RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA SURYABUANA
Kelas/ Semester : XII IPA / Genap
Mata Pelajaran : Metematika
Materi Pokok : Aturan Pencacahan
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

2.1 Memiliki motivasi internal,kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya
diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan
strategi menyelesaikan masalah.
2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berperilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan
disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
2.3 Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujur dan berperilaku peduli
lingkungan
3.13 Mendeskripsikan dan menerapkan berbagai aturan pencacahan melalui beberapa contoh
nyata serta menyajikan alur perumusan aturan pencacahan (perkalian, permutasi
dankombinasi) melalui diagram atau cara lainnya.
3.13.1 Menjelaskan aturan perkalian melalui beberapa contoh nyata
3.13.2 Menyajikan alur perumusan aturan perkalian melalui diagram
3.13.3 Menerapkan aturan perkalian dalam pemecahan masalah nyata
3.13.4 Mendeskripsikan aturan perkalian dalam kehidupan nyata
3.14 Menerapkan berbagai konsep dan prinsip permutasi dan kombinasi dalam pemecahan
masalah nyata
3.14.1 Mendefinisikan permutasi
3.14.2 Menggunakan permutasi dalam pemecahan soal
3.14.3 Mendefinisikan kombinasi
3.14.2 Menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal
4.10 Memilih dan menggunakan aturan pencacahan yangsesuai dalam pemecahan masalah
nyata sertamemberikan alasannya
4.10.1 Menggunakan aturan perkalian yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata
4.10.2 Memilih aturan pencacahan yang tepat dalam menyelesaikan masalah nyata
4.11 Mengidentifikasi masala nyata dan menerapkan aturan perkalian, permutasi, dan kombinasi
dalam pemecahan masalah tersebut
4.11.1 Menerapkan permutasi dan kombinasi yang sesuai dalam pemecahan masalah
nyata
4.11.2 Mengidentifikasi masalah nyata yang melibatkan aturan pencacahan
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pengamatan, bertanya, mengumpulkan informasi, bernalar/ mengasosiasi dan
diskusi, peserta didik dapat:
1. Menjelaskan aturan perkalian melalui beberapa contoh nyata dengan benar
2. Menyajikan alur perumusan aturan perkalian melalui diagram dengan benar
3. Menerapkan aturan perkalian dalam pemecahan masalah nyata dengan benar
4. Mendeskripsikan aturan perkalian dalam kehidupan nyata dengan benar
5. Menggunakan aturan perkalian yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata dengan benar
6. Memilih aturan pencacahan yang tepat dalam menyelesaikan masalah nyata dengan benar
7. Mendefinisikan permutasi dengan benar
8. Menggunakan permutasi dalam pemecahan soal dengan benar
9. Mendefinisikan kombinasi dengan benar
10. Menggunakan kombinasi dalam pemecahan soal dengan benar
11. Menerapkan permutasi dan kombinasi yang sesuai dalam pemecahan masalah nyata dengan
benar
12. Mengidentifikasi masalah nyata yang melibatkan aturan pencacahan dengan benar

D. MATERI PEMBELAJARAN
Fakta :
Masalah kontekstual berkaitan dengan materi

Konsep :
Definisi aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

Prinsip :
Rumus aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

Prosedur :
Langkah-langkah menemukan konsep aturan perkalian, permutasi dan kombinasi

E. METODE PEMBELAJARAN
1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL)
3. Metode : diskusi kelompok,tanya jawab, dan penugasan

F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Alat/Bahan : LKK (Lembar Kerja Kelompok)
2. Media : Papan Tulis/White Board, LCD
3. Sumber Belajar :
a) Buku Siswa Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik
Indonesia, 2013
b) Buku Guru Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik
Indonesia, 2013
c) Internet

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pertemuan pertama (2 x 45 menit)
Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
PENDAHULUAN  Guru mengucapkan salam
 Guru mengecek kehadiran siswa 10 menit
 Guru membuka pelajaran dengan
menanyakan kesiapan siswa dalam
 Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
mengikuti pembelajaran (sebelumnya siswa
mendapatkan tugas untuk membaca materi
aturan perkalian)
 Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami aturan perkalian
 Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis,
siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menemukan aturan
perkalian
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Kegiatan Inti
Fase 1: Orientase 1. Guru menayangkan paparan permasalahan Mengamati 30 menit
peserta didik kontekstual tentang aturan perkalian dan
kepada masalah siswa diberi kesempatan untuk menanyakan
apa yang perlu ditekankan pada
permasalahan tersebut

Masalah 8.1
Pada pemilihan pengurus OSIS terpilih tiga
kandidat yakni Abdul, Beny, dan Cindi yang
akan dipilih menjadi ketua, sekretaris, dan
bendahara. Aturan pemilihan adalah setiap
orang hanya boleh dipilih untuk satu jabatan.
Berapakah kemungkinan cara untuk memilih
dari tiga orang menjadi pengurus OSIS?

2. Siswa diminta memberikan alternative

pilihan dari data tersebut dengan cara
mendaftar
3. Siswa diminta memberikan alternative
pilihan dari data tersebut dengan cara
diagram
4. Siswa diminta memberikan alternative
pilihan dari data tersebut dengan aturan
perkalian
5. Siswa diminta memahami aturan perkalian
yang terbentuk dari permasalahan tersebut
6. Guru menyajikan video tentang aturan
perkalian
7. Siswa diminta mencari contoh yang lain

Fase II 1. Memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal- Menanya 10 menit

Mengorganisasi hal yang belum dipahami terkait dengan
peserta didik tugas yang diberikan
2. Memancing peserta didik untuk bertanya
terkait dengan aturan perkalian
 Apakah aturan perkalian juga bisa
dilakukan pada saat kita memilih angka
atau menyusun angka menjadi sebuah
bilangan ?
3. Siswa dibentuk tiga kelompok homogen
 Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
yang memiliki kecenderungan gaya belajar
visual, verbal /reading dan kinestetik
Fase III 1. Guru memberikan lembar kerja siswa sesuai 50 menit
Membimbing dengan kelompok homogennya, dan tiap Mengumpulkan
penyelidikan siswa mendapatkan lembar kerja menyusun data
individu dalam angka menggunakan aturan perkalian
kelompok 2. Secara berkelompok siswa mendiskusikan
penyusunan angka menjadi sebuah bilangan
dengan menggunakan aturan perkalian
3. Siswa mulai mengumpulkan/ menyusun data
dari permasalahan yang ada, dan guru
mengamatinya

