1) Mengelola Kelas :

(1) Memandang secara Saksama :7X

(2) Gerak Mendekati : 4 X
(3) Memberi Pernyataan : 2 X
(4) Memberi Reaksi terhadap gangguan dan ketidakacuan siswa : 1X
(5) Menyiasati tingkah laku siswa : 1 X
(6) Menyiagakan siswa : 2 X
(7) Membagi perhatian : 3 X
(8) Memberi Penguatan : 7 X
(9) Memberi Petunjuk yang jelas : 1 X
(10) Membagi perhatian secara visual dan verbal : 1 X
2) Mengajar Kelompok Kecil dan perorangan :
(1) Mengadakan Pendekatan Secara Pribadi : 4 X
(2) Mengorganisasikan : 8 X
(3) Membimbing dan memudahkan belajar : 10 X
(4) Merencanakan dan melaksanakan Kegiatan pembelajaran : 1 X

10. Kegiatan Pembelajaran :

1) Kegiatan Pendahuluan ( 3 menit )
Guru : ”Assalamu’alaikum Wr. Wb. Selamat pagi anak-anak. (sambil tersenyum dan memandang
sekeliling kelas)” (keterampilan mengelola kelas menunjukkan sikap tanggap memandang
secara saksama)
Anak : ”Wa’alaikumsalam Wr. Wb. Selamat pagi, Bu”
Guru :“Bagaimana kabar kalian pagi ini?(masih memandang seisi kelas)” (keterampilan mengelola
kelas menunjukkan sikap tanggap memandang secara saksama)
Anak :”Alhamdulillah, baik Bu”
Guru :“Alhamdulillah. (Guru tersenyum dan memandang ke arah semua siswa) Anak-anak, sudah
berdo’a belum?”
Anak : “Belum, Bu.”
Guru : “Nah, kalau begitu kita berdo’a bersama-sama ya!
Siapa yang ingin memimpin berdo’a?”
Anak : (Seorang siswa mengangkat tangan) “Saya, Bu”
Guru : ( Guru memandang ke arah Mulia) “ Baik, Nak Mulia yang memimpin do’a!” (keterampilan
mengelola kelas menunjukkan sikap tanngap mexmandang siswa secara saksama)
( Guru dan siswa berdo’a bersama-sama)
Anak : “Semoga dengan berdo’a tadi, pembelajaran kita hari ini dapat berjalan dengan
baik.”(keterampilan mengelola kelas dengan memberikan pernyataan)
Guru :”Anak-anak, coba liat teman di samping kalian. Siapa yang tidak hadir?”
Anak : “Masuk semua,Bu...”
Guru :”Bagus sekali, kalian anak-anak yang rajin. Iya kalian semua harus rajin sekolah agar menjadi
anak kebanggaan bangsa. Coba, tadi malam siapa yang belajar?, angkat tanganya!”(keterampilan
mengelola kelas dengan memberikan penguatan)
Anak : “( Semua anak mengangkat tangan )”
Guru : “Wah ternyata semuanya belajar ya tadi malam, memang kalian anak-anak yang rajin. Ibu sangat
menyayangi kalian semua. Baiklah anak-anak minggu lalu kita belajar tentang apa?”
!”(keterampilan mengelola kelas dengan memberikan penguatan)
Anak : “Penjumlahan pecahan,Bu.”( Mulia menjawab dengan cepat)
Guru : “Iya benar sekali Mulia, minggu lalu kita belajar tentang penjumlahan pecahan. Nah, hari ini kita
akan belajar pengurangan dalam bentuk pecahan untuk itu ibu harapkan dalam pembelajaran hari
ini kalian dapat menaksir pengurangan pecahan biasa yang berpenyebut sama dan tidak sama
dengan benar. Coba kalian buka buku paket kalian halaman 42, sudah anak-anak?” ( keterampilan
mengelola kelas memberikan penguatan dan memberi petunjuk yang jelas)
Anak : “Sudah, Bu.”
Guru :” Apakah kalian tadi pagi sudah sarapan?” (keterampilan mengelola kelas memandang secara
saksama)
Anak :”( siswa menjawab ada yang sudah dan ada yang belum)
Guru : “Nah, hari ini Ibu membawa sesuatu yang ibu janjikan kemarin, ada yang tahu ini benda apa
anak-anak”(keterampilan mengelola kelas membagi perhatian)

