SILABUS SMK

Mata Pelajaran : BAHASA INGGRIS

Kelas : XII
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap
sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia
KI 3: Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2jp  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk memberi saran
bahasa Inggris sebagai dan tawaran dan  Siswa menyimak/ mendengarkan ungkapan  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa pengantar responnya memberi saran dan tawaran dan responnya sosial memberi saran dan berbahasa Inggris
komunikasi dengan (ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan) tawaran dan responnya
Fungsi Sosial yang tepat, serta sikap santun dan peduli.  Sumber dari
International yang  Tingkat kelengkapan dan internet:
diwujudkan dalam  Menjaga hubungan  Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan keruntutan struktur teks
semangat belajar interpersonal dengan menuliskan ungkapan yang digunakan. memberi saran dan tawaran - www.dailyenglis
guru, teman, dan dan responnya h.com
2.1 Menunjukkan perilaku  Siswa belajar mengambil giliran dalam
santun dan peduli dalam orang lain melakukan tindak komunikasi  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
melaksanakan kebahasaan: tata bahasa, glish.state.gov/fil
komunikasi  Terbiasa Mempertanyakan (questioning) kosa kata, ucapan, tekanan es/ae/resource_fil
interpersonal dengan menggunakan kata, intonasi es
guru dan teman. ungkapan memberi  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa
mempertanyakan:  Kesesuaian format - http://learnenglis
3.1 Menganalisis fungsi saran dan tawaran penulisan/ penyampaian h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan dan meresponnya - Fungsi sosial
rg/en/
unsur kebahasaan pada
- Ungkapan yang digunakan untuk memberi
ungkapan memberi Ungkapan CARA PENILAIAN:
saran dan tawaran, serta saran dan tawaran
responnya, sesuai Saran dan tawaran:
- Penggunaan unsur kebahasaan dari tindakan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
Why don’t you…
dengan konteks komunikatif memberi saran dan tawaran dan Unjuk kerja
What about …?
penggunaannya responnya.
You should …  Bermain peran (role play)
4.1 Menyusun teks lisan dan You can …. Mengeksplorasi dalam bentuk interaksi yang
tulis untuk menyatakan, Do you need ….? berisi pernyataan dan
menanyakan, dan  Siswa secara mandiri mencari pengetahuan
Unsur kebahasaan pertanyaan tentang memberi
merespon ungkapan tambahan tentang tujuan, ungkapan, dan unsur
saran dan tawaran dan
memberi saran dan (1) Ucapan, tekanan kebahasaan yang digunakan dalam ungkapan
responnya .
tawaran, dengan kata, intonasi, memberi dan dan tawaran dan meresponnya
memperhatikan fungsi (2) Rujukan kata  Siswa berlatih menggunakan ungkapan tersebut  Ketepatan menggunakan
sosial, struktur teks, dan  Siswa berlatih mengambil giliran dan struktur dan unsur
unsur kebahasaan yang menggunakan kesantunan dalam berkomunikasi kebahasaan dalam memberi
Topik saran dan tawaran serta
benar dan sesuai Mengasosiasi responnya
konteks Keteladanan tentang
perilaku peduli,  Siswa menganalisis ungkapan untuk menyatakan,
kerjasama, dan proaktif memberi, dan menerima saran dan tawaran Pengamatan (observations):
dengan mengelompokannya berdasarkan  Upaya menggunakan
penggunaan. bahasa Inggris untuk
memberi saran dan
 Dalam kerja kelompok terbimbing, siswa tawaran dan responnya
membandingkan ungkapan memberi saran dan ketika muncul kesempatan.
tawaran dan responnya yang lain dan mengaitkan
dengan berbagai ekspresi yang mungkin  Kesungguhan siswa dalam
digunakan, sesuai konteks penggunaannya. proses pembelajaran di
setiap tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
 Kesantunan dan
dan teman tentang setiap yang dia sampaikan
kepedulian dalam
dalam kerja kelompok.
melaksanakan komunikasi
 Siswa membandingkan cara mengambil giliran
dan merespon dengan yang diperoleh dari sumber
lain
Mengkomunikasikan
 Siswa bermain peran memberi saran dan tawaran
serta responnya
 Siswa menggunakan ungkapan-ungkapan
memberi saran dan tawaran dalam konteks
komunikasi yang wajar di dalam dan di luar
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelas,dalam bentuk percakapan/simulasi dengan
memperhatikanfungsi sosial, ungkapan, dan
unsur kebahasaan serta strategi yang benar dan
sesuai dengan konteks.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk menyatakan
bahasa Inggris sebagai pendapat dan pikiran  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa pengantar serta responnya menyatakan pendapat dan pikiran serta social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
komunikasi International responnya pendapat dan pikiran
 Sumber dari
Fungsi Sosial  Siswa mengikuti interaksi menyatakan pendapat  Tingkat kelengkapan dan internet:
2.2. Mengembangkan
perilaku jujur, disiplin,  Menjaga hubungan dan pikiran keruntutan struktur teks
interpersonal dengan ungkapan menyatakan - www.dailyenglis
percaya diri, dan  Siswa menirukan model interaksi menyatakan
guru, teman, dan pendapat dan pikiran h.com
bertanggung jawab pendapat dan pikiran
dalam melaksanakan orang lain  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
komunikasi  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa kebahasaan: tata bahasa, glish.state.gov/fil
transaksional dengan Ungkapan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan kosa kata, ucapan, tekanan es/ae/resource_fil
guru dan teman. pendapat dan pikiran (fungsi sosial, struktur kata, intonasi
menyatakan es
teks, dan unsur kebahasaan).
3.2. Menganalisis fungsi pendapat/pikiran  Kesesuaian format
Mempertanyakan (questioning) - http://learnenglis
sosial, struktur teks, dan penulisan/ penyampaian
I think … h.britishcouncil.o
unsur kebahasaan pada  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa CARA PENILAIAN: rg/en/
ungkapan menyatakan I suppose... mempertanyakan antara lain perbedaan berbagai
pendapat dan pikiran, ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran Unjuk kerja
sesuai dengan konteks In my opinion …
dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan
penggunaannya. Unsur Kebahasaan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Bermain peran (role play)
kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. dalam bentuk interaksi yang
4.2. Menyusun teks lisan dan Ucapan, tekanan kata, berisi pernyataan dan
tulis untuk menyatakan intonasi Mengeksplorasi pertanyaan tentang
dan merespon ungkapan
Siswa menyatakan pendapat dan pikiran dengan ungkapan menyatakan
menyatakan pendapat
bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, pendapat dan pikiran.
dan pikiran, dengan
memperhatikan fungsi dan kegiatan lain yang terstruktur.  Ketepatan menggunakan
sosial, struktur teks, dan Mengasosiasi struktur dan unsur
unsur kebahasaan, benar kebahasaan dalam
dan sesuai konteks.  Siswa membandingkan ungkapan menyatakan menyatakan pendapat dan
pendapat dan pikiran yang telah dipelajari dengan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

