RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Nama Sekolah : SMP Tunas Bangsa

Kelas/Semester : VII/Satu
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Aljabar
Alokasi Waktu : 15 x 40 menit (6 pertemuan)

A. Kopetensi Inti
KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.5 Menjelaskan bentuk aljabar
dan melakukan operasi pada
bentuk aljabar (penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan
pembagian)
3.4.
4.5 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan
dengan himpunan, himpunan
bagian, himpunan semesta,
impunan kosong, komplemen
himpunan dan operasi biner
pada himpunan
Indikator Pencapaian Kompetensi
3.5.1 Menjelaskan variabel, konstanta, suku, dan suku sejenis
3.5.2 Melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar
3.5.3 Melakukan perkalian bentuk aljabar
3.5.4 Melakukan pembagian bentuk aljabar
3.5.5 Menyederhanakan bentuk pecahan dalam operasi
penjumlahan dan pengurangan
3.5.6 Menyederhanakan bentuk pecahan dalam operasi perkalian
dan pembagian
4.5.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk
aljabar dan operasi pada bentuk aljabar

 Nilai Karakter :
Religius dan Mandiri

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat:
Menjelaskan variabel, konstanta, suku, dan suku sejenis dengan benar.

Pertemuan 2
Melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat:
Melakukan penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan benar.

Pertemuan 3
Melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat:
Melakukan perkalian bentuk aljabar dengan benar.

Pertemuan 4
Melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat:
Melakukan pembagian bentuk aljabar dengan benar.
 Pertemuan 5
Melalui Problem Based Learning, peserta didik dapat:
1. Menyederhanakan bentuk pecahan dalam operasi penjumlahan dan pengurangan dengan
benar.
2. Menyederhanakan bentuk pecahan dalam operasi perkalian dan pembagian dengan benar.

Pertemuan 6
Melalui Project Based Learning, peserta didik dapat:
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bentuk aljabar dan operasi pada bentuk aljabar
dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Reguler
a. Unsur-unsur aljabar
b. Operasi bentuk aljabar
c. Operasi bentuk pecahan aljabar
2. Materi Remedial
Operasi bentuk pecahan aljabar
3. Materi Pengayaan
Operasi bentuk aljabar

E. Metode Pembelajaran
Pertemuan 1-5 : Problem Based Learning
Pertemuan 6 : Project Based Learning

F. Media dan Bahan Pembelajaran

Media : Media Visual yang berkaitan dengan operasi pada himpunan
Bahan : sterofoam, Tusuk Gigi. Lem, dan Gunting

G. Sumber Belajar
1. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. BSE Matematika untuk Guru SMP-MTs Kelas VII Edisi
Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud.
2. As’ari, Abdur Rahman, dkk. 2017. BSE Matematika untuk Peserta Didik SMP-MTs Kelas
VII Semester I Edisi Revisi Tahun 2017. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan,
Balitbang, Kemendikbud.
3. Sembiring, Suwah. 2016. Matematika SMP Kelas VII Edisi Revisi 2016. Bandung: Yrama
Widya

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 (2 × 40 menit )
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik 10
untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius) menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang contoh unsur aljabar dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing. (4C:
Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti Klarifikasi Permasalahan 60

 Peserta didik memperhatikan dan mengamati buku siswa berisi (masalah sehari menit
hari tentang apel yang dmiliki bu halimah, untuk memperkirakan jawaban dari
 masalah apel yaitu tentang banyak apel semula yang dimiliki bu Halimah).
(literasi)
 Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK (LK berisi permasalahan
tentang pembelian tepung terigu menjadi bentuk aljabar)
 Peserta didik dalam kelompok menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, misal (Apakah
cara menyatakan permasalahan sehari-hari dalam bentuk aljabar yang boleh
digunakan hanya x dan y saja?)
 Peserta didik dalam kelompok memberikan tanggapan, bila diperlukan guru
memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan
sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk aljabar)
 Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing
informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan cara menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar.
(4C: Berpikir kritis)
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan permasalahan dan
langkah-langkah pemecahan serta meminta peserta didik dalam kelompok
untuk bekerja sama untuk menyelesaikan masalah berkaitan dengan cara
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar).

Pengumpulan Informasi dan Data

 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan bentuk aljabar
 Peserta didik masing-masing kelompok dalam kelompok juga membahas dan
berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk:
a. Menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar
b. Menentukan variabel, koefisien, konstanta, suku dan suku sejenis
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian

Masalah
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar, menyebutkan variabel,
koefisien, konstanta, suku dan suku sejenis.
 Peserta didik dalam kelompok merumuskan dan menyimpulkan cara yang
digunakan dalam menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk aljabar,
menentukan variabel, koefisien, konstanta, suku dan suku sejenis.
 Peserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk
dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan tentang variabel, koefisien,
konstanta,suku dan suku sejenis.

