RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP Negeri

Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester :VII/Genap
Materi Pokok : Interaksi Makhluk Hidup dengan Lingkungan
Alokasi Waktu : 3 JP (1 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti:
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku: jujur, disiplin, santun, percaya diri,
peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai
dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat
dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait
fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.7 Menganalisis interaksi antara 3.7.1 Menjelaskan konsep lingkungan
makhluk hidup dan 3.7.2 Mengindentifikasi komponen biotik dan
lingkungannya serta dinamika abiotik dalam suatu ekosistem
populasi akibat interaksi 3.7.3 Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam
ekosistem
3.7.4 Menjelaskan pengertian interaksi.
3.7.5 Menjelaskan pola-pola interaksi.
3.7.6 Menjelaskan konsep bentuk saling
ketergantungan hidup.
3.7.7 Menganalisis hubungan keberadaan
populasi dalam jaring-jaring makanan.

4.7 Menyajikan hasil pengamatan 4.7.1 Melakukan pengamatan

terhadap interaksi makhluk hidup 4.7.2 Mempresentasikan data hasil pengamatan
dengan lingkungan sekitarnya

Nilai Karakter :

Ketelitian, rasa ingin tahu, jujur

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui serangkaian kegiatan pengamatan lingkungan dan telaah buku teks peserta didik
dapat :
1. Menjelaskan konsep lingkungan dengan tepat
2. menjelaskan komponen biotik dan abiotik dengan benar
3. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem

1
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran regular
 Konsep Lingkungan (konseptual)
 Komponen ekosistem (factual)

2. Materi pembelajaran remedial

 Prediksi materi yang sulit atau sama dengan materi reguler

3. Materi pembelajaran pengayaan

 Mempelajari aliran energi dalam suatu sistem yang terdapat pada materi pengayaan
buku siswa.

E. Metode Pembelajaran
Model : Discovery Learning
Metode : Pengamatan, Diskusi

E. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lingkungan sekolah
 Slide presentasi materi interaksi mahkhluk hidup dengan lingkungan (ppt)

 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

 Sumber Belajar:
o Wahono, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Semester 1 Buku
Siswa. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 174 - 177
o Wahono, dkk. 2017. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs Kelas VII Buku Guru.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Hal. 25 - 32

F.Langkah-langkah Pembelajaran

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik, menyiapkan fisik dan psikis
peserta didik (peduli)

Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang dilakukan.

Motivasi
 Memberikan ilustrasi gambar lingkungan/ekosistem (literasi)
 Menyampaikan manfaat pembelajaran dalam kehidupan

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dalam

pembelajaran.
Guru menyampaikan kegiatan pembelajaran, penilaian dan teknik penilaian
dalam pembelajaran.

2
 Kegiatan Inti 90
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik : Konsep Lingkungan dengan cara :
pemberian
rangsangan)  Guru Menayangkan gambar/foto ekosistem akuarium
(Literasi)
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa seperti gambar di bawah ini dengan
teliti (karakter):

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Konsep Lingkungan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis (4C) yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan Lingkungan?
 Apa saja kompenen lingkungan?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
(pengumpulan pengamatan lingkungan sekitar dengan menumbuhkan rasa ingin
data) tahu (Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku siswa hal 30-
31 kegiatan 2.1 )(literasi)

Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data

processing hasil pengamatan dengan cara (4C) :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data : Konsep Lingkungan
Data) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya. (kerjasama)
 Mengolah informasi (ketelitian) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil
dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja (literasi)
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber, melalui kegiatan : Menambah keluasan dan
kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan ketelitian kemampuan menerapkan prosedur
dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan (4C) antara lain dengan : Peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization Guru membimbing peserta didik merumuskan point-point
(menarik penting dari hasil penemuan.

3
kesimpulan) Guru memberikan penguatan terhadap konsep yang belum
dipahami siswa.