Anak : “Roti tawar, Bu”( Tiara mengacungkan tangannya)

Guru : “ Iya, kamu pintar Tiara” ( keterampilan mengelola kelas memberikan penguatan).
“Kamu mengapa Ermida kelihatannya tampak murung?” ( keterampilan mengelola kelas sikap
tanggap mendekati)
Anak :” Tidak apa-apa, Bu.”
2) Kegiatan Inti ( 10 menit)
Guru : “ Baiklah anak-anak kita mulai saja pelajaran kita hari ini yaitu mengenai pengurangan pecahan?
Siapa yang tahu bagaimana cara cara membagi roti yang ibu pegang ini agar teman kalian yang
belum sarapan mendapat bagian?coba kamu maju kedepan umi yang lainnya perhatikan
”(keterampilan mengelola kelas membagi perhatian secara visual dan verbal)
Anak : “Baik, Bu.”(lalu umi maju ke depan kelas)
Guru :” Iya disini ibu mempunyai 1 buah roti yang akan potong menjadi 4 buah roti. Siapa yang bisa
menyebutkan berapa bentuk pecahannya?”
Anak : “Saya, Bu. 1 per 4 ( )”(habibah mengajungkan tangannya)
Guru : “Ya,”(guru memandang ke arah habibah) (keterampilan mengelola kelas memandang secara
saksama)
apa ada jawaban lain coba anggara?”
Anak :”Jawaban saya sama, Bu. 1 per 4 ( )”
Guru : “ Iya, anggara dan umi kalian pintar”(keterampilan mengelola kelas dengan memberi
penguatan)
“Iya, umi boleh kembali ke tempat duduknya”
Anak :” (Umi kembali ke tempat duduk)”
Guru :” Iya ibu punya 1 soal lagi kalau roti ini ibu potong menjadi 3 dari 4 roti maka bentuk pecahannya
berapa anak-anak?”
Anak :” , Bu” (Emida mengacungkan tanggannya)
Guru :” Apa benar yang dikatakan ermida Tiara?”(guru berjalan ke arah tiara) (keterampilan mengelola
kelas dengan mendekati siswa)
Anak :” Bukan, Bu. jawaban saya ”
Guru :” Bagaimana menurut kalian tentang jawaban ermida dan tiara yang mana yang benar?”
Anak :” (umi dan habibah mengobrol)”
Guru :” Umi, bibah apa yang kalian kerjakan?”(keterampilan mengelola kelas memberi reaksi
terhadap gangguan dan ketidak acuan siswa) benar tidak jawaban ermida dan tiara tadi?”
Anak :” Benar, Bu”( Umi menjawab)
Guru :“Bagimana anak-anak benar apa yang dikatakan umi?”(keterampilan mengelola kelas
memberikan pernyataan)
Anak :” Tidak, Bu. Jawaban ermida benar sedangkan jawaban dari Tiara salah ”(Farrah megacungkan
tangannya)
Guru :” Iya, kamu pintar Farrah.”(keterampilan mengelola kelas memberikan penguatan)
“ Iya, anak-anak ” ( guru sambil menulis di papan tulis) 3 disebut apa anak-anak?”
Anak :”(anggara mengobrol dengan ami)
Guru :” apa yang kamu bicarakan?disebut apa anggara?”
Anak :” pembilang”(anggara menjawab)
Guru :”Iya, pintar kamu anggara. Kamu ini sebenarnya pandai dan penuh perhatian”(keterampilan
mengelola kelas menyiasati tingkah laku siswa)
“ kalau yang di bawahnya disebut apa tiara?”
Anak :” Penyebut, Bu.”
Guru :” Iya, Pintar kamu tiara.”(keterampilan mengelola kelas memberi penguatan )
“(kemudian guru melanjutkan menulis dipapan tulis)”
– = ” “( guru menjelaskan pembilang dikurang pembilang (3-1= 2) dan penyebutnya karena
sudah sama jadi tidak perlu disamakan lagi jadi tetap4)”dapat dimengerti anak-anak?”
Anak : “Mengerti, Bu”(anak-anak menjawab)
