RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

OLEH
Nama : Tsaqibu Jabal Nur S.A, S.Pd.
Mapel : MATEMATIKA
Jenjang : SMA - Kelas XII
Kurikulum : K13
Asal Sekolah : SMA Negeri 2 Wonogiri
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMAN 2 Wonogiri

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XII / Genap
Materi Pokok : Kaidah Pencacahan
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (2 JP)

A. Kompetensi Inti
KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara
efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan
lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.
KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan
kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menganalisis aturan pencacahan 3.3.1 Memecahkan masalah kontekstual yang

(aturan penjumlahan, aturan berkaitan dengan permutasi.
perkalian, permutasi dan
kombinasi) melalui masalah
kontekstual.

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual 4.3.1 Menyajikan penyelesaian masalah yang

yang berkaitan dengan kaidah berkaitan dengan permutasi.
pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi dan
kombinasi).

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Problem Based Learning pendekatan Saintifik peserta didik dapat
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan permutasi sehingga peserta didik dapat
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, mengembangkan sikap jujur, peduli,
dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, komunikasi,
kolaborasi, dan kreativitas (4C).

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Banyak cara menyusun huruf yang berbeda dari suatu kata tanpa perulangan.
 Banyak cara mengatur susunan kepengurusan organisasi (ketua, wakil, dan bendahara).
2. Konsep
 Kaidah pencacahan merupakan aturan untuk menghitung banyaknya susunan obyek-obyek tanpa
harus merinci semua kemungkinan susunannya.
3. Prosedur
Menyusun huruf dari suatu kata.
4. Metakognisi
Menganalisis banyaknya kemungkinan pengaturan susunan tanpa perulangan.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Problem Based Learning
Metode : Tanya jawab, diskusi, ceramah, penugasan.

F. Media
Pembelajaran
Media :
 LKPD “Permutasi”
 PPT “Permutasi”
 Video Pembelajaran dari youtube

Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop, infocus, dan gawai.
 LCD Proyektor

G. Sumber Belajar
 Achmad, A. Modul Pembelajaran SMA Matematika Umum Kelas XII. Direktorat Jenderal
PAUD, DIKDAS, dan DIKMEN. 2020.
 Materi dari web https://www.catatanmatematika.com/2021/01/permutasi-definisi-jenis-
permutasi-dan-contoh-soal.html
 LKPD “Permutasi”

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
No Kegiatan Deskripsi Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan Orientasi

 Memberi salam/menyapa peserta didik

 Meminta salah seorang peserta didik untuk
memimpin doa
 Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
 Memperhatikan kesiapan psikis dan fisik
peserta didik untuk mengikuti proses
pembelajaran dengan memperhatikan 15
kebersihan, kerapian, ketertiban peserta menit
didik

Apersepsi

 Guru menampilkan PPT “Permutasi”.

 Mengaitkan materi faktorial yang telah
dipelajari sebelumnya serta contoh
permutasi yang bisa diamati dalam
kehidupan sehari-hari.
  Guru melakukan pre test untuk
mengetahui pengetahuan awal peserta
didik melalui link
https://forms.gle/dra3fCH2cuV7ySLb7
 Guru menampilkan video pembelajaran
dari youtube.
https://youtu.be/znE17TyqqGA
 Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan pertanyaan pemantik

 Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi ini dikerjakan dengan baik
dan sungguh-sungguh dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menghitung banyak kemungkinan alternatif
penyusunan yang memperhatikan urutan.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran/
indikator pencapaian kompetensi
No Kegiatan Sintaks PBL Saintifik Deskripsi Alokasi
Waktu
2 Inti Fase 1  Mengamati  Guru membagikan LKPD dalam bentuk file.
 Peserta didik memperhatikan dan
(Orientasi mengamati kegiatan I LKPD yang
peserta didik ditampilkan di PPT oleh guru.
kepada
 Peserta didik mengamati kegiatan yang di
masalah)
tampilkan oleh guru.
 Memotivasi peserta didik untuk terlibat
aktif dalam pemecahan masalah yang
terdapat dalam LKPD.
Fase 2  Menanya  Meminta peserta didik untuk membentuk
kelompok beranggotakan 4-5 orang.
(Mengorganis  Guru membagikan LKPD dalam bentuk 65
asikan hardfile. menit
peserta didik)  Peserta didik melakukan diskusi LKPD.
 Siswa menanyakan hal-hal yang berkaitan
dengan pemecahan masalah.
 Membantu peserta didik untuk
mendefinisikan dan mengorganisasikan
tugas belajar yang terdapat pada LKPD.