Presentasi hasil Penyelesaian Masalah

 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran berkaitan dengan menyatakan masalah sehari-hari dalam bentuk
aljabar. Yang merupakan variabel, koefisien, konstanta, suku, dan suku sejenis
dari bentuk aljabar, melalui melengkapi LK yang diberikan tiap kelompok
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Refleksi
 Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait variabel, koefisien, konstanta, suku dan suku sejenis dari bentuk aljabar
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pertemuan berikutnya. 10
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan berdoa dan salam. (PPK: Religius) menit
80
Jumlah
menit
Pertemuan 2 (3 × 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta 10
didik untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius) menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari, misalnya pada
transaksi jual beli dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing.
(4C: Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti Klarifikasi Permasalahan 100

 Peserta didik memperhatikan dan mengamati bahan ajar berisi (Alternatif menit
penyelesaian penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar yang disajikan,cara
menyelesaiakan suatu soal cerita kedalam model matematika,cara penjumlahan
dan pengurangan suku dua dengan suku dua dalam bentuk aljabar)
 Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK (LK berisi tentang
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar). (literasi)
 Peserta didik dalam kelompok menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-
hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK, misal
(Bagaimana proses menjumlahkan bentuk aljabar, bagaimana proses
mengurangkan bentuk aljabar, Bentuk yang bagaimana yang bisa dijumlahkan
atau dikurangkan? )
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan penjumlahan dan
pengurangan bentuk aljabar

Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan masalah sehari-hari
tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar )
 Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing
informasi, dan klarifikasi informasi tentang cara untuk menjumlahkan dan
mengurangkan dalam bentuk aljabar. (4C: Berpikir Kritis)

Pengumpulan Informasi dan Data

 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan penjumlahan bentuk aljabar
 Peserta didik masing-masing kelompok mendiskusikan untuk menyelesaikan
permasalahan pengurangan bentuk aljabar
 Peserta didik masing-masing kelompok mendiskusikan untuk menyelesaikan
permasalahan penjumlahkan dan mengurangkan bentuk aljabar secara acak.
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian

Masalah
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menyelesaikan penjumlahan bentuk aljabar dan pengurangan bentuk aljabar,
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan bentuk yang bagaimana yang
bias dijumlahkan atau dikurangkan.
 Peserta didik dalam kelompok dapat merumuskan dan menyimpulkan cara
penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar

Presentasi hasil Penyelesaian Masalah

 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan dengan penjumlahan
bentuk aljabar, dan pengurangan bentuk aljabar
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.
 Refleksi
 Peserta didik melakukan reflesi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari yaitu bentuk yang bias dijumlahkan dan dukurangkan pada bentuk
aljabar.
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan 10
berikutnya, yaitu operasi penjumlahan dan pengurangan pada pecahan. menit
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan berdoa dan salam. (PPK: Religius)
120
Jumlah
menit

Pertemuan 3 (2 × 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik 10
untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius) menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang keterkaitan himpunan bagian dengan
segitiga pascal peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing. (4C:
Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti Klarifikasi Permasalahan 60

 Peserta didik memperhatikan dan mengamati bahan ajar berisi (Alternatif menit
penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua, perklaian suku dua dengan
suku dua)
 Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK (LK berisi tentang
menentukan perkaian suku satu dengan suku dua, menentukan perkalian suku
dua dengan suku dua.)
 Peserta didik dalam kelompok menuliskan dan menanyakan:
a. Cara mengalikan suku-suku bentuk aljabar,
b. Cara singkat unmtuk mengalikan dua suku bentuk aljabar yang disajikan
dalam LK
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan perkalian suku satu dengan suku dua,
 Peserta didik dalam kelompok mengamati alternatif penyelesaian tentang cara
menentukan perkalian suku dua dengan suku dua

Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan Alternatif
penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua, perkalian suku dua dengan
suku dua)
 Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing
informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan sehari-hari yang
berhubungan dengan Alternatif penyelesaian perkalian suku satu dengan suku
dua, perklaian suku dua dengan suku dua. (4C: Berpikir Kritis)
 Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing berdasarkan
petunjuk yang ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan Alternatif
penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua, perklaian suku dua dengan
suku dua ).