yang ada di berbagai sumber lain. pikiran serta responnya

 Siswa membandingkan antara ungkapan dalam Pengamatan (observations):
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.  Upaya menggunakan
bahasa Inggris untuk
Mengkomunikasikan
menyatakan dan
 Siswa menyatakan pikiran dan pendapat dengan menanyakan pendapat atau
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. pikiran ketika muncul
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan  Kesungguhan siswa dalam
pendapat dan pikiran dalam jurnal belajar proses pembelajaran di
(learning journal). setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
 Berperilaku jujur, disiplin,
percaya diri, dan
bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi

1.1.Mensyukuri kesempatan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN: 2 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari untuk menyatakan
bahasa Inggris sebagai harapan dan doa serta  Siswa mendengarkan/menonton interaksi  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
bahasa pengantar responnya ungkapan harapan dan doa social ungkapan menyatakan berbahasa Inggris
komunikasi harapan dan doa
 Siswa mengikuti interaksi harapan dan doa  Sumber dari
International  Tingkat kelengkapan dan internet:
Fungsi sosial:  Siswa menirukan model interaksi harapan dan keruntutan struktur teks
2.1.Mengembangkan doa - www.dailyenglis
perilaku santun dan Menjaga hubungan ungkapan menyatakan
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa harapan dan doa bersayap h.com
peduli dalam interpersonal dengan
melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri interaksi harapan dan  Tingkat ketepatan unsur - http://americanen
guru, teman, dan orang
komunikasi antar doa. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan: tata bahasa,
lain glish.state.gov/fil
pribadi dengan guru dan kebahasaan). kosa kata, ucapan, tekanan es/ae/resource_fil
teman. Mempertanyakan (questioning) kata, intonasi es
Ungkapan:
3.3 Menganalisis fungsi  Kesesuaian format
harapan dan doa Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa - http://learnenglis
sosial, struktur teks, dan
mempertanyakan antara lain perbedaan antar h.britishcouncil.o
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
- I hope …
unsur kebahasaan pada berbagai ungkapan harapan dan doa dalam bahasa penulisan/ penyampaian rg/en/
- I wish you all the
ungkapan harapan dan Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada
best. Thank you. CARA PENILAIAN:
doa bersayap dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
(extended), sesuai Unjuk kerja
menggunakan ungkapan lain, dsb.
dengan konteks
penggunaannya Unsur kebahasaan:
Mengeksplorasi  Bermain peran (role play)
Ucapan, tekanan dalam bentuk interaksi yang
4.3 Menyusun teks lisan dan Siswa menyatakan harapan dan doa dengan bahasa berisi pernyataan dan
tulis untuk menyatakan kata, intonasi
Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan pertanyaan tentang
dan merespon ungkapan kegiatan lain yang terstruktur. ungkapan menyatakan
harapan dan doa, harapan dan doa bersayap
bersayap (extended) Mengasosiasi
dengan memperhatikan  Siswa membandingkan ungkapan harapan dan  Ketepatan dan kesesuaian
fungsi sosial, struktur doa yang telah dipelajari dengan yang ada di menggunakan struktur dan
teks, dan unsur berbagai sumber lain. unsur kebahasaan dalam
kebahasaan, yang benar menyatakan harapan dan
dan sesuai konteks  Siswa membandingkan antara ungkapan dalam doa serta responnya.
bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.
Pengamatan (observations):
 Upaya menggunakan
Mengkomunikasikan bahasa Inggris untuk
 Siswa menyatakan harapan dan doa dalam menyatakan harapan dan
bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. doa ketika muncul
kesempatan.
 Siswa menuliskan permasalahan penggunaan
ungkapan harapan dan doa dalam bahasa  Kesungguhan siswa dalam
Inggris dalam jurnal belajar (learning journal). proses pembelajaran di
setiap tahapan.
 Kesantunan dan
kepedulian dalam
melaksanakan komunikasi
Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks khusus, lisan dan Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  Berbagai
dapat mempelajari tulis, berbentuk  Siswa mendengarkan berbagai ungkapan yang undangan dalam
bahasa Inggris sebagai undangan resmi digunakan guru dalam mengundang secara  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris
bahasa pengantar sederhana resmi dari berbagai sumber (a.l. media massa,  Kelengkapan dan keruntutan
komunikasi internet).  CD/ Audio/ VCD
Fungsi Sosial struktur teks
International yang  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan  Koran/ majalah
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

