RPP Siap Print

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMAN...
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/Genap
Materi Pokok : Animalia
Alokasi Waktu : 4 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI 3:Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4:Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.8 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk 3.8.1 Mendeskripsikan ciri umum dunia hewan.
menggolongkan hewan ke dalam filum 3.8.2 Menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan.
berdasarkan pengamatan anatomi dan 3.8.3 Membedakan ciri utama hewan invertebrata
morfologi serta mengaitkan peranannya dan vertebrata.
dalam kehidupan 3.8.4 Membandingkan ciri-ciri umum filum-filum
dalam dunia hewan.
3.8.5 Mendeskripsikan ciri Porifera.
3.8.6 Mendeskripsikan ciri Coelentrata.
3.8.7 Mendeskripsikan ciri Platyhelminthes.
3.8.8 Mendeskripsikan ciri Nemathelminthes.
3.8.9 Mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan
pengamatan.
3.8.10 Mendeskripsikan ciri Mollusca berdasarkan
pengamatan.
3.8.11 Mendeskripsikan ciri Echinodermata
berdasarkan pengamatan.
3.8.12 Mendeskripsikan ciri Pisces berdasarkan
pengamatan.
3.8.13 Mendeskripsikan ciri Amphibi berdasarkan
pengamatan
3.8.14 Mendeskripsikan ciri Aves berdasarkan
pengamatan.
3.8.15 Mendeskripsikan ciri Mamalia berdasarkan
pengamatan.
3.8.16 Mengumpulkan data mengenai peranan masing-
masing dalam kehidupan.
4.8 Menyajikan data tentang perbandingan 4.8.1 Menyajikan laporan pengamatan secara tertulis.
kompleksitas jaringan penyusun tubuh
hewan dan perannya pada berbagai aspek
kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
1. Melalui kegiatan diskusi dan kerjasama diharapkan peserta didik mampu mendeskripsikan
dengan cermat ciri umum dunia hewan
2. Dengan kegiatan diskusi peserta didik mampu menjelaskan dasar klasifikasi dunia hewan dengan
benar
3. Setelah membaca modul bahan ajar dengan cermat peserta didik dapat membedakan ciri utama
hewan invertebrata dan vertebrata dengan tepat
4. dengan membaca modul bahan ajar dan buku teks dengan cermat peserta didik mampu
membandingkan ciri-ciri umum filum-filum dalam dunia hewan
5. Dengan melihat tayangan PPT animalia peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Porifera dengan
tepat dan benar
6. Dengan melihat tayangan PPT animalia peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Coelenterata
dengan tepat dan benar
7. Dengan melihat tayangan PPT animalia peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Platyhelminthes
dengan tepat dan benar
8. Dengan melihat tayangan PPT animalia peserta didik mampu mendeskripsikan ciri
Nemathelminthes dengan tepat dan benar
9. Melalui kegiatan praktikum peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Arthropoda berdasarkan
pengamatan dengan benar
10. Melalui kegiatan praktikum peserta didik dapat mendeskripsikan ciri Mollusca berdasarkan
pengamatan dengan benar
11. Melalui penayangan PPt animalia peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Echinodermata
berdasarkan pengamatan dengan baik
12. Dengan kegiatan praktikum peserta didik mampu mendeskripsikan ciri Pisces berdasarkan
pengamatan dengan baik
13. Melalui praktikum pesrta ddik dapat endeskripsikan ciri Amphibi berdasarkan pengamata dengan
baik
14. Dengan membaca modul dan buku teks peserta didik mampu endeskripsikan ciri Aves berdasarkan
pengamatan dengan baik dan benar
15. Dengan membaca modul dan buku teks peserta didik dapat mendeskripsikan ciri Mamalia
berdasarkan pengamatan.
16. Melalui pengerjaan LKPD peserta didik dapat mengumpulkan data mengenai peranan masing-masing
dalam kehidupan.
17. Setelah pengambilan data melalui tugas kelompok peserta didik dapat menyajikan laporan
pengamatan secara tertulis
C. Materi Ajar
KINGDOM ANIMALIA
Mengumpulkan data mengenai peranan masing-masing dalam kehidupan