Fase IV 1. Guru memfasilitasi siswa untuk 20

Mengembangkan mengarahkan siswa kepada kesimpulan Mengasosiasi
dan menyajikan bahwa aturan perkalian juga ditentukan oleh
hasil karya pengambilan dengan angka yang sama
sama dan pengambilan dengan angka yang
berbeda
2. Siswa menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada aturan
perkalian
3. Secara berkelompok siswa menuliskan
kesimpulan dari hasil diskusi
.
Fase V 1. Guru meminta perwakilan setiap kelompok 50 menit
Menganalisa dan untuk menyajikan/mempresentasikan hasil
mengevaluasi diskusi kelompoknya masing-masing.
proses pemecahan 2. Kelompok lain menanggapi sajian dari
masalah perwakilan kelompok tertentu.
3. Guru memberikan tanggapan terhadap
presentasi siswa
Penutup
 Guru meminta Siswa menyimpulkan tentang 10
aturan perkalian menit
 Guru memberikan tes kepada siswa
 Guru memberikan tugas untuk dikumpulkan
pada pertemua berikutnya
 Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
meningkatkan sikap yang baik dirumah.
 Siswa mendapatkan informasi tentang materi
pada pertemuan berikutnya

Pertemuan kedua (2 x 45 menit)

Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
PENDAHULUAN  Guru mengucapkan salam
 Guru mengecek kehadiran siswa 10 menit
 Guru membuka pelajaran dengan
 Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
menanyakan kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran (sebelumnya siswa
mendapatkan tugas untuk membaca materi
aturan perkalian)
 Guru memberikan gambaran tentang
pentingnya memahami permutasi dan
kombinas
 Mendorong rasa ingin tahu dan berpikir
kritis, siswa diajak memecahkan masalah
mengenai bagaimana menemukan
permutasi dan kombinasi
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
yang ingin dicapai
Kegiatan Inti
Fase 1: Orientase 1. Guru menayangkan paparan permasalahan Mengamati
peserta didik kontekstual tentang permutasi dan 30 menit
kepada masalah kombinasi kemudian siswa diberi
kesempatan untuk menanyakan apa yang
perlu ditekankan pada permasalahan
tersebut

Masalah 8.2
Sekolah SMA Generasi Emas, setiap tahun
mengadakan acara pentas seni. Biasanya 8
bulan sebelum acara akbar, para siswa
melakukan pemilihan untuk jabatan ketua dan
sekretaris. Setelah melalui seleksi terdapat 5
kandidat yang mendaftarkan diri; yakni, Ayu (A),
Beni (B), Charli (C), Dayu (D), dan Edo (E).
Bagaimana kita mengetahui banyak cara
memilih ketua dan sekretaris untuk acara
pentas seni sekolah tersebut?

Masalah 8.3
Sekolah SMA Generasi Emas, setiap tahun
mengadakan acara pentas seni. Para siswa
diminta untuk mengisi acara. Ada 5 kandidat
sebagai pengisi acara; yakni, Ayu (A), Beni (B),
Charli (C), Dayu (D), dan Edo (E) . Setelah
melalui seleksi terdapat 2 kandidat yang terpilih
Bagaimana kita mengetahui banyak cara
memilih kedua kandidat tersebut untuk acara
pentas seni sekolah tersebut?

2. Siswa diminta memberikan alternative

pilihan dari data tersebut dengan cara
mendaftar
3. Siswa diminta memberikan alternative
pilihan dari data tersebut dengan cara
diagram
4. Siswa diminta memberikan alternative
pilihan dari data tersebut dengan permutasi
 Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
dan kombinasi
5. Siswa diminta memahami permutasi dan
kombinasi yang terbentuk dari
permasalahan tersebut
6. Guru menyajikan video tentang permutesi
dan kombinasi
7. Siswa diminta mencari contoh yang lain

Fase II 1. Memfasilitasi siswa untuk menanyakan hal- Menanya 10 menit

Mengorganisasi hal yang belum dipahami terkait dengan
peserta didik tugas yang diberikan
2. Memancing peserta didik untuk bertanya
terkait dengan aturan perkalian
 Apakah ada perbedaan antara
permutasi dan kombinasi ?
 Jika ada sebutkan perbedaan tersebut
 Soal pada 8.1 disebut dengan
permutasi apa?
 Dapatkah kalian menyebutkan jenis-
jenis permutasi yang lain?
3. Siswa dibentuk tiga kelompok homogen
yang memiliki kecenderungan gaya belajar
visual, verbal /reading dan kinestetik
Fase III 4. Guru memberikan lembar kerja siswa sesuai 50 menit
Membimbing dengan kelompok homogennya, dan tiap Mengumpulkan
penyelidikan siswa mendapatkan lembar kerja permutasi data
individu dalam dan kombinasi
kelompok 5. Secara berkelompok siswa mendiskusikan
permutasi dan kombians
6. Siswa mulai mengumpulkan/ menyusun
data dari permasalahan yang ada, dan guru
mengamatinya