diwujudkan dalam Menjagahubungan informasi rinci  Ketepatan unsur kebahasaan: berbahasa Inggris
semangat belajar transaksional dengan  Siswa membacakan contoh-contoh teks tata bahasa, kosa kata,
orang lain  Sumber dari
mengundang tersebut dengan ucapan, intonasi, ucapan, tekanan kata,
2.3 Menunjukkankan internet:
tekanan kata, dengan benar dan lancar. intonasi, ejaan, dan tulisan
perilaku tanggung Struktur
 Siswa menyalin contoh-contoh teks undangan tangan - www.dailyenglis
jawab, peduli,
Salutation resmi sesuai dengan aslinya agar menangkap isi, h.com
kerjasama, dan cinta  Kesesuaian format
damai, dalam - Will/ Couid you format dan tata letak penulisan. penulisan/ penyampaian
melaksanakan - http://americanen
come with me to
komunikasi fungsional Mempertanyakan (questioning) Cara Penilaian: glish.state.gov/fil
the exhibition?
es/ae/resource_fil
3.4 Menganalisis fungsi  Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa Unjuk kerja
- Is it possible for es
sosial, struktur teks, dan terpancing untuk mempertanyakan tujuan;  Melakukan role-play
you to attend my
unsur kebahasaan dari birthday partyr?
struktur dan kebahasaan yang digunakan dalam (bermain peran) - http://learnenglis
teks undangan resmi, mengundang secara resmi. mengundang secara resmi h.britishcouncil.o
sesuai dengan konteks Closing  Siswa memperoleh pengetahuan tambahan rg/en/
 Ketepatan dan kesesuaian
penggunaannya Unsur kebahasaan: tentang tujuan, struktur teks, dan unsur menggunakan struktur dan
kebahasaan dalam mengundang secara resmi. unsur kebahasaan dalam
4.4 Menangkap makna teks (1) Kata dan tata
undangan resmi. menyampaikan undangan
bahasa baku Mengeksplorasi
(2) Ejaan dan tulisan secara resmi
4.5 Menyunting undangan  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok
resmi dengan tangan dan cetak mencari contoh undangan yang lain dari
memperhatikan fungsi yang jelas dan rapi. berbagai sumber Pengamatan (observations
sosial, struktur teks, dan (3) Ucapan, tekanan  Siswa
kata, intonasi, Bukan penilaian formal seperti
unsur kebahasaan yang tes, tetapi untuk tujuan
benar dan sesuai ketika Mengasosiasi
mempresentasikan memberi balikan.
konteks.  Siswa menganalisis berbagai macam undangan
secara lisan Sasaran penilaian adalah:
4.6 Menyusun teks tulis terkait dengan tujuan, struktur teks, dan unsur
(4) Layout
undangan resmi, dengan kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan, efisienci,  Perilaku tanggung jawab,
memperhatikan fungsi (5) Rujukan kata efektivitasnya. peduli, kerjasama, dan cinta
sosial, struktur teks, dan  Secara berkelompok siswa mendiskusikan damai, dalam melaksanakan
unsur kebahasaan yang ungkapan yang mereka temukan dari sumber lain. komunikasi
benar dan sesuai
 Siswa menyunting undang yang diambil dari  Kesungguhan siswa dalam
konteks.
berbagai sumber proses pembelajaran di setiap
tahapan.
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang fungsi sosial dan unsur  Ketepatan dan kesesuaian
kebahasaan yang di sampaikan dalam kerja dalam menyampaikan dan

Kompetensi Dasar
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
kelompok
menulis teks berisi undangan
resmi
Mengkomunikasikan
 Siswa melengkapi teks undangan resmi dan  Ketepatan dan kesesuaian
menyampaikannya di depan guru dan teman menggunakan strategi dalam
untuk mendapat feedback. membaca
 Siswa berkreasi dalam membuat kliping
Portofolio
undangan resmi
 Siswa menyunting undang yang diambil dari  Kumpulan catatan
berbagai sumber kemajuan belajar berupa
 Dengan menggunakan multimedia, siswa catatan atau rekaman
membuat kartu undangan monolog.

 Siswa memperoleh penguatan dari guru dan  Kumpulan karya siswa yang
teman sejawat mendukung proses
penulisan teks undangan
resmi berupa: draft, revisi,
editing sampai hasil terbaik
untuk dipublikasi
 Kumpulan hasil tes dan
latihan.
Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Surat pribadi Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/ VCD
dapat mempelajari sederhana  Siswa memperhatikan berbagai surat pribadi
bahasa Inggris sebagai yang digunakan guru dari berbagai sumber (a.l.  Tingkat ketercapaian fungsi  Koran/ majalah
Fungsi Sosial media massa, internet). sosial dalam menyampaikan berbahasa Inggris
bahasa pengantar
komunikasi surat pribadi
Menjalin hubungan  Siswa membacakan contoh-contoh surat pribadi  Sumber dari
internasional yang dengan bertegur sapa tersebut dengan ucapan, intonasi, tekanan kata,  Tingkat kelengkapan dan internet:
diwujudkan dalam dan memberi kabar dengan benar dan lancar. keruntutan struktur teks surat
semangat belajar pribadi kepada teman  Siswa menyalin contoh-contoh tersebut sesuai
- www.dailyenglis
secara tertulis  Tingkat ketepatan unsur h.com
2.3. Menunjukkankan dengan aslinya agar menangkap isi, format dan kebahasaan: tata bahasa,
perilaku tanggung Memberi informasi
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tata letak penulisan.