Guru :” Bagus, anak-anak ibu sudah pintar semuanya”( sambil berjalan mengelilingi kelas dan mendekati
murid) (keterampilan mengelola kelas dengan memeberi penguatan dan gerak mendekati)
“ Nah, kalau begitu kita lanjutkan lagi pelajaran kita”(guru sambil menulis dipapan
tulis) - = “kalau yang ini bagaimana anak-anak? Apa ada yang bisa
menjawab?”(keterampilan mengelola kelas memusatkan perhatian menyiagakan siswa)
Anak :” Saya, Bu”(Mulia mengacungkan tanggannya)
Guru :“ Iya mulia coba kamu maju kedepan”( keterampilan mengelola kelas membagi perhatian)
Anak :” (Mulia menulis dipapan tulis) )” (jawaban yang ditulis)”
Guru :” Bagaimana anak-anak benar atau tidak jawaban teman mulia? Mulia silahkan kembali ketempat
dudukmu” (keterampilan mengelola kelas memberi sikap tanggap memandang secara
saksama)
Anak :” Salah, Bu”(Umi menjawab)
 Guru :” Coba umi, tulis jawabanmu dipapan tulis”(keterampilan mengelola kelas membagi
perhatian)
Anak :” – = - =
Guru :” Iya, Umi silahkan kembali ke tempat dudukmu. Bagaimana anak- anak benar atau tidak
jawaban teman kalian Umi?”(berjalan mendekati ermida). (keterampilan mengelola kelas
gerak mendekati)
Anak :” Benar, Bu”(ermida menjawab)
Guru : “ Iya, Benar anak-anak karena penyebutnya harus disamakan terlebih
dahulu – = - = ( - apabila disamakan penyebutnya = 4 kemudian penyebut yang sudah
sama kita 4 kita bagi dengan 2 maka hasilnya = 2 kemudian dikali 3= 6, kemudian 4 dibagi 4
hasinya 1 kemudian dikalikan pembilangnya 2= 2 jadi menghasilkan – = ) mengerti anak-
anak?”(keterampilan mengelola kelas menunjukkan sikap tanggap memandang secara
saksama)
Anak :” Mengerti,Bu”
Guru : “ Bagus, kalau tidak ada yang ditanyakan lagi hari ini agar kalian lebih memahami pengurangan
pecahan, Ibu beri kalian kebebasan untuk memilih, siapa yang ingin berkelompok dan siapa yang
ingin belajar sendiri. Sekarang angkat tangan yang ingin berkelompok. (guru memberikan arahan
belajar) (keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan mengkoordinasikan
kegiatan dan menetapkan tujuan pelajaran)
Anak : “( 6 siswa mengatur kelompoknya)”
Guru : “ Berarti ada 3 orang yang belajar sendiri ya?”(keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan memberikan respon positif terhadap siswa)
Anak : “ ( Siwa mengangguk-angguk)
Guru :” Baiklah, sekarang kita akan membentuk kelompok. Kita akan membentuk 3 kelompok. 1
kelompok beranggotakan 2 orang. Ibu bagi, kelompok 1, Ermida dan Tiara. Kelompok 2, Anggara
dan Ami, kelompok 3, Umi dan habibah. Sekarang duduk sesuai kelompoknya (guru membagi
kelompok secara heterogen dan berpasangan) ( keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan membentuk kelompok yang tepat)
“ Disini tugas kalian untuk Zaini, Mulia, dan Farrah ibu akan memberikan sebuah balok untuk
kalian. Kemudian balok tersebut akan ibu potong-potong menjadi beberapa bagian lalu kalian
harus membuat dalam bentuk pecahan dan dan menyelesaikan soal yang ibu berikan. Mengerti?”(
 guru memberikan arahan untuk tugas perorangan) (keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan membagi-bagi perhatian dalam memberi tugas)