Fase IV 4. Guru memfasilitasi siswa untuk 20

Mengembangkan mengarahkan siswa kepada kesimpulan Mengasosiasi
dan menyajikan bahwa permutasi dan kombinasi berbeda
hasil karya dalam cara pengambilannya
5. Siswa menganalisis dan membuat kategori
dari unsur-unsur yang terdapat pada
permutasi dan kombiansi
6. Secara berkelompok siswa menuliskan
kesimpulan dari hasil diskusi
.
Fase V 4. Guru meminta perwakilan setiap kelompok 50 menit
Menganalisa dan untuk menyajikan/mempresentasikan hasil
mengevaluasi diskusi kelompoknya masing-masing.
proses pemecahan 5. Kelompok lain menanggapi sajian dari
masalah perwakilan kelompok tertentu.
6. Guru memberikan tanggapan terhadap
presentasi siswa
Penutup
 Guru meminta Siswa menyimpulkan tentang 10
 Pendekatan
Fase-fase Aktivitas pembelajaran Waktu
Scientific
permutais dan kombiansi menit
 Guru memberikan tes kepada siswa
 Guru memberikan tugas untuk dikumpulkan
pada pertemua berikutnya
 Guru menyampaikan arahan untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar dan
meningkatkan sikap yang baik dirumah.
 Siswa mendapatkan informasi tentang materi
pada pertemuan berikutnya

H. PENILAIAN
a. Teknik dan Instrumen Penilaian:
Penilaian Sikap: observasi, jurnal, penilaian diri dan penilaian rekan sebaya
Penilaian Pengetahuan: tes tertulis dan penugasan
Penilaian Keterampilan: unjuk kerja, projek dan portofolio
b. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. Sikap
a. Aktif dalam kegiatan Observasi, Jurnal Selama
pembelajaran. pembelajaran dan
b. Bekerjasama dalam kegiatan saat diskusi
diskusi kelompok
c. Toleransi terhadap perbedaan Penilaian diri Setelah ulangan
pendapat yang inovatif dan kreatif harian (pertemuan
d. Tanggung jawab dalam terakhir/ pert.4)
menyelesaikan permasalahan
yang diberikan Setelah kegiatan
e. Kritis dan kreatif dalam Penilaian rekan diskusi kelompok
mengajukan atau menjawab sebaya (setiap pertemuan)
pertanyaan
f. Rasa ingin tahu dalam
memahami materi maupun saat
menyelesaikan permasalahan

2. Pengetahuan
a. Memahami konsep aturan Tes lisan Diakhir
perkalian penyampaian materi
atau saat presentasi
(kemampuan
b. Menghitung banyak kemungkinan berkomunikasi)
dari suatu pemasalahan dengan Tes tertulis Setelah selesai
menggunakan aturan perkalian membahas materi
dan untuk tugas
disampaikan pada
c. Membuat soal dan jawaban yang Penugasan kegiatan penutup,
berhubungan dengan permutasi untuk dikumpulan di
dan kombinasi pertemuan
berikutnya.
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
3. Keterampilan
a. Menjawab dan mempresentasikan Penilaian Unjuk Saat proses
hasil pekerjaan kelompok kerja pembelajaran
Setelah laporan
b. Menyelesaikan masalah nyata Penilaian projek dan selesai (dengan
yang berhubungan aturan portofolio batas waktu yang
perkalian ditentukan ±2
minggu).
Penilaian saat
presentasi untuk
tugas projek.

Mengetahui Malang , 18 Juli 2019

Kepala SMA SuryaBuana, Guru Mata Pelajaran,

Ahmad Zain Fuad, S.pd, S.Si, M.pd Hario Wisnu D.B.P, S.Pd
 INSTRUMEN PENILAIAN

1. Instrumen Penilaian Kompetensi Sikap

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

PENILAIAN OBSERVASI
Pedoman skor

Rasa ingin tahu

Juml

Lingkungan
Kerjasama

Tanggung

Kritis dan
No Nama ah

Disiplin
skor

Peduli

kreatif
jawab
Jujur
Afifah Dzaky Bahiroh
Ahmad Fityan Zyahidul
Dafa Darmawan
Ifsantin Rossalma
Ilmy Marsa
Kautsar Luthfian R
Naurah Qayla Fayza
Putri Nurul Izzati
Rahmi Izati
Rakha Naufal Putra D.
Reza Qomarul Zuhfree
Calista Nabila Setiawan
Nafidzah Nur
Salsabila Hasna F
Afifatun Azra Nisa
Fiqri Anugrah A
Maulana Zamzami Q

Jumlah Skor yang didapat

Skor Akhir = 100
7x4

Skor : SB : 4
B:3
C:2
K:1
Rubrik:
No Sikap Kriteria Indikator
1. Kerjasama SB Selalu kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok-
Sudah konsisten
B Sering kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok -
Mulai konsisten
C Kadang-kadang kerjasama dalam menyelesaikan tugas
kelompok -Belum konsisten
K Tidak pernah kerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
-Tidak konsisten
2. Disiplin SB Selalu disiplin dalam menyelesaikan tugas belajar-Sudah
konsisten
B Sering disiplin dalam menyelesaikan tugas belajar -Mulai
konsisten
C Kadang-kadang disiplin dalam menyelesaikan tugas belajar -
Belum konsisten
K Tidak pernah disiplin dalam menyelesaikan tugas belajar -
Tidak konsisten
3. Rasa Ingin SB Selalu mengembangkan rasa ingin tahu untuk mempelajari
Tahu matematika-Sudah konsisten
B Sering mengembangkan rasa ingin tahu untuk mempelajari
matematika -Mulai konsisten
C Kadang-kadang mengembangkan rasa ingin tahu untuk
mempelajari matematika -Belum konsisten
K Tidak pernah mengembangkan rasa ingin tahu untuk
mempelajari matematika -Tidak konsisten
4. Jujur SB Selalu jujur bertindak dan mengajukan pernyataan dalam
pembelajaran matematika-Sudah konsisten
B Sering jujur bertindak dan mengajukan pernyataan dalam
pembelajaran matematika -Mulai konsisten
C Kadang-kadang jujur bertindak dan mengajukan pernyataan
dalam pembelajaran matematika -Belum konsisten
K Tidak pernah jujur bertindak dan mengajukan pernyataan
dalam pembelajaran matematika -Tidak konsisten
5 Tanggung SB Selalu bertanggung jawab dengan beban tugas yang diperoleh-
jawab Sudah konsisten
B Sering bertanggung jawab dengan beban tugas yang diperoleh
-Mulai konsisten
C Kadang-kadang bertanggung jawab dengan beban tugas yang
diperoleh -Belum konsisten
K Tidak pernah bertanggung jawab dengan beban tugas yang
diperoleh -Tidak konsisten
6. Peduli SB Selalu peduli dengan lingkungan sekitar dan berpartisipasi
lingkungan dalam kegiatan-Sudah konsisten
B Sering peduli dengan lingkungan sekitar dan berpartisipasi
dalam kegiatan -Mulai konsisten
C Kadang-kadang peduli dengan lingkungan sekitar dan
berpartisipasi dalam kegiatan -Belum konsisten
K Tidak pernah peduli dengan lingkungan sekitar dan
berpartisipasi dalam kegiatan -Tidak konsisten
7. Kritis dan SB Selalu kritis dan kreatif dalam mengajukan dan menjawab
Kreatif pertanyaan matematika-Sudah konsisten
B Sering kritis dan kreatif dalam mengajukan dan menjawab
pertanyaan matematika -Mulai konsisten
C Kadang-kadang kritis dan kreatif dalam mengajukan dan
menjawab pertanyaan matematika -Belum konsisten
K Tidak pernah kritis dan kreatif dalam mengajukan dan
menjawab pertanyaan matematika -Tidak konsisten
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN TEMAN SEBAYA