Pengumpulan Informasi dan Data

 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan menentukan penyelesaian perkalian suku satu
dengan suku dua,
  Peserta didik masing-masing kelompok mendiskusikan untuk menyelesaikan
masalah tentang perklaian suku dua dengan suku dua
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian

Masalah
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menyelesaikan permasalahan penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
dan perkalian suku dua dengan suku dua.

Presentasi hasil Penyelesaian Masalah

 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami berkaitan menyelesaikan
permasalahan menentukan Alternatif penyelesaian perkalian suku satu dengan
suku dua, perkalian suku dua dengan suku dua melalui melengkapi LK yang
diberikan tiap kelompok
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya

Refleksi
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait menyelesaikan permasalahan menentukan Alternatif penyelesaian
perkalian suku satu dengan suku dua, perklaian suku dua dengan suku dua
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pertemuan berikutnya. 10
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan berdoa dan salam. (PPK: Religius) menit
80
Jumlah
menit

Pertemuan 4 (3 × 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik 10
untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius) menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan operasi pembagian bentuk
aljabar dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi
masing-masing. (4C: Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti Klarifikasi Permasalahan 100

 Peserta didik mengamati bahan ajar berisi (pembagian bnetuk aljabar) menit
 Peserta didik membaca petunjuk LK (tabel pembagian bentuk aljabar)
 Peserta didik dalam kelompok menuliskan dan menanyakan permasalahan:
1) Bagaiamana jika pada pembagian bentuk aljabar sisanya tidak nol?
2) Apakah setiap bemtuk aljabar bisa dibagi dengan bentuk aljabar yang lain?
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan permasalahan pembagian bentuk aljabar
 Peserta didik dalam kelompok mengamati alternatif penyelesaian dalam tabel
tentang pembagian bentuk aljabar.
Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompok berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan pembagian bentuk aljabar )
 Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing
informasi, dan klarifikasi informasi pembagian bentuk aljabar
 Pengumpulan Informasi dan Data
 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan cara pembagian bentuk aljabar. (4C: Berpikir Kritis)
 Peserta didik masing-masing kelompok melakukan eksplorasi untuk
menyelesaikan cara pembagian bentuk aljabar
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk menemukan Solusi penyelesaian

Masalah
 Peserta didik mendiskusikan dan menyimpulkan cara yang digunakan dalam
menyelesaikan permasalahan pembagian bentuk aljabar
 Peserta didik dalam kelompok menyusun jawaban hasil diskusi penyelesaian
maslah yang diberikan terkait pembagian bentuk aljabar
Presentasi hasil Penyelesaian Masalah
 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada tingkat kelas atau tingkat
kelompok mulai dari apa yang telah dipahami terkait pembagian bentuk aljabar
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis hasil
presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan
informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari pembagioan bentuk aljabar
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan 10
berikutnya, yaitu komplemen dan selisih dua himpunan. menit
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan berdoa dan salam. (PPK: Religius)
120
Jumlah
menit

Pertemuan 5 (2 × 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta didik 10
untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius) menit
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan penjumlahan dan
pengurangan pecahan aljabar dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik
menjawab dengan prediksi masing-masing. (4C: Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang.

Kegiatan Inti Klarifikasi Permasalahan 60

 Peserta didik memperhatikan dan mengamati table proses penyederhanaan menit
pecahan bentuk aljabar pada buku siswa dan bahan ajar yang diberikan guru,
bahan ajar berisi alternative menyederhanakan pecahan dalam bentuk aljabar)
 Peserta didik membaca petunjuk dan mengamati LK (LK berisi tentang
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar)
 Peserta didik dalam kelompok menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-
hal yang belum dipahami dalam menentukan pembagian bentuk aljabar,
 Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan cara menentukan
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.
 Peserta didik dalam kelompok mengamati alternatif penyelesaian tentang
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.
 Brainstorming
 Peserta didik melakukan diskusi dengan kelompok berdasarkan petunjuk yang
ada dalam LK (misalkan: dalam LK berisikan menentukan bentuk sederhana
pecahan bentuk aljabar )
 Peserta didik dalam kelompok melakukan Brainstorming dangan cara sharing
informasi, dan klarifikasi informasi tentang permasalahan yang berhubungan
dengan menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. (4C: Berpikir Kritis)

Pengumpulan Informasi dan Data

 Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi untuk
menyelesaikan permasalahan menyederhanakan pecahan dalam bentuk aljabar
 Peserta didik masing-masing kelompok melakukan eksplorasi untuk
menyelesaikan cara menyederhanakan pecahan dalam bentuk ajabar
 Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok dan menemukan
berbagai kesulitan yang di alami peserta didik dan memberikan kesempatan
untuk mempertanyakan hal-hal yang belum dipahami.