Kegiatan Penutup 15
 Peserta didik dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang menit
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan (literasi)
 Peserta didik dengan bimbingan guru menyimpulkan materi pelajaran.
 Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan
pembelajaran yang dilakukan.
 Memberikan quiz
 Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan berikutnya

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian
a. Sikap Spiritual dan Sosial
No. Teknik Bentuk Waktu Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Jurnal Saat Penilaian untuk dan pencapaian
pembelajaran pembelajaran (assessment for and
berlangsung of learning)

b. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Pelaksanaan
Lisan Pertanyaan (lisan) Saat Penilaian untuk
dengan jawaban pembelajaran pembelajaran (assessment
terbuka berlangsung for learning)
Tertulis Uraian Setelah Penilaian pencapaian
pembelajaran pembelajaran (assessment
usai of learning)

Kisi-kisi Saol Tes Tertulis

No. Indikator Jumlah Nomor

Butir Soal Butir Soal

1. Menyebutkan 3 keterampila proses penyelidikan IPA 1 1

2. Menjelaskan kegunaan mempelajari IPA. 1 2

3. Menyebutkan objek yang dipelajari dalam IPA. 1 3

4. Menjelaskan pengertian pengukuran. 1 4

5. Membandingkan satuan baku dan tidak baku 1 6

6. Menemukan kegunaan satuan baku dalam pengukuran 1 7

7. Melakukan konversi satuan hasil pengukuran ke dalam 1

8
SI.

8. Menjelaskan pengertian besaran pokok. 1 9

4
No. Indikator Jumlah Nomor

Butir Soal Butir Soal

9. Menyebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya. 1 10

10. Melakukan konversi hasil pengukuran dari mm2 menjadi 1

11
cm2.

11. Menjelaskan pengertian besaran turunan. 1 12

12. Menyebutkan 3 contoh besaran turunan beserta 1

13
satuannya.

Jumlah 10

Instrumen: lihat Lampiran 3A dan 3B

c. Keterampilan
No Teknik Bentuk Instrumen Waktu Keterangan
Pelaksanaan
1 Praktik Lembar Observasi Saat pembelajaran Penilaian untuk, sebagai,
dan rubric berlangsung dan/atau pencapaian
penilaian praktik dan/atau setelah pembelajaran (assessment
usai for, as, and of learning)

Kisi-kisi:

Contoh: Keterampilan mengukur luas daun

No. Butir Nilai Indikator

1. Menyiapkan alat 1. Menyiapkan semua alat dan bahan yang diperlukan

sesuai spesikifasi.
dan bahan 2. Menyiapkan semua alat dan bahan yang diperlukan tetapi
sebagian tidak sesuai spesikifasi.

3. Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan tetapi tidak

lengkap.

4. Tidak menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan.

2. Melakukan 1. Langkah pengukuran dilakukan dengan metode yang benar

pengukuran dan teliti.

2. Langkah pengukuran dilakukan dengan metode yang benar

dan tetapi kurang teliti.

3. Langkah pengukuran dilakukan dengan metode yang kurang

benar.

4. Langkah pengukuran dilakukan dengan metode yang tidak

benar.

3. Hasil pengukuran 1. Memperoleh hasil pengukuran luas daun dengan tingkat

kesesuaian tinggi.

2. Memperoleh hasil pengukuran luas daun dengan tingkat

5
 No. Butir Nilai Indikator

kesesuaian sedang.

3. Memperoleh hasil pengukuran luas daun dengan tingkat

kesesuaian rendah.

4. Tidak memperoleh hasil pengukuran luas daun.

Instrumen: lihat Lampiran 4A, 4B dan 4C.

2. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial diperuntukkan bagi peserta didik yang belum
mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
Pembelajaran remedial yang direncanakan adalah sebagai berikut:
• pembelajaran ulang, jika peserta didik yang tidak tuntas lebih dari 85%
• bimbingan perorangan, jika yang belum tuntas kurang dari 25%
• belajar kelompok, jika peserta didik yang belum tuntas 25- 50%
• pemanfaatan tutor sebaya
Instrumen penilaian remedial akan disusun setelah dilaksanakan penilaian harian dan
analisis hasil penilaian.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan
tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber.

H. ASMAR, S.Pd. DESWATI, S.Pd.

NIP 19590906 198403 1 007 NIP. 19711222 199802 2002