Nama Teman yang Dinilai :

Tanggal penilaian :

Beri tanda silang (X) jika sesuai pengamatan!

Hasil Pengamatan
No Pernyataan
Ya Tidak
1 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
2 Menerima dan berjiwa besar terhadap perbedaan pendapat
3 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial, suku, dan
agama
4 Berinteraksi dengan teman dengan melihat SARA
5 Membantu teman ketika menemui kesulitan dalam belajar
6 Aktif di kelas saat pembelajaran (mengajukan pertanyaan, menjawab
pertanyaan, memberikan kontribusi dalam diskusi, memberikan alternatif
jawaban)
7 Memberikan apresiasi / menghargai pendapat teman
8 Terlambat dalam mengumpulkan tugas
9 Memperhatikan penjelasan guru ketika pelajaran berlangsung
10 Gaduh pada saat pelajaran

 PENYEKORAN PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

SKOR
No Pernyataan
Ya Tidak
1 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya 0 1
2 Menerima dan berjiwa besar terhadap perbedaan pendapat 1 0
3 Dapat bekerja sama dengan teman yang berbeda status sosial, suku, dan 1 0
agama
4 Berinteraksi dengan teman dengan melihat SARA 0 1
5 Membantu teman ketika menemui kesulitan dalam belajar 1 0
6 Aktif di kelas saat pembelajaran (mengajukan pertanyaan, menjawab 1 0
pertanyaan, memberikan kontribusi dalam diskusi, memberikan alternatif
jawaban)
7 Memberikan apresiasi / menghargai pendapat teman 1 0
8 Terlambat dalam mengumpulkan tugas 0 1
9 Memperhatikan penjelasan guru ketika pelajaran berlangsung 1 0
10 Gaduh pada saat pelajaran 0 1
Jumlah skor 6 4
Total skor 10

Nilai = Total skor perolehan x 100%

10
 LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI
(dilakukan setelah ulangan harian)

 PENILAIAN DIRI DALAM KELOMPOK

PENILAIAN DIRI DALAM KELOMPOK
Nama : …………………………….…………...
Anggota Kelompok : …………………………………………
Kegiatan Kelompok : ………………………………………...
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 5 tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu
A = Selalu C = Jarang Sekali
B = Jarang D = Tidak pernah
1_________ Selama diskusi saya memberikan saran kepada kelompok untuk didiskusikan
2 ________Selama diskusi saya memberikan kritik kepada kelompok untuk didiskusikan.
3_________Ketika Kami berdiskusi, setiap anggota memberikan masukan untuk didiskusikan
4_________Semua anggota kelompok harus melakukan sesuatu dalam kegiatan kelompok
5__________Setiap anggota kelompok mengerjakan kegiatannya sendiri dalam kegiatan
kelompok
Selama kegiatan, saya:
________Mendengarkan, __________Mengendalikan kelompok
________Bertanya,__________ Mengganggu kelompok
________Merancang gagasan,__________ Tidur
6 Selama kegiatan kelompok, tugas apa yang kamu lakukan?

 LEMBAR PENILAIAN DIRI DALAM PARTISIPASI KELAS

LEMBAR PENILAIAN PARTISIPASI

Nama : ____________________________________________
Kelas : ____________________________________________
Hari/Tanggal : ____________________________________________
Kamu telah mengikuti pelajaran matematika hari ini. Ingatlah kembali bagaimana partisipasi kamu
dalam kelas matematika hari ini.
Jawablah pertanyaan berikut sejujurnya:
(a) Apakah kamu berpartisipasi dalam diskusi?
(b) Apakah kamu telah mempersiapkan diri sebelum masuk kelas, atau telah mengerjakan PR,
sehingga kamu dapat menjawab pertanyaan di kelas?
(c) Apakah kamu bertanya ketika kamu tidak paham?
(d) Jika ada teman bertanya (kepada guru/kepadamu/kepada teman lain), apakah kamu
menyimaknya?

Berikan skor atas partisipasi kamu, menurut ketentuan berikut ini.

Jika kamu menjawab “ya” pada semua pertanyaan di atas, bagus …, kamu telah melakukan
partisipasi yang sempurna. Berikan nilai untuk dirimu 5.
Jika kamu menjawab “ya” pada tiga pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 4.
Jika kamu menjawab “ya” pada dua pertanyaan di atas, berikan nilai untuk dirimu 3.
Jika kamu hanya menjawab “ya” paling banyak pada satu pertanyaan di atas berikan nilai untuk dirimu
2, dan upayakan untuk meningkatkan partisipasimu dalam pelajaran matematika.

Nilai partisipasi saya hari ini adalah : ____________.

