RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Barat

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Limit Fungsi Trigonometri
Kelas/ semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit ( 5 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuh kembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

Memahami, menerapkan, dan menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural konkret dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya di
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan sekolah secara mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Ketrampilan

3.1 Menjelaskan dan menentukan limit fungsi 4.1 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit
trigonometri fungsi trigonometri
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Pengetahuan Ketrampilan

3.1.1 memahami konsep-konsep terkait Limit 4.1.1 menyelesaikan masalah terkait Limit
fungsi sinus fungsi sinus
3.1.2 menerapkan konsep-konsep Limit 4.1.2 menjelaskan baik secara lisan maupun
fungsi sinus dalam menyelesaikan prosedural dalam menyelesaikan
masalah masalah Limit fungsi sinus
3.1.3 memahami konsep-konsep terkait Limit 4.1.3 menyelesaikan masalah terkait Limit
fungsi tangens fungsi tangens
3.1.4 menerapkan konsep-konsep Limit 4.1.4 menjelaskan baik secara lisan maupun
fungsi tangens dalam menyelesaikan prosedural dalam menyelesaikan
masalah masalah Limit fungsi tangens

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran model Discovery Learning dengan pendekatan saintifik, tumbuh sikap
kritis, kreatif , komunikatif dan kolaboratif sehingga peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan
limit fungsi trigonometri kemudian peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan limit
fungsi trigonometri dan menumbuhkembangkan sikap religius, nasionalis, berintegritas, mandiri dan
gotong royong dalam belajar dan kehidupan sehari-hari
D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi Limit fungsi trigonometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit fungsi trigonometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit fungsi trigonometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit fungsi trigonometri

E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning

F. MEDIA DAN ALAT

1. Media Pembelajaran : Laptop, Power point, LCD
2. Alat dan bahan : alat tulis, kertas, dan LKPD

G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku Matematika kelompok Minat Kelas XII untuk SMA/ MA, karya Sukino, terbitan Erlangga
2. Buku Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas XII, Kemendikbut 2017, Edisi Revisi
3. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak, dan internet

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 - 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Pendahulua 1. Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan meminta 10 menit
n ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa bersama.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas, minimal
sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau benda yang tidak
berhubungan dengan pelajaran saat itu.
3. Memeriksa kesiapan peserta didik, baik fisik maupun psikisnya dengan
menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan mengecek kehadiran
peserta didik
4. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi, dengan mengingatkan
kembali tentang limit fungsi aljabar dan rumus-rumus trigonometri
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat materi dalam kehidupan
sehari-hari serta hubungannya dengan mata pelajaran lain, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama pembelajaran
6. Peserta didik melakukan prediksi terhadap informasi tentang kompetensi
yang akan diperoleh, ruang lingkup materi, tujuan dan manfaat (Prediksi)
7. Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Inti Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)
65 menit
(Sintaks 1. Guru memberikan informasi tentang limit fungsi sinus
Discovery 2. Guru memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan
Learning) informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
3. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) yang memuat masalah tentang
limit fungsi sinus

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)

4. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKS tentang cara

membuktikan rumus limit fungsi sinus

Fase 3 : Data Collection (mengumpulkan data)

5. Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

informasi dari berbagai literatur/ bahan bacaan dan media belajar

lainnya terkait dengan rumus limit fungsi sinus
6. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dengan
penuh tanggungjawab, cermat dan kreatif dari berbagai literatur yang
berkaitan dengan rumus limit fungsi sinus sebagai mana dalam buku
siswa atau juga dari buku sumber yang lain, internet, dll.

Fase 4 : Data Processing (mengolah data)

7. Peserta didik mengidentifikasi informasi yang relevan

8. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep rumus limit fungsi
sinus dengan santun penuh semangat, saling menghargai dan terbuka,
kritis serta inovatif dengan bimbingan dan arahan guru
9. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
membuktikan rumus limit fungsi sinus
10. Peserta didik membuat keterkaitan antara konsep satu dengan konsep
lainnya, sesuai materi.
11. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa soal
dengan mempelajari terlebih dahulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti yang terdapat dalam buku
siswa dan untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku siswa atau
mengerjakan beberapa soal yang disiapkan guru.

