Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana 1

PEMBELAJARAN KESENIAN REBANA

PADA KEGIATAN EKSTRAKURIKULER DI SDN CANGKUANG V
KECAMATAN LELES KABUPATEN GARUT

Penulis : Inggrid Munggarani

Pembimbing : Dr. H. Nanang Supriatna , S.Sen., M.Pd

ABSTRAK
This study, focusing on the tambourine course as one of the extracurricular
program at SDN Cangkuang V, aims to investigate the teaching method, content
and evaluation of the teacher to see if the tambourine course can successfully be
applied to the students. This study develops a descriptive-qualitative approach
which focuses on the observation technique, interview and documentation.
Furthermore, all the data is processed by the technique of reduction, display and
data verification. The study finds out that the tambourine course at SDN
Cangkuang V includes several components that seriously become the key factors
in the successful tambourine course such as the method of description, method of
demonstration, method of imitation and method of drill. The teaching material
that is given at class are the history of the tambourine itself, the pattern and
structure of the tambourine and its function when assembled to the other
instruments. In the evaluation step, there are two types of tests called formative
and summative test, applied only at the end of the course. Generally speaking the
tambourine course at SDN Cangkuang V is considered succeed and well-applied
regarding to the teaching goals (to invoke students’ creativity in music and to
conserve and to develops local arts in Cangkuang village) are already reached.
Keywords: Course, tambourine, extracurricular.

