Silabus Kimia Kelas Xi-Ipa PDF

|7
PENGEMBANGAN SILABUS KIMIA XI
Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semester : XI/Ganjil
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
MATERI ALOKASI
KOMPETENSI DASAR KEGIATAN PEMBELAJARAN PENILAIAN SUMBER BELAJAR
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
3.1 Menganalisis struktur dan Hidrokarbon : Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 8 Jam - Buku Kimia Kelas
sifat senyawa hidro- - Kekhasan atom o Mendemonstrasikan membakar kertas (Critical Thinking and Literacy). - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
karbon berdasarkan ke- Karbon o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar bahan–bahan dalam merancang dan melakukan Pariwara
khasan atom karbon dan - Alkana, Alkena, terbuat dari senyawa hidrokarbon yang ditayangkan guru secara percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
golongan senyawanya. Alkuna berkelompok. diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
- Isomer XI Bumi Aksara
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.1 Membuat model visual - Reaksi Hidro-
berbagai struktur molekul o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk Tes tertulis uraian Siswa
karbon
mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, - Pemahaman konsep hidrokarbon - Slide Powerpoint
hidrokarbon yang memi-
liki rumus molekul yang
and HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan. dan kekhasan atom karbon dan - Berbagai sumber
sama. o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. turunannya serta isomernya dan lainnya.
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang reaksi hidrokarbon.
sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan
pembelajaran yang diharapkan. Keterampilan (Portofolio)
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, Menganalisis trayek perubahan pH
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan beberapa indikator yang diekstrak
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan dari bahan alam melalui percobaan
yang telah ada.
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang
kekhasan atom karbon dan pengelompokan senyawa hidrokarbon
berdasarkan kejenuhan ikatan.
|8
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (Critical Thinking, Creativity,
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan kekhasan
atom karbon, posisi atom karbon serta pengelompokan senyawa
hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.
Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

kekhasan atom karbon dan pengelompokan senyawa hidrokarbon
berdasarkan kejenuhan ikatan.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan kekhasan
atom karbon, posisi atom karbon serta pengelompokan senyawa
hidrokarbon berdasarkan kejenuhan ikatan.
Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

o Secara berkelompok siswa mengerjakan LKS (Creativity, Collaboration,
Character, and Literacy, HOTS) tentang kekhasan atom karbon, posisi
atom karbon serta pengelompokan senyawa hidrikarbon berdasarkan
kejenuhan ikatan.
o Membantu peserta didik (Communication, Character) dalam
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan
dan berbagi tugas dengan teman.
Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

o Mengkomunikasikan (Collaboration, Communication, Character) hasil
diskusi kelompoknya.
o Guru melibatkan siswa (Critical Thinking and Problem Solving,
Creativity, Collaboration, Character) mengevaluasi jawaban kelompok
penyaji serta masukan dari siswa yang lain dan membuat
kesepakatan, bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
o Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain (Collaboration,
Character) yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama.
o Selama presentasi berlangsung, guru melakukan pengamatan untuk
menilai sikap dan kinerja diskusi presentasi.
Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

o Guru mengarahkan siswa merumuskan kesimpulan (Communication,
Character) dari seluruh kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
o Guru memberikan tugas rumah untuk dikerjakan secara individu
o Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan berikutnya.
o Guru menutup pembelajaran dengan ucapan salam (Character).
|9
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)
o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) struktur beberapa
rantai karbon beserta namanya yang ditayangkan guru secara
berkelompok.
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk
mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character,
and HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan.
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis.
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang
pembelajaran yang diharapkan.
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication,
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan
yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking And Literacy) tentang
tatanama senyawa alkana.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan aturan tata
nama senyawa alkana.

Character, and Literacy, HOTS) tentang tata nama senyawa alkana.

o Guru melibatkan siswa (Critical Thinking and problem solving,
pertama.
| 10
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Character) dari seluruh kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan
o Guru memberikan tugas rumah untuk dikerjakan secara individu.

o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar rumus
struktur dan nama senyawa alkena dan alkuna serta titik didih senyawa
alkana, alkena, dan alkuna yang ditayangkan guru secara berkelompok.

and HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan.
yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang tata
nama senyawa alkena, dan alkuna serta sifat-sifat senyawa alkana,
alkena dan alkuna.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan tata nama
senyawa alkena, dan alkuna serta sifat-sifat senyawa alkana,alkena dan
alkuna.

Character, and Literacy, HOTS) tentang tata nama senyawa alkena, dan
alkuna serta sifat-sifat senyawa alkana, alkena dan alkuna.

| 11
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
pertama.

3.2 Mengidentifikasi reaksi Hidrokarbon : Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 2 - Buku Kimia Kelas
pembakaran hidrokarbon - Kekhasan atom o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar struktur - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
yang sempurna dan tidak Karbon beberapa senyawa beserta namanya secara berkelompok. dalam merancang dan melakukan Pariwara
sempurna serta sifat zat - Alkana, Alkena, percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
hasil pembakaran (CO2, Alkuna Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
CO, partikulat karbon). - Isomer o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk XI Bumi Aksara
- Reaksi Hidro- mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.2 Menyusun gagasan cara karbon
dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan. Tes tertulis uraian Siswa
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. - Pemahaman konsep reaksi - Slide Powerpoint
mengatasi dampak pem-
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang pembakaran hidrokarbon yang - Berbagai sumber
bakaran senyawa karbon
sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan sempurna dan tidak sempurna lainnya.
terhadap lingkungan dan
pembelajaran yang diharapkan. serta sifat zat hasil pembakaran
kesehatan.
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, (CO2, CO, partikulat karbon)..
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan Keterampilan (Portofolio)
yang telah ada. Menganalisis cara mengatasi dampak
pembakaran senyawa karbon
Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) terhadap lingkungan dan kesehatan.
keisomeran dan reaksi senyawa karbon.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan
keisomeran dan reaksi senyawa karbon.

Character, and Literacy, HOTS) tentang keisomeran dan reaksi senyawa
karbon
| 12
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Character, and Literacy, HOTS) tentang keisomeran dan reaksi senyawa
karbon.

o Mengkomunikasikan (Collaboration, communication, Character) hasil
pertama.

3.3 Menjelaskan proses pem- Fraksi Minyak Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 2 Jam - Buku Kimia Kelas
bentukan fraksi-fraksi Bumi : o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar bensin, elpiji, - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
minyak bumi, teknik - Proses pem- solar yang ditayangkan guru secara berkelompok dalam merancang dan melakukan Pariwara
pemisahan serta keguna- bentukan fraksi percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
annya. -fraksi minyak Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
bumi, teknik o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk XI Bumi Aksara
pemisahan ser- mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.3 Menyajikan karya tentang dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan.
ta kegunaan- Tes tertulis uraian Siswa
proses pembentukan dan o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis.
nya - Pemahaman proses pembentukan - Slide Powerpoint
teknik pemisahan fraksi- o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang fraksi-fraksi minyak bumi, teknik - Berbagai sumber
fraksi minyak bumi sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan pemisahan serta kegunaannya. lainnya.
yang telah ada.
| 13
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
- Reaksi pemba- Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) Keterampilan (Portofolio)
karan hidrokar- o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang proses Menganalisis proses pembentukan
bon yang sem- pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta dan teknik pemisahan fraksi-fraksi
purna dan kegunaannya. minyak bumi
tidak sempur- o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang proses
na serta sifat pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta
zat hasil kegunaannya.
pembakaran o Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (Critical Thinking, Creativity,
(CO2, CO, parti- Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan proses
kulat karbon) pembentukan fraksi-fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta
kegunaannya.

