JENIS BAHAN AJAR CETAK (HANDOUT DAN

MODUL)
Tugas ini ditempuh Untuk Memenuhi Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar

Dosen Pengampu : Umamah, M.Pd

Disusun oleh kelompok 5:

1. Chorynda Sri Rahajeng (13130102)
2. Istiwasiaturrohmi (13130113)
3. Abeng Pupu Tarpuhawa (11130089)

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI MAULANA MALIK IBRAHIM
MALANG

2016
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peningkatan mutu pelaksanaan pembelajaran di sekolah dilakukan dengan berbagai
strategi, salah satu diantaranya melalui penerapan pendekatan pendidikan dan pelatihan
berbasis kompetensi (competency based education and training).Pendekatan berbasis
kompetensi digunakan sebagai acuan dalam pengembangan kurikulum, pengembangan bahan
ajar, pelaksanaan pembelajaran, dan pengembangan prosedur penilaian.
Terkait dengan pengembangan bahan ajar, saat ini pengembangan bahan ajar dalam
bentuk handout dan modul menjadi menjad suatu pilihan bagi guru untuk mempermudah
pemahaman sisw aterhadap materi yang akan disampaikan. Handout dan Modul
diharapkan dapat membantu sekolah dalam mewujudkan pembelajaran yang berkualitas dan
pemahaman siswa lebih cept. Penerapan handout dan modul dapat mengkondisikan kegiatan
pembelajaran lebih terencana dengan baik, mandiri, tuntas dan dengan hasil (output) yang
jelas.
Mengingat pentingnya peranan handout dan modul untuk meningkatkan kualitas proses
bembelajaran di Sekolah, maka guru sebagai orang yang paling bertanggung jawab terhadap
keberhasilan proses pembelajaran, dituntut untuk dapat memahami pengertian, karakteristik,
prinsip, ketentuan dan prosedur pengembangan handout dan modul.
B. Rumusan Masalah
1. Apa pengertian dari handout?
2. Bagaimana urgensi handout dalam pembelajaran?
3. Apa keunikan dari handout
4. Apa saja unsur-unsur dan jenis-jenis dari handout?
5. Bagaimana langkah penyusunan handout
6. Apa pengertian dari modul?
7. Apa fungsi, tujuan dan kegunaan modul?
8. Bagaimana karakteristik dari modul?
9. Apa saja jenis-jenis dan unsur-unsur dari modul?
10. Bagaimana langkah penyusunan modul?

C. Tujuan
1. Untuk memahami pengertian dari handout
2. Untuk memahami urgensi handout dalam pembelajaran
3. Untuk memahami keunikan dari handout
4. Untuk memahami unsur-unsur dan jenis-jenis dari handout
5. Untuk memahami langklah penyusunan handout
6. Untuk memahami pengertian modul
7. Untuk memahami fungsi, tujuan dan kegunaan modul
8. Untuk memahami karakteristik dari modul
9. Untuk memahami jenis-jenis dan unsur-unsur dari modul
10. Untuk memahami langkah penyusunan modul

BAB II
PEMBAHASAN
A. Pengertian Handout
Sebagai dasar unruk memahami apa itu handout, maka pandangan dari beberapa ahli
berikutdapat kita jadikan rujukan. Echols dan shadily (1996:288)mengartikan bahwa handout
adalah sesuatu yang diberikan secara gratis. Sementara Mohammad (2010;55) handout
sebagai selembar (atau beberapa lembar) kertas yang berisi tugas atau tes yang diberikan
pendidik kepada peserta didik. Dengan kata lain, apabila pendidik membuat ringkasan suatu
topik, makalah suatu topik, lembar kerja siswa, petunjuk praktikum, tugas atau tes dan
diberikan kepada peserta didik secara terpisah( tidak menjai satu kumpulan lembar kerja
siswa misalnya), maka pengemasan materi pembelajara tersebut termasuk dalam kategori
handout.
Dalam pandangan lainnya, handout bahkan diartikan sebagai segala sesuatu yang
diberikan kepada peerta didikketika mengikuti kegiatan pembelajaran. Jadi, handout dibuat
dengan tujuan untuk memperlancar dan memberikan informasi atau materi pembelajaran
sebagai pegangan bagi peserta didik. Kemuian ada juga yang mengartikan handout sebagai
bahan tertulis yang disiapkan oleh seorang pendidik untuk memperkaya pengetahuan peserta
didik. Adapun dalam kamus Oxford (2000;389), handout dimaknai sebagai is prepared
statement given atau persyaratan yang telah disiapkan oleh pembicara.
Selebihnya terkait dengan penyusunannya, handout pada umumnya diambilkan dari
bebrapa literatur yang memiliki relevansi dengan materi yang diajarkan atau kompetensi
dasar dan materi pokok yang harus dikuasai oleh peserta didik. Untuk memperolehnya,
handout bisa didapatkan melalui berbagai cara, misalnya dengan mengunduh dari nternet atau
menyadur dari sebuah buku.
Berdasarkan beberapa pandangan yang telah dikemukakan tersebut, dapat kita pahami
bahwa handout adalah bahan pembelajaran yang sangat ringkas. Bahan ajar in bersumber dari
 beberapa literatur yang relevan terhadap kompetensi dasar dan kompetensi pokok yang
diajarkan kepada peserta didik. Bahan ajar ini diberikan kepada peserta didik guna
memudahkan mereka saat mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian, bahan ajar ini
tentunya bukanlah suatu bahan ajar yang mahal, melainkan ekonomis dan praktis.