Tanda tangan_____________________.
 LEMBAR PENILAIAN JURNAL

NO KELAS MATERI TANGGAL NAMA SISWA CATATAN TINDAK

PERILAKU LANJUT
1
2
3
4
5

2. Instrumen Penilaian Kompetensi Pengetahuan

DAFTAR NILAI PENGETAHUAN

NO NAMA TES TULIS TES LISAN TUGAS

a) Tes tertulis
1. Menu makan siang terdiri dari sayuran, daging, buah-buahan, gorangan. Jika ada 3 macam
sayuran, 4 macam daging, 5 macam buah-buahan dan 3 macam gorengan, berapa banyak
susunan menu makan siang yang dapat disusun?
2. Berapa banyak susunan bilangan tiga angka yang dapat disusun dari angka angka
0.1,2,3,4,5,dan 6 dengan angka nol tidak boleh di depan?
3. Kelas XI A1 terdiri dari 20 siswa, jika akan dibentuk kepengurusan kelas dengan 1 ketua, 1
sekretaris, dan 1 bendahara, maka berapa susunan pengurus yang dapat terbentuk?

NO PENYELESAIAN SKOR

1 Pilihan sayuran ada 3

Pilihan daging ada 4 .................... 1
Pilihan buah-buahan ada 5 dan pilihan gorengan ada 3,
Jadi sesuai dengan aturan perkalian:
3 x 4 x 5 x 3 = 180 cara ................................................................................. 1
2 Ratusan Puluhan Satuan
1 0 2
2 2 3
3 3 4 .................................................. 2
4 4 5
5 5 6
6 6
Banyaknya angka pada ratusan = 6
Banyaknya angka pada puluhan = 6 ........................................... 1
Banyaknya angka pada satuan = 5
Jadi menurut aturan perkalian:
6 x 6 x 5 = 180 cara ....................................................................................... 2

3 Ada tiga macam tempat yang tersedia yaitu ketua, sekretaris dan
bendahara.
Dengan menggunakan aturan perkalian maka didapat: 3
20 x 19 x 18 = 6840 cara

Skor Total 10
b) Penugasan

PENYEKORAN

No Nama Nilai

1 Afifah Dzaky Bahiroh

2 Ahmad Fityan Zyahidul
3 Dafa Darmawan
4 Ifsantin Rossalma
5 Ilmy Marsa
6 Kautsar Luthfian R
7 Naurah Qayla Fayza
8 Putri Nurul Izzati
9 Rahmi Izati
10 Rakha Naufal Putra D.
11 Reza Qomarul Zuhfree
12 Calista Nabila Setiawan
13 Nafidzah Nur
14 Salsabila Hasna F
15 Afifatun Azra Nisa
16 Fiqri Anugrah A
17 Maulana Zamzami Q

RUBRIK
Nilai Deskripsi
100 Tingkat kesukaran soal tinggi. Jawaban yang sempurna. Memberikan jawaban yang
lengkap dengan penjelasan yang sangat jelas, saling berhubungan, tidak ambigu dan
indah; termasuk digram yang sederhana dan jelas; terkomunikasikan dengan efektif;
menunjukkan pemahaman tentang ide dan proses masalah matematika terbuka;
mengidentifikasi semua elemen masalah yang penting; mungkin termasuk contoh – contoh
dan kontra-contoh; menampilkan pendapat yang kuat mendukung.
80 Tingkat kesukaran soal tinggi. Jawaban dengan kesalahan sedikit namun hampir
memuaskan. Melengkapi masalah denagn memuaskan, tapi penjelasannya agak kacau;
pendapatnya tidak lengkap; diagram tak sesuai; memahami ide matematika; menggunakan
ide matematika secara efektif.
60 Tingkat kesukaran jawaban sedang. Jawaban dengan kesalahan fatal, tapi mendekati
memuaskan. Memulai masalah dengan sesuai tapi gagal melengkapi atau mengabaikan
bagian penting dari masalah; gagal menunjukkan pemhaman tentang ide dan proses
 matematika; membuat kesalahan penghitungan; salah menggunakan istilah matematika;
strateginya tidak sesuai.
40 Tingkat kesukaran matematika rendah. Memulai tapi gagal melengkapi masalah.
Penjelasan tak dapat dimengerti; diagram tak jelas; tidak ada pemahaman tentang
masalah; melakukan kesalahan penghitungan.
20 Tingkat kesukaran matematika rendah.Tidak dapat memulai dengan efektif. Kata – kata
tidak merefleksikan masalah; membuat kesalahan menampilkan kembali masalah.
Menjiplak bagian masalah namun tanpa penyelesaian; gagal mengindikasi informasi yang
sesuai dengan masalah.

c) TES LISAN

Soal 1. Suatu delegasi terdiri dari 4 pria dan 4 wanita yang dipilih dari himpunan 6 pria dan 6
wanita yang masing masing berbeda usia. Delegasi yang akan dipilih itu mencakup paling
banyak hanya satu anggota termuda dari kalangan pria atau dari kalangan wanita. Dengan
persyaratan itu, banyak cara menyusun delegasi itu adalah,..

Soal 2. Dari angka 2,3,4,5,6,7,8,9 akan dibuat bilangan yang terdiri dari 3 angka. Banyaknya
bilangan 3 angka berbeda lebih besar dari 640 tetapi lebih kecil dari 860 adalah...

Soal 3. Ada berapa banyak cara mengatur duduk mengelilingi sebuah meja 5 orang India, 4
orang Indonesia, 3 orang Malaysia dan 2 orang Iran sehingga mereka yang satu bangsa duduk
bersama sama?

Soal 4. Berapa banyak kata yang bisa disusun dari kata

a) COMMITTE ; b) RARASTIKA ; c) REMAJARAKUS

Soal 5. Dalam berapa banyak urutan yang terjadi jika 7 gambar yang berbeda digantungkan
dalam sebuah garis sehingga 1 gambar selalu berada ditengah...