Character, and Literacy, HOTS) tentang proses pembentukan fraksi-
fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta kegunaannya.

pertama.

o Guru memberikan tugas rumah untuk dikerjakan secara individu
| 14
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
3.4 Menjelaskan konsep per- Termokimia : Fase 1 : Orientasi Siswa Pada Masalah Sikap 8 Jam - Buku Kimia Kelas
ubahan entalpi reaksi - Konsep per- o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan logistik - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
pada tekanan tetap ubahan entalpi (Communication, Literacy) yang dibutuhkan. dalam merancang dan melakukan Pariwara
dalam persamaan termo- reaksi pada o Guru memberikan penjelasan umum (Communication, Literacy, Critical percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
kimia. tekanan tetap Thinking) tentang reaksi eksoterm dan reaksi endoterm agar siswa diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
dalam persa- terlibat aktif dalam pemecahan masalah. XI Bumi Aksara
maan termo- o Guru mendistribusikan lembaran gambar yang berisikan masalah Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.4 Menyimpulkan hasil ana-
kimia (Communication, Literacy, Critical Thinking, HOTS) yang berhubungan Tes tertulis uraian Siswa
lisis data percobaan
dengan materi yang akan dipelajari. - Pemahaman konsep perubahan - Slide Powerpoint
termokimia pada teka-
nan tetap. entalpi reaksi pada tekanan tetap - Berbagai sumber
Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Belajar dalam persamaan termokimia. lainnya.
o Guru mengarahkan siswa untuk duduk dalam kelompok belajar
(Communication, Colaboration). Keterampilan (Portofolio)
o Guru membagikan lembar kegiatan siswa (Communication, Literacy, Menganalisis hasil analisis data
Critical Thinking, HOTS). percobaan termokimia pada tekanan
o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan tetap
menganalisis serta mengajukan pertanyaan berdasarkan hasil membaca
LKS dan literatur (Communication, Literacy, Critical Thinking, HOTS).
o Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas (Communication, Colaboration) belajar yang berhubungan
dengan masalah yang berkaitan dengan reaksi eksoterm dan reaksi
endoterm pada LKS.
o Guru mengarahkan siswa untuk menentukan permasalahan yang
terdapat pada gambar (Creativity, Critical Thinking, HOTS).
1. Mengapa air panas menjadi dingin dalam wadah terbuka?
2. Apakah air panas dalam wadah tertutup dipengaruhi oleh suhu
udara?
3. Mengapa air panas dalam termos lebih terjaga suhunya?
4. Mengapa es yang diletakkan ditempat terbuka lama kelamaan
menjadi dingin?
5. Mengapa kita bisa merasakan panas disekitar api?
Jawab
1. Karena suhu pada wadah terbuka langsung terkena udara luar yang
dingin.
2. Dipengaruhi suhu udara karena iar panas dalam wadah tertutup
lama kelamaan akan dingin juga.
3. Karena termos merupakan bahan yang dilapisi oleh aluminium dan
dapat menahan panas.
4. Karena suhu diruangan lebih tinggi dari suhu es.
5. Karena pada peristiwa pembakaran melepaskan panas disekitar api.
o Guru mengarahkan siswa menentukan hipotesis (Creativity, Critical,
Thinking, HOTS) terhadap masalah tersebut.
| 15
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru mengarahkan siswa untuk merencanakan (Comunication,
Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS) pengujian hipotesis mereka
melalui kegiatan eksperimen dan pengumpulan informasi (melalui
buku-buku di perpustakaan, internet atau sumber-sumber lain) untuk
membantu menjawab hipotesis.
Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Dan Kelompok

o Guru Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi
(Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS) yang sesuai, mendapatkan
penjelasan dan pemecahan masalah yang berkaitan dengan reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm pada LKS.
o Selama kegiatan diskusi kelompok berlangsung, guru melakukan
pengamatan terhadap sikap dan kinerja diskusi.
o Guru mengarahkan siswa saling berbagi tugas (Communication,
Colaboration) dalam kegiatan eksperimen dan mempersiapkan alat dan
bahan.
o Guru membimbing siswa dalam kegiatan eksperimen (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang sistem dan lingkungan serta reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm.
o Guru mengarahkan siswa bersama-sama dalam kelompoknya
(Communication, Colaboration, Charactery) tentang membuat laporan
sementara dan menarik kesimpulan dari hasil temuan mereka.
Fase 4 : Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya

o Membantu siswa menyelesaikan masalah (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang pada LKS terkait materi reaksi
eksoterm dan reaksi endoterm berdasarkan informasi yang
dikumpulkan dalam diskusi kelompok.
o Membantu peserta didik dalam merencanakan (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang dan menyiapkan karya yang sesuai
berupa laporan hasil diskusi kelompok dan berbagi tugas dengan
teman.
Fase 5 : Menganalisa Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

o Guru meminta semua kelompok bermusyawarah (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang untuk menentukan kelompok yang
akan mempresentasikan (mengkomunikasikan), menuliskan hasil
diskusinya di depan kelas secara runtun, sistematis, santun, dan hemat
waktu.
o Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban kelompok penyaji
(Communication, Colaboration, Charactery, Creativity, Critical Thinking)
tentang serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan,
bila jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
| 16
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain yang mempunyai
jawaban (Communication, Colaboration, Charactery) tentang berbeda
dari kelompok penyaji pertama untuk mengkomunikasikan hasil diskusi
kelompoknya secara runtun, sistematis, santun, dan hemat waktu.
Apabila ada lebih dari satu kelompok, maka guru meminta siswa
bermusyawarah menentukan urutan penyajian.
o Selama kegiatan presentasi diskusi kelompok berlangsung, guru
melakukan pengamatan terhadap sikap dan kinerja presentasi.
Fase 1 : Orientasi Siswa Pada Masalah

o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan logistik
(Communication, Literacy) yang dibutuhkan
o Guru membagikan LKS (Communication, Literacy) yang berisi sebuah
permasalahan yang akan diselesaikan dan panduan kegiatan
penentuan perubahan entalpi reaksi menggunakan kalorimeter.
Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Belajar

o Guru mengarahkan siswa duduk berdasarkan kelompoknya
(Communication, Colaboration, Charactery).
o Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah (Literacy, Creativity,
Critical Thinking, HOTS) yang terdapat pada LKS
o Guru mengarahkan siswa menentukan hipotesis (Comunication,
Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS) terhadap masalah tersebut.
o Guru mengarahkan siswa untuk merencanakan pengujian hipotesis
melalui percobaan dan pengumpulan informasi (Comunication,
Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS) dari berbagai sumber.