B. Urgensi Handout Dalam Pembelajaran

Berdasrakan penjelasan pengertian handout yang telah dijelaskanpada subbab
sebelumnya, dapat kita pahami bahwa handout memlikiarti penting bagi kegiatan
pembelajaran. Secara lebih terperinci, berikut dipaparkan mengenai fungsi, tujuan, dan
kegunaan handout bagi kegiatan pembelajaran.
1. Fungsi handout
Menurut Steffen dan Petter Ballsteat, fungsi handout antara lain:
a. Membantu peserta didik agar tidak perlu mencatat
b. Sebagai pendamping penjelasan pendidik
c. Sebagaui bahan rujukan peserta didik
d. Memotivasi peserta didik agar lebih giat belajar
e. Mengingat pokok-pokok materi yang diajarkan
f. Memberi umpan balik
g. Menilai hasil belajar
2. Tujuan pembuatan handout
Dalam fungsi pembelajaran, pembuatan handout memiliki beberapa tujuan, Yaitu:
a. Untuk memperlancar dan memberikan bantuan informasi atau materi pembelajaran sebagai
pegangan bagi peserta didik.
b. Untuk memperkaya pengetahuanpeserta didik.
c. Untuk mendukung bahan ajar lainnya atau penjelasan dari pendidik.
C. Yang Unik dari Handout
Sadjati mengungkapkan bahwa ciri khas dari bahan ajar ini ada tiga macam, yaitu:
1. Merupakan jenis bahan ajar cetak yang dapat memberikan informasi pada siswa.
2. Pada umumnya, handout berhubungan dengan materi yang diajarkan pendidik.
3. Pada umumnya handout terdidri atas catatan (baik lengkap maupun kerangkanya saja), tabel,
diagram, peta, dan materi-materi tambahan lainnya.
D. Unsur-Unsur dan Jenis-jenis Handout
1. Unsur-Unsur Handout
Handout sebagai salah satu bentuk bahan ajar memiliki struktur yang terdiri atas dua
nsur (komponen), yaitu judul dan informasi pendukung. Jika dibandingkan dengan struktur
bahan cetak lainnya handout tergolong yang paling sederhana, karena hanya terdiri dari 2
unsur, sedangkan yang lainnya rata-rata lebih dari 4 unsur. Adapun kedua unsur tersebut
antara lain adalah sebagai berikut. Pertama, Identitas Handout. Unsur ini terdiri atas nama
madrasah, kelas, nama matapelajaran, pertemuan ke-, handout ke-, jumlah halaman dan mulai
berlakunya handout. Kedua, materi pokok atau materi pendukung pembelajaran yang akan
disampaikan. Yang perlu kita perhatiakan dalam hal ini adalah kepedulian, kemauan, dan
keterampilan pendidik dalam menyajikan materi. Ketiga hal inilah yang akan menentukan
kualitas handout.
Kemuadian , ditambahkan pula oleh Andriani bahwa handout dapat berisi penjelasan,
pertanyaan dan kegiatan para peserta didik, dan pemberian umpan balik ataupun langkah
 tindak lanjut. Sehingga, handout menjadi bahan ajar yang bisa diperkaya dengan berbagai
macam fungsi, salah satunya sebgai alat evaluasi.
2. Jenis-jenis Handout
Berdasarkan keterpaduan dengan buku utama, handout dikelompokkan menjadi 2 jenis,
yaitu handout yang terlepas sama sekali dari buku utamanya dan handout yang menjadi
bagian tak terpisahkan dari buku atau modul yang dugunakan untuk materi tertentu.
Sementara itu, berdasarkan karakteristik mata pelajaran, handout dibedakan menjadi 2
macam, yaitu handout mata pelajaran praktik dan nonpraktik. Karakteristik dua jenis mata
pelajaran ini ternyata berimplikasi pada susunan dari handout yang tidak sama.
a. Handout mata pelajaran praktik
Pada jenis mata pelajaran praktik susunan handoutnya memiliki ketentuan sebagai berikut.