Fase 5 : Verification (memverifikasi)

12. Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-

jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
13. Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya, merevisi
atau menolak prediksi berdasarkan kunci jawaban yang telah
dipresentasikan di papan
Penutup Fase 6 : Generalization (menyimpulkan) 15 menit

14. Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang dipelajari

hari ini dengan peta konsep (menggunakan aplikasi/ manual)
15. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran yaitu
tentang konsep rumus limit fungsi sinus.
16. Bersama dengan peserta didik guru memberikan penguatan terhadap
hasil kerja kelompok dan individu dan menekankan bahwa segala
sesuatu harus dikerjakan dengan penuh keikhlasan dan kejujuran
17. Guru mendorong peserta didik untuk menerapkan nilai-nilai karakter
sebagai akibat dari pembelajaran dalam masyarakat melalui aktivitas
sosial.
18. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk mengerjakan PR dan
membaca materi berikutnya

Pertemuan 3-5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Pendahulua 1. Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 10 menit
n meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa bersama.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas,
minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan pelajaran saat itu.
3. Memeriksa kesiapan peserta didik, baik fisik maupun psikisnya
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan mengecek

kehadiran peserta didik
4. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi, dengan mengingatkan
kembali tentang limit fungsi sinus
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat materi dalam
kehidupan sehari-hari serta hubungannya dengan mata pelajaran lain,
dan langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
6. Peserta didik melakukan prediksi terhadap informasi tentang
kompetensi yang akan diperoleh, ruang lingkup materi, tujuan dan
manfaat (Prediksi)
7. Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Inti Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)
65 menit
(Sintaks 8. Guru memberikan informasi tentang limit fungsi tangens
Discovery 9. Guru memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan
Learning) informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
10. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) yang memuat masalah tentang
limit fungsi tangens

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)

11. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKS tentang cara

membuktikan rumus limit fungsi tangens

Fase 3 : Data Collection (mengumpulkan data)

12. Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak

informasi dari berbagai literatur/ bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait dengan rumus limit fungsi tangens
13. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dengan
penuh tanggungjawab, cermat dan kreatif dari berbagai literatur yang
berkaitan dengan rumus limit fungsi tangens sebagai mana dalam
buku siswa atau juga dari buku sumber yang lain, internet, dll.

Fase 4 : Data Processing (mengolah data)

14. Peserta didik mengidentifikasi informasi yang relevan

15. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep rumus limit
fungsi tangens dengan santun penuh semangat, saling menghargai
dan terbuka, kritis serta inovatif dengan bimbingan dan arahan guru
16. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
membuktikan rumus limit fungsi tangens
17. Peserta didik membuat keterkaitan antara konsep satu dengan
konsep lainnya, sesuai materi.
18. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa soal
dengan mempelajari terlebih dahulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti yang terdapat dalam buku
siswa dan untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku siswa
atau mengerjakan beberapa soal yang disiapkan guru.

Fase 5 : Verification (memverifikasi)

19. Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-

 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.

20. Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya,
merevisi atau menolak prediksi berdasarkan kunci jawaban yang telah
dipresentasikan di papan
Penutup Fase 6 : Generalization (menyimpulkan) 15 menit

21. Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang

dipelajari hari ini dengan peta konsep (menggunakan aplikasi/
manual)
22. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran yaitu
tentang konsep rumus limit fungsi tangens.
23. Bersama dengan peserta didik guru memberikan penguatan
terhadap hasil kerja kelompok dan individu dan menekankan bahwa
segala sesuatu harus dikerjakan dengan penuh keikhlasan dan
kejujuran
24. Guru mendorong peserta didik untuk menerapkan nilai-nilai
karakter sebagai akibat dari pembelajaran dalam masyarakat
melalui aktivitas sosial.
25. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk mengerjakan PR
dan membaca materi berikutnya

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian: observasi/ pengamatan, tes lisan, tes tertulis,unjuk kerja dan penilaian projek

2. Prosedur Penilaian :
TEKNIK WAKTU
ASPEK IPK
PENILAIAN PENILAIAN

Sikap Spiritual Pengamatan Selama

a. Menunjukkan sikap berdoa sebelum dan Pembelajaran
Sikap dan pada saat
sesudah melakukan sesuatu
b. Mengucapkan salam sebelum dan sesudah presentasi
menyampaikan pendapat/presentasi.
c. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
shg berhasi mengerjakan sesuatu

Sikap Sosial
a. Rasa Ingin tahu.
b. Bekerja sama
c. Toleran
3.1.1 memahami konsep-konsep terkait Limit Selama
fungsi sinus kegiatan inti
Pengeta 3.1.2 menerapkan konsep-konsep Limit fungsi Tes lisan dan pada proses
sinusdalam menyelesaikan masalah
huan pembelajaran
3.1.3 memahami konsep-konsep terkait Limit tulisan
fungsi tangens 1. penyelesai
3.1.4 menerapkan konsep-konsep Limit fungsi an tugas
tangens dalam menyelesaikan masalah
4.1.1 menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi Unjuk kerja Penyelesaian
sinus tugas mandiri
Ketramp 4.1.2 menjelaskan baik secara lisan maupun (kelompok)
prosedural dalam menyelesaikan masalah
ilan dan saat
Limit fungsi sinus
 TEKNIK WAKTU
ASPEK IPK
PENILAIAN PENILAIAN

4.1.3 menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi diskusi

tangens
4.1.4 menjelaskan baik secara lisan maupun
prosedural dalam menyelesaikan masalah
Limit fungsi tangens

3. Instrumen Penilaian ( terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum
mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Kuala Tungkal, Juli 2019

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Matematika

Drs. FATWA NURHAYAT MARDIANA, S. Pd

NIP. 19632207 199010 1 001
Lampiran
1. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran :Matematika Minat
Kelas/Semester : XII MIPA /1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi dan penugasan
Pertemuan Ke :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator Penilaian Sikap Spiritual

Memberi salam
Mengucapkan Predikat
Berdoa sebelum pada saat awal Total
Nama Peserta syukur ketika dan
No dan sesudah dan akhir Skor
Didik berhasil deskripsi
menjalankan presentasi sesuai
mengerjakan
sesuatu agama yang
sesuatu
dianut
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Keterangan Nilai: Kriteria:

Selalu =4 SB =Total Skor 7 -12
Sering =3 PB = Total Skor 1-6
Jarang =2
Tidak Pernah =1

Jika sikap total skor 7-12 siswa berprilaku sangat baik(SB),Sebaliknya siswa memperoleh total skor
1-6 berarti siswa perilakunya Perlu Bimbingan (PB)
Dengan rincian deskripsi sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
 2. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP AKTIF, KERJASAMA DAN TOLERANSI

Mata Pelajaran : Matematika Minat
Kelas/Semester : XII MIPA /1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi/ presentasi dan penugasan
Pertemuan Ke :
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Indikator Penilaian Sikap Aktif
Kesungguhan
Predikat
peserta didik Kesungguhan Total
Nama Peserta Berani menjawab dan
No menyelesaikan peserta didik Skor
Didik pertanyaan deskripsi
soal yang untuk bertanya
diberikan guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Indikator Penilaian Sikap Kerjasama

Predikat
Melibatkan diri Saling menjaga Total
Nama Peserta Melibatkan diri dan
No dalam aktifitas ketertiban dan Skor
Didik dalam diskusi deskripsi
dikelas kebersihan kelas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Indikator Penilaian Sikap Toleransi

Tidak
Menerima Dapat
memaksakan Predikat
kesepakatan mememaafkan Total
Nama Peserta pendapat atau dan
No meskipun kesalahan orang Skor
Didik keyakinan diri deskripsi
berbeda lain
pada orang lain
pendapat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Keterangan Nilai: Kriteria:

 Selalu =4 SB =Total Skor 7 -12
Sering =3 PB = Total Skor 1-6
Jarang =2
Tidak Pernah =1

Jika sikap total skor 7-12 siswa berprilaku sangat baik(SB),Sebaliknya siswa memperoleh total skor
1-6 berarti siswa perilakunya Perlu Bimbingan (PB)
Dengan rincian deskripsi sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

