Contoh Sintak Model Pembelajaran dan Aktivitas Pembelajaran (5M)

1. Model Inkuiri
Sintaks Langkah/Kegiatan Pembelajaran
Inkuri Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasi Mengomuni-
data/informasi kasikan
Menyajikan Guru
fenomena menyajikan
fenomena
melalui
peta/gambar
garis Wallace
dan Weber yang
berisi tentang
keanekaragaman
hayati Indonesia
(melanjutkan
kegiatan pada
bagian
pendahuluan).
Melakukan  Peserta
observasi didik
ditugaskan
mempelajari
hutan hujan
tropis, pesisir
dan laut
Indonesia
melalui
pengamatan
terhadap
film/gambar
dan atau buku
bacaan (guru
telah
menyiapkan
sumber-
sumber belajar
tersebut).
 Peserta
didik
ditugaskan
membaca
persebaran
keanekaragam
an hayati

1 - 13
 Indonesia dari
berbagai
sumber
informasi
(telah
ditugaskan
untuk
membaca dan
membawa
bacaan dari
rumah).
Merumuska Peserta didik
n masalah dimotivasi
untuk
merumuskan
masalah:
 Bagaimana
hasil
identifikasi
tentang
wilayah
penyebaran
keanekaraga
man hayati di
Indonesia
berdasarkan
garis Walllace
dan garis
Weber?

 Bagaimana
hasil
identifikasi
tentang flora
dan fauna
pada setiap
wilayah
penyebaran di
Indonesia?
 Bagaimana
penyebaran
flora dan
fauna di
Indonesia?
 Bagaimana

2 - 13
 keunikan
hutan hujan
tropis?
 Bagaimana
keunikan
pesisir dan
laut
Indonesia?
 Bagaimanak
ah data
keaneka
ragaman
hayati di
daerah garis
Wallace dan
Weber,
daerah hutan
tropis,
daerah
pesisir dan
laut
Indonesia
berdasarkan
informasi
dari berbagai
sumber?
Mengajukan Guru
hipotesis menugaskan
peserta didik
untuk
merumuskan
hipotesis
bersadarkan
rumusan
masalah
Mengumpul  Peserta didik
kan data diminta
mengumpulk
an data hasil
observasi
melalui
pengamatan
film/gambar
hutan hujan
tropis
Indonesia,
pesisir dan
laut

3 - 13
 Indonesia
untuk
mengenal
megabiodiver
sitas
Indonesia.
 Peserta didik
ditugaskan
untuk
mendiskusika
n hubungan
antara garis
Wallace dan
Weber
dengan
keaneka
ragaman
hayati
Indonesia.
 Peserta didik
berdiskusi
untuk
mengaitkan
garis Wallace
dan Weber,
posisi
geografis
Indonesia di
garis
katulistiwa
dengan
megabiodiver
sitas dan
masalah lain
yang telah
dirumuskan
dan yang
telah dijawab
peserta didik
pada bagian
hipotesis.
 Peserta didik
berdiskusi
tentang
hubungan
kemelimpaha
4 - 13
 n
keanekaraam
an hayati
Indonesia
untuk
menumbuhka
n rasa bangga
kepada tanah
air dan
syukur
terhadap
Tuhan Yang
Maha Esa
dan rasa
kagum
terhadap
keteraturan
dan
kompleksitas
ciptaan
Tuhan
tentang
keanekaraga
man hayati,
ekosistem,
dan
lingkungan
hidup.

Menganalisi  Peserta didik

s data menganalisis
hubungan
antara garis
Wallace dan
Weber
dengan
keanekaraga
man hayati
Indonesia

 Peseta didik
menganalisis
keterkaitan
antara garis
Weber dan
Wallace
5 - 13
 posisi
geografis
Indonesia di
garis
katulistiawa
dengan
megabiodive
rsitas dan
masalah lain
yang telah
dirumuskan
dan yang
telah
dijawab
peserta didik
pada bagian
hipotesis.
 Peserta didik
menganalisis
hubungan
kemelimpah
an
keanekaraam
an hayati
Indonesia
untuk
menumbuhk
an rasa
bangga
kepada tanah
air dan
syukur
terhadap
Tuhan Yang
Maha Esa
Menyimpul Peserta didik
kan mempresentasi
kan secara
lisan tentang:
 Hasil
identifikasi
tentang
wilayah
penyebaran
keanekaraga
man hayati
6 - 13
 di Indonesia
berdasarkan
garis
Walllace dan
garis Weber.
 Hasil
identifikasi
tentang flora
dan fauna
pada setiap
wilayah
penyebaran
di Indonesia.
 Penyeba
ran flora
dan fauna di
Indonesia.
 Keunika
n hutan
hujan tropis.
 Keunika
n pesisir dan
laut
Indonesia.
 Data
keanekarag
aman
hayati di
daerah
garis
Wallace
dan Weber,
daerah
hutan
tropis,
daerah
pesisir dan
laut
Indonesia.

2. Model Discovery Learning

Langkah/Kegiatan Pembelajaran
Sintak
Mengumpulkan Mengomunika-
Discovery Mengamati Menanya Mengasosiasi
data/informasi sikan
Learning
Stimulation mendiskusikan dampak dari

7 - 13
(Pemberian kecerobohan dalam melakukan
Stimulus) pengukuran,misalnya tidak
tepat dan tidak teliti pada saat
melakukan pengamatan.