Animalia
 Ciri umum hewan
 Pengelompokan hewan berdasarkan bentuk kehidupan,lapisan tubuh,simetri tubuh, rongga
tubuh, reproduksi
 Mengelompokkan hewan berdasarkan ada tidaknya tulang belakang : invertebrate dan
vertebrata
 Hewab invertebrate
 Membandingkan hewan invertebrate dan vertebrata
 Manfaat hewan bagi kehidupan manusia
Ciri Ciri Kingdom Animalia
1. Makhluk Hidup Multiseluler (Memiliki banyak sel)

2. Bersifat Heterotrof (tidak dapat membuat makanan sendiri)
3. Memerlukan Oksigen
4. Memiliki sel otot untuk penggerak dan sel saraf untuk rangsangan
5. Reproduksi Umumnya Seksual, namun beberapa filum juga menggunakan reproduksi aseksual
6. Bentuk Dewasanya selalu diploid (2n)
Klasifikasi Kingdom Animalia
Kingdom Animalia terdiri dari
1. Kelompok invertebrata yaitu kelompok hewan yang tidak mempunyai tulang belakang.
2. kelompok vertebrata yang memiliki tulang belakang.
 1. Invertebrata
Kelompok Invertebrata terbagi atas beberapa filum yaitu Porifera, Coelenterata, Plathyhelminthes,
Nemathelminthes, Annelida, Mollusca, Arthropoda dan Echinodermata.
1. Phylum Porifera (Hewan berpori/spons)
 Hewan multiseluler dengan tubuh berpori, jaringan yang belum terbentuk, memiliki rangka serta
saluran air.
 Bersifat heterotrof dengan memperoleh makanan di air yang masuk ke dalam tubuh melalui
pori.
 Hidup di laut, melekat pada batu atau benda lainnya.
 Reproduksi secara aseksual dengan pembentukan tunas, gemmule (tunas internal) dan
regenerasi. Reproduksi secara seksual dengan pembentukan gamet.
 Porifera digolongkan menjadi tiga kelas berdasarkan penyusun rangka, yaitu Hexactinellida,
Demospongiae dan Calcaera
. Phylum Coelenterata (Hewan berongga)
 Hewan multiseluler diploblastik yang tubuhnya telah terbentuk jaringan, berbentuk polip atau
medusa dengan tentakel berpenyengat, memiliki rongga pencernaan, system saraf sederhana
dan tidak memiliki system ekskresi.
 Bersifat heterotrof dan menggunakan tentakel untuk menangkap mangsa.
 Habitat terdapat di laut
 Reproduksi secara aseksual dengan pembentukan tunas oleh polip dan reproduksi secara seksual
dengan pembentukan gamet oleh medusa atau polip.
 Berdasarkan bentuk dominan dalam siklus hidup dibedakan menjadi tiga kelas, yaitu Hydrozoa,
Scyphozoa dan Anthozoa.
3. Phylum Platyhelminthes ( Cacing pipih)
 Hewan triploblastik aselomata dengan tubuh simetri bilateral berbentuk pipih, memiliki system
saraf, system pencernaan dengan satu lubang, tidak memiliki system sirkulasi, respirasi dan
ekskresi.
 Hidup bebas di laut, air tawar, tempat lembab atau parasit pada hewan serta manusia.
 Bersifat hemafrodit, reproduksi seksual secara sendiri atau silang, reproduksi aseksual dengan
fragmentasi yang diikuti regenerasi.
 Klasifikasi dibedakan menjadi tiga kelas, yaitu Turbellaria, Trematoda dan Cestoda.
4. Phylum Nemathelminthes ( Cacing Benang)
 Hewan triploblastik pseudoselomata, tubuh simetri bilateral berbentuk bulat panjang dilapisi
kutikula dengan system pencernaan lengkap, system sirkulasi oleh cairan pseudoselom, tidak
memiliki system respirasi dan ekskresi.
 Hidup bebas atau parasit
 Hidup di tanah basah, dasar perairan tawar atau laut bebas, bersifat parasitik pada manusia,
hewan dan tumbuhaN n.
 Reproduksi secara seksual
 Contoh Nemathelminthes yang parasitik yaitu cacing gelang, cacing tambang, cacing kremi,
cacing filarial dan cacing Trichinella.
5. Annelida (Cacing Gelang)