Berbagi Informasi dan Berdiskusi Untuk Menemukan Solusi Penyelesaian

Masalah
 Peserta didik dalam kelompok menyusun jawaban hasil diskusi penyelesaian
maslah yang diberikan terkait masalah menyederhakana pecahan dalam bentuk
aljabar

Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

 Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis dan lisan hasil
pembelajaran atau apa yang telah dipelajari terkait dengan cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabardengan melengkapi LK yang diberikan
tiap kelompok
 Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganlaisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Refleksi
 Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan
secara lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah
dipelajari terkait menyederhanakan pecahan dalam bentuk aljabar
 Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik
Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan 10
berikutnya, yaitu operasi perkalian dan pembagian pada bilangan pecahan. menit
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan salam. (PPK: Religius)
80
Jumlah
menit

Pertemuan 6 (3 × 40 menit)
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Peserta didik melakukan do’a sebelum belajar (meminta seorang peserta 10 menit
didik untuk memimpin do’a) dan mengucapkan salam. (PPK: Religius)
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan, dan mengecek
kebersihan kelas.
 Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan
dilaksanakan dengan materi yang memiliki keterkaitan dengan materi
sebelumnya.
 Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi, ruang lingkup materi,
tujuan, manfaat, langkah pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
 Guru bertanya mencari informasi tentang penerapan aljabar dalam kehidupan
sehari-hari dan peserta didik menjawab dengan prediksi masing-masing (4C:
Berpikir Kritis)
 Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok, yang terdiri dari 4-5 orang

Kegiatan Inti Penentuan Projek 100

 Peserta didik menentukan tema, yaitu ”Membuat empat produk bentuk menit
aljabar dalam tabel yang dilengkapi dengan foto”
 Menentukan soal ceritanya dari keempat produk bentuk aljabar tersebut

Perencanaan Langkah-langkah Penyelesaian projek

 Membentuk kelompok, setiap satu kelompok 4 orang
  Membuat 4 bentuk aljabar yang akan dikerjakan oleh masing-masing anggota
1 bentuk aljabar.
 Merencanakan pembagian tugas untuk membuat produk bentuk aljabar
 Melakukan pemotretan benda yang berhubungan dengan bentuk aljabar
 1 anggota membuat 1 bentuk aljabar beserta fotonya
 Mengumpulkan hasil foto setiap anggota ke ketua kelompok
 Ketua kelompok menempel semua hasil foto dalam table
Contoh :
Bentuk Aljabar yang disepakati bersama : 3x + 5
 Produk ini
Nama Bentuk Gambar dikumpulkan selama
Bentuk Cerita
Anggota Aljabar Foto 2 minggu
A 3x + 5 Ibu membeli 3 dus air minum Aqua,
ternyata kurang. Ibu membeli lagi 5 Penyusunan Jadwal
gelas Aqua. dan Pelaksanaan
Projek
 Pada minggu pertama setiap anggota kelompok melakukan pemotretan
terhadap benda yang sesuai dengan bentuk aljabar yang dibuatnya.
 Pada minggu pertama hari terakhir setiap anggota kelompok melaporkan
hasil pemotretannya dan bentuk cerita yang dibuatnya pada masing-masing
ketua kelompok, yang kemudian dicatat dalam LK.
 Pada minggu kedua laporkan hasil produk beserta bentuk ceritanya

Penyelesaian projek dengan fasilitas dan monitoring guru

 Memfasilitasi peserta didik dalam melaporkan hasil produk bentuk aljabar
masing-masing anggota kelompok beserta bentuk ceritanya dalam table
secara kelompok.

Penyusunan Laporan dan persentasi hasil projek

 Semua kelompok mempresentasikan di depan kelas atas hasil pembuatan
produk bentuk aljabar

Evaluasi proses dan hasil projek

 Guru dan peserta didik pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi
terhadap aktivitas dan hasil tugas proyek

Penutup  Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan 10 menit
berikutnya, akan dilaksanakan penilaian harian.
 Peserta didik meenutup kegiatan dengan salam. (PPK: Religius)
120
Jumlah
menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Pembelajaran Reguler
Aspek Teknik Bentuk Instrumen
Sikap (Afektif) Pengamatan Jurnal Perkembangan Sikap Terlampir
Pengetahuan (Kognitif) Tes Tertulis (Kuis) Soal Uraian Terlampir
Keterampilan Matematika Tugas Project Non Tertulis Terlampir

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. Bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. Belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. Pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk latihan soal untuk mempelajari soal PTS
 Mengetahui, Jakarta, Juli 2018
Kepala SMP Tunas Bangsa Guru Mata Pelajaran Matematika

Supriyati, S.Pd Devy Astriyani Sukesih, S.Pd