RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 2 KS CILEGON

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : XII/1
Materi : Hereditas
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
A. Kompetensi Inti

Aspek Kompetensi Deskripsi

KI-1 Spiritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI- 2 Sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan
proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

KI-3 Pengetahuan Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah
KI-4 Keterampilan Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

Pengembangan IPK sampai mencapai

B. Kompetensi Dasar dan Indikator KD

No Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Memahami pola-pola Hukum Mendel 3.5.1Menginterpretasikan persilangan dengan
hukum Mendel
3.5.2 Menginterpretasi persilangan pada
penyimpangan semu hukum Mendel
4.5 Mengaitkan pola-pola Hukum 4.5.1.Melakukan percobaan hokum mendel
Mendel dengan peristiwa yang menggunakan kancing genetika
ditemukan sehari-hari.

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui pembelajaran berbasis aktivitas diharapkan peserta didik mampu:
1. mensyukuri karya sang Pencipta, terlibat aktif dalam proses pembelajaran, memiliki rasa ingin tahu, teliti
dalam melakukan pengamatan dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat
2. Menginterpretasikan persilangan dengan hukum Mendel
3. Menginterpretasi persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel

D. Materi Pembelajaran

Langkah-Langkah Penelitian Biologi:

-1-
 1. Mengamati fenomena pola hereditas.
2. Merumuskan pertanyaan penelitian pola hereditas .
3. Mengumpulkan serta mengolah data pola hereditas
4. Menganalisis data pola hereditas.
5. Membuat laporan penelitian.

Sifat Materi:
Fakta
 Ruang lingkup studi pola hereditas
Konsep
 Desain penelitian (judul, masalah, tujuan, hipotesis, populasi sampel
Prinsip
 Pendekatan & Metode analisis hereditas.
 Teknik pengumpulan data Teknik analisis data
Prosedural
 Menentukan obyek penelitian
 Mengajukan hipotesis
 Mengumpul kan data/ informasi
 Mengolah data
 Mengambil kesimpulan
 Publikasi hasil penelitian

E. Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran:
1. Tanya jawab
2. Pemberian Tugas (Resitasi)
3. Unjuk Kerja
4. Diskusi

Model Pembelajaran:
1. Inkuiry learning

F. Media/Alat, dan Sumber Belajar

Media/Alat :
- Peta Konsep
- Power point, Video, LCD, Laptop

Sumber belajar :
- Buku teks pelajaran geografi kelas X
- Modul
- Panduan praktikum
- Internet
- Dokumen hasil penelitian biologi ( makalah)

-2-
G. Kegiatan Pembelajaran

PERTEMUAN : 1
Materi : Mengamati fenomena geografis
Kegiatan Deskripsi Alokasi
Kegiatan Guru Waktu
Kegiatan Peserta Didik
Pendahuluan  Mengucapkan salam, mengajak  Menjawab salam, berdoa dan 15
peserta didik berdoa dan menjawab absen Menit
mengabsen.  Menyimak dan menjawab
 Merefleksi pembelajaran tentang pertanyaan yang muncul Religius
dasar-dasar Hereditas .  Menyimak penjelasan tentang
 Pemberian motivasi Mengamati fenomena hereditas
menggunakan berbagai tayangan  Menyimak penyampaian tujuan
dan pertanyaan yang pembelajaran
berhubungan dengan ruang  Menjawab soal pretes
lingkup pengetahuan hereditas
 Menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Memberikan soal pretest secara
lisan
Inti Fase 1. Stimulation(stimulasi/pemberian rangsangan) 105
 Memberikan stimulus dengan  Menyimak pertanyaan Menit
cara yang diberikan oleh guru
Rasa Ingin
 Menanya tentang : Mengamati
Tahu
fenomena hereditas Literacy Critical Thinking

Fase 2: Problem statement(pertanyaan/identifikasi

masalah)
 Guru membimbing peserta didik  Diharapkan akan muncul
mengidentifikasi masalah yang pertanyaan-pertanyaan dari
berkaitan dengan : peserta didik seperti:
1. Cara mengamati fenomena  Bagaimana cara memahami dan
hereditas Mengamati fenomena hereditas