o Guru mengarahkan siswa saling membagi tugas dalam melaksanakan
percobaan dan mempersiapkan alat dan bahan (Comunication,
Colaboration, Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS).
o Guru membimbing siswa melakukan percobaan (Comunication,
Colaboration, Charactery, Creativity) tentang percobaan penentuan
∆H suatu reaksi berdasarkan kalorimetri.
o Guru mengarahkan siswa bersama-sama dalam kelompoknya menarik
kesimpulan (Comunication, Colaboration, Literacy, Creativity, Critical
Thinking, HOTS) dari hasil percobaan yang mereka telah lakukan.

o Guru meminta siswa mempersiapkan jawaban (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang atas masalah yang telah mereka buat
dan jawaban atas tugas LKS yang diberikan untuk dituliskan di papan
tulis.
| 17
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain (Comunication,
Colaboration, Literacy, Charactery) memberi pertanyaan/sanggahan.
o Guru memotivasi kelompok (Comunication, Literacy, Charactery)
menuliskan jawabannya serta untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan.

mempresentasikan (mengkomunikasikan), menuliskan hasil diskusinya.
3.5 Menjelaskan jenis entalpi Termokimia : Fase 1 : Orientasi Siswa Pada Masalah Sikap 6 Jam - Buku Kimia Kelas
reaksi, hukum Hess dan - Jenis entalpi o Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menyampaikan logistik - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
konsep energi ikatan. reaksi, hukum (Communication, Literacy) yang dibutuhkan. dalam merancang dan melakukan Pariwara
Hess dan o Guru membagikan LKS (Communication, Literacy) tentang penentuan percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
konsep energi ΔH berdasarkan Hukum Hess, energi ikatan serta kalor pembakaran diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
4.5 Membandingkan peru-
bahan entalpi beberapa ikatan bahan bakar, kemudian memotivasi siswa dalam kegiatan pemecahan XI Bumi Aksara
masalah. Pengetahuan - Lembar Aktifitas
reaksi berdasarkan data
Tes tertulis uraian Siswa
hasil percobaan. Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Belajar - Pemahaman konsep jenis entalpi - Slide Powerpoint
o Guru mengarahkan siswa duduk berdasarkan kelompoknya reaksi, hukum Hess dan konsep - Berbagai sumber
(Communication, Colaboration, Charactery). energi ikatan. lainnya.
o Guru mengarahkan siswa mengidentifikasi masalah (Literacy, Creativity,
Critical Thinking, HOTS). Keterampilan (Portofolio)
o Guru mengarahkan siswa menentukan hipotesis (Comunication, Menganalisis perubahan entalpi
Literacy, Creativity, Critical Thinking, HOTS) terhadap masalah tersebut. beberapa reaksi berdasarkan data
o Guru mengarahkan siswa untuk merencanakan pengujian hipotesis hasil percobaan
melalui pengumpulan informasi (Comunication, Literacy, Creativity,
Critical Thinking, HOTS) dari berbagai sumber.
o Guru mengarahkan siswa saling membagi tugas mengkaji literatur
berdasarkan tugas dan masalah yang diberikan kepada siswa
(Comunication, Colaboration, Literacy, Creativity, Critical Thinking,
HOTS).
| 18
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru meminta siswa mempersiapkan jawaban (Communication,
Colaboration, Charactery) tentang atas masalah yang telah mereka buat
dan jawaban atas tugas LKS yang diberikan untuk dituliskan di papan
tulis.
o Guru mengundi kelompok yang akan maju menuliskan hasil kerja
kelompoknya dan mengarahkan kepada kelompok lain sebagai
kelompok penyangga untuk bertanya atau memberi sanggahan jika
ada pendapat lain (Comunication, Colaboration, Literacy, Creativity,
Critical Thinking).
o Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain (Comunication,
Colaboration, Literacy, Charactery) memberi pertanyaan/sanggahan.
o Guru memotivasi kelompok (Comunication, Literacy, Charactery)
menuliskan jawabannya serta untuk menjawab pertanyaan yang
diberikan.

mempresentasikan (mengkomunikasikan), menuliskan hasil diskusinya.

o Guru mengarahkan siswa bersama-sama dalam kelompoknya menarik
kesimpulan (Comunication, Colaboration, Literacy, Creativity, Critical
Thinking, HOTS) dari hasil mengkaji literatur yang mereka telah
lakukan.
o Guru menginformasikan (Communication) kepada siswa untuk
menyelesaikan tugas LKS yang diberikan.
o Menutup pertemuan dengan mengucapkan salam (Character).
| 19
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
3.6 Menjelaskan faktor-faktor Laju Reaksi : o Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 4 Jam - Buku Kimia Kelas
yang mempengaruhi laju - Pengertian laju o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar reaksi yang - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
reaksi menggunakan reaksi cepat dan reaksi yang lambat yang ditayangkan guru secara dalam merancang dan melakukan Pariwara
teori tumbukan. - Faktor-faktor berkelompok. percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
yang diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
mempengaruhi Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) XI Bumi Aksara
4.6 Menyajikan hasil pene-
laju reaksi o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk Pengetahuan - Lembar Aktifitas
lusuran informasi cara-
- Teori mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, Tes tertulis uraian Siswa
cara pengaturan dan
penyimpanan bahan
tumbukan and HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan. - Pemahaman konsep faktor-faktor - Slide Powerpoint
untuk mencegah peruba- - Diagram o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. yang mempengaruhi laju reaksi - Berbagai sumber
energi o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang menggunakan teori tumbukan. lainnya.
han fisika dan kimia yang
potensial dari sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan
tak terkendali.
reaksi kimia pembelajaran yang diharapkan. Keterampilan (Portofolio)
dengan o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, Menganalisis cara-cara pengaturan
menggunakan Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan dan penyimpanan bahan untuk
katalisator dan kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan mencegah peruba-han fisika dan
yang tidak yang telah ada. kimia yang tak terkendali.
menggunakan
katalisator Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)
- o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang Teori
Tumbukkan dan Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan Teori
Tumbukkan dan Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.

Character and Literacy, HOTS) tentang Teori Tumbukkan dan faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi

Guru melibatkan siswa (Critical Thinking and Problem Solving,
pertama.
| 20
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Charactery) dari seluruh kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
3.7 Menentukan orde reaksi - Jenis-jenis Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 10 Jam - Buku Kimia Kelas
dan tetapan laju reaksi orde reaksi o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) tabel hasil percobaan - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
berdasarkan data hasil - Konsentrasi penentuan laju reaksi yang ditayangkan guru secara berkelompok. dalam merancang dan melakukan Pariwara
percobaan. molar (m) percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
- Orde reaksi Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
berdasarkan o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk XI Bumi Aksara
4.7 Merancang, melakukan,
data perco- mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, Pengetahuan - Lembar Aktifitas
dan menyimpulkan serta
menyajikan hasil perco-
baan and HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan. Tes tertulis uraian Siswa
baan faktor-faktor yang - Tetapan laju o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. - Pemahaman konsep orde reaksi - Slide Powerpoint
reaksi berda- o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang dan tetapan laju reaksi berdasarkan - Berbagai sumber
mempengaruhi laju reaksi
sarkan data sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan data hasil percobaan. lainnya.
dan orde reaksi.
percobaan pembelajaran yang diharapkan.
- Persamaan laju o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, Keterampilan (Portofolio)
reaksi Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan Menganalisis hasil percobaan faktor-
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan faktor yang mempengaruhi laju reaksi
yang telah ada. dan orde reaksi

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang orde
reaksi dan persamaan laju reaksi.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan orde reaksi
dan persamaan laju reaksi.