PENDAHULUAN perangkat operasional

Ekstrakurikuler merupakan (supplement dan
kegiatan di luar jam pelajaran biasa complements) kurikulum,
yang bertujuan untuk memperluas yaitu perlu disusun dan
pengetahuan, menyalurkan bakat dan dituangkan dalam rencana
minat siswa. Dalam kegiatan kerja tahunan/kalender
ekstrakurikuler ini, siswa diberi pendidikan satuan
kebebasan untuk memilih pendidikan.
ekstrakurikuler yang mereka minati
dan sesuai dengan kemampuan yang Pengertian ektrakurikuler di
dimiliki. Dalam pendahuluan atas menjelaskan bahwa
Peraturan Menteri Pendidikan Dan ektrakurikuler adalah program
Kebudayaan Republik Indonesia kurikuler yang alokasi waktunya
Nomor 81 a tahun 2013 dijelaskan tidak ditetapkan dalam kurikulum,
bahwa: artinya bahwa waktu pelaksanaan
kegiatan ekstrakulikuler kegiatan, pengajar dan siswa bebas
adalah program kurikuler menentukan waktu yang akan
yang alokasi waktunya tidak mereka gunakan sesuai dengan
ditetapkan dalam kurilkulum. kesepakatan bersama, sehingga
Jelasnya bahwa kegiatan waktu yang tersedia pun lebih
ekstakulikuler merupakan banyak.
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
Kegiatan ektrakurikuler
merupakan sebuah upaya untuk
melengkapi kegiatan kurikuler yang
berada diluar jam pelajaran yang
dilakukan dalam lingkungan sekolah
maupun di luar lingkungan sekolah.
Kegiatan ekstrakurikuler dilakukan
dengan tujuan untuk memperluas
pengetahuan siswa, mengenai
hubungan antar mata pelajaran,
menyalurkan minat dan bakat, serta
melengkapi pembinaan manusia
seutuhnya dalam hal pembentukan
kepribadian para siswa. Pada
kegiatan ekstrakurikuler tentunya
tidak hanya terdapat satu jenis
kegiatan ektrakurikuler saja, tetapi
biasanya pihak sekolah menyediakan
beberapa jenis kegiatan
ektrakurikuler agar siswa lebih
leluasa memilih kegiatan yang
diminatinya. Beberapa macam
kegiatan menurut suryosubroto
(2009, hlm. 387) :
Beberapa macam kegiatan
ekstrakurikuler yakni
Organisasi murid seluruh
sekolah, Organisasi kelas dan
organisasi tingkat-tingkat
kelas, Kesenian: Tari-tarian,
band, karawitan, vokal grup,
Klub-klub hoby: Fotografi,
jurnalistik, pidato dan drama,
Klub-klub yang berpusat
pada mata pelajaran (klub
IPA, Klub IPS dan
seterusnya, Publikasi sekolah
(koran sekolah, buku tahunan
dan sebagainya), Organisasi
yang disponsori secara kerja
sama (pramuka dan
seterusnya).
Seperti yang dipaparkan di
atas bahwa kegiatan ekstrakurikuler
tidak hanya satu macam saja
melainkan ada beberapa jenis
kegiatan dengan bidang yang
2
berbeda. Jenis ekstrakurikuler ini
ditentukan oleh pihak sekolah
dengan berdasarkan kebutuhan siswa
serta sarana dan prasarana yang
mendukung kegiatan tersebut.
Pada penelitian kali ini,
kegiatan ekstrakurikuler yang
peneliti ambil adalah termasuk dalam
jenis kegiatan Kesenian yaitu
Rebana. Kesenian rebana
merupakan kesenian yang berasal
dari Timur Tengah yang kemudian
diadopsi oleh masyarakat pribumi
kita. Alat musik yang digunakan
dalam kesenian ini adalah alat musik
pukul, sedangkan lagu-lagu yang
dilantunkan dalam kesenian rebana
adalah lagu yang mengandung syair-
syair yang bernapaskan ajaran agama
islam. Kesenian ini khususnya di
Garut sangat jarang digunakan oleh
lembaga pendidikan formal dalam
kegiatan ekstrakurikuler.
Kebanyakan, hanya lembaga
pendidikan non formal yang
menjadikan kesenian rebana ini
sebagai kegiatan rutinnya. Adapun
sekolah yang menggunakanya
hanyalah sekolah yang berasal dari
suatu yayasan tertentu saja seperti
beberapa MTS yang berada di kota
Garut.
Di kecamatan Leles tepatnya
di Desa Cangkuang Kabupaten
Garut, terdapat suatu sekolah dasar
yang menjadikan kesenian rebana
sebagai salah satu kegiatan
ekstrakurikuler di sekolahnya yaitu
SDN Cangkuang V, sekolah ini
sudah lama menerapkan
pembelajaran kesenian rebana
dengan cara mengenalkan kepada
peserta didiknya sampai tahap
mengajarkan bagaimana memainkan
rebana tersebut sesuai dengan tata
cara memainkan rebana yang baik
dan benar. Kesenian rebana di
sekolah ini sudah menjadi kegiatan
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
rutin setiap minggunya. Sebenarnya
tidak hanya sekolah ini saja yang
mengajarkan kesenian rebana kepada
siswanya, tatapi peneliti lebih
memilih sekolah ini untuk dijadikan
penelitian karena dalam segi jenjang,
hanya sekolah dasar inilah yang
mengajarkan kesenian rebana dalam
kegiatan ektrakurikulernya. Selain itu
dari segi prestasi, SDN Cangkuang V
memiliki prestasi yang cukup baik.
Beberapa prestasi yang telah
diraihnya seperti berikut, tahun 2012
juara 1 tingkat kecamatan dan tingkat
kabupaten pada perlombaan Seleksi
Prestasi dan Kreativitas Siswa
(SPKS), tahun 2013 juara 1 Pentas
PAI tingkat kecamatan dan
kabupaten, tahun 2014 juara 1
Festival Rebana tingkat kabupaten,
tahun 2015 juara 1 Pentas PAI
tingkat Kabupaten, tahun 2016 juara
4 pada Festival dan Lomba Seni
Siswa Nasional (FLS2N).
Berdasarkan paparan di atas,
dapat disampaikan bahwa pihak
sekolah memilih kesenian rebana
sebagai kegiatan ekstrakurukuler,
dikarenakan pihak sekolah ingin
membentuk kepribadian yang baik
pada siswanya sesuai dengan ajaran
Islam . Kesenian ini tidak hanya
mengandung unsur seni yang tinggi,
melainkan di dalamnya terdapat
nilai-nilai keagamaan. Hal ini dapat
dilihat dari syair-syair lagunya yang
menggunakan bahasa arab dengan
potongan-potongan ayat suci Al-
Qur’an serta shalawat yang memiliki
makna puji-pujian serta rasa syukur
kepada Allah SWT.
Alasan-alasan di atas yang
membuat penulis merasa tertarik
untuk meneliti lebih lanjut mengenai
pembelajaran kesenian rebana yang
dilakukan di SDN Cangkuang V .
3
METODE PENELITIAN
A. Partisipan dan Tempat
Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti
melibatkan beberapa informan yang
akan membantu peneliti selama
proses penelitian. Informan juga
membantu peneliti untuk melengkapi
data dan informasi yang diperlukan
peneliti untuk menguji validasi hasil
penelitian. Beberapa informan
tersebut yaitu Kepala Sekolah SDN
Cangkuang V, Irawati (pengajar)
ekstrakurikuler kesenian rebana,
orang tua siswa dan semua siswa
yang mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler.
Penelitian ini dilakukan di SDN
Cangkuang V yang letaknya di
Kampung Cisati Desa Cangkuang
Kecamatan Leles Kabupaten Garut.
Alasan SDN Cangkuang V dijadika
sebagai objek penelitian, karena
sejauh ini hanya SDN Cangkuang V
inilah yang menjadikan kesenian
rebana sebagai kegiatan
ekstrakurikuler di sekolahnya dengan
beberapa prestasi yang cukup baik
yang telah diraihnya. Sekolah ini
menjadikan kesenian rebana sebagai
kegiatan ekstrakurikuler di
sekolahnya dengan tujuan untuk
mengembangkan kreatifitas siswanya
dan menggali teknik pada kesenian
tersebut rebana. Selain itu, pihak
sekolah sekolah menginginkan
dengan diadakannya kegiatan
ektrakurikuler ini, dapat merubah
akhlak siswa sesuai dengan ajaran
islam. Dengan demikian peneliti
tertarik untuk mengangkat
pembelajaran kesenian rebana di
SDN Cangkuan V dalam
penelitiannya.
B. Pengumpulan Data
1. Observasi
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana 4