 Hewan triploblastik selomata, tubuh simetri bilateral bersegmen, memiliki otot, system
pencernaan lengkap, system sirkulasi, system saraf tangga tali yaitu sistem saraf yang terdiri dari
ganglia otak di depan tubuh dekat dengan faring dan tali saraf yang menembus segmen tubuh
serta memiliki system ekskresi. Tidak memiliki system respirasi, bersifat hemafrodit atau
gonokoris (alat kelamin jantan dan betina terpisah pada individu yang berbeda).
 Hidup bebas di dasar laut, perairan tawar, tanah dan tempat yang lembab atau parasit pada
vertebrata.
 Reproduksi secara seksual atau aseksual.
 Dibedakan atas 3 kelas yaitu, Polychaeta, Oligochaeta dan Hirudinea
6. Mollusca ( Hewan Lunak )
 Hewan triploblastik selomata dengan simetri bilateral, bertubuh lunak, hidup bebas di laut, air
tawar maupun darat.
 Tubuh terdiri dari kaki, massa visceral dan mantel. Bercangkang, system pencernaan yang
lengkap, system sirkulasi terbuka dan tertutup. System saraf terdiri atas ganglion dan serabut
saraf. Respirasi dengan insang atau rongga mantel. Ekskresi dengan nefridia, bereproduksi
seksual secara internal atau eksternal dan bersifat dioseus (alat kelamin jantan dan betina
terdapat pada individu yang berbeda) atau monoseus (alat kelamin jantan dan betina pada satu
individu).
 Dibedakan menjadi 3 kelas yaitu, Gastropoda, Pelecypoda dan Cephalopoda.
7. Arthropoda ( hewan kaki beruas)
 Hewan triploblastik selomata dengan simetri bilateral, memiliki kaki dan tubuh beruas, hidup di
berbagai habitat secara bebas, parasit, komensal atau simbiotik.
 Tubuh terdiri dari kaput (kepala), toraks (dada) dan abdomen (perut). Eksoskeleton (rangka luar),
jumlah anggota tubuh beragam, system indra berkembang baik, system saraf tangga tali (sistem
saraf yang terdiri dari ganglia otak di depan tubuh dekat dengan faring, dan tali saraf yang
menembus segmen tubuh), system pencernaan lengkap, ekskresi melalui tubula malphigi (suatu
saluran sebagai system ekskresi pada arthropoda) atau dibantu dengan kelenjar ekskresi
tertentu.
 Respirasi menggunakan insang, trakea atau paru-paru yang berbuku. System sirkulasi terbuka.
Bersifat dioseus (alat kelamin jantan dan betina terdapat pada individu yang berbeda) dan
reproduksi seksual secara internal dan mengalami ekdisis (peristiwa terlepasnya kutikula)
sebagian bermetamorfosis.
 Dibedakan menjadi 4 kelas berdasarkan struktur tubuh dan kaki yaitu Arachnoidea, Myriapoda,
Crustacea dan Insecta.
8. Echinodermata (Hewan berkulit duri)
 Hewan triploblastik selomata dengan simetri bilateral, permukaan tubuh berduri, hidup bebas di
dasar laut.
 Duri tumpul atau runcing, memiliki system ambulakral, system saraf berupa cincin pusat saraf
yang bercabang, system pencernaan yang lengkap dan tidak memiliki system ekskresi.
 Respirasi menggunakan insang, system sirkulasi dengan cairan rongga tubuh. Bersifat dioseus
dan reproduksi seksual secara eksternal dan dapat beregenerasi.
 Dibedakan menjadi 5 kelas yaitu, Asteroidea, Ophiuroidea, Echinoidea, Holothuroidea dan

Crinoidea.
• Ciri-ciri umum hewan vertebrata (rangka tubuh, ruang jantung, reproduksi, suhu tubuh, dan
penutup tubuh)
2. Vertebrata
Vertebrata merupakan kelompok hewan yang memiliki vertebrae (tulang belakang) memanjang pada
bagian dorsal (punggung) kepala hingga ekor. Vertebrata terbagi atas beberapa kelas, diantaranya yaitu:
1. Kelas AGNATHA (Cyclostomata)
 Tidak memiliki rahang