HOTS/LOTS
Indikator Soal (Low Order Rumusan Soal Skor
Thinking Skiils)

Peserta didik dapat HOTS 1. Tentukanlah nilai

menentukan nilai limit sin 3 x
lim
berbentuk : x →0 4x
10
sin ax
lim
x →0 bx

Peserta didik dapat HOTS 2.Tentukanlah nilai

menentukan nilai limit sin 3 x
lim
berbentuk : x →0 tan7 x
15
sin ax
lim
x →0 tanbx

Peserta didik dapat HOTS 1+cos 2 x

3.Tentukanlah nilai limπ 2 cos x
menentukan nilai limit x→
2
yang dapat diubah ke
bentuk :
15
sin ax
lim atau
x →0 bx

tan ax
lim
x →0 bx

Skor Maksimum 40
 4. Instrumen Penilaian Keterampilan

Praktek/ Unjuk kerja dalam menyajikan pembahasan LAS

Menunjukkan Penggunaan Menggunakan Mengemas
Nama kemampuan konsep dalam strategi yang penyajian secara Total
No Peserta mempertahanka menggambar sesuai dan runtut, benar Skor
Didik n pendapat dan beragam. dan menarik.
menyelesaikan
pertidaksamaa
n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 16
1
2
4
5
6
..
..

Keterangan Nilai:
Sangat baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteria:
A =Total Skor 13-16
B =Total Skor 9-12
C =Total Skor5-8
D =Total Skor 1-4

Keterangan Nilai:
Skor perolehan
x 100
Nilai = Skor maksimum
Skor maksimum = 16
Acuan ketercapaian IPK keterampilan untuk penilaian harian
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Barat
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Materi Pokok : Limit Fungsi Di Ketakhinggaan
Kelas/ semester : XII / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2019/ 2020
Alokasi Waktu : 10 x 45 menit ( 5 x pertemuan)
A. KOMPETENSI INTI
KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2)

Kompetensi Sikap Spiritual yang ditumbuh kembangkan melalui keteladanan, pembiasaan, dan
budaya sekolah dengan memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi
peserta didik, yaitu berkaitan dengan kemampuan menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya. Sedangkan pada Kompetensi Sikap Sosial berkaitan dengan perilaku jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive, dan pro-
aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan social dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

KOMPETENSI INTI 3 (PENGETAHUAN) KOMPETENSI INTI 4

(KETERAMPILAN)

Memahami, menerapkan, dan menganalisis Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural konkret dan ranah abstrak terkait dengan
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengembangan dari yang dipelajarinya di
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan sekolah secara mandiri, dan mampu
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Ketrampilan

3.2 Menjelaskan dan menentukan limit di 4.2 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan
ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi eksistensi limit di ketak-hinggaan fungsi aljabar
trigonometri dan fungsi trigonometri

Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK) Indikator Pencapaian Kompetensi ( IPK)

Pengetahuan Ketrampilan

3.2.1 memahami konsep-konsep terkait Limit 4.2.1 menyelesaikan masalah terkait Limit di
di ketakhinggaan fungsi aljabar ketakhinggaan baik aljabar ataupun
3.2.2 menerapkan konsep-konsep Limit trigonometri (kekontinuan fungsi)
fungsi di ketakhinggaan fungsi aljabar 4.2.2 menjelaskan baik secara lisan maupun
dalam menyelesaikan masalah prosedural dalam menyelesaikan
3.2.3 memahami konsep-konsep terkait Limit masalah Limit di ketakhinggaan
di ketakhinggaan fungsi trigonometri
3.2.4 menerapkan konsep-konsep Limit
fungsi di ketakhinggaan fungsi
trigonometri dalam menyelesaikan
masalah

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui kegiatan pembelajaran model Discovery Learning dengan pendekatan saintifik, tumbuh sikap
kritis, kreatif , komunikatif dan kolaboratif sehingga peserta didik dapat menjelaskan dan menentukan
 limit fungsi diketakhinggaan kemudian peserta didik dapat menyelesaikan masalah berkaitan eksistensi
limit di ketakhinggaan fungsi aljabar dan fungsi trigonometri dan menumbuhkembangkan sikap religius,
nasionalis, berintegritas, mandiri dan gotong royong dalam belajar dan kehidupan sehari-hari