Character, and Literacy, HOTS) tentang orde reaksi dan persamaan laju
reaksi.
Fase 5 : Verification (Memverifikasi)
pertama.
| 21
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Selama presentasi berlangsung guru melakukan pengamatan untuk
menilai sikap dan kinerja diskusi presentasi


o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) bahan-bahan kimia
yang berikan secara berkelompok.

and HOTS) berdasarkan hasil.
o Mengamati bahan yang ditayangkan.
yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang faktor-
faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
o Siswa melakukan praktikum (Critical Thinking, Creativity, Collaboration,
Communication, Character, and Literacy) faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi.

o Secara berkelompok mencatat dan mengolah data hasil percobaan
(LKS) (Creativity, Collaboration, Character, and Literacy, HOTS) tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.
| 22
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru melibatkan siswa (Critical Thinking and Problem solving,
pertama.

3.8 Menjelaskan reaksi kese- Kesetimbangan Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 2 Jam - Buku Kimia Kelas
timbangan di dalam hu- Kimia o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) gambar : - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
bungan antara pereaksi - kesetimbangan dalam merancang dan melakukan Pariwara
dan hasil reaksi. dinamis percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
- kesetimbangan diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
homogen dan XI Bumi Aksara
4.8 Menyajikan hasil peng-
kesetimbangan Pengetahuan - Lembar Aktifitas
olahan data untuk me-
heterogen Tes tertulis uraian Siswa
nentukan nilai tetapan
- Pemahaman konsep reaksi kese- - Slide Powerpoint
kesetimbangan suatu
reaksi. timbangan di dalam hubungan - Berbagai sumber
antara pereaksi dan hasil reaksi. lainnya.
Keterampilan (Portofolio)
Menganalisis hasil pengolahan data
untuk me-nentukan nilai tetapan
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) kesetimbangan suatu reaksi.
dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan.
| 23
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
yang telah ada.

kesetimbangan dinamis, kesetimbangan homogen dan kesetimbangan
heterogen.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan
kesetimbangan dinamis, kesetimbangan homogen dan kesetimbangan
heterogen

Character, and Literacy, HOTS) tentang kesetimbangan dinamis,
kesetimbangan homogen dan kesetimbangan heterogen.

Character} yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok penyaji
pertama.

o Guru menyampaikan materi pembelajaran pada pertemuan
berikutnya.
| 24
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) tetapan
kesetimbangan (Kc) beberapa reaksi yang ditayangkan guru secara
berkelompok.

yang telah ada.

o Siswa mengkaji literature (Critical Thinking and Literacy) tentang Kc dan
derajat disosiasi.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan Kc dan
derajat disosiasi.

Character, and Literacy, HOTS) tentang Kc dan derajat disosiasi.

o Mengkomunikasikan (Collaboration, Communication, Character)
hasil diskusi kelompoknya.
pertama.
| 25
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Fase 1: Stimulation (Memberi Stimulus)

o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) data konsentrasi (Kc)
sebuah reaksi dan tetapan kesetimbangan parsial (Kp)
Fase 2: Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

yang telah ada

kesetimbangan parsial (Kp), hubungan Kc dan Kp atau sebaliknya.
Collaboration, Character, dan Literacy) untuk menyimpulkan
kesetimbangan parsial (Kp), hubungan Kc dan Kp atau sebaliknya.

Character, and Literacy, HOTS) tentang kesetimbangan parsial (Kp),
hubungan Kc dan Kp atau sebaliknya.
dan berbagi tugas dengan teman
Fase 5: Verification (Memferifikasi)

| 26
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
pertama.
Fase 6: Generalization (Menyimpulkan)

3.9 Menganalisis faktor- Kesetimbangan Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 18 Jam - Buku Kimia Kelas
faktor yang mempen- Kimia o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) prinsip kerja pompa - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
garuhi pergeseran arah - tetapan atau tabung U yang berisi larutan. dalam merancang dan melakukan Pariwara
kesetimbangan dan kesetimbangan percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
penerapannya dalam - rumusan Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
industri. tetapan o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk XI Bumi Aksara
kesetimbangan mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.9 Merancang, melakukan,
(Kc) beberapa dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati bahan yang ditayangkan. Tes tertulis uraian Siswa
reaksi. o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. - Pemahaman konsep faktor-faktor - Slide Powerpoint
dan menyimpulkan serta
- komposisi o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan yang yang mempengaruhi pergeseran - Berbagai sumber
menyajikan hasil perco-
setimbang zat. sesuai (Critical Thinking, Communication, Character) dengan tujuan arah kesetimbangan dan lainnya.
baan faktor-faktor yang
- (Kc) pembelajaran yang diharapkan. penerapannya dalam industri.
mempengaruhi perge-
seran arah kesetim- - (Kp). o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication,
bangan
- hubungan Kc Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan Keterampilan (Portofolio)
dan Kp atau kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan Menentukan faktor-faktor yang
sebaliknya. yang telah ada. mempengaruhi pergeseran arah
- faktor-faktor kesetimbangan melalui percobaan
yang mempe- Fase 3: Data Collecting (Mengumpulkan Data)
ngaruhi perge- o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang faktor-
seran kesetim- faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dan penerapan
bangan kesetimbangan dalam industri.
Collaboration, Character, and Literacy) untuk menyimpulkan faktor-
faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dan penerapan
kesetimbangan dalam industri.
| 27
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Character, and Literacy, HOTS) tentang faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan dan penerapan
kesetimbangan dalam industri.

pertama.


o Siswa mengamati (Critical Thinking and Literacy) bahan-bahan kimia
yang berikan secara berkelompok.

yang telah ada.
| 28
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan.
o Siswa melakukan praktikum (Critical Thinking, Creativity, Collaboration,
Communication, Character, and Literacy) faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran kesetimbangan.

o Secara berkelompok mencatat dan mengolah data hasil percobaan
(LKS) (Creativity, Collaboration, Character, and Literacy, HOTS) tentang
faktor-faktor yang mempengaruhi pergeseran kesetimbangan.

pertama.