1) Dalam materi pokok kegiatan praktik, terdiri atas langkah-langkah kegiatan atau proses yang
harus dilakukan peserta didik, yakni langkah demi langkah dalam memilih, merangkai, dan
menggunakan alat/instrumen yang akan digunakan atau dipasangkan dalam unit/rangkaian
kegiatan praktik.
2) Pembelaran dengan menggunakan praktik ini berbeda dengan pelajaran menggunakan teori.
Pengalaman keterampilan peserta didik sangat diharapkan dalam penggunaan alat atau
instrumen praktik (harus mutlak benar). Slah dalam merangkai atau menggunakan akan
berakibat fatal, kerusakan, atau bahkan kecelakaan.
3) Perli dilakukan pre test terlebih dahulu sebelum peserta didik memasuki ruangan
laboratorium atau bengkel, atau mengetahui sejauh mana peserta didik telah siap dengan
segala apa yang akan dilakukan dalam praktik tersebut.
4) Penggunaan alat evaluasi sangat diperlukan dan melihat tingkat ketercapaian tujuan serta
kompetensi-kompetensi yang harus dikuasai dan dicapai oleh setiap peserta didik.
5) Keselamatan kerja dilaboratorium bengkel perlu dibudayakan dalam kegiatan praktik, baik
dilaboratorium maupun bengkel
6) Format identitasnya sesuai dengan penjelasan sebelunmya, sedangkan isi handout
disesuaikan dengan kekhususan materinya.
b. Handout Mata Pelajaran Nonpraktik
Untuk jenis mata pelajaran nonpraktik, susunan handoutnya memiliki ketentuan sebagai
berikut:
1) Sebagai acuan handout adalah SAP (Satuan Acara Pembelajaran)
2) Format Handout:
a) Bebas (Slide, transparasi, paper based) dan dapat berbentuk kalimat tetapi singkat atau skema
dan gambar.
b) Tidak perlu memaki header atau footer untuk setiap slide, cukum halaman pertama saja yang
menggunakannya.
3) Konte (isi) handout terdiri atas overview materi dan rincian materi.
E. Langkah-Langkah Penyusunan Handout
Dalam penyusunan handout, maka handout tersebut paling tidak harus mengandung
beberapa komponen, seperti menuntut pembicara secara teratur dan jelas, berpusat pada
pengetahuan hasil dan pernyataan padat, serta grafik dan tabel yang sulit digambar oleh
pendengar dapat dengan mudah didapat.
Selaras dengan penjelasan sebelumnya bahwa handout dibuat atas dasar kompetensi
dasar yang harus yang harus dicapai oleh peserta didik, maka penyusuhan handout harus
diturunkan dari kurikulum. Adapun langkah-langkah penyusunannya adalah sebagai berikut.
1. Lakukan analisi kurikulum.
2. Tentukan judul handout dan sesuaikan dengan kompetensi dasar serta pokok yang akan
dicapai. Pada tahap ini, lakukan dengan berdasarkan hasil penyusunan peta bahan ajar yang
telah dibuat.
3. Kumpulkan referensi sebagai bahan penulisan. Usahakan referensi yang digunakan terkini
dan relevan dengan materi pokoknya.
4. Dalam menulis usahakan agar kalimat yang digunakan tidak terlalu panjang.
5. Evaluasi hasil tulisan dengan cara dibaca ulang. Bila perlu mintalah orang lain membacanya
terlebih dahulu untuk mendapatkan masukan.
6. Perbiki handout sesuai dengan kekurangan yang ditemukan.
7. Gunakan berbagai sumber belajar yang dapat memperkaya materi handout, misalnya buku,
majalah, internet, atau jurnal hasil penelitian.
F. Pengertian Modul
Modul ialah bahan belajar yang dirancang secara sistematis berdasarkan kurikulum
tertentu dan dikemas dalam bentuk satuan pembelajaran terkecil dan memungkinkan
