RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 12 Muaro Jambi

Kelas/Semester : X/2
Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Materi Pokok : Vektor
Waktu : 4 JP x 45 Menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku
a. jujur,
b. disiplin,
c. santun,
d. peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
e. bertanggung jawab,
f. responsif, dan
g. pro-aktif,
Dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4)
KI3: Memahami, menerapkan, KI4: Menunjukkan keterampilan
menganalisis dan mengevaluasi menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, secara:
prosedural, dan metakognitif pada a. efektif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan b. kreatif,
kompleks berdasarkan rasa c. produktif,
ingin tahunya tentang: d. kritis,
a. ilmu pengetahuan, e. mandiri,
b. teknologi, f. kolaboratif,
c. seni, g. komunikatif, dan
d. budaya, dan h. solutif,
e. humaniora Dalam ranah konkret dan abstrak
Dengan wawasan kemanusiaan, terkait dengan pengembangan dari
kebangsaan, kenegaraan, dan yang dipelajarinya di sekolah,
peradaban terkait penyebab serta mampu menggunakan
fenomena dan kejadian, serta metoda sesuai dengan kaidah
menerapkan pengetahuan pada keilmuan
bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.2 Menjelaskan vektor, operasi
vektor, panjang vektor, sudut
antarvektor dalam ruang dimensi
dua (bidang) dan berdimensi tiga.
4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan vektor, operasi
vektor, panjang vektor, sudut
antarvektor dalam ruang dimensi
dua (bidang) dan berdimensi tiga.

1
 Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.2.1 Menjelaskan operasi vektor secara 4.2.1 Terampil menentukan hasil

aljabar. operasi vektor secara aljabar.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model Discovery Learning dan
model Problem Based Learning dengan pendekatan saintifik, tumbuh sikap kritis,
kreatif, komunikatif, dan kolaboratif sehingga peserta didik dapat menjelaskan
vektor, operasi vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi
dua (bidang) dan berdimensi tiga.

Selain itu dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan vektor, operasi
vektor, panjang vektor, sudut antar vektor dalam ruang berdimensi dua (bidang)
dan berdimensi tiga, dan menumbuhkembangkan sikap religius, nasionalis,
berintegritas, mandiri dan gotong royong dalam belajar dan kehidupan sehari-hari.

C. Materi Pembelajaran

Operasi Aljabar pada Vektor

D. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning, pembelajaran berbasis masalah

E. Media/ Alat
1. Media Pembelajaran : Laptop, Power point, LCD, dan website
2. Alat dan bahan : alat tulis, kertas, kertas grafik dan LKPD

F. Sumber Belajar
a. Buku Matematika kelompok peminatan MIPA untuk SMA/ MA, karya Sukino,
terbitan Erlangga
b. Buku Matematika Peminatan dan Ilmu-ilmu Alam SMA/MA Kelas X karya
Miyanto, dkk terbitan Intan Pariwara
c. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak, dan internet

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 2 ( 4 ×45 menit)

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Pendahulua 1. Mengucapkan salam pembuka, berdoa, membaca selama 15 10 Menit

n menit untuk kelas yang masuk di jam pertama;
2. Memeriksa kesiapan peserta didik, baik fisik maupun
psikisnya dengan menanyakan kabar dari peserta didik

2
 dilanjutkan mengecek kehadiran peserta didik
Melalui sebuah masalah yang memuat Vektor, guru
memberi gambaran tentang materi yang akan di pelajari
tentang besaran vektor “Pada suatu pagi yang cerah,
seekor beruang kutub mencari makan. Pertama-tama ia
berjalan
3 km ke arah utara, kemudian ia berbelok ke arah timur 4
km. Setelah merasa kenyang, ia ingin pulang ke sarangnya.
Berapakah jarak terdekat dari sarangnya dan arah mana
yang harus diambil supaya sampai cepat ke sarang?
3. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi, dengan
mengingatkan kembali tentang materi sebelumnya
4. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang
akan didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat materi
dalam kehidupan sehari-hari seperti penerapan pada
pelajaran Fisika, pembuatan grafis dalam sains komputer,
sistem navigasi pesawat terbang, dll, atau hubungannya
dengan mata pelajaran lain, dan langkah pembelajaran serta
metode yang akan digunakan selama pembelajaran
5. Peserta didik melakukan prediksi terhadap informasi
tentang kompetensi yang akan diperoleh, ruang lingkup
materi, tujuan dan manfaat (Prediksi)
6. Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan
kelompoknya
Inti 160
Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus) menit
(Sintaks Guru meminta peserta didik untuk mengamati dan
Discovery mencermati beberapa gambar yang berkaitan dengan contoh
Learning) vektor dalam kehidupan sehari-hari