Kendari, Juli 2019

Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 9 Kendari Guru Mata Pelajaran,
H. Abd. Rahman M, S.Pd.I., M.Si La Ode Ibrahim, S.Pd., M.Si

NIP. 19620530 198703 1 010 NIP. 19740712 200801 1 012
| 29
PENGEMBANGAN SILABUS KIMIA XI
Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semester : XI/Genap
Kompetensi Inti :
KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif,
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI-3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI-4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
3.10 Menjelaskan konsep Asam dan Basa Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 12 Jam - Buku Kimia Kelas
asam dan basa serta - Perkembangan o Memperlihatkan contoh bahan yang bersifat asam dan zat yang - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
kekuatannya dan ke- konsep asam bersifat basa (Critical Thinking and Literacy). dalam merancang dan melakukan Pariwara
setimbangan peng- dan basa o Siswa mengamati gambar bahan–bahan yang bersifat asam dan basa percobaan dan presentasi ataupun - BSE Kimia Kls XI
ionannya dalam larutan. - Indikator asam (Literacy, Critical Thinking, Communication) ditayangkan guru secara diluar proses pembelajaran - Buku Kimia Kelas
basa berkelompok. XI Bumi Aksara
o Siswa membandingkan (Literacy, Critical Thinking, Communication) Pengetahuan - Lembar Aktifitas
4.10 Menganalisis trayek - pH asam kuat,
perubahan pH bebe- basa kuat, asam konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis serta Tes tertulis uraian Siswa
lemah, dan dapat menentukan pasangan asam–basa konjugasi dan - Pemahaman konsep asam basa - Slide Powerpoint
rapa indikator yang
basa lemah menyimpulkannya untuk mmembedakan beberapa - Berbagai sumber
diekstrak dari bahan
alam melalui percobaan defenisi asam basa lainnya.
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) Contoh instrumen :
o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk Berikut defenisi asam basa :
mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, a. Asam adalah spesies yang dapat
dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. menerima pasangan elektron
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. sedangkan basa adalah spesies
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical yang dapat melepaskan pasangan
Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan elektron.
pembelajaran yang diharapkan. b. Asam adalah spesies yang jika
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, dilarutkan dalam air menghasilkan
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan ion H+ sedangkan basa adalah
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan spesies yang dapat menghasilkan
yang telah ada ion OH-.
| 30
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) c. Asam adalah zat yang dapat - Buku Kimia Kelas
o Siswa mengamati dengan seksama (Critical Thinking and memberikan proton sedangkan XI PT Intan
Literacy)materi perkembangan konsep asam dan basa yang sedang basa adalah zat yang dapat Pariwara
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan menerima proton - BSE Kimia Kls XI
dan mencoba menginterprestasikannya. - Buku Kimia Kelas
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang teori Urutkan defenisi asam basa dari XI Bumi Aksara
asam–basa, menentukan pasangan asam–basa konjugasi dan teori Arhenius–Bronsteed/Lowry– - Lembar Aktifitas
pengelompokkan asam–basa berdasarkan valensinya. Lewis? Siswa
o Siswa melakukan diskusi dalam kelompok (Critical Thinking, Creativity, - Slide Powerpoint
Collaboration, Character and Literacy) untuk menyimpulkan teori asam 1. Menentukan asam basa konjugasi - Berbagai sumber
basa menurut Arhenius, Bronsteed-Lowry, Lewis. Contoh instrumen : lainnya.
Tentukan :
Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data) a. Asam konjugasi dari : OH-, Cl
o Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Creativity, b. Basa konjugasi dari : NH4+,H2O
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang teori asam dan
basa. 2. Menghitung pH larutan asam/
o Secara berkelompok siswa mengerjakan LKS (Creativity, Collaboration, basa lemah dan asam/basa kuat
Character, and Literacy, HOTS) tentang teori asam dan basa. Contoh instrumen :
o Membantu peserta didik (Communication, Character) dalam Hitung pH dari :
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan a. H2SO4 0,1 M
dan berbagi tugas dengan teman. b. CH3COOH 0,4 M (Ka = 10-5 )
c. CH3COOH 0,1 M ; α = 0,01
Fase 5 : Verification (Memferifikasi) d. NH4OH 0,02 M (Kb = 1,8 x 10-5)
o Siswa mempersentasekan (Collaboration, Communication, Character) e. NaOH 0,02 M
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas.
o Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban (Critical Thinking and 3. Menganalisis kekuatan asam basa
Problem Solving, Creativity, Collaboration, Character) kelompok penyaji dihubungan dengan derajat
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila ionisasi (α) atau tetapan ionisasi
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar. (Ka).
o Guru memberi kesempatan (Collaboration, Character) kepada 4. Menentukan trayek pH sampel air
kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok limbah
penyaji pertama.
o Selama presentasi berlangsung, guru melakukan pengamatan untuk Keterampilan (Portofolio)
menilai sikap dan kinerja diskusi presentasi. Menganalisis trayek perubahan pH
beberapa indikator yang diekstrak
Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) dari bahan alam melalui percobaan
o Siswa mengamati slide (Critical Thinking and Literacy) tentang pH asam
kuat atau basa kuat ditayangkan guru secara berkelompok.
o Siswa diberi motivasi atau rangsangan (Communication, Character)
untuk memusatkan perhatian pada materi tentang pH asam kuat atau
basa kuat.
| 31
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) - Buku Kimia Kelas
o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk XI PT Intan
mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character Pariwara
and HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. - BSE Kimia Kls XI
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. - Buku Kimia Kelas
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical XI Bumi Aksara
Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan - Lembar Aktifitas
pembelajaran yang diharapkan. Siswa
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, - Slide Powerpoint
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan - Berbagai sumber
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan lainnya.
yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang derajat
keasaman (pH) asam kuat dan basa kuat dan menghitung pH asam
kuat dan basa kuat dan mengelompokkan jenis asam kuat atau basa
kuat berdasarkan kekuatannya.
o Siswa melakukan diskusi (Critical Thinking, Creativity, Collaboration,
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan senyawa
yang tergolong asam kuat, basa kuat serta menentukan pH asam kuat
dan basa kuat.

o Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Creativity,
Collaboration, Character, Literacy and HOTS) tentang materi pH asam
lemah dan pH basa lemah dan menghitung harga Ka larutan asam
lemah atau Kb larutan basa lemah.
o Membantu siswa (Communication, Character) dalam merencanakan
dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan berbagi tugas
dengan teman.