Anak :”Mengerti, Bu”

Guru :” Bagus, untuk yang kelompok ibu akan bagikan LKS yang kalian harus kerjakan dan ibu akan
memberikan kalian kertas origami untuk membentuk pecahan sesuai keinginan kalian.
(memberikan arahan untuk tugas kelompok) (keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan memvariasikan kegiatan)

Anak :” ( Siswa menyelesaikan tugas)”

Guru : “ (memantau kegiatan pada kelompok 1) Bagaimana ada yang tidak mengerti?”(keterampilan
mengajar kelompok kecil dan perorangan membagi-bagi perhatian dalam berbagai tugas)
Anak :” Tidak, Bu.”
Guru :” Bagus, Ibu tinggal ke kelompok lain ya.(guru meninggalkan kelompok 1 dan menuju kelompok
2). Bagaimana anak-anak ada yang kesulitan?(keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan memberi penguatan)
Anak : “Ada,Bu. kami harus menyamakan penyebutnya terlebih dahulu yaa, Bu?
Guru : “ Ya, kalian harus menyamakan penyebutnya terlebih dahulu.”(keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan berperan sebagai penasehat)
Anak :”Terima kasih,Bu”
Guru : ( Masih di kelompok 2) ada kesulitan lagi?
Anak : “Tidak, Bu.”
Guru : “ Wah hebat anak-anak Ibu, sudah mengerti semua ya.( Guru meninggalkan kelompok 2) dan
menuju kelompok 3. Nah, bagaimana kelompok 3 sudah selesai?”(keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan memberi penguatan)
Anak :”Bentar lagi, Bu.”
Guru : “ Ya, kerjakan dengan teliti ya anak-anak (guru meninggalkan kelompok 3 dan menuju kelompok
4). (melihat jam dan memberikan waktu yang tersisa). Baiklah, waktunya tinggal 2 menit lagi
 anak-anak. Kerjakan dengan cermat dan jangan terburu-buru.”(keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan mengkoordinasikan kegiatan)
Anak : “ Iya, sudah Bu.”
Guru : “ Baikalah, kalau begitu sekarang setiap kelompok dan individu maju untuk menyampaikan hasil
diskusinya ya. Siapa yang mau duluan?”
Anak :”(Farrah mengangkat tangan)”
Guru :” Iya, silahkan Farrah”
Anak :” Membacakan hasil kerjanya.” ( guru dan seisi kelas memberikan applause) (keterampilan
mengajar kelompok kecil dan perorangan memberikan penguatan)
Guru :” Baiklah siapa lagi?”
Anak :” (kelompok 3 angkat tangan)kami, Bu.
Guru :” Ya, silahkan kelompok 3”(Guru dan seisi kelas membeikan applause) (keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan memberikan penguatan)
Anak :” (kelompok 3 membacakan hasil diskusinya)”
Guru :” Bagus sekali, beri tepuk tangan untuk kelompok 3. Sekarang kelompok mana lagi?”
(keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memberikan penguatan)
Anak :” Kami, Bu. ( Kelompok 2 mengangkat tangannya)”
Guru : “ Ya, Silahkan kelompok 2.”
Anak :” (kelompok 2 menyampaikan hasil kerja kelompoknya)”
Guru :” Wah, penyampaian kelompok 2 juga sangat bagus, beri tepuk tangan untuk kelompok 2!
Selanjutnya?” (keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memberikan
penguatan)
Anak : “ Kami Bu (kelompok 1 mengangkat tangannya).”
Guru : “ Kelompok 1, silahkan kelompok 1.”
Anak :” ( Kelompok 1 menyampaikan hasil diskusinya).”
Guru :” Ternyata, kelompok 1 tidak kalah bagusnya, beri tepuk tangan untuk kelompok 1! Selanjutnya
kelompok terakhir yaitu kelompok 4, beri tepuk tangan untuk kelompok 4.” (keterampilan
mengajar kelompok kecil dan perorangan memberikan penguatan)
Anak : “ ( Kelompok 4 menyampaikan hasil diskusinya)”
Guru :” wah, ternyata kelompok 4 tidak kalah bagusnya dengan kelompok lain. Beri tepuk tangan untuk
kelompok 4. (keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memberikan
penguatan)