jawab, peduli, kepada teman kosa kata, ejaan, dan tulisan - http://americanen
kerjasama, dan cinta  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan tangan glish.state.gov/fil
Struktur
damai, dalam informasi rinci es/ae/resource_fil
melaksanakan  Kesesuaian format
Date es
komunikasi fungsional. penulisan/ penyampaian
Mempertanyakan (questioning)
Salutation: Dear ....
 Dengan pertanyaan pengarahan dari guru siswa - http://learnenglis
3.5 Menganalisis fungsi
Opening paragraph: terpancing untuk mempertanyakan h.britishcouncil.o
sosial, struktur teks, dan Cara Penilaian:
Greetings dan - Fungsi Sosial; rg/en/
unsur kebahasaan dari
mengabarkan keadaan - Struktur Pengamatan (observasi)
teks surat pribadi, sesuai
sekarang dan apa yang - Unsur kebahasaan yang digunakan dalam
dengan konteks  Upaya menggunakan
sedang dilakukan surat pribadi.
penggunaannya Bahasa Inggris dalam
Content: Mengabarkan  Siswa mempertanyakan cara menetukan menulis surat pribadi
4.7 Menangkap makna teks gagasan utama, dan informasi rinci dan
hal yang sudah/ akan
surat pribadi. informasi tertentu  Kesungguhan siswa dalam
terjadit
4.8 Menyusun teks surat proses pembelajaran dalam
Closing: Menutup surat Mengeksplorasi setiap tahapan
pribadi, dengan
dengan harapan untuk  Siswa secara mandiri dan dalam kelompok
memperhatikan fungsi  Perilaku tanggung jawab,
bertemu kembali mencari contoh surat pribadi yang lain dari
sosial, struktur teks, dan peduli, kerjasama, dan cinta
unsur kebahasaan yang Signature berbagai sumber
damai, dalam
benar dan sesuai  Siswa berdiskusi menentukan gagasan utama, melaksanakan komunikasi
konteks Unsur kebahasaan: dan informasi rinci dan informasi tertentu
 Kata dan tata bahasa  Siswa menyusun paragraph-paragraf  Ketepatan dan kesesuaian
baku pendek menjadi surat pribadi. menggunakan strategi
 Ejaan dan tulisan dalam membaca
tangan dan cetak yang Mengasosiasi
jelas dan rapi.  Siswa menganalisis berbagai macam surat Portofolio
 Ucapan, tekanan kata, pribadi terkait dengan tujuan, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, dilihat dari segi ketepatan,  Kumpulan catatan
intonasi, ketika
efisienci, efektivitasnya. kemajuan belajar
mempresentasikan
secara lisan  Kumpulan karya siswa yang
 Rujukan kata  Siswa memperoleh balikan (feedback) dari mendukung proses
guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur penulisan surat pribadi,
 simple present, simple kebahasaan yang sampaikan dalam surat pribadi berupa: draft, revisi, editing
past, ejaan, ucapan, sampai hasil terbaik untuk
intonasi, tekanan kata, Komunikasi dipublikasi
tanda baca, dan tulisan  Siswa melengkapi surat pribadi sederhana
tangan yang jelas dan dan menyampaikannya di depan guru dan teman  Kumpulan hasil tes dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
rapi untuk mendapat feedback.
latihan.
 Siswa berkreasi dalam menuliskan surat
pribadi kepada teman/ guru  Catatan atau rekaman
 Siswa memperoleh penguatan dari guru penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
atau cara penilaian lainnya
teks prosedur Mengamati
1.1 Mensyukuri kesempatan Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  Manual dari
berbentuk manual dan  Siswa membaca/ membacakan/ mendengarkan
dapat mempelajari berbagai produk
bahasa Inggris sebagai kiat-kiat (tips) berbagai macam manual dan tip.  Pencapaian fungsi sosial
bahasa pengantar  Kelengkapan dan  CD/ Audio/ VCD
 Siswa mengamati tujuan komunikasi, struktur,
komunikasi Tujuan komunikasi : keruntutan struktur teks
dan unsur kebahasaan dari teks prosedur yang  Koran/ majalah
International yang prosedur
menyelesaikan membaca, membacakan, menonton, dan berbahasa Inggris
diwujudkan dalam mendengarkan  Ketepatan unsur
semangat belajar pekerjaan, secara kebahasaan: tata bahasa,  Sumber dari
lengkap dan urut. Mempertanyakan kosa kata, ucapan, tekanan internet:
2.3 Mengembangkan  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa kata, intonasi, ejaan, dan
perilaku tanggung Struktur mempertanyakan tujuan komunikasi, struktur, tulisan tangan - www.dailyenglis
jawab, peduli, menyebutkan dan unsur kebahasaan dari teks prosedur  Kesesuaian format h.com
kerjasama, dan cinta penulisan/ penyampaian
bahan/bagian dari Mengeksplorasi - http://americanen
damai, dalam
melaksanakan benda yang  Siswa berlatih menggunakan kalimat imperative Pengamatan (observations) glish.state.gov/fil
komunikasi fungsional dipaparkan secara dalam memberikan tip secara lisan dan tulis Tujuan untuk memberi balikan. es/ae/resource_fil
lengkap, serta daftar Sasaran penilaian adalah: es
3.6 Menganalisis fungsi  Siswa membacakan manual dan tip kepada
langkah yang teman dengan menggunakan unsur kebahasaan  Perilaku tanggung jawab,
sosial, struktur teks, dan - http://learnenglis
unsur kebahasaan dari dilakukan yang tepat peduli, kerjasama, dan cinta h.britishcouncil.o
teks prosedur berbentuk  Secara individu siswa menyalin beberapa tips damai, dalam melaksanakan rg/en/
manual dan kiat-kiat Unsur Kebahasaan komunikasi
(tips), sesuai dengan  simple present tense Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
konteks penggunaannya. proses pembelajaran di
 imperative,  Siswa membandingkan beberapa manual dan
4.9 Menangkap makna teks tips setiap tahapan
prosedur, lisan dan tulis,  Nomor yang Portofolio
berbentuk manual dan menyatakan urutan  Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
kiat-kiat (tips). membahas tentang masalah yang dihadapi pada  Kumpulan catatan
 kata keterangan saat membaca, mendengarkan, dan menuliskan kemajuan belajar berupa
4.10 Menyunting teks manual dan tips dengan fokus pada tujuan
 ejaan, ucapan, catatan atau rekaman
prosedur berbentuk komunikasi, struktur, dan unsur kebahasaan.
intonasi, tekanan monolog teks prosedur
manual dan kiat-kiat
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru berbentuk manual dan tips
(tips), dengan kata, tanda baca,
memperhatikan fungsi tulisan tangan yang dan teman tentang setiap permasalahan yang  Kumpulan karya siswa yang
sosial, struktur teks, dan jelas dan rapi. disampaikan dalam kerja kelompok. mendukung proses
unsur kebahasaan yang penyuntingan teks prosedur.
benar dan sesuai Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil tes dan
konteks.  Siswa mempresentasikan beberapa tips yang latihan.
disalin dari beberapa sumber
Penilaian Diri dan Penilaian
 Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Sejawat
Bentuk: diary, jurnal, format
khusus, komentar, atau bentuk
penilaian lain
Tindakan/kegiatan/keja
1.1 Mensyukuri kesempatan
dian tanpa perlu
MENGAMATI Kriteria penilaian: 3 x 2 JP  CD/ Audio/
dapat mempelajari VCD
menyebutkan  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai
pelakunya kalimat Passive, dalam berbagai konteks.  Koran/ majalah
bahasa pengantar  Ketepatan unsur kebahasaan:
(Passive Voice) berbahasa
komunikasi  Siswa mengikuti interaksi tentang tata bahasa, kosa kata,
International yang Fungsi Sosial Inggris
tindakan/kegiatan/kejadian tanpa perlu ucapan, tekanan kata,
diwujudkan dalam menyebutkan pelakunya selama proses intonasi, ejaan, dan tulisan  Sumber dari
menyatakan dan
semangat belajar pembelajaran, dengan bimbingan guru. tangan internet:
menanyakan tentang
2.2 Mengembangkan tindakan/kegiatan/keja  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang  Kelengkapan dan keruntutan - www.dailyenglis
perilaku jujur, disiplin, dian tanpa perlu menyatakan dan menanyakan struktur Passive struktur teks h.com
percaya diri, dan menyebutkan
bertanggung jawab pelakunya  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format - http://americane
dalam melaksanakan mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang penulisan/ penyampaian
Struktur Teks nglish.state.gov/f
komunikasi menyatakan dan menanyakan kalimat Passive
Cara Penilaian: iles/ae/resource_
transaksional dengan Insects are considered (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
files
guru dan teman. dangerous animals. kebahasaan). Pengamatan (observations):
MEMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti - http://learnenglis
3.7 Menganalisis fungsi Tsunami is caused by
tes, tetapi untuk tujuan h.britishcouncil.
sosial, struktur teks, dan earthquake affecting Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa
memberi balikan. org/en/
unsur kebahasaan untuk the seabed. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
menyatakan dan berbagai kalimat Passive yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
Unsur kebahasaan
menanyakan tentang Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
tindakan/kegiatan/kejadi  Kata kerja Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,  Perilaku jujur, disiplin,
an tanpa perlu be (is/ am/ are/ was/ kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb. percaya diri, dan
menyebutkan pelakunya were) dan verb 3rd bertanggung jawab dalam
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