Observasi ini dilakukan di Desa ingin memperoleh data secara

Cangkuang Kecamatan Leles mendalam terhadap subjek yang
Kabupaten Garut tepatnya di SDN diteliti. Selain itu, informan lebih
Cangkuang V. Proses observasi mempunyai kebebasan dalam
dilakukan selama 5 kali. Observasi memberikan jawaban atau ulasan.
awal dilakukan pada tanggal 15 Adapun narasumber yang
januari 2016 dengan menggunakan diwawancara adalah Kepala Sekolah
observasi tidak terstruktur, ini SDN Cangkuang V, Irawati
dilakukan karena fokus penelitian (pengajar) ekstrakurikuler kesenian
belum jelas. Fokus observasi akan rebana, orang tua siswa dan semua
berkembang selama kegiatan siswa yang mengikuti kegiatan
observasi berlangsung. Observasi ekstrakurikuler.
awal dilakukan untuk mengetahui 3. Dokumentasi
situasi dan kondisi ekstrakurikuler
kesenian rebana di SDN Cangkuang Dokumen adalah catatan
V. Setelah fokus penelitian sudah peristiwa yang sudah lampau terjadi.
jelas, maka peneliti melakukan Ada dua jenis dokumen yaitu
observasi terstruktur dengan dokumen yang berbentuk tulisan dan
menggunakan pedoman observasi dokumen yang berbentuk gambar.
pada tanggal 7 Februari 2016, 4 Dokumen yang berbentuk tulisan
Maret 2016, 18 Maret 2016, 22 misalnya catatan harian, sejarah
April 2016. Proses observasi kehidupan, cerita, biografi, peraturan
berlangsung tidak begitu baik, kebijakan dll. Sedangkan dokumen
dikarenakan bentroknya dengan yang berbentuk gamabar , misalnya
kegiatan sekolah dan kegiatan foto, video, sketsa dll. Studi
peneliti sehingga sulit untuk dokumentasi merupakan pelengkap
menentukan waktu yang tepat dari dari penggunaan teknik
kedua belah pihak untuk melakukan pengeumpulan data dengan
observasi. Berikut pedoman wawancara dan observasi. Hasil
observasi yang peneliti gunakan penelitian dari observasi atau
selama melakukan observasi pada wawancara akan lebih kredibel atau
setiap pertemuan pembelajaran. dapat dipercaya apabila didukung
dengan adanya dokumentasi yang
2. Wawancara didapatkan. Adapun beberapa hal
Dalam penelitian ini, peneliti yang dilakukan peneliti selama
menggunakan wawancara tak melakukan dokumentasi yaitu:
berstruktur/terbuka. Jenis wawancara
ini adalah wawancara yang bebas a. Pengambilan gambar pada
dimana peneliti tidak menggunakan saat latihan rutin
pedoman wawancara yang telah ekstrakurikuler kesenian
tersusun secara sistematis dan rebana serta beberapa
lengkap untuk mengumpulkan penampilan ketika tampil
datanya. Pedoman wawancara yang dibeberapa acara diluar
digunakan hanya berupa garis-garis sekolah
besar permasalahan yang akan b. Merekam audio maupun
ditanyakan. Peneliti menggunakan visual pada saat proses
jenis wawancara ini karena sering latihan
digunakan dalam penelitian yang c. Mengumpulkan
dokumentasi-dokumentasi
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
terdahulu dari siswa dan
pelatih ekstrakurikuler
kesenian rebana
d. Mencatat hasil observasi,
wawancara dan berbagai
informasi yang didapat
mengenai pokok
permasalahan yang diteliti
4. Studi Literatur
Studi literatur adalah
pengumpulan data yang dilakukan
dengan mengkaji bahas pustaka,
buku-buku atau tulisan ilmiah yang
relevan dengan masalah yang ada
dalam penelitian. Sumber pendukung
yang digunakan untuk penelitian
pembelajaran kesenian rebana di
SDN Cangkuang V yaitu Metode
Penelitian Kombinasi yang ditulis
oleh Sugiyono pada tahun 2013.
Selain itu dalam mengisi kajian teori
peneliti menggunakan buku Esensi
Praktis Belajar dan Pembelajaran
yang ditulis oleh Prof. Dr. Zamroni
M.A, serta Belajar dan Pembelajaran
Dr. M. Sobry Sutikno yang
didalamnya memuat teori
pembelajaran secara umum yang
berkaitan dengan permasalahan
penelitian. Adapun buku yang
menjelaskan tentang rebana yaitu
buku yang ditulis oleh Mus. K.
Wirya yang berjudul Bermain
Rebana, sebagai pelengkap Waditra
yang ditulis oleh Drs Ubun Kubarsah
R.
C. Analisis data
1. Reduksi data
Kegiatan reduksi data
merupakan langkah awal dalam
menganalisis data suatu penelitian.
Kegiatan ini bertujuan untuk
memudahkan peneliti dalam
memahami data yang dikumpulkan
dari proses penelitian di lapangan.
Kegiatan ini dilakukan dengan
5
membuat rangkuman terhadap aspek-
aspek permasalahan yang diteliti agar
memudahkan proses analisisis data
lebih lanjut. Hal ini sesuai dengan
yang diungkapkan oleh Sugiyono
(2013, hlm. 336) bahwa mereduksi
artinya “merangkum, memilih hal-
hal yang pokok, memfokuskan pada
hal-hal yang penting, dicari tema dan
polanya.” Dengan demikian data
yang telah direduksi akan
memberikan gambaran yang lebih
jelas, dan mempermudah peneliti
untuk melakukan pengumpulan data
selanjutnya, dan mencarinya apabila
diperlukan. Adapun aspek-aspek
yang direduksi dalam penelitian ini
yaitu hal-hal yang berhubungan
dengan pembelajaran kesenian
rebana di SD Cangkuang V
Kecamatan Leles Kabupaten Garut.
2. Penyajian Data
langkah selanjutnya setelah
melakukan reduksi terhadap seluruh
data, adalah menyajikan data-data
tentang proses pembelajaran rebana
secara singkat dan jelas, dengan
mengacu pada judul dan rumusan
masalah tentang pembelajaran
kesenian rebana di SD Cangkuang V
Kecamatan Leles Kabupaten Garut.
Dalam penelitian kualitatif penyajian
data bisa dilakukan dalam bentuk
uraian singkat, bagan, hubungan
antar kategori, dan sejenisnya. Hal
ini dimaksudkan untuk memudahkan
peneliti dalam memahami apa yang
terjadi, merencanakan kerja
selanjutnya berdasarkan apa yang
telah dipahami tersebut sehingga
memberikan gambaran data untuk
kemudian dibuatkan kesimpulan dari
data yang telah didapat oleh peneliti.
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana 6