dipelajari secara mandiri dalam satuan waktu tertentu[1].
Modul adalah satu kesatuan materi pelatihan yang mencakup lembar informasi,
lembar kerja, lembar pelatihan dan kunci jawaban sebagai pedoman bagi peserta untuk
belajar secara mandiri[2].
Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan
sistematis, didalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain
untuk membantu peserta didik menguasai tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal
memuat tujuan pembelajaran, materi/substansi belajar, dan evaluasi[3].
Jadi, modul adalah bahan ajar yang digunakan oleh seorang pendidik yang berisi
suatu informasi materi yang dipelajari sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan dan
disusun secara sistematis agar peserta didik mampu memahami materi dari modul yang
diberikan.
Modul disusun sesuai dengan kebutuhan belajar pada mata kuliah tertentu untuk
keperluan proses pembelajaran tertentu, sebuah kompetensi atau sub kompetensi dikemas
dalam satu modul secara utuh (self contained), mampu membelajarkan diri sendiri atau dapat
digunakan untuk belajar secara mandiri (self instructional), penggunaannya tidak tergantung
dengan media lain (self alone), memberikan kesempatan mahasiswa untuk berlatih dan
memberikan rangkuman, memberi kesempatan melakukan tes sendiri (self test) dan
mengakomodasi kesulitan mahasiswa dengan memberikan tindak lanjut dan umpan balik.
G. Fungsi, Tujuan Dan Kegunaan Modul
1. Fungsi modul ialah
a. Bahan ajar mandiri.
b. Pengganti fungsi pendidik.
c. Sebagai alat evaluasi.[4]
d. Sebagai bahan belajar yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran peserta didik.
e. Peserta didik dapat belajar lebih terarah dan sistematis.
f. Peserta didik diharapkan dapat menguasai kompetesi yang dituntut oleh kegiatan
pembelajaran yang diikutinya.
g. Modul juga daharapkan memberikan petunjuk belajar bagi peserta selama mengikuti
pembelajaran.[5]
h. Mengatasi kelemahan sistem pengajaran tradisional.
i. Meningkatkan motivasi belajar.
j. Meningkatkan kreativitas penndidik dalam mempersiapkan pembelajaran individual.
k. Mewujudkan prinsip maju berkelanjutan.
l. Mewujudkan belajara yang berkonsentrasi[6].
2. Tujuan Disusunnya Modul Antara Lain:
a. Agar peserta dapat menguasai kompetensi yang diajarkan dalam diklat atau kegiatan
pembelajaran dengan sebaik-baiknya.
b. Bagi widiaiswara atau guru, modul juga menjadi acuan dalam menyajikan dan memberikan
materi selama diklat atau kegiatan pembelajaran berlangsung.[7]
c. Melatih kejujuran peserta didik.
d. Agar peran pendidik tidak terlalu dominan dan otoriter dalam kegiatan pembelajaran.
e. Mengakomodasi berbagai tingkat dan kecepatan belajar peserta didik.[8]
f. Memperjelas dan mempermudah penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal.
g. Mengatasi keterbatasan waktu, ruang, dan daya indera, baik siswa atau peserta diklat maupun
guru/instruktur.
h. Dapat digunakan secara tepat dan bervariasi, seperti :Meningkatkan motivasi dan gairah
belajar bagi siswa atau peserta diklat;
i. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan
dan sumber belajar lainnya,
j. Memungkinkan siswa atau peserta diklat belajar mandiri sesuai kemampuan dan minatnya.
k. Memungkinkan siswa atau peserta diklat dapat mengukur atau mengevaluasi sendiri hasil
belajarnya.[9]