o Siswa mempersentasekan (Collaboration, Communication, Character)
o Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban (Critical Thinking and
Problem Solving, Creativity, Collaboration, Character) kelompok penyaji
serta masukan dari siswa yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
o Guru memberi kesempatan (Collaboration, Character) kepada
kelompok lain yang mempunyai jawaban berbeda dari kelompok
penyaji pertama.
| 32
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
3.11 Menganalisis kesetim- Hidrolisis Garam Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 14 Jam - Buku Kimia Kelas
bangan ion dalam - Sifat garam o Siswa mengamati slide (Literacy, Critical Thinking, Communication) - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
larutan garam dan yang terhidro- tentang jenis garam terhidrolisis yang ditayangkan guru secara dalam melakukan percobaan dan Pariwara
menghubungkan pH- lisis. berkelompok. presentasi serta diluar proses PBM - BSE Kimia Kls XI
nya. - Tetapan hidro- - Buku Kimia Kelas
lisis (Kh). Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) Pengetahuan XI Bumi Aksara
- pH garam yang o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk Tes tertulis uraian - Lembar Aktifitas
4.11 Melaporkan percobaan
terhidrolisis mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character, - Menentukan sifat garam yang Siswa
tentang sifat asam basa
berbagai larutan garam dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. terhidrolisis - Slide Powerpoint
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. Contoh instrumen : - Berbagai sumber
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical Berdasarkan asam basa lainnya.
Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan penyusunnya, perkirakan sifat
pembelajaran yang diharapkan. larutan garam berikut :
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, a. FeCl3
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan b. KCN
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan c. Na2CO3
yang telah ada. d. Al(NO3)3
- Menentukan tetapan hidrolisis
Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) (Kh) melalui perhitungan
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang garam - Menentukan pH larutan garam
yang terhidrolisis beserta sifatnya. yang terhidrolisis melalui
o Siswa melakukan diskusi (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, perhitungan.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan garam Contoh instrumen :
yang terhidrolisis beserta sifatnya. Sebanyak 100 mL larutan
CH3COOH 0,2 M dicampurkan
Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data) dengan 100 mL larutan NaOH 0,2
o Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Creativity, M. Jika harga Ka CH3COOH = 10-5.
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang jenis hidrolisis Tentukan pH campuran yang
garam beserta sifatnya. terjadi! (Soal UN 2009/2010 B)
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan Keterampilan
berbagi tugas dengan teman. Melaporkan percobaan tentang sifat
asam basa berbagai larutan garam
Fase 5 : Verification (Memferifikasi) (Praktek)
| 33
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
penyaji pertama.

o Guru mengarahkan siswa merumuskan (Communication, Creativity)
kesimpulan dari seluruh kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan.
o Guru menyampaikan materi pembelajaran (Communication) pada
pertemuan berikutnya.

o Siswa mengamati slide (Literacy, Critical Thinking, Communication)
tentang cara menentukan pH garam terhidrolisis yang ditayangkan
guru secara berkelompok.

mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character
dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan.
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical
Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan
yang telah ada.

menentukan pH garam yang terhidrolisis.
Collaboration, Character and Literacy) untuk menentukan pH garam
yang terhidrolisis.
| 34
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Collaboration, Character, and Literacy, HOTS) tentang menghitung pH
garam yang terhidrolisis.
o Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya
(Communication, Character) yang sesuai seperti laporan dan berbagi
tugas dengan teman.

penyaji pertama.


o Siswa mengamati slide (Literacy, Critical Thinking, Communication)
tentang jenis garam terhidrolisis yang ditayangkan guru secara
berkelompok

dan HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan.
| 35
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
yang telah ada.

o Siswa melakukan praktikum (Critical Thinking, Communication,
Character dan HOTS) tentukan menentukan sifat asam-basa berbagai
larutan garam.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) praktek menentukan sifat
asam basa larutan garam.
tugas dengan teman.

o Mengkomunikasikan hasil kerja kelompoknya (Collaboration and
Literacy) dalam bentuk laporan.

3.12 Menjelaskan prinsip Larutan Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 14 Jam - Buku Kimia Kelas
kerja, perhitungan pH, Penyangga o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
dan peran larutan - Sifat larutan tentang jenis produk yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari (obat dalam melakukan percobaan dan Pariwara
penyangga dalam tubuh penyangga tetes mata, cairan infus, shampo) yang ditayangkan guru secara presentasi serta di luar PBM. - BSE Kimia Kls XI
makhluk hidup. - pH larutan berkelompok - Buku Kimia Kelas
penyangga Pengetahuan XI Bumi Aksara
- Peranan larutan Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) Tes tertulis uraian - Lembar Aktifitas
4.12 Membuat larutan
penyangga dengan pH penyangga o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk 1. Menentukan sifat larutan Siswa
dalam tubuh mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character penyangga. - Slide Powerpoint
tertentu
makhluk hidup and HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. Contoh instrumen : - Berbagai sumber
o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. Jelaskan sifat larutan penyangga. lainnya.
| 36
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, 2. Menghitung pH larutan - Buku Kimia Kelas
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan penyangga. XI PT Intan
kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan Contoh instrumen : Pariwara
yang telah ada Ka Asam asetat = 10-5. Apabila - BSE Kimia Kls XI
larutan buffer dibuat dengan - Buku Kimia Kelas
Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) melarutkan 0,2 mol asam asetat XI Bumi Aksara
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang larutan dan 0,02 mol natrium asetat - Lembar Aktifitas
penyangga dan jenis larutan penyangga. dalam 1 liter air, maka larutan Siswa
o Siswa melakukan diskusi (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, tersebut mempunyai pH adalah - Slide Powerpoint
Character and Literacy) dalam kelompok untuk untuk menyimpulkan sebesar …. - Berbagai sumber
defenisi larutan penyangga beserta jenisnya a. 4 lainnya.
b. 5
Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data) c. 6
o Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Creativity, d. 7
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang defenisi larutan e. 8
penyangga beserta jenisnya.
o Membantu peserta didik (Communication, Character) dalam 3. Menganalisis manfaat larutan
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan penyangga
berbagi tugas dengan teman. Contoh instrumen :
Jelaskan contoh pemanfaatan
Fase 5 : Verification (Memferifikasi) larutan penyangga
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Keterampilan Produk
o Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban (Critical Thinking and Membuat larutan penyangga
Problem Solving, Creativity, Collaboration, Character) kelompok penyaji dengan pH tertentu.
penyaji pertama.

| 37
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide
tentang jenis produk yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari (obat
tetes mata, cairan infus, shampo) yang ditayangkan guru secara
berkelompok.
Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah

and HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan.
yang telah ada.

menentukan pH larutan penyangga.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan cara
menentukan pH larutan penyangga.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang cara menentukan
pH larutan penyangga.
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan
berbagi tugas dengan teman.

penyaji pertama.
| 38
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6


tentang jenis produk yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari (obat
tetes mata, cairan infus, shampo) yang ditayangkan guru secara
berkelompok.

yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang sifat
dan peranan larutan penyangga.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan sifat dan
peranan larutan penyangga

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang sifat dan peranan
larutan penyangga.
tugas dengan teman.
| 39
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
penyaji pertama.