dalam teks ilmiah, form. EKSPERIMEN (Explore) melaksanakan komunikasi

sesuai dengan konteks
penggunaannya.  tata bahasa, a. Siswa bertanya jawab dengan kalimat Passive  Ketepatan dan kesesuaian
ucapan, tekanan dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi dalam menyampaikan dan
4.11 Menyusun teks lisan kata, intonasi, dan kegiatan lain yang terstruktur. menulis teks dalam bentuk
dan tulis, untuk ejaan, tanda baca, passive
b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan
menyatakan dan tulisan tangan dan
dalam bentuk passive dalam bahasa Inggris  Kesungguhan siswa dalam
menanyakan tentang cetak yang jelas dan
dalam proses pembelajaran. proses pembelajaran di
tindakan/kegiatan/kejadi rapi.
an tanpa perlu MENGASOSIASI setiap tahapan
menyebutkan pelakunya Topik
Portofolio
dalam teks ilmiah,  Siswa membandingkan kalimat passive yang
Berbagai hal terkait
dengan memperhatikan telah dipelajari dengan kalimat aktive.  Kumpulan karya siswa yang
dengan kejadian/
fungsi sosial, struktur kegiatan/ tindakan mencerminkan hasil atau
 Siswa membandingkan antara kalimat passive
teks, dan unsur ilmiah yang tanpa capaian belajar
dalam bahasa Inggris dengan bahasa ibu atau
kebahasaan yang benar perlu melibatkan bahasa Indonesia.  Kumpulan hasil tes dan
dan sesuai konteks pelakunya latihan.
KOMUNIKASI
 Siswa bertanya jawab dengan kalimat passive  Catatan penilaian diri dan
dalam bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas. penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
 Siswa berkreasi dengan tulisan ilmiah mereka penilaian lainnya
dengan kalimat passive
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan kalimat passive dalam jurnal
belajarnya.

1.1 Mensyukuri Pengandaian jika MENGAMATI Kriteria penilaian: 2 x 2 JP  CD/ Audio/

kesempatan dapat terjadi suatu VCD
mempelajari bahasa keadaan/kejadian/per  Siswa mendengarkan dan membaca banyak  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa istiwa di waktu yang kalimat pengandaian, dalam berbagai konteks.  Koran/ majalah
 Kelengkapan dan keruntutan
pengantar komunikasi akan datang berbahasa
 Siswa mengikuti interaksi tentang pengandaian struktur teks
International yang Inggris
Conditional Sentence jika terjadi suatu keadaan/kejadian/peristiwa di
diwujudkan dalam  Ketepatan unsur kebahasaan:
waktu yang akan datang selama proses  Sumber dari
semangat belajar Fungsi Sosial pembelajaran, dengan bimbingan guru. tata bahasa, kosa kata,
internet:
ucapan, tekanan kata,
2.2 Menyatakan dan

Kompetensi Dasar
Mengembangkanperilak
u jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
Struktur Teks
guru dan teman.
3.8 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan
datang, sesuai dengan
konteks penggunaannya. Unsur Kebahasaan
4.12 Menyusun teks lisan
dan tulis untuk
menyatakan dan
menanyakan tentang
pengandaian jika terjadi
suatu Topik:
keadaan/kejadian/peristi
wa di waktu yang akan
datang, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
menanyakan tentang  Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang intonasi, ejaan, dan tulisan - www.dailyenglis
pengandaian jika menyatakan dan menanyakan pengandaian. tangan h.com
terjadi suatu
keadaan/kejadian/peris  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Kesesuaian format - http://americane
tiwa di waktu yang mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang penulisan/ penyampaian
nglish.state.gov/f
akan datang menyatakan dan menanyakan pengandaian iles/ae/resource_
Cara Penilaian:
(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur files
kebahasaan). Pengamatan (observations):
- If teenagers eat too MEMPERTANYAKAN Bukan penilaian formal seperti - http://learnenglis
h.britishcouncil.
much fast food, they tes, tetapi untuk tujuan
can easily become Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa org/en/
memberi balikan.
overweight. mempertanyakan antara lain perbedaan antar
berbagai pengandaian yang ada dalam bahasa Sasaran penilaian adalah:
- If you excercise Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa
 Perilaku jujur, disiplin,
regularly, you will Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia,
percaya diri, dan
get the benefit kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.
bertanggung jawab dalam
physically and
Mengeksplorasi melaksanakan komunikasi
mentally
 Siswa menyatakan dan menanyakan pengandaian  Ketepatan dan kesesuaian
dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, dalam menyampaikan dan
- If Clauses dalam role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur. menulis teks dalam bentuk
simple present pengandaian/ If clause
 Siswa berusaha menyatakan dan
- Main Clause dengan menanyakantentang pengandaian jika terjadi  Kesungguhan siswa dalam
modals can/ will suatu keadaan/ kejadian/ peristiwa di waktu yang proses pembelajaran di
akan datang dalam bahasa Inggris selama proses setiap tahapan
pembelajaran.
Portofolio
Berbagai hal terkait
Mengasosiasi
dengan mengandaikan  Kumpulan karya siswa yang
keadaan/ kejadian/  Siswa membandingkan ungkapan pengandaian mencerminkan hasil atau
peristiwa diwaktu yang yang telah dipelajari dengan ungkapan- capaian belajar
akan datang ungkapan lainnya.
 Kumpulan hasil tes dan
 Siswa membandingkan antara ungkapan latihan.
pengandaian dalam bahasa Inggris dengan
ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau  Catatan penilaian diri dan
bahasa Indonesia. penilaian sejawat, berupa
komentar atau cara
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