3. Pengambilan Kesimpulan dan Pengajar memberikan materi

Verifikasi Data ajar dalam 4 kali pertemuan. Materi
yang disampaikan pengajar pada
Kegiatan pengambilan pertemuan pertama tentang sejarah
kesimpulan adalah kegiatan akhir rebana beserta teknik memainkan
dalam pengolahan data. Pengambilan instrumen rebana. Pertemuan ke dua
data juga merupakan hal yang sangat mempelajari tentang beberapa pola
penting, guna untuk memberikan tabuh rebana. Selanjutnya pertemuan
gambaran dari data hasil penelitian. ke tiga mempelajari lagu
Kesimpulan dalam penelitian “persaudaraan” serta pengaplikasian
merupakan intisari dari hasil pola tabuh yang telah diajarkan pad
penelitian. Jadi, setelah apertemuan sebelumnya pada lagu
mengumpulkan data-data hasil “persaudarran”. Pertemuan terakhir
penelitian, kemudian peneliti mempelajari koreografi.
menyimpulkan hasil penelitian 2. Metode Pembelajajran Rebana
tersebut sehingga tidak terlalu Dalam kegiatan belajar
meluas sehingga inti dari mengajar metode diperlukan oleh
permasalahan tergambar secara seorang guru dalam menyampaikan
singkat dan jelas. Verifikasi suatu materi. Begitupun dengan
merupakan upaya untuk mempelajari pembelajaran musik dengan karakter
kembali data-data yang sudah pembelajaran yang sebagian besar
dikumpulkan dengan meminta adalah praktek, guru harus mampu
pertimbangan dari berbagai pihak menerapkan metode yang cocok
yang relevan dengan penelitian ini dengan situasi dan kondisi siswa di
agar data hasil penelitian yang dalam kelas, sehingga proses
didapat memiliki bersifat valid. pembelajaran berlangsung efektif
dan tidak monoton. Berikut adalah
PEMBAHASAN metode yang digunakan dalam
1. Materi Pembelajaran Rebana pembelajaran kesenian rebana di
Pembelajaran kesenian rebana SDN Cangkuang V.
pada kegiatan ekstrakurikuler di 1) Ceramah
SDN Cangkuang V ini dilaksanakan Pada tahapan pertama
dengan menggunakan beberapa pembelajaran kesenian rebana,
tahapan dalam penyampaian metode yang digunakan oleh
materinya, tahapan-tahapan dalam pengajar adalah metode ceramah.
penyampaian materi tersebut Ceramah artinya menyampaikan
dimaksudkan selain disesuaikan informasi secara lisan. Dalam
dengan rancangan dan tingkat metode ini pengajar berperan sebagai
kesulitan materi, tetapi juga untuk narasumber dan peran siswa
memudahkan siswa dalam hanyalah menyimak saja. Dalam
memahami materi yang disampaikan pembelajaran apapun metode
pengajar secara terperinci. Berikut ceramah selalu digunakan, karena
adalah materi-materi yang setiap materi ajar tidak pernah tanpa
disampaikan pengajar pada setiap mengandung bahan ajar yang bertipe
pertemuan yang dilakukan dalam informasi. Begitu halnya pada
pembelajaran kesenian rebana pada pembelajaran seni yang pada
kegiatan ekstrakurikuler di SDN dasarnya sebagian besar bentuk
Cangkuang V. pembelajaran bersifat praktek, tetapi
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana 7

