RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA Negeri 3 Semarang

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Persamaan Termokimia, Jenis-jenis perubahan entalpi
dan Perhitungan termokimia
Alokasi Waktu : 2 X 45 ( 2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI-1 (Sikap Religius) dan KI-2 (Sikap Sosial)
Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi
permasalahan, sehingga dapat menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha
Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya
KI-3 (Pengetahuan) KI-4 (Keterampilan_
Memahami, menerapkan, menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam
pengetahuan faktual, konseptual, procedural ranah konkret dan ranah abstrak terkait
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu dengan pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, dan mampu menggunakan metoda
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban sesuai kaidah keilmuan
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar
3.5 Memahami berbagai jenis entalpi
reaksi (entalpi pembentukan,
entalpi pembakaran, dan lain-lain),
hukum Hess dan konsep energi
Indikator
3.5.1 Siswa memahami dan mampu
menjelaskan konsep reaksi endoterm
dan eksoterm beserta contohnya
menggunakan bahasa mereka sendiri.
3.5.2 Siswa mampu menjelaskan mengenai
entalpi pembentukan menggunakan

1
 ikatan
4.5 Menentukan perubahan entalpi
berdasarkan data kalorimetri,
entalpi pembentukan, atau energi
ikatan berdasarkan hukum Hess
bahasa mereka sendiri.
3.5.3 Siswa mampu menjelaskan mengenai
entalpi penguraian menggunakan
bahasa mereka sendiri.
3.5.4 Siswa mampu menjelaskan mengenai
entalpi pembakaran menggunakan
bahasa mereka sendiri.
3.5.5 Siswa mampu membedakan jenis-
jenis entalpi dengan memberikan
contoh reaksi beserta data entalpinya.
3.5.6 Siswa mampu menjelaskan entalpi
dalam kondisi sempurna dan tidak
sempurna menggunakan bahasa
mereka sendiri.
3.5.7 Siswa dapat membedakan entalpi
sempurna dan juga tidak sempurna
dengan pemberian contoh.
4.5.1 Siswa memahami dan dapat
menjelaskan mengenai konsep kalor,
energi, usaha, dan entalpi sebagai
materi apresepsi.
4.5.2 Siswa dapat menjelaskan mengenai
hubungan entalpi dengan kalor, energi,
dan usaha berdasarkan pesamaan
entalpi yang tersedia.
4.5.3 Siswa dapat menjelaskan konsep
energi ikatan menggunakan bahasa
mereka sendiri.
4.5.4 Siswa mampu menjelaskan hubungan
antara entalpi reaksi dengan energi
ikatan menggunakan bahasanya sendiri.
4.5.5 Siswa mampu memberikan contoh
mengenai hubungan entalpi reaksi dan
energi ikatan beserta penyelesaiannya.
4.5.6 Siswa mampu menentukan nilai
perubahan entalpi berdasarkan data
energi ikatan yang sudah tersedia.
4.5.7 Siswa mampu menjelaskan mengenai
konsep hukun Hess menggunakan
bahasa mereka sendiri melalui
penggambaran konsep tersebut dengan
peristiwa sehari-hari yang mungkin
dapat terjadi.
4.5.8 Siswa mampu menentukan nilai
2
 perubahan entalpi menggunakan
konsep hukum Hess dalam bentuk
diagram atau hasil eksperimen.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan penerapan model pembelajara Discovery learning (pembelajaran berbasis penemuan)
siswa dapat bekerja mandiri dan jujur dalam mengidentifikasi persamaan termokimia, jenis-
jenis perubahan entalpi dan perhitungan termokimia.
D. Materi Pembelajaran
1. Faktual : Perpindahan kalor dalam suatu reaksi
2. Konseptual : 1. Pemahaman persamaan termokimia
2. Pemahaman jenis-jenis perubahan entalpi
3. Pemahaman perhitungan termokimia
3. Prosedural : 1. Langkah-langkah perhitungan termokimia
2. Langkah –langkah menuliskan persamaan termokimia
E. Pendekatan/ Metode/ Model
1. Pendekatan : Saintific Learning
2. Metode : Diskusi
3. Model : Discovery Learning