Mengkomunikasikan penilaian lainnya.

 Siswa menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam bahasa Inggris, di dalam dan
di luar kelas.
 Siswa berkreasi dengan imajinasi mereka dalam
teks pengandaian
 Siswa menuliskan permasalahan dalam
menggunakan pengandaian dalam bahasa
Inggris untuk menyatakan dan menanyakan
pengandaian dalam jurnal belajarnya.

1.1 Mensyukuri Teks ilmiah faktual Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
kesempatan dapat (factual report) lisan VCD
mempelajari bahasa dan tulis sederhana  Siswa menyimak berbagai contoh/ film ilmiah  Pencapaian fungsi sosial
Inggris sebagai bahasa tentang benda, pendek yang disediakan  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
pengantar komunikasi binatang dan struktur teks ilmiah faktual berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
International yang gejala/peristiwa alam,  Ketepatan unsur kebahasaan: Inggris
unsur kebahasaan teks ilmiah faktual
diwujudkan dalam tata bahasa, kosa kata,
Fungsi sosial  Sumber dari
semangat belajar  Siswa berlatih menentukan gagasan utama, dan ucapan, tekanan kata,
internet:
- Mengamati alam informasi rinci dan informasi tertentu intonasi, ejaan, dan tulisan
2.3 Menunjukkan perilaku tangan - www.dailyenglis
tanggung jawab, peduli, - Menulis paparan Mempertanyakan (questioning)
 Kesesuaian format h.com
kerjasama, dan cinta ilmiah mengenai  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa penulisan/ penyampaian
damai, dalam benda,binatang dan terpancing untuk mempertanyakan tujuan, - http://americane
melaksanakan gejal/ peristiwa Pengamatan (observations):
struktur, dan unsur kebahasaan yang digunakan nglish.state.gov/f
komunikasi fungsional alam dalam paparan tersebut. Bukan penilaian formal seperti iles/ae/resource_
3.9 Menganalisis struktur Struktur tes, tetapi untuk tujuan files
 Siswa mempertanyakan cara menemukan memberi balikan.
teks dan unsur
- Klasifikasi Umum gagasan pokok, informasi rinci dari teks faktual - http://learnenglis
kebahasaan untuk report.  Berperilaku tanggung jawab,
tentang binatang/ h.britishcouncil.
melaksanakan fungsi peduli, kerjasama, dan cinta
benda yang ditulis, Mengeksplorasi org/en/
sosial teks ilmiah damai, dalam melaksanakan
faktual (factual report ) e.g.
Siswa mendengarkan/ membaca/membacakan teks komunikasi
dengan menyatakan dan Slow loris is a ilmiah faktual dengan membandingkan berbagai
menanyakan tentang mammal. It is found  Ketepatan dan kesesuaian
teks report dengan memperhatikan tujuan, struktur,
teks ilmiah faktual in ... It is a dalam menyampaikan dan
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan
tentang orang, binatang,

Kompetensi Dasar
benda, gejala dan
peristiwa alam dan
sosial, sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain di Kelas
XII
4.13 Menangkap makna
Unsur kebahasaan
dalam teks ilmiah
faktual (factual report),
lisan dan tulis,
sederhana, tentang
orang, binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial, terkait
dengan mata pelajaran
lain di Kelas XII.
1.1 Mensyukuri kesempatan Teks eksposisi analitis
dapat mempelajari
Fungsi Sosial
bahasa Inggris sebagai
bahasa pengantar
komunikasi
International yang
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
nocturnal animal. It konteks. menulis teks ilmiah faktual
is very small
with ....
Mengasosiasi  Kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran dalam
 Dalam kerja kelompok terbimbing siswa
- Penggambaran setiap tahapan
menganalisis struktur dan unsur bahasa yang ada
mengenai bagian,
sifat dan tingkah
dalam beberapa teks report.  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi dalam
lakunya  Siswa mengelompokkan struktur, fungsi sosial
membaca
dan unsur kebahasaan teks berdasarkan
penggunaannya. Portofolio
- Simple Present
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru  Kumpulan catatan
- Kata kerja yang dan teman tentang hasil analis tentang fungsi kemajuan belajar
menggambarkan sosial, struktur, dan unsur kebahasaan dari teks
binatang/ benda/ berita yang disampaikan dalam kerja kelompok  Kumpulan hasil tes dan
latihan.
gejala alam
Komunikasi
- Kata sifat  Catatan atau rekaman
 Siswa menyalin teks report yang didapatkannya penilaian diri dan penilaian
- Berbagai kata tentang benda, binatang dan gejala alam atau sejawat, berupa komentar
benda terkait peristiwa lain yang terkait dengan mata pelajaran atau cara penilaian lainnya
dengan benda/ lain dan membacakannya di kelas
Penilaian Diri dan Penilaian
binatang/ gejala
 Siswa menyampaikan laporan berupa catatan Sejawat
alam yang diamati
(note taking) dari hasil membaca beberapa teks
Bentuk: diary, jurnal, format
- ejaan, tanda baca, ilmiah faktual.
khusus, komentar, atau bentuk
dan tulisan tangan
 Membuat learning journal dalam pembelajaran penilaian lain
dan cetak yang jelas
ini.
dan rapi.
- Rujukan kata  Pada saat yang sama, antar siswa melakukan
penilaian sejawat, tentang teks report yang
dihasilkan
Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
VCD
 Siswa menyimak berbagai contoh teks eksposisi  Pencapaian fungsi sosial
Menyatakan pendapat
analisis yang diberikan/ diperdengarkan guru  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
tentang topik yang struktur teks eksposisi berbahasa
 Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
hangat dibicarakan analitis Inggris
unsur kebahasaannya
 Ketepatan unsur kebahasaan:

Kompetensi Dasar
diwujudkan dalam
semangat belajar
2.3 Menunjukkan perilaku Struktur teks
tanggung jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi fungsional
3.10 Menganalisis fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan dari
teks eksposisi analitis
tentang topik yang
hangat dibicarakan
umum, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.14 Menangkap makna
dalam teks eksposisi
analitis tentang topik
yang hangat dibicarakan
umum Unsur Kebahasaan:
Alokasi
Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
secara bertanggung  Siswa belajar menemukan gagasan utama, tata bahasa, kosa kata,  Sumber dari
jawab informasi rinci dan informasi tertentu dari teks ucapan, tekanan kata, internet:
eksposisi analitis intonasi, ejaan, dan tulisan
- www.dailyenglis
tangan
Mempertanyakan (questioning) h.com
a. Menyebutkan pokok  Kesesuaian format
permasalahan  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa penulisan/ penyampaian
terhadap sesuatu
- http://americane
mempertanyakan antara lain perbedaan antar Pengamatan (observations):
yang hangat nglish.state.gov/f
berbagai teks eksposisi yang ada dalam bahasa
dibicarakan iles/ae/resource_
Inggris, Siswa mempertanyakan gagasan utama, Bukan penilaian formal seperti
files
informasi rinci dan informasi tertentu tes, tetapi untuk tujuan
b. Menyebutkan
memberi balikan. Sasaran - http://learnenglis
pandangan / Mengeksplorasi
penilaian adalah: h.britishcouncil.
pendapat mengenai
 Siswa mencari beberapa text eksposisi analitis org/en/
hal tersebut beserta  Berperilaku tanggung
dari berbagai sumber.
ilustrasi sebagai jawab, peduli, kerjasama,
pendukung  Siswa berlatih menemukan gagasan utama, dan cinta damai, dalam
c. Diakhiri dengan informasi rinci dan informasi tertentu melaksanakan komunikasi
kesimpulan yang  Siswa secara berkelompok menuliskan  Ketepatan dan kesesuaian
menyatakan kembali /menyalin teks eksposisi analitis dengan dalam menyampaikan dan
pendapat terhadap memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur menulis teks eksposisi
hal tersebut kebahasaan dengan runtut analitis
 Kesungguhan siswa dalam
 Siswa membacakan teks eksposisi kepada teman
- Kalimat Simple dengan menggunakan unsur kebahasaan yang proses pembelajaran dalam
Present setiap tahapan
tepat
- Conditional Clauses  Ketepatan dan kesesuaian
menggunakan strategi
- Modals Mengasosiasi dalam membaca
 Secara berpasangan siswa menganalisis
Portofolio
beberapa teks eksposisi dengan fokus pada
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan  Kumpulan catatan
kemajuan belajar
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru
dan teman tentang hasil analisis yang  Kumpulan hasil tes dan
disampaikan dalam kerja kelompok. latihan.
 Catatan atau rekaman
Mengkomunikasikan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu
 Siswa membuat laporan berupa catatan hasil
penilaian diri dan penilaian
membaca dan mendengarkan
sejawat, berupa komentar
 Berkelompok, siswa bertukar cerita tentang teks atau cara penilaian lainnya
eksposisi dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya. Penilaian Diri dan Penilaian
Sejawat
 Siswa mempresentasikannya di kelas
Bentuk: diary, jurnal, format
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis khusus, komentar, atau bentuk
tentang pengalaman masing-masing dalam penilaian lain
mencari teks eksposisi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Teks biografi pendek Mengamati Kriteria penilaian: 4 x 2 JP  CD/ Audio/
dapat mempelajari dan sederhana tentang VCD
tokoh terkenal  Siswa menyimak berbagai contoh teks biografi  Pencapaian fungsi sosial
bahasa Inggris sebagai yang diberikan/ diperdengarkan guru secara  Kelengkapan dan keruntutan  Koran/ majalah
bahasa pengantar santun dan tanggung jawab.
Fungsi Sosial struktur teks berbahasa
komunikasi
 Ketepatan unsur kebahasaan: Inggris
International yang Meneladani,  Siswa mengamati fungsi sosial, struktur dan
tata bahasa, kosa kata,
diwujudkan dalam membanggakan, unsur kebahasaannya  Sumber dari
ucapan, tekanan kata,
semangat belajar bertindak teratur, teliti internet:
 Siswa mengamati keteladanan dari teks biografi intonasi, ejaan, dan tulisan
2.3 Menunjukkan perilaku dan disiplin, yang dipelajari. tangan - www.dailyenglis
tanggung jawab, peduli, melaporkan  Kesesuaian format
 Siswa belajar menemukan gagasan utama, h.com
kerjasama, dan cinta Struktur penulisan/ penyampaian
damai, dalam informasi rinci dan informasi tertentu dari teks - http://americane
a. Menyebutkan legenda Pengamatan (observations):
melaksanakan nglish.state.gov/f
komunikasi fungsional tindakan/ Mempertanyakan (questioning) Sasaran penilaian adalah: iles/ae/resource_
peristiwa/kejadian files
3.11 Menganalisis fungsi secara umum  Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa  Berperilaku tanggung
sosial, struktur teks, dan mempertanyakan antara lain perbedaan antar jawab, peduli, kerjasama, - http://learnenglis
unsur kebahasaan dari b. Menyebutkan urutan berbagai teks biografi yang ada dalam bahasa dan cinta damai, dalam h.britishcouncil.
teks biografi pendek dan tindakan/ Inggris, perbedaan teks dalam bahasa Inggris melaksanakan komunikasi org/en/
sederhana tentang tokoh kejadian/peristiwa dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
terkenal, sesuai dengan secara kronologis,  Ketepatan dan kesesuaian
konteks penggunaannya. dan runtut  Siswa mempertanyakan gagasan utama, dalam menyampaikan dan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