Masing-masing kelompok mengidentifikasi dan

mendiskusikan hasil pengamatannya (mengidentifikasi)

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)

Secara berkelompok peserta didik mengidentifikasi
masalah-masalah relevan yang muncul dari hasil

3
 pengamatannya, guru membantu peserta didik
mengerucutkan permasalahan yang berkembang dengan
pertanyaan, yang akan dijadikan bingkai untuk
menemukan konsep yang akan dikembangkan.
(mengidentifikasi)
1. Apakah yang siswa ketahui tentang operasi vektor
2. Bagaimana cara menjumlahan dan mengurangan
vektor secara geometri dan aljabar .
3. Sifat-sifat operasi vektor secara aljabar
Fase 3 : Data Collection (mengumpulkan data)
1. Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan
mendapatkan banyak informasi dari berbagai
literatur/ bahan bacaan dan media belajar lainnya
terkait dengan operasi vektor secara aljabar.

2. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan

informasi dengan penuh tanggungjawab, cermat dan
kreatif dari berbagai literatur yang berkaitan dengan
fungsi eksponensial dan grafik fungsi eksponensial
sebagai mana dalam buku siswa atau juga dari buku
sumber yang lain, internet, dll. (Membuat
keterkaitan)
Fase 4 : Data Processing (mengolah data)
1. Peserta didik mengidentifikasi informasi yang relevan
(Mengidentifikasi)
2. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep
tentang operasi pada vektor dengan santun penuh
semangat, saling menghargai dan terbuka, kritis serta
inovatif dengan bimbingan dan arahan guru
3. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk
kemudian merumuskan sifat operasi vektor
4. Peserta didik membuat keterkaitan antara konsep satu
dengan konsep lainnya, sesuai materi. (Membuat
keterkaitan)
5. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba
beberapa soal dengan mempelajari terlebih dahulu
contoh-contoh soal dengan semangat, cermat, logis
dan kritis seperti yang terdapat dalam buku siswa dan
untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang
sudah didapt peserta didik mengerjakan beberapa soal
dari buku siswa atau mengerjakan beberapa soal yang
disiapkan guru.
Fase 5 : Verification (memverifikasi)
1. Beberapa peserta didik diminta untuk
mempresentasikan jawaban-jawabannya yang telah
ditetapkan benar oleh guru. (Membuat Ringkasan)
2. Secara bersama-sama peserta didik menyamakan
jawabannya, merevisi , atau menolak prediksi
berdasarkan kunci jawaban yang telah
dipresentasikan di papan (Mengkonfirmasi, merevisi
atau menolak prediksi)
4
 Fase 6 : Generalization (menyimpulkan)
1. Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep
yang dipelajari hari ini dengan peta konsep
(menggunakan aplikasi/ manual)
2. Peserta didik membuat kesimpulan dari materi yang
telah dipelajarinya dengan bimbingan guru tentang
cara dan sifat operasi vektor. (Membuat Ringkasan)

Penutup 1. Guru melakukan umpan balik untuk mengetahui 10 Menit

sejauh mana pembelajaran terjadi pada peserta didik
2. Guru mengadakan tes tulis singkat
3. Guru memberikan tugas PR beberapa soal dari buku
pegangan siswa yang belum diselesaikan
4. Guru Mengakhiri kegiatan belajar dengan
menginformasikan materi pertemuan selanjutnya, dan
pesan untuk tetap belajar

H. Penilaian
1. Teknik penilaian pengetahuan : tes tertulis dan penugasan
2. Teknik penilaian sikap : observasi dan jurnal
3. Teknik penilaian keterampilan : observasi, portofoli

Muaro Jambi, Juli 2019

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 12 Muaro Jambi, Guru Matematika,

Drs. Hendri Suci Wahyuningsih, S.Pd.