 Tubuh seperti ikan, tidak bersisik, dan tidak mempunyai pasangan sirip
 Jantung 2 ruang
 Contoh : belut laut (Petromyzon )
 ikan hantu/hagfish (Myxine )
2. Pisces
Kelas pisces merupakan kelompok hewan yang hidup di air. Bagian luar tubuh ikan dilindungi oleh
eksoskeleton berupa sisik. Pisces dapat bernapas di dalam air berkat insang yang ada pada tubuhnya.
Pisces adalah hewan poikiloterm (hewan berdarah dingin) yang dapat menyesuaikan suhu tubuhnya
dengan suhu air tempat hidupnya. Ordo dari pisces yaitu, Agnatha, Chondricthyes dan Ostheichthyes.
AMPHIBIA
Amfibi merupakan kelompok hewan yang dapat hidup di air maupun di darat. Contoh hewan amfibi
yaitu, katak, kodok, salamander. Amfibi bernapas dengan paru-paru dan kulitnya. Jenis amfibi yang
hidup di darat harus menemukan air untuk dapat bertelur. Larva amfibi disebut kecebong. Kecebong
mirip dengan ikan kecil dan hidup di air. Pada masa ini kecebong bernapas dengan insang. Amfibi
merupakan hewan poikiloterm (berdarah dingin). Ordo dari Amfibi yaitu: Anura, Caudata,
Gymnophiona.
4. Reptilia
Reptil merupakan vertebrata pertama yang dapat beradaptasi di daerah kering. Reptil bersifat autotomi
yaitu dapat memutuskan bagian tubuh tertentu jika dalam keadaan bahaya. Contoh, ular, buaya,
alligator, kadal, kura-kura. Ordo dari reptile yaitu: Squamata, Crocodilia, Chelonia dan Rynchochepalia.
5. Aves
Nama lain dari Aves yaitu Burung. Memiliki bulu yang menutupi seluruh permukaan tubuh. Bulu burung
terbagi atas filoplumae (sebagai sensoris), plumulae (sebagai isolator) dan plumae (untuk terbang).
Burung merupakan hewan Homoiterm (berdarah panas). Burung memiliki Saccus pneumaticus (kantung
hawa) yang berfungsi sebagai respirasi saat terbang, mengatur berat badan saat terbang, memperkeras
suara dan membungkus organ dalam agar tidak dingin ketika terbang.
Contoh Lainnya : elang, penguin, bebek.
Kelas Aves memiliki 27 ordo diantaranya yaitu: Apterygiformes, Struthioniformes, Rheiformes,