4.15 Menangkap makna teks c. Jika perlu, ada informasi rinci dan informasi tertentu menulis teks biografi
biografi pendek dan kesimpulan umum.
sederhana tentang tokoh
Mengeksplorasi  Kesungguhan siswa dalam
terkenal  Siswa mencari beberapa text biografi dari proses pembelajaran dalam
Unsur Kebahasaan berbagai sumber. setiap tahapan
- Kata-kata terkait  Siswa berlatih menemukan gagasan utama,  Ketepatan dan kesesuaian
dengan perjuangan informasi rinci dan informasi tertentu menggunakan strategi
hidup, dalam membaca
profesionalisme  Siswa melengkapi rumpang dari beeberapa teks
dalam bekerja, biografi sederhana
Portofolio
kejadian/peristiwa  Siswa secara berkelompok menuliskan
yang sedang banyak  Kumpulan catatan
/menyalin teks biografi dengan memperhatikan
dibicarakan. kemajuan belajar
fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
- Simple, Continuous, dengan runtut  Kumpulan hasil tes dan
Perfect tense latihan.
 Siswa membacakan teksbiografit kepada teman
- Penyebutan kata dengan menggunakan unsur kebahasaan yang  Catatan atau rekaman
benda tepat penilaian diri dan penilaian
sejawat, berupa komentar
- Modal auxiliary verbs Mengasosiasi atau cara penilaian lainnya

 Secara berpasangan siswa menganalisis Penilaian Diri dan Penilaian

beberapa teks biografi dengan fokus pada fungsi Sejawat
sosial, struktur, dan unsur kebahasaan
Bentuk: diary, jurnal, format
 Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru khusus, komentar, atau bentuk
dan teman tentang hasil analisis yang penilaian lain.
disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengkomunikasikan
 Siswa menceritakan kembali teks biografi
sederhana tentang keteladanan dari tokoh
terkenal dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur dan unsur kebahasaannya.
 Siswa membuat kliping teks biografi dengan
menyalin dan beberapa sumber.
 Membuat laporan evaluasi diri secara tertulis
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

tentang pengalaman masing-masing dalam

mencari teks biografi selama proses
pembelajaran di dalam dan di luar kelas,
termasuk kendala yang dialami.
 Siswa membuat ‘learning journal’

1.1 Mensyukuri kesempatan Lagu Mengamati Pengamatan (observations): 2 x 2 JP  CD/ Audio/

dapat mempelajari VCD
bahasa Inggris sebagai
Fungsi sosial  Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan Bukan penilaian formal seperti
tes, tetapi untuk tujuan  Koran/Majalah
bahasa pengantar Menghibur,  Siswa menirukan model secara terbimbing. memberi balikan. Sasaran berbahasa
komunikasi mengungkapkan
 Siswa mempertanyakan cara menemukan penilaian adalah: Inggris
International yang perasaan,
diwujudkan dalam mengajarkan pesan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu  kesantunan saat  Buku lagu
semangat belajar moral tersebut melakukan tindakan bahasa Inggris
2.2 Menunjukkan perilaku Unsur kebahasaan Mempertanyakan (questioning)  Perilaku tanggung jawab,  Sumber dari
tanggung jawab, peduli,  Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa peduli, kerjasama dan internet:
kerjasama, dan cinta  Kata, ungkapan, dan
terpancing untuk mempertanyakan pesan yang cinta damai
damai, dalam tata bahasa dalam - www.dailyengli
karya seni berbentuk disampaikan dari lagu  Kesungguhan siswa dalam
melaksanaka n sh.com
komunikasi fungsional lagu.  Siswa mempertanyakan cara menemukan proses pembelajaran dalam
 Ejaan dan tulisan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu setiap tahapan - http://american
3.12 Menyebutkan fungsi tangan dan cetak yang tersebut english.state.go
sosial dan kebahassaan jelas dan rapi.  Ketepatan dan kesesuaian
v/files/ae/resour
dalam lagu  Ucapan, tekanan kata, Mengeksplorasi dalam pengucapan dan
ce_files
intonasi, ketika penyalinan lirik lagu
4.16 Menangkap pesan  Siswa melengkapi rumpang pada lagu tersebut
dalam lagu mempresentasikan dengan ungkapan yang benar sesuai dengan Portofolio - http://learnengli
secara lisan model yang dipelajari sh.britishcounci
 Kumpulan kemajuan siswa l.org/en/
Topik  Siswa membacakan teks lagu dengan berupa kumpulan lagu yang
Keteladanan tentang pengucapan dan tekanan kata yang tepat disalin dengan tulisan
perilaku yang tangan beserta kesan
 Siswa berdiskusi tentang pesan lagu yang terhadap lagu
menginspirasi. didengar
 kumpulan hasil tes dan
Mengasosiasi latihan.
 Secara individu siswa membandingkan pesan
 Alokasi
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Waktu

yang terdapat dalam beberapa lagu yang  Catatan atau rekaman

dibaca/didengar penilaian diri dan
 Siswa membuat kumpulan lagu- lagu yang  penilaian sejawat, berupa
bertema perdamaian dengan menyalin komentar atau cara
penilaian lainnya
 Siswa mengaitkan syair lagu dengan ungkapan
yang sudah dipelajari
Mengkomunikasikan
 Siswa mendemonstrasikan kemahiran mereka
menyanyikan lagu tersebut dengan pengucapan
dan tekanan kata yang benar.
 Siswa melaporkan kumpulan lagu yang sudah
dianalis pesan di dalam lugu-lagu tersebut
 Antar siswa melakukan penilaian terhadap
kumpulan lagu yang dibuat.

Marga Jaya, ............................2017

Mengetahui
Kepala SMKN1 Gunung Agung Guru Mata Pelajaran

Supriyatno, S.P.M.M Iskandar, S.Pd

NIP.196212221985031005 NIP.