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Fakta : semua simbol-simbol matematika baik berupa angka atau lambang yang dapat
digunakan dalam menjelaskan materi Limit diketakhinggaan fungsi aljabar
dan fungsi trigonometri
2. Konsep : definisi, pengertian, serta ciri-ciri yang berkaitan dengan Limit diketakhinggaan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri
3. Prinsip : dalil, rumus serta teori yang menjelaskan tentang Limit diketakhinggaan fungsi
Aljabar dan fungsi trigonometri
4. Prosedur : langkah-langkah sistematis tentang penyelesaian masalah Limit diketakhinggaan
fungsi aljabar dan fungsi trigonometri

E. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN

Pendekatan : Saintifik
Metode : diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
Model : discovery learning

F. MEDIA DAN ALAT

1. Media Pembelajaran : Laptop, Power point, LCD,
2. Alat dan bahan : alat tulis, kertas, dan LKPD

G. SUMBER PEMBELAJARAN
1. Buku Matematika kelompok Minat Kelas XII untuk SMA/ MA, karya Sukino, terbitan Erlangga
2. Buku-buku lain yang relevan, informasi melalui media cetak, dan internet

H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan 1-2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Pendahulua 1. Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan meminta 10 menit
n ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa bersama.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas,
minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan pelajaran saat itu.
3. Memeriksa kesiapan peserta didik, baik fisik maupun psikisnya dengan
menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan mengecek kehadiran
peserta didik
4. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi, dengan mengingatkan
kembali tentang limit hingga fungsi aljabar dan trigonometri
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat materi dalam
kehidupan sehari-hari serta hubungannya dengan mata pelajaran lain,
dan langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
6. Peserta didik melakukan prediksi terhadap informasi tentang
kompetensi yang akan diperoleh, ruang lingkup materi, tujuan dan
manfaat (Prediksi)
7. Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Inti Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)
65 menit
(Sintaks 8. Guru memberikan informasi tentang limit fungsi aljabar di
Discovery ketakhinggaan
Learning) 9. Guru memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan
informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
10. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) yang memuat masalah tentang
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

limit fungsi aljabar di ketakhinggaan

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)

11. Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKS tentang cara

membuktikan rumus limit fungsi aljabar di ketakhinggaan

Fase 3 : Data Collection (mengumpulkan data)

12. Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak

informasi dari berbagai literatur/ bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait dengan rumus limit fungsi aljabar di ketakhinggaan
13. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dengan
penuh tanggungjawab, cermat dan kreatif dari berbagai literatur yang
berkaitan dengan rumus limit fungsi aljabar di ketakhinggaan sebagai
mana dalam buku siswa atau juga dari buku sumber yang lain, internet,
dll.

Fase 4 : Data Processing (mengolah data)

14. Peserta didik mengidentifikasi informasi yang relevan

15. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep rumus limit fungsi
aljabar diketakhinggaan dengan santun penuh semangat, saling
menghargai dan terbuka, kritis serta inovatif dengan bimbingan dan
arahan guru
16. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
membuktikan rumus limit fungsi aljabar diketakhinggaan
17. Peserta didik membuat keterkaitan antara konsep satu dengan konsep
lainnya, sesuai materi.
18. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa soal
dengan mempelajari terlebih dahulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti yang terdapat dalam buku
siswa dan untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku siswa atau
mengerjakan beberapa soal yang disiapkan guru.

