NAMA PERGURUAN TINGGI

STIKES WIDYA HUSADA SEMARANG

PROGRAM STUDI NERS
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah Kode Mata Semester Tgl Penyusunan
Bobot (sks)
Kuliah
Keperawatan Gerontik MPB724 2 7 2 September 2016
Otorisasi Koordinator Bidang Keahlian
Nama Koordinator Pengembang RPS Ka PRODI
(Jika Ada)

Ns. Dwi Retnaningsih, S.Kep,M.Kes Ns. Priharyanti Wulandari,

M.Kep,Sp.Kep.Mat
Capaian CPL-PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi)Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP)
S9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P3 Menguasai konsep yang terkait dengan bidang instrumentasi, akustik dan fisika bangunan, energy dan pengkondisian lingkungan,
bahan, dan fotonika.
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
CPMK1 1. Bila diberi pertanyaan pemicu dan bahan bacaan, mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan teori menua yang digunakan dalam
keperawatan gerontik dengan tepat
CPMK2 2. Mahasiswa mampu mendemonstrasikan strategi komunikasi terapeutik sesuai dengan masalah dan kondisi perkembangan lanjut usia
CPMK3 3. Bila diberi data kasus lansia (individu, keluarga, kelompok) dengan masalah bio, psiko, sosial dan spiritual, mahasiswa mampu menyusun
asuhan keperawatan (pengkajian, analisis data, merumuskan dua diagnosis dan merencanakan intervensi keperawatan) sesuai dengan standar
NANDA.
CPMK4 4. Bila diberi pertanyaan pemicu dan bahan bacaan, mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan teori menua yang digunakan dalam
keperawatan gerontik dengan tepat
CPMK5 5. Mahasiswa mampu mendemonstrasikan strategi komunikasi terapeutik sesuai dengan masalah dan kondisi perkembangan lanjut usia
Diskripsi Singkat MK Fokus mata ajar ini membahas tentang respon individu terhadap proses penuaan, mencakup biopsikososialkultural dan spiritual serta penerapanya dalam asuhan
keperawatan lansia dengan penekanan pada promotif, preventif, kuratif dan rehabilitatif pada berbagai tatanan pelayanan ksehatan serta issu/ kecenderungan
 dalam keperawatan gerontik.
Bahan Kajian / 1. Bila diberi pertanyaan pemicu dan bahan bacaan, mahasiswa mampu menjelaskan konsep dan teori menua yang digunakan dalam keperawatan gerontik
Materi dengan tepat
Pembelajaran 2. Mahasiswa mampu mendemonstrasikan strategi komunikasi terapeutik sesuai dengan masalah dan kondisi perkembangan lanjut usia
3. Bila diberi data kasus lansia (individu, keluarga, kelompok) dengan masalah bio, psiko, sosial dan spiritual, mahasiswa mampu menyusun asuhan
keperawatan (pengkajian, analisis data, merumuskan dua diagnosis dan merencanakan intervensi keperawatan) sesuai dengan standar NANDA.
Daftar Referensi Utama:
1. Meiner S E (2015). Gerontologic Nursing. Mosby: Elsevier Inc
2. Touhy, T. Jett, K (2016). Ebersole &Hess ‘ Toward Healthy Aging. 10 th edition. Mosby: Elsevier Inc
3. Miller, C. A. ( 2004). Nursing for Wellness in older adults: Theory and practice. Philadelphia: Lippincott Williams&Wilkin

Pendukung:
4. Nanda International. (2009). Nursing Diagnosis; definition &classification 2009-2011. United Kingdom: Blackwell Publishing
5. Soejono Czeresna Heriawan. Pedoman pengelolaan kesehatan pasien geriatri. Jakarta: FK UI, 2000
6. Lueckonetto, G.A. Gerontological nursing. Philadelphia: Mosby, 2000
7. Pujiastuti S.,S & Utomo B. Fisioterapi pada lansia. Jakarta: EGC, 2002

Media Pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras :

Modul Keperawatan Gerontik Notebook &LCDProjector
Nama Dosen 1. Ns. Dwi Retnaningsih, S.Kep,M.Kes
Pengampu 2. Ns. Tamrin, M.Kep
3. Ns. Rista Apriana, M.Kep
4. Ns. Bekti Rahayu, M.Kep
Matakuliah Konsep Dasar Keperawatan I
prasyarat (Jika ada)