3. Kegunaan Modul Bagi Kegiatan Pembelajaran

Menurut Andriani, kegunaan modul adalah dalam proses pembelajaran antara lain
sebagai penyedia informasi dasar, karena dalam modul disajikan berbagai materi pokok yang
masih bisa dikembangkan lebih lanjut.. sebagai bahan instruksi atau petunjuk bagi peserta
didik serta sebagai bahan pelengkap dengan ilustrasi dan foto yang komunikatif. Disamping
itu, kegunaan lainnya adalah menjad petunjuk mengajar yang efektif bagi pendidik serta
menjadi bahan untuk berlatih bagi peserta didik dalam melakukan penilaian sendiri (self
assessment).
H. Karakteristik Modul
Untuk menghasilkan modul yang mampu meningkatkan motivasi belajar,
pengembangan modul harus memperhatikan karakteristik yang diperlukan sebagai modul,
yaitu: a) Self instructional, b) Self Contained, c) Stand alone (berdiri sendiri), d) Adaptif dan
e) User friendly.[10]
1. Self Instruction Merupakan karakteristik penting dalam modul, dengan karakter tersebut
memungkinkan seseorang belajar secara mandiri dan tidak tergantung pada pihak lain.
Untuk memenuhi karakter self instruction, maka modul harus:
a. Memuat tujuan pembelajaran yang jelas, dan dapat menggambarkan pencapaian
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
b. Memuat materi pembelajaran yang dikemas dalam unit-unit kegiatan yang kecil/spesifik,
sehingga memudahkan dipelajari secara tuntas;
c. Tersedia contoh dan ilustrasi yang mendukung kejelasan pemaparan materi pembelajaran;
d. Terdapat soal-soal latihan, tugas dan sejenisnya yang memungkinkan untuk mengukur
penguasaan peserta didik;
e. Kontekstual, yaitu materi yang disajikan terkait dengan suasana, tugas atau konteks kegiatan
dan lingkungan peserta didik;
f. Menggunakan bahasa yang sederhana dan komunikatif,
 g. Terdapat rangkuman materi pembelajaran;
h. Terdapat instrumen penilaian, yang memungkinkan peserta didik melakukan penilaian
mandiri (self assessment);
i. Terdapat umpan balik atas penilaian peserta didik, sehingga peserta didik mengetahui tingkat
penguasaan materi;
j. Terdapat informasi tentang rujukan/ pengayaan/referensi yang mendukung materi
pembelajaran dimaksud.
2. Self Contained Modul dikatakan self contained bila seluruh materi pembelajaran yang
dibutuhkan termuat dalam modul tersebut. Tujuan dari konsep ini adalah memberikan
kesempatan peserta didik mempelajari materi pembelajaran secara tuntas, karena materi
belajar dikemas kedalam satu kesatuan yang utuh. Jika harus dilakukan pembagian atau
pemisahan materi dari satu standar kompetensi/kompetensi dasar, harus dilakukan dengan
hati-hati dan memperhatikan keluasan standar kompetensi/kompetensi dasar yang harus
dikuasai oleh peserta didik.
3. Berdiri Sendiri (Stand Alone) Stand alone atau berdiri sendiri merupakan karakteristik modul
yang tidak tergantung pada bahan ajar/media lain, atau tidak harus digunakan bersama-sama
dengan bahan ajar/media lain. Dengan menggunakan modul, peserta didik tidak perlu bahan
ajar yang lain untuk mempelajari dan atau mengerjakan tugas pada modul tersebut. Jika
peserta didik masih menggunakan dan bergantung pada bahan ajar lain selain modul yang
digunakan, maka bahan ajar tersebut tidak dikategorikan sebagai modul yang berdiri sendiri.
4. Adaptif Modul hendaknya memiliki daya adaptasi yang tinggi terhadap perkembangan ilmu
dan teknologi. Dikatakan adaptif jika modul tersebut dapat menyesuaikan perkembangan
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta fleksibel/luwes digunakan di berbagai perangkat keras
(hardware).
5. Bersahabat/Akrab (User Friendly) Modul hendaknya juga memenuhi kaidah user friendly
atau bersahabat/akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan paparan informasi yang
tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakainya, termasuk kemudahan pemakai
dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan. Penggunaan bahasa yang
sederhana, mudah dimengerti, serta menggunakan istilah yang umum digunakan, merupakan
salah satu bentuk user friendly.
I. Jenis-Jenis dan Unsur-unsur Modul
1. Jenis-Jenis Modul
a. Menurut Penggunaannya
Dilihat dari penggunannya, modul terbagi menjadi dua macam, yaitu modul untuk peserta
didik dan modul untuk pendidk.modul untuk peserta didik berisi kegiatan belajar yang
dilakukan oleh peserta didik, sedangkan modul untuk pendidik berisi petunjuk pendidik, tes
akhir modul dan kunci jawaban tes akhir modul.