“ Baiklah kalian telah melakukan diskusi mengenai pengurangan pecahan berpenyebut sama dan
tidak sama. Kalian sudah mengerjakannya dengan baik. Sekarang silahkan kembali ke tempat
duduk semula, Ibuakan memberikan tugas kepada kalian tetapi secara individu. Tugas kalian kali
ini adalah menjawab soal yang ibu berikan dan jangan ada yang kerja sama. Ibu beri waktu 5 menit
untuk mengerjakannya. ( guru membagikan lembar kerja) (keterampilan mengajar kelompok
kecil dan perorangan memabagi-bagi perhatian dalam bebagai tugas)
Anak :” ( Siswa mulai mengerjakan tugasnya)
Guru :” (mengelilingi kelas dan mengontrol semua siswa, memberikan acuan terhadap soal yang tidak
mengerti siswa). Bagaimana anak-anak ada kesulitan?” (keterampilan mengajar kelompok kecil
dan perorangan mengkoordinasikan kegiatan)
Anak :” Masih mencari-cari,Bu”
Guru :” (Menyampaikan batasan waktu ) waktu masih 3 menit. Jadi jangan terburu-buru kerjakan dengan
cermat ya.” (keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan mengingatkan siswa
waktu yang tersisa)
Anak : “ Iya, Bu”(jawab anak serempak)
Guru :” Bagaimana Mulia, sudah selesai?” .” (keterampilan mengajar kelompok kecil dan
perorangan menunjukkan kesiapan untuk membantu siswa)
Anak :” Tidak,Bu”
Guru :” Bagus, bagaimana yang lain apakah sudah ada yang selesai?” (keterampilan mengajar
kelompok kecil dan perorangan memberi penguatan )
Anak : “ ( saya sudah bu)
Guru :” Bagus!(keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan memberi penguatan)
“Tunggu teman yang lain yaa. ( melihat jam dan menyampaikan waktu yang tersisa) waktu tinggal
1 menit lagi anak-anak. (keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan
mengingatkan waktu yang tersisa )
Anak :” (Nampak serius dengan tugas masing-masing)”
Guru :” Waktunya habis anak-anak, sekarang kumpulkan tugas kalian
per kelompok. Kita akan mengecek kelompok mana yang paling
 banyak mendapat jawaban. (keterampilan mengajar kelompok kecil
dan perorangan mengkoordinasikan kelas )
3). Penutup ( 2 menit )
( Guru dan siswa mengecek jawaban individu untuk nilai evaluasi dengan cara memeriksa secara
bersama-sama)
Guru :” (Memancing daya ingat anak dan pendapat anak-anak) Baiklah, anak-anak kalian telah
melaksanan kegiatan diskusi dengan baik dan kalian telah mempelajari tentang pengurangan
pecahan. Yang harus di ingat bahwa kita harus melakukan apa anak-anak?
Anak :” Yang diatas dibilang pembilang dan yang dibawah dibilang pembilang kalau sama penyebutnya
tidak perlu disamakan dan kalau penyebutnya sudah sama maka langsung kurangkan saja, Bu.”(
Ermida menjawab)
Guru :” Ya, benar sekali. Mengapa harus disamakan terlebih dahulu Anggara?”
Anak :” karena, agar mudah untuki mengurangkannya,Bu”(Anggara menjawab)
Guru :” Benar, kamu pintar anggara?”
”Anak-anak Ibu semuanya memang hebat. Sudah bisa menyimpulkan pelajaran sendiri dan semua
jawaban tepat… jadi yang harus kita ingat sebelum mengurangi dalam bentuk pecahan adalah
menyamakan penyebutnya terlebih dahulu apabila belum sama dan apabila sudah sama maka
langsung dikurangkan saja. Mengerti anak-anak?”
Anak :” Sudah mengerti, Bu.”
Guru :” Bagus, untuk PR kalian pada halaman 35-37 dari no 1-10. karena jam pelajaran telah habis, Ibu
akhiri pelajaran hari ini, jangan lupa di baca- baca lagi pelajaran hari ini. Sebelum kita mengakhiri
pelajaran hari. Sebelum kita mengakhiri pelajaran kita hari ini ibu minta Farrah yang memimpin?”
Anak :” (Siswa memimpin do’a)
Guru :”Terimasih, Ibu akhiri Assalamualaikum Wr. Wb.
Anak :” Walaikumsalam Wr. Wb