Fase 3 : Data collection(Pengumpulan Data)

 Membimbing dan memotivasi  mencari informasi dengan Creativity,
masing-masing individu dalam diskusi dan kajian literature Collaboration,
kelompok untuk mengumpulkan untuk memecahkan
Literacy
informasi yang berhubungan permasalahan.
dengan permasalahan
Fase 4 : Data Processing(Pengolahan Data)
 Mempersilahkan peserta  Melakukan diskusi kelompok
didikberdiskusi dengan bantuan  Berperan aktif dalam diskusi
buku dan sumber-sumber dari kelas
internet Aktif
 Melakukan penilaian otentik
sikap (observasi) menggunakan
format penilaian yang ada pada
instrumen penilaian sikap

-3-
 Fase 5 : Verification(Pembuktian)
 Guru membimbing peserta didik  Melakukan pembuktian data
melakukan pembuktian melalui diskusi
terhadap jawaban permasalahan
Melalui diskusi di dalam PEMBELAJARAN HOTS
kelompokmu,
1. cara mengamati fenomena
hereditas Critical Thinking

Fase 6 : Generalization(Menarik kesimpulan/generalisasi)

 Guru membimbing peserta  Menulis laporan diskusi Communication
didik menulis laporan diskusi Teliti
 Membimbing Peserta didik  mempresentasikan hasil diskusi
mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas yang diwakili
di depan kelas yang diwakili oleh satu kelompok yang
oleh satu kelompok yang bersedia atau dipilh secara
Communication
bersedia atau dipilh secara acak acak, sementara peserta didik
 Guru mengarahkan peserta lain menanggapi dengan
didik untuk melakukan diskusi memberikan pertanyaan atau
kelas dan tanya jawab mengenai pendapat. Tanggung
pembahasan jawaban  berperan aktif dalam diskusi jawab
pertanyaan. kelas
 Guru memberikan penguatan Aktif
tentang
1. Mengamati fenomena  Menyimak penguatan tentang
hereditas Mengamati fenomena hereditas
 Guru merefleksi proses  Menjawab pertanyaan-
pembelajaran dengan meninjau pertanyaan yang diajukan guru
permasalahan awal melalui
pertanyaan
 Melaksanakan penilaian
menggunakan format penilaian
yang ada pada instrumen
penilaian otentik

Penutup  Bersama peserta didik  Bersama guru menyimpulkan 15

menyimpulkan cara Mengamati cara Mengamati fenomena Menit
Teliti, bertanggung fenomena hereditas. hereditas
jawab  Melaksanakan postes  Mengikuti Postest
 Memberikan umpan balik
terhadap proses dan hasil belajar  Menerima informasi tentang:
 Merencanakan kegiatan tindak - rencana kegiatan tindak lanjut
lanjut (remedi, pengayaan, (remedi, pengayaan,
konseling, dan/atau tugas) konseling, dan/atau tugas)
 menyampaikan rencana - rencana pembelajaran pada
pembelajaran pada pertemuan pertemuan berikutnya.
berikutnya dan memberikan
tugas secara lisan untuk
merangkum di buku catatan
tentang :
1. Merumuskan pertanyaan
penelitian hereditas

-4-
H. Penilaian Hasil Belajar

1 Jenis dan Teknik Penilaian

Tugas:
Peserta diminta untuk membuat projek penelitian sederhana tentang fenomena hereditas
yang ada di sekitar sekolah.

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam proses penelitian yaitu pada saat
membuat rencana, mengajukan pertanyaan, mengumpulkan data, menganalisis, dan
menarik kesimpulan, serta ketika membuat media publikasi yang akan dikomunikasikan
kepada orang lain.

Tes tulis:
Menilai kemampuan peserta didik dalam menguasai konsep tentang studi, pendekatan,
metode analisis, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data hereditas
Dalam bentuk :
 Uraian

2 Bentuk Penilaian dan Penskoran (Terlampir)

Cilegon, Juli 2017

Mengetahui :
Kepala SMA N 2 KS Cilegon Guru Mata Pelajaran Biologi

-5-
Lampiran

SOAL SOAL :

I. Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan benar dan jelas!