F. Media/ Alat dan Bahan

1. Media/ Alat : Laptop, LCD Projektor, LKPD
2. Bahan :-
G. Sumber Belajar
1. Muchtaridi . 2013 Buku Kimia Untuk SMA /MA Kelas XI. Yudhistira
2. Sudarmo Unggul. 2016 Buku Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI . Jakarta :Erlangga

3
 4. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
Langkah Deskripsi Alokasi
Pembelajaran Waktu
Pendahuluan 1. Peserta didik merespon salam dari guru sebagai 15
tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling menit
mendoakan.

2. Peserta didik merespon pertanyaan dari guru

berkaitan dengan materi pembelajaran
sebelumnya tentang ciri-ciri reaksi eksoterm
dan endoterm.

3. Peserta didik menerima informasi secara

proaktif tentang hal-hal yang akan dipelajari
dan dikuasai khususnya tentang persamaan
termokimia.

4. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru

tentang tujuan pembelajaran, dan kegiatan
yang harus dilakukan peserta didik serta
penilaian yang akan dilakasanakan melalui lcd
Projektor
Kegiatan Inti 5. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru 15
mengenai persamaan termokimia dan menit
contohnya.
Simulasi dan Identifikasi Masalah
6. Peserta didik mencermati jenis-jenis entalpi
pada layar LCD.
Timbul pertanyaan :
a. Apa yang dimaksud dengan entalpi
pembentukan standar?
b. Apa yang dimaksud dengan entalpi
pembakaran standar?
c. Apa yang dimaksud dengan entalpi peruraian
standar?
Mengumpulkan Informasi 30
7. Peserta didik menemukan pengertian jenis-jenis menit
entalpi.

4
 Mengolah Informasi
8. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya
untuk menganalisis informasi yang didapatkanya
dan menuliskanya pada LKPD.
Verifikasi Hasil 15
9. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi menit
tentang jenis-jenis entalpi reaksi.
10. Peserta dari kelompok lain menyampaikan
tanggapan
Generalisasi
13. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi
tentang jenis-jenis entalpi reaksi

Kegiatan 14. Guru bersama murid menyimpulkan hasil 15

Penutup diskusi dalam memahami jenis-jenis entalpi. menit
15. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi
tentamg proses pembelajaran yang sudah
dilakukan.
16. Peserta didik menyimak penjelasan guru atas
rencana pembelajaran yang pertemuan berikut
tentang penentuan kalor reaksi.
17. Peserta didik menjawab salam penutup pelajaran
dari guru.

1. Penilaian
1. Penilaian Sikap
a. Teknik penilaian : Observasi : sikap religius dan sikap sosial
b. Bentuk penilaian : lembar pengamatan
c. Instrumen penilaian : jurnal (terlampir)
2. Pengetahuan
Jenis/Teknik tes : tertulis
Bentuk tes : pilihan ganda dan uraian
a. Tertulis
b. Penugasan
5
 c. Instrumen Penilaian (terlampir)
3. Keterampilan
a. Teknik/Bentuk Penilaian : Praktik/Performence
b. Bentuk : lembar observasi
c. Instrumen Penilaian : (terlampir)

1. Remedial dan Pengayaan

No Aspek Teknik
1. Remedial a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang
capaian KD nya belum tuntas
b. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial
tugas dan diakhiri dengan tes.
c. Tes remedial, dilakukan sebanyak 1 kali
2. Pengayaan a. Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan
diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
- Siwa yang mencapai nilai ketuntasan minimal diberikan
materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan tentang penelitian ilmiah.