8. Media Pembelajaran :
 Media Roti Tawar, balok, kertas Origami
 Materi tentang pengurangan pecahan
 Soal-soal latihan (LKK dan LKS)
 Kunci jawaban
 10. Buku Sumber : a. kurikulumKTSP SD
b. M. Khalid Kasri Suyati, Buku Matematika IVB SD Kelas IV. Erlangga.2006
c. Burhan, Mustaqim, Ayo Belajar Matematika IV SD kelas IV. Buku Sekolah Elektronik. 2008

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar
Kelas / semester : 4 (Empat) / 1 (Ganjil)
Tema/ sub tema : 1. Indahnya Kebersamaan / 3. Bersyukur Atas Keberagaman

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan
bertanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan
benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang
estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR

1. Bahasa Indonesia
 3.1 Menggali informasi dari teks laporan hasil pengamatan tentang gaya,
gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dengan bantuan guru dan teman
dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku

4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan hasil pengamatan

tentang gaya, gerak, energi panas, bunyi, dan cahaya dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku
2. PPKn
3.4 Memahami arti bersatu dalam keberagaman di rumah, sekolah dan
masyarakat
4.3 Bekerja sama dengan teman dalam keberagaman di lingkungan rumah,
sekolah, dan masyarakat
3. MATEMATIKA
3.2 Menerapkan penaksiran dalam melakukan penjumlahan, per-kalian,
pengurangan dan pem-bagian untuk memperkirakan hasil perhitungan
4.1 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri, menyatakan kalimat
matematika dan me-mecahkan ma- salah dengan efektif permasalahan
yang berkaitan dengan KPK dan FPB, satuan kuantitas, desimal dan persen
terkait dengan aktivitas sehari-hari di rumah, sekolah, atau tem-pat
bermain serta memeriksa kebenarannya
4. IPS
3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi
4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan
alam, sosial, budaya, dan ekonomi

C. INDIKATOR

1. Bahasa Indonesia
a. Menceritakan pengalaman memakan suatu makanan tradisional
2. PPKn
a. Memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap bekerja sama
3. MATEMATIKA
a. Menyelesaikan masalah yang terkait dengan penaksiran
4. IPS
a. Menemukan contoh interaksi manusia dengan lingkungan sosial

D. TUJUAN

1. Setelah membaca teks, siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang mencoba salah satu
makanan tradisional dengan menggunakan kosakata baku dengan benar.
2. Dengan mengamati gambar, siswa mampu menemukan jawaban dari soal penaksiran terhadap
banyak benda dengan benar
3. Setelah berdiskusi kelompok, siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan
sikap bekerja sama dalam bentuk tulisan.
4. Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi manusia dengan lingkungan sosial dalam
bentuk tulisan hasil diskusi.