perlu juga menggunakan metode ini materi pelajaran yang telah

karena dalam pembelajaran seni disampikan secara detail dengan
terdapat materi ajar yang bertipe berdasarkan arahan dan bimbingan
informasi meskipun kedudukanya pengajar itu sendiri. Materi yang
hanya sebagai penunjang saja. diimitasi tentunya mengenai pola
2) Demonstrasi tabuh rebana dalam lagu
Metode demonstrasi digunakan Persaudaraan, cara menyanyikan
pengajar dalam pembelajaran lagu Persaudaraan dengan lirik dan
kesenian rebana karena metode ini nada yang benar serta penerapan
dianggap sebagai metode yang paling koreografi di dalam lagu
tepat digunkaan dari pada metode Persaudaraan.
yang lainnya. Penggunaan metode 4) Metode Drill
demonstrasi sangat membantu Metode terakhir yang digunakan
pengajar dalam menyampaikan dalam pembelajaran kesenian rebana
materi praktek, karena dalam proses yaitu metode Drill atau latihan.
pembelajarannya pengajar Sesuai dengan namanya, metode
memperagakan secara langsung latihan artinya metode yang berpusat
mengenai kegiatan-kegiatan yang pada latihan yang dilakukan oleh
berhubungan dengan kesenian siswa. Metode ini digunakan untuk
rebana. Kali ini materi yang melatih siswa agar dapat memahami,
didemonstrasikan oleh pengajar menghafal dan mengerti pada materi
yaitu: yang telah disampaikan khususnya
1. Cara memegang rebana yang berhubungan dengan teknik dan
yang benar keterampilan dalam pembelajaran
2. Macam-macam pola tabuh kesenian rebana.
rebana
3. Menerapkan pola tabuh yang PEMBAHASAN
telah dipelajari pada lagu 1. Materi pembelajaran
Persaudaraan Pada pembelajaran kesenian
4. Koreografi dalam lagu reban di SDN Cangkuang V
Persaudaraan Kabupaten Garut, terdapat materi
3) Imitasi pembelajaran yang telah
Tindakan siswa selama dipersiapkan oleh pengajar.
berlangsungnya proses pembelajaran Berdasarkan pengamatan yang
kesenian rebana adalah dilakukan oleh peneliti, materi
mendengarkan ceramah yang pembelajaran yang dijadikan bahan
disampaikan oleh pengajar, ajar oleh pengajar menitik beratkan
mengamati setiap demonstrasi yang kepada hal-hal teknis dalam
dilakukan oleh pengajar serta memainkan instrumen rebana,
mengimitasi semua pelajaran sedangkan dalam pemahaman teori
paraktek yang telah dijelaskan dan tentang instrumen rebana tidak
didemonstrasikan oleh pengajar. dibahas secara mendetail, artinya
Berdasarkan apa yang dijelaskan pengajar hanya menyampaikan
diatas dapat kita ketahui bahwa pada secara garis besarnya saja.
hal ini metode yang digunakan dalam Secara keseluruhan, materi yang
proses pembelajaran kesenian rebana disampaikan pengajar dalam
selanjutnya adalah metode imitasi, pembelajaran kesenian rebana di
dimana siswa menirukan satu persatu SDN Cangkuang V sudah memenuhi
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
konsep yang harus dimiliki oleh
suatu materi pembelajaran. Sama
halnya seperti teori yang
diungkapkan oleh Sutikno pada bab
dua, pengajar menyusun materi yang
akan disampaikan pada setiap
pertemuan dimulai dengan materi
yang memiliki tingkat kesulitan
paling rendah sampai dengan yang
paling tinggi. Selain itu, pengajar
juga menyesuaikan materi pelajaran
berdasarkan tujuan yang akan
dicapainya. Meskipun begitu, dalam
penyampaian materi mengenai pola
rebana dan penerapan pola pada lagu
persaudaraan, proses pembelajaranya
berlangsung sedikit terhambat.
Keterhambatan tersebut disebabkan
karena pengajar tidak
menyampaikan pola tabuh rebana
dengan disertai notasinya. Alasanya
karena pada dasarnya semua siswa
yang mengikuti ekstrakurikuler
kesenian rebana tidak bisa membaca
notasi. Seharusnya, sebelum
memasuki materi tentang pola tabuh
rebana, pengajar terebih dahulu
memberikan pemahaman kepada
siswa bagaimana cara membaca
notasi. Dengan demikian, pada
penyampaian materi selanjutnya
siswa tidak mengalami kesulitan
dalam memahami materi tersebut.
Selain itu, siswa juga dapat
mengembangkan pola tabuh rebana
berdasarkan kreativitasnya, tidak
hanya terpaku dalam pola yang
diberikan oleh pengajar saja.
Dalam pembelajaran terdapat
sumber belajar yang menjadi materi
atau bahan yang berhubungan
dengan pembelajaran yang dipelajari.
Berbeda dengan yang dilakukan oleh
Irawati (pengajar) dalam materi ajar
yang ia sampaikan pada
pembelajaran kesenian rebana di
SDN Cangkuang V ini tidak
memiliki buku sumber sama sekali,
8
ia hanya mengandalkan ilmu yang ia
dapat dari ayahnya beserta
pengalaman-pengalaman yang ia
dapat pula. Meskipun begitu, bukan
suatu masalah menurut peneliti
karena kenyataan tersebut cukup
relevan dengan teori yang
disampaikan oleh Hamalik bahwa
sumber-sumber yang dijadikan bahan
belajar tidak hanya didapat dari buku
pelajaran saja melainkan dari pribadi
pengajar sendiri yang pada dasarnya
merupakan sumber tak tertulis dan
sangat penting serta sangat kaya dan
luas yang perlu dimanfaatkan secara
maksimal. Namun, alangkah lebih
baik apabila selain mengandalkan
kemampuan pribadi yang dimiliki
juga didampingi dengan buku