b. Menurut tujuan penyusunannya

Menurut Vembrianto, berdasarkan tujuan penyusunannya, modul dibedakan menjadi dua
jenis, yaitu:
1) Modul Inti
Modul inti adalah modul yang disusun dari kurikulum dasar, yang merupakan tuntutan dari
pendidikan dasar umum yang dperlukan oleh seluruh warga Negara Indonesia. Modul
pengajaran ini merupakan hasil penyusunan dari unit-unit program yang disusun menurut
tingkat (kelas) dan bidang studi (mata pelajaran). Adapun unit-unit program itu sendiri
 diperoleh dari hasil penjabaran kurikulum dasar. Sedangkan kurikulum dasar disusun guna
memberikan pendidikan dasar umum untuk semua sekolah dasar dan menengah.
2) Modul Pengayaan
Modul pengayaan adalah modul hasil penyusunan unit-unit program pengayaan yang bersifat
memperluas (dimensi horizontal) dan/atau memperdalam (dimensi vertical) program
pendidikan dasar yang bersifat umum tersebut. Modul ini disusun sebagai bagian dari usaha
untuk mengakomodasi peserta didik yang telah menyelesaikan dengan baik program
pendidikan dasarnya mendahului teman-temannya.
2. Unsur-unsur Modul
Untuk membuat sebuah modul yang baik, maka satu hal penting yang harus kita
lakukan adalah mengenali unsur-unsurnya. Modul paling tidak harus berisikan tujuh unsur,
yakni judul, petunjuk belajar (petunjuk peserta didik atau pendidik), kompetensi yang akan
dicapai, informasi pendukung, latihan-latihan, petunjuk kerja atau lembar kerja, dan evaluasi.
Di samping struktur modul semacam itu, ada struktur modul lain yang dikemukakan oleh
para pakar, dua diantaranya disampaikan oleh Surahman dan Vembriarto.
 Struktur Modul Menurut Surahman
Struktur modul antara lain:
a. Judul Modul
b. Petunjuk Umum
Memuat penjelasan tentang langkah-langkah yang akan dditempuh dalam perkuliahan:
1) Kompetensi Dasar
2) Pokok Bahasan
3) Indikator Pencapaian
4) Referensi (diisi petunjuk dosen tentang buku-buku referensi yang dipergunakan).
5) Strategi pembelajaran (menjelaskan pendekatan, metode, langkah yang dipergunakan dalam
proses pembelajaran)
6) Lembar kegiatan pembelajran
7) Petunjuk bagi mahasiswa untuk memahami langkah-langkah dan materi perkuliahan
8) Evaluasi
c. Materi Modul
d. Evaluasi Semester
 Struktur Modul Menurut Vembrianto
a. Rumusan tujuan pengajaran yang eksplisit dan spesifik
Rumusan tujuan pengajaran ini tercantum pada dua bagian, yaitu:
1) Lembaran kegiatan peserta didik, untuk memberi tahukan kepada peserta didik tingkah laku
yang diharapkan dari mereka setelah mereka berhasil menyelesaikan modul.
2) Petunjuk pendidik (untuk guru/dosen/instruktur), untuk memberitahukan kepada pendidik
tentang tingkah laku atau pengetahuan peserta didik yang seharusnya telah mereka miliki
setelah mereka merampungkan modul yang bersangkutan.
b. Petunjuk untuk pendidik
Berisi penjelasan tentang macam-macam kegiatan yang mesti dilakukan oleh kelas, waktu
yang disediakan untuk menyelesaikan modul yang bersangkutan, alat-alat pelajaran dan
sumber yang harus dipergunakan, prosedur evaluasi, serta jenis alat evaluasi yang
dipergunakan.
c. Lembaran kegiatan peserta didik
 Lembaran ini memuat materi pelajaran yang harus dikuasai oleh peserta didik. Dalam
lembaran kegiatan ini dicantumkan pula kegiatan-kegiatan (pengamatan, percobaan, dan
sebagainya) yang harus dilakukan oleh peserta didik.
d. Lembar kerja bagi siswa
Lembaran kerja yang menyertai kegiatan peserta didik digunakan untuk menjawab
pertanyaan dan memecahkan masalah tersebut.