NIP. 19660728 199412 1 003 NIP. -

5
 Instrumen Penilaian Hasil Belajar:

1. Penilaian Pengetahuan

Indikator Pencapaian Teknik

Instrumen
Kompetensi Penilaian

1. Menjelaskan menjumlahkan tertulis Perhatikan gambar di bawah.

dan mengurangkan operasi
penjumlahan vektor dengan
cara aljabar
Diketahui P(2, 2, 0), Q(1, 3, 0), dan
T(1, 1, 4). OP, OQ, dan OT
merupakan vektor posisi dari P, Q,
dan T.

0 Y

X P

Tentukan : PQ. PT, QT

2. Menentukan hasil perkalian tertulis Perhatikan gambar di samping.

vektor Diketahui segitiga ABC dengan
vektor OA = a, OB = b, OC = c,
AB = p dan AC = q.
Z
C(1,1,4)

B(4,6,3)

0 Y

A(2,2,0)

Tentukan :
a. p
b. q
c. a.b
6
 Indikator Pencapaian Teknik
Instrumen
Kompetensi Penilaian

d. p.q

3. Menentukan sifat – sifat Tertulis

operasi vektor Perhatikan gambar berikut.
Tentukan:
Y
6 D C

2 A B

0 2 7 X

Tentukan :
a. AB + AD
b. AD + DC
c. AC – BC
d. DC – AC

4. Menentukan jarak suatu Tertulis Sebuah perahu akan menyeberangi

vektor sungai dari pos 1 menuju pos 2 yang
terletak tepat berseberangan dengan
pos 1. Lebar sungai 400 m dan
kecepatan arusnya 3 km/jam. Jika
kecepatan perahu 12,5 km/jam,
tentukan:
a. arah perahu agar dapat sampai
tepat di pos 2,
b. waktu yang diperlukan perahu dari
pos 1 sampai pos 2.

Pedoman Penskoran

Soal 1.

Skor
Tahapan
Max

PQ = PO + OQ = OQ – OP = ( 1,3,0) – ( 2,2,0) = ( -1, 1, 0) 3

PT = PO + OT = OT – OP = ( 1,1,4) – (2 ,2, 0) = ( -1, -1, 4) 3

7
 Skor
Tahapan
Max

TQ = TO + OQ = OQ – OT = ( 1, 3, 0) – (1, 1, 4) = ( 0, 2, -4) 4

Soal 2.

Skor
Tahapan
Max

a = ( 2,2,0), b = (4,6,3), dan c = (1,1,4) 2

p = b – a = ( 2, 4, 3 )

q = c – a = ( - 1, - 1, 4 ) 2

a.b = (2,2,0)(4,6,3) = 2.4 + 2.6 + 0.3 = 20 3

p.q = ( 2,4,3)(-1,-1,4) = 2(-1) + 4(-1) + 3(4) = 6 3

Soal 3.

Skor
Tahapan
Max

AB + AD = AB + BC = AC 2

AD DC AC 2

AC BC AC CB AB

DC AC DC CA DA

8
 Jurnal Harian/ Penilaian Sikap

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 12 Muaro Jambi

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas : X MIPA
Tahun Ajaran : 2019/2020

Format Jurnal

No Waktu Nama Kejadian/perilaku Butir Pos/Neg Tindak

sikap lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
6.

JURNAL

Kelas : X MIPA

Sikap/Perilaku Keterangan
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif

Kesimpulan:

Muaro Jambi, Juli 2019

Mengetahui

Kepala SMA Negeri 12 Muaro Jambi, Guru Matematika,

Drs. Hendri Suci Wahyuningsih, S.Pd.

NIP. 19660728 199412 1 003 NIP. -

9
10