PENYEKORAN
Rata-rata
Tugas 1

Tugas 2

Tugas 4

Tugas 4

Tugas 5

No Nama

1 Afifah Dzaky Bahiroh

2 Ahmad Fityan Zyahidul
3 Dafa Darmawan
4 Ifsantin Rossalma
5 Ilmy Marsa
6 Kautsar Luthfian R
7 Naurah Qayla Fayza
8 Putri Nurul Izzati
 9 Rahmi Izati
10 Rakha Naufal Putra D.
11 Reza Qomarul Zuhfree
12 Calista Nabila Setiawan
13 Nafidzah Nur
14 Salsabila Hasna F
15 Afifatun Azra Nisa
16 Fiqri Anugrah A
17 Maulana Zamzami Q

RUBRIK
Nilai Deskripsi
100 Jawaban yang sempurna. Memberikan jawaban yang lengkap dengan penjelasan yang
sangat jelas, saling berhubungan, tidak ambigu dan indah; termasuk digram yang
sederhana dan jelas; terkomunikasikan dengan efektif; menunjukkan pemahaman tentang
ide dan proses masalah matematika terbuka; mengidentifikasi semua elemen masalah yang
penting; mungkin termasuk contoh – contoh dan kontra-contoh; menampilkan pendapat
yang kuat mendukung.
80 Jawaban dengan kesalahan sedikit namun hampir memuaskan. Melengkapi masalah
denagn memuaskan, tapi penjelasannya agak kacau; pendapatnya tidak lengkap; diagram
tak sesuai; memahami ide matematika; menggunakan ide matematika secara efektif.
60 Jawaban dengan kesalahan fatal, tapi mendekati memuaskan. Memulai masalah dengan
sesuai tapi gagal melengkapi atau mengabaikan bagian penting dari masalah; gagal
menunjukkan pemhaman tentang ide dan proses matematika; membuat kesalahan
penghitungan; salah menggunakan istilah matematika; strateginya tidak sesuai.
40 Memulai tapi gagal melengkapi masalah. Penjelasan tak dapat dimengerti; diagram tak
jelas; tidak ada pemahaman tentang masalah; melakukan kesalahan penghitungan.
20 Tidak dapat memulai dengan efektif. Kata – kata tidak merefleksikan masalah; membuat
kesalahan menampilkan kembali masalah. Menjiplak bagian masalah namun tanpa
penyelesaian; gagal mengindikasi informasi yang sesuai dengan masalah.

3. Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan

LEMBAR PENILAIAN UNJUK KERJA

 PENYEKORAN
Kriteria Skor Perolehan Bobot Nilai
0 1 2 3 4
Pendekatan pemecahan masalah 4
• Sistematika pemecahan
masalah
• Bentuk penyelesaian masalah
Ketepatan Perhitungan 4
• Ketepatan pengunaan rumus
(prinsip translasi dan rotasi)
• Kebenaran hasil yang diperoleh
Gambar 2
• Ketepatan gambar sebagai
interpretasi masalah
• Kesesuaian gambar dalam
pemecahan masalah
• Kerapian dan penyajian
Penjelasan 2,5
• Kejelasan uraian jawaban
• Pemahaman terhadap aspek
hubungan

 RUBRIK
Kriteria Skor
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 4
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah.
 Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima
Jawaban menunjukkan pengetahuan matematika mendasar yang berhubungan dengan 3
tugas ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima, atau
 Salah satu bagian a atau kedua-duanya dijawab salah. Siswa tidak membuat
diagram pohon tetapi jawaban lain benar. Sedikit kesalahan perhitungan dapat
diterima, atau
 Bagian a dijawab benar, tetapi bagian b atau c salah atau tidak dijawab tetapi
metode yang digunakan sesuai.
Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurangnya pengetahuan matematika yang 2
berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Dua bagian pertanyaan dijawab salah satu atau tidak selesai dikerjakan tetapi satu
pertanyaan dijawab dengan tepat menggunakan prosedur yang benar
 Kerapian kurang baik
Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan 1
matematika yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
 Semua jawaban benar, atau
 Jawaban benar, tetapi tidak ada bukti bahwa jawaban diperoleh melalui prosedur
yang benar
Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong 0

LEMBAR PENILAIAN PROYEK

TUGAS PROYEK

 PENYEKORAN
Performansi

perhitungan
Matematika

Kreativitas
kesukaran

Ketepatan

Rata-rata
Konsep

Tingkat

No Nama

1 Afifah Dzaky Bahiroh

2 Ahmad Fityan Zyahidul
 3 Dafa Darmawan
4 Ifsantin Rossalma
5 Ilmy Marsa
6 Kautsar Luthfian R
7 Naurah Qayla Fayza
8 Putri Nurul Izzati
9 Rahmi Izati
10 Rakha Naufal Putra D.
11 Reza Qomarul Zuhfree
12 Calista Nabila Setiawan
13 Nafidzah Nur
14 Salsabila Hasna F
15 Afifatun Azra Nisa
16 Fiqri Anugrah A
17 Maulana Zamzami Q

 RUBRIK
SKOR DESKRIPSI
5  Membuat perencanaan yang di dalamnya memuat langkah-langkah dalam persiapan, pemilihan
sektor kehidupan, rumusan judul baik dan menarik
 Sistematika penulisan baik, sumber data akurat
 Rumusan masalahnya akurat dan penyelesaiannya tepat serta membuat kesimpulan
 Performancenya bersih, rapi dan santun
 Presentasinya terarah, teratur, jelas, dan memahami apa yang dipresentasikan
4  Membuat perencanaan yang di dalamnya memuat langkah-langkah dalam persiapan, pemilihan
sektor kehidupan, rumusan judul baik dan menarik
 Sistematika penulisan baik, sumber data akurat
 Rumusan masalahnya akurat dan penyelesaiannya tepat serta membuat kesimpulan
 Performancenya bersih, rapi dan santun
 Presentasinya kurang: terarah, teratur, jelas, tetapi memahami apa yang dipresentasikan
3  Membuat perencanaan yang di dalamnya memuat langkah-langkah dalam persiapan, pemilihan
sektor kehidupan, rumusan judul baik dan menarik
 Sistematika penulisan baik, sumber data akurat
 Rumusan masalahnya akurat dan penyelesaiannya tepat tetapi kesimpulan yang dibuat kurang
tepat
 Performancenya bersih, rapi dan santun
 Presentasinya kurang: terarah, teratur, jelas, tetapi memahami apa yang dipresentasikan
2  Membuat perencanaan yang di dalamnya memuat langkah-langkah dalam persiapan, pemilihan
sektor kehidupan, rumusan judul baik dan menarik
 Sistematika penulisan baik, sumber data akurat
 Rumusan masalahnya akurat tetapi penyelesaiannya tidak tepat serta kesimpulan yang dibuat
kurang tepat
 Performancenya bersih, rapi dan santun
  Presentasinya kurang: terarah, teratur, jelas, dan kurang memahami apa yang dipresentasikan
1  Membuat perencanaan tetapi tidak lengkap dalam persiapan, pemilihan sektor kehidupan
kurang menarik, dan rumusan judulnya kurang baik
 Sistematika penulisan kurang baik, sumber data tidak akurat
 Rumusan masalahnya tidak akurat dan penyelesaiannya tidak tepat dan tidak membuat
kesimpulan
 Performancenya bersih, rapi dan santun
 Presentasinya tidak: terarah, teratur, jelas, dan tidak memahami apa yang dipresentasikan