e. Kunci lembaran kerja

Dengan adanya kunci itu, peserta didik dapat memriksa ketepatan hasil pekerjaan mereka.
Peserta didk berkesempatan memeriksa dan mengoreksi kembali apabila mereka membuat
kesalahan-kesalahan dalam pekerjaan mereka.
f. Lembaran evaluasi
Lembaran evaluasi yang berupa tes dan raiting scale, evaluasi pendidik terhadap tercapai atau
tidaknya tujuan yang dirumuskan pada modul oleh peserta didik, ditentukan oleh hasil tes
akhir yang terdapat pada lembaran evaluasi tersebut, dan bukannya oleh jawaban-jawaban
peserta didik yang terdapat pada lembar kerja.
g. Kunci lembar evaluasi
Tes dan raiting yang tercantum pada lembaran evaluasi disusun oleh penulis modul yang
bersangkutan. Sedangkan item-item tes tersebut disusun dan dijabarkan dari rumusan-
rumusan tujuan pada modul.
J. Langkah Penyusunan Modul
1. Analisis Kurikulum
Untuk menentukan materi-materi mana yang memerlukan bahan ajar. Analisis dilakukan
dengan melihat inti materi yang diajarakan serta kompetensi dan hasil belajar kritis yang
harus dimiliki oleh peserta didik.
2. Menentukan judul modul
Untuk menentukan judul modul, maka kita harus mengacu kepada kompetensi-kompetensi
dasar atau materi pokok yang ada di dalam kurikulum. Satu kompetensi dapat dijadikan
sebagai judul modul apabila kompetensi itu tidak terlalu besar.
3. Pemberian kode modul
Untuk memudahkan kita dalam pengelolaan modul, maka sangat diperlukan adanya kode
modul. Pada umumnya, kode modul adalah angka-angka yang diberi makna.
4. Penulisan modul
a. Perumusan kompetensi dasar yang harus dikuasai
Rumusan kompetensi dasar pada suatu modul adalah spesifikasi kualitas yang semestinya
telah dimiliki oleh peserta didik setelah mereka berhasil menyelesaikan modul tersebut.
Kompetensi dasar yang tercantum dalam modul diambil dari pedoman khusus kurikulum
yang berlaku.
b. Penentuan alat evaluasi atau penilaian
Evaluasi berupa sejumlah pertanyaan atau tes yang digunakan untuk mengetahui tingkat
keberhasilan pesert didik dalam menguasai suatu kompetensi dasar dalam bentuk tingkah
laku. Evaluasi dapat langsung disusun setelah ditentukan kompetensi dasar yang akan
dicapai, sebelum menyusun materi dan lembar kerja atau tugas-tugas yang harus dikerjakan
oleh peserta didik. Hal tersebut bertujuan agar evaluasi yang dikerjakan benar-benar sesuai
dengan apa yang dikerjakan oleh peserta didik.
c. Penyusunan materi
 Materi atau isi modul sangat bergantung pada kompetensi dasar yang akan dicapai. Apabila
yang digunakan dalam materi modul adalah referensi-referensi mutakhir yang memiliki
relevansi dari berbagai sumber (contohnya buku, internet, majalah, atau jurnal hasil
penelitian), maka ini akan sangat baik. Untuk penulisannya, materi modul tidak harus ditulis
secara lengkap.
Kalimat ynag disajikan tidak boleh terlalu panjang. Intinya sederhana, singkat, jelas, dan
efektif. Dengan demikian, peserta didik akan mudah memahaminya. Gambar-gambar yang
dapat mendukung dan memperjelas isi materi juga sangat dibutuhkan.
d. Urutan pengajaran
Urutan pengajaran dapat diberikan dalam petunjuk menggunakan modul. Contohnya, dibuat
petunjuk bagi pendidik yang akan mengajarkan materi tersebut dan petunjuk bagi peserta
didik. Petunjuk peserta didik diarahkan kepada hal-hal yang harus dilakukan dan yang tidak
boleh dilakukan oleh peserta didik, sehingga peserta didik tidak perlu banyak bertanya,
pendidik juga tidak perlu banyak menjelaskan atau dengan kata lain pendidik berfungsi
sepenuhnya sebagai fasilitator.
e. Struktur bahan ajar (modul)
Modul paling tidak harus memuat tujuh komponen utama. Namun, harus kita mengerti bahwa
dalam kenyataan di lapangan, struktur modul dapat bervariasi. Hal tersebut terutama
tergantung pada karakter materi yang disajikan, ketersediaan sumber daya dan kegiatan
belajar yang bakal dilaksanakan.
KERANGKA ATAU FORMAT MODUL TERSUSUN SEBAGAI BERIKUT:
Halaman Sampul
Halaman Francis
Kata Pengantar
Daftar Isi
Peta Kedudukan Modul
Glosarium