3.13 Menganalisis data hasil Titrasi Asam Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap : 10 Jam - Buku Kimia Kelas
berbagai jenis titrasi Basa o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
asam-basa. - Pengertian : tentang titrasi asam-basa yang ditayangkan guru secara berkelompok dalam melakukan percobaan dan Pariwara
- Titras presentasi serta diluar PBM - BSE Kimia Kls XI
- titik ekivalen Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) - Buku Kimia Kelas
4.13 Menyimpulkan hasil
- tititk akhir o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk Pengetahuan : XI Bumi Aksara
analisis data percobaan
titrasi. mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character Tes tertulis uraian - Lembar Aktifitas
titrasi asam-basa
- Kurva titrasi and HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. - Menentukan kadar suatu zat Siswa
asam-basa. o Guru menuliskan pertanyaan (Literacy) yang diajukan di papan tulis. - Slide Powerpoint
- Titik ekivalen o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical Contoh instrumen : - Berbagai sumber
titrasi asam- Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan Untuk mengetahui % asam cuka lainnya.
basa pembelajaran yang diharapkan. dilakukan dengan titrasi 2 mL
- Perhitungan o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, larutan asam cuka dengan
konsentrasi Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan memerlukan 35 mL larutan NaOH
asam basa kemungkinan jawaban (hipotesis) berdasarkan pertanyaan-pertanyaan 0,1 M ( larutan 950 g/L).
melalui titrasi yang telah ada. Tentukan molaritas asam cuka dan
- Kadar zat berapa % kadar asam cuka
melalui titrasi Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data) tersebut
- Jenis titrasi o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang titrasi
asam basa asam-basa. Keterampilan (Portofolio)
dengan kurva o Siswa melakukan diskusi (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, - Menyimpulkan hasil analisis data
titrasi asam- Character and Literacy) dalam kelompok untuk untuk menyimpulkan percobaan titrasi asam-basa
basa titrasi asam-basa.
| 40
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang titrasi asam-basa.

penyaji pertama.


tentang titrasi asam-basa yang ditayangkan guru secara berkelompok.

yang telah ada.
| 41
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang titrasi
asam-basa.
Character and Literacy) untuk menyimpulkan titrasi asam basa.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang titrasi asam basa.

penyaji pertama.


tentang titrasi asam-basa yang ditayangkan guru secara berkelompok.

| 42
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
yang telah ada.

asam-basa.


penyaji pertama.

| 43
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
tentang data hasil titrasi asam kuat-basa kuat (HCl-NaOH) yang
ditayangkan guru secara berkelompok.

yang telah ada.

asam-basa.


penyaji pertama.
| 44
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6

tentang data hasil titrasi asam kuat-basa kuat (HCl-NaOH) yang
ditayangkan guru secara berkelompok.

yang telah ada.

asam-basa.


| 45
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
penyaji pertama.

3.14 Memprediksi terbentuk- Kelarutan dan Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 12 Jam - Buku Kimia Kelas
nya endapan dari suatu Hasil Kali o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide - Jurnal Observasi perilaku ilmiah XI PT Intan
reaksi berdasarkan kese- Kelarutan tentang menentukan kelarutan beberapa senyawa dalam air, dalam melakukan percobaan dan Pariwara
timbangan kelarutan - Kelarutan dan menuliskan rumus Ksp dari beberapa senyawa elektrolit yang sukar presentasi serta diluar proses PBM - BSE Kimia Kls XI
dan data hasil kali hasil kali kela- larut agar siswa terlibat aktif dalam pemecahan masalah. - Buku Kimia Kelas
kelarutan (Ksp) rutan o Guru memberikan penjelasan umum (Litercy, Critical Thinking, Pengetahuan XI Bumi Aksara
- Memprediksi Communication) tentang menentukan kelarutan beberapa senyawa Tes tertulis uraian - Lembar Aktifitas
terbentuknya dalam air, menuliskan rumus Ksp dari beberapa senyawa elektrolit yang - Menghitung kelarutan dan Siswa
4.14 Merancang dan mela-
endapan sukar larut agar siswa terlibat aktif dalam pemecahan masalah. hasilkali kelarutan. - Slide Powerpoint
kukan percobaan untuk
- Pengaruh - Berbagai sumber
memisahkan campuran
penambahan Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) Contoh instrumen lainnya.
ion logam (kation)
dalam larutan ion senama o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk membaca dan Jika kelarutan Ag2CrO4 dalam air
- Hubungan pH menganalisis (Litercy, Critical Thinking, Communication, HOTS) lembar adalah 5 mol/Liter, tentukan hasil
dengan kela- kegiatan siswa dan literatur terkait dalam kelompok belajar. kali kelarutan Ag2CrO4 !
rutan o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok (Litercy,
Critical Thinking, Communication, Character) untuk mengajukan - Memprediksi kelarutan suatu zat
pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan, membaca LKS dan kajian
literatur. Contoh instrumen :
o Guru membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan Jika 100 mL larutan NaCl 0,02 M
(Character, Communication, Creativity) tugas belajar yang berhubungan dicampurkan dengan 100 mL
dengan faktor-faktor yang mempengaruhi kelarutan, hubungan Pb(NO3)2 0,2 M, apakah campuran
kelarutan dan hasil kali kelarutan serta cara menentukan Ksp pada LKS. tersebut akan menghasilkan
endapan? (Ksp PbCl2 = 1,7 x 10-5 )
faktor yang mempengaruhi kelarutan, hubungan kelarutan dan hasil
kali kelarutan serta cara menentukan Ksp pada LKS.
| 46
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Siswa melakukan diskusi (Critical Thinking, Creativity, Collaboration, - Menentukan pengaruh ion sejenis - Buku Kimia Kelas
Character and Literacy) dalam kelompok untuk untuk menyimpulkan XI PT Intan
defenisi kelarutan, hubungan kelarutan dan hasil kali kelarutan. Contoh instrumen : Pariwara
Diketahui Ksp Ag2CrO4 = 10-12. - BSE Kimia Kls XI
Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data) Tentukan kelarutan Ag2CrO4 - Buku Kimia Kelas
o Guru mengarahkan siswa untuk mengerjakan LKS (Creativity, dalam larutan Ag2SO4 0,1 M. XI Bumi Aksara
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang menentukan - Lembar Aktifitas
kelarutan beberapa senyawa dalam air, menuliskan rumus Ksp dari - Menentukan hubungan pH Siswa
beberapa senyawa elektrolit yang sukar larut serta hubungan kelarutan dengan kelarutan - Slide Powerpoint
dan hasil kali kelarutan serta cara menentukan Ksp. - Berbagai sumber
o Membantu peserta didik (Communication, Character) dalam Contoh instrumen : lainnya
merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan Jika pH Jenuh M(OH)2 = 9,
berbagi tugas dengan teman. tentukan Ksp M(OH)2
Fase 5 : Verification (Memferifikasi) Keterampilan Praktek

o Siswa mempersentasekan (Collaboration, Communication, Character) Merancang dan melakukan
hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. percobaan untuk memisahkan
o Guru melibatkan siswa mengevaluasi jawaban (Critical Thinking and campuran ion logam (kation) dalam
Problem Solving, Creativity, Collaboration, Character) kelompok penyaji larutan
penyaji pertama.

o Guru mengarahkan siswa (Communication, Creativity) untuk
menyelesaikan LKS.
o Guru menyampaikan (Litercy, Communication) rencana kegiatan
pertemuan selanjutnya.

o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide cara
menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan (Ksp) serta menghitung
kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp
atau sebaliknya yang ditayangkan guru secara berkelompok.

| 47
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
yang telah ada.

kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan cara
kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang menghitung
kelarutan dan hasil kali kelarutan (Ksp) serta menghitung kelarutan
suatu elektrolit yang sukar larut berdasarkan data harga Ksp atau
sebaliknya.

hasil diskusi kelompoknya tentang menentukan pengaruh ion sejenis
pada kelarutan suatu zat dan memprediksikan terbentuknya endapan
berdasarkan harga Ksp serta menentukan pH larutan dari harga Ksp-
nya atau menentukan hubungan kelarutan dengan pH atau sebaliknya
di depan kelas.
penyaji pertama.
| 48
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
o Guru memberikan tugas rumah untuk dikerjakan secara individu dan
kelompok.