Fase 5 : Verification (memverifikasi)

19. Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-

jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
20. Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya, merevisi
atau menolak prediksi berdasarkan kunci jawaban yang telah
dipresentasikan di papan
Penutup Fase 6 : Generalization (menyimpulkan) 15 menit
21. Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang dipelajari
hari ini dengan peta konsep (menggunakan aplikasi/ manual)
22. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran yaitu
tentang konsep rumus limit fungsi aljabar di ketakhinggaan.
23. Bersama dengan peserta didik guru memberikan penguatan terhadap
hasil kerja kelompok dan individu dan menekankan bahwa segala
sesuatu harus dikerjakan dengan penuh keikhlasan dan kejujuran
24. Guru mendorong peserta didik untuk menerapkan nilai-nilai karakter
sebagai akibat dari pembelajaran dalam masyarakat melalui aktivitas
sosial.
25. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk mengerjakan PR dan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

membaca materi berikutnya

Pertemuan 3-5
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Pendahulua 1. Guru memberi salam, mengecek kehadiran peserta didik dan 10 menit
n meminta ketua kelas untuk memimpin doa dan berdoa bersama.
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek kebersihan kelas,
minimal sekitar tempat duduknya tidak ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan pelajaran saat itu.
3. Memeriksa kesiapan peserta didik, baik fisik maupun psikisnya
dengan menanyakan kabar dari peserta didik dilanjutkan mengecek
kehadiran peserta didik
4. Dengan tanya jawab melakukan apersepsi, dengan mengingatkan
kembali tentang limit fungsi aljabar diketakhinggaan
5. Peserta didik menerima informasi tentang kompetensi yang akan
didapat, ruang lingkup materi, tujuan, manfaat materi dalam
kehidupan sehari-hari serta hubungannya dengan mata pelajaran lain,
dan langkah pembelajaran serta metode yang akan digunakan selama
pembelajaran
6. Peserta didik melakukan prediksi terhadap informasi tentang
kompetensi yang akan diperoleh, ruang lingkup materi, tujuan dan
manfaat (Prediksi)
7. Meminta peserta didik untuk duduk sesuai dengan kelompoknya
Inti Fase 1 : Stimulation (Memberi Stimulus)
65 menit
(Sintaks 8. Guru memberikan informasi tentang limit fungsi trigonometri di
Discovery ketakhinggaan
Learning) 9. Guru memerintahkan siswa untuk membaca atau memperhatikan
informasi yang diberikan dengan seksama dan sungguh-sungguh;
10. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) yang memuat masalah tentang
limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan

Fase 2 : Problem Statement (Mengidentifikasi masalah)

11.Peserta didik mengidentifikasi masalah pada LKS tentang cara

membuktikan rumus limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan

Fase 3 : Data Collection (mengumpulkan data)

12. Peserta didik difasilitasi untuk memperoleh dan mendapatkan banyak

informasi dari berbagai literatur/ bahan bacaan dan media belajar
lainnya terkait dengan :
- rumus limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan
- cara menerapkan rumus limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan
dalam menyelesaikan masalah.
- Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri di ketakhinggaan.
13. Secara berkelompok peserta didik mengumpulkan informasi dengan
penuh tanggungjawab, cermat dan kreatif dari berbagai literatur yang
berkaitan dengan rumus limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan
sebagai mana dalam buku siswa atau juga dari buku sumber yang lain,
internet, dll.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pembelajaran
Waktu

Fase 4 : Data Processing (mengolah data)

14. Peserta didik mengidentifikasi informasi yang relevan

15. Peserta didik berdiskusi untuk mendapatkan konsep rumus limit fungsi
trigonometri di ketakhinggaan serta menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan dengan
santun penuh semangat, saling menghargai dan terbuka, kritis serta
inovatif dengan bimbingan dan arahan guru
16. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi untuk kemudian
membuktikan rumus limit fungsi trigonometri di ketakhinggaan serta
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan limit fungsi
trigonometri di ketakhinggaan
17. Peserta didik membuat keterkaitan antara konsep satu dengan konsep
lainnya, sesuai materi.
18. Peserta didik dibimbing dan diarahkan untuk mencoba beberapa soal
dengan mempelajari terlebih dahulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti yang terdapat dalam buku
siswa dan untuk menerapkan dan menguatkan konsep yang sudah
didapat peserta didik mengerjakan beberapa soal dari buku siswa atau
mengerjakan beberapa soal yang disiapkan guru.

Fase 5 : Verification (memverifikasi)

19. Beberapa peserta didik diminta untuk mempresentasikan jawaban-

jawabannya yang telah ditetapkan benar oleh guru.
20. Secara bersama-sama peserta didik menyamakan jawabannya,
merevisi atau menolak prediksi berdasarkan kunci jawaban yang telah
dipresentasikan di papan
Penutup Fase 6 : Generalization (menyimpulkan) 15 menit

1. Guru menguatkan peserta didik untuk konsep-konsep yang dipelajari

hari ini dengan peta konsep (menggunakan aplikasi/ manual)
2. Membimbing peserta didik menyimpulkan materi pelajaran Bersama
dengan peserta didik guru memberikan penguatan terhadap hasil
kerja kelompok dan individu dan menekankan bahwa segala sesuatu
harus dikerjakan dengan penuh keikhlasan dan kejujuran
3. Guru mendorong peserta didik untuk menerapkan nilai-nilai karakter
sebagai akibat dari pembelajaran dalam masyarakat melalui aktivitas
sosial.
4. Mengingatkan dan meminta peserta didik untuk mengerjakan PR dan
membaca materi berikutnya

I. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian: observasi/ pengamatan, tes lisan, tes tertulis,unjuk kerja dan penilaian projek

2. Prosedur Penilaian :
ASPEK IPK TEKNIK WAKTU
PENILAIAN PENILAIAN

Sikap Spiritual Pengamatan Selama

a. Menunjukkan sikap berdoa sebelum dan Pembelajaran
Sikap sesudah melakukan sesuatu dan pada saat
b. Mengucapkan salam sebelum dan sesudah presentasi
menyampaikan pendapat/presentasi.
 ASPEK IPK TEKNIK WAKTU
PENILAIAN PENILAIAN

c. Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

Sikap Sosial
a. Rasa Ingin tahu.
b. Bekerja sama
c. Toleran
3.2.1 memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi Selama
aljabar di ketakhinggaan kegiatan inti
Pengeta 3.2.2 menerapkan konsep-konsep Limit fungsi Tes lisan dan pada proses
aljabar di ketakhinggaan dalam
huan tulisan pembelajaran
menyelesaikan masalah
3.2.3 memahami konsep-konsep terkait Limit fungsi 26.penyelesai
trigonometri di ketakhinggaan an tugas
3.2.4 menerapkan konsep-konsep Limit fungsi
trigonometri di ketakhinggaan dalam
menyelesaikan masalah
4.2.1 menyelesaikan masalah terkait Limit fungsi Unjuk kerja Penyelesaian
aljabar maupun trigonometri di tugas mandiri
Ketramp ketakhinggaan (kelompok)
4.2.2 menjelaskan baik secara lisan maupun
ilan dan saat
prosedural dalam menyelesaikan masalah
diskusi
Limit fungsi aljabar maupun trigonometri di
ketakhinggaan

3. Instrumen Penilaian ( terlampir)

4. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor
sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai
ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

5. Pengayaan
- Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai
berikut:
 Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan )<n<n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
 Siswa yang mencapai nilai n>n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan
pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Kuala Tungkal, Juli 2019

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Matematika

Drs. FATWA NURHAYAT MARDIANA, S. Pd

NIP. 19632207 199010 1 001
Lampiran
1. Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Instrumen Penilaian Sikap Spiritual

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Mata Pelajaran :Matematika Minat
Kelas/Semester : XII MIPA /1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi dan penugasan
Pertemuan Ke :

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Indikator Penilaian Sikap Spiritual

Berdoa sebelum Memberi salam Mengucapkan
dan sesudah pada saat awal syukur ketika Predikat
Total
Nama Peserta menjalankan dan akhir berhasil dan
No Skor
Didik sesuatu presentasi sesuai mengerjakan deskripsi
agama yang sesuatu
dianut
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Keterangan Nilai: Kriteria:

Selalu =4 SB =Total Skor 7 -12
Sering =3 PB = Total Skor 1-6
Jarang =2
Tidak Pernah =1

Jika sikap total skor 7-12 siswa berprilaku sangat baik(SB),Sebaliknya siswa memperoleh total skor
1-6 berarti siswa perilakunya Perlu Bimbingan (PB)
Dengan rincian deskripsi sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….
 2. Instrumen Penilaian Sikap Sosial