I. PENDAHULUAN
Deskripsi
Prasarat
Petunjuk Penggunaan Modul
Penjelasan Bagi Siswa
Peran Guru Antara Lain
Tujuan Akhir
Kompetensi
Cek Kemampuan
II. PEMBELAJARAN
A. Rencana Belajar Siswa
B. Kegiatan Belajar
1. Kegiatan Belajar 1
a. Tujuan Kegiatan Pembelajaran
b. Uraian Materi
c. Rangkuman
d. Tugas
e. Tes Formatif
 f. Kunci Jawaban Formatif
g. Lembar Kerja
2. Kegiatan Belajar 2
3. Kegiatan Belajar N
III. EVALUASI
Kognitif Skill
Psikomotor Skill
Attitude Skill
Produk/Benda Kerja Sesuai Kriteria Standart
Batasan Waktu Yang Telah Ditetapkan
Kunci Jawaban
Daftar Pustaka
PENUTUP

BAB III
PENUTUP
A. Kesimpulan
Handout adalah bahan pembelajaran yang sangat ringkas. Bahan ajar in bersumber dari
beberapa literatur yang relevan terhadap kompetensi dasar dan kompetensi pokok yang
diajarkan kepada peserta didik. Bahan ajar ini diberikan kepada peserta didik guna
memudahkan mereka saat mengikuti proses pembelajaran. Dengan demikian, bahan ajar ini
tentunya bukanlah suatu bahan ajar yang mahal, melainkan ekonomis dan praktis.
Modul adalah bahan ajar yang digunakan oleh seorang pendidik yang berisi suatu
informasi materi yang dipelajari sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan dan disusun
secara sistematis agar peserta didik mampu memahami materi dari modul yang diberikan.
Modul disusun sesuai dengan kebutuhan belajar pada mata kuliah tertentu untuk
keperluan proses pembelajaran tertentu, sebuah kompetensi atau sub kompetensi dikemas
dalam satu modul secara utuh (self contained), mampu membelajarkan diri sendiri atau dapat
digunakan untuk belajar secara mandiri (self instructional), penggunaannya tidak tergantung
dengan media lain (self alone), memberikan kesempatan mahasiswa untuk berlatih dan
memberikan rangkuman, memberi kesempatan melakukan tes sendiri (self test) dan
mengakomodasi kesulitan mahasiswa dengan memberikan tindak lanjut dan umpan balik.

B. Saran
Makalah yang kami buat bisa dikatan masih belum sempurna, karena kami masi dalam
tahap belajar dan masi belum pernah menerapkan pembuatan handout dan modul secara
langsung. Oleh karena itu kami memohon kritik dan sarannya pada makalah yang telah kami
buat.

[1] Purwanto, dkk. Pengembangan Modul. (Jakarata: PUSTEKKOM Depdiknas, 2007). Hal.
9
[2] Budi Susanto. Pedoman Penyusunan Modul Diklat. 2009
[3] Dwi Rahdiyanta. Teknik Penyusunan Modul.pdf
[4] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. (Yogyakarta: Diva Press, 2011).
Hal.107-108
[5] Purwanto, dkk. Pengembangan Modul. (Jakarata: PUSTEKKOM Depdiknas, 2007). Hal.
10
[6] Asep Herry Hernawan. Teknik penyusunan modul.pdf
[7] Ibid. hal. 11
[8] Andi Prastowo. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. (Yogyakarta: Diva Press, 2011).
Hal.108-109
[9] Dwi Rahdiyanta. Teknik Penyusunan Modul.pdf
[10] Dwi Rahdiyanta. Teknik Penyusunan Modul.pdf