LEMBAR PENILAIAN PORTOFOLIO

Jenis Portofolio : Kumpulan Hasil Tugas Kelompok

Tujuan Portofolio : Memantau perkembangan kemampuan keterampilan matematika
siswa, dengan menyimbangkan aspek kemampuan pengetahuan dan
sikap.
Tugas
1. Mengerjakan tugas individu pada pertemuan ke-1.
2. Mengerjakan tugas individu pada pertemuan ke-2
3. Simpan setiap tugas yang diberikan ke dalam map individu siswa (warna map sesuai dengan
kelas masing-masing/tiap kelas beda warna map)
4. Batas waktu pengumpulan tugas adalah di pertemuan terakhir.

PEDOMAN PENSKORAN:
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI
MAKSIMAL
Siswa menyimpan semua tugas yang telah dikerjakan dengan lengkap, dan tugas 4
dikerjakan dengan benar, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, dan sebagian besar benar 3
tapi kurang lengkap, serta dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun sebagian besar 2
salah, kurang lengkap, dan tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa menyimpan tugas-tugas yang telah dikerjakan, namun tugas yang 1
dikerjakan salah, dan kurang lengkap, serta tidak dikumpulkan tepat waktu
Siswa tidak menyimpan satu pun tugas-tugas yang diberikan karena tidak pernah 0
mengumpulkan tugas

Nama siswa/ Kelompok :

Kelas :
Semester/ Tahun Pelajaran :

Tanda Tangan
Ket.
No Nama Siswa
(Tgl Pengumpulan)
siswa Guru

1 Afifah Dzaky Bahiroh

2 Ahmad Fityan Zyahidul
3 Dafa Darmawan
4 Ifsantin Rossalma
5 Ilmy Marsa
6 Kautsar Luthfian R
7 Naurah Qayla Fayza
 8 Putri Nurul Izzati
9 Rahmi Izati
10 Rakha Naufal Putra D.
11 Reza Qomarul Zuhfree
12 Calista Nabila Setiawan
13 Nafidzah Nur
14 Salsabila Hasna F
15 Afifatun Azra Nisa
16 Fiqri Anugrah A
17 Maulana Zamzami Q

LEMBAR PENILAIAN PEMECAHAN MASALAH

a) PEMECAHAN MASALAH
 PENYEKORAN
No. Kriteria Kelompok
1 2 3 4
1 Mengidentifikasi masalah
2 Memilih strategi pemecahan masalah
3 Menerapkan strategi yang dipilih secara
akurat
4 Menggunakan bahasa matematik dan
notasi matematik dengan tepat
5 Menyelesaikan masalah
Jumlah

Jumlah Skor yang didapat

Skor Akhir =  100
skor maksimal
 RUBRIK
Hal yang diakses Skor Keterangan
Mengidentifikasi 1 Memiliki sedikit petunjuk untuk memahami masalah
masalah 2 Terdapat bagian masalah yang tidak dipahami, dan memilih cara
yang lemah untuk menyatakan masalah
3 Memahami masalah, tetapi memilih cara yang lemah untuk
menyatakan masalah
4 Memahami masalah secara lengkap yang diilustrasikan dengan
pemodelan masalah, atau diagram kerangka masalah
Memilih strategi 1 Memilih strategi yang tidak sesuai dengan masalah
pemecahan 2 Memilih strategi yang mungkin mengarahkan pada solusi yang
masalah benar, tetapi banyak terdapat alur yang menjebak atau tidak efisien
3 Memilih strategi yang mengarahkan pada solusi yang benar, tetapi
terdapat beberapa alur yang tidak efisien
4 Memilih strategi tepat dan efisien yang dapat mengarahkan pada
solusi yang benar
Menerapkan 1 Memilih strategi yang tidak tepat dengan penerapan yang buruk
strategi yang dipilih 2 Memilih strategi yang tepat tapi tidak menerapkannya
secara akurat 3 Menerapkan beberapa bagian strategi dengan tepat, atau memilih
strategi yang tepat tetapi penerapannya buruk
 4 Menerapkan strategi yang tepat dengan sedikit kesalahan atau
tanpa kesalahan
Menggunakan 1 Tidak terdapat justifikasi
bahasa matematik 2 Sedikit justifikasi dengan notasi matematika yang buruk
dan notasi 3 Sedikit justifikasi dengan notasi matematika yang baik
matematik dengan 4 Justifikasi yang diekspresikan secara baik dan lengkap dengan
tepat menggunakan notasi sifat matematik
Menyelesaikan 1 Tidak menjawab
masalah 2 Memperoleh jawaban dan langkah yang tidak tepat
3 Memperoleh jawaban yang tepat dengan langkah yang tidak tepat
4 Memperoleh jawaban yang tepat dengan langkah yang tepat
Kualitas presentasi 1 Terlalu banyak pekerjaan yang sulit dibaca atau diikuti
keseluruhan 2 Pekerjaan terlihat menarik tetapi tidak mudah dipahami
3 Pekerjaan terlihat terburu-buru dengan sedikit mempedulikan
kemudahan pembaca untuk memahami
4 Menarik, rapi, jelas dan pembaca mudah mengikuti

Mengetahui Malang , 18 Juli 2019

Kepala SMA SuryaBuana, Guru Mata Pelajaran,

Ahmad Zain Fuad, S.pd, S.Si, M.pd Hario Wisnu D.B.P, S.Pd
 LEMBAR KERJA VISUAL

KELAS :...........................................
KELOMPOK : ..............................................
NAMA : 1. ..........................................
2............................................
3...........................................
4............................................
5............................................
HARI/TGL : .................................................

