RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMAN 1 Kalidawir

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : XII / 1
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit ( 4 pertemuan @ 2x45menit )

A. Kompetensi Inti
1. Menghayati dan mengamalkanajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku a. jujur, b. disiplin, c. santun, d. peduli
(gotongroyong, kerjasama, toleran, damai), e. bertanggungjawab, f. responsif, dan g.
pro-aktif, dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di
lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
kawasan regional, dan kawasan internasional.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang a. ilmu pengetahuan, b. teknologi, c.
seni, d. budaya, dan e. humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan masalah.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyajis ecara: a. efektif, b.
kreatif, c. produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif, g. komunikatif, dan h. solutif,
dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4

3.3 Menganalisis aturan pencacahan (aturan 4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
penjumlahan, aturan perkalian, berkaitan dengan kaidah pencacahan (aturan
permutasi, dan kombinasi) melalui penjumlahan, aturan perkalian, permutasi, dan
masalah kontekstual kombinasi)

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK)

3.3.1. Menentukan banyaknya cara dari suatu
kegiatan atau suatu kejadian
3.3.2. Menganalisis apakah suatu kejadian
saling lepas atau tidak saling lepas
3.3.3. Menentukan susunan yang mungkin
terjadi dari suatu kejadian
4.3.1. Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan aturan perkalian
4.3.2. Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan permutasi dengan
semua unsur berbeda
4.3.3. Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan permutasi dengan
beberapa unsur sama
4.3.4. Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan permutasi siklis
4.3.5. Menyelesaikan masalah konstektual yang
berkaitan dengan kombinasi
C. TujuanPembelajaran

Melalui pembelajaran Eklektik dengan memiliki sikap responsif, kreatif serta kerjasama dengan baik
dan komunikatif peserta didik dapat menganalisis aturan pencacahan dan menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan secara disiplin dan percaya diri serta jujur

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Prasarat :

2. Materi pokok :

a. Aturan Pencacahan, Permutasi, dan Kombinasi

b. Kejadian Majemuk, PeluangS aling Lepas, Peluang
Saling Bebas, dan Peluang Bersyarat

E. MetodePembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Eklektik
3. Metode Pembelajaran : Diskusi,Tanya jawab, Penugasan
4. Bahan : Lembar Aktifitas Siswa

F. Media/AlatdanBahanPembelajaran
1. Alat : lembar kerja, rubrik penilaian
2. Media : laptop, media presentasi

G. Sumber Belajar
1. Bukuteks matematika untuk guru kelas XII, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia (revisi 2018)
2. Bukuteks matematika untuk siswakelas XII , Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia (revisi 2018)
3. Marthen Kanginan ; Matematika untuk siswa SMA – MA / SMK – MAK kelas XII

H. Langkah-LangkahPembelajaran

Pertemuan 2 (2 x 45 menit)
IPK:
4.3.2. Menyelesaikan masalah konstektual yang berkaitan dengan permutasi dengan semua unsur
berbeda

Alokasi
Kegiatan Deskripsi kegiatan pembelajaran
waktu

Pendahuluan 1. Pembelajaran dimulai dengan Do’a dan Salam 10’

(Religiusitas)
2. Guru meminta peserta didik untuk mengecek
kebersihan kelas, minimal sekitar tempat
duduknya tidak ada sampah atau benda yang
tidak berhubungan dengan pelajaran saat
itu(peduli pada lingkungan)
3. Mengecek kehadiransiswa
4. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik
untuk mengikuti proses pembelajaran
 5. Menanyakan kesulitan PR pertemuan
sebelumnya
6. Membahas PR jika ada yang menanyakan
Apersepsi
7. Mengajukan pertanyaan–pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan prasarat dengan materi yang akan
dipelajari serta manfaatnya mempelajari materi
ini dalam kehidupan sehari – hari atau dalam
mata pelajaran lain
8. Guru memotivasi dan menyampaikan tujuan
pembelajaran
9. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran
dan penilaian

Kegiatan Inti 1. Guru membentuk kelompok diskusi yang terdiri 70’

dari 3 – 4 siswa dan masing – masing kelompok
membentuk ketua
2. Guru meminta siswa untuk memahami
pengertian faktorial dan permutasi dengan
semua unsur berbeda (literasi baca dan
numerasi)
3. Guru memberi informasi terkait masalah yang
belum dipahami
4. Bersama kelompoknya siswa membuat simpulan
tentang permutasi (gotong royong)
5. Secara berkelompok siswa mengerjakan LAS
6. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil
diskusinya, kelompok lain menanggapi
(mengkomunikasi)
7. Guru mengapresiasi kepada siswa atau kelompok
yang telah mepresentasikan hasil diskusi
8. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik
jika ada hal yang belum dimengerti
9. Untuk memastikan pemahaman terhadap
permutasi dengan semuaunsurberbeda , guru
memberikan tes kemudian hasilnya dikumpulkan
secara individu (Karakter mandiri) dan
menentukan nilai individu
10.Guru bersama peserta didik membuat
kesimpulan

Penutup 1. Guru memberikan latihan soal terkait 10’

permutasi( Kemandirian)
2. Untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran guru
memberikan PR dan memberi tugas mempelajari
materi pertemuan berikutnya (Literasi membaca)
3. Pembelajaran diakhiri dengan salam (religiusitas)

I. Penilaian
a. Teknik Penilaian (Instrumen terlampir)
1. Teknik : tes lisandantertulis
2. Bentuk : uraian
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

Pengetahuan Pada saat dan

Tes lisan dan
1. Menganalisis aturan pencacahan akhir
tertulis
pembelajaran

Keterampilan
Trampil menerapkan konsep untuk Akhir
2. Tes tertulis
menyelesaikan masalah konstektual pembelajaran

Kalidawir, 17 Juli 2023

Mengetahui
Kepala SMAN 1 Kalidawir Guru Mata Pelajaran

NURHODIN, S.Pd, M.Pd MISDAR HARIYANTO, S.Pd

NIP : 19660610 199303 1 014 NIP : 19700303 199802 1 001
J. LampiranPendukung RPP

Lampiran 1
Materi Pembelajaran

Pertemuan 2
Lampiran 2
1. Soal

Indikator Kategor
IPK Rumusan soal
Soal i

4.3.2. Menyelesaikanmasalahkonstektual yang Diberikan LOTS 1. Dalam suatu

berkaitandenganpermutasidengansemuaunsurb masalah kelas terdapat
erbeda konstektual 36 siswa akan
peserta dibentuk
didik dapat pengurus kelas
menentuka yang terdiri dari
n banyaknya Ketua, Wakil
susunan HOTS Ketua,
dari Sekretaris dan
masalah Bendahara,
tersebut tentukan
banyaknya
susunan
pengurus yang
dapat terjadi
2. Bilangan terdiri
 dari 3 angka
berbeda
disusundari
angka-angka
2,3,4,6,7,8
a. Ada berapa
bilangan
yang terjadi
b. Ada berapa
bilangan
yang terjadi
Jika
bilanganny
a ganjil

Pedoman Penskoran

No Skor
KunciJawaban
.
PenilaianKompetensiPengetahuan

Penilaian Kompetensi Ketrampilan

1 Banyaknya susunan pengurus = 36. 35. 34 . 33. 4
= 1.413.720 2

2 4
a. Banyaknya bilangan = 6 . 5 . 4 2
= 120
b. Banyaknya bilangan =
4
5 4 4 2

= 80

Jumlah 18

jumlah skor yang diperoleh

NILAI = x 100
Skor maksimal