Mengetahui, Semarang, 26 Agustus 2019

Guru Pamong, Praktikan,

Dra. Widya Prahastuti, M.Pd Izatul Azalia

6
Lampiran 1
1. Penilaian Sikap (Afektif)

Lembar penilaian sikap (afektif) saat pembelajaran:

Skor
Aspek yang dinilai Keterangan
No 1 2 3

Rasa ingin tahu pada saat pembelajaran

1
Kerja sama dalam menyelesaikan permasalahan
2. secara kelompok
Ketelitian dalam mengerjakan soal pada lembar
3.
aktivitas
Ketekunan/keuletan dalam belajar baik secara
4. kelompok maupun individu dalam menyelesaikan
masalah yang ada di Lembar Aktivitas.
5. Percaya diri
Keterangan pengisian skor
Nilai tiap aspek : 1- 3
Skor Maksimal : 15
Nilai : Jumlah Skor Perolehan/ Skor Maksimal X 100

Rubrik penilaian sikap:

No Aspek yang Dinilai Rubrik

3: menunjukkan rasa ingin tahu yang besar, antusias,
aktif dalam dalam kegiatan baik kelompok maupun
Rasa ingin tahu dan berpikir individu
kritis 2: menunjukkan rasa ingin tahu, namun tidak terlalu
1.
antusias, dan baru terlibat aktif dalam kegiatan
kelompok ketika disuruh atau kurang antusias dalam
menyelesaikan masalah secara individu.
1: tidak menunjukkan antusias dalam pengamatan,
sulit terlibat aktif dalam kegiatan kelompok atau
individu walaupun telah didorong untuk terlibat.

7
 No Aspek yang Dinilai
2. Disiplin dalam menyelesaikan
permasalahan secara individu/
kelompok
3 3. mengolah data hasil pengamatan (literatur), dan
Ketelitian dalam mengerjakan
soal pada lembar Diskusi atau
Aktivitas
Ketekunan/ keuletan dalam
belajar baik secara kelompok
4 maupun individu dalam
menyelesaikan masalah yang
ada di Lembar Aktivitas.
5 Percaya diri
2. Penilaian Psikomotorik
Lembar Penilaian Keterampilan (Psikomotor)
No Aspek yang
dinilai
5 4
1 Mengutarakan
hipotesis
2 Mengumpulkan
data-data yang
dibutuhkan dalam
diskusi literature
3 Menyampaikan
hasil
Rubrik
3: tepat waktu mengumpulkan tugas, sesuai panduan
penugasan yang diberikan
2: tepat waktu mengumpulkan tugas dan kurang
sesuai panduan penugasan yang diberikan
1: tepat waktu mengumpulkan tugas, tidak sesuai
panduan penugasan yang diberikan
menjawab pertanyaan secara tepat
2. mengolah data hasil pengamatan (literatur), namun
jawaban kurang tepat.
1. mengolah data hasil pengamatan (literatur), tetapi
jawaban tidak tepat tidak tepat, atau sebaliknya.
3: tekun/ulet dalam menyelesaikan tugas dengan
hasil terbaik yang bisa dilakukan, berupaya tepat
waktu.
2: berupaya tepat waktu dalam menyelesaikan tugas,
namun belum menunjukkan upaya terbaiknya.
1: tidak berupaya sungguh-sungguh dalam
menyelesaikan tugas, dan tugasnya tidak selesai.
3: Berani presentasi, berpendapat, bertanya, dan
menjawab pertanyaan
2: Berani berpendapat, bertanya, dan menjawab
pertanyaan
1:berani bertanya dan menjawab pertanyaan.
Skor
3 2 1
8
 4 Menarik
kesimpulan
secara secara
runtut dan
sistematis

Keterangan :
5 = sangat baik
4 = baik
3 = cukup baik
2 = tidak baik
1 = sangat tidak baik
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏
Peniaian = 𝒙𝟏𝟎𝟎%
𝟒𝟎