Problem Kelompok mendikusikan Mendiskusikan

Satatement rumusan masalah, tujuan dan cara mengukur
(Identifikasi langkah kerja yang dilakukan yang tepat dan
Masalah) teliti
Data Mencoba
Callecting menggunakan
(Mengumpul- alat ukur
kan Data) Praktik,penguk
uran massa
jenis batu
kerikil
Data Mengolah
Processing data,
(Mengolah membuat
Data) grafik, dan
persamaan
regresi,
Verification mengitung
(Menguji kesalahan
Hasil) pengukuran
Generalization Menyusun Membuat
(Menyimpulka kesimpulan laporan tertulis
n) percobaan

3. Model Project Based Learning (PjBL)

Sintaks Langkah/Kegiatan Pembelajaran
Project Based Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasi Mengomuni-
learning data/informasi kasikan
Essential Mengamati Mengidentifik
question fenomena asi masalah
sosial yang untuk
terjadi di memperoleh
masyarakat masalah yang
pokok sebagai
landasan untuk
melakukan

8 - 13
 penelitian
sosial dan
kemudian
dikembangkan
menjadi
rumusan
masalah
Designing Menyusun
Project Plan rancangan
penilitian sosial.
Menyusun
intrumen
penelitian
Creating Membuat jadwal
Schedule penelitian
(rencana,
pelaksanaan, dan
pelaporan)
Monitor the Pengumpulan
progress data penelitian
Guru memonitor
aktivitas peserta
didik selama
proses penelitian
Assess the Analisis data
outcome penelitian
Guru
melakukan
evaluasi
tentang apa
yang telah
dilakukan
oleh peserta
didik
Evaluate the Membuat Mempresent
experiment kesimpulan asikan hasil
dan laporan penelitian
hasil tentang
penelitian fenomena
tentang sosial
fenomena Melakukan
sosial refleksi
bersama
guru dg
peserta didik

9 - 13
 4. Model Problem Based Learning (PBL)
Sintaks Langkah/Kegiatan Pembelajaran
Problem based Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasi Mengomuni-
learning data/informasi kasikan
Mengorientasi Melihat Mencari Mempresentasi
peserta didik video atau informasi tentang kan/menyampai
pada masalah gambar atau kondisi ekonomi kan hasil
berita secara umum analisis
beberapa berkenaan terhadap
contoh dengan tayangan video
keadaan kelangkaan atau gambar
yang Mencari atau berita
menggamba informasi beberapa
rkan mengenai contoh keadaan
kelangkaan keadaan yang yang
mengamati menggambarkan menggambarka
tentang keadaan dengan n kelangkaan
perilaku beberapa pilihan mengamati
pelaku mencari literatur tentang perilaku
ekonomi tentang masalah pelaku ekonomi
dalam pokok ekonomi dalam
menerapkan (apa, bagaimana, menerapkan
prinsip dan untuk siapa) prinsip
ekonomi mencari ekonomi
informasi
mengenai sistem
ekonomi yang
ada
Mengorganisas Diskusi
ikan kegiatan kelompok
pembelajaran mengenai
kondisi
ekonomi

10 - 13
 saat
tersebut
yang
berkaitan
dengan
kelangkaan
Diskusi
kelas
tentang
suatu
konsep
kelangkaan
Diskusi
kelas
mengenai
opportunit
y cost
Diskusi
Kelas
mengenai
skala
prioritas
dan
pengelolaa
n keuangan
Diskusi
tentang
masalah
pokok
ekonomi
dan
penerapan
sistem
ekonomi
dalam
memecahk
an masalah
ekonomi

MembimbingP Menafsirkan
enyelidikan konsep
Mandiri kelangkaan,
biaya peluang

11 - 13
 dan alternatif
pilihan yang
diambil
berdasarkan
skala prioritas
mengkaji
masalah pokok
ekonomi (apa,
bagaimana, dan
untuk siapa)
menyelesaikan
masalah ekonomi
dengan
menerapkan
sistem ekonomi
yang sesuai
Mengembangk
an dan
Menyajikan
Karya
Analisis dan menganalisis
Evaluasi hubungan
antara konsep
kelangkaan,
biaya peluang,
skala
prioritas, dan
berpikir
rasional
dalam
mengelola
keuangan
serta
memecahkan
masalah
pokok
ekonomi
dengan sistem
ekonomi
tertentu
Menyimpulka
n konsep
kelangkaan,
biaya peluang,
skala prioritas
dan berpikir

12 - 13
rasional
dalam
mengelola
keuangan
serta
pemecahan
masalah
pokok
ekonomi
dengan
menggunakan
sistem
ekonomi
tertentu dalam
bentuk media
(lisan dan
tulisan)
membuat
hubungan
antara konsep
kelangkaan,
biaya peluang,
skala prioritas,
dan berpikir
rasional dalam
mengelola
keuangan
serta
memecahkan
masalah
pokok
ekonomi
dengan sistem
ekonomi
tertentu

13 - 13