E. MATERI
1. Memahami interaksi manusia dengan lingkungan sosial
2. Memahami arti bekerja sama
3. Menceritakan pengalaman melalui tulisan
4. Bereksplorasi dengan penaksiran

F. PENDEKATAN DAN METODE

1. Pendekatan : scientific
2. Metode : Tanya jawab, diskusi, Penugasan

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Mengajak semua siswa berdoa menurut agama dan keyakinan
masing-masing.
2. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa
3. Bertanya apa saja makanan tradisional yang diketahui. 10
Pendahuluan
4. Menginformasikan tema dan sub tema yang akan dibelajarkan menit
yaitu tema INDAHNYA
KEBERSAMAAN dan sub tema BERSYUKUR ATAS
KEBERAGAMAN.
1. Siswa mengenal beberapa makanan khas dari berbagai daerah di
Nusantara dari gambar yang ada pada buku siswa.
2. Guru meminta siswa berdiskusi di dalam kelompok untuk 70
Inti I
menjawab pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. menit
3. Siswa menceritakan pengalamannya mencoba salah satu
makanan tradisional yang ada pada buku siswa.
ISTIRAHAT 15 menit
1. Siswa mengerjakan soal hitung penaksiran uang atau harga yang 70
Inti II
harus dibayar untuk membeli berbagai makanan tradisional. menit
ISTIRAHAT 15 menit
1. Siswa membaca cerita Siti dan teman-temannya yang
membantu Bu Mimin.
2. Siswa berdiskusi kelompok tentang hal tersebut, dibantu
dengan pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa. 70
Inti III
3. Siswa menulis perenungan pada buku siswa. menit
4. Guru dapat menambahkan pertanyaan perenungan
berdasarkan perenungan di halaman 150.

Pengayaan :
Pengayaan 45
1. Siswa diberikan soal penaksiran
dan remedial menit
Remedial :
 1. Siswa yang belum dapat mengerjakan soal penaksiran
dengan benar sebanyak 50%, mengerjakan kembali soal
soal yang masih salah
1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/ rangkuman hasil
belajar selama sehari.
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk
mengetahui hasil ketercapaian materi)
3. Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,
baik individu maupun kelompok 15
Penutup
4. Menginformasikan kegiatan pembelajaran di pertemuan yang menit
akan datang
5. Mengajak siswa berdoa menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran)
6. Salam penutup

H. SUMBER DAN MEDIA

Sumber Pembelajaran
1. Kurikulum 2013
2. Afriki, dkk (2013). Indahnya Kebersamaan : Buku Guru Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
3. Afriki, dkk (2013). Indahnya Kebersamaan : Buku Siswa Jakarta: Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan
Media
1. Gambar pada buku siswa (dengan powerpoint )
I. PENILAIAN
Terlampir

Mengetahui
Dosen Pembimbing, Mahasiswa,
Drs.H.Maridjo.A.Hajsmi,M.Si Iqbal Imanudin
Penilaian: Unjuk Kerja
1. Kegiatan menulis pengalaman dinilai dengan daftar periksa. (Bahasa Indonesia)
Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu menuliskan pengalamannya tentang mencoba salah satu
makanan tradisional dengan menggunakan kosakata baku.

Perolehan Skor
No Nama Siswa Kriteria Total
Ya Tidak
1
2
3
4
5

2. Lembar kerja Matematika dinilai dengan angka. (Matematika)

No Nama Siswa Nilai
1
2
3
4
5

3. Kegiatan diskusi dinilai dengan daftar periksa. (PPKn dan IPS)

No Kriteria Ya Tidak
Siswa mampu memberikan contoh kegiatan yang menunjukkan sikap
1
bekerja sama dalam bentuk tulisan hasil diskusi.
Siswa mampu menemukan contoh hubungan/interaksi manusia
2
dengan lingkungan sosial dalam bentuk tulisan hasil diskusi.

Perolehan Skor
No Nama Siswa Kriteria 1 Kriteria 2 Total
Ya Tidak Ya Tidak

4. Penilaian sikap
 Belum Mulai Mulai
No Sikap Membudaya Keterangan
Terlihat Terlihat Berkembang
1 Santun
2 Toleran
3 Peduli
4 Bersatu
Kerja
5
Sama
6 Cermat