yang telah ada.

pengaruh ion sejenis pada kelarutan suatu zat dan memprediksikan
terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp serta menentukan pH
larutan dari harga Ksp-nya.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan
pengaruh ion sejenis pada kelarutan suatu zat dan memprediksikan
terbentuknya endapan berdasarkan harga Ksp serta menentukan pH
larutan dari harga Ksp-nya.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang pengaruh ion
sejenis pada kelarutan suatu zat dan memprediksikan terbentuknya
endapan berdasarkan harga Ksp serta menentukan pH larutan dari
harga Ksp-nya.
tugas dengan teman.
| 49
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
penyaji pertama.

o Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan (Communication,
Creativity) dari seluruh kegiatan praktikum tentang yang telah
dilakukan.
3.15 Mengelompokkan ber- Sistem Koloid Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) Sikap 8 Jam - Buku Kimia Kelas
bagai tipe sistem koloid, - Sistem koloid o Siswa mengamati (Literacy, Critical Thinking, Communication) slide - Jurnal observasi Sikap ilmiah XI PT Intan
dan menjelaskan kegu- - Sifat koloid tentang perbedaan larutan, koloid dan suspensi, jenis-jenis produk dalam melakukan percobaan dan Pariwara
naan koloid dalam - Pembuatan yang berupa koloid serta pengelompokan jenis-jenis koloid presentasi serta diluar proses PBM - BSE Kimia Kls XI
kehidupan berdasarkan koloid berdasarkan fasa terdispersi dan medium pendispersinya yang Pengetahuan - Buku Kimia Kelas
sifat-sifatnya. - Peranan koloid ditayangkan guru secara berkelompok. XI Bumi Aksara
dalam Tes tertulis uraian - Lembar Aktifitas
kehidupan Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah) - Pemahaman sistem koloid, sifat- Siswa
4.15 Membuat makanan atau
produk lain yang berupa sehari-hari dan o Guru memberikan kesempatan tiap perwakilan kelompok untuk sifat koloid, dan pembuatan - Slide Powerpoint
industri mengajukan pertanyaan (Critical Thinking, Communication, Character koloid serta peranannya dalam - Berbagai sumber
koloid atau melibatkan
prinsip koloid.
and HOTS) berdasarkan hasil mengamati fenomena yang ditayangkan. kehidupan. lainnya
o Guru bersama siswa memilih materi pertanyaan-pertanyaan (Critical Tugas
Thinking, Communication, Character) yang sesuai dengan tujuan - Membuat peta konsep tentang
pembelajaran yang diharapkan. sistem koloid, sifat-sifat koloid,
o Guru memberikan kesempatan (Critical Thinking, Communication, pembuatan koloid dan
Character) kepada perwakilan setiap kelompok untuk memberikan peranannya dalam kehidupan.
yang telah ada. Keterampilan
Proyek
o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang Membuat makanan atau produk lain
perbedaan larutan, koloid dan suspensi, jenis-jenis produk yang yang berupa koloid atau melibatkan
berupa koloid serta pengelompokan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa prinsip koloid
terdispersi dan medium pendispersinya
| 50
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Character and Literacy) dalam kelompok untuk untuk menyimpulkan
perbedaan larutan, koloid dan suspensi, jenis-jenis produk yang
berupa koloid serta pengelompokan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa
terdispersi dan medium pendispersinya.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang perbedaan
larutan, koloid dan suspensi, jenis-jenis produk yang berupa koloid
serta pengelompokan jenis-jenis koloid berdasarkan fasa terdispersi
dan medium pendispersinya.

penyaji pertama.


tentang jenis koloid dan sifat-sifat koloid dan hubungan sistem koloid
dengan sifat-sifatnya, serta cara pembuatan koloid, dan perbedaan
koloid liofob dan koloid hidrofob yang ditayangkan guru secara
berkelompok
| 51
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
yang telah ada.

o Siswa mengkaji literatur (Critical Thinking and Literacy) tentang jenis
koloid dan sifat-sifat koloid dan hubungan sistem koloid dengan sifat-
sifatnya, serta cara pembuatan koloid, dan perbedaan koloid liofob dan
koloid hidrofob.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan jenis
koloid dan sifat-sifat koloid dan hubungan sistem koloid dengan sifat-
sifatnya, serta cara pembuatan koloid, dan perbedaan koloid liofob dan
koloid hidrofob.

Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang jenis koloid dan
sifat-sifat koloid dan hubungan sistem koloid dengan sifat-sifatnya,
serta cara pembuatan koloid, dan perbedaan koloid liofob dan koloid
hidrofob.

penyaji pertama.
| 52
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6


tentang rancangan percobaan efek Tyndall seta pembuatan makanan
atau produk lain melibatkan prinsip koloid dan melaporkan hasil
percobaan serta kesimpulan hasil analisis data percobaan efek Tyndall
yang ditayangkan guru secara berkelompok.

yang telah ada.

rancangan percobaan efek Tyndall serta pembuatan makanan atau
produk lain melibatkan prinsip koloid dan melaporkan hasil percobaan
serta kesimpulan hasil analisis data percobaan efek Tyndall.
Character and Literacy) dalam kelompok untuk menyimpulkan
percobaan efek Tyndall serta pembuatan makanan atau produk lain
melibatkan prinsip koloid
| 53
MATERI ALOKASI
PEMBELAJARAN WAKTU
1 2 3 4 5 6
Collaboration, Character and Literacy, HOTS) tentang percobaan efek
Tyndall serta pembuatan makanan atau produk lain melibatkan prinsip
koloid.
tugas dengan teman.

penyaji pertama.

Kendari, Juli 2019

Mengetahui :
Kepala SMA Negeri 9 Kendari Guru Mata Pelajaran,
H. Abd. Rahman M, S.Pd.I., M.Si La Ode Ibrahim, S.Pd., M.Si

NIP. 19620530 198703 1 010 NIP. 19740712 200801 1 012

Silabus Kimia Kelas Xi-Ipa PDF

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Silabus Kimia Kelas Xi-Ipa PDF

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

|7

PENGEMBANGAN SILABUS KIMIA XI

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Dan Kelompok

Fase 4 : Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya

Fase 5 : Menganalisa Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Fase 1 : Orientasi Siswa Pada Masalah

Fase 2 : Mengorganisasikan Siswa Belajar

Fase 3 : Membimbing Penyelidikan Individu Dan Kelompok

Fase 4 : Mengembangkan Dan Menyajikan Hasil Karya

Fase 5 : Menganalisa Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Fase 5 : Menganalisa Dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 1: Stimulation (Memberi Stimulus)

Fase 2: Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 3 : Data Collecting (Mengumpulkan Data)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5: Verification (Memferifikasi)

Fase 6: Generalization (Menyimpulkan)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)

Fase 6 : Generalization (Menyimpulkan)

Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi Masalah)

Fase 4 : Data Processing (Mengolah Data)

Fase 5 : Verification (Memferifikasi)