Fase 3  Mengekspl  Mendorong peserta didik untuk

orasi mengumpulkan informasi yang sesuai
(Membimbing untuk mendapatkan penjelasan dan
penyelidikan pemecahan masalah.
 individu dan  Peserta didik melakukan diskusi kelas
kelompok) melalui bimbingan.
 Memotivasi/mendorong peserta didik
untuk berdiskusi dalam menggali informasi
dari berbagai sumber. Memberikan
bantuan berupa penggalian informasi yang
diperlukan atau yang terdapat dalam
 Mengasosiasi masalah tersebut.
kan  Peserta didik menuliskan hasil pekerjaanya
(untuk masing-masing peserta didik) dan
hasil diskusi kelompok pada kertas yang
telah disediakan dengan kreativitas
masing- masing.
Fase 4  Mengkomu  Membantu peserta didik dalam dalam
nikasikan merencanakan dan menyiapkan karya hasil
(Mengembang
yang sesuai seperti laporan, video, dan
kan dan
model serta membantu mereka untuk
menyajikan
berbagi tugas dengan temannya.
hasil karya)
 Setiap kelompok menampilkan hasil karya
kelompoknya
Fase 5  Setiap kelompok membandingkan dengan
hasil karya kelompok lain.
(Menganalisa
 Mengevaluasi hasil belajar tentang materi
dan yang telah dipelajari/meminta kelompok
mengevaluasi presentasi hasil kerja.
proses
pemecahan
masalah)

No Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu
3 Penutup  Guru dan peserta didik bersama membuat
kesimpulan
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan dengan membuat
rangkuman tentang poin-poin penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru di lakukan 10
 Mengerjakan evaluasi pembelajaran. menit
 Guru memberikan tugas mandiri dan
kelompok pada peserta didik
 Guru menyampaikan pembelajaran minggu
depan, yaitu Kombinasi.
 Menutup pembelajaran dengan memberi
salam peserta didik
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi
b. Pengetahuan : Tes uraian.
c. Keterampilan : Unjuk Kerja
2. Bentuk Instrumen
a. Pengetahuan : Lembar Penilaian Pengetahuan (Lampiran)
b. Keterampilan : Lembar Penilaian Ketrampilan (Lampiran)
c. Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak mempelajari materi Permutasi yang diamati
melalui observasi terhadap sikap ekstrim positif dan ekstrim negatif.
3. Pembelajaran Remidial dan Pengayaan
a. Program pembelajaran remedial dilaksanakan dengan 2 alternatif:
1) Klasikal oleh guru apabila lebih dari 50% peserta didik tidak mencapai nilai KKM
2) Tutor Sebaya oleh teman sekelas yang memiliki kecepatan belajar lebih,
memperhatikan prestasi akademik yang dicapai. Melalui tutor sebaya diharapkan
peserta didik yang menempuh pembelajaran akan lebih terbuka dan akrab
b. Program pembelajaran pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang telah mencapai
KKM dengan belajar mandiri untuk lebih mendalami dan pengembangan materi

Wonogiri, 24 November 2022

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 2 Wonogiri Guru Mata Pelajaran

Sumanto, S.Pd., M.Pd. Tsaqibu Jabal N.S.A, S.Pd.

NIP. 196807052000031006 NIP. -

 LAMPIRAN
A. Instrumen Penilaian
Sikap RUBRIK PENILAIAN
KARAKTER
Sekolah : SMAN 8 Jambi
Tahun pelajaran : 2023 / 2024
Kelas / Semester: XII / Genap
Mata Pelajaran : Matematika

RUBRIK PENILAIAN KARAKTER

Karakter Indikator Skor

Penilaian
ket
(1 – 3 )
Berkebhinekaan Kerjasama dan kaloborasi dngan seluruh anggota Skor 3 : sangat
kelompok dalam menyelesaikan masalahn pada lembar berkembang
belajar 1 Skor 2 :
berkembang sesuai
Kreatif Menyelesaiakan masalah pada lembar belajar dengan
harapan
beberapa Alternatif Skor 1 mulai
Menjelaskan ,mendengarkan dan menelaah jawaban berkembang
Bernalar kritis
yang disampaikan siswa lain pada saat diskusi