1.Sebutkan empat prinsip pewarisan sifat Mendel. (skor 4)
2.Bagaimana hasil persilangan antara tanaman batang tinggi berbunga ungu dengan tanaman
batang pendek berbunga putih yang keduanya homozigot? Jelaskan.(skor 6)
3.Sebutkan lima contoh penyimpangan semu hukum Mendel. (skor 5)
4.Apakah perbedaan antara polimeri dengan kriptomeri? Jelaskan. (skor 5)
5.Sebutkan enam pola hereditas. (skor 5)

LAMPIRAN :
PENILAIAN KOMPETENSI KETRAMPILAN

1. Tes Praktek (Penilaian Kinerja )

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Kinerja : Observasi Pola Hereditas
Alokasi Waktu : 1 Minggu
Nama :
Kelas :
Penilaian
No. Aspek Yang Dinilai
1 2 3 4
1 Pengamatan
2. Data yang diperoleh
3. Kesimpulan

Aspek yang Penilaian

dinilai 1 2 3 4
Pengamatan Pengamatan
Pengamatan
Pengamatan cermat, tetapi cermat dan
Pengamatan sangat tidak
tidak cermat mengandung bebas
cermat
interpretasi interpretasi
Data lengkap,
Data lengkap,
Data sangat tetapi tidak
Data yang Data tidak terorganisir, dan
tidak terorganisir,
diperoleh lengkap ditulis dengan
lengkap atau ada yang
benar
salah tulis
Sebagian
Sangat Tidak
Tidak benar kesimpulan ada Semua benar
benar atau
Kesimpulan atau tidak yang salah atau atau sesuai
tidak sesuai
sesuai tujuan tidak sesuai tujuan
tujuan
tujuan

-6-
Rekapitulasi Hasil Penilaian :

Skor Aspek yang dinilai Jumlah Nilai

No. Nama Siswa Predikat
1 2 3 4 Skor Sikap
1.
2.
3.
4.
5.

1. Skor Maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah criteria.

2. Nilai Sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator Rentang Nilai

SB (Sangat Baik) 4 Selalu 91 – 100
B (Baik) 3 Sering 75 – 90
C (Cukup) 2 Kadang-Kadang 60 – 74
K (Kurang) 1 Tidak Pernah ≤ 59

2. Tes Praktek (Unjuk Kerja)

Mata Pelajaran : Biologi

Nama Unjuk Kerja :
Alokasi Waktu :
Nama :
Kelas :
Penilaian
No. Langkah-langkah Kinerja
1 2 3 4
1.
2.
3.
4.

Aspek yang Penilaian

dinilai 1 2 3 4

-7-
 Rekapitulasi Hasil Penilaian :
Skor Aspek yang dinilai Jum Nilai
No. Nama Siswa Predikat
1 2 3 4 Skor Sikap
1.
2.
3.
4.
5.

1. Skor Maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah kriteria.

2. Nilai Sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator Rentang Nilai

SB (Sangat Baik) 4 Selalu 91 – 100
B (Baik) 3 Sering 75 – 90
C (Cukup) 2 Kadang-Kadang 60 – 74
K (Kurang) 1 Tidak Pernah ≤ 59

Pelaksanaan
berupa
Keakuratan Keakuratan keakuratan Pelaksanaan
sumber data, sumber data, sumber data, berupa keakuratan
kuantitas kuantitas kuantitas sumber data,
sumber data, sumber data, sumber data, kuantitas sumber
Pelaksanaan analisis data analisis data analisis data data, analisis data
dan penarikan dan penarikan dan penarikan dan penarikan
kesimpulan kesimpulan kesimpulan kesimpulan sudah
sangat tidak tidak sudah terlaksana secara
terlaksana terlaksana terlaksana maksimal
tetapi belum
maksimal
Laporan
Laporan proyek
Laporan proyek
Laporan sempurna serta
Laporan proyek sangat sempurna
proyek tidak menggunakan
Proyek tidak tetapi
sempurna bahasa yang sudah
sempurna bahasanya
baku
belum baku

Rekapitulasi Hasil Penilaian :

Skor Aspek yang dinilai Jumlh Nilai
No. Nama Siswa Predikat
1 2 3 4 Skor Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.