sumber yang dijadikan suatu acuan
oleh pengajar dalam memberikan
materi, sehingga materi yang
disampaikan tidak melenceng dari
pokok pembahasan.
2. Metode pembelajaran
Pemilihan metode pembelajaran
yang dilakukan pengajar untuk
diterapkan pada pembelajaran
kesenian rebana pada kegiatan
ekstrakurikuler di SND Cangkuang
V adalah pemilihan yang sangat
tepat, karena pengajar
menyeseuaikan dengan karakteristik
materi bahan ajar yang akan
disampaikan kepada siswa.
Metode pertama yang digunakan
pada pembelajaran kesenian rebana
di SDN Cangkuang V yaitu metode
ceramah. Sesuai yang diungkapkan
oleh sutikno bahwa metode ceramah
adalah metode yang dilakukan
dengan penyajian materi melalui
penjelasan lisan oleh pengajar
kepada siswa-siswanya. Hal ini
sesuai dengan penjelasan tersebut,
bahwa pada pembelajaran rebana di
SDN Cangkuang 5 Irawati (pengajar)
menyampaikan materi mengenai
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
sejarah dan instrumen rebana dengan
menggunakan metode ceramah. Ini
dikarenakan materi yang
disampaikan pada tahapan pertama
merupakan materi yang bersifat teori,
artinya dalam penyampaian
materinya memerlukan penjelasan
secara lisan. Metode ceramah ini
hanya cocok untuk mendapatkan
kemampuan kognitif saja, tentunya
berbanding terbalik dengan
pembelajaran musik, kemampuan
yang diperoleh tidak hanya
kemampuan kognitif saja melainkan
dengan kemampuan psikomotorik.
Oleh karena itu, untuk mengatasi
kelemahan yang dimiliki oleh
metode ceramah, Irawati (pengajar)
kemudian menggunakan metode
lainnya untuk menunjang materi ajar
yang bersifat praktek pada
pembelajaran rebana di SDN
Cangkuang V.
Metode yang digunakan
selanjutnya adalah metode
demonstrasi, imitasi dan latihan
(drill). Ketiga metode ini digunakan
untuk mempermudah siswa dalam
memahami materi-materi praktek
yang akan disampaian pengajar pada
tahapan selanjutnya. Metode
demonstrasi digunakan pengajar
untuk mendemonstrasikan materi
mengenai cara memainkan beberapa
pola tabuhan pada masing-masing
instrumen rebana, cara menyanyikan
lagu persaudaraan serta koreografi
yang yang diterapkan pada lagu
persaudaraan. Dengan menggunakan
metode demonstrasi, pengajar dapat
memberi contoh secara langsung di
depan siswa mengenai materi yang
disampaikan sehingga siswa dapat
mengerti dengan jelas tentang konsep
materi yang disampaikan pengajar.
Seperti yang dilakukan Irawati
(pengajar) dalam pertemuan ke 2
sampai pertemuan ke 4, ia
9
mencontohkan kepada siswa cara
menabuh pola pada reban bass,
kotekan, dan keprak. Selanjutnya
Irawati (pengajar) juga memberikan
contoh cara menyanyikan lagu
persudaraan dengan menggunkaan
lirik dan melody yang tepat. Pada
pertemuan terakhir Irawati (pengajar)
memberikan contoh koreografi untuk
diterapkan pada lagu persaudaraan.
Hal ini sesuai dengan yang
diungkapkan oleh Sutikno mengenai
tujuan pokok penggunaan metode
dalam proses pembelajaran yaitu
unutk memperjelas pengertian
konsep dan memperlihatkan cara
melakukan sesuatu arau proses
terjadinya sesuatu.
Jika kita perhatikan, pada
metode ceramah dan demonstrasi ini
komunikasi terkesan berjalan satu
arah, karena dalam proses
pembelajaran yang menjadi sumber
pembicara hanyalah pengajar,
sedangkan siswa hanya bertugas
untuk memperhatikan saja. Oleh
karen itu untuk membentuk suasana
kelas yang aktif maka digunakanlah
metode imitasi dan drill. Penggunaan
kedua metode ini juga didasarkan
pada karakteristik pembelajaran
musik yang notabene bersifat
praktek.
3. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi pembelajaran rebana di
SDN Cangkuang V dilaksanakan
degan menggunakan dua tahapan,
yakni evaluasi selama proses
pembelajaran serta evaluasi pada
akhir pembelajaran. Jadi,
pelaksanaan evaluasi yang dilakukan
pada ekstrakurikuler kesenian rebana
ini relevan dengan teori yang
diungkapkan oleh Jefferson dalam
Soehardjo bahwa evaluasi sebaiknya
dilaksanakan selain untuk menilai
hasil akhir pembelajaran juga menilai
proses kerja siswa yang diperoleh
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
dari evaluasi yang dilakukan selama
proses pembelajaran.
Bentuk tes yang dilakukan pengajar
untuk mengevaluasi hasil
pembelajaran ekstrakurikuler
kesenian rebana di SDN Cangkuang
V berfokus pada tes praktek saja,
tidak dilengkapi dengan tes tulis. Hal
ini karenakan pengajar lebih menitik
beratkan hasil evaluasi yang
diperoleh beruapa keterampilan dari
masing-masing siswa. Setiap
pertemuan pembelajaran rebana,
pengajar melakukan evaluasi
terhadap siswa dengan cara melihat
kemampuan siswa sesuai dengan
materi yang sebelumnya telah
disampaikan oleh pengajar. Evaluasi
ini dilakukan oleh pengajar untuk
mengetahui seberapa besar siswa
dapat memahami materi yang
disampaikan oleh pengajar. Selain itu
apabila ditemukan kesalahan pada
siswa, penggajar bisa mengoreksi
dan menerangkan kembali materi
yang telah disampaikan sehingga
semua siswa dapat memahami materi
dengan jelas. Tes praktek yang
dilakukan di akhir pembelajaran