Minggu Penilaian
Sub-CPMK Bahan Kajian Bentuk dan
Ke- Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria & Indikator Bobot (%)
(Kemampuan akhir (Materi Pembelajaran) Metode
Waktu Mahasiswa Bentuk
yg direncanakan) Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1,2 Mampu Pengertian Gerontik,  Bentuk: TM: • Menyusun ringkasan Kriteria:  Ketepatan 10
menjelaskan Gerontologik. Kuliah 2x(2x60”) dlm bentuk makalah Rubrik kriteria menjelaskan
tentang Konsep Karakteristik Tua  Metode: tentang pengertian grading tentang
dasar keperawatan Menurut WHO. Diskusi TT: pengetahuan, ilmu Gerontik;
gerontik kelompok 2x(2x60”) dan filsafat berserta Bentuk non-  Ketepatan
 dan studi contoh nya.(Tugas-1) test: menjelaskan
kasus BM: • Makalah: studi kasus  Tulisan pengertian
2x(2x60”) etika dalam makalah Gerontologik
penelitian terkait  Presentasi  Ketepatan
dengan Karakteristik
plagiasi.(Tugas-2) WHO.
3-4 Mampu Pengertian Teori Bentuk: TM: • Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 10
Menjelaskan Teori- Menua. Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
teori penuaan journal.(Tugas-3) kesesuaian dan teori penuaan
Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika
Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi
Learning, deskriptif, Bentuk non-
Diskusi dlm BM: test:
komparatif, asosiatif
kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-  Ringkasan
asosiatif.(Tugas-3).artikel journal
dan road map
nya;
 Rumusan
masalah dan
hipotesis
penelitian;
5-6 Mampu Program Nasional Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 10
Menjelaskan Kesehatan Lansia Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
Program Nasional journal.(Tugas-3) kesesuaian dan program
kesehatan lansia Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika nasional
Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi kesehatan
Learning, deskriptif, lansia
Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif
kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-
asosiatif.(Tugas-3).

7 Mampu Menjelaskan Isu, strategi kegiatan Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 5
Isu-isu, strategi dan promosi kesehatan dan Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
kegiatan untuk kesejahteraan lansia journal.(Tugas-3) kesesuaian dan isu-isu, dan
promosi kesehatan Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika strategi
dan kesejahteraan kegiatan
Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi
lansia serta dukungan promosi
Learning, deskriptif,
 terhadap orang yang Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif kesehatan
terlibat merawat kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-
lansia. asosiatif.(Tugas-3).

8 Ujian Tengah Semester 20

9-10 Mampu Menjelaskan Konsep Komunikasi Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 10
Komunikasi dengan Lansia Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
lansia journal.(Tugas-3) kesesuaian dan pengertian
Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika komunikasi
Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi pada lansia
Learning, deskriptif,  Ketepatan
Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif menjelaskan
kelompok 1x(2x60”) dan komparatif- teknik
asosiatif.(Tugas-3). komunikasi
pada lansia
11-12 Mampu Menjelaskan Masalah umum yang Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 10
Masalah yang umum terjadi pada lansia Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
terjadi pada lansia journal.(Tugas-3) kesesuaian dan masalah yang
dengan masalah Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika terjadi pada
komunikasi Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi lansia
Learning, deskriptif,
Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif
kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-
asosiatif.(Tugas-3).

13 Mampu Menjelaskan Diagnosa Keperawatan Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 5
Perumusan diagnosa Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, Menjelaskan
keperawatan pada journal.(Tugas-3) kesesuaian dan cara
lansia dengan Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika merumuskan
masalah komunikasi. Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi dignosa
Learning, deskriptif, keperawatan
Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif
kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-
asosiatif.(Tugas-3).

14 Mampu Menjelaskan Rencana Keperawatan Bentuk: TM:  Mengkaji dan Kriteria:  Ketepatan 5
 Perencanaan menggunakan NANDA, Kuliah 1x(2x50”) mensarikan artikel Ketepatan, menjelaskan
tindakan keperawatan NIC, NOC journal.(Tugas-3) kesesuaian dan perencanaan
pada lansia dengan Metode: BT: • Merumuskan masalah sistematika keperawatan
masalah komunikasi Discovery 1x(2x60”) dan hipotesisi sesuai
dengan Learning, deskriptif, NANDA, NIC.
menggunakan Diskusi dlm BM: komparatif, asosiatif NOC
NANDA, NIC, NOC kelompok 1x(2x60”) dan komparatif-
asosiatif.(Tugas-3).

16 Ujian Akhir Semester 25

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan
sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang
terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata
kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap
pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria
penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
6. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang
disertai bukti-bukti.