ATURAN PERKALIAN
Petunjuk :
Perhatikan permasalahan berikut.
1. Perdana mempunyai 4 baju dan 3 celana. Berapa banyak pasangan pakaian yang dapat
dibuat?
Penyelesaian:
Perdanamempunyai 4 pilihanbaju, dan 3 pilihan celana.
Baju Celana

Kemungkinan yang terjadi adalah....

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:

“ Jika suatu kegiatan dapt dilakukan dengan n1 cara yang berlainan, kegiatan yang
kedua dengan n2 cara berlainan, kegiatan ketiga dengan n3 cara berlainan, …..,
dan kegiatan ke-r dengan nr cara berlainan, maka banyaknya cara untuk melakukan
r kegiatan secara bersama-sama adalah

.......x ......x ......x…x ....... cara.”

Pernyataan di atas disebut.............................atau.............................................
Contoh lain:
2. Amalia mempunyai 4 pilihan rompi, 3 pilihan tas wanita, dan 2 pilihansepatu. Berapa banyak
cara pasangan pakaian yang akan dikenakan Amalia?
Penyelesaian :

Soal
1. Menu makan siang terdiri dari sayuran, daging, buah-buahan, gorengan. Jika ada 3 macam
sayuran, 4 macam daging, 5 macam buah-buahan dan 3 macam gorengan, berapa banyak
susunan menu makan siang yang dapat disusun?
2. Berapa banyak susunan bilangan tiga angka yang dapat disusun dari angka angka
0.1,2,3,4,5,dan 6 dengan angka nol tidak boleh di depan?
 3. Kelas XI A1 terdiri dari 20 siswa, jika akan dibentuk kepengurusan kelas dengan 1 ketua, 1
sekretaris, dan 1 bendahara, maka berapa susunan pengurus yang dapat terbentuk?

LEMBAR KERJA VERBAL

KELAS :...........................................
KELOMPOK : ..............................................
NAMA : 1. ..........................................
2............................................
3...........................................
4............................................
5............................................
HARI/TGL : .................................................

ATURAN PERKALIAN
Petunjuk :
Perhatikan permasalahan berikut.
1. Perdanamempunyai 4 baju dan 3celana. Berapa banyak pasangan pakaian yang dapat
dibuat?
Penyelesaian:
Perdanamempunyai 4 pilihanbaju, dan 3 pilihan celana.
Daftar Tabel :
Baju -1 Baju-2 Baju-3 Baju-4
Celana-1
Celana-2
Celana-3

Jadi banyaknya cara ada...

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:

“ Jika suatu kegiatan dapt dilakukan dengan n1 cara yang berlainan, kegiatan yang
kedua dengan n2 cara berlainan, kegiatan ketiga dengan n3 cara berlainan, …..,
dan kegiatan ke-r dengan nr cara berlainan, maka banyaknya cara untuk melakukan
r kegiatan secara bersama-sama adalah

.......x ......x ......x…x ....... cara.”

Pernyataan di atas disebut.............................atau.............................................

Contoh lain:
2. Amalia mempunyai 4 pilihan rompi, 3 pilihan tas wanita, dan 2 pilihansepatu. Berapa banyak
cara pasangan pakaian yang akan dikenakan Amalia?
Penyelesaian :
Soal:
1. Menu makan siang terdiri dari sayuran, daging, buah-buahan, gorangan. Jika ada 3 macam
sayuran, 4 macam daging, 5 macam buah-buahan dan 3 macam gorengan, berapa banyak
susunan menu makan siang yang dapat disusun?
2. Berapa banyak susunan bilangan tiga angka yang dapat disusun dari angka angka
0.1,2,3,4,5,dan 6 dengan angka nol tidak boleh di depan?
3. Kelas XI A1 terdiri dari 20 siswa, jika akan dibentuk kepengurusan kelas dengan 1 ketua, 1
sekretaris, dan 1 bendahara, maka berapa susunan pengurus yang dapat terbentuk?

LEMBAR KERJA KINESTETIK

KELAS :...........................................
KELOMPOK : ..............................................
NAMA : 1. ..........................................
2............................................
3...........................................
4............................................
5............................................
HARI/TGL : .................................................

ATURAN PERKALIAN
Instruction :
Let us pay attention to the following introduction of the rules of filling the provided place!
1. Dari 4 orang anggota kelompok akan dipilih 3 orang untuk menjadi ketua, sekretaris, dan
bendahara. Berapa banyak cara yang dapat disusun?
Petunjuk penyelesaian:
1. Aturlah tiga kursi yang akan ditempati sebagai kursi ketua, sekretaris, dan bendahara
2. Praktekan berapa banyak susunan yang berbeda

Jadi banyaknya cara ada.........

Dari penjelasan di atas, dapat disimpulkan sebagai berikut:

“ Jika suatu kegiatan dapt dilakukan dengan n1 cara yang berlainan, kegiatan yang
kedua dengan n2 cara berlainan, kegiatan ketiga dengan n3 cara berlainan, …..,
dan kegiatan ke-r dengan nr cara berlainan, maka banyaknya cara untuk melakukan
r kegiatan secara bersama-sama adalah

.......x ......x ......x…x ....... cara.”

Pernyataan di atas disebut.............................atau.............................................

Contoh lain:
2. Amalia mempunyai 4 pilihan rompi, 3 pilihan tas wanita, dan 2 pilihansepatu. Berapa banyak
cara pasangan pakaian yang akan dikenakan Amalia?
Penyelesaian :