-8-
 1. Skor Maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah criteria.
2. Nilai Sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100
3. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator Rentang Nilai

SB (Sangat Baik) 4 Selalu 91 – 100
B (Baik) 3 Sering 75 – 90
C (Cukup) 2 Kadang-Kadang 60 – 74
K (Kurang) 1 Tidak Pernah ≤ 59

PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN

1. Tes Tulis (Pilihan Ganda/Benar Salah/Menjodohkan)

No Nomor Soal
. Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 ∑
Siswa 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
S
k
o
r
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10

Keterangan :
Nilai = (Skor Perolehan : skor maksimal) x 100

2. Tes Tulis (Uraian/Isian/Jawaban Singkat)

N Nomor Soal Uraian ∑

Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 skor
1.
2.
3.
4.
5.

Pedoman Penskoran

No. Jawaban Skor

maksimum

-9-
 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Skor Maksimal 100

3. Tes Lisan

N Nomor Pertanyaan ∑
Nama Siswa
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
.

Daftar Pertanyaan
No. Pertanyaan Skor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

- 10 -
 8.
9.
10.
Skor Maksimal 100

4) Penugasan

Mata Pelajaran :
Nama Tugas :
KD/Indikator :

Pelaksanaa Tugas Jenis Tugas Rentang

No. Selama Proses Pembelajaran Materi Waktu
Individu Kelompok
Pembelajaran Mandiri Penugasan Penugasan

- 11 -
PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP

1. Observasi

Skor untuk Sikap

Pr
Nama Tanggu ∑
No. Juju Disipli Pedu Santu Respons Praokt Nil ed
Siswa ng Sk
r n li n if if ai ik
Jawab or
at
1.
2.
3.
4.
5.

A. Skor Maksimal = jumlah sikap yang dinilai x jumlah criteria.

B. Nilai Sikap = (jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100
C. Nilai sikap dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

Kriteria Skor Indikator Rentang Nilai

SB (Sangat Baik) 4 Selalu 91 – 100
B (Baik) 3 Sering 75 – 90
C (Cukup) 2 Kadang-Kadang 60 – 74
K (Kurang) 1 Tidak Pernah ≤ 59

- 12 -
 PROGRAM PEMBELAJARAN REMEDIAL

Sekolah : SMAN 2 KS Cilegon

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : XII
Jenis Remedial : Pemanfaatan tutor sebaya
KKM Mata Pelajaran : 78
Materi : Langkah-langkah Penelitian Biologi

KD:
3.5.Memahami pola-pola Hukum Mendel

4.5.Mengaitkan pola-pola Hukum Mendel dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari.

Indikator:

3.5.1 Menginterpretasikan persilangan dengan hukum Mendel

3.5.2 Menginterpretasi persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel
4.5.1 Melakukan percobaan hokum mendel menggunakan kancing genetika

KD / INDIKATOR YANG NO. IPK

NO NAMA SISWA NU HASlL
BELUM DIKUASAI TES ULANG

- 13 -
 PROGRAM PEMBELAJARAN PENGAYAAN

Sekolah : SMAN 2 KS Cilegon

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas : XII
Jenis Remedial : Pemanfaatan tutor sebaya
KKM Mata Pelajaran : 78
Materi : Langkah-langkah Penelitian Biologi

KD:
3.5.Memahami pola-pola Hukum Mendel

4.5.Mengaitkan pola-pola Hukum Mendel dengan peristiwa yang ditemukan sehari-hari.

Indikator:

1.5.1 Menginterpretasikan persilangan dengan hukum Mendel

1.5.2 Menginterpretasi persilangan pada penyimpangan semu hukum Mendel
4.5.1 Melakukan percobaan hokum mendel menggunakan kancing genetika

BENTUK
NO. NAMA SISWA NU
PENGAYAAN

- 14 -