Casuarriiformes, Tinamiformes, Podicipediformes, Gaviiformes, Spheniscitormes, Procellariiformes,
Pelecaniformes, Ciconiiformes, Anseriformes, Falconiformes, Galliformes, Gruiformes, Caradriiformes,
Columbiformes, Psittaciformes, Cuculiformes, Strigiformes, Caprimulgiformes, Apodiformes,
Trogoniformes, Coliiformes, Coraciiformmes, Piciformes dan Passeriformes.
6. Mammalia
Kelas Mammalia merupakan kelas yang memiliki mammae gland (kelenjar susu) dan rambut yang
menutupi permukaan tubuh. Mammalia terbagi atas Mammalia bertelur (ex: platypus), Mammalia
berkantung (ex:Kanguru, Koala) dan Mammalia berplasenta yang bersifat vivipar (melahirkan) (Contoh
:kucing, anjing, harimau, hyena dll).
Manfaat Hewan Bagi Manusia dalam Kehidupan
1. Sebagai sumber makanan. Manusia membutuhkan makanan untuk bertahan hidup dan melakukan
berbagai aktivitas
2. Sebagai sumber mata pencaharian
3. Dapat mengobati penyakit
4. Dapat menyuburkan tanaman
5. Sebagai sumber bahan sandang
6. Sebagai alat transportasi
7. Sebagai sumber kerajinan dan aksesoris
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Metode : Diskusi dan Eksperimen
Model : Discovery Learning
E. MediaPembelajaran
 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 PPT animalia
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Sample hewan
F. Sumber Belajar :
 Buku Biologi Kls X Kemdikbud
 Modul bahan ajar
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta
didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Plantae (mengingatkan kembali system klasifikasi 6 kingdom)
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. (adakah perbedaan antara hewan dan
tumbuhan?)
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.(apakah
syarat dikatakannya suatu organisme itu hewan?apakah peranan hewan bagi kehidupan di alam?)
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari.
 Apabila materi tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi),
serta porifera, coelenterate dan platyhelminthes
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung (menampilkan PTT materi
animalia)
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu (Porifera,
Coelenterata, dan Platyhelminthes)
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti (105 Menit)
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga
rangsangan) tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi serta porifera, coelenterate dan
platyhelminthes) dengan cara :
 Melihat
 Menayangkan PPT tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
(lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) serta porifera,
coelenterate dan platyhelminthes.
-Apa yang kamu pikirkan setelah melihat gambar gambar ini ?
-Pernahkah kamu memegang cacing pita ?
-Bagaimana strukturnya ?
 Mengamati
 Modul bahan ajar Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga
tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) serta porifera, coelenterate dan
platyhelminthes.
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
(lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) serta porifera,
coelenterate dan platyhelminthes untuk dapat dikembangkan peserta didik,
dari media interaktif, dsb
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung).
 Membaca materi dari buku paket, modul bahan ajar, dari internet/materi
yang berhubungan dengan Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan
tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) serta porifera,
coelenterate dan platyhelminthes.
 Mendengar
Pemberian materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga
tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) oleh guru. Pemberian materi tentang
Porifera, Coelenterata, dan Platyhelminthes oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
 Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri
tubuh, dan reproduksi)
 Ciri-ciri dan pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan
platyhelminthes
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca, diamati dan
didengarkan sebagai pembiasaan dalam membaca dan menulis (Literasi)
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
identifikasi dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Ciri dan pengelompokan hewan porifera, coelenterate dan platyhelminthes
yang tidak dipahami dari apa yang diamati
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan
tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi dan ciri pengelompokan
hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes) yang sedang dipelajari
dalam bentuk slide presentas (PPT)i yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Menggunakan modul bahan ajar dan internet sebagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri-ciri umum
hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan
reproduksi), serta ciri pengelompokan hewan poifera, coelenterate, dan
platyhelminthes yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga
tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi), serta ciri pengelompokkan hewan
porifera, coelenterate, dan platyhelminthes yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri-ciri umum hewan
invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi),
serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes)
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh,
rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi), serta ciri pengelompokkan
hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes).
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
(lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) ), serta ciri
pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh,
dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan
platyhelminthes sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
 Ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
processing Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan
(pengolahan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolahinformasi dari materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan
tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi), serta ciri pengelompokkan
hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes) yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri-ciri umum
hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan
reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan
platyhelminthes
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi
yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang
materi :
tubuh, dan reproduksi) )
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi
Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh,
dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan
platyhelminthes dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri-ciri umum hewan
invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi),
serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes)
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh,
dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga
tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate,
dan platyhelminthes yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum hewan invertebrata
(lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan
porifera, coelenterate, dan platyhelminthes yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai
pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum
hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi), serta ciri
pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes).
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri-ciri umum hewan invertebrata
(lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan
porifera, coelenterate, dan platyhelminthes.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan
tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera,
coelenterate, dan platyhelminthes kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik.

Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :
 Ciri-ciri umum hewan invertebrata (lapisan tubuh, rongga tubuh, simetri tubuh, dan
reproduksi) ), serta ciri pengelompokkan hewan porifera, coelenterate, dan platyhelminthes
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, mollusca
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan. Pernahkah kamu memegang cacing tanah? Bagaimanakah strukturnya?
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida,
rangsangan) Mollusca dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Ciri dan pengelompokan
hewan nemathelminthes, annelida, mollusca
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?,tergolong kelompok
hewan yang manakah gambar tersebut?”
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes,
annelida, mollusca
 Pemberian contoh-contoh materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, mollusca untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
Membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, mollusca
 Mendengar
 Pemberian materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes,
annelida, Mollusca oleh guru.
 Menyimak
 Menulis
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan
identifikasi akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca yang
tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 ?
 ?
 Mengamati dengan seksama materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ciri dan
pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ciri dan
pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Ciri dan pengelompokan hewan
 Mencatat semua informasi tentang materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida,
mollusca sesuai dengan pemahamannya.
 Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca
 Mengolah informasi dari materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, mollusca yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati
dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ciri dan
pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, mollusca

yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat
yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan
prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan tentang materi :
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ciri dan pengelompokan
hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida,
mollusca dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ciri dan
pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ciri dan pengelompokan
hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, Mollusca
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Ciri dan pengelompokan hewan nemathelminthes,
annelida, mollusca yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ciri dan
pengelompokan hewan nemathelminthes, annelida, mollusca
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan
benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ciri dan pengelompokan hewan
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ciri dan pengelompokan hewan
nemathelminthes, annelida, Mollusca kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.

