5x -2
2. f(x) = (x + 3)2
3. f(x) = (2x 2 − 1)2
Pedoman penyekoran:
No 1 2 3 Total
Soal Nilai
Skor 25 35 40 100

Kunci Jawaban:
1. f(x) = 5x -2
lim (5(x+∆x)− 2 )–(5x−2)
f ′ (x) = ......................................................................... 5
∆x → 0 ∆x

lim (5x+5∆x)− 2 )–(5x−2)

f ′ (x) = ........................................................................10
∆x → 0 ∆x

lim 5x+5∆x−2–5x+2
f ′ (x) = ................................................................................15
∆x → 0 ∆x

lim 5∆x
f ′ (x) = ..................................................................................................20
∆x → 0 ∆x
f ′ (x) = 5 ...................................................................................................................25

2. f(x) = (x + 3)2
lim ((x+∆x)+3)2 −(x+3)2
f ′ (x) = ...........................................................................10
∆x → 0 ∆x

lim (x2 +2.x.∆x+∆x2)+6(x+∆x)+9)− (x2 +6x+9)

f ′ (x) = ..............................................15
∆x → 0 ∆x

lim x2 +2.x.∆x+∆x2 +6x+6∆x+9− x2 −6x−9

f ′ (x) = .....................................................20
∆x → 0 ∆x

lim 2.x.∆x+∆x2 +6∆x

f ′ (x) = ..................................................................................25
∆x → 0 ∆x

lim ∆x(2.x+∆x+6)
f ′ (x) = .....................................................................................30
∆x → 0 ∆x

lim
f ′ (x) = 2. x + ∆x + 6 ..................................................................................35
∆x → 0
f ′ (x) = 2x + 6..........................................................................................................35
3. f(x) = (2x 2 − 1)2
(2(x+∆x)2 − 1)2 −(2x2 − 1)2
f′(x) = ...........................................................................5
∆x
4((x+∆x)2 )2 −4(x+∆x)2 +1)−(4x4 −4x2 +1)
f ′ (x) = ........................................................10
∆x
4(x4 +4x3 ∆x+4x2 ∆2 x+2x2 ∆2 x+4x∆3 x+∆4 x)−4(x2 +2.x.∆x+∆2 x)+1)−4x4 +4x2 −1
f ′ (x) = . .....15
∆x

4x4 +16x3 ∆x+16x2 ∆2 x+8x2 ∆2 x+16x∆3 x+4∆4 x−4x2 −8.x.∆x−4∆2 x−4−4x4 +4x2 −1
f ′ (x) = .....20
∆x

16x3 ∆x−8.x.∆x
f ′ (x) = ..............................................................................................25
∆x
∆x(16x3 −8x)
f ′ (x) = ...............................................................................................35
∆x

f ′ (x) = 16x 3 − 8x...............................................................................................40

Instrumen Tes nontulis (pengamatan)

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Satuan Pendidikan : SMA
Kelas/Semester : XI/2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Turunan
Waktu : 2 × 45 menit

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:

1. Kurang baik (KB) jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik (KB) jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerja sama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerja sama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan adanya usaha bekerja sama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses discovery learning yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik (KB) jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses discovery
learning yang berbeda dan kreatif.
2. Baik (B) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
discovery learning yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik (SB) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap
proses discovery learning yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
N Nama Siswa Sikap
o Aktif Bekerja sama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas/Semester : XI/2
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Topik : Turunan
Waktu : 2 × 45 menit

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi discovery learning yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurang terampil (KT) jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
discovery learning yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampil (T) jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi discovery learning yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadrantetapi belum tepat.
3. Sangat terampil (ST) jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi discovery learning yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi
No Nama Siswa
discovery learning
KT T ST
1
2
3

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil