KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

TAHUN 2
 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

PENDIDIKAN KHAS
(MASALAH PEMBELAJARAN)

Pendidikan Islam
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tahun 2
Bahagian Pembangunan Kurikulum

MEI 2016
Terbitan 2016

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
 KANDUNGAN

Rukun Negara................................................................................................................................................... v

Falsafah Pendidikan Kebangsaan..................................................................................................................... vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan......................................................................................................................... vii

Kata Pengantar.................................................................................................................................................. ix

Pendahuluan...................................................................................................................................................... 1

Matlamat ........................................................................................................................................................... 2

Objektif .............................................................................................................................................................. 2

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah........................................................................................... 3

Fokus ................................................................................................................................................................ 4

Kemahiran Abad Ke-21 .................................................................................................................................... 4

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi.......................................................................................................................... 5

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................ 6

Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................................. 11

Pentaksiran Sekolah.......................................................................................................................................... 14

Organisasi Kandungan ..................................................................................................................................... 17

 Tilawah Al-Quran.................................................................................................................................. 19

Bacaan dan Hafazan............................................................................................................................ 21

Asas Ulum Syariah.......................................................................................................................... 25

Ibadah....................................................................................................................................... 27

Adab dan Akhlak Islamiah..................................................................................................................... 31

Sirah...................................................................................................................................................... 33

Panel Penggubal................................................................................................................................ 34
 RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v
 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan

ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh
dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab
dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi
 DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber:Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1996

[PU(A)531/97]

vii
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang dilaksanakan nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
secara berperingkat mulai tahun 2011 telah disemak semula bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 supaya kualiti kurikulum harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
yang dilaksanakan di sekolah rendah setanding dengan standard sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang menjadi
amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSR menerusi Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
(DSKP) untuk semua mata pelajaran yang mengandungi dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
Pentaksiran. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
ke-21.
Usaha memasukkan Standard Pentaksiran di dalam dokumen
kurikulum telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga pelaksanaan KSSR
berterusan untuk mengenalpasti tahap penguasaannya dalam akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

ix
KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

x
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

PENDAHULUAN ...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah perenggan

(1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan Khas.
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas
(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pengurusan berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.
Kehidupan bersifat holistik, selaras dengan yang dihasratkan
dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
2025.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran
dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan
Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian

kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
1
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

MATLAMAT

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas 4. Mengamalkan ibadah-ibadah asas kefardhuan sebagai
(Masalah Pembelajaran) bagi mata pelajaran Pendidikan Islam kewajipan umat Islam.
bermatlamat untuk melahirkan Muslim yang berilmu, beriman, 5. Mengambil iktibar daripada sirah Rasulullah SAW bagi
berketerampilan, beramal soleh dan berakhlak mulia berdasarkan menanam rasa kecintaan kepada baginda.
al-Quran dan al-Sunnah supaya menjadi hamba dan khalifah 6. Mengamalkan adab-adab Islamiah dalam kehidupan
Allah yang bertaqwa, boleh menyessuaikan diri dalam seharian.
masyarakat, berdikari serta dapat menyumbang ke arah
mempertingkatkan tamaddun bangsa dan negara serta berjaya di
dunia dan di akhirat.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan

Islam Tahun Dua membolehkan MBK mencapai objektif berikut :
1. Membaca al-Quran dengan betul serta mengamalkan
pembacaannya dalam kehidupan harian.
2. Menghafaz surah-surah terpilih dari juzuk amma untuk
bacaan dalam solat dan ibadat harian.
3. Menyakini asas-asas keimanan sebagai pegangan akidah
dan benteng keagamaan.

2
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Pendidikan Islam digubal berdasarkan enam tunjang
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSR.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

FOKUS berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP

dalam kurikulum Pendidikan Islam menyumbang kepada
Mata pelajaran Pendidikan Islam memberi penekanan kepada pemerolehan kemahiran abad 21 dalam kalangan murid.
enam bidang utama untuk menyediakan MBK yang
berpengetahuan, berkemahiran, mampu berdikari, bersosialisasi Jadual 1: Profil Murid
dan mengamalkan nilai enam bidang tersebut adalah: PROFIL MURID PENERANGAN
Berdaya Tahan
1. Tilawawah Al-Quran Mereka mampu menghadapi dan mengatasi
kesukaran, mengatasi cabaran dengan
2. Bacaan dan hafazan surah-surah pendek dari Al- kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan
Quran. empati.
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan
3. Akidah Islamiah Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
4. Ibadah yang difardhukan menggunakan pelbagai media dan
teknologi.
5. Adab dan akhlak Islamiah Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
inovatif; mampu untuk menangani masalah
6. Sirah Rasulullah S.A.W. yang kompleks dan membuat keputusan
yang beretika. Mereka berfikir tentang
pembelajaran dan diri mereka sebagai
KEMAHIRAN ABAD KE-21 pelajar. Mereka menjana soalan dan
bersifat terbuka kepada perspektif, nilai dan
tradisi individu dan masyarakat lain. Mereka
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang berkeyakinan dan kreatif dalam menangani
bidang pembelajaran yang baru
mempunyai kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya Kerja Mereka boleh bekerjasama secara
Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang lain.
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 Mereka mengalas tanggungjawab bersama
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri serta menghormati dan menghargai
sumbangan yang diberikan oleh setiap ahli
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya
4
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

pasukan. Mereka memperoleh kemahiran
interpersonal melalui aktiviti kolaboratif, dan
ini menjadikan mereka pemimpin dan ahli Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
pasukan yang lebih baik.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi merangsang pemikiran
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baru. Mereka mempelajari kemahiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan
yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti
dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat
berdikari dalam pembelajaran. Mereka Jadual 2.
menikmati pengalaman pembelajaran
sepanjang hayat secara berterusan.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan,
adil dan menghormati maruah individu, TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
kumpulan dan komuniti. Mereka Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan,
bertanggungjawab atas tindakan, akibat kemahiran, dan nilai dalam situasi
tindakan serta keputusan mereka. berlainan untuk melaksanakan
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan sesuatu perkara.
membentuk pemahaman yang luas dan Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
seimbang merentasi pelbagai disiplin bahagian kecil untuk memahami
pengetahuan. Mereka meneroka dengan lebih mendalam serta
pengetahuan dengan cekap dan berkesan hubung kait antara bahagian
dalam konteks isu tempatan dan global. berkenaan.
Mereka memahami isu-isu etika / undang- Menilai Membuat pertimbangan dan
undang berkaitan maklumat yang diperoleh. keputusan menggunakan
pengetahuan, pengalaman,
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan kemahiran, dan nilai serta memberi
Prihatin dan rasa hormat terhadap keperluan dan justifikasi.
perasaan orang lain. Mereka komited untuk Mencipta Menghasilkan idea atau produk
berkhidmat kepada masyarakat dan atau kaedah yang kreatif dan
memastikan kelestarian alam sekitar. inovatif.

5
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir. Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
penerapan sikap dan nilai murni. Perancangan, matlamat
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
pendidikan dan strategi p&p ini perlu didokumenkan dalam
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
Rancangan Pendidikan Individu (RPI).
yang munasabah.
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual,
tidak mengikut kelaziman.
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
kolaborasi dan multi sensori.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang

menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara

projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat

peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara

menggalakkan murid berfikir. inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan
ditemui oleh murid sendiri.

6
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2
Dalam strategi p&p inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum,
semasa dan selepas menjalankan aktiviti.
Konstruktivisme
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
 Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
 Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
 Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
mereka.
 Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
7
belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
Pembelajaran Masteri
Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai
standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke
standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang
kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi
peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar
mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu
dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,
sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah
mencapai aras masteri.
Analisis Tugasan
Pendekatan Analisis Tugasan melibatkan proses pembahagian
kemahiran kepada beberapa komponen atau langkah mudah
untuk dikuasai dan dipelajari oleh seseorang murid. Strategi ini
membantu guru menyusun atur kemahiran yang hendak diajar,
memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian
murid. Pendekatan Analisis Tugasan dilaksana melalui langkah
seperti berikut:
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

1. Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan
mengikut tahap keupayaan. mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri.
2. Menghuraikan secara ringkas kemahiran dipilih.
3. Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah Belajar Melalui Bermain
kecil. Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam
4. Buat penyesuaian langkah pembelajaran mengikut proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini
keupayaan dan kebolehan murid. berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
5. Guru membuat pemerhatian dan penilaian terhadap belajar. BMB menggalakan MBK melakukan penerokaan,
kemahiran yang dikuasai murid. penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,
6. Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin
diajar. tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta
kemahiran mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain (BMB) adalah seperti berikut:
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses p&p yang 1. Aktiviti yang menyeronokkan.
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi 2. Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks, 3. Permainan bebas dan terancang.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan 4. Keanjalan masa.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang 5. Percubaan idea sendiri.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi 6. Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP

8
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Pendekatan Bertema 3. Sumber yang mudah didapati.

Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses p&p murid. 4. Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran
Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
persekitaran murid.
Pendekatan PB melibatkan: Pembelajaran Pengalamian
1. Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan
pembelajaran. kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.
2. Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid, Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu di mana
situasi tertentu atau peristiwa semasa. murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.
3. Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:
pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan  Menentukan suasana yang positif untuk proses
sistematik. pembelajaran.
4. Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran  Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.
5. Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar  Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan
dan umum kepada yang lebih khusus. mudah diperoleh.
 Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:  Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam
Kesesuaian dengan kehidupan murid. pembelajaran.
1. Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-  Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa
murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menguasai dan mengongkong mereka.
menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
2. Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar
dapat membantu murid mendapat kemahiran
penyelesaian masalah.

9
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah: Pembelajaran Luar Bilik Darjah
1. Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
dan/atau kumpulan. murid:
2. Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan 1. Memperoleh pengalaman sebenar.
kesediaan murid. 2. Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
3. Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang 3. Bersosialisasi dan berkomunikasi.
akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai 4. Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
apa yang diharapkan daripada murid. 5. Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
4. Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang 6. Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan
peneguhan dengan pengalaman lalu. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan,
5. Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda,
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan berenang dan aktiviti menjual beli.
atau dipelajari.
6. Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan Rancangan Pendidikan Individu
dengan mengaitkan pembelajaran yang baru dalam Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen yang
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan
komuniti. pendidikan yang berasaskan keperluan MBK. Guru boleh
mengenal pasti tahap kebolehan dan perkembangan murid
melalui ujian diagnostik secara lisan, penulisan dan pemerhatian.
RPI dibentuk berasaskan keperluan MBK dan perlu dipersetujui
dan ditandatangani oleh ibubapa/ penjaga.

10
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Merujuk kepada Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Khas) 2013;
“Rancangan Pendidikan Individu (RPI) ertinya suatu Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
rekod yang mengandungi butiran sebagai mana diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
setiap MBK” keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
Punca kuasa RPI pula adalah daripada Surat Pekeliling Ikhtisas di dalam EMK adalah seperti berikut:
Bil. 7/2004;
1. Bahasa
“Bagi memastikan keberkesanan pelaksanaan
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kurikulum ini, Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
setiap murid hendaklah disediakan”.
 Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek
sebutan, struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras
Kumpulan multidisiplinari seperti pegawai Pusat Perkhidmatan
bahasa perlu diberi penekanan bagi membantu murid
Pendidikan Khas (3PK), audiologis, psikologi, juru pulih dan terapi
menyusun idea dan berkomunikasi secara berkesan.
cara kerja diperlukan dalam membuat cadangan serta
perancangan pendidikan untuk membantu dalam pelaksanaan
2. Kelestarian Alam Sekitar
RPI. Kolaboratif antara pihak sekolah, ibubapa, dan MBK sendiri,
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar
pegawai pendidikan peringkat negeri dan daerah, dan individu
dalam jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua
dari agensi atau khidmat sokongan lain dapat memperkukuhkan
mata pelajaran.
lagi matlamat RPI.

11
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan o Pengetahuan sains dan teknologi (fakta,
alam sekitar dalam membentuk etika murid untuk prinsip, konsep yang berkaitan dengan sains
menghargai alam. dan teknologi);
o Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
3. Nilai Murni kemahiran manipulatif tertentu);
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata o Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan keselamatan); dan
mengamalkannya. o Penggunaan teknologi dalam aktiviti P&P.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian,
kemanusiaan dan kewarganegaraan yang menjadi 5. Patriotisme
amalan dalam kehidupan harian.  Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat
4. Sains Dan Teknologi masyarakat.
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi  Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
dapat meningkatkan literasi sains serta teknologi mempunyai semangat cintakan negara dan
dalam kalangan murid. berbangga sebagai rakyat Malaysia.
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran 6. Kreativiti Dan Inovasi
yang lebih cekap dan berkesan.  Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau
merangkumi empat perkara iaitu: mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham
atau gabungan idea yang ada.

12
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
untuk memastikan pembangunan modal insan yang pembelajaran.
mampu menghadapi cabaran Abad 21.  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi
dalam p&p. meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap
kandungan mata pelajaran.
7. Keusahawanan
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan 9. Kelestarian Global
membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan  Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan
sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. murid berdaya fikir lestari yang bersikap responsif
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p terhadap persekitaran dalam kehidupan harian
melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti dengan mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan
rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta nilai yang diperolehi melalui elemen Penggunaan dan
membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk Pengeluaran Lestari, Kewarganegaraan Global dan
memacu idea ke pasaran. Perpaduan.
 Elemen Kelestarian Global penting dalam
8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi menyediakan murid bagi menghadapi cabaran dan isu
 Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan semasa di peringkat tempatan, Negara dan global.
murid dapat mengaplikasi dan mengukuhkan  Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
pengetahuan dan kemahiran asas TMK yang dalam mata pelajaran yang berkaitan.
dipelajari.

13
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

10. Pendidikan Kewangan PENTAKSIRAN SEKOLAH

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada
berkeupayaan membuat keputusan kewangan yang pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses
bijak, mengamalkan pengurusan kewangan yang mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang
beretika serta berkemahiran menguruskan hal ehwal dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan.
kewangan secara bertanggungjawab. Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan tidak
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan
dalam p&p secara langsung ataupun secara sisipan. sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik berdasarkan
Penerapan secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). Maklumat yang
seperti Wang yang mengandungi elemen kewangan diperoleh dari PS akan digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa
secara eksplisit seperti pengiraan faedah mudah dan dan murid dalam merancang tindakan susulan ke arah
faedah kompoun. Penerapan secara sisipan pula peningkatan perkembangan pembelajaran murid.
diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain merentas
kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
bagi menyediakan murid dengan pengetahuan, p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara akhir suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
berkesan dan bermakna. Dalam melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item,
mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap penguasaan
murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan Dokumen
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP).

14
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan sekolah untuk memperkembangkan potensi MBK ke tahap
keupayaan dan pencapaian murid, guru harus menggunakan tertinggi mengikut keupayaan masing-masing. PS mempunyai ciri-
strategi pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut: ciri berikut:
i. Pelbagai bentuk.  Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh
ii. Adil kepada semua murid. tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan
iii. Mengambilkira pelbagai aras kognitif pengamalan nilai murni;
iv. Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
pembelajaran. dengan p&p;
v. Mengambilkira pengetahuan dan kemahiran yang telah  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai
dipelajari oleh murid dan mentaksir sejauh mana mereka mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan
fahami.  Merujuk Standard Prestasi yang dibina berdasarkan
Standard Kurikulum.
Pentaksiran Sekolah (PS) merupakan antara satu komponen
utama dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan PS boleh dilaksanakan secara:
pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang proses p&p.
telah dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan pembelajaran, semester atau tahun.
perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,
pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga
pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan
pihak sekolah dalam usaha membentuk insan yang harmonis dan
seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut
komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas di pihak guru dan

15
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Pentaksiran Standard Prestasi rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Prestasi Pendidikan Islam diguna untuk melihat Standard Kandungan yang ditetapkan.
kemajuan dan perkembangan murid dalam pembelajaran, serta
prestasi seseorang murid. Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
merupakan proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Pentaksiran yang
dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang dibuat seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan
ditetapkan. Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan nilai untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
pencapaian seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 3 menyenaraikan
murid dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil mata pelajaran KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran)
dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan Pendidikan Islam Tahun 2.
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
dibandingkan dengan orang lain.

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang

lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.

Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh

dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala

16
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Jadual 3: Tafsiran Umum Tahap Penguasaan KSSR Pendidikan ORGANISASI KANDUNGAN

Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan Islam Tahun 2
TAHAP KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) Pendidikan
TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN
Islam Tahun Dua dibangunkan dengan memberi penekanan
Murid tahu perkara asas, atau boleh
1 melakukan kemahiran asas atau memberi kepada Standard Kandungan dan Pembelajaran yang perlu
tindak balas terhadap perkara asas. dikuasai oleh murid mengikut keupayaan mereka untuk satu
Murid menunjukkan kefahaman untuk
tahun persekolahan. Standard Kandungan Mata pelajaran
menukar bentuk komunikasi atau
2
menterjemah serta menjelaskan apa yang Pendidikan Islam dibahagikan kepada 5 bidang iaitu :
telah dipelajari.
Murid menggunakan pengetahuan untuk
3 melaksanakan sesuatu kemahiran pada Bidang Al-Quran
suatu situasi. Bidang ini memberi tumpuan kepada membaca al-Quran dengan
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran betul, fasih dan menghafaz surah tertentu.
4 dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran Bidang Akidah
pada situasi baharu dengan mengikut
5 Bidang Akidah ini memberikan tumpuan kepada pembentukan
prosedur atau secara sistematik, serta
tekal, dan bersikap positif. akidah, sikap dan tanggungjawab terhadap Allah SWT,
Murid berupaya menggunakan
pemahaman akidah yang sahih dan mengaplikasikan tuntutan
pengetahuan dan kemahiran sedia ada
6 untuk digunakan pada situasi baharu akidah dalam tuntutan harian.
secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif, serta boleh dicontohi.
Bidang Ibadah
Bidang ini memberikan tumpuan kepada memahami dan
menghayati cara beribadah yang disyariatkan oleh Allah SWT
dan mengaplikasikannya dalam kehidupan harian.

17
 KSSR PENDIDIKAN KHAS ((MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM) TAHUN 2

Bidang Sirah Jadual 4: tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

Bidang ini memberikan tumpuan kepada memahami sirah dan Standard Prestasi.
Rasulullah SAW dan mengambil iktibar daripadanya serta
mengaplikasikan dalam kehidupan harian. STANDARD STANDARD STANDARD
KANDUNGAN PEMBELAJARAN
PRESTASI
Bidang Akhlak
Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
Bidang ini memberikan tumpuan kepada menghayati adab makan
spesifik tentang kriteria atau umum yang
dan menuntut ilmu berlandaskan syariat Islam. perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
Kandungan Kurikulum ini disusun di bawah tiga lajur iaitu ketahui dan boleh dan pencapaian prestasi yang
lakukan dalam yang boleh perlu murid
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard suatu tempoh diukur bagi pamerkan sebagai
Prestasi. Penerangan di setiap lajur adalah seperti di dalam jadual persekolahan setiap standard tanda bahawa
6. merangkumi kandungan. sesuatu perkara
aspek itu telah dikuasai
Peruntukan Waktu
pengetahuan, murid (indicator of
Waktu p&p KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) kemahiran dan success)
Pendidikan Islam Tahun Dua adalah 3 jam (6 waktu) seminggu. nilai.

18
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

1.0 `TILAWAH AL-QURAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.1 Membaca huruf Murid berupaya:

hijaiyyah tunggal 1 Menamakan huruf hijaiyyah tunggal.
berbaris satu.
1.1.1 Mengenal dan membaca
huruf hijaiyyah tunggal ‫ﺍ‬
(alif) hingga ‫( ﻱ‬ya)
2 Membunyikan huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu.
1.1.2 Membunyikan huruf
hijaiyyah tunggal berbaris
satu ‫( ﺍ‬alif) hingga ‫( ﻱ‬ya)
Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
3 bimbingan.
1.1.3 Membaca huruf hijaiyyah
tunggal ‫( ﺍ‬alif) hingga ‫ﻱ‬
(ya) berbaris satu
Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan
4 betul.

Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan

5 makhraj yang betul.

Membaca huruf hijaiyyah tunggal berbaris satu dengan

6 makhraj yang betul.dan boleh membimbing rakan.

19
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

1.2 Huruf berbaris satu di Murid berupaya: Membunyikan dua huruf tidak bersambung berbaris satu di
atas 1
atas
1.2.1 Mengenal dua huruf
bersambung dan tidak
bersambung.
2 Membaca dua huruf tidak bersambung berbaris satu di atas.
1.2.2 Membunyikan huruf
bersambung dan tidak
bersambung.berbaris satu
di atas
3 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan bimbingan.
1.2.3 Membaca kalimah
berbaris satu di atas

4 Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan betul.

Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan makhraj

5
yang betul.

Membaca kalimah berbaris satu di atas dengan makhraj

6
yang betul.dan dapat membimbing rakan

20
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

2.0 BACAAN DAN HAFAZAN

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.1 Membaca Surah Murid berupaya: Membaca kalimah demi kalimah daripada surah An-Nas
An- Nas 1
2.1.1 Membaca ayat satu dengan bimbingan.
hingga ayat tiga Surah An-
Nas
Membaca ayat demi ayat daripada surah An-Nas dengan
2.1.2 Membaca ayat empat 2
bimbingan.
hingga ayat enam Surah
An-Nas

2.1.3 Membaca keseluruhan Membaca keseluruhan surah An-Nas secara talaqi

3
musyafahah.
ayat Surah An-Nas

4 Membaca keseluruhan surah An-Nas dengan betul.

Membaca surah An-Nas dengan tajwid yang betul dan

5
makhraj huruf yang sempurna.

Membaca surah An-Nas dengan tajwid yang betul, makhraj

6
huruf yang sempurna dan boleh membimbing rakan.

21
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.2 Menghafaz Surah Murid berupaya:

Menghafaz ayat satu hingga ayat dua surah An-Nas dengan
An-Nas 1
panduan.
2.2.1 Membaca dan menghafaz
ayat satu hingga ayat tiga
Surah An-Nas
Menghafaz ayat satu hingga ayat empat surah An-Nas
2.2.2 Membaca dan menghafaz 2
dengan panduan.
ayat empat hingga ayat
enam Surah An-Nas

2.2.3 Membaca dan menghafaz Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas
3
dengan bimbingan.
keseluruhan Surah An-
Nas

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas

4
dengan betul.

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas

5
dengan betul secara bertajwid.

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah An-Nas

6 dengan betul secara bertajwid.dan boleh membimbing
rakan.

22
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.3 Membaca Surah Al- Murid berupaya:

Membaca kalimah demi kalimah daripada surah Al-Falaq
Falaq 1
2.3.1 Membaca ayat satu dengan bimbingan.
hingga ayat tiga Surah Al-
Falaq.
Membaca ayat demi ayat daripada surah Al-Falaq dengan
2.3.2 Membaca ayat empat 2
bimbingan.
hingga ayat lima Surah Al-
Falaq
Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
2.3.3 Membaca keseluruhan 3
dengan bimbingan.
Surah Al-Falaq

4 Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul.

Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul dan

5
bertajwid.

Membaca keseluruhan surah Al-Falaq dengan betul dan

6
bertajwid serta boleh membimbing rakan.

23
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

2.4 Menghafaz Surah Al- Murid berupaya:

Menghafaz ayat satu hingga ayat dua surah Al-Falaq
Falaq 1
2.4.1 Menghafaz dan membaca dengan panduan.
ayat satu hingga ayat tiga
Surah Al-Falaq
Menghafaz ayat satu hingga ayat empat surah Al-Falaq
2.4.2 Menghafaz dan dan 2
dengan panduan.
membaca ayat empat
hingga ayat lima Surah Al-
Falaq
Memperdengarkan bacaan surah Al-Falaq secara hafazan
3
dengan panduan
2.4.3 Menghafaz dan membaca
keseluruhan ayat Surah
Al-Falaq
Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq
4
dengan betul

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq

5
dengan betul secara bertajwid.

Membaca dan menghafaz keseluruhan Surah Al-Falaq

6 dengan betul secara bertajwid.dan boleh membimbing
rakan.

24
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

ASAS ULUM SYARIAH

3.0 AKIDAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.1 Memahami dan Murid berupaya:

1 Menyatakan pengertian Rukun Islam.
mengamalkan
Rukun Islam 3.1.1 Menyatakan pengertian
Rukun Islam
Menyatakan kebaikan beramal dan keburukan tidak
2
3.1.2 Menerangkan kepentingan beramal dengan Rukun Islam .
beramal dengan Rukun
Islam
Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
3
3.1.3 Menerangkan keburukan kehidupan dengan panduan.
tidak beramal dengan
Rukun Islam
Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
4
kehidupan dengan betul.
3.1.4 Menjelaskan hukum
melaksanakan Rukun
Islam dalam kehidupan Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam
5
kehidupan dengan betul berserta contoh.

Menjelaskan hukum melaksanakan Rukun Islam dalam

6 kehidupan dengan betul berserta contoh serta boleh
membimbing rakan.

25
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

3.2 Melafazkan kalimah Murid berupaya:

Dua Kalimah 1 Menyatakan Rukun Islam yang pertama.
Syahadah dan 3.2.1 Menyatakan Rukun Islam
terjemahannya yang pertama

3.2.2 Menyatakan kepentingan

2 Menyatakan kepentingan melafaz Dua Kalimah Syahadah.
melafaz Dua Kalimah
Syahadah

3.2.3 Melafazkan Dua Kalimah Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya
Syahadah serta 3
dengan bimbingan.
terjemahannya

Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya

4
dengan betul.

Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya

5 dengan betul dan menyatakan kepentingannya dalam
kehidupan.

Melafazkan Dua Kalimah Syahadah serta terjemahannya

6 dengan betul dan menyatakan kepentingannya dalam
kehidupan serta membimbing rakan.

26
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

4.0 IBADAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.1 Berwuduk dengan Murid berupaya:

1 Menyatakan hukum amalan berwuduk dalam Islam.
sempurna
4.1.1 Menyatakan hukum wuduk

4.1.2 Menyatakan rukun dan Menyatakan rukun dan sunat wuduk serta perkara yang
sunat wuduk 2
membatalkan wuduk.

4.1.3 Menyatakan perkara

membatalkan wuduk
Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan
3
bimbingan.
4.1.4 Menunjuk cara berwuduk
dengan sempurna

4 Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul.

Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul dan

5
teliti.

Menunjuk cara berwuduk yang sempurna dengan betul dan

6
teliti.serta boleh membimbing rakan

27
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.2 Memahami konsep Murid berupaya: 1 Menyatakan pengertian solat dan hukumnya.
solat.
4.2.1 Menyatakan pengertian
solat dan hukumnya.
2 Menyatakan waktu-waktu bagi solat fardhu.
4.2.2 Menyatakan waktu-waktu
bagi solat fardhu.

4.2.3 Menjelaskan nama solat Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan
3
yang difardhukan dan rakaat bagi setiap waktu demgan bimbingan.
bilangan rakaat.

Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan

4
rakaat bagi setiap waktu demgan betul.

Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan

5
rakaat bagi setiap waktu demgan betul mengikut susunan.

Menjelaskan nama solat yang difardhukan dan bilangan

6 rakaat bagi setiap waktu demgan betul mengikut susunan
serta boleh membimbing rakan.

28
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

4.3 Perlakuan dalam Murid berupaya:

Solat. 1 Menyatakan perlakuan dalam solat.
4.3.1 Menyatakan perlakuan
dalam solat.

4.3.2 Membezakan perlakuan

2 Membezakan perlakuan sunat dan wajib dalam solat
sunat dan wajib dalam
solat.

4.3.3 Menunjuk cara perlakuan

dalam solat. 3 Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan bimbingan.

4 Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul.

Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul serta

5 membezakan yang wajib dengan yang sunat.

Menunjuk cara perlakuan dalam solat dengan betul serta

6 membezakan yang wajib dengan yang sunat dan menjadi
contoh kepada rakan.

29
KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

30
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

5.0 ADAB DAN AKHLAK ISLAMIAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.1 Adab sebelum tidur Murid berupaya:

dan bangun tidur 1 Menyatakan adab sebelum tidur dan bangun dari tidur.
5.1.1 Menyatakan adab sebelum
tidur dan bangun dari tidur

5.1.2 Mengenal pasti adab 2 Mengenal pasti adab sebelum tidur dan bangun dari tidur.
sebelum tidur dan bangun
dari tidur

5.1.3 Menjelaskan kebaikan Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur
3 dengan bimbingan.
beradab sebelum dan
selepas tidur

Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur

4 dengan betul.

Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur

5 dengan betul beserta contoh.

Menjelaskan kebaikan beradab sebelum dan selepas tidur

6 dengan betul beserta contoh dan membimbing rakan.

31
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

5.2 Beradab dengan ibu Murid berupaya:

1 Menyatakan adab anak dengan ibu bapa
bapa
5.2.1 Menyatakan adab
menghormati ibu bapa
Menyatakan kebaiakan beradab dan keburukan tidak
5.2.2 Menjelaskan kebaikan 2 beradab dengan ibu bapa
beradab dengan ibu bapa

5.2.3 Menjelaskan akibat tidak

Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan
beradab dengan ibu 3 bimbingan.
bapa :

5.2.4 Menunjuk cara beradab

dengan ibu bapa 4 Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul.

Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul

5 beserta membaca doa untuk ibu bapa.

Menunjuk cara beradab dengan ibu bapa dengan betul

6 beserta membaca doa untuk ibu bapa dan membimbing
rakan.

32
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

6.0 SIRAH

STANDARD PRESTASI
STANDARD STANDARD PEMBELAJARAN
KANDUNGAN TAHAP
TAFSIRAN
PENGUASAAN

6.1 Peristiwa kelahiran Murid berupaya:

Nabi Muhammad 1 Menyatakan tempat Nabi Muhammad SAW dilahirkan.
S.A.W 6.1.1 Menyatakan peristiwa
sebelum, semasa dan
selepas kelahiran Nabi
Muhammad S.A.W Menyatakan peristiwa sebelum, semasa dan selepas
2 kelahiran Nabi Muhammad SAW
6.1.2 Menjelaskan kelebihan
pada peristiwa kelahiran
Nabi Muhammad SAW
Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan
3 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan
bimbingan.

Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan

4
selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul.

Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan

5 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul
beserta contoh.

Menjelaskan keistimewaan peristiwa sebelum, semasa dan

6 selepas kelahiran Nabi Muhammad SAW dengan betul
beserta contoh dan membimbing rakan.

33
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PANEL PENGGUBAL

1. Dr. Rusilawati binti Othman Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Abd. Rasid bin Hj Jali Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Salehah binti Abd. Rahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Haris bin Yusof Bahagian Pembangunan Kurikulum

5. Roslan bin Majuki Bahagian Pembangunan Kurikulum

6. Fasihah bt. Mat Yusop SK Bagan Serai, Perak

7. Zainab bt. Ahmad SK Ayer Tawar, Perak
8.. Arbiatul Alawiyah binti Zainal Abidin SK Bukit Raya, Kajang, Selangor
9. Hamlina binti Harun SK Taman Dusun Nyiur, Seremban, N.Sembilan
SK Tunku Azizah, Bandar Indera Mahkota,
10. Wan Misnadi bin Wan Hassan
Pahang,

TURUT MENYUMBANG

1. Suyuti bin Muhammad Bahagian Pendidikan Khas

2. Jainudin bin Ngah IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur

34
 KSSR PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN) PENDIDIKAN ISLAM TAHUN 2

PENGHARGAAN

Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
En. Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah

Penasihat Editorial
Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
En. Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Tn. Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Pn. Zaidah binti Mohd. Yusof - Ketua Sektor
En. Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
En. Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor

35