yaitu siswa yang mengikuti
ekstrakurikuler mempertunjukan
kesenian rebana dihadapan siswa
lainnya. Hal ini ditujukan selain
untuk mendapatkan nilai dari
masing-masing siswa juga sebagai
sarana untuk melatih mental siswa
dalam menunjukan bakat yang
dimilikinya dihadapan orang banyak.
KESIMPULAN,
REKOMENDASI, IMPLIKASI
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan
pembahasan yang disampaikan
mengenai pembelajaran kesenian
rebana pada kegiatan ekstrakurikuler
di SDN C angkuang V, peneliti
10
menyimpulkan hasil dari temuan dan
pembahasan sebagai berikut:
1. Materi pembelajaran
Materi yang disampaikan dalam
pembelajaran kesenian rebana pada
kegiatan ekstrakurikuler di SD
Cangkuang V secara garis besar
memuat tentang:
a. Teknik memainkan instrumen
rebana
b. Pola tabuh rebana
c. Penerapan pola tabuh pada
lagu “Persaudaraan”
Materi di atas pengajar susun
berdasarkan tingkat kesulitanya. Hal
ini dimaksudkan untuk memudahkan
siswa dalam memahami materi yang
disampaikan pengajar secara
terperinci. Selama proses
pembelajaran guru menyampaikan
materi kepada siswa dengan baik.
Tetapi, dalam pembelajaran apapun
pasti terdapat kesulitan yang dialami
oleh pengajar, sama halnya pada
pembelajaran kesenian rebana di SD
Cangkuang V. Kesulitan yang
dialami yaitu pada saat pengajar
memberikan materi mengenai pola
tabuh rebana, pengajar memberikan
contoh secara berulang-ulang kepada
siswa agar siswa mampu memainkan
pola tabuh tersebut. Peneliti
beranggapan, kesuliatan yang alami
disebabkan karena dalam
pembelajaran rebana ini tidak
didampingi dengan pemahaman
tentang notasi, sehingga
pembelajaran sedikit terhambat.
2. Metode pembelajaran
Pemilihan metode yang
dilakukan pengajar untuk diterapkan
pada pembelajaran kesenian rebana
di SD Cangkuang V menurut peneliti
sudah tepat, karena pengajar
menyesuaikanya dengan materi
pembelajaran. Pelaksanaanya pun
berlangsung dengan baik. Metode-
metode yang digunakan tersebut
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana
diantarannya adalah metode
ceramah, demonstrasi, imitasi dan
metode latihan (drill). Keempat
metode ini membantu mempermudah
pengajar dalam menyampaikan
materinya, dengan harapan siswa
juga dapat memahami materi dengan
cepat.
3. Evaluasi pembelajaran
Kegiatan evaluasi yang
diterapkan oleh pengajar pada
pembelajaran kesenian rebana di SD
Cangkuang V berbentuk tes, yaitu tes
formatif dan sumatif. Tes formatif ini
dilakukan selama proses
pembelajaran berlangsung.
Tujuannya agar mengetahui tingkat
ketercapaian materi yang telah
disampaikan oleh pengajar pada
setiap pertemuan, sehingga apabila
terjadi penyimpangan materi pada
pertemuan pertama, maka dapat
diperbaiki dengan secepat mungkin
pada pertemuan selanjutnya. Tes
jenis ini dilakukan untuk
memperoleh nilai dari setiap
individu. Seperti yang telah
dipaparkan pada pembahasan bahwa
penilaian individu memuat tiga
aspek, yakni aspek Kognitif, Afektif
dan Psikomotorik.
Tes sumatif dilaksanakan oleh
pengajar pada akhir pembelajaran,
dimana tes ini hanya dilakukan satu
kali saja. Evaluasi jenis ini dapat
dilakukan apabila pengajar telah
selesai menyampaikan semua pokok
bahasan kepada siswa. Dengan
adanya tes sumatif, pengajar dapat
mengetahui tingkat kemajuan anak
didiknya melalui pembelajaran yang
dilakukannya. Kegiatan yang
dilakukan pengajar untuk
mengevaluasi siswa secara
berkelompok dengan menggunakan
evaluasi sumatif yaitu tes praktek
mempertunjukan permainan rebana
pada lagu “Persudaraan”.
11
A. Implikasi dan Rekomendasi
Implikasi dari kesenian rebana
yang dijadikan sebagai kegiatan
ekstrakurikuler di SD Cangkuang V
ini bermakna sebagai salah satu
langkah untuk melestarikan
mengembangkan serta menjaga
kesenian rebana yang ada di Desa
Cangkuang. Bagi siswa sendiri
dampak positif yang didapat dari
pembelajaran kesenian rebana
berguna untuk mengembangkan
kreativitas siswa khusunya dibidang
seni. Selain itu, melalui pembelajaran
ini dapat membentuk kepribadian
siswa sesuai dengan syari’at islam,
karena dalam pembelajarannya tidak
hanya mempelajari instrumennya
saja melainkan dengan syair-syair
yang terdapat dalam lagu yang
diajarkannya. Sedangkan bagi
pengajar, melalui pembelajaran ini
dapat melatih kesabaran serta
menambah pengetahuan cara
membina ekstrakurikuler dengan
memanfaatkan semua kompetensi
yang dimilikinya.
Berdasarkan kesimpulan dan
implikasi yang telah peneliti
sampaikan di atas, maka peneliti
memberikan rekomendasi kepada
beberapa pihak sebagai berikut:
1. Sekolah
Pembelajaran kesenian rebana
yang dilakukan di SD Cangkuang V
sebenarnya telah berlangsung dengan
baik. Tetapi pembelajaran kesenian
rebana lebih ini harus lebih
ditingkatkan, dengan cara pihak
sekolah menyediakan media serta
sarana dan prasarana untuk
menunjang kegiatan belajar
mengajar.
2. Pengajar
Pada dasarnya pengajar telah
menyampaikan materi kepada siswa
dengan baik. Untuk menambah
kualitas pengajar dalam
Inggrid Munggarani: Pembelajaran Rebana 12