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP AKTIF, KERJASAMA DAN TOLERANSI

Mata Pelajaran : Matematika Minat
Kelas/Semester : X II MIPA /1
Tahun Pelajaran : 2019 / 2020
Waktu Pengamatan : Selama pembelajaran dan saat diskusi/ presentasi dan penugasan
Pertemuan Ke :
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Indikator Penilaian Sikap Aktif
Kesungguhan
Predikat
peserta didik Kesungguhan Total
Nama Peserta Berani menjawab dan
No menyelesaikan peserta didik Skor
Didik pertanyaan deskripsi
soal yang untuk bertanya
diberikan guru
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Indikator Penilaian Sikap Kerjasama

Predikat
Melibatkan diri Melibatkan diri Saling menjaga Total
Nama Peserta dan
No dalam aktifitas dalam diskusi ketertiban dan Skor
Didik deskripsi
dikelas kebersihan kelas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Indikator Penilaian Sikap Toleransi

Tidak
Menerima Dapat
memaksakan Predikat
kesepakatan mememaafkan Total
Nama Peserta pendapat atau dan
No meskipun kesalahan orang Skor
Didik keyakinan diri deskripsi
berbeda lain
pada orang lain
pendapat
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
…

Keterangan Nilai: Kriteria:

 Selalu =4 SB =Total Skor 7 -12
Sering =3 PB = Total Skor 1-6
Jarang =2
Tidak Pernah =1

Jika sikap total skor 7-12 siswa berprilaku sangat baik(SB),Sebaliknya siswa memperoleh total skor
1-6 berarti siswa perilakunya Perlu Bimbingan (PB)
Dengan rincian deskripsi sebagai berikut:
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

3. Instrumen Penilaian Pengetahuan

HOTS/LOTS (Low
Indikator Soal Order Rumusan Soal Skor
Thinking Skiils)

Peserta didik dapat menentukan HOTS 1. Tentukanlah nilai

nilai limit berbentuk : 5 x −4
lim
x→ ∞ 4 x+3 10
ax +b
lim ,c≠0
x→ ∞ cx +d

Peserta didik dapat menentukan HOTS 2.Tentukanlah nilai

nilai limit berbentuk : 4 x 8−2 x 5 +3 x2 −4
lim 2 3
¿
x→ ∞ (2 x +1) ¿¿
ax n +bx n−1 +cx n−2 +…
lim m m −1 15
x→ ∞ px + qx +rx m −2 +…

Untuk : n = m

Peserta didik dapat menentukan HOTS 3.Tentukanlah nilai

nilai limit yang ber bentuk :
lim ( √ 4 x 2+ 3 x −2−√ 4 x 2−5 x +2)
lim ( √ ax +bx +c −√ px + qx+ r )
2 2 x→ ∞
15
x→ ∞

Untuk: a = p

Skor Maksimum 40

4. Instrumen Penilaian Keterampilan

Praktek/ Unjuk kerja dalam menyajikan pembahasan LAS

Menunjukkan Penggunaan Menggunakan Mengemas
Nama kemampuan konsep dalam strategi yang penyajian secara Total
No Peserta mempertahanka menggambar sesuai dan runtut, benar Skor
Didik n pendapat dan beragam. dan menarik.
menyelesaikan
pertidaksamaa
n
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 16
1
 Menunjukkan Penggunaan Menggunakan Mengemas
Nama kemampuan konsep dalam strategi yang penyajian secara Total
No Peserta mempertahanka menggambar sesuai dan runtut, benar Skor
Didik n pendapat dan beragam. dan menarik.
1 2 3 4 menyelesaikan
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 16
2
4
5
6
..
..

Keterangan Nilai:
Sangat baik = 4
Baik =3
Cukup =2
Kurang =1
Kriteria:
A =Total Skor 13-16
B =Total Skor 9-12
C =Total Skor5-8
D =Total Skor 1-4

Keterangan Nilai:
Skor perolehan
x 100
Nilai = Skor maksimum
Skor maksimum = 16
Acuan ketercapaian IPK keterampilan untuk penilaian harian