Catatan

Nilai 3 ( sangat berkembang ) selalu melakukan indikator

Nilai 2 (Berkembang sesuai harapan ) sering melakukan indikator

Nilai 1 ( mulai berkembang ) jarang melakukan indikator

LEMBAR PENILAIN KARANTER

Nomor Absen
Karakter Indikator 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Berkebhinekaan Pembagian tugas yang
adil dalam
menyelesaikan masalah
pada lembar belajar
Adanya Kerjasama
seluruh anggota kelompok
menyelesaikan
masalahnpada lembar
belajar 1
Bernalar kritis

Disiplin
 Berebhinekaan Kreatif Bernalar kritis
Kerjasama dan Menyelesaiakan Menjelaskan ,mendenga
kaloborasi dngan masalah pada lembar rkan dan menelaah
No Nama seluruh anggota belajar dengan jawaban yang
kelompok beberapa Alternatif disampaikan siswa lain
pada saat diskusi
1
2
3
4
5
6
7
8
9

LEMBAR PENGAMATAN KARAKTER

B.
C.
D.
E.
F.
G. Lembar penilaian karakter
NO Nama Berkebhinekaan Kreatif Mandiri
Ind.1 Ind.1 Ind.2 Ind 1 Ind
2

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

H.
I.
J.
K.
L.
M. Instrumen Penilaian Pengetahuan
 KD INDIKATOR BENTUK SOAL

3.3 Menganalisis aturan pencacahan Memecahkan masalah Uraian

(aturan penjumlahan, aturan kontekstual yang
perkalian, permutasi dan berkaitan dengan
kombinasi) melalui masalah
permutasi.
kontekstual.

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan (aturan penjumlahan,
aturan perkalian, permutasi dan
kombinasi).

SOAL

1. Suatu tim sepakbola menerapkan formasi dengan 1 penyerang. Jika jika semua
pemain bisa menempati semua posisi, berapakah alternatif penempatan pemain
untuk posisi penyerang dan penjaga gawang dari pemain tim tersebut apabila
pemain cadangan tidak dianggap? (50 POIN)
2. Diketahui sebuah keluarga yang terdiri dari ayah, ibu, kakak, dan adik memesan
tiket pesawat. Ada berapa cara keluarga tersebut menempati tempat duduk yang
dipesan? (50 POIN)

Rubrik penilaian

No SOAL KUNCI NILAI

1 Suatu tim sepakbola Diketahui:

menerapkan formasi Jumlah anggota tim sepak bola = 11 10
dengan 1 penyerang. Jika r = 2, n = 11
jika semua pemain bisa Ditanya:
menempati semua posisi, Berapa jumlah alternatif penempatan penyerang dan 10
berapakah alternatif penjaga gawang tanpa menganggap pemain
penempatan pemain untuk cadangan?
 posisi penyerang dan Jawab:
penjaga gawang dari 11!
𝑃211 = (11 − 2)! 10
pemain tim tersebut
apabila pemain cadangan 11!
=
tidak dianggap? 9! 5
11 × 10 × 9!
=
9! 10

= 110
5

Total : 50

2 Diketahui sebuah keluarga Diketahui:

yang terdiri dari ayah, ibu,
Keluarga terdiri dari ayah, ibu, kakak, dan adik. 10
kakak, dan adik memesan
tiket pesawat. Ada berapa r = 4, n = 4
cara keluarga tersebut
Ditanya:
menempati tempat duduk
yang dipesan? Berapa cara menempati tempat duduk? 10

Jawab:

4! 10
𝑃44 = (4 − 4)!

4!
= 5
0!

4×3×2×1 5
=
1

= 24 10

Total = 50

NILAI 100
 N. Instrumen Penilaian Keterampilan

RUBRIK PENILAIAN HASIL KARYA KELOMPOK

Siswa diberi tugas mengumpulkan tugas-tugas pada LKDP yang sudah dikerjakan pada pertemuan
sebelumnya secara individu.

Instrumen Penilaian Kompetensi Keterampilan

No INDIKATOR Skala / Kategori

1 Menyelesaikan 1 buah masalah dengan 1 atau 2 50 – 69 / cukup Baik

alternatif
2 Menyelesaikan 2 buah masalah denagn 1 atau 2 70 – 89/ baik
alternatif
3 Menyelesaikan 3 buah masalah dengan 1 atau 2 90 - 100/Amat baik
alternatif dan Menarik kesimpulan yang benar

Pedoman Penskoran=

Skor 50 – 69 : Kategori

cukup baik: Kategori baik

Skor 2 : Kategori cukup

Skor 1 : Kategori kurang

Nilai Keterampilan = 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒚𝒂𝒏𝒈 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉

× 𝟏𝟎𝟎
𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒖𝒎 (𝟏𝟐)
BAHAN AJAR
LKPD
4