penyampaian materi sebaiknya Gintings, A (2008) Esensi Praktis

pengajar menambah pengetahuannya Belajar dan Pembelajaran. Bandung:
mengenai notasi, sehingga dapat HUMANIORA
mengurangi kesulitannya dalam
menyampaikan materi kepada siswa. Ubun Kubarsah, R. (1994) Waditra.
Selain itu, pengajar juga sebaiknya Bandung: CV. Sampurna
menyusun rencana pembelajaran
dengan matang agar tujuan dari Sudjana, N (2010). Dasar-dasar
pembelajaran tersebut dapat tercapai Proses Belajar Mengajar. Bandung:
dengan baik. Sinar Baru
3. Siswa Algesindo
Selama proses pembelajaran
berlangsung, siswa diharapkan lebih Hamalik, Oemar. (1995). Kurikulum
berkonsentrasi pada saat pengajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi
menyampaikan bahan ajarnya, Aksara
sehingga informasi mudah diserap Karya
oleh siswa serta pemahaman pada
setiap siswa lebih merata. Selain itu, Wirya K. (1984). Bermain Rebana.
siswa juga diharapkan memiliki Jakarta: CV YASAGUNA
keinginan yang berlebih di dalam
berlatih guna meningkatkan Nurrohimah, S.N. (2015)
kompetensi yang dimiliki oleh setiap Pembelajaran kesenian
siswa demi tercapainya sebuah tutunggulan pada
tujuan dari proses pembelajaran. ekstrakurikuler kesenian di
SMA I’Tihadul Ummat
DAFTAR PUSTAKA kecamatan tanjungjaya
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian kabupaten
KOMBINASI (Mixed Methods). tasikmalaya.(skripsi).
Bandung: Bandung: Universitas
ALFABETA, cv. Pendidikan Indonesia

Sukmadinata, N S. (2009). Metode Soehardjo, A.J. (2011). Pendidikan

Penelitian Pendidikan. Seni. Malang: Bayumedia Publishing
Bandung: PT REMAJA
ROSDAKARYA Soehardjo, A.J. (2012) Pendidikan
Seni. Malang: Bayumedia Publishing
Sugiyono (2011) Metode Penelitian
Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Peraturan Menteri Pendidikan Dan
Kualitatif Kebudayaan Republik Indonesia
dan R&D. Bandung: (2013)
ALFABETA, cv.

Suryosubroto, B (2009) Proses

belajar mengajar di sekolah.
Jakarta: Rineka Cipta.