Guru :
Orientasi
Apersepsi
 Ciri dan pengelompokan hewan arthropoda, echinodermata dan vertebrata
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. jika kita
pernah melihat lili laut, tergolong kelompok organisme yang manakah hewan tersebut?
Motivasi
 Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Arthropoda, Echinodermata
dan vertebrata
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?kelompok organisme

yang manakah lili laut? Apakah kalajengking dan laba-laba tergolong dalam
kelompok yang sama? ”
 Mengamati
 Lembar kerja materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
 Pemberian contoh-contoh materi arthropoda, echinodermata, dan
vertebrata untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata
 Mendengar
Pemberian materi oleh guru. Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
 Menyimak
 Menulis
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Arthropoda,
Echinodermata dan vertebrata yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
 Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata yang
sedang dipelajari.
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Arthropoda,
Echinodermata dan vertebrata yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
 Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
.
 Mencatat semua informasi tentang materi yang telah diperoleh
Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Klasifikasi animalia sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolahinformasi dari materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Arthropoda,
Echinodermata dan vertebrata
.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Klasifikasi animalia yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Arthropoda,
Echinodermata dan vertebrata yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Klasifikasi animalia berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Klasifikasi animalia yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Klasifikasi
animalia.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Arthropoda, Echinodermata dan
vertebrata
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Arthropoda, Echinodermata dan vertebrata
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
 Peran hewan bagi kehidupan
Pemberian Acuan
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian topik materi Peran hewan bagi kehidupan dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video tentang materi Peran hewan bagi
kehidupan.
“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

 Mengamati
 Lembar kerja materi Peran hewan bagi kehidupan.
 Pemberian contoh-contoh materi Peran hewan bagi kehidupan untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
internet/materi yang berhubungan dengan Peran hewan bagi kehidupan.
 Mendengar
Pemberian materi Peran hewan bagi kehidupan oleh guru.
 Menyimak

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
 ?
 ?
Mengamati dengan seksama materi Peran hewan bagi kehidupan yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peran hewan bagi
kehidupan yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Peran hewan bagi kehidupan yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Peran hewan bagi
kehidupan yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Peran hewan bagi kehidupan.
Mencatat semua informasi tentang materi Peran hewan bagi kehidupan yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Peran hewan bagi kehidupan sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolahinformasi dari materi Peran hewan bagi kehidupan yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran hewan bagi
kehidupan.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran hewan bagi kehidupan
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
Peran hewan bagi kehidupan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran hewan bagi kehidupan yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran hewan bagi kehidupan yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran hewan
bagi kehidupan yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran hewan bagi kehidupan
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran Peran hewan bagi kehidupan berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Peran hewan bagi kehidupan yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran hewan bagi kehidupan yang
baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran hewan
bagi kehidupan.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran hewan bagi kehidupan.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran hewan bagi kehidupan kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
H. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan
1. Instrumen Penilaian
1. Polip dan medusa memilii perbedaan mendasar pada ciri berikut, kecuali …
a. Pada cara reproduksinya
b. Pada bentuk tubuhnya
c. Pada posisi mulutnya
d. Terdapat tentakel
e. Pada pergerakannya
Jawaban : D
2. Pada hewan tertentu terdapat ciri-ciri triploblastik aselomata dalam masa perkembangan embrio.
Ciri tersebut ada pada cacing …
a. Tanah
b. Tambang
c. Perut
d. Palolo
e. Hati
Jawaban : E
3. Di bawah ini yang bukan merupakan persamaan karakteristik / ciri dunia hewan (animalia)
dengan dunia jamur (fungi) adalah …
a. Pada eukariotnya
b. Mempunyai dinding sel
c. Bersifat heterotrof
d. Tidak terdapat klorofil
e. Bersifat multiseluler
Jawaban : B
4. Berikut ini yang merupakan penyebab dari munculnya penyakit filariasis adalah …
a. trichinella spiralis
b. fasciola hepatica
c. trichinella spiralis
d. taenia solium
e. wucheria Bancroft
Jawaban : E
5. Ubur-ubur (aurela) merupakan binatang laut yang tergolong ke dalam kelompok …

a. Porifera
b. Mollusca
c. Coelenterata
d. Echinodermata
e. Protozoa
Jawaban : C
6. Cacing palolo merupakan salah satu hewan yang dapat dikonsumsi. Hewan tersebut tergolong ke
dalam kelas …
a. oligochaeta
b. polychaeta
c. cestoda
d. turbellaria
e. trematoda
Jawaban : B
7. Spongia yang seringkali digunakan sebagai bahan dasar spons tergolong ke dalam kelas …
a. Hexactinellida
b. Calcispongiae
c. Hylospongiae
d. Calcarea
e. Demospongiae
Jawaban : E
8. Di dalam tubuh sapi terdapat larva cacing yang hidup berparasit. Cacing tersebut adalah …
a. Planaria
b. Taenia saginata
c. Taenia solium
d. Ascaris lumbricoides
e. Fasciola hepatica
Jawaban : B
9. Perhatikan ciri dari hewan invertebrate berikut!

1) Bersifat diplobastik
2) Pada bagian tubuhnya berbentuk simetris bilateral
3) Memiliki rangka
4) Sistem reproduksi seksual melalui building
5) Pencernaan intraseluler
Jika didasarkan pada uraian di atas, ciri dari filum porifera ditunjukkan pada nomor …
a. 1, 3, dan 5
b. 2, 3, dan 4
c. 3, 2, dan 1
d. 1, 4, dan 5
e. 5, 4, dan 2
Jawaban : A
10. Berikut ini yang merupakan fungsi dari amoebosit pada porifera adalah …
a. Mengedarkan sari-sari makanan
b. Sebagai saluran air
c. Sebagai penopang tubuh
d. Menangkap sari makanan dari spongosol
e. Sebagai pelindung
Jawaban : B
11. Pada hewan kelas calcarea mempunyai spikula yang berupa …

a. SiO
b. Spons dengan spikula
c. CaCO3
d. Spons tanpa spikula
e. Serabut sponging
Jawaban : C
12. Jika didasarkan pada … , maka porifera dapat diklasifikasikan menjadi hexactinellida, calcarea
dan demospongiae. Jawaban yang tepat sebagai pelengkap ruang rumpang pada peryataan tersebut
adalah …
a. Jenis mangsanya
b. Cara bereproduksinya
c. Jenis habitatnya
d. Bahan penyusun rangkanya
e. Tipe saluran airnya
Jawaban : A
13. Berikut ini yang merupakan salah satu contoh dari porifera yang pada susunan bagian rangkanya
berupa silica adalah …
a. Sycon
b. Spongia
c. Euplectella
d. Hipospongia
e. Leucosolenia
Jawaban : A
14. Knidoblast yang ada pada coelenterata terdapat pada bagian …

a. Endodermis
b. Mesoglea
c. Epidermis
d. Gastrovakuler
e. Epidermis
Jawaban : E
15. Coelenterata memiliki karakteristik atau ciri sebagaimana berikut, kecuali …

a. Eumetazoa
b. Memiliki bentuk medusa dan polip
c. Hidup secara autotrof
d. Mempunyai gastrosol
e. Bersifat diplobastik
Jawaban : C
16. Coelenterata menghadapi predator yang mengancamnya dengan menggunakan sel penyengat
yang terdapat pada …
a. Mesoglea
b. Gastrosol
c. Mulut
d. Kerangka
e. Tentakel
Jawaban : E
17. Seorang anak yang terjangkiti infeksi cacing perut (ascaris lumbricoides) yang diakibatkan oleh
penularan cacing melalui …
a. pori-pori
b. gigitan nyamuk
c. telur yang masuk bersama minuman atau makanan
d. terinfeksi secara turun-temurun
e. masakan daging yang tak matang secara sempurna
Jawaban : C
18. Berikut ini meupakan fase dari obelia :

1) Polip
2) Medusa
3) Zigot
4) Planula
Dari fase di atas yang merupakan urutan daur hidup obelia ialah …
a. 1, 2, 3, dan 4
b. 2, 3, 4, dan 1
c. 3, 4, 1, dan 2
d. 3, 1, 2, dan 4
e. 4, 3, 2, dan 1
Jawaban : A
19. Di dalam daur hidup aurelia aurita, stadium yang dapat dengan mudah berenang bebas dengan
menggunakan silia serta belum memiliki tentakel disebut dengan…
a. Medusa
b. Skifistoma
c. Efira
d. Planula
e. Strobila
Jawaban : D
20. Perhatikan fase dari daur fasciola hepatica berikut ini!

1) Telur
2) Redia
3) Sporokist
4) Mirasidium
5) Serkaria
6) Metaserkaria
7) Cacing dewasa
Jika didasarkan pada urutan di atas, maka fase cacing secara berurutan ialah …
a. 1, 4, 3, 2, 5, 6, 7
b. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
c. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 1
d. 3, 4, 5, 6, 7, 1, 2
e. 4, 5, 6, 7, 1, 2, 3
Jawaban : A
21. Manusia yang gemar mengonsumsi daging sapi yang dimasak setengah matang sangat potensial
untuk terjangkiti cacing pita. Hal ini sangat mungkin terjadi, mengingat pada daging mengandung …
a. Proglotid
b. Skoleks
c. Onkosfer
d. Telur
e. Sistiserku
2. Teknik Penilaian (terlampir):

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari,
baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung
dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka
peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun
agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu
tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian
menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format
penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu.
Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
kesempatan untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri.
Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan
penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya.
Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan
untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda(Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan(Lihat Lampiran)
Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah
mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian
keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal
dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk(Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
3. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru materi “Ruang Lingkup Biologi”. Guru melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis atau memberikan tugas individu terkait dengan topik
yang telah dibahas. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan,
contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30
menit setelah jam pelajaran selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian: ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Ket.
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
dst,
b. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum waktu
yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa pertanyaan-pertanyaan
yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang relevan dengan topik
pembelajaran “Ruang Lingkup Biologi”. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
……….............……..,... Juli 20...
Mengetahui
Kepala Sekolah …………. Guru Mata Pelajaran
…………………………………… …………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

RPP Siap Print

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Siap Print

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :

Mengumpulkan data mengenai peranan masing-masing dalam kehidupan

Ciri Ciri Kingdom Animalia

1. Makhluk Hidup Multiseluler (Memiliki banyak sel)

Klasifikasi Kingdom Animalia

Kingdom Animalia terdiri dari

1. Phylum Porifera (Hewan berpori/spons)

. Phylum Coelenterata (Hewan berongga)

 Bersifat heterotrof dan menggunakan tentakel untuk menangkap mangsa.

 Habitat terdapat di laut

4. Phylum Nemathelminthes ( Cacing Benang)

 Reproduksi secara seksual

5. Annelida (Cacing Gelang)

 Reproduksi secara seksual atau aseksual.

 Dibedakan atas 3 kelas yaitu, Polychaeta, Oligochaeta dan Hirudinea

6. Mollusca ( Hewan Lunak )

 Dibedakan menjadi 3 kelas yaitu, Gastropoda, Pelecypoda dan Cephalopoda.

7. Arthropoda ( hewan kaki beruas)

 Dibedakan menjadi 5 kelas yaitu, Asteroidea, Ophiuroidea, Echinoidea, Holothuroidea dan

1. Kelas AGNATHA (Cyclostomata)

 Tidak memiliki rahang

Contoh Lainnya : elang, penguin, bebek.

Kelas Aves memiliki 27 ordo diantaranya yaitu: Apterygiformes, Struthioniformes, Rheiformes,

Manfaat Hewan Bagi Manusia dalam Kehidupan

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

3. Pertemuan Ke-3 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?kelompok organisme

4. Pertemuan Ke-4 (3 x 45 Menit)

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”

Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

H. Penilaian Pembelajaran dan Pengayaan

5. Ubur-ubur (aurela) merupakan binatang laut yang tergolong ke dalam kelompok …

9. Perhatikan ciri dari hewan invertebrate berikut!

11. Pada hewan kelas calcarea mempunyai spikula yang berupa …

14. Knidoblast yang ada pada coelenterata terdapat pada bagian …

15. Coelenterata memiliki karakteristik atau ciri sebagaimana berikut, kecuali …

18. Berikut ini meupakan fase dari obelia :

20. Perhatikan fase dari daur fasciola hepatica berikut ini!

2. Teknik Penilaian (terlampir):

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek(Lihat Lampiran)

3. Instrumen